أ

موعةالتحقيقنوعتطبيق منوذج التعلم التعاوىن ة اللغة العربيعلملرتقية نتائج تاكالر لتالميذ الفصل السابع مدرسة الثانوية بونطومارنو

البحثرسالةبعض الشروط املطلوبة للحصول على درجةتكمالقدمت الس

الرتبية بقسم راسةالداللغة العربية ىف كلية دريسالتسرجاجبامعة احملمدية مكاسر يةاإلسالم

بقلم

سىت نور هداية١٠٥٢٤٠١٨٨١٤: الرقم اجلامعي

يةاإلسالمراسةاللغة العربية كلية الددريسقسم التجبامعة احملمدية مكاسر

م٢.١٨/ ه ١٤٣٩

ب

األطروحة

موعةالتحقيقنوعلتطبيق منوذج التعلم التعاوىن ة اللغة العربيعلملرتقية نتائج تاكالر لتالميذ الفصل السابع مدرسة الثانوية بونطومارنو

بعض الشروط املطلوبة للحصول على درجةتكمالقدمت السالرتبية بقسم الت راسةاللغة العربية ىف كلية الددريسسرجا

جبامعة احملمدية مكاسريةاإلسالم

هدايةسىت نور

يةاإلسالمراسةاللغة العربية كلية الددريسقسم التجبامعة احملمدية مكاسر

م٢.١٨/ ه ١٤٤٠

خ

الشعار و العروض

م إ ه س ف نـ ا وا م ري يـغ ىت وم ح ق ا ب م ري ال يـغ ..ن ا

)١١:القرآن سورة الرعد اآلية (

”من يـزرع حيصد “

”العملية لن ختون النتائج“

:عروض

، إيك نعبد و إيك نستعني .هذه األطروحة هي جزء من عبدي

كل من والدي مها السيد أقدم هذا العمل إىل ؛. كدليل ، االحرتام الالحمدود والشكر

أخي الشخص الذي يصلي وحيب وحيفز ويدعم حىت اآلن ،). سلمى(واألم ) حبر(

ين( .شكرا على كل شيء. إ هلام يف حيايت). سيت جومر

د

البحثجتر يد

التعلم التعاوىن نوع التحقيق تطبيق منوذج. ١٠٥٢٤٠١٨٨١٤, سىت نور هداية موعة لرتقية نتائج التعلم اللغة العربية لتالميذ الفصل السابع مدرسة الثانوية ا

ىف كلية الدراسة اإلسالمية جبامعة احملمدية . أطروحة قسم اللغة العربية.بونطومارنو)إهلام خمتار ذاستاحمالين السبائي و ذاستاايلحتت إشراف. (مكاسر

هذا البحث تشاركية , "حبوث العمل الصفية " هذا النوع من األحباث هو الغرض . وتعاونية وتشاركية ألن الباحثني يشاركون بشكل مباشر يف مجيع مراحل البحث

من هذا البحث هو العثور على اخلطوات الصحيحة يف تنفيذ تطبيق منوذج التعلم التعاوىن م اللغة العربية لتالميذ الفصل السابع مدرسة وعة لرتقية نتائج التعلمنوع التحقيق اكان موضوع البحث من طالب يف الفصل السابع مدرسة الثانوية . الثانوية بونطومارنو

٣٠مع ما جمموعه ٢٠١٨/٢٠١٩بونطومارنو يف الفصل الدراسي األول من عام ٣xوالدورة الثانية كل تشغيل وقد أجري البحث يف دورتني، الدورة األوىل. شخصا

اية كل دورة االختبار اليت أجريت دة . لقاء مع ساعات الدراسة، يف أظهرت النتائج زدات دورة من الدورة . يف نتائج التعلم النسبة املئوية للنتائج تعلم الطالب يف كل الز

م الطالب يف الدورة األوىل للدورة الثانية، ويتجلى يف وجود اختالفات يف فئة نتائج تعليف الدورة الثانية النسبة . ٪ أقل فئة١٣.٣٣٪ و ٣٠األوىل تلك الفئة ما يكفي من

من هؤالء هم يف فئة جدا وأقل، ولكن هناك فقط املئوية للنتائج تعلم الطالب لديها أ٪، والفئة املمتازة يف ٤٣.٣٣فئتني من تعلم الطالب النتائج اليت الفئتني بلغت

ويتأثر حتسني حتدث يف الدورة الثانية من قبل بعض التحسن دورة األوىل .٪٥٦.٦٧. وتطبيقها على دورة الثانية

موعة : الكلمات الرئيسية البحث يف الفصول الدراسية ، منوذج التعلم ، نوع التحقيق امنتائج التعل،

ذ

كلمة الشكر وتقدير

حنمده من شرور أنـفسنا ومن إن احلمد نه ونستـغفره، ونـعوذ ونستعيـ

إال سيئات أعمالنا، من يـهده هللا فال مضل له ومن يضلل فال هادي له ،أشهد أن ال إله

.، أما بـعد .له،وأشهد أن حممدا عبده ورسوله الشريك هللا وحده

يدرك الكا تبة أن إعداد هذه األطروحة ال ميكن فصله عن مساعدة ومحاس ومودة

لذلك ، نشكر املؤلفني على مجيع . خمتلف األطراف الذين يدعمون إكمال هذه الرسالة

حمالين السبائي ، كمستشار ذاستاخاصة ايلاألطراف على مجيع املساعدات املقدمة ،

الذي مع كل التوجيه والتحفيز ٢إهلام خمتار كمشرف ذو استا١أكادميي وكمشرف

.واالستعداد ألخذ الوقت الكايف للتوجيه يف جتميع واستكمال هذه األطروحة

:تشكر الكا تبة للمذكورين

معة احملمدية يف ماكاساررئيس جا. السيد الدكتور عبد الرمحن رحيم سراج ، م. ١

السيد مواردي ديودوريزير عميد كلية الدراسة اإلسالمية احملمدية ماكاسار. ٢

ر

ين ، رئيسة وأمني قسم الرتبية العربية بكلية الدراسة . ٣ السيدة نوراديله أمني و ساتر

اإلسالمية

خالل حماضراته األستاذ والسيدة حماضر بقسم اللغة العربية الذي قام بتعليم الكاتب. ٤

.يف قسم الرتبية العربية بكلية الدراسة اإلسالمية

ائي ، واالهتمام ، . ٥ ن من قبل والد حبر وابن سلمى لكل الدعم الال والداي حمبو

.واملودة والصالة حىت هذه اللحظة

كالر. ٦ رئيس املدرسة و مدرسني يف املدرسة الثانوية بونطومارنو

تيا وعائليت املمتدة اليت دائما ما تقدم الدعم أخي سيرتي جومر . ٧ ين وخاليت ر

.والصلوات

املنظمات احملمدية خاصة يف مجعية طلبة احملمدية اليت عززت ، وقامت بتوجيه وتوجيه . ٨

.كل عملية تنافس يف اخلري

غر األسرة فيب كلية الدراسة اإلسالمية ، أيهاندا ، والدة ، وكندا ، واألصدقاء واألص. ٩

.سنا الذين دائما هدف ، ودائما دعم هذا التعليم

ز

ا، الرئيس املفوض كلية . ١٠ ألسرة يف كلية الدراسة اإلسالمية أعضاء هيئة التدريس ذا

احتاد الطلبة كلية الدراسة اإلسالمية ، وخاصة يف اهليئة التنفيذية للطالب ختصص يف

رابطة الطالب قسم الرتبية احلبيب العربية

على وجه التحديد صديق مرة واحدة يوميا الرفاق إدارة رئيس جملس إدارة دمحمية . ١١

، سومرن، الصلية ريزا فرسنيت ، عينون (Silessureng)طالب كلية الدراسة اإلسالمية

ن الفا تح ، ن أليمني، دمحم حيىي، اول األلباب، رمضان مجسر ، حريا ، ادر جارية ، اسر

دمحم إكرام مهتا، كا حردين و ارضينشة الذي يواصل تقدمي أمسان عسراوي، اند

التشجيع واإلهلام، والدعم، والتعلم واحلياة جتارب يف كل عملية للتعليم يف جامعة دمحمية

.ماكاسار

م وكل ما ٢٠١٤أصدقاء طالب تعليم اللغة العربية الد فعة سنة . ١٢ من أجل وتعاو

م يف تعليم اللغة العربية بكلية الدراسات اإلسالمية يف قدموه من مساعدة خالل حماضرا

جامعة احملمدية ماكاسار

مجيع األطراف اليت ساعدت يف كتابة هذه الرسالة اليت تعتذر ال ميكن ذكرها . ١٣

.بشكل فردي

س

وأخريا ، يدرك املؤلف أن إعداد هذه األطروحة ال ميكن فصله عن أوجه القصور

لذلك ، من املتوقع أن تؤدي االقرتاحات واالنتقادات من . وال يزال بعيدا عن الكمال

.و السالم عليكم. مجيع األطراف إىل إنتاج عمل علمي أفضل

٢٠١٨سبتمرب ٣ماكاسار ،

الكاتبة

سىت نور هداية

ش

الفھرس

أ......................................................................: الموضوعالغال ف

ب..............................................................................:الموضوعصفحة

ت..............................................................................:ييد األطروحة

ث.................................................................:املنا قشة األخباراحلدث

ج................................................................................:املشرفموافقة

ح...................................................................: بيان مصداقية األطروحة

خ.......... ...................................................................:الشعار و العروض

د..............................................................................:البحثتجر ید

ذ............ ....................................................: شكر وتقدير كلمة ال

ش...................................................................................:الفھرس

ط............................................................................: قائمة اجلداول

مقدمة: الباب األول

١............... ...................................خلفیة المشكالت : الفصل األول

٥..........................................................المشكالت : الفصل الثانى

ص

٥.....................................................البحث فاأھد: لفصل الثالثا

٦............ ..........................................فوائد البحث : الفصل الرابع

