AKTIVITI BILIK DARJAH:

PERBINCANGAN

Perbincangan Adalah satu kaedah / teknik pengajaran Perbualan antara guru dan murid atau murid-murid di kalangan merekaBertukar-tukar idea / pendapatberkongsi maklumat

Guru memberi petunjuk & bantuan sahaja.

Jenis-jenis Sesi Perbincangan Perbahasan Seminar Forum Perbincangan Buzz / Kumpulan Percambahan fikiran

Bentuk-bentuk Perbincangan Perbincangan kelas - diarahkan oleh guru.

Perbincangan kumpulan (buzz) - diketuai oleh murid.

Kepentingan Kaedah Perbincangan Menggalakkan pemikiran rasional. Gunakan untuk membangunkan kemahiran intelektual:

mendengar, membaca, menulis, mengira, menyelesaikan masalah.

Untuk menimbulkan minat murid dan keinginan

naluri.

Menekankan perbincangan formal dan informal

perbincangan seperti dialog, seminar, perbahasan, forum dan sebagainya.

Penerapan nilai-nilai murni.

Model Perbincangan Model Perbincangan Am Model Perbincangan Akademik

Model Perbincangan Am Melibatkan lima peringkat:

Peringkat perancanganPeringkat pengenalan / sesi awalPeringkat perbincanganPeringkat penggulunganPeringkat kesimpulan

Peringkat perancangan:

Objektif pembelajaran, topik, bahan, kemudahan

dan sebagainya.

Peringkat pengenalan / sesi awal:

Tujuan perbincangan dan peraturan, membentuk

kumpulan kecil, melantik pengerusi & setiausaha,

mengatur jadual.

Peringkat perbincangan:

Pengerusi mengetuai perbincangan, ahli

mengemukakan idea, setiausaha mencatat nota,

guru membimbing.

Peringkat penggulungan:

Murid-murid kembali ke tempat duduk

mereka, setiausaha membentang idea

kumpulan, guru membimbing murid-murid

untuk mengubah suai laporan mereka.

Peringkat kesimpulan:

Guru membentangkan ringkasan & komen

sendiri, murid mencatat ringkasan guru dan

isi yang penting di dalam buku nota mereka.

Garis Panduan Perbincangan

Bersopan. Melibatkan diri secara bertanggungjawab. Membaca teks soalan secara aktif. Bina idea berdasarkan pendapat orang lain. Berwibawa – menyokong pernyataan sendiri. Berpegang kepada subjek (tidak lari jauh daripada topik).

Menyoal pendapat orang lain. Mendengar secara aktif. Bercakap dengan jelas dan kuat. Berusaha untuk memahami.

Model Perbincangan Akademik

Menumpukan kepada tiga perbincangan soalan

asas:

Bagaimana untuk belajar?

Mengapa ia perlu dipelajari?

Bagaimana ia boleh dipelajari?

ADM strategi:

Strategi Socrates

Strategi latihan-praktikal

Strategi didaktik

Socratic strategyEmphasize series of questions to clarify important ideas or facts

Rational thinkingOpen form questions

Practical-training strategyUse to develop intellectual skills: listening, reading, writing, counting, solving problems etc

Didactic strategyInstructiveUse to present orally the learning contentTo arouse pupils’ interest and instinctive desireEmphasize informal discussionFormal discussion: dialogue, seminar, debate, forum etc.

Strategi Socrates:

Menekankan beberapa soalan untuk

menjelaskan idea-idea atau fakta-fakta penting

Pemikiran rasional

Bentuk soalan terbuka

Strategi latihan-praktikal:

Digunakan untuk membangunkan kemahiran

intelektual; mendengar, membaca, menulis,

mengira, menyelesaikan masalah dan

sebagainya.

Strategi didaktik:

Instruktif

Digunakan untuk membentangkan

kandungan pembelajaran secara lisan

Untuk menimbulkan minat dan naluri

keinginan murid

Menegaskan perbincangan yang tidak formal

Perbincangan formal: dialog, seminar,

perbahasan, forum dan sebagainya.

