სასწავლო-გეგმა-2017-2018-.pdf - სკოლა ...

1

შეთანხმებულია და დამტკიცებულია

სკოლის პედაგოგიური საბჭოს მიერ

01. 09. 2017 წ. ოქმი №1

კერძო სკოლა ,,რუსთველი’’

დირექტორი: ზაირა კიკნაველიძე

ქ. რუსთავის კერძო სკოლა

,,რუსთველი’’

სასწავლო გეგმა

2017 - 2018 სასწავლო წელი

2

სარჩევი

სკოლა "რუსთველის" მისია. .................................................................................................................... 3

სკოლაში სამუშაო პირობები და დღის რეჟიმი .................................................................................... 4

სასწავლო კალენდარი ............................................................................................................................... 5

სკოლის საათობრივი ბადე ....................................................................................................................... 7

V _ XII klasebis შემაჯამებელი დავალებები ................................................................................ 9

სახელმძღვანელოთა ნუსხა .................................................................................................................... 10

სასკოლო შეფასების მიზანი ................................................................................................................... 22

შეფასების პრინციპები და მიდგომები ................................................................................................ 22

შეფასების ტიპები, კომპონენტები ........................................................................................................ 22

საგნის სემესტრული ქულის შემადგენელი კომპონენტები ............................................................. 24

შემაჯამებელი დავალების სავალდებულო მინიმალური რაოდენობა ......................................... 25

აკადემიური მიღწევის დონეები და შეფასების სისტემა .................................................................. 25

ოფიციალური სტატუსი მქონე ნიშნები ............................................................................................... 27

საგნის სემესტრული ქულის გამოანგარიშების წესი:........................................................................ 27

საგნის წლიური ქულის გამოანგარიშების წესი: ................................................................................ 27

კლასისა და საფეხურის დაძლევა ......................................................................................................... 28

სპეციალურისაგანმანათლებლო საჭიროების მქონე (სსსმ) მოსწავლეთა აკადემიური

მოსწრების შეფასება ................................................................................................................................. 28

გაცდენები .................................................................................................................................................. 29

გამოცდის ტიპები .................................................................................................................................... 29

მოსწავლის აკადემიური მიღწევის აღიარება ..................................................................................... 31

ორიენტაცია სასწავლო პროცესის ერთიანობაზე .............................................................................. 32

ორიენტაცია თითოეულ მოსწავლეზე ................................................................................................. 32

ორიენტაცია მასწავლებლის პროფესიონალიზმზე ........................................................................... 33

ორიენტაცია რესურსების ეფექტურ გამოყენებაზე ........................................................................... 33

ორიენტაცია შედეგებზე და შედეგების დემონსტრირებაზე ........................................................... 34

დამატებითი საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურება............................................... 34

გახანგრძლივებული დღის სწავლება .................................................................................................. 35

ინკლუზიური განათლება ...................................................................................................................... 35

კათედრა ..................................................................................................................................................... 38

სადამრიგებლო პროგრამის ზოგადი პრინციპები ............................................................................. 38

შიდასასკოლო მონიტორინგის პრინციპეპი ....................................................................................... 40

3

სკოლა "რუსთველის" მისია.

ქ. რუსთავის კერძო სკოლა „რუსთველი“ არის სწავლების თანამედროვე ტექნოლოგიებზე

ორიენტირებული და ახორციელებს სახელმწიფო სტანდარტით დადგენილი სწავლებისა და

აღზრდის ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებს. სკოლა თავისი საქმიანობის

განხორციელებისას ხელმძღვანელობს საქართველოს კანონით "ზოგადი განათლების შესახებ"

და ეროვნული სასწავლო გეგმით.

სკოლას აქვს მისია, რომელიც შესაბამისობაშია ზოგადი განათლების ეროვნულ მიზნებთან,

გამოხატავს სკოლის საერთო პრინციპებს სწავლა - სწავლების, აღზრდის და სკოლის

დანიშნულების შესახებ. მისიას იზიარებენ სკოლის მასწავლებლები, მოსწავლეები,

მშობლები, ადმინისტრაციის თანამშრომლები.

სკოლის მისიაში ასახულია სკოლის პრიორიტეტები - ის საგანმანათლებლო მიზნები,

სამოქალაქო და საზოგადოებრივი მოლოდინები, რომელთა მიღწევაზეც სკოლა იღებს

ვალდებულებას.

სკოლა მუდმივად აფასებს სწავლისა და სწავლების პროცესის ეფექტურობას მის მიერ

დადგენილი მისიის შესაბამისად. სკოლის საქმიანობა მიმართულია საკუთარი მისიის

განხორციელებისაკენ.

სკოლა ,,რუსთველის“ მისიაა - აღზარდოს თავისუფალი, დამოუკიდებელი, ანალიტიკურად

მოაზროვნე, მოტივირებული, კონკურენტუნარიანი, წიგნადი და ცოდნის ეფექტურად

გამოყენების უნარის მქონე, ეროვნული და საკაცობრიო ღირებულებების მატარებელი

პიროვნება, რომელსაც ექნება განვითარებული გონებრივი და ფიზიკური უნარ-ჩვევები,

დემოკრატიულ ღირებულებებზე დაფუძნებული სამოქალაქო ცნობიერება და

პასუხისმგებლობა ოჯახის, საზოგადოების და სახელმწიფოს წინაშე. ისეთი სასკოლო

სისტემის შექმნა, რომელიც თითოეულ მოსწავლეს მისცემს გადაწყვეტილების მიღების,

საკუთარი შესაძლებლობებისა და ინტერესების უწყვეტი განვითარების უნარს და

ჩამოაყალიბებს მას კანონმორჩილ, ტოლერანტულ მოქალაქედ.

4

სკოლაში სამუშაო პირობები და დღის რეჟიმი

ქ. რუსთავის კერძო სკოლა ,,რუსთველი’’ ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესს

ახორციელებს საკუთარი სასწავლო გეგმის მიხედვით, რომელიც ეფუძნება ეროვნულ

სასწავლო გეგმას. სკოლაში ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესი ხორციელდება დაწყებით I

– VI, საბაზო VII IX, და საშუალო X – XII საფეხურის კლასებში.

დაწყებითი საფეხურის ძირითადი ამოცანებია:

ა) შეუქმნას მოსწავლეს პირობები საკუთარი შესაძლებლობების გამოსავლენად და

სწავლისათვის საჭირო უნარ-ჩვევების გამოსამუშავებლად;

ბ) ჩამოუყალიბოს მოსწავლეს სწავლისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება და სამყაროს

შემეცნების მიმართ ინტერესი;

გ) შეუქმნას მოსწავლეს პირობები და ჩამოუყალიბოს საფუძვლები შემდგომ, საბაზო

საფეხურზე სწავლის წარმატებით გასაგრძელებლად; იმ ცოდნის დასაუფლებლად, უნარ-

ჩვევების გასავითარებლად და დამოკიდებულებების ჩამოსაყალიბებლად, რომლებიც მას

მომავალში დასჭირდება.

დ) პირველ კლასში საგაკვეთილო პროცესში გამოყენებულ უნდა იქნეს განმავითარებელი,

დიდაქტიკური თამაშები; გაკვეთილის დაწყებიდან 15 წუთის შემდეგ, სასურველია დრო

დაეთმოს ფიზიკურ აქტივობებს (3-5 წუთი); რეკომენდებულია გაკვეთილი

მიმდინარეობდეს აქტიური და პასიური აქტივობების მონაცვლეობით (მაგ., საკითხავ

დავალებას მოჰყვეს ხატვა ან როლური თამაში); შესაძლებლობის ფარგლებში,

რეკომენდებულია, საკლასო გარემო დაიყოს რამდენიმე ნაწილად, რომელთაგან მინიმუმ

ერთი დასვენებასა და თავისუფალ აქტივობას დაეთმობა.

საბაზო საფეხურის ძირითადი ამოცანებია:

ა) დაეხმაროს მოსწავლეს ზოგადი განათლების ეროვნული მიზნების მიღწევაში;

ბ) შეუქმნას მოსწავლეს პირობები იმ უნარ-ჩვევების გასავითარებლად, რომლებიც

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მთელი ცხოვრების განმავლობაში;

გ) შეუქმნას მოსწავლეს წინაპირობა სწავლის გასაგრძელებლად, ან შრომით ბაზარზე სწორი

არჩევანის გასაკეთებლად.

საშუალო საფეხურის ძირითადი ამოცანებია:

ა) შეუქმნას მოსწავლეს პირობები თანამედროვე მოთხოვნების შესაბამისი განათლების

მისაღებად;

ბ) დაეხმაროს მოსწავლეს მომავალი არჩევანის გასაკეთებლად (სწავლის გასაგრძელებლად

და/ან შრომით საქმიანობაში ჩასაბმელად);

გ) მისცეს მოსწავლეს ხარისხიანი სრული ზოგადი განათლება.

სასწავლო გეგმას შეიმუშავებს სკოლის დირექტორი, სასწავლო ნაწილი კათედრების

დახმარებით და ამტკიცებს პედაგოგიური საბჭო.

სასწავლო წელი ითვალისწინებს ორ სემესტრს. I კლასში სასწავლო პროცესი წყდება 25

მაისს, ხოლო XII კლასებში სასწავლო პროცესი წყდება 18 მაისს. 2017 – 2018 სასწავლო წლის

ხანგრძლივობა განისაზღვრება I კლასში 161 სასწავლო დღით, II- IX კლასებში 176 dRiT,

X _ XI klasebშi 207 სასწავლო dRiT, ხოლო XII კლასში – 156 სასწავლო დღით.

არდადეგები არის სამჯერ -

ზამთრის არდადეგები 29 დეკემბრიდან 15 იანვრამდე,

საგაზაფხული არდადეგები 8 მარტიდან 15 მარტამდე ,

ზაფხულის არდადეგები 15 ივნისიდან 15 სექტემბრამდე

5

ქ. რუსთავის კერძო სკოლა

,,რუსთველი’’

სასწავლო კალენდარი

სემესტრი დაწყება დამთავრება

სასწავლო

დღეების

რაოდენობა

არდადეგები

I klasi

I სემესტრი 15. 09. 2017 w. 29. 12. 2017 w. 75 დღე საშობაო არდადეგები

30. 12. 2017 _ 14. 01. 2018 w.

II სემესტრი 15. 01. 2018 w. 25. 05. 2018 w. 86 დღე

საგაზაფხული არდადეგები

8 .03.2018 - 14 .03.2018

სააღდგომო არდადეგები 6. 04. 2018 _ 9. 04. 2018 w.

II _ IX klasebi

I სემესტრი 15. 09. 2017 w. 29. 12. 2017 w. 75 დღე

საშობაო არდადეგები 30. 12. 2017 _ 14. 01. 2018 w.



8 .03.2018 - 14 .03.2018


X _ XI klasebi

I სემესტრი 15. 09. 2017 w. 29. 12. 2017 w. 89 დღე

საშობაო არდადეგები 30. 12. 2017 _ 14. 01. 2018 w.



8 .03.2018 - 14 .03.2018

სააღდგომო არდადეგები 6. 04. 2018_ 9. 04. 2018 w.

XII klasი

I სემესტრი 15. 09. 2017 w. 29. 12. 2017 w. 89 დღე საშობაო არდადეგები

30. 12. 2017 _ 14. 01. 2018 w.



8 .03.2018 - 14 .03.2018


6

უქმე დღეები: სვეტიცხოვლობა ...................................................................................... 14. 10. 2017 w.

გიორგობა .............................................................................. 23. 11. 2017 წ.

ნათლისღება ………………………………………………. 19. 01. 2018 წ.

დედის დღე.................................................................................................... 03. 03. 2018 w.

ქალთა საერთაშორისო დღე ............................................... 08. 03. 2018 წ.

გამარჯვების დღე .................................................................. 09. 05. 2018 წ.

წმ.ანდრია პირველწოდებულის ხსენების დღე................... 12. 05. 2018 w.

საქართველოს დამოუკიდებლობის დღე................................. 26. 05. 2018 w.

I _ IX კლასები სწავლობენ 5 - დღიანი სასწავლო რეჟიმით, X - XII კლასები _ 6 დღიანი

სასწავლო რეჟიმით.