الدراسة المكتبیة: الباب الثانى

نموذج التعلیم التعاونى:الفصل األول

٧.............................................:التعلم التعا ونىتعریف.١

٨.......................................:عناصر التعلم التعا ونى .٢

٩................................: .....حصائص التعلم التعا ونى .٣

١٢.....................................التعلم التعا ونىعیوبمزایا و.٤

١٤.........................................نوع التحقیق المجموعة: الفصل الثانى

٢٢......................................................نتائج التعلم:الفصل الثالث

٢٦......................................................الفصل الرابع اطارالتفكیر

٢٩..................................................الفصل الخامس فریضة العمل

طریقة البحث العلمى: الباب الثالث

٣٠...................................................أنواع البحوث: الفصل األول

٣٠..................................................موضوع البحث: الثانىالفصل

٣١.............................................مكان ووقت البحث:الفصل الثالث

٣١...................................................تصمیم البحث:الفصل الرابع

٣٣..................................................أدوات البحث:الفصل الخامس

٣٤..........................................طریقة جمع المواد:الفصل السادس

ض

٣٤..........................................طریقة تحلیل المواد :الفصل السابع

٣٦..........................................معاییر نجاح العمل: الفصل السامنة

نتا ئج البحث:الباب الرابع

٣٧........................................شخصیة المدرسة :الفصل األول

٣٩.........................تطبیق نوع التحقیق المجموعة:الفصل الثانى

٤٢......................................نتائج تعلم الطالب: :الفصل الثالث

واالقتراحاتلخالصةا: مس البا ب الخا

٥٤....................................................خالصة:الفصل األول

٥٥................................................افتراحات :الفصل الثانى

قائمة المراجع

مرافقات

ط

قائمة اجلداول

موعةتصميم اجلملة: ١جلداول ١٩................ .....................نوع التحقيق ا

٢٨..........................................................ززاطار العقل:٢جلداول

٣٥....................................................النسبة املئوية مللء:٣جلداول

٣٩................................................…خطوات التدر يس:٤جلداول

٤٢...................................................التكرار والنسبة املئوية:٥جلداول

٤٣..........................................................النسبة املئوية:٦جلداول

٤٥........................................................انعكاس تطبيق:٧جلداول

٤٧..................................................التكرار والنسبة املئوية:٨جلداول

٤٨.....................................................النسبة املئوية مللء:٩جلداول

٥١.................................................النسبة املئوية إلكمال:١٠جلداول

٥٢.........................................................الرسم البياين:١١جلداول

1

الباب األول

مقدمة

خلفية املشكالت: الفصل األول

والغرض إىل اآلخرين ، اللغة هي أداة اتصال تستخدم بني األفراد يف نقل النوا

لذا ، جيب على كل فرد أن يتعلم اللغة . الفرد القصد والغرض بلغة وسوف ينقل

إذا انطالقا من موقفها .واللغة األجنبية) اللغة اخلاصة(ويتقنها ، سواء كانت اللغة األم

اللغة.، ميكن استنتاج أن اللغة شيء جيب تعلمه وممارسته يف التفاعل مع اآلخرين

سبحانههللاقال.للحياةكدليلالقرآنلفهمكأداةبلللتواصلوسيلةليستالعربية

عربيا لعلكم تـعقلون :وتعاىل أنـزلناه قـرآ ١.إ

لغةإتقانعلىالقدرةبشدةوتتأثر. لغةكلإتقانعلىالقدرةلديهطفلأوفردكل

يفهوالذيواحلافز،متتلكاألساسيةالقدرة: مثلعواملعدةقبلمنطفلكل

.اللغةتعلميفواالجتهادواالهتمام،النفس

يتعلقفيماسواء،خمتلفةللتعلماألساسيةاملبادئتكونأنجيب،لذلك

.التعلمتنفيذوعمليةاملواد،) التعلمطرق(لطرق

٢:)١٢(سورة یوسف , القران الكریم١

2

يفانتشارهاعلىالعثورمتاليتاألجنبيةاللغاتمنواحدةهيالعربيةاللغة

ذاتالدولمنواحدة،للغايةسريعاالنتشارأنالقولوميكن،البلدانمنالعديد

يومذاتالعربيةاللغةحتديدمت،نفسهاإندونيسيايف. إندونيسياهيالسريعاالنتشار

انتشارعمليةألنوذلك. البوندوكيةواملدارسالثانويةاملدارسمثلإسالميةمبدارس

للقرآناإلسالميةالتعاليممصدرناإلسالميالدينتطورمنثرتالعربيةاللغة

يفاملسلمونيعريأناملستغربمنليس،لذلك. العربيةاللغةيستخدمواحلديث

لغةهيالعربيةاللغةأنحقيقةعلىيقومإنه. العربيةللغةكبريااهتماماإندونيسيا

يفالعربيةاللغةدخلت،اآلنولكن. العاملأحناءمجيعيفاإلسالميةالوحدةولغةالدين

تمجيعتقريباإندونيسيا إىلاألساسيمنبدءا،العامةاملدارسيفالتعليممستو

.اجلامعي

إىلإلضافة،) اخلاصةاللغة(األممنفهمهايفصعوبةأكثرالعربيةاللغة

. التعلميفخاصا وقتا أيضا واجلملالكلماتبنيةتتطلب،درا املستخدمةاملفردات

الرمسيةغريواملؤسسات) الرمسية(الرمسيةاملدارسيفالعربيةاللغةتدريسفإن،ولذلك

.نفسهااللغةلتدريسالعامةلألهدافوفقاتعليميةومناذجمناسبةأساليبيتطلب

3

اعلىاملدارسيفالعربيةالدراسيةاملوادإىلالطالبينظرماغالبا مملأ

بة تركزحبيثاألساليبوحفظاحملاضراتعادةهياملستخدمةالتعلمأساليب. ور

كساىلالطالبأنيفالسببهووهذا،) تتمحوراملعلم(املعلمعلىالتعلمعملية

السببمعالصفإىليذهبونالالطالبحىتاملوادتلقييفبنشاطاملشاركةلعدم

احملاضراتمنالطريقةهذهخاللألنهصحيحاالفرتاضهذا. حفظهاميكنالبعد

قادريناملعلمونيكونأنجيب،لذلك. التعلمعمليةيفمستمراتزالالواالستظهار

أثناءبنشاطالعملمنالطالبيتمكنحىتالعربيةالدروسحيبونالطالبجعلعلى

.العربيةاللغةلتعلماألساسيةاملفاهيمتضمنيعنالنظربغضالتعلمعملية

التعلمعمليةيفنشاطاأكثرليكونواللطالبمتنحأنميكناليتاحللولأحد

اليتالتعلممناذجبعض. ٢٠١٣ملنهجوفقاعلميبنهجاملدعومالتعلممنوذجتطبيقهو

حلعلىالقائمالتعلممنوذج،التعاوينالتعلممنوذج: هي٢٠١٣منهاجاأوصى

يفالتعلمومنوذج،املشروعاتعلىالقائمالتعلممنوذج،)PBL(املشكالت

.(Discovery)ديسكفري

بنيتعاونهناككانإذاالدراسيالفصليفالطالبتعلمنتائجتزيدسوف

املتوقعمن. التعاوينالتعلممنوذجهوسبقملاوفقاالتعلم. البعضبعضهممعالطالب

4

تعلمونتائجالطالبلدىالنظريالفهمحتسنيإىلالتعاوينالتعلممناذجأحديؤديأن

موعةلنوع التحقيقالتعاوينالتعلممنوذجوهوالتعلمعمليةيفالطالب .ا

،فرضيات،ملخصاتتقدميمثلأنشطةيفاملشاركة)GI(جمموعةيفالطالبسيقوم

٢.النهائيةالتقاريروتقدمياستنتاجات

جعلإىل)GI(اجلماعيالتعاوينالتعلممنوذجتنفيذيؤديأناملتوقعمن

الطالبألن،) حمورهاالطالب(التعلمعمليةيفجدامهيمنامركزايشغلونالطالب

اليتالتأثرياتتصبححبيث. خمتلفةمصادرمنمعلوماتعنبنشاطلبحثمطالبون

وإصدار،جمموعاتيفوالتعاون،نشاطاأكثرتسجيلموادالطالبعليهاحيصل

النموذجهذايفلذا. التعلمبشأنواحلماسةاألسئلةعلىواإلجابة،األسئلةأواآلراء

وضوابطوميسرينكمحرضنيفقطيعملونللمعلمني)GI(التعاوينللتعلمالتعليمي

.الفرديةجتاوزالطالبمنيطلببينما

يسمحالتطبيقألنعلميمنهجمع)GI(اختياريتمالتعاوينالتعلممنوذج

منلذااالجتماعيالتفاعلبناءيفالطالبوتسهيلفعالبشكللتوجيهللمدرسني

متحمسنيالباحثونيكونحبيثالتعلمعمليةيفالطالبتعلمأنشطةيزيدواأناملتوقع

١٢٤, ٢٠١٢. یو جیا كرتا مكتبة اللطالب, تقنیا ت التریس والھیا كال و نماذج التعلم , مفتاح الھد٢

5

نوع التحقيقتطبيق منوذج التعلم التعاوىن "بعنوانالدراسيالفصلحولحبثإلجراء

موعة الثانوية بونطومارنو ميذ الفصل السابع مدرسة اللغة العربية لتاللرتقية نتائج التعلما

كالر

تعيني املشكالت:الفصل الثاىن

:فهي, يف هذه الرسالةةأما املشكالت الىت سيقدمها الباحث

موعةنوع التحقيقتعلم التعاوىنلاتطبيق منوذج كيف.١ الفصل السابع ىف ا

كالردرسة امل ؟الثانوية بونطومارنو

تطبيق منوذج التعلمبعدالسابعاللغة العربية لتالميذ الفصلعلمنتائج تكيف.٢موعةنوع التحقيقالتعاوىن كالرمدرسة ا ؟الثانوية بونطومارنو