Aktiviti Bilik Darjah:Sumbangsaran

SUMBANGSARANTujuan: Menggalakkan pelajar menggunakan pemikiran imaginatif  secara kreatif.

Untuk mendapat idea baru sebanyak mungkin dalam sesuatu isu .

Pelaksanaan:

Guru menerangkan tujuan, dan

mengemukkan persoalan yang  menjadi

fokus sesi berkenaan.

Tidak mengkritik idea orang lain.

Mengumpul sebanyak idea yang

mungkin. Idea dinyatakan secara spontan.

Idea yang dikemukan oleh rakan boleh

dikembangkan oleh pelajar lain. Guru hendaklah bersikap positif terhadap

idea pelajar.

Guru berperanan sebagai pengadil dan

menguatkuasa peraturan.

Menggesa supaya setiap pelajar

mengemukakan idea walaupun tidak penting.

Sumbangsaran sebagai alat pentaksiran Antara perkara yang boleh dinilai melalui penggunaan aktiviti sumbangsaran:

Penglibatan murid dalam aktiviti kelas. Tahap pengetahuan murid secara keseluruhannya. Kebolehan berkomunikasi murid-murid. Memerhatikan penglibatan murid dalam mengemukakan pendapat.

Memerhati nilai-nilai murni dalam kalangan murid. (Mengambil giliran dalam mengemukakan pendapat, terbuka dalam menerima pendapat rakan.)

Aktiviti Bilik Darjah:Teknik penilaian kumpulan KWL

Teknik penilaian kumpulan KWL Jadual atau carta KWL adalah merupakan satu

pengurusan grafik untuk membantu pembelajaran. Dengan menggunakan KWL, guru akan meransang

pengetahuan sedia ada murid mengenai perkara yang

mereka telah tahu (Know). Murid akan dibantu untuk menetapakan matlamat

mengenai apa yang mereka ingin tahu (Want to know). Murid akan membuat pembacaan dan perbincangan

mengenai apa yang telah mereka belajar (Learned).

Melalui kaedah ini, murid akan diberikan helaian yang

mempunyai jadual yang boleh diisi oleh murid-murid. Murid akan mengaplikasi aras pemikiran tinggi dalam

kaedah ini.

K – What I Know

W – What I Want to Know

L – What I Have Learnt

JADUAL KWL

Tujuan KWL Meransang pengetahuan sedia ada murid.

Carta KWL boleh menetapkan matlamat sesuatu unit.

Meransang murid untuk berfikir pada tahap yang

lebih tinggi.

Pengetahuan murid boleh ditambah dalam sesuatu

unit dengan memberi ruang kepada mereka untuk

menyatakan mengenai apa yang ingin mereka tahu.

Murid akan mempunyai matlamat dalam menjalani

proses pengajaran dan pembelajaran.

KWL sebagai alat pentaksiran Antara perkara yang boleh dinilai melalui penggunaan kaedah KWL:

Menilai sejauh mana murid mampu menggunakan pengetahuan sedia ada mereka dalam sesuatu topik yang dipelajari.

Kebolehan murid untuk menetapkan matlamat mengenai apa yang ingin mereka tahu berkenaan sesuatu topik.

Kebolehan murid dalam menyatakan kembali mengenai perkara yang telah mereka pelajari.

Kebolehan murid untuk fokus dalam sesuatu topik ketika perbincangan dalam kumpulan.

Memerhatikan penglibatan murid dalam mengemukakan pendapat.

Guru boleh mengawal amalan mendengar murid. (Bergilir-gilir ketika mengemukakan pendapat.)

Alat-alat pentaksiran

Lukisan dan Gambarajah Berlabel

Lukisan

Gambarajah berlabel

Kepentingan pentaksiran menggunakan lukisan dan gambarajah berlabel

Proses untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran dan kemahiran melukis dan melabel gambarajah.

Dapat menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran serta pengetahuan murid mengenai kemahiran proses sains.

Dapat memperbaiki proses pengajaran dan pembelajaran dan cara untuk meningkatkan pencapaian murid terhadap kemahiran melukis dan melabel gambarajah.