სკოლა მუშაობას იწყებს დილის 9.00 საათზე. ყველა პედაგოგი და დამრიგებელი

ვალდებულია პირველი გაკვეთილის დაწყებამდე 15 წუთით ადრე გამოცხადდეს სკოლაში

და ზარის დარეკვამდე იმყოფებოდეს სასკოლო ცხრილით განსაზღვრულ კლასებში.

გაკვეთილების ხანგრძლივობა განისაზღვრება 45 წუთით, დასვენება 5 წუთით. დიდი

დასვენება 10 წუთით. I კლასი სწავლობს 35 წუთიანი საგაკვეთილო განრიგით, გაკვეთილებს

შორის დასვენება 10 წუთიანია. სკოლა მუშაობს ერთ ცვლაში.

დღის რეჟიმი

გაკვეთილი I _ კლასი II _ XII კლასი

დაწყება დამთავრება დაწყება დამთავრება

1 900 935 900 945

2 945 1020 950 1035

3 1030 1105 1040 1125

4 1115 1150 1135 1220

5 1200 1235 1225 1310

6 1315 1400

7 1405 1450

7

სკოლის საათობრივი ბადე

I_ VI კლასები

საგნები კლასები

სულ

საათები

I II III IV V V I

ქართული ენა და ლიტერატურა

ქართული ენა და ლიტ. 7 7 6 6 5 5 36

მათემატიკა

მათემატიკა 4/5 5 5 5 5 6 30/31

უცხოური ენები

ინგლისური (პირვ. უცხოენა) 2 2 3 3 4 4 18

რუსული (მეორე უცხო ენა) 2 2 2 2 2 10

გერმანული (მეს. უცხო ენა) 2 2 2 2 8

საზოგადოებრივი მეცნიერებები

სამოქ.თავდაცვა და უსაფრთ. 0/1 0/1

ჩვენი საქართველო 3 3 6

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები

ბუნებისმეტყველება 2 2 3 3 3 3 16

ფიზიკური, შრომითი და ესთეტიკური აღზრდა

saxviTi და გამ.xelovneba 2 2 2 2 1 1 10

musika 2 2 2 2 1 1 10

ქორეოგრაფია 1 1 1 1 4

ხატვა 1 1 2

religia 1 1 1 1 1 1 6

sporti 1 1 1 1 1 1 6

ტექნოლოგიები

ისტ 1/0 1 1 3/2

საათების რაოდენობა

24/24 26 28 28/29 29 30 165/166

8

VII _ XII კლასები

საგნები

კლასები

სულ

საათები

VII VIII IX X XI

XII

პროგრ. აბიტ

უ.


ქართული ენა და ლიტ. 5 5 5 5 5 5 1 31


მათემატიკა 6 6 4 6 6 5 1 34


ინგლისური (პირვ. უცხო ენა) 4 4 4 4 4 4 1 25

რუსული (მეორეუცხ.ენა) 2 2 2 2 2 2 1 13 გერმანული (მეს. უცხო ენა) 2 2 2 2 8


ისტორია 3 3 4 2 3 3 1 19

გეოგრაფია 2 2 2 2 3 11

სამოქალაქო განათლება 2 2 4

სამოქ.თავდაცვა და უსაფრთ. 1/0 1/0 2/0

საგზ.ნიშნ.და მოძ.უსაფრთხ. 1/2 1/2


საბუნებისმეტყვ.მეც. საფუძვ. 3 3

ბიოლოგია 2 2 3 3 10

ფიზიკა 2 3 2 3 10

ქიმია 2 2 3 3 10


სახვითი და გამოყენებ. ხელოვნება 1 1 1 3

მუსიკა 1 1 1 3

სპორტი 1 1 1 1 1 1 6

არჩევითი საგნები

ხელოვნების ისტორია 2 2

სამედიც.ბიოლოგ. და ჯანმ. 0/2 2/0 2/2

შესავალი თანამედ. ფიზიკაში 2/0 2/0

საათების რაოდენობა 30 34/33 35 36 36/37 23/20 5 199/196

9

V _ XII klasebis შემაჯამებელი დავალებები

sagnebi klasebi

V VI VII VIII IX X XI XII


ქართული ენა და ლიტერატ 4/5 4/5 4/5 4/5 4/5 4/5 4/5 4/5


მათემატიკა 4/6 4/6 4/6 4/6 4/6 4/6 4/6 4/6


ინგლისური (პირ.უცხო ენა) 4/4 4/4 3/4 3/4 3/4 3/4 3/4 4/5

რუსული (მეორე უცხ.ენა) 2/3 2/3 2/3 2/3 2/3 2/3 3/4 4/5

გერმანული (მეს. უცხო ენა) 2/3 2/3 2/3 2/3 2/3 2/3


ჩვენი საქართველო 2/3 2/3

ისტორია 2/3 2/3 3/4 2/3 2/3 2/3

გეოგრაფია 2/3 2/3 2/3 2/3 2/3

სამოქალაქო განათლება 2/3 2/3

სამოქ.თავდაც.და უსაფრთხ. 2/0 1/0

საგზ.ნიშნ.და მოძ.უსაფრთხ.


ბუნებისმეტყველება 3/4 3/4

საბუნებ.მეტყვ.მეცნ.საფუძვ. 2/3

ბიოლოგია 2/3 2/3 2/3 2/3

ფიზიკა 2/3 2/3 2/3 2/3

ქიმია 2/3 2/3 2/3 2/3


სახვითიდა გამოყ.ხელოვნება 2/3 2/3 2/3 2/2 2/3

მუსიკა 2/2 2/2 2/2 2/3 2/2

რელიგია

სპორტი

ტექნოლოგიები

ისტ 2/3 2/3

არჩევითი საგნები

ხელოვნების ისტორია 2/2

სამედ.ბიოლოგ.და ჯანმრთ. 0/2 2/0

შეს. თანამედრ. ფიზიკაში 2/0

10

სახელმძღვანელოთა ნუსხა

klasi # wignis

dasaxeleba sagni avtori gamomcemloba

I

1

qarTuli ena da literatura

qarTuli ena da literatura (I – XII klasebi)

n. maRlakeliZe c. yuraSvili e. maRlakeliZe

S.p.s. gamomcemloba ,,meridiani”

/2011 w./ 2

maTematika maTematika (I – XII klasebi)

g. gogiSvili T. vefxvaZe i. mebonia i. WeliZe /qurCiSvili/

S.p.s. ”inteleqti” /2011 w./

3 inglisuri ena d1

inglisuri ena Meri Bowen Liz Hocking

Macmilan Publishers

LTD

4

bunebis metyveleba

bunebis metyveleba (I – VI klasebi)

l. SalvaSvili m. maWavariani n. tabiZe


/2011 w./

5

saxviTi da gamoyenebiTi xelovneba

saxviTi da gamoyenebiTi xelovneba (I – IX klasebi)

n. maWaraSvili m. maWaraSvili n. jabua


/2011 w./

6 musika musika (I – IX klasebi)

m. oTiaSvili

saerTaSoriso asociacia

“wyarosTvali” /2011 w./

11

klasi # wignis

dasaxeleba sagni avtori gamomcemloba

II

1




S.p.s.

gamomcemloba ,,meridiani”

/2011 w./ 2



S.p.s. gamomcemloba ,,inteleqti”

/2011 w./

3

inglisuri ena d1


Macmilan Publishers

LTD

4

rusuli ena d 02

rusuli ena

m. barsegova

S.p.s. “ocdameerTe”

/2011 w. /

5

bunebis metyveleba




/2011 w./

6





/2011 w./


m. oTiaSvili



12

klasi # wignis

dasaxeleba sagni avtori

Ggamomcemloba

III

1





/2011 w./ 2




/2011 w./

3

inglisuri ena d2


Macmilan Publishers

LTD

4 rusuli ena d1 rusuli ena

m. barsegova


/2011 w. /

5

bunebis metyveleba




/2011 w./

6





/2011 w./

7

musika musika (I – IX klasebi)

m. oTiaSvili



13

klasi # wignis


Ggamomcemloba

IV

1





/2011 w./

2




/2011 w./

3

inglisuri ena d3


Macmilan Publishers

LTD

4

rusuli ena d2 rusuli ena m. barsegova S.p.s.

“ocdameerTe” /2011 w. /

5

germanuli ena germanuli ena

Jutta Douvitsas-Gamst, Sigrid Xanthos-Kretzschmer, Eleftherios Xantis

Ernst Klett Sprachen Stuttgart /2004 წ./

6

samoqalaqo Tavdacva da usafrTxoeba


(IV,VIII klasebi)

n. talaxaZe

S.p.s. gamomcemloba

,,sidi” /2011 w. /

7

bunebis metyveleba




/2011 w./

8




S.p.s.

gamomcemloba ,,meridiani”

/2011 w./


m. oTiaSvili



14

klasi # wignis


Ggamomcemloba

V

1



n. maRlakeliZe e. maRlakeliZe


/2011 w./

2




/2011 w./

3

inglisuri ena d4


Macmillan

Publishers LTD


m. barsegova


/2011 w. /

5 germanuli ena

germanuli ena

Jutt Douvitsas-Gamst Sigrid Xantos-Kretzschmer Eleftherios Xantis

Ernst Klett Sprachen Stuttgart /2004 წ./

6

Cveni saqarTvelo

Cveni saqarTvelo (V-VI klasebi)

m. surgulaZe n mindaZe n neiZe

S.p.s. ,,logos presi”

/2011 წ./

7

bunebismetyveleba


m. bliaZe r. axvlediani

S.p.s. gamomcemloba ,,b. sulakauri”

/2011 წ./

8 musika

musika (I – IX klasebi)

m. oTiaSvili


,,wyarosTvali”

/2013 წ./ 9

informaciuli da sakomunikacio teqnologiebi


n. jamaspiSvili

S.p.s. gamomcemloba

,,diogene”

/2011 წ./ 10



n. maWaraSvili m. maWaraSvili n. jabua n. silagaZe


/2011 w./

15

klasi # wignis


Ggamomcemloba

VI

1



n. maRlakeliZe n. RonRaZe


/2011 w./

2




/2011 w./

3

inglisuri ena d5


Macmillan Publishers


m. barsegova


/2011 w. /

5 germanuli ena

germanuli ena

Susu Keler Maruska Mariotta


6

Cveni saqarTvelo

Cveni saqarTvelo (V-VI klasebi)

m. surgulaZe n mindaZe v. neiZe

S.p.s. ,,logos presi”

/2011 წ./

7

bunebismetyveleba


m. bliaZe r. axvlediani


/2011 წ./ 8

musika musika (I – IX klasebi)

m. oTiaSvili


,,wyarosTvali”

/2011 წ./ 9



n. jamaspiSvili

S.p.s. gamomcemloba

,,diogene”

/2011 წ./ 10



n. maWaraSvili m. maWaraSvili n. jabua n. silagaZe


/2011 w./

16

klasi # wignis


Ggamomcemloba

VII

1



v. rodonaia, n. nakudaSvili, a. arabuli, m. xuciSvili, m. gigineiSvili,

Sps ,,sagamomcemlo saxli swavlani”

/2012 წ./

2


g. gogiSviliT. T. vefxvaZe i. mebonia. l. qurCiSvili

S.p.s. ”gamomcemloba inteleqti”

/2012 წ./

3

Top Score 1 inglisuri ena Jayne Wildman James Styring

Oxford University Press

4 rusuli ena s2 rusuli ena

maia lorTqifaniZe, irine CxeiZe, Tamar CimakaZe

Sps ,,gamomcemloba artanuji”.

/2012 წ./

5 germanuli ena

germanuli ena

,,Genial” Hermann Funk, Miehael Koenig, Ute koithan

,,b. sulakauri”

/2006 წ./

6

istoria

istoria (VII _ XII klasebi)

l. fircxalava, g. sanikiZe, l. gordeziani, r. gaCeCilaZe,

Sps ,,bakursulakauris

gamomcemloba qarTuli biografiuli centri”

/2012 წ./

7

z.daviTaSvili, n.elizbaraSvili, d. faRava i.ecetaZe, n.beruCaSvili

1. Sps ,,gamomcemloba meridian” 2.Sps,,gamomcemloba klio”

/2012 წ./

geografia geografia (VII _ XI klasebi)

8

bunebismetyveleba

sabunebismetyvelo mecnierebebis safuZvlebi

l. burdilaZe, m. bagaliSvili, l. TevzaZe, q. maRraZe, q.tatiSvili.