أهداف البحث: الفصل الثالثموعةنوع التحقيقتطبيق منوذج التعلم التعاوىنعرفةمل.١ الفصل السابع مدرسة ىف ا

كالر .الثانوية بونطومارنو

تطبيق منوذج التعلمبعدالسابعاللغة العربية لتالميذ الفصلنتائج التعلمعرفةمل.٢

موعةنوع التحقيقالتعاوىن كالرمدرسة ا .الثانوية بونطومارنو

6

فوائد البحث: الفصل الرابع

اعتبارايعتربالذي،نيللمدرسلنسبة. ١ خاصة ،التعلمعمليةيفماد

.العربيةاللغةموضوعات

ذاتالبحوثإجراءيفإعالميةكموادحتديدا،اآلخرينللباحثنيلنسبة. ٢

.الصلة

اللغةتعلمجودةلتحسنيحماولةيفمعلوماتيةمادةوهي،للمدارسلنسبة. ٣

.املدرسةيفالعربية

7

الباب الثاىن

سة املكتبيةادر ال

منوذج التعليم التعاوىن:الفصل األول

منوذج التعليم التعاوىنالتعريف .١

خرباتتنظيميفمنهجيةإجراءاتيوضحمفاهيميإطارهوالتعلممنوذج

يفالتعليمينيواملعلمنيللمصممنيكدليلويعمل،معنيتعليميهدفلتحقيقالتعلم

سيجعل،للمادةوفقاالتعلممنوذجاستخداماللخب.١والتعلمالتعليمأنشطةختطيط

للتفاعلوميكن،الدروسستالممهتمنيالطالبيصبححىترتيبةغريالتعلمعملية

.التعلمأهدافحتقيقوميكنجيدبشكليعملأنالتعلمعمليةيف

معشياءالقياممنبدالجمموعاتيفالتعلمعلىيركزالتعاوينالتعلميف

موعةيفالتعلمعمليةتساعدسوف. جمموعة فهمهموبناءإجيادعلىالطالبا

بعضهميساعدونالطالبستجعلجمموعاتيفالدراسةإن. ٢معنيملوضوعاخلاص

موعةأهدافلتحقيقمعاالطالبويعمل،التعلمعمليةيفالبعض مشكلةحليفا

نتو١ ز.للتعلموتقدميمبتكرمنوذجتصميم،تر ٢٢.ص.٢٠٠٩,وسائل االعالم , جاكرنتو٢ ٢٥. ص. املرجع السا بق, تر

8

التعلمضعفنقاطعلىللتغلبالتعاوينالتعلممنوذجيستخدم،أخرىوبعبارة. ما

.والفردايلالتنافسي

عناصر التعلم التعا ونى.٢

عملكلاعتبارميكنالولكن،جمموعاتيفتتمتعلمعمليةهوالتعاوينالتعلم

Roger dan David)٣جونسونوديفيدلروجروفقا. تعاوينتعلممبثابةمجاعي

Jhonson)،اعلىتصنيفهايتملكياالوفاءجيبعناصرمخسةهناك تعلمأ

:يليكماهياخلمسةالعناصر. تعاوين

اإلجيايباملتبادلاالعتماد)١

الفرديةاملسؤولية)٢

لوجهوجها)٣

موعاتبنيالتواصل)٤ ا

التعلمعمليةتقييم)٥

٣١. ص٢٠٠٨.غراسندو. جاكر. التعليم التعاوىن.يل أنيتا٣

9

التعلميفمعايعملونالذينالطالبأنفكرةيفالتعاوينالتعلمكليساهم

التعلممنوذجيعمل. أيضايتعلمونجيعلهمالفريقيفزمالئهممسؤوليةويتحملون

اليتاملادةإلتقانأكثرأوأشخاصأربعةمنتتكونفرقيفمعاللطالبالتعاوين

الطالبتعنياليتالتعلماسرتاتيجيةهوالتعاوينالتعلمأنأيضاويقال. املعلميقدمها

موعةيفعضوكلسيتعاون،احلالةهذهيف.املتجانسةغريالطالبموعات ا

جمموعتهيفاألصدقاءأحديتقنملإذاالتعلمعمليةتكتملوملالدرسمادةفهمعلى

أنوجيبالتعلميفالطالبمجيعينشطأنالتعاوينالتعلمأسلوبيتطلب. ٤املوضوع

موعاتمعالتنافسعلىقادرينليكونواأصدقائهإىلدائمايلتفتوا .األخرىا

التعاوينالتعلمخصائص.٣

يليفيما. التعاوينالتعلمإىلإلضافة،اخلاصةخصائصهتعليميمنوذجلكل

:األخرىالتعلممناذجعنمييزهالذيالتعاوينالتعلمخصائص

.التعليميةاملوادإلكمالتعاونيةجمموعاتيفالطالبيعمل)١

موعةتشكيليتم)٢ .ومنخفضةومتوسطةعاليةقدرةلديهمالذينالطالبمنا

٥ص .٢٠٠٨نوسا مید یاز . با دونغ.النظر یة ومما رة البحوث, التعلم التعا وني, سال فن ٤

10

موعةأعضاءيت،أمكنحيثما)٣ والقبائلوالثقافاتاألعراقخمتلفمنا

.واألجناس

موعةحنوتوجها أكثراجلائزة)٤ ٥.الفردمنا

حليفجمموعاتيفالطالبتكوينفيتم،االستنتاجإىللنسبةأما

مستوىمنسواءالطالبقبلمنمملوكةمنهاكللقدرةوفقامقسمةتعليميةمادة

األكثروالتعاونالتعلميفالطالبعلىيسهلمما. القبيلةأوالثقافةأوالعرقأوالفهم

موعاتيفأولوية .األفرادمنا

نتووفقا .)Suyanti(سو التعلمخصائص99-100 :2010

.التايلالنحوعلىتفسريهميكنالتعاوين

التعلمفريق. أ

للوصولاملناسباملكانهوالفريق. اجلماعيالتعلمهوالتعاوينالتعلم

جيب. يتعلمونالطالبجعلعلىقادرا الفريقيكونأنجيب،لذلك. اهلدفإىل

موعةأعضاء(الفريقأعضاءمجيععلى أهدافلتحقيقالبعضبعضهممساعدة) ا

.الفريقجناحخاللمنالتعلميفالنجاحمعايريحتديديتم،السببهلذا. التعلم

نتو ز.تصميم منوذج مبتكر وتقدمي للتعلم, تر ٦٦- ٦٥ص .٢٠١٠. وسائل االعالم, جاكر ٥

11

التعاونيةاإلدارةأساسعلى. ب

،التخطيط: رئيسيةوظائفأربعاإلدارةلدى،عمومااحلالهوكما

ملثل. والتحكم،التنفيذ،التنظيم التعلمأنإىلالتخطيطيشري. التعاوينالتعلميفو

التعلمأنإىلالتنفيذيشري. بفعاليةالتعلمعمليةتعملحبيثدقيقاختطيطايتطلب

ذلكيفمبامسبقاحمددةتعلمخطواتخاللمنللتخطيطوفقايتمأنجيبالتعاوين

عملالتعاوينالتعلمأنإىلاملنظمةوظيفةتشري. متبادلبشكلعليهااملتفقالشروط

موعةيفعضوكلبنيمشرتك ومسؤولياتواجباتحتديدالضروريمن،لذلك. ا

موعةيفعضوكل الضروريمنالتعاوينالتعلميفأنهإىلالتحكموظيفةتشري. ا

.االختبارعدمأواالختبارخاللمنإماالنجاحمعايريحتديد

معاالعمليفالرغبة. ج

موعةجناحخاللمنالتعاوينالتعلمجناححتديديتم ينبغي،ولذلك. ا

منعضوكلتعينيجيبال. التعاوينالتعلمعمليةيفالتعاونمبدأعلىالتأكيد

موعةأعضاء املساعدةإىلاحلاجةغرسأيضاجيببل،ومسؤوليةمهمةلكلفقطا

.ذكاء األقلالطالبملساعدةلذكاءيتسمونالذينالطالبمثل،املتبادلة

12

معاالعملمهارات. د

اليتواألنشطةاألنشطةخاللمنمعالعملاعلىالقدرةممارسةيتممث

لتايل. معاالعملمهاراتيفتنعكس يفالرغبةعلىالطالبتشجيعجيب،و

للتغلباملساعدةإىلالطالبحيتاج. معهموالتواصلاآلخريناألعضاءمعالتفاعل

والتعبرياألفكارنقلمنطالبكليتمكنحبيث،والتواصلالتفاعليفالعقباتعلى

موعةجناحيفواملسامهةاآلراءعن .ا

التعاوينالتعلمعیوبالمزایا وال.٤

منوذجاختيار،٦(Dhany Kusumawati)كوسوماوايتداينلوفقا

النموذجاختيارلغرضهذاتصميممت. والقيوداملزامنتطبيقهاملطلوباالستغالل

لتأكيد،استخدامهسيتمالذي ومزااعتباراتمعالتعاوينالتعلممنوذجتطبيقو

:هيالتعاوينالتعلممنوذجتطبيقيفاملكتسبةاملزا. خمتلفةوقيود

ميفثقةوأكثرملعلمنييؤمنواأنالطالبالتعاوينالتعلميعلم.١ علىقدر

آخرينطالبمنوالتعلمأخرىمصادرمنمعلوماتعنوالبحثالتفكري

موعةالتحقيقنوعتطبيق منوذج التعلم التعاوىن, داني كوسوما وتي٦ الثا نوية املهنية مدرسة شرة العلتالميذ الفصل ااحملا سبة لرتقية نتائج التعلما

٢٤- ٢٣ص .٢٠١٣دمحمية ونوساري

13

معومقارنتهمشفهياأفكارهمعنالتعبريعلىالطالبالتعاوينالتعلميشجع.٢

استكشافعمليةيفتكونعندماخاصبشكلمهمهذا. أصدقائهمأفكار

وإصالحهااألخطاء

والطالباألذكياءالطالباحرتامتعلمعلىالطالبالتعاوينالتعلميساعد.٣

االختالفهذاوقبولضعفاء

واالجتماعيةاألكادمييةالنتائجلتحقيقللطالبفعالةاسرتاتيجيةتعلمالتعاونية.٤

طالببنيالطالببنياإلجيابيةوالعالقاتوالثقةاإلجنازتعزيزذلكيفمبا

املدرسةجتاهاإلجيابيةواملواقفالوقتإدارةمهاراتوحتسني،وآخر

تملقارنةللطالبالفرصمنالعديدالتعاوينالتعلميوفر.٥ دقةوتقييماإلجا

ت اإلجا

حلمثلآخرينأشخاصمعاستخدامهاميكناسرتاتيجيةهيالتعاوينالتعلم.٦

املشكالت

ويساعدالعمليفاالستمرارعلىالضعفاءالطالبالتعاوينالتعلميشجع.٧

فهمهميفالثغراتحتديدعلىاألذكياءالطالب

الطالبحتفيزعلىالتعاوينالتعلمأثناءحتدثاليتالتفاعالتتساعد.٨

تفكريهموتشجيع

14

علىوالتعليقاألسئلةلطرحاملهاراتلتعلمللطالبالفرصتوفرأنميكن.٩

مشكلة

املناقشةمهاراتوتعليمالقياديةاملواهبتطويرميكن. ١٠

االجتماعيالتفاعليفاملشاركةالطالبعلىالسهلمناجعل. ١١

بتحسنيشعرونالذيناآلخرينأفكارنقدر. ١٢

اإلبداعيالتفكريقدرةحتسني. ١٣

ممنثقةعلىالطالبجلعلالتعاوينالتعلمملزاأعالهالوصفمن . قدرا

. االختالفاتوقبولواألفكاراألفكارنقليفبنشاطالطالبيشاركأنجيب

الطالبلدىاإلبداعيالتفكريلتنميةاملشكالتحليفالبعضبعضنامساعدة

.جيدةتعليميةنتائجعلىللحصولكاسرتاتيجية

15

موعةالتحقيقنوع: الفصل الثاىن ا

موعةخططفإن،٧)Slavin(لسالفنوفقا )GI(التحقيقاتجمموعةيفا

موعةاختباريعترب. للطالبمشاركةأقصىلتشجيعالطرقإحدىهي منوذجا)GI(ا

نشاطهوالنقديالتفكري.النقديالتفكريقدرةحتسنيألحدمهاميكنالتعاوينللتعلم

.الصحيحةالبديلةاإلجابةجعلعلىيشددالذيوالتفكريالبيانإىلالنظرعندعقلي

املعلمهوعامبشكلاجلماعيلتحقيقاخلاصالتعاوينالتعلممنوذجتطبيقإن

يتم. فرعيموضوعإىلتقسيمهمثالكفايةفيهمباواسعةالتغطيةأنموضوعلتصميم

هذهتشكيلميكن. طالبا٢٥أشخاص٦-٥منجمموعاتإىلالدروستقسيم

موعة تشكيلحريةالطالبمنحيتم. األلفةأواملشرتكةاملصاحلأساسعلىا

م منكجزء. املوضوعيفتبحثمثاملوضوعجمموعةكلحتدد. اخلاصةجمموعا

أوأفكاراتقدممتعددةمصادرمنمعلوماتعلىللحصولالطالبيسعى،التحقيق

تأوآراء إعدادذلكبعديتم. دراستهتتمالذيملوضوعصلةذاتحلولأوبيا

٨.الفصلأماموعرضهاالطالبحتقيقاتنتائج

٢١٠ص .٢٠٠٩. نوسا مید یا. با دونغ.النظر یة ومما رة البحوث, التعلم التعا وني, سال فن. ٧

موعةالتحقيقنوعتطبيق منوذج التعلم التعاوىن, داني كوسوما وتي٨ الثا نوية املهنية مدرسة شرة العلتالميذ الفصل ااحملا سبة لرتقية نتائج التعلما

٢٦- ٢٥ص .٢٠١٣دمحمية ونوساري

16

من الوصف أعاله الطالب جمموعة التحقيق النوع تشارك مباشرة يف جمموعات للتفكري

.إكمال املواد التعليميةبشكل نقدي وبعناية يف

موعةحتقيقاملعلمنيتنفيذيف طالب٦-٥معجمموعاتإىلالفصلتقسيما

موعةهذهتشكيلميكن. متجانسنيغري أواأللفةنفسيفالتفكريخاللمنا

وإجراءحبثهاملراداملوضوعختيارالطالبيقوممث. معنيمبوضوعاالهتمامأوالصداقة

عدادجمموعةكلقامت،ذلكعلىعالوة. املختاراملوضوعيفمتعمقحتقيق

موعةتعلممنوذجيف. الصفأعضاءمجيعإىلتقريرهاوتقدمي الطالبيعمل،)GI(ا

بعضهمومساعدة،األفكارومشاركة،املنتجاتوإنشاء،املهامإلكمالجمموعةيف

.مامشكلةحلعلىالبعض

البحثجمموعةتتطلب،٩(Ahmad Musthafa)مصطفىألمحدوفقا

)GI(فكرةفكرةتطويريفوعلمياوخالق،بنشاطمشاركنييكونواأنالطالبمن

:مراحلستمعمنظمتعليمعنعبارةالتعلمهذا. املشاكلحللالفكرة

املوضوعاتاختيار.١

التعاونختطيط.٢

٤-٣ص ٢٠٠٧. سوربا یا,دا رالكتوب العلمیة مصطفىأمحد٩

17

التنفيذ.٣

والتوليفالتحليل.٤

النهائيةالنتائجعرض.٥

التقييم.٦

:مراحلستخاللمناجلماعيالتحقيقلنوعالتعاوينالتعلممنوذجتنفيذيتم

جمموعاتيفالطالبوتنظيماملواضيعحتديد: األوىلاملرحلة

،املوضوعاتمنعددواقرتاح،مصادرعدةيفلبحثالطالبيقوم.١

.االقرتاحاتوتصنيف

موعةإىلالطالبينضم.٢ .اختاروهااليتاملوضوعاتلتعلما

موعةتكوينيستند.٣ .متجانسغرييكونأنوجيبالطالبمصلحةعلىا

.الرتتيباتوتسهيلاملعلوماتمجعيفاملعلمونيساعد.٤

تعلمهااملراداملهمةختطيط:الثانيةاملرحلة

تقسيم(ماذا؟يفعلمننتعلمها؟كيفنتعلم؟ماذا: حولمعا الطالبخيطط

املوضوع؟هذايفلتحقيقنقوماهتمامأوغرضألي) املهام

18

التحقيقتنفيذ: ةالثالثاملرحلة

توحتليلاملعلوماتجبمعالطالبيقوم.١ .االستنتاجاتوتقدميالبيا

موعةيفعضوكليساهم.٢ موعةجهوديفا .ا

.األفكاركلوجتميعوتوضيحومناقشةبتبادلالطالبيقوم.٣

النهائيالتقريرإعداد: ةاملرحلة الرابع

موعةأعضاءحيدد.١ .ملشروعهماألساسيةالرسائلا

موعةأعضاءخيطط.٢ عروضهمسيقدمونوكيف،التقاريرسيقدمونماإىلا

.التقدميية

موعةممثلوشكل.٣ .التقدميخططلتنسيقتنظيميةجلنةا

النهائيالتقريرتقدمي: املرحلة اخلامس

.األشكالمنمتنوعةجمموعةيفكملهللصفعروضتقدمي.١

.بفعاليةاملستمعإشراكعلىقادرا التقدمييالعرضجزءيكونأنينبغي.٢

مسبقا حمددةمعايريإىلاستناداالتقدمييالعرضوضوحبتقييماملستمعونيقوم.٣

.الفصلأعضاءمجيعقبلمن

19

التقييم: السادساملرحلة

مالطالبيقدم.١ حول،بهقامواالذيالعملحول،املوضوعحولمالحظا

مفعالية .جتار

.الطالبتعلمتقييميفوالطالباملعلمونيتعاون.٢

١٠.التفكريأعلىتقييمالتعلمتقييمجيب.٣

عدةأيضالديهGI)(منوذجفإن،التعاوينالتعلممناذجمناألخرىاألنواعمثل

التعاوينالتعلممنوذجمنالتنفيذمراحلسكبت،النظريةالناحيةمن. تنفيذهيفمراحل

التعلممرحلةمشاهدةميكن،التفاصيلمنملزيد. اجلملةبناءشكليفGI)(نوع

.٢.١اجلدوليفGIالنوعمنالتعاوين

تصميم اجلملة موعة نوع التحقيق ا ٢.١ طاولةاملر حلة نشا ط املدرس نشاط الطالب

تركيزاالهتمام تركيز (الطالب حتفيز) أعن طريق ) انتباه الطالب

ت املتعلقة األسئلة واإلجاملواد يف احلياة اليومية .

اإلجابة على األسئلة وتركيز األفكار حول موضوع واحد

مادة جيب مناقشتها/ .