Sps. ,,gamomcemloba diogena’’

/2012 წ./

9

xelovneba


a. kldiaSvili n. RaRaniZe T. jayeli

Sps ,,gamomcemlobaklio”

/2012 წ./

10 mzis sxivi

musikaSi


m. oTiaSvili, i. miqaZe

saerTaSoriso asociaci

,,wyarosTvali”

/2013 წ./

17

klasi # wignis


Ggamomcemloba

VIII

1



v. rodonaia, n. nakudaSvili, a. arabuli, m. xuciSvili,


/2012 წ./

2


g. gogiSviliT. T. vefxvaZe i. meboniai. l. qurCiSvili

S.p.s. ”gamomcemloba inteleqti”

/2012 წ./

3 Top Score 2 inglisuri ena Jayne Wildman, James Styring,


4 rusuli ena s3 rusuli ena m. lorTqifaniZe, i. CxeiZe,T. CimakaZe

Sps ,,gamomcemloba

artanuji”. /2012 წ./

5 germanuli ena

germanuli ena

Genial” Hermann Funk, Miehael Koenig, Ute koithan

,,b. sulakauri”

/2012 წ./

6

istoria

istoria (VII _ XII klasebi)

g.sanikiZe, l.gordeziani, n. kiRuraZe n. miminoSvili

Sps ,,bakursulakauris gamomcemlobaqarTuli biografiuli

centri” /2012 წ./

7

geografia

Ggeografia (VII _ XI klasebi)

z.daviTaSvili, n.elizbaraSvili, d. faRava, i.ecetaZe, n.beruCaSvili

1.Sps,,gamomcemloba meridian”

2.Sps,,gamomcemloბა

kliო” /2013 წ./

8

biologia biologia (VIII _ XI klasebi)

elnar (nana) zaaliSvili, Tamar (nana) iosebaSvili

Sps, ,,sagamomcemlo saxli triasi”

/2013 წ./

9 fizika fizika (VIII _ XI klasebi)

g. gedeniZe, e. lazaraSvili

Sps ,,gamomcemloba inteleqti”

/2012 წ./

10

qimia qimia (VIII _ XI klasebi)

g. andronikaSvili, d. gulaia, m. mamiaSvili.

Sps ..gamomcemloba klio”

/2013 წ./

11 xelovneba saxviTi da gamoyenebiTi xelovneba (I–IX kl-b


Sps,,gamomcemloba klio”

/2012 წ./

12 samoqalaqo Tavdacva da usafrTxoeba

samoqalaqo Tavdacva da usafrTxoeba (IV, VIII, XII klasebi)

nino talaxaZe

Sps.,,gamomcemloba sidi –ekonomikuri ganaTlebisa da ganviTarebiscentr

/2012 წ./

13

mzis sxivi musikaSi



saerTaSoriso

asociaci,,wyarosTვ

აli”/2012 წ./

18

klasi # wignis


Ggamomcemloba

IX

1



v. rodonaia, n. nakudaSvili, a. arabuli, m. xuciSvili, m. gigineiSvili,


/2012 წ./

2


g. gogiSviliT. T. vefxvaZe i. meboniai. l. WeliZe/qurCiSvili/

S.p.s. ,,gamomcemloba inteleqti”

/2012 წ./

3

Top Score 3 inglisuri ena Jayne Wildman, James Styring,


4 rusuli ena s4 rusuli ena m. lorTqifaniZe, i. CxeiZe, T. CimakaZe

Sps ,,gamomcemloba


5 germanuli ena

germanuli ena

Genial” Hermann Funk, Miehael Koenig, Ute koithan

,,b.

sulakauri”/2012 წ./

6

saqarTvelos istoria

istoria (VII _ XII klasi)

n. asaTiani m. lorTqifaniZe f. lomaSvili r. metreveli g. oTxmezuri

Sps ,,bakursulakauris gamomcemloba–qarTulibiografi

uli centri”/2012

წ./

7

saqarTvelos geografia

geografia (VII _ XI klasebi)

z.daviTaSvili, n.elizbaraSvili, d. faRava, i.ecetaZe,

1.Sps,,gamomcemloba meridian” 2.Sps,,gamomcemloba

kliio”/2013 წ./

8



Sps, ,,sagamomcemlo

saxli triasi”/2012

წ./

9 fizika fizika (VIII _ XI klasebi)


Sps ,, gamomcemloba

inteleqti”/2012 წ./

10

qimia qimia (VIII _ XI klasebi)


Sps ..gamomcemloba

klio” /2013 წ./

11

samoqalaqo ganaTleba

samoqalaqo ganaTleba (IX _ X klasebi)

T. meifariani, l. miqiaSvili, i.jalaRania,

Sps ,,gazeTi saqarTvelos

macne” /2012 წ./

12 xelovneba saxviTi da gamoyenebiTi xelovneba (I _ IX kl)


Sps,,gamomcemloba

klio”/2013 წ./

13 mzis sxivi musikaSi



saerTaSoriso asociaci

,,wyarosTvali”/2012

წ./

19

klasi # wignis


Ggamomcemloba

X

1



n. muzaSvili, n. CubiniZe, n. SaraSeniZe, q. levaniSvili

Sps ,,gamomcemloba

diogene” /2013 წ./

2


g. gogiSviliT. T. vefxvaZe i. meboniai. l. WeliZe /qurCiSvili/

S.p.s. ”gamomcemloba


3

Gateway A2 inglisuri ena David Spencer, Macmillan Publishers


Sps ,,gamomcemloba

artanuji”./2012 წ./

5

germanuli ena

germanuli ena

N. Merkwiladse T. Xuzischwili

Verlag ,,UNIVERSAL’’ Tbilissi 2006

6

istoria


l. fircxalava, g. sanikiZe, l. gordeziani,

g. ოTxmezuri, n. kiRuraZe

Sps ,,bakur sulakauris

gamomcemloba– qarTuli

biografiuli

centri”/2012 წ./

7

msoflios geografia



1. Sps ,,gamomcemloba meridian” 2.Sps,,gamomcemloba

klio” /2012 წ./

8 biologia

biologia (VIII _ XI klasebi)



/2013 წ./

9 fizika

fizika (VIII _ XI klasebi)


Sps ,, gamomcemloba


10

qimia

qimia (VIII _ XI klasebi)


Sps ,,gamomcemloba

klio” /2012 წ./

11

samoqalaqo ganaTleba

samoqalaqo ganaTleba (IX _ X klasebi)

T. meifariani, l. miqiaSvili, i.jalaRania, m. gonaSvili, m. ToqmaziSvili, d.SavloxaSvili,

Sps ,,gazeTi saqarTvelos

macne” /2012 წ./

20

klasi # wignis


Ggamomcemloba

XI

1




Sps ,,gamomcemloba


2




inteleqti” /2012 წ./

3

Gateway B1 inglisuri ena David Spencer, Macmillan Publishers


Sps ,,gamomcemloba


5

istoria


l. fircxalava, g. sanikiZe, l. gordeziani, r. gaCeCilaZe, n. asaTiani



biografiuli

centri”/2012 წ./ 6

globaluri geografia



1. Sps ,,gamomcemloba meridian” 2.Sps,,gamomcemlobakilo” 3.Sps,,qarT.biog.cen

/2014წ./ 7




/2013 წ./

8 fizika

fizika (VIII _ XI klasebi)


Sps ,, gamomcemloba


9 qimia

qimia (VIII _ XI klasebi)


Sps ..gamomcemloba

kilo” /2012 წ./

10 sagzao niSnebi da moZraobis usafrTx.

sagzao niSnebi da moZraobis usafrTxoeba XI klasi

nodar saakaSvili

daibeWdilia Sps ,,mvp’’-s mier

/2011 წ./

21

klasi # wignis


Ggamomcemloba

XII

1




Sps ,,gamomcemloba


2




inteleqti” /2012

წ./

3

Gateway B1+ inglisuri ena David Spencer, Macmillan Publishers

4 rusuli ena s7 rusuli ena

m. lorTqifaniZe, i. CxeiZe, T. CimakaZe

Sps ,,gamomcemloba

artanuji”. /2012

წ./

5

istoria


g. sanikiZe, r. gaCeCilaZe, n. kiRuraZe



biografiuli


6


samoqalaqo Tavdacva da usafrTxoeba (IV, VIII, XII klasebi)

nino talaxaZe

Sps. ,,gamomcemloba

sidi –ekonomikuri ganaTlebisa da ganviTarebis


22

სასკოლო შეფასების მიზანი

ზოგადსაგანმათლებლო სისტემაში შეფასების მიზანია სწავლა-სწავლების ხარისხის

მართვა, რაც გულისხმობს, ერთი მხრივ, სწავლის ხარისხის გაუმჯობესებას, მეორე მხრივ,

სწავლის ხარისხის გაკონტროლებას. ხარისხის გაუმჯობესება უკავშირდება სწავლის

პროცესს, ხარისხის გაკონტროლება კი - სწავლის შედეგს.

შეფასების პრინციპები და მიდგომები აკადემიური მოსწრების შეფასება უნდა იყოს ხშირი და მრავალმხრივი, რათა მან, ერთი

მხრივ, ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა მრავალმხრივ განვითარებას, როგორც ამას მოითხოვს

ეროვნული სასწავლო გეგმა და, მეორე მხრივ, საკუთარი შესაძლებლოებების გამოვლენისა

და განვითარების თანაბარი პირობები შეუქმნას განსხვავებული პოტენციალის მქონე ყველა

მოსწავლეს.

მრავალმხრივი განვითარების უზრუნველყოფა მოითხოვს მოსწავლის შეფასებას

მრავალგვარი კრიტერიუმის გამოყენებით და მრავალფეროვანი აქტივობების (მაგ., ესე,

პროექტი, ზეპირი გამოსვლა, ექსპერიმენტი, წარმოდგენა, წერითი, ფერწერული ან სხვა

ტიპის ნამუშევარი, არგუმენტირებული მსჯელობა და სხვ.) საშუალებით, რაც მოსწავლეებს

მისცემს არამხოლოდ ცოდნის, არამედ უნარ-ჩვევების ფართო სპექტრისა და აზროვნების

განსხვავებული ფორმების დემონსტრირების საშუალებას.

შეფასების ტიპები, კომპონენტები

სკოლაში გამოიყენება ორი ტიპის შეფასება: განმსაზღვრელი და განმავითარებელი. განმსაზღვრელი შეფასება ადგენს მოსწავლის მიღწევის დონეს საერთო ნორმასთან

მიმართებაში და იძლევა იმის განსაზღვრის საშუალებას, თუ რამდენად დაეუფლა იგი

საგნობრივი პროგრამით განსაზღვრულ ცოდნასა და უნარ-ჩვევებს, რამდენად დაშორდა ან

მიუახლოვდა ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ მიზნებს. განმსაზღვრელი

შეფასება აკონტროლებს სწავლის ხარისხს, იგი განსაზღვრავს თითოეული მოსწავლის

ცოდნის დონეს, რომელიც ფასდება ქულით.

განმავითარებელი შეფასების მიზანია სწავლის ხარისხის გაუმჯობესების უზრუნველყოფა,

თითოეული მოსწავლის განვითარებისთვის სწავლების პროცესში მაქსიმალური

ხელშეწყობა.

მნიშვნელოვანია, ხაზი გაესვას იმ ფაქტს, რომ განმავითარებელი შეფასების შემთხვევაში,

მოსწავლე ფასდება საკუთარ თავთან, საკუთარ მიღწევებთან და არა - ყველასათვის საერთო

ნორმასთან მიმართებით, რათა მან დაინახოს საკუთარი წინსვლა და ირწმუნოს, რომ

შეუძლია სიძნელეთა ეტაპობრივად გადალახვა.

განმავითარებელი შეფასებისას უპირატესად გამოიყენება ისეთი საშუალებები, როგორიცაა:

სიტყვიერი კომენტარი, რჩევა-დარიგება, დაკვირვების ფურცელი, თვითშეფასებისა და

ურთიერთშეფასების სქემა.

23

განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება

განმავითარებელი

განმსაზღვრელი

მიზანი

სწავლის ხარისხის გაუმჯობესება;

მოსწავლის განვითარების

ხელშეწყობა

სწავლის ხარისხის

გაკონტროლება; მოსწავლის

მიღწევის დონის დადგენა

ეროვნული სასწავლო გეგმით

განსაზღვრულ მიზნებთან

მიმართებაში; აკადემიური

მოსწრების დონის განსაზღვრა

შეფასების საგანი

სწავლის პროცესი სწავლის შედეგი

შეფასების

შედეგად

მიღებული

გადაწყვეტილება

წინსვლის ხელშესაწყობად

განსხვავებული აქტივობის

შერჩევა, სწავლების სტრატეგიის

შეცვლა, რჩევა-დარიგების მიცემა

და სხვ.

მომდევნო ეტაპზე

(კლასში/საფეხურზე)

დაშვება/არდაშვება

წარმარტების

კრიტერიუმების

განსაზღვრა

კონკრეტული მოსწავლის წინსვლის

საფუძველზე (საკუთარ

მიღწევებთან მიმართებით - რა

დონეს ფლობდა, რა დონეს ფლობს)

იმის საფუძველზე, თუ

რამდენად მიაღწია

სტანდარტით განსაზღვრულ

შედეგებს (ყველასათვის

საერთო, სტანდარტით

დადგენილ ნორმასთან

მიმართებაში)

შეფასების

საშუალებები

თვით/ურთიერთშეფასების

რუბრიკა;

კითხვარი;

სიტყვიერი (ზეპირი/წერილობითი)

კომენტარი; უნარის განვითარების

დონის აღწერა.

ქულა

24

საგნის სემესტრული ქულის შემადგენელი კომპონენტები

შეფასების სისტემა შედგება 3 სავალდებულო კომპონენტისგან:

1. საშინაო დავალება.

2. საკლასო დავალება.

3. შემაჯამებელი დავალება

სამივე კომპონენტს ერთნაირი წონა აქვს.

საშინაო დავალების კომპონენტით ფასდება ნებისმიერი ტიპის დავალება (წერითი, ზეპირი,

ექსპერიმენტი, ნამუშევარი (მაგ. ნახატი) და სხვ; რასაც მოსწავლე სახლში ასრულებს.

საშინაო და საკლასო დავალებებში განმავითარებელი შეფასების გამოყენება განსაკუთრებით

მაშინაა სასურველი, როცა მოსწავლე ახალი ცოდნის/უნარების შეძენის საწყის ეტაპზეა. ამ

დროს შეცდომების დაშვება, მათი აღმოჩენა-გაანალიზება სასწავლო პროცესის განუყოფელი

ნაწილია. შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების შედეგს. ამ

კომპონენტში შეფასდება ერთი სასწავლო მონაკვეთის (თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი)

შესწავლა-დამუშავების შედეგად მიღწეული შედეგები. კონკრეტული სასწავლო ერთეულის

დასრულებისას მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნისა და

უნარების წარმოჩენა. შესაბამისად, შემაჯამებელი დავალებები უნდა აფასებდეს შესაბამისი

საგნის სტანდარტით განსაზღვრულ შედეგებს. მაგალითად, უცხოური ენების სტანდარტის

შედეგები კომუნიკაციის უნარს გულისხმობს (მოსმენა, კითხვა, ზეპირი მეტყველება, წერითი

მეტყველება), ამდენად, შემაჯამებელ დავალებებში აუცილებელია კომუნიკაციური უნარიც

მოწმდებოდეს და არა, ვთქვათ, მხოლოდ რაიმე კონკრეტული გრამატიკული წესის ცოდნა.

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტში აუცილებელია განმსაზღვრელი შეფასების

გამოყენება;

თითოეული საგნისათვის სემესტრის განმავლობაში ჩასატარებელი შემაჯამებელი

დავალებების რაოდენობა განისაზღვრება ეროვნული სასწავლო გეგმით დადგენილი

სავალდებულო მინიმალურ რაოდენობით;

ამ კომპონენტით შეფასებისას:

ა) სტანდარტის მოთხოვნათა დასაკმაყოფილებლად, აუცილებელია შემაჯამებელი

დავალების მრავალგვარი ფორმის გამოყენება (თხზულება, მოხსენება, რეფერატი, პროექტი,

საველე-გასვლითი სამუშაო, ლაბორატორიული კვლევა, სახვითი და გამოყენებითი

ხელოვნების ნიმუში და სხვ.);

ბ) მოსწავლე ვალდებულია შეასრულოს კლასში ჩატარებული ყველა შემაჯამებელი

დავალება;

გ) თუ მოსწავლე არ შეასრულებს რომელიმე შემაჯამებელ სამუშაოს გაცდენის გამო, სკოლა

აძლევს მას გაცდენილი შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის საშუალებას.

დ) მოსწავლეს შეუძლია შემაჯამებელი დავალებების აღდგენა მასწავლებლის მიერ

დაგეგმილი დამატებითი გრაფიკის ვადებში (სემესტრის მსვლელობისას, ინდივიდუალური

ან ჯგუფური გრაფიკის მიხედვით).

შემაჯამებელი აღდგენითი სამუშაო ჩატარდება არაუგვიანეს დადგენილი გრაფიკიდან

მომდევნო ორი კვირის განმავლობაში. (ჯგუფის გრაფიკი)

ინდივიდუალურ გრაფიკს პედაგოგი ათანხმებს დირექტორის მოადგილესთან.

25

შემაჯამებელი დავალების სავალდებულო მინიმალური რაოდენობა

შემაჯამებელი დავალების საერთო მინიმალური რაოდენობა მითითებულია ეროვნულ

სასწავლო გეგმაში და სკოლის საათობრივ ბადეში. სკოლის შინაგანაწესში შეტანილი

ცვლილების მიხედვით, სემესტრში ერთხელ, V-XI კლასებში სკოლა დამატებით ჩაატარებს

სადირექტორო წერას ყველა ძირითად საგანში.

აკადემიური მიღწევის დონეები და შეფასების სისტემა

1. მოსწავლეთა აკადემიური მიღწევები ფასდება ათქულიანი სისტემით ხუთი დონის

მიხედვით.

10 9 მაღალი

8 7 საშუალოზე მაღალი

6 5 საშუალო

4 3 საშუალოზე დაბალი

2 1 დაბალი

2. I-IV კლასებში მოსწავლე არ ფასდება ქულებით. ამ კლასებში სემესტრის ბოლოსა და წლის

ბოლოს კლასის დამრიგებელმა, საკუთარი და სხვა მასწავლებლებისაგან მიღებული

ინფორმაციის საფუძველზე, უნდა დაწეროს მოკლე, შემაჯამებელი წერილობითი შეფასება,

რომელშიც დაახასიათებს მოსწავლეს, აღნიშნავს მის წარმატებებს და მიუთითებს, რაში

სჭირდება მოსწავლეს გავარჯიშება საკუთარი შესაძლებლობების უკეთ გამოსავლენად.

მასწავლებელი ყოველდღიურად ანუ (მიმდინარე) შეფასების დროს გამოიყენებს

გამამხნევებელ, წამახალისებელ, დამრიგებლურ, განმარტებით სიტყვებს: ყოჩაღ, მომწონს,

უკეთესია, ძალიან კარგია, მოინდომე, შენ უკეთ შეგიძლია და ა. შ. სემესტრისა და სასწავლო

წლის ბოლოს როცა მოსწავლე ყველა საგანში წარმატებულია, ვაკეთებთ შემდეგ კომენტარებს:

ა) არის გონიერი, შრომისმოყვარე, სისტემატურად ასრულებს დავალებას, იცავს

მოსწავლეთა ქცევის წესებს, არის ყურადღებიანი და კონცენტრირებული, სწრაფად ითვისებს

ახალ მასალას, შეუძლია დამოუკიდებლად მოიპოვოს საჭირო ინფორმაცია, ხალისით

მუშაობს წყვილებში და ჯგუფებში, აქვს დაკვირვებისა და აღმოჩენის უნარი. გამოსცემს

სათქმელს, წერს ლამაზად გამართულად, გაწაფულია წერასა და ზეპირ ანგარიშში. ღია და

დახურულ კითხვებზე პოულობს ადეკვატურ პასუხს. აქვს დამოუკიდებლად წიგნთან

მუშაობის უნარი, არის მაძიებელი, შეუძლია მიღებული ცოდნის გამოყენება პრაქტიკაში,

არის აქტიური და მუდამ ჩართულია საგაკვეთილო პროცესში.

ბ) როცა საპროგრამო მასალას ითვისებს კარგად, ვაკეთებთ შემდეგ კომენტარს:

არის შრომისმოყვარე, დაკვირვებული, სისტემატურად ასრულებს დავალებებს,

პასუხისმგებლობით ეკიდება სასწავლო პროცესს, კარგად ითვისებს ახალ მასალას,

კითხულობს გაბმით, აქვს წერითი და ზეპირი ანგარიშის უნარ-ჩვევები, აქვს სათანადო

26

ლექსიკა, პასუხობს დახურულ კითხვებს, იცავს წერის ნორმებს, შეუძლია ტექსტის ანალიზი.

უკეთესი შედეგის მისაღწევად ვურჩევთ: იკითხოს ბევრი, გაიმდიდროს ლექსიკა,

დამოუკიდებლად იმუშაოს წიგნთან, გაიწაფოს ანგარიშში, იყოს უფრო აქტიური და

ჩართული საგაკვეთილო პროცესში .

გ) როცა მოსწავლეს გარკვეული ხარვეზები აქვს საპროგრამო მასალის ათვისებაში,

ვაკეთებთ შემდეგ კომენტარს: (ვიწყებთ დადებითი შეფასებით).

არის მეგობრული, ამყარებს კონტაქტს კლასთან, უყვარს წყვილებში და ჯგუფებში

მუშაობა. უჭირს გაკვეთილზე ყურადღების კონცენტრაცია, რაც პრობლემას უქმნის გაიაზროს

და კარგად აითვისოს ახალი მასალა და დამოუკიებლად შეასრულოს დავალებები,

კითხულობს შეფერხებით, აქვს ღარიბი ლექსიკა, უჭირს კითხვებზე სათანადო პასუხის

გაცემა. უნდა გაიწაფოს ზეპირ და წერით ანგარიშში, იყოს ყურადღებიანი, გაიუმჯობესოს

კითხვის ტექნიკა.

დ) როცა მოსწავლე ვერ ძლევს საპროგრამო მასალას და არღვევს ქცევის ნორმებს, ვაკეთებთ

შემდეგ კომენტარს:

არის მოუსვენარი, უყურადღებო, უპასუხისმგებლოდ ეკიდება სასწავლო პროცესს, არღვევს

მოსწავლეთა ქცევის წესებს, არის კონფლიქტური, მოუწესრიგებელი აქვს სასწავლო ნივთები,

ხშირად ავიწყდება დავალების შესრულება. უჭირს წერა-კითხვა, აქვს მწირი ლექსიკური

მარაგი, ვერ გადმოსცემს წაკითხულის შინაარსს, არ აქვს მათემატიკურ მოქმედებათა

შესრულების უნარ-ჩვევები. საჭიროებს ინდივიდუალურ მიდგომას, ლოგოპედის და

ფსიქოლოგის დახმარებას.

სემესტრული და შემაჯამებელი ტესტირებების დროს ხდება მოსწავლის მიღწევის დონის

დადგენა ეროვნული გეგმით გათვალისწინებულ სტანდარტთან მიმართებაში.

3. V-XII კლასებში მოსწავლე ფასდება ათქულიანი სისტემით.

4. მოსწავლე ფასდება ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ როგორც

სავალდებულო, ასევე არჩევით საგნებში.

6. თუ მოსწავლის საერთო წლიური ნიშანია 5.0 და მეტი, ამ შემთხვევაში მოსწავლემ დაძლია

ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული პროგრამა.

7. თუ მოსწავლის საერთო წლიური ან საფეხურის ნიშანია 1, 2, 3, 4, _ იგი ითვლება

წარუმატებლად, ასეთი მოსწავლეები რჩებიან იმავე კლასში/საფეხურზე.

8. V-XII კლასებში საგანში ”სპორტი” მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ

ჩაეთვალა.

9. XI კლასში საგანში ,,საგზაო ნიშნები და მოძრაობის უსაფრთხოება“ მოსწავლე ფასდება

ჩათვლის სისტემით : ჩაეთვალა/არ ჩაეთვალა.

10. დამატებითი სავალდებულო საგნის ან საგნების შეფასება არ იანგარიშება საფეხურის

საერთო ქულის გამოთვლისას.