تقدمي أهداف التعلم) بحتديداملوضــــــــــــــــــــــــــوعات يوفر املعلم فرصة للزوجني ) أ تقدمي مدخالت هلذا ) أ

٢٢٠- ٨٢١ص.٢٠٠٩. نوسا مید یا. با دونغ.النظر یة ومما رة البحوث, التعلم التعا وني, سال فن١٠

20

املر حلة نشا ط املدرس نشاط الطالبوتقســـــــيم الطـــــــالب إىل جمموعات

للمسامهة يف ما حيققان فيه املوضوع ملناقشتها والتحقيق فيها وفقا للمواد اليت سيتم دراستها

موعات اليت مت ) ب اتشكيلها على أساس عدم التجانس

موعاتتشكيل) ب ا

خطة املهمة إعداد وتنظيم املوارد ) أالتعليميةكوسيلة للطالب للتخيل لتحقيق أفضل

موعة بتقسيم ستقوم ااملوضوع الفرعي إىل مجيع

مث وضع خطة . األعضاءللمشكلة يتم البحث عن كيفية استخدام هذه العملية واملصادر

تطبيق ستمرار تطوير يتبع املعلمون كل جمموعة ويقدمون املساعدة

إذا لزم األمر

أجر موعات حتقيقات امتت صياغتها يف املرحلة ستخدام موارد الرابعة التعلم مثل أوراق عمل الطالب وكتب الطرود والدعائم اليت مت توفريها

التحليل والتوليف يوجه املعلم الطالب لتحليل وتوليف خمتلف املعلومات يف اإلجابة على األسئلة املقدمة

موعات بتحليل تقوم اومجع املعلومات املختلفة اليت مت احلصول عليها يف

21

املر حلة نشا ط املدرس نشاط الطالباملرحلة اخلامسة من ورقة عمل الطالب واليت سيتم استخدامها للعمل على .األسئلة

عرض النتائج النهائية يرشد املعلم الطالب الستخالص النتائج

موعات أو تقدم مجيع ااملمثلني نتائج التحقيق

. قة عمل املتعلموعمل ور من أجل مشاركة مجيع املتعلمني يف الفصل ، يتم تنسيق العرض التقدميي بواسطة املعلم

تقييم يوفر املعلم تقييما شامال لعملية العمل اجلماعي للعرض

قد تشمل التقييمات . التقدميياملتعلمني الفرديني ، أو موعات ، أو كليهما ا

موعاأواملتدربونيقوم تالعمليةشاملتقييمجراءحىتاجلماعيالعمل

االنتهاء

التعلمنتائج: الفصل الثالث

النشاطهذامنالغرضأنأي. املمارسةوجتربةالسلوكتغيريعمليةهوالتعلم

كانلوحىت،املواقفأواملهاراتأوملعرفةيتعلقكانسواء،السلوكتغيريهو

22

خرباتتنظيممثلوالتعلمالتعليمأنشطةإن. الشخصيةأوالكائنجوانبمجيعيغطي

لكاملتقع،التعلمونتائج،العمليةوتقييم،والتعلمالتعليمأنشطةوتنمية،التعلم

لتايل. املعلمنيمسؤولياتنطاقضمن .١١التغيريهيالتعلمطبيعةفإن،و

يفتغيرياتأوجديدةسلوكياتإىلتؤدينشاطعمليةهوللتعلمآخرتعريف

املواقفمعوالتكيفاملشاكلحلعلىقدرةأكثرالفرديكونحبيثالقدميالسلوك

حبيثماشخصاميرعمليةهوالتعلمأنيقالأنميكن،لذا.١٢احلياةتواجهاليت

منأفضلليكونواملهاراتواملواقفواملعرفةالسلوكيفتغيريمنيعاينشخصيفأنه

.قبلذي

V.S. Gerlach & D.P Elly .نفسيةلوظيفةوفقاالتعلمنوعأوشكليقسم،

:١٣وهي

(Belajar kognitif)املعريفالتعلم.١

يتماليتاألشياءمتثلاليتالنماذجواستخداماكتسابهيللتعلماملميزةالسمة

.أحداث/ أحداثأوأشياءأوأشخاصاكانتسواء،مراقبتهاأومواجهتها

١٣ص .٢٠٠٦.رینیكا سیبتا. جا كرتا. و التعلم استرا تیجیات التعلیم , جمرة .١١٨١ص .٢٠٠٧.مكا سر.ا لھیئة امصد ریة الجا معة الحكو میة .التدریس والتعلم. سحبدین . ١٢

٨١.ص. املرجع السا بق, دینسحب.١٣

23

(Belajar psikomotoris)النفسيالتعلم.٢

وفهمهااألشياءمعالتعاملتعلميفاحلركيالنفسيللتعلماملميزةالسمةتكمن

البديناللمسمثللشخصالعاطفيللتطوراحلركيالنفسيالتعلمدور. جسد

.البصريةواملالحظةالنغمةإيقاع،اليدويةاملوجة،

(Belajar efektif)العاطفيالتعلم.٣

الذيالكائنقيمةتقديركيفيةتعلمهيالعاطفيالتعلملصيغةاملميزةالسمةإن

. حدثأوشيءأوشخصهوالكائنكانسواء،الشعورخاللمنيواجهه

الشعوريف. معقولتعبريشكليفاملشاعرعنالتعبريتعلميفتكمنأخرىميزة

.الأملهلنسبةقيمةذوالشيءكانإذامامباشرةاملرءيالحظ،

نمهاوالتعليموالتعلمالتعلمعمليةيف جراءاملعلمونسيقوم. مرتابطانمكو

اليتالنتائج. التعلمعمليةجتربةمنالطالبيتمكنحىتللطالبتدريسيةأنشطة

.للتعلمنتيجةهيالتعلمعمليةاتباعبعدالطالبعليهاحصل

جنحإذااملعلمنيقبلمنكمعياراستخدامهيتممقياسهيالتعلمنتائج

الشخصحققهااليتالتعلمنتائجتظهرأنميكن. التعلمعمليةيفاملعنينيالطالب

الشخصعليهايسيطراليتالقيمأوواملواقفواملهاراتاملعرفةحيثمنالقدرةمستوى

24

هذهنتائجمعرفةميكن. والعاطفيالنفسيواحلركياملعريفللتعلمنتيجةهوالذي

نتائجمنسلسلةخاللمنأيضاميكنأواملباشرةاملالحظةخاللمنالدراسة

حتسنشكليفالذاتتغيريعنتكشفالتعلمنتائج. التقييمتقييمشكليفاالختبار

.قبلذيمنأفضلتغيريأو

يفماخلاصةالتعلمجتربةبعدالطالبميتلكهااليتالقدراتهيالتعلمنواتج

) ١: (تعليميةنتائجثالثيتقاسم.١٤كتابهيفكنغسليهلوروارتوفقاأنهحني

.والطموحاتاملواقف) ٣(،والتوجيهاملعرفة) ٢(،والعاداتاملهارات

الطالبإطاريفعامالنهناكالتعلمنتائجعلىتؤثراليتالعواملأنحنييف

عاملهواملعينالعاملفإنالرأيهذامن. ١٥اخلارجينيالطالبمنوالعواملالذايت

نتائجأنعلىينص.٢١: ١٩٨١(Cralk)كورالاقرتحهكماقدرتهوتغري،الطالب

ملثل. لبيئةيتأثرون٪ ٣٠والطالببقدرةتتأثر٪ ٧٠املدرسةيفالطالبتعلم ،و

.التعلمجودةشكليفهيمنةاألكثرالبيئةهيالذايتالطالبخارجمنالعواملفإن

رو.دونغ .اساسيات عمليةالتعليم والتعلم. سودا.١٤ .٢٢١١ص ٢٠٠٤.سينار ٣٩.املرجع السا بق, .سودا.١٥

25

التغيرياتحتدث. ١٦" بيئتهمعالتفاعلبسبب،سلوكيتغيريهوالتعلم"