11. მოსწავლე ,,აბიტურის საათის” ფარგლებში შესაძლებელია შეფასდეს განმავითარებელი

შეფასებით.

27

ოფიციალური სტატუსი მქონე ნიშნები

• საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ნიშანი – საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელი

კომპონენტის ნიშნები, რომლებსაც მოსწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში.

• საგნის სემესტრული ნიშანი – საგანში მიღებული შეფასება თითოეულ სემესტრში

(სემესტრული გამოცდის ჩაბარების შემთხვევაში გამოითვლება მისი გათვალისწინებით).

• საგნის წლიური ნიშანი – სემესტრული ქულებიდან გამომდინარე შეფასება საგანში.

წლიურ ქულაში შეიძლება წლიური გამოცდის ნიშანიც აისახოს, თუ ასეთი გამოცდა

გათვალისწინებულია სასკოლო სასწავლო გეგმით და სკოლის მიერ განსაზღვრულია, რომ

მას გავლენა ექნება საგნის წლიურ ქულაზე.

• საერთო წლიური ნიშანი– საგნების წლიური ქულებიდან გამომდინარე შეფასება.

• საფეხურის საერთო ნიშანი – ზოგადი განათლების რომელიმე საფეხურის (დაწყებითი,

საბაზო, საშუალო) საერთო შეფასება.

საგნის სემესტრული ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) მოსწავლის მიერ სემესტრის განმავლობაში სამივე კომპონენტში (საშინაო, საკლასო და

შემაჯამებელი) მიღებული ქულების ჯამი უნდა გაიყოს მიღებული ქულების

რაოდენობაზე;

ბ) მიღებული ქულა უნდა დამრგვალდეს მთელის სიზუსტით (მაგ., 6.15 მრგვალდება 6-მდე,

7.49 მრგვალდება 7-მდე, 8.5 მრგვალდება 9-მდე);

გ) იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლეს არა აქვს შესრულებული ყველა შემაჯამებელი დავალება,

მისი სემესტრული ქულის გამოსაანგარიშებლად სამივე კომპონენტში მიღებული ქულების

ჯამი უნდა გაიყოს მიღებული ქულებისა და შეუსრულებელი შემაჯამებელი დავალებების

რაოდენობის ჯამზე.

საგნის წლიური ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) საგნის წლიური ქულის გამოსაანგარიშებლად საგნის სემესტრული ქულების ჯამი უნდა

გაიყოს ორზე;

ბ) საგნის წლიური ქულა მრგვალდება მთელის სიზუსტით (მაგ., 7.25 მრგვალდება 7-მდე, 4.49

მრგვალდება 4-მდე, 9.5 მრგვალდება 10-მდე);

გ) თუ სასკოლო სასწავლო გეგმა ითვალისწინებს წლიური გამოცდის ჩატარებას და

განსაზღვრულია, რომ ამ გამოცდის ქულაც აისახება წლიურ ქულაზე, მაშინ საგნის

წლიური ქულა სამი (ორი - საგნის სემესტრული და ერთი - გამოცდის) ქულის საშუალო

არითმეტიკულია (დამრგვალებული მთელის სიზუსტით).

დ) საფეხურის ქულის გამოთვლისას ჯამდება საფეხურის მანძილზე ნასწავლი ყველა საგნის

წლიური ქულა და ჯამი იყოფა ქულების საერთო რაოდენობაზე.

ე) საფეხურის საერთო ქულა მრგვალდება მეათედის სიზუსტით (მაგ.6,43=6,4; 7,58=7,6)

დ) თუ მოსწავლეს, სკოლიდან სკოლაში სემესტრის მიმდინარეობისას გადასვლის გამო,

მოუხდება განსხვავებული საგნების სწავლა და მანამდე ნასწავლ საგანში მიღებული აქვს

28

შეფასების სამივე კომპონენტში შეფასება, რომლის საშუალო არითმეტიკული არის 5.0 ან

მეტი, ეს ქულა დაუფიქსირდება ნასწავლი საგნის სემესტრულ/ წლიურ ქულად(თუ საგნის

სწავლება მეორე სემესტრში არ გრძელდება).

კლასისა და საფეხურის დაძლევა

ა) კლასი დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის თითოეული საგნის წლიური ქულა

(დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და მოსწავლეს მიღებული აქვს ჩათვლა V-XII

კლასებში საგანში ,,სპორტი“ და საგანში,, საგზაო ნიშნები და მოძრაობის უსაფრთხოება“,

რაც აძლევს მას მომდევნო კლასში გადასვლის უფლებას.

ბ) დაწყებითი საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის საერთო საფეხურის

ქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი, და ეროვნული სასწავლო გეგმის

შესაბამისად, დაძლეული აქვს V-VI კლასები, რაც აძლევს მას საბაზო საფეხურზე სწავლის

გაგრძელების უფლებას.

გ) საბაზო საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის საერთო საფეხურის ქულა

(დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი, რაც აძლევს მას საბაზო განათლების ატესტატის

აღების უფლებას.

დ) მოსწავლის საერთო საფეხურის ქულა თუ არის 5 და მეტი, ეძლევა საშუალო საფეხურზე

გადასვლის უფლება.

ე) საშუალო საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის საერთო საფეხურის ქულა

(დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0-ან მეტი, რაც აძლევს მას სკოლის გამოსაშვებ გამოცდაზე

გასვლის უფლებას.

ვ) მოსწავლეს დამატებითი მეცადინეობა ენიშნება:

თუ საპატიო მიზეზთ გაუცდა გაკვეთილები და საგანში გავლილი მასალის დასაძლევად

ესაჭიროება კონსულტაციები.

თუ განმავითარებელი შეფასების საფუძველზე მოსწავლეს საგნის დასაძლევად

მინიმალური ქულის მიღწევად ესაჭიროება დამატებითი მეცადინეობა.

სპეციალურისაგანმანათლებლო საჭიროების მქონე (სსსმ) მოსწავლეთა

აკადემიური მოსწრების შეფასება

(სსსმ) მოსწავლისთვის მზადდება მოდიფიციებულ სასწავლო გეგმა, გეგმაში

გათვალისწინებულია თითოეული მოსწავლის ჯანმრთელობის მდგომარეობა და

შესაძლებლობები.

მოსწავლე რომელიც წარმეტებით სძლევს მოდიფიცირებულ სასწავლო გეგმას,

ფასდება 5.0 და მეტი ქულით.

მოსწავლე რომელიც ვერ ძლევს მოდიფიცირებულ სასწავლო გეგმას, ფასდება 1,2,3,4

ქულით. ასეთი მოსწავლეები რჩებიან იმავე კლასში/საფეხურზე.

29

გაცდენები

ა) მოსწავლეთა გაცდენები აღირიცხება მოსწავლეთა გაკვეთილზე დასწრების აღრიცხვის

ჟურნალში. გაკვეთილებზე მოსწავლეთა დასწრების ყოველდღიური აღრიცხვის

წარმოებაზე პასუხისმგებელია საგნის მასწავლებელი.

ბ). თუ საბაზო-საშუალო საფეხურებზე მოსწავლემ სასწავლო წლის განმავლობაში გააცდინა

კონკრეტული საგნისთვის წლის მანძილზე დათმობილი საათების 30% და მეტი, მოსწავლე

ფასდება მხოლოდ ექსტერნატის გამოცდის ჩაბარების საფუძველზე.

ეს მოთხოვნა არ ვრცელდებას აბიტურის საათის გაცდენის შემთხვევაში; ასევე იმ

შემთხვევაში, თუკი მოსწავლე აღადგენს კონკრეტულ საგანში გაცდენილ შემაჯამებელ

დავალებას.

გ). სკოლა იღებს ვალდებულებას შინ სწავლების რეჟიმზე გადაიყვანოს ის მოსწავლეები,

რომლებსაც სჭირდებათ მკურნალობა ერთ თვეზე მეტი ვადით და აღნიშნული ცნობილი

ხდება სკოლისათვის სამედიცინო დაწესებულების მიერ გაცემული ცნობის საფუძველზე.

ასეთ შემთხვევაში მოსწავლეზე, შინ სწავლებაზე გადასვლის მომენტიდან, არ

გავრცელდება ზემოთხსენებული ,,ბ’’ პუნქტით გათვალისწინებული მოთხოვნა.

დ). იმ მოსწავლეებისთვის, რომლებიც მონაწილეობენ საერთაშორისო სასპორტო და

სახელოვნებო ღონისძიებებში, აგრეთვე საერთაშორისო და ეროვნულ საგნობრივ

ოლიმპიადებში, სკოლის გაცდენის შემთხვევაში მოსწავლის კანონიერი წარმომადგენლის

წერილობითი მიმართვის საფუძველზე, სკოლის დირექტორი უფლებამოსილია მიიღოს

გადაწყვეტილება ამ მუხლის ,,ბ“ პუნქტით გათვალისწინებული მოთხოვნების

კონკრეტული მოსწავლის მიმართ გაუვრცელებლობის თაობაზე.

გამოცდის ტიპები

ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემაში შესაძლებელია ჩატარდეს შემდეგი ტიპის გამოცდები:

ა) სემესტრული გამოცდა;

ბ) წლიური (სასწავლო წლის დამამთავრებელი) გამოცდა;

გ) საშემოდგომო გამოცდა;

დ) ექსტერნატის გამოცდა;

ე) სკოლის გამოსაშვები გამოცდა.

სემესტრული გამოცდა ინიშნება იმ შემთხვევაში თუ მოსწავლე თვლის, რომ მას უფრო

მაღალი შეფასება ეკუთვნის, მოსწავლის მშობელი წერილობით მიმართავს სკოლის

დირექტორს. დირექტორი განიხილავს საკითხს და იღებს გადაწყვეტილებას მოსწავლის

სემესტრულ გამოცდაზე დაშვება-არდაშვების შესახებ. ასეთი მოსწავლის გამოცდაზე

დაშვების შემთხვევაში, გამოცდაზე გასული მოსწავლის საგნის სემესტრული ქულა

გამოითვლება შემდეგი წესით: გამოცდის ქულა ემატება საგნის სემესტრულ ქულას და ჯამი

იყოფა ორზე; სემესტრული გამოცდა ინიშნება სემესტრის დასრულებიდან არაუგვიანეს ორი

კვირის ვადაში.

30

წლიური გამოცდა ენიშნება მე–6 და მე–9 კლასის მოსწავლეებს. წლიური გამოცდა

დაინიშნება შემდეგ საგნებში: ქართული ენა და ლიტერატურა, მათემატიკა. საგამოცდო

საგანში საგნის წლიური ქულა გამოითვლება პირველი და მეორე სემესტრის ნიშნების ჯამი

გაყოფილი ორზე; წლიური გამოცდა ინიშნება სასწავლო წლის დამთავრებიდან ორი კვირის

განმავლობაში;

საშემოდგომო გამოცდა : მოსწავლეს საგანი დაძლეულად ჩაეთვლება თუ საგნის წლიური

შეფასება არის 5.0 ქულა და მეტი; თუ მოსწავლის საგნის წლიური ქულა არის 5-ზე ნაკლები,

მოსწავლეს ენიშნება საშემოდგომო გამოცდა ამ საგანში. საშემოდგომო გამოცდა ჩატარდება

სასწავლო წლის დასრულებიდან არაუადრეს ორი კვირისა; საშემოდგომო გამოცდაზე

მოსწავლის საპატიო მიზეზით გამოუცხადებლობის შემთხვევაში მოსწავლეს ენიშნება

საშემოდგომო გამოცდის დამატებითი გრაფიკი.

საშემოდგომო გამოცდამდე საგნის პედაგოგი ვალდებულია, გაუწიოს კონსულტაციები

მოსწავლეებს.

საშემოდგომო გამოცდა ტარდება წერით (ტესტი, პროექტი, თხზულება) ან ზეპირი ფორმით,

რომლის შესახებაც გადაწყვეტილებას ღებულობს საგამოცდო კომისია.

მოსწავლე საგნის/საგნების წლიურ შეფასებას იღებს საშემოდგომო გამოცდის

საფუძველზე(ანუ საშემოდგომო გამოცდის ქულა ხდება საგნის წლიური ნიშანი).