. قصدعنالتفاعليتمماعادة. البيئةمعللتفاعلكنتيجةالتعلمعمليةيفالسلوكية

لتايل ملإذا،العكسوعلى. الفرديفتغيريهناككانإذاينجحالنجاحإنيقال،و

.جحايكنملالتعلمفإن،الفرديفتغيريهناكيكن

هيالتدريسجودة. التعليموجودةالطالببقدرةالطالبتعلمنتائجتتأثر

املعرفيةجماليفللمعلمنياألساسيةالقدرةيعينوهذا. املعلمميتلكهااليتاملهنية

ال،) الفكرية( ).السلوكي(النفسيواحلركي) املوقف(العاطفيا

عليهحيصلأوحيققهشيءهيالتعلمنتيجةفإن،أعالهالوصفعلىبناء

،ومعرفة،إتقانشكليفعنهالتعبرييتمالذيالفكرأوالعملبفضلالطالب

الفردياالستخداميفتظهرحبيثاحلياةجوانبخمتلفيفموجودةأساسيةومهارات

حبيثاحلياةجوانبخمتلفيفاملوجودةاألساسيةواملهاراتواملعرفةاملواقفلتقييم

.كميةبطريقةالفرديالسلوكتغيرييفتظهرحبيثاحلياةجوانبخمتلفيفتوجد

ر برو .بندونغ.املعلمون يف عملية اتعلم. دمحمعلي.١٦ ٢٠٠٢.سين

26

التفكريإطار: الفصل الرابع

العواملهمليسوااملعلمون. التعلمأهدافحتقيقمنالتعلمجناحرؤيةميكن

بعواملأيضاتتأثربل،التعلمأهدافحتقيقيفالنجاحعدمحتدداليتالوحيدة

بتعلماالهتمامعدمهوالذايتالطالبمنيتاليتالعواملأحد. أنفسهمالطالب

حيويةمناالهتماميفالنقصهذارؤيةميكن. املفاهيمفهمصعوبةبسببالطالب

.التعلمعمليةيفالطالب

اجلهودبذلجيب،التعليميالنجاححمدداتأحدهمالطالبأنإىللنظر

وهو،املنظورهذامننظرا. الطالبتعلمأنشطةبتحسنياملتعلقةاألشياءلتحسني

،إندونيسيايفالدراسيةاملناهجأحدثفيهترغبالذيGIيفاملناسبالتعلممنوذج

تركزاليتالتعلمأنشطةحتسنيأجلمنجديدابتكارجهدهو٢٠١٣عاممنهجفإن

.املفهومفهمعلى

جعليفالطالبتعلمأنشطةلتحسنياجلهودأوالنصائحإحدىتتمثل

معيعرفهااليتاملعلوماتبعضبعضهمويعطونجمموعاتيفيتعلمونالطالب

الصفيف. ملسؤوليةأكربشعورالطالبلدىيكونالطريقةذه. اآلخريناألصدقاء

البعضبعضهمويناقشوا،البعضبعضهميساعدواأنالطالبمنيتوقع،التعاوين

27

ذلكإىلإلضافة. اخلاصفهمهميفالفجواتوإغالقاحلاليةمعرفتهمبصقلوجيادلوا

تمجع/ وجتربة،واالستدالل،واالستجواب،املالحظة(العلمياملنهجفإن، البيا

بتعلموثيقةصلةذوهوالتعلميف٢٠١٣عاممنهجيفبهاملوصى) والتواصل

.الكيمياء

الGIمتعلوھنیللمتعلمملتعلاةطنشأنحسیأننمکیذيلاملتعلاوذجنم

نتضمیالديیتقلميیتعلوذجکنمملمعلاعلیطفقميیلتعلاوذجلنماذاھزکرتی

لعمليةمركزاالطالبجلعلأمهيةأكثرهذاالتعلممنوذجيعترب. بالطلانمریلکثا

تمنمبساعدة. التعلمعمليةيفبنشاطدائماالطالبيشاركحبيثالتعلم يفاملكو

التعلمعمليةجعليفللمعلمنيإرشاداأكثرهذاتعلممنوذجسيجعل،العلمياملنهج

.أفضلبشكلاملادةيفهمونالطالبوجيعلحيويةأكثرالدراسيالفصليف

يفأطوللفرتةلتدومللمفاهيمعميقا فهما يتطلبدرسهوالعربيةاللغةدرس

ت معاالطالبسيعمل،علميمنهجستخدامGIتعلمخاللمن. الطالبذكر

GIالتعلممنوذجأنالقولميكن،أعالهالوصفخاللمن. نشطةصفيةبيئةإلنتاج

.الطالبتعلمأنشطةلتحسنيعلميجمع

28

Rianti)أجرتهاليتاألحباثنتائجتظهر Sri Sulistia Infantry, 2009)

موعةالتحقيقنوعمنتعاونيةطريقةتطبيقأن تعلمأنشطةحيسنأنميكنا

االيتاألحباثنتائجمعيتماشىمباالدراسةهذهنتائجتشري. الطالب رنويفأجر

التعاوينالتعلمأساليبتطبيقأنإىل.٢٠١٠(Sri Sulistia Infantri)ليستاري

.الطالبنشاطمنحيسنأنميكناجلماعي

اطار العقل ٢.١صورة

العملفرضية: الفصل اخلامس

تطبيق منوذج "هيالبحثهذافرضيةفإن،احلاليةالنظريةالدراسةإىلاستنادا

موعةنوع التحقيقالتعلم التعاوىن اللغة العربية لتالميذ الفصل لرتقية نتائج التعلما

كالر السابع مدرسة ".الثانوية بونطومارنو

الشروط االولية:

نشاطاأقلالطالب

العريباللغةتعلميف

عمل:

تطبيق منوذج التعلم نوع التحقيقالتعاوىن

موعة ا

تطبيق منوذج التعلم نوع التحقيقالتعاوىن

موعة ا

نتيجة:

نتائج تعلم اللغة العربية لدى الطالب د آخذة يف االزد

30

الباب الثالث

طريقة البحث العلمى

البحوثأنواع: الفصل األول

الفصل السابع الطبقةيف) البحثيةالعملفئة(PTKهوإجراؤهمتالذيالبحثنوعإن

الباحثنيألنوتشاركيةوتعاونيةتشاركيةالبحثهذا,مدرسة املتوسطة اإلسلمية بنتو مرن

والتنفيذالتخطيطهياملراحلهذه. البحثمراحلمجيعيفمباشربشكليشاركون

دورأثناءللتعلمكمنفذيعملالباحثألنتعاونية. التقاريروإعدادوالتفكريواملالحظة

. املراقبنيمناثننيأيضاالباحثونيقدم،املعلمنيإىلإلضافة. كمراقبالعريباملعلم

.الدرسخاللالطالبيةواألنشطةالعملياتسريمراقبةيفاملراقبيساعدسوف

البحثموضوع: الفصل الثاىن

نوبونتومار مونتارمقاطعةيفالسابعةالدرجةمنطالبهمالدراسةهذهيفاملواضيع

.طالبا٢٠إىليصلماكاالر

31

البحثووقتمكان: الفصل الثالث

الدراسةوقتختطيطيتم,مدرسة املتوسطة اإلسلمية بنتو مرن يفالبحثهذاإجراءمت

6xلالجتماعات / permingguأسابيع.(

البحثتصميم: الفصل الرابع

التخطيط) ١: (مراحلأربعخاللمنClassroom Actionأحباثإجراءيتم،١لوفقا

مستمرةأنشطةهياألربعاملراحلهذه. التأمل) ٤(واملالحظة) ٣(،التنفيذ) ٢(،

.ومتالحقة

هالدراسةهذهيفدورةكليفاخلطواتوصفيتم. PTKنوعإىلالبحثيشري :أد

األولدورة.١

:ذلكيفمبا،التخطيطمرحلة. أ

إنشاؤهمتالذيRPPيشري. GIلنموذجوفقا)RPP(التعلمتنفيذخطةإنشاء

.GIمجلةبناءإىل

:ذلكيفمبا،التنفيذمرحلة. ب

١٦.ص.٢٠٠٩.بومى اكسار. جا كرتا, بحوث العمل الصفیة. اریكنتو ١

32

)RPP(التعلمخطةتنفيذخطةإىلإلشارةاملعلمقبلمنالتنفيذمرحلةنفذت

لتحسنياجلماعيللتحقيقالتعاوينالتعلمتطبيقمراحل. قبلمنتقدميهامتاليت

مجمنالسابعالصفمنالتعلمنتائج جامعةيف)MTM(اآلليةالرتمجةبر

:كالتايلهيبونتمارانو

جمموعاتيفالطالبوتنظيماملواضيعحتديد). ١

تعلمهااملراداملهامختطيط). ٢

التحقيقإجراء). ٣

النهائيالتقريرإعداد). ٤

تقييم). ٥

املراقبةمرحلة. ج

. امليدانيةواملالحظاتاملالحظاتورقةيفيسجلهمثالتعلممسارالباحثيراقب

متالذيناآلخرينالطالبمنواثننياملعلمقبلمناملراقبةمرحلةتنفيذيتم

منمساعدةطلبطريقعنالتعلمعمليةخاللاملرحلةهذهتنفيذيتم. تعيينهم

تعديلخاللمنالباحثونقدمهااليتاملالحظةورقةملءاملراقبخيدم. املراقب

يفمالحظةأيضااملراقبيقدمكما. التعلمأثناءحتدثاليتوالعملياتاألنشطة

.القادماالجتماعيفالتعلميفللنظرللباحثنيواقرتاحاتعقباتشكل

33

التفكريمرحلة. د

مشرتكبشكلالتفكريويتم،١واملالحظةالعملدورةتنفيذبعدالتفكريويتم

ملناقشةاملراقبمعالباحثونيتعاون،املرحلةهذهيف. والطالبالباحثنيبني

هذاإجراءيتم. التعلمعمليةأثناءحتدثاليتواحلواجزواملالحظاتالتنفيذنتائج

.األوىلالدورةيفجترياليتالتعلمعمليةملناقشةالنشاط

دورة الثاىن.٢

التخطيطمرحلةتشري. هلاالتخطيطمتاليتللمرحلةوفقاالثانيةالدورةتنفيذيتم

مناالنعكاسنتيجةمتثل. تنفيذهامتاليتالتفكريدورةنتيجةإىلالدورةهلذه

الثانيةالدورة أوستتوقفالبحثدورةكانتإذامالتحديدمهمامكو

وفقاالتحسيناتأجلمن٢التعلمدورةتنفيذيتم،أخرىوبعبارة. تستمر

.١التفكريدورةلنتائج

البحثأدوات:الفصل اخلامس

تستند. البحثأثناءاملالحظاتلتسجيلتستخدمحبثأداةهياملراقبةورقة)١

34

العمل) ب(،املوادتسجيل) أ: (التاليةاملؤشراتعلىالتعلمنتائجمالحظات

،األسئلةعلىاإلجابة) د(،األسئلةطرحأواآلراءإصدار) ج(،اجلماعي

.التقدمييوالعرضالتقاريرإعداديفاملشاركة) هـ(

رقم٢٠منمتعدداختيارشكليفالباحثقبلمناالختبارنتيجةإجراءمت)٢

.دورةكلايةيفمرتنياالختباريتم. التعلمنتيجةاختبارلتنفيذواستخدم

طريقة مجع املواد:الفصل السادس

:يقوم الباحث يف مجع املواد بطريقتني مها

ت. ١ متالذياإلجراءتنفيذوقتيفالطالبقبلمنالتعلمأنشطةعنبيا

.املراقبةورقةستخدامالنشاطأثناءاملالحظةطريقعنعليهاحلصول

تعلىللحصولالبحثهذايفاالستبيانيستخدم. ٢ .الطالبتعلمنتيجةبيا

طريقة حتليل املواد: الفصل السابع

ت. ١ التعلمنتائجبيا

ت منالفصل السابعلطالبالعربيةاللغةتعلممنعليهااحلصولمتاليتالبيا

35

الوصفياإلحصاءستخدام،رجيينسيتكالراملتوسطة اإلسلمية بنتو مرن مدرسة

ت. كميا هاملعادلةستخدامعليهااحلصولمتاليتالتعلمنتيجةبيا :أد

Sumber: (Wahyuni S. dan Anis Kristianingrum),

جيدةفئاتيفالقيممتوسطعلىتعتمدجداوليفالتعلمنتائجدمجيتممث.وأقلوأقلوكافيةوجيدة

النسبة املئوية مللء التعلم لدى طلبة الصف السابع يف مدرسة ٣.٤اجلدول

الثانوية بونطومارنو

فئة قيمة

١٠٠-٩٠ جيد جدا٨٩-٨٠ جيد٧٩-٧٠ مقبول٦٩-٦٠ قص

≤ ٥٩ قص جداSumber: Arikunto(2008)

متالذيللمؤشروفقاهذهاملالحظاتورقةملءالتعلميتمتنفيذمراقبةورقة. ٢

تحتليلمت. عنصرلكلحتديده الذيالوصفياإلحصائيالتحليلستخدامالبيا

:التاليةالصيغةستخدامالتعلمنسبةحسابميكن. التعلمنشاطنسبةميثل

Nilai siswa = x 100

36

احلقلمالحظات. ٣

هذهعيوبلتحليلاستخدامهاميكنحىتمستنديةكأدلةامليدانيةاملذكراتتستخدم

.الدراسة

العملجناحمعايري:الفصل السامنة

حتسنيهواملتوقعالتغيري. اإلجراءبعداألفضلحنوتغيريهواإلجراءهذاجناح

جناحمعدلبلغ. )GI(منوذججمموعةالتعاوينالتعلممنوذجتطبيقمعالتعلمنتائج

إىلإلضافة. للفئةاألدىناحلدالتعلملنشاطاملئويةالنسبةحيثمنالتعلمخمرجات

. دورةلكلاالختبارنتائجمنالطالبتعلمأنشطةجناحمراجعةأيضاميكن،ذلك

دةمندورةلكلاالختبارنتائججناحمعدلمراجعةتتم تتميز. االختباردورةنتائجز

إىلاألوىلالدورةمنالتعلمألنشطةاملتزايدةاملئويةلنسبةاإلجراءهذاجناحمعايري

أكثرجداوعاليةجداعاليةفئةمعالفرديةالدراسةنتائجنسبةبلغت. الثانيةالدورة

.٪٧٥من

Persentase keterlaksanaan pembelajaran = x 100%

37

الرابعبا بال

نتائج البحث

شخصية املدرسة:ولالفصل األ

ريخ املدرسة.١

. كازماوايت دوكانت مؤسسها هي١٩٧٦يناير ١يف املدرسةهذه أسست

تمع )Kasmawati daeng Kebo(كيبو ودعم العديد من الزعماء الدينيني وا

واما اهلهدف .١٩٤٥ودستور "املبادئ اخلمسة " درسة سا س هذه املأاتفقوا على

.منها هو التعا ليم االسالمية

دة الدعوة اإلسالمية من حيث اجلودة والكمية. ١ .ز

.نشر املعرفة اإلسالمية والشريعة يف األشكال الشفوية والكتابية. ٢

تعزيز التنمية الناس الذين هم النبيلة واملهارة. ٣

حتسني رفاهية الشعب ظاهر وداخليا. ٤

سيس املدرسة الدينية التونسية رمسيا من خالل ٢٠٠٦ديسمرب ٢٦يف ، مت

سم كان اجلهد األويل الذي ". مؤسسة كامساوايت بونتمارانو"اجتماع مسيت

سيس مدرسة ا PGAقامت به اإلدارة هو سنوات بقيادة إيبو ٤مد

38

اية عام . كازماوايت د مع . ٢٠٠٥كيبو ، وأصبحت رئيسة للمدرسة حىت

.جهودها حىت اآلن ، استمرت مدرسة تطويرها حىت اآلن

، مكتب رئيس وزارة الدينية يف مقاطعة جنوب سوالويزي ٢٠٠٥يف عام

كازماوايت املعتمد األخ دمحم يونس كرئيس مدرسة تسناوية بونتمارانو ليحل حمل

كيبو. د

ةرؤية ورسالة املدرس.٢

الرؤية. أ

تمعوتوقعاتوفخرموثوقةمدرسةتصبح" "ا

رسلة ال. ب

الثانوية بونطومارنورسالة املدرسة

حتقيق التعليم املهين والعادل واملتوازن يف بيئة املدرسة. ١

حتقيق خمرجات التعليم اجليد وإنتاج اإلجنازات األكادميية وغري األكادميية. ٢

وحتقيق أفضل أداءإدراك مواقف الطالب املستقلة واملنضبطة واملسؤولة ، . ٣

إدراك سلوك الطالب النبالء على أساس اإلميان والتقوى. ٤

39

الستجابة وايتسم بالشفافية ي لذالتعليم م إدارة الرشيد في نظاالحكم إدراك ا٥.

.لمعنيينالمصلحة ب اصحاألة مع ءلمساواة رآلتشاوا

موعةنوع التحقيقلتعلم التعاوىنلتطبيق منوذج ا: الفصل الثاين ا

، خططت الثانوية بونطومارنو املدرسة. وقد أجريت هذا البحث يف

استغرقت هذه الدراسة ). أسابيع٦(اتلقاء٦xوقت البحث لالجتماعات

دورتني ، حيث تكونت الدورة األوىل من اجتماعني للعمل واجتماع واحد

لفت الدورة الثانية من جلس تني للعمل الختبار الدورة األوىل ، يف حني

تناقش هذه الدراسة حتسني نتائج تعلم . واجتماع واحد الختبار الدورة الثانية

لنفس الطالب يف املواد الدراسية اليت تعلممجلةبناءجدوليليفيما. التعريف

موعةحتقيق :الدراسةهذهيفتنفيذهمتالذيا

موعةخطوات التدر يس يف تطبيق نوع التحقيق ا ٤.١ طاولةاملر حلة نشا ط املدرس نشاط الطالب الرقم

حتصري االفكر الطالب ان يركز املدرس ) أعن ) تركيز انتباه الطالب(

ت طريق األسئلة واإلجا

على ان جيب الطالب حتصري االفكر األسئلة و

مادة / حول موضوع واحد ١

40

املر حلة نشا ط املدرس نشاط الطالب الرقمملواد يف احلياة املتعلقة

.اليومية.جيب مناقشتها

تقدمي أهداف التعلم) بحتديداملوضوعات

وتقسيم الطالب إىل جمموعات

يوفر املعلم فرصة ان)أللزوجني للمسامهة يف ما

حيققان فيه

تقدمي مدخالت ان)أهلذا املوضوع ملناقشتها والتحقيق فيها وفقا للمواد اليت سيتم دراستها

٢

موعات اليت مت ) ب اتشكيلها على أساس عدم

التجانس

موعاتتشكيل) ب ا

خطة املهمة وتنظيم املوارد التعليميةان يعيد للطالب للتخيل كوسيلة

لتحقيق أفضل

موعة بتقسيم ان تقوم ااملوضوع الفرعي إىل مجيع

مث وضع خطة . األعضاءللمشكلة يتم البحث عن كيفية استخدام هذه العملية واملصادر

٣

تطبيق ستمرار يتبع املعلمونان تطوير كل جمموعة ويقدمون

املساعدة إذا لزم األمر

أجر موعات حتقيقات امتت صياغتها يف املرحلة ستخدام موارد الرابعة التعلم مثل أوراق عمل الطالب وكتب الطرود

٤

41

املر حلة نشا ط املدرس نشاط الطالب الرقموالدعائم اليت مت توفريها

التحليل والتوليف يوجه املعلم الطالب لتحليل ان لومات يف وتوليف خمتلف املع

اإلجابة على األسئلة املقدمة

موعات بتحليل ان تقوم اومجع املعلومات املختلفة اليت مت احلصول عليها يف املرحلة اخلامسة من ورقة عمل الطالب واليت سيتم استخدامها للعمل على .األسئلة

٥

عرض النتائج النهائية الطالب املعلميرشدان الستخالص النتائج

موعات تقدم ان مجيع اأو املمثلني نتائج التحقيق

. وعمل ورقة عمل املتعلممن أجل مشاركة مجيع املتعلمني يف الفصل ، يتم تنسيق العرض التقدميي بواسطة املعلم

٦

تقييم يوفر املعلم تقييما شامال ان لعملية العمل اجلماعي للعرض

قد تشمل التقييمات . التقدميي، أو املتعلمني الفرديني

موعات ، أو كليهما ا

أواملتدربونيقومان موعات تقييمجراءا

العمللعمليةشاملاالنتهاءحىتاجلماعي

٧

42

نتائج تعلم الطالب: الفصل الثالث

الدورة األوىل. ١

موعة مع يتم تنفيذ عملية التعلم من خالل تطبيق منوذج حتري ا

موعة اية الدورةخطوات منوذج حتري ا الذي يعطي اختبار نتائج التعلم يف

األوىل ، اليت مت احلصول عليها من خالل خمرجات التعلم الطالبية اليت ميكن

٤.٢رؤيتها يف اجلدول

لتالميذ الفصل السابع التكرار والنسبة املئوية ملخرجات التعلم ٤.٢جدول

الثانوية بونطومارنومدرسة

فئة الفاصلة١دورة

الطالبعدد مئویةنسبة(%)

جداجید ٩٠ –١٠٠ ٣ ١٠جید ٨٠ – ٨٠ ١٤ ٤٦,٦٧

مقبول ٧٠– ٧٩ ١٠ ٣٠

ناقص ٦٠ – ٦٩ ٧ ١٣,٣٣

جداناقص ≤ ٥٩ ٠ ٠

المجموغ ٣٠ ١٠٠,٠٠

43

، مت احلصول على نتائج التعلم من الدورة األوىل وهي ١- ٤اجلدول

٪ يف ٣٠٪ يف الفئة اجليدة ، و ٤٦.٦٧٪ من الطالب يف الفئة املمتازة ، و ١٠

تنقسم قيمة خمرجات التعلم اليت . ٪ يف الفئة الفقرية١٣.٣٣الفئة الكافية و

معايري (KKMحصل عليها الطالب إىل فئات كاملة وغري مكتملة تستند إىل

يهدف هذا إىل حتديد النسبة . الثانوية بونطومارنويف مدرسة) اإلجناز الدنيا

٤.٣املئوية لالكتمال يف كل دورة يف اجلدول

النسبة املئوية الستيفاء التعلم لدى طالب الصف السابع يف ٤.٣اجلدول

.الثانوية بونطومارنومدرسة

فئة قیمة٢دورة

عددالطالب

مئویةنسبة (%)