ექსტერნატის გამოცდა. ამ გამოცდას აბარებენ:

ის პირები, რომლებიც ზოგადი განათლების ცალკეული კლასის/კლასების

პროგრამებს ძირითადად დამოუკიდებლად ძლევენ და ექსტერნის გამოცდას

აბარებენ შესაბამისი განათლების დასადასტურებლად, რაც მათ შემდეგ

კლასში/საფეხურზე სწავლის გაგრძელების ან საბაზო/საშუალო განათლების

ატესტატის მიღების საშუალება მიეცეთ;

საბაზო-საშუალო საფეხურის მოსწავლეები, რომლებმაც სასწავლო წლის

განმავლობაში გააცდინა კონკრეტული საგნისთვის წლის მანძილზე დათმობილი

საათების 30% და მეტი.

გამოსაშვები გამოცდები:

სრული ზოგადი განათლების დამადასტურებელი დოკუმენტის - ატესტატის

მისაღებად მოსწავლემ სკოლის გამოსაშვებ გამოცდებზე უნდა მიიღოს დადებითი

შეფასება;

სკოლის გამოსაშვები გამოცდის ჩატარების ვადები, წესსი და პირობები განისაზღვრება

კანონმდებლობით;

სკოლის გამოსაშვებ გამოცდაზე გასვლის უფლების მოსაპოვებლად მოსწავლეს

დაძლეული უნდა ჰქონდეს საშუალო საფეხური.

31

მოსწავლის აკადემიური მიღწევის აღიარება

შეფასების მაღალი დონე (9 და 10 ქულა) გულისხმობს სასწავლო წლის ან საფეხურის

წარჩინებით დამთავრებას. წარჩინებული მოსწავლეების წახალისების წესს,

შეხედულებისამებრ, განსაზღვრავს სკოლა.

სკოლაში წარჩინებული მოსწავლეები ყოველთვის ჯილდოვდებიან ქების სიგელით.

მოსწავლე, რომლის საშუალო საფეხურის საერთო ნიშანია 10 დამრგვალების გარეშე, იღებს

სრულ ზოგადი განათლების ოქროს მედალოსნის ატესტატს.

მოსწავლე, რომლის საშუალო საფეხურის საერთო ნიშანი მეათედამდე დამრგვალების

შედეგად არის 9.8 და 9,9, იღებს სრული ზოგადი განათლების ვერცხლის მედალოსნის

ატესტატს.

პირზე, რომელმაც ზოგადი განათლების საშუალო საფეხურის კლასის/კლასების, ან საშუალო

საფეხურის ცალკეულ კლასში შემავალი საგნის/საგნების ზოგადსაგანმანათლებლო სასწავლო

პროგრამა/პროგრამები წარჩინებით დაძლია ექსტერნატის ფორმით, ოქროსა და ვერცხლის

მედალოსნის ატესტატი არ გაიცემა.

სასკოლო ორიენტირები

სკოლაში საგანმანათლებლო პროცესი მიზნად ისახავს შექმნას ხელსაყრელი პირობები

ეროვნული და ზოგადსაკაცობრიო ღირებულებების მატარებელი, თავისუფალი პიროვნების

ჩამოყალიბებისათვის. განუვითაროს მოზარდს გონებრივი და ფიზიკური უნარ-ჩვევები,

მისცეს საჭირო ცოდნა და დაამკვიდროს ცხოვრების ჯანსაღი ცხოვრების წესი. სასწავლო პროცესი ორიენტირებულია თითეულ მოსწავლეზე და ითვალისწინებს მათ

ინტერესებს, შესაძლებლობებს, მიდრეკილებებს. ამ მიზნის მისაღწევად სკოლა მუშაობს შემდეგი ორიენტირებით:

სასკოლო ორიენტაცია სწავლის მეთოდოლოგიის მრავალფეროვნებაზე

სასკოლო სასწავლო გეგმა ითვალისწინებს ეროვნულ სასწავლო გეგმაში მოცემულ

აუცილებელ დატვირთვას და განსაზღვრავს გაუთვალისწინებელ დამატებით

საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურებას – წრეების, სექციებისა და

სტუდიების სახით, მოსწავლეთა სურვილის გათვალისწინებით. სკოლაში ფუნქციონერებს

ხალხური საკრავების და ვოკალური გუნდის ჯგუფები.

სკოლაში ფაკულტატურის ხარჯზე I _ VI კლასის ჩათვლით ისწავლება საგანი ,,რლიგია“ ,

სადაც დასწრება ნებაყოფლობითია, აღნიშნულ საგანში მოსწავლე ფასდება ჩათვლის

სისტემით.

სკოლაში III _ X კლასებში ისწავლება დამატებითი სავალდებულო საგნი გერმანული ენა,

იგი ფასდება, თუმცა გავლენას არ ახდენს წლიურ ქულაზე. ამ საგნების შეფასება არ

იანგარიშება საფეხურის საერთო ქულის გამოთვლისას. ასევე ისწავლება ხატვა (დამატებითი

32

სავალდებულო საგნი I _ II კლასებში), ცეკვა (დამატებითი სავალდებულო საგანი I _ II _ III

–IV კლასებში).

საბაზო საშუალო საფეხურზე სკოლას არჩეული აქვს სპორტის სამი სახეობა:

1. აღმოსავლური ორთაბრძოლა VII _ VIII კლასებში,

2. ფეხბურთი IX _ X კლასებში

3. კალათბურთი XI _ XII კლასებში.

XII კლასში მოსწავლეთა მოთხოვნის საფუძველზე, შესაძლებელია ფაკულტატურის სახით

ისწავლებოდეს ზოგადი უნარების ვერბალური ნაწილი.

მშობელთა მოთხოვნით სკოლაში დაწყებით საფეხურზე ფუნქციონირებს

გახანგრძლივებული ჯგუფი.

მე-9 და/ან მე-11 კლასებში ტარდება პროფესიული ორიენტაციისა და კარიერის

დაგეგმვის გაკვეთილები. 8 გაკვეთილი - მე-9 კლასში ორივე სემესტრში, 4 გაკვეთილი მე-

11 კლასში II სემესტრში. პროფესიული ორიენტაციისა და კარიერის დაგეგმვის

გაკვეთილებით შეიძლება გათვალისწინებული იყო სხვა ღონისძიებების ჩამონათვალი

საექსკურსიო განრიგის მითითებით.“

ორიენტაცია სასწავლო პროცესის ერთიანობაზე

საგნობრივი პროგრამების შედგენისას გათვალისწინებულია მჭიდრო კავშირი საგნებს

შორის, იმ ზოგადი უნარ-ჩვევების განვითარება, რომლებიც ამ საგნებს ერთმანეთთან

აახლოებს. საგანთა შორის მჭიდრო კავშირები აადვილებს სამყაროს ერთიანობის აღქმას და მასში

მიმდინარე სხვადასხვა სოციალური და ბუნებრივი პროცესების მიმართ ადეკვეტური

რეაქციის გამომუშავებას. ამ მიზნით, სკოლაში იგეგმება ინტეგრირებული გაკვეთილები

ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებით.

ორიენტაცია თითოეულ მოსწავლეზე

ამ მიზნის განსახორციელებლად საგნობრივი და სადამრიგებლო პროგრამები დგება

მოსწავლეთა ინდივიდუალური მონაცემების გათვალისწინებით. გაკვეთილის დაგეგმვისას

გათვალისწინებულია თითეულ მოსწავლეზე გათვლილი დიფერენცირებული მიდგომა.

ამ მხრივ სკოლის ადმინისტრაცია აკონტროლებს შემდეგ სამუშაოებს:

# სამუშაო დრო

1 საკონტროლო სამუშაოების და ტესტების

მოცულობა წლის განმავლობაში

2 დაგეგმილი გაკვეთილები კვირის განმავლობაში

33

წლის განმავლობაში ჩატარდება შემდეგი ღონისძიებები:

1. სამინისტროს მიერ ინიცირებულ კონკურსებში მონაწილეობა

2. სასკოლო ოლიმპიადები – საგნების მიხედვით;

3. სასკოლო კონფერენციები – საგნების მიხედვით;

4. სასწავლო-შემეცნებითი ღონისძიებები;

5. საგნობრივი პროექტები;

6. საგნობრივი ექსკურსიები;

ორიენტაცია მასწავლებლის პროფესიონალიზმზე

მასწავლებელს საგანმანათლებლო პროცესში ერთ-ერთი გადამწყვეტი როლი აკისრია. მან

უნდა გაითვალისწინოს მოსწავლის ფიზიკური და ფსიქიკური შესაძლებლობები და

ასაკთან შესაფერისი ინტერესები: უნდა გაიაზროს, რომ – სწავლა ნიშნავს არა

ინფორმაციის შეძენას, არამედ ინფორმაციის, უნარ-ჩვევებისა და დამოკიდებულებების

განვითარებას. მან მოსწავლეებს საკუთარი, სწორი დამოკიდებულებების შემუშავებაც უნდა ასწავლოს. ამ მიზნის მისაღწევად მასწავლებელი უოველდღიურად უნდა მუშაობდეს საკუთარ თავზე. ჰქონდეს საკუთარი საგნობრივი პროგრამა; ყოველდღიურად დაგეგმოს გაკვეთილები; გამოიყენოს ინფორმაციული ტექნოლოგიები; მოამზადოს დავალებები მოსწავლეთა ინტერესების გათვალისწინებით.

ორიენტაცია რესურსების ეფექტურ გამოყენებაზე

სწავლების და სწავლის ახალი მიდგომები მეტი რესურსების გამოყენებას

ითვალისწინებს. საგანმანათლებლო რესურსს წარმოადგენენ:

1. ადამიანები (მშობელი, მეურვე, კანონიერი წარმომადგენელი, ბებია-ბაბუა,

ადგილობრივი ხელისუფლების წარმომადგენელი, არასამთავრობო სექტორი).

2. აღჭურვილობა (ინვენტარი, კომპიუტერული ტექნიკა, აუდიო-ვიდეო აპარატურა).

3. შენობები (ეკლესია, თეატრი, გალერეა, მუზეუმი).

4. მასალები (ცხრილები, რუქები, CD დისკები, ვიდეო კასეტები და სხვა).

34

ორიენტაცია შედეგებზე და შედეგების დემონსტრირებაზე

სასკოლო სასწავლო გეგმა ორიენტირებულია პირველ რიგში სტანდარტის შესრულებაზე.

ამისთვის ადმინსიტრაცია მუშაობს შემდეგი მიმართულებით:

საგნობრივი სტანდარტების შესრულებაზე კონტროლის მიზნით, გაკვეთილის სწორი

დაგეგმვისა და საგაკვეთილო დროის რაციონალური განაწილების შემოწმების მიზნით,

მასწავლებლის მიერ სტანდარტის შესრულების მიზნით სკოლის ადმინისტრაცია

ახორცილებს გაკვეთილებზე მიზნობრივ დასწრებებს, შემდეგი მიმართულებებით:

1. მეთოდური დახმარება.

2. გაკვეთილის სწორი დაგეგმვა და საგაკვეთილო დროის რაციონალური განაწილება.

3. მასწავლებლის მიერ სტანდარტის შესრულება.

დამატებითი საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურება

1. შპს ,,რუსთველი’’ უფლებას იტოვებს შესთავაზოს მოსწავლეებს ეროვნული სასწავლო

გეგმით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო და/ან ეროვნული სასწავლო

გეგმით გაუთვალისწინებელი საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურება.

ა) დამატებითი საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურება ხელს უწყობს ზოგადი

განათლების ეროვნულ მიზნებს და შესაბამისად, ეროვნული სასწავლო გეგმით

განსაზღვრული მიზნების მიღწევას.

2. ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული/გაუთვალისწინებელი დამატებითი

საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურება შეიძლება შევთავაზოთ მოსწავლეებს

ფაკულტატური ან სავალდებულო საგნის სახით.

ა) დამატებით სავალდებულო საგანზე დასწრება აუცილებელია კონკრეტული

სკოლის/კლასის ყველა მოსწავლისათვის;

ბ) დამატებით ფაკულტატურ საგანს (წრეს) მოსწავლეები სურვილის მიხედვით

ირჩევენ/ესწრებიან;

3. დამატებით საგანმანათლებლო მომსახურებას:

ა) არ აქვს საგაკვეთილო სახე.

ბ) აღნიშნული მომსახურების გაწევა არ ხდება შესაბამისი მოსწავლისათვის საგაკვეთილო

პროცესის მიმდინარეობის დროს.

4. ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული ან გაუთვალისწინებელი დამატებითი

საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურების შესათავაზებლად უნდა

განვსაზღვროთ:

ა) დამატებითი საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურების ჩამონათვალი;

ბ) დამატებითი საგანმნათლებლო მომსახურების სახე (ფაკულტატური/ სავალდებულო);

გ) თითოეული დამატებითი საგნისათვის სკოლის მიერ შემუშავებული სასწავლო გეგმა

(თუ ასეთი გეგმა არ არის ეროვნული სასწავლო გეგმის საგნობრივ პროგრამებში);

დ) სასკოლო სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული დამატებითი სავალდებულო საგნის/

35

საგნების შეფასების პრინციპები.

5. დამატებითი სავალდებულო საგნის სასწავლო გეგმა უნდა მოიცავდეს:

ა) საგნის სწავლების მიზნებს (სადაც ჩამოყალიბებული იქნება, თუ რა ცოდნის, უნარ-

ჩვევებისა და დამოკიდებულებების შეძენას ითვალისწინებს ეს კურსი);

ბ) შეფასების პრინციპებს (ქულა, ჩათვლა);

გ) საჭირო საგანმანათლებლო რესურსების ჩამონათვალს.

6. დამატებითი საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურებისთვის საათების

კონკრეტული ოდენობა ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული არ არის. ასეთი სახის

მომსახურების შეთავაზებისას სკოლამ უნდა განსაზღვროს იგი. სასკოლო სასწავლო გეგმაში

დამატებითი საგნების გათვალისწინებისას ყურადღება უნდა გამახვილდეს იმაზე, რომ

მოსწავლეებს სათანადოდ ჰქონდეთ დასვენებისა და კვების საშუალება.

გახანგრძლივებული დღის სწავლება

გახანგრძლივებული დღის სწავლება ხორციელდება I _ VI კლასებში და შედის სწავლის

გადასახადში. სწავლა მოიცავს მომდევნო დღის გაკვეთილების მომზადებას ძირითად

საგნებში და წრეობრივ მეცადინეობებს.

მოსწავლეები უზრუნველყოფილნი არიან ერთჯერადი კვებით. თითოეული კლასის

გახანგრძლივებული დღის სწავლებას, ორგანიზებას უწევს გახანგრძლივებული სწავლების

კურატორი, ხოლო საგნობრივ სწავლებას ახორციელებენ შესაბამისი საგნის პედაგოგები.

გახანგრძლივებული დღის სწავლების მასწავლებელი უზრუნველყოფს:

ა) მოსწავლეთა დამატებით მეცადინეობას დღის მეორე ნახევარში (საშინაო დავალებების

ნაწილობრივ მომზადებაში ხელშეწყობა და კონტროლი).

ბ) კვების ორგანიზებასა და კვების ბლოკის დახმარებას.

გ) მოსწავლეთა უსაფრთხო გადაადგილებას წრეობრივ მეცადინეობებზე.

დ) ზრუნავს მოსწავლეთა უსაფრთხოებაზე.

ინკლუზიური განათლება

ინკლუზიური განათლება გულისხმობს სპეციალურ საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე

მოსწავლის ჩართვას ზოგადი საგანმანათლებლო პროცესში თანატოლეთან ერთად.

სსსმ მოსწავლე შეიძლება იყოს მოსწავლე, რომელსაც აქვთ:

ა) ფიზიკური დარღვევა;

ბ) ინტელექტუალური დარღვევა;

გ) სენსორული დარღვევა; (სმენის ან მხედველობის)

დ) მეტყველების დარღვევა;

ე) ქცევითი და ემოციური დარღვევა;

ვ) გრძელვადიანი ჰოსპიტალიზაციის საჭიროება;

ზ) სირთულეებით სოციალური ფაქტორების გამო და ამ მიზეზით ვერ სძლევს

ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებს.

მუშავდება ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა, რომელიც იქმნება სასწავლო წლის

36

დაწყებამდე არაუგვიანეს ერთი კვირისა ან მოსწავლის სპეციალური საგანმანათლებლო

საჭიროების გამოვლენიდან ერთი თვის ვადაში.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა შეიძლება შემუშავდეს ყველა საგანში ან რომელიმე

კონკრეტულ საგანში/საგნებში სსსმ მოსწავლის საჭიროების შესაბამისად.

ეროვნული სასწავლო გეგმა იძლევა საშუალებას, რომ მასწავლებელმა კონკრეტული სსსმ

მოსწავლისათვის თავად განსაზღვროს სასწავლო შედეგები. მასწავლებელი ეროვნული

სასწავლო გეგმიდან ირჩევს მოსწავლისათვის შესაფერისს და განსაზღვრავს

საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევის გზებს. მოდიფიცირებული სასწავლო გეგმის

ფარგლებში დეტალურად იგეგმება სწავლების სტრატეგიები და სასწავლო აქტივობები,

გამოყენებული მასალა, სახელმძღვანელოები. ზუსტდება დრო, რომელსაც მასწავლებელი

დაუთმობს შერჩეულ მიზანს, აქტივობასა და მასალას.

რა არის ინკლუზიური განათლება? ინკლუზიური განათლება არის მიდგომა, რომელიც

ცდილობს ყველა ასაკის ბავშვის ჩართვას სასწავლო პროცესში, მიუხედავად მისი

შესაძლებლობებისა და სირთულეებისა სწავლაში;

ინკლუზიური განათლება აღიარებს მრავალფეროვნებას და განსხვავებულობას

მოსწავლეების სწავლების პროცესში.

ინკლუზიური განათლების მიზანი: საკოლაში ყველა ბავშვს მიეცეს თანაბარი

შესაძლებლობა თანატოლებთან ერთად სწავლისა და ხარისხიანი განათლების მიღებისა.

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლე იყოს სკოლის სრულფასოვანი

წევრი, სრულად მონაწილეობდეს სასკოლო აქტივობებში.

ინკლუზიური განათლების დანერგვისთვის სკოლის ამოცანები:

1. სკოლაში ინკლუზიური განათლების ხელშემწყობი გარემოს შექმნა;

რესურს ოთახის მოწყობა – აღჭურვა აუცილებელი თვალსაჩინოებით და ტექნიკური

საშუალებით.

ინკლუზიური განათლების კორდინატორის დანიშვნა:

2. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლისთვის ადეკვატური,

ხარისხიანი განათლების უზრუნველყოფა.

ამისათვის განსახორციელებელი ღონისძიებები:

სპეციალისტის მიერ სსსმ ფსიქიკური, ფიზიკური და სოციალური უნარების

განვითარების შეფასება;

სსსმ მოსწავლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო საჭიროების კვლევა;

კვლევაზე და საგანმანათლებლო საჭიროებებზე დაყრდნობით ბავშვის მშობელთან,

მასწავლებელთან ერთად სსსმ მოსწავლის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის

შემუშავება;

ისგ არის დოკუმენტი, სადაც განსაზღვრულია მოსწავლეთა ინდივიდუალური საჭიროებები.

ეს პროცესი ზოგადსაგანმანათლებლო სასწავლო პროცესთანაა შერწყმული და პედაგოგს

ეხმარება მოსწავლის მიღწევების გაკონტროლებაში.

ისგ-ს შემუშავების ეტაპებია:

ი.ს.გ. გუნდის შექმნა; (მშობელი, მასწავლებელი, ფსიქოლოგი, ოკუპაციური

თერაპევტი, და სხვა.)

37

ინფორმაციის შეგროვება;

მიმართულების განსაზღვრა;

ისგ განსაზღღვრა;

ისგ შემუშავება;

ისგ განხორციელება;

ისგ გადახედვა და განახლება.

1. მოსწავლის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება ხდება სამედიცინო დასკვნების და სხვა

დოკუმენტების გაცნობით, უშუალო დაკვირვებით მოსწავლეზე, მის სასწავლო აქტივობაზე,

აგრეთვე მოსწავლის პიროვნული ფაქტორების შეფასებით.

2. ინფორმაციის შეგროვების შემდეგ განისაზრვრება ის პირები, ვინც ჩაერთვებია მოსწავლის

ისგ განხორციელების პროცესში.

ი.ს.გ. მუშაობის მიმართულებები:

ა) მონაწილეობის მიღება მოსწავლის აკადემიური უნარების შეფასების პროცესში;

ბ) პედაგოგის კონსულტირება სწავლების სტრატეგიების თაობაზე;

გ) პედაგოგის კონსულტირება სასწავლო მასალასთან დაკავშირებით;

დ) მოსწავლესთან დამატებითი მეცადინეობების განხორციელება დასახული მიზნების

მისაღწევად.

ე) მასწავლებლის მხარდაჭერა კლასში გაკვეთილების მსვლელობისას;

ვ) გუნდის სხვა წევრებთან თანამშრომლობა;

ზ) მოსწავლის მშობლებთან რეგულარული კონსულტაციები.

3. ისგ და საკლასო პროგრამა უნდა იყოს ურთიერთ შეთანხმებული და

ურთიერთმორგებული.

4. ისგ უნდა მოიცავდეს მოსწავლისთვის ადეკვატურ, ფუნქციურ და ასაკისთვის შესაბამის

მიზნებს;

5. მოსწავლისთვის სწავლის სტრატეგიების განსაზღვრა, გრძელვადიანი და მოკლევადიანი

მიზნების გდადგენა;

გრძელვადიანი მიზანი არის დებულება, რომელსაც ისგ–ით მიიღწევა სასწავლო წლის

ბოლოს, მოსწავლის ძლიერი მხარეების და არსებული რესურსების გათვალისწინებით.

მოკლევადიანი მიზანი უფრო კონკრეტული და სპეციფიკურია. იგი კონკრეტული ნაბიჯებია

გრძელვადიანი მიზნების მისაღწევად.

6. ისგ უნდა ითვალისწინებდეს ისეთ დამატებითი საკითხებს, როგორიცაა:

ა) მოსწავლის სასწავლო განრიგი ანუ რა დროს ატარებს მოსწავლე კლასელებთან; რომელი

გაკვეთილები ჩაანაცვლა რესურს ოთახში მეცადინეობით და რა დრო გაატარა იქ.

ბ) მოსწავლის სასწავლო დატვირთვა- ანუ რამდენ წუთიანი გაკვეთილებია მისთვის

ოპტიმალური და რა ხანგრძლივობის შესვენებაა რეკომენდირებული;

გ) ინფორმაცია დამხმარე პირის შესახებ- რომელ გაკვეთილებზე საჭიროებს მოსწავლე

ფსიქოლოგის დამატებით მხარდაჭერას.

7. ისგ-ზე, მის განხორციელებაზე კონტროლი საჭიროა გამუდმებით;

შეფასების სისტემა ათ ქულიანია, ოღონდ განსხვავებულია ის მინიმალური ბარიერი,

რომელიც მოსწავლემ უნდა გადალახოს.

8. ისგ-ს გადახედვა-განახლების მიზნით საჭიროა, შეჯამდეს ისგ-ის მიმდინარეობა.

განისაზღვროს, ხომ არ არის საჭირო გარკვეული ცვლილებების განხორციელება გეგმის

ოპტიმიზაციისთვის.

38

კათედრა

კათედრა წარმოადგენს სკოლის ერთი საგნობრივი ჯგუფის მასწავლებელთა გაერთიანებას.

საკუთარ საქმიანობას კათედრა ახორციელებს ეროვნული სასწავლო გეგმით

გათვალისწინებული მოთხოვნებისა და სასკოლო სასწავლო გეგმით განსაზღრული

პრინციპების შესაბამისად. სკოლაში ფუნქციონერებს ცხრა კათედრა. კათედრის ეფექტური

მუშაობისათვის საგნობრივი ჯგუფების მასწავლებლები ირჩევენ კათედრის ხელმძღვანელს,

რომელიც შეიმუშავებს კათედრის სამუშაო გეგმას. კათედრის წევრები იკრიბებიან სემესტრში

მინიმუმ ორჯერ.

მასწავლებლები ადგენენ თანმიმდევრულ განვითარებად სასწავლო პროგრამებს,

მიზნობრივად გეგმავენ სწავლების პროცესს შედეგებზე ორიენტირებული სწავლებისათვის.

სემესტრში ერთხელ ტარდება სადირექტორო წერები, ხოლო კათედრაში გაერთიანებული

პედაგოგები ყველა ძირითად საგანში ატარებენ დიაგნოსტიკურ წერებს.

კათედრის მისიაა, ეფექტური საგანმანათლებლო პროგრამების დანერგვის გზით,

განუვითაროს მოზარდს ლოგიკური, ანალიტიკური, დამოუკიდებელი და კრიტიკული

აზროვნება. გამოუმუშაოს მიღებული ცოდნისა და გამოცდილების რეალურ ცხოვრებასთან

დაკავშირებისა და პრაქტიკაში გამოყენების უნარ-ჩვევები.

სადამრიგებლო პროგრამის ზოგადი პრინციპები

საქართველოში მიმდინარე საგანმანათლებლო რეფორმების ფონზე სკოლებში სასწავლო

პროცესის უკეთ ორგანიზებისა და წარმართვის მიზნით, ერთ-ერთ პრიორიტეტულ

მიმართულებად ჩამოყალიბდა სადამრიგებლო პროგრამა, გამოიკვეთა კლასის

დამრიგებლების როლი და დანიშნულება მოზარდის სრულყოფილ მოქალაქედ

ჩამოყალიბებისა და მისი მიზანმიმართული აღზრდის პროცესში. სკოლის სადამრიგებლო პროგრამა ეფუძნება საქართველოს კანონში _ ზოგადი განათლების

შესახებ, მოცემულ მიზნებსა და ამოცანებს და შექმნილია მასწავლებელთა ეთიკის კოდექსის

საფუძველზე. მასში ჩამოყალიბებული ზოგადი პრინციპები ხელს უწყობს მოზარდში

დემოკრატიულ ღირებულებებზე დამყარებული სამოქალაქო ცნობიერების ჩამოყალიბებას,

ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაფუძნებას, ისეთი უნარ-ჩვევების განვითარებას, რომელიც

შექმნის წინაპირობას სწორად გაიაზროს და განავითაროს საკუთარი შესაძლებლობები. ყველა კლასს ჰყავს თავისი დამრიგებელი, რომელიც ასწავლის თავის სადამრიგებლო კლასს

ერთ ან რამდენიმე საგანს.

კლასის დამრიგებელი მოიაზრება მოსწავლის მრჩევლად, რომელიც ეხმარება მას სკოლაში

უკეთ მოღვაწეობასა და საკუთარი ინტერესების სფეროს აღმოჩენაში, შემოქმედებითი თუ

ინტელექტუალური უნარ-ჩვევების გამოვლენაში, ისეთი იდეალებისა და ცხოვრებისეული

პრინციპების ჩამოყალიბებაში, რომელიც მოსწავლეს ხელს შეუწყობს შეიცნოს საკუთარი

პიროვნება და პატივი სცეს სხვათა პიროვნულ თვისებებს.

დამრიგებელს ევალება: ა) სადამრიგებლო დოკუმენტაციის წარმოება.

ბ) მოსწავლეთა აღრიცხვის ყოველდღიური წარმოება და კონტროლი (დაგვიანებები,

39

საპატიო და არასაპატიო გაცდენები).

გ) მოსწავლეთა დასწრების შესახებ ინფორმაციის ასახვა სკოლის ოფიციალურ დოკუმენტში

(სასკოლო ჟურნალში). დ) სასწავლო წლის დასაწყისშივე მოსწავლისა და მშობლის ინფორმირება მოსწავლის

გაკვეთილების გაცდენის შედეგად მოსალოდნელი სავარაუდო შედეგების შესახებ.

ე) მოსწავლეთა სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის უსაფრთხოება სასწავლო პროცესის დროს.

ვ) დახმარება მოსწავლის შემოქმედებითი ნიჭის გამოვლენაში და კრიტიკული აზროვნების

უნარის გამომუშავებაში.

ზ) თითეული მოსწავლის ინდივიდუალურობის გათვალისწინება.

თ) მოსწავლეთა ინტერესების დაცვა.

ი) სადამრიგებლო ოთახის (კაბინეტი) მოწესრიგება, (შეავსოს ის თვალსაჩინოებებით. იმ

შემთხვევაში თუ მოსწავლე დააზიანებს სასკოლო ინვენტარს, მოითხოვოს მშობლისგან

მატერიალური ზარალის ანაზღაურება).

კ) მოსწავლის დახმარება აკადემიური თუ სხვა პრობლემების გადაჭრაში. ლ) მოსწავლეთა წახალისება სხვადასხვა კლასგარეშე მუშაობის წარმართვაში _ კლუბებში,

წრეებში ჩართულობა.

მ) შობლებთან სისტემატიური კავშირი.

ნ) კლასის დამრიგებელი პასუხისმგებელია საკლასო ჟურნალის შენახვაზე და წარმოებაზე:

აკონტროლებს რომ ჟურნალი არ გაიტანონ სკოლის ტერიტორიიდან (გარდა

კანონმდებლობით გათვალისწინებული შემთხვევებისა). ო) კლასის დამრიგებელი ვალდებულია სკოლაში გამოუცხადებლობის შემთხვევაში ინფორმაცია ერთი დღით ადრე მიაწოდოს სკოლის დირექციას.

პ) კლასის დამრიგებელი ვალდებულია სადამრიგებლო კლასის მოსწავლის სხვა სკოლაში

გადასვლის შემთხვევაში, მიაწოდოს ინფორმაცია მის მიმღებ სკოლას მოსწავლის

აკადემიური მოსწრებისა და გაკვეთილებზე დასწრების შესახებ. დამრიგებლებს დანიშნული აქვთ დამრიგებლის საათი - დაწყებით კლასებში, საბაზო და

საშუალო საფეხურზე სისტემატიურად, კვირის ყოველი პარასკევი. საბაზო და საშუალო საფეხურზე სადამრიგებლო სასაუბრო თემები ორიენტირებულია

შემდეგი მიმართულებებით:

1. პიროვნული და მორალური განვითარება.

2. გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარება.

3. მეწარმეობის უნარების განვითარება.

4. უსაფრთხოება და მოქალაქეობრივ _ პატრიოტული ცნობიერება. 5. თვალსაწიერის გაფართოება (ხელოვნების, ლიტერატურის, ტექნოლოგიური და

სამეცნიერო მიღწევების პოპულარიზაცია).

შემდეგი აქტივობების გამოყენებით:

ა) სასწავლო-შემოქმედებითი ექსკურსიები;

ბ) მხატვრულ-ლიტერატურული ღონისძიებები;

გ) შემეცნებით-ინტელექტუალური ღონისძიებები;

დ) შიდასასკოლო კონკურსების, შეხვედრებისა და გამოფენების მოწყობა;

ე) სპორტულ ღონისძიებებში მონაწილეობა;

ვ) სასკოლო კლუბებში მოსწავლეთა აქტიური ჩართვა. 6. 5. დაწყებით კლასებში დამრიგებლის საათი განისაზღვრება 35 წუთით. დამრიგებლებმა

დამრიგებლის საათის დროს გამოიყენონ სადისკუსიო თემები, სხვადასხვა თამაშები და

მრავალფეროვანი დავალებები.

6. საბაზო და საშუალო საფეხურებზე სადამრიგებლო საათი განისაზღვრება 45 წუთით. 7. 7. დამრიგებელი თანამშრომლობს კლასში შემავალ საგნის პედაგოგებთან, შუამავლობს

40

მოსწავლეს, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის პრობლემების წარმოქმნის შემთხვევაში,

აცნობს მშობლებს შვილის მიღწევებს მინიმუმ ყოველი სემესტრის ბოლოს. 8. 8. დამრიგებელი ინდივიდუალური შეხვედრების დროს აცნობს მშობლებს შვილის

მოსწრების საკითხებს. დაუშვებელია ერთი მოსწავლის ყოფაქცევისა და აკადემიური

მოსწრების შესახებ მეორის მშობელთან ან მისი თანდასწრებით საუბარი. თუ მოსწავლე

სკოლას აცდენს, დამრიგებელი ვალდებულია გაიგოს გაცდენის მიზეზი ყოველი ასეთი

შემთხვევისას.

9.

შიდასასკოლო მონიტორინგის პრინციპეპი

სკოლაში ადმინისტრაციის კონტროლის პროცესი მიმდინარეობს სამი მიმართულებით:

1. მონიტორინგი - წარმოადგენს მონაცემთა შეგროვების პროცესს, სიტუაციის მუდმივ

მეთვალყურეობას, ანალიზს.

2. შეფასება – მონიტორინგის შედეგებზე დაყრდნობით სასწავლო პროცესის ანალიზი.

3. შემოწმება – მასწავლებელთა და მოსწავლეთა მიღწევების განხილვა.

სასწავლო წლის განმავლობაში კონტროლდება სასწავლო პროცესში პედაგოგთა მუშაობა,

მონიტორინგის შემდეგი მიმართულებებით:

ა) მართვა-შედეგები-სასწავლო მეთოდები;

ბ) პროფესიული პასუხისმგებლობა;

მასწავლებლების მუშაობის შემოწმება ხდება შემდეგი მეთოდებით: ა) გაკვეთილის დაგეგმვის შემოწმება.

ბ) თემატური გეგმების შემოწმება.

გ) გაკვეთილზე დასწრება.

დ) სემესტრული და წლიური ანგარიშები, საგნის დინამიკის მონაცემებით

პედაგოგის მუშაობა უნდა აისახებოდეს შესაბამისი დოკუმენტის არსებობაში, როგორიცაა:

ა) საგნობრივი პროგრამა.

ბ) წერითი სამუშაოების ანალიზი და სავარაუდო გრაფიკი.

გ) სემესტრული და წლიური ანგარიში.

დ) თემატურ-კალენდარული გეგმები.

ე) დაგეგმილი გაკვეთილების რვეული.

ვ) შეფასების კრიტერიუმები კომპონენტების მიხედვით.

ზ) მასწავლებლის პორტფოლიო.

კათედრის გამგეებმა დამატებით უნდა წარმოადგინონ:

ა) წლიური სამუშაო გეგმა; ბ) კათედრის დებულება; ბ) ჩატარებული სხდომების ოქმები;

გ) სემესტრული და წლიური ანგარიშები;

დ) ოლიმპიადების, კონფერენციების, პროექტების ჩატარების გეგმა და ანგარიში;

ე) ჩატარებული ღონისძიებების მასალები (ფოტოსტენდები, ნაშრომები, ღონისძიებათა

პროექტები, სცენარები და სხვა).

პედაგოგიური საბჭოს თავმჯდომარე წელიწადში 4 - ჯერ ატარებს პედსაბჭოს სხდომას.

სხდომაზე განიხილავს და ამტკიცებს ახალი სასწავლო წლის სამუშაო გეგმას და

41

სემესტრულ ანგარიშებს, ისმენს წლიურ ანგარიშს.

სააღმზრდელო პროცესის მონიტორინგი ხორციელდება შემდეგი სახის დოკუმენტაციის

ანალიზით:

ა) სადამრიგებლო პროგრამა.

ბ) კლასის დამრიგებელთა სემესტრული და წლიური ანგარიში. გ) მოსწავლეთა დასწრების და დისციპლინის მდგომარეობა. დ) მოსწავლეთა იერსახისა და სასწავლო ნივთების ტარების შემოწმების მონაცემები.

ე) სხვადასხვა სახის აღმზრდელობით ღონისძიებების აღნუსხვა.

ვ) სადამრიგებლო პორტფოლიოს წარმოება.

სკოლაში მოსწავლეთა დისციპლინის მონიტორინგის მიზნით მუშაობს აღმზრდელობითი

მუშაობის კოორდინატორი (ორგანიზატორი), რომელიც ყოველდღიურად ამოწმებს

მოსწავლეთა ყოველდღიურ დასწრებას, დაგვიანებას, გაპარვას, სასკოლო ფორმისა და

ნივთების ტარებას.

სკოლის შენობის სანიტარულ ჰიგიენური მდგომარეობის შემოწმება ხდება: ა) სკოლის ექიმი/ექთნის ანგარიშით, რომელიც ყოველი თვის ბოლოს აბარებს ანგარიშს

სკოლის დირექტორს.

ბ) ადმინისტრაციის მიერ შენობის მდგომარეობის შემოწმება მიმდინარეობს

სისტემატურად.

სასწავლო-გეგმა-2017-2018-.pdf - სკოლა ...

Documents

Transcript of სასწავლო-გეგმა-2017-2018-.pdf - სკოლა ...