ذر ممتا غی ٠– ٧٥ ٨ ٢٦,٦٧

ذممتا ٧٥ –١٠٠ ٢٢ ٧٣,٣٣

المجموغ ٣٠ ١٠٠

واستنادا إىل مستوى التعلم الكامل لطالب الصف السابع مبدرسة

كانوا KKMبنتومارانوا ، ميكن مالحظة أن الطالب الذين حصلوا على درجة

تلميذا من مجيع الطالب يف الفصل السابع من ٢٢٪ أو ما يصل إىل ٧٣.٣٣

44

لنسبة ألولئك الذين مل حيققوا درجة . املدرسة الثانوية ، واليت هي KKMأما

بناء على هذه النتائج ، جيب أن تستمر . طالب٨٪ أو ما يصل إىل ٢٦.٦٧

مال مل يصل إىل مستوى اكتمال هذه الدراسة يف الدورة الثانية ألن هذا االكت

KKM(الفئة احملددة ≥75.(

موعة يفالتحقيقنوعلانعكاس تطبيق منوذج التعلم التعاوىن .٢ الدورة ا

:األوىل

ت املوجودة يف الدورة األوىل ، ميكن مالحظة أن هناك استنادا إىل البيا

. تنفيذها يف الدورة الثانيةالعديد من اخلطوات اليت حتتاج إىل تصحيح واليت سيتم

ت حول نتائج تعلم الطالب اليت مت احلصول عليها من الدورة األوىل توضح البيا

:ما يلي

هذا . الطالب يفتقرون إىل الرتكيز يف تلقي أو رعاية الطالب يف تلقي املواد) ١

.ميكن أن ينظر إليه من جو الفصل الصاخب

موعةمل يتمكن الطالب من التعاون بشكل ) ٢ . جيد مع أصدقائهم يف ا

لذكاء يف موعة للطالب الذين يتسمون وميكن مالحظة ذلك خالل مناقشة ا

45

العمل على أسئلتهم اخلاصة وكذلك بعض الطالب الذين ال يزالون ال يشاركون

.يف املناقشة بل ويتحدثون عن أشياء خارجة عن املادة

ثقة أقل عندما يطلب منهم تقدمي يف وقت املناقشة ، ال يزال لدى الطالب) ٣

.أسئلة وأجوبة وردود واقرتاحات يف عملية التعلم

.وقت التعلم أقل) ٤

ال يكتب الطالب أسئلة أو أجوبة تظهر يف املناقشة حىت جيدون صعوبة يف ) ٥

.جتميع الكلمات للتوصل إىل استنتاجات

موعة يفالتحقيقنوعتطبيق منوذج التعلم التعاوىن انعكاس. ٤.٤ولجد ا

:الدورة األوىل

حلول )مناقشة(انعكاس مرحلة الرقمتركيز انتباه (حتفيز الطالب

عن طريق األسئلة ) الطالبملواد يف ت املتعلقة واإلجا

.احلياة اليومية

عدم الرتكيز يف تلقي أو جذب الطالب يف تلقي املواد

املرحلة األوىلتركيز االهتمام

١

قسم الطالب إىل جمموعات تعلم جديدة غري متجانسة هلا نفس عدد الطالب بناء على

مل يتمكن الطالب من العمل بشكل جيد مع أصدقائهم يف

موعة .ا

املرحلة الثانيةحتديداملوضوعات وتقسيم الطالب

٢

46

نتائج التعلم يف الدورة األوىل إىل جمموعاتاإلشراف على كل جمموعة لرؤية عمل الطالب وتوبيخهم إذا كانت هناك قصة عن أشياء خارج املادة واحلد من الوقت

.املستخدم يف املناقشة

بعض الطالب ال يزال لديهم مشاركة أقل يف املناقشات وحىت يتحدثون عن أشياء خارجة عن املادة ، مما يؤدي إىل مقدار الوقت الذي يقضيه يف إجراء

.التمارين

املرحلة الثالثةمهام اخلطة

٣

يشدد املعلم للطالب على أمهية القدرة على التعبري عن اآلراء يف

إلضافة إىل . األماكن العامةذلك ، أوضح املعلم أيضا أن الرأي هو أحد التقييمات املهمة يف هذه الدراسة وسيتم تنفيذه إذا مل جيرؤ أحد على التعبري عن

.رأيه أمام الفصل

رون إىل الثقة ال يزال الطالب يفتقيف تقدمي أو التأكيد على نتائج

.والعملLKPDحتقيقات

املرحلة الرابعةعرض النتائج النهائية

٤

اطلب من الطالب أن يسجلوا نتائج املناقشة يف كل كتاب لتسهيل األمر على الطالب

للتوصل إىل استنتاجات

ال يكتب الطالب أسئلة أو أجوبة تظهر يف املناقشة حىت جيدون صعوبة يف جتميع الكلمات

.للتوصل إىل استنتاجات

املرحلة اخلامسةتقييم

٥

47

الثانيةالدورة. ٣

إن الدورة الثانية هي يف األساس نفس اخلطوات أو اإلجراءات املتخذة

يف الدورة األوىل ، ولكن خطوات جمموعة التحقيق يف منوذج التعلم يف الدورة اليت

ا لتحسني أوجه بعد التفكري يف الدورة األوىل ، . القصور يف عملية التعلمقمت

يتم اختاذ إجراء جديد يف الدورة الثانية واليت من املتوقع أن تزيد من حتسني نتائج

ميكن رؤية اإلجراءات التصحيحية اليت مت اختاذها يف الدورة الثانية . تعلم الطالب

.أعاله يف عمود احلل٣-٤يف اجلدول

طوات منوذج التحقيق اجلماعي مع املنهج العلمي وإعطاء بعد تطبيق خ

اية الدورة الثانية ، ميكن رؤية نتائج تعلم الطالب يف اختبار نتائج التعلم يف

التكرار والنسبة املئوية ملخرجات التعلم طالب . ٤.٥اجلدول .٤.٤اجلدول

الصف السابع ملدرسة بونتومارانو

فئة الفاصلة٢دورة

الطالبعدد (%)مئویة نسبة

جید جدا ٩٠ – ١٠٠ ١٧ ٥٦,٦٧جید ٨٠ – ٨٩ ١٣ ٤٣,٣٣

مقبول ٧٠ – ٧٩ ٠ ٠ناقص ٦٠ – ٦٩ ٠ ٠

ناقص جدا ≤ ٥٩ ٠ ٠المجموع ٣٠ ١٠٠.٠٠

48

ت٤.٤وبناء على اجلدول الثانية اليت مت احلصول عليها يف الدورة، فإن البيا

تنقسم قيمة . ٪ يف الفئة اجليدة٤٣.٣٣٪ من الطالب يف فئة جيدة جدا و ٥٦.٦٧هي

خمرجات التعلم اليت حصل عليها الطالب إىل فئات كاملة وغري مكتملة على أساس قيمة

KKM)٤.٩احملددة كل دورة يف اجلدول ) احلد األدىن ملعايري اإلجناز.

لتعلم لدى طلبة الصف السابع يف مدرسة النسبة املئوية مللء ا٤.٦اجلدول

الثانوية بونطومارنو

فئة قیمة٢دورة

الطالبعدد (%)مئویة نسبة

ذغیر ممتا ٠ – ٧٥ ٠ ٠

ذممتا ٧٥ –١٠٠ ٣٠ ١٠٠

المحموع ٣٠ ١٠٠

بناء على اجلدول ، ميكن مالحظة أن الطالب الذين حيققون درجات

KKM طالبا من مجيع الطالب يف الصف السابع يف ٣٠٪ أو ١٠٠هم

ت املعروضة يف اجلدول . الثانوية بونطومارنواملدرسة ، ٤.٩استنادا إىل البيا

بلغ عدد . ازداد عدد الطالب يف الفئة الكاملة من الدورة األوىل إىل الدورة الثانية

دة طالبا٢٢الطالب الذين أكملوا يف الدورة األوىل ٣٠٪ إىل ٧٣.٣٣أو بز

49

هذا يدل على أن هذا االكتمال قد وصل إىل . ٪ يف الدورة الثانية١٠٠طالبا أو

KKM(مستوى اكتمال الفئة احملددة ≥75.(

موعة يفالتحقيقنوعلانعكاس تطبيق منوذج التعلم التعاوىن . ج الدورة الثانيةا

متوسط النسبة املئوية لنتائج تعلم بناء على الوصف أعاله ، ميكن مالحظة أن

الطالب يف كل دورة زادت من الدورة األوىل إىل الدورة الثانية ، وميكن مالحظة ذلك

ستمرار لنتائج تعلم الطالب يف الدورة األوىل ، وهي الفئة األقل من الفئات املتغرية

تكون نسبة نتائج يف املرحلة الثانية ، . ٪٣٠بنسبة . ٪ والفئات الكافية١٣.٣٣بنسبة

تعلم الطالب غري موجودة يف فئة كافية وأقل ولكن هناك فئتني فقط من نتائج تعلم

وتتفق هذه . ٪٥٦.٦٧٪ وفئات ممتازة تبلغ ٤٣.٣٣الطالب ، وهي فئات جيدة من

دة كمال الصف يف االختبار النهائي للتعلم من الدورة األوىل إىل النتيجة أيضا مع ز

جحة حبيث .الدورة الثانية وفقا ملؤشر النجاح ، ميكن القول أن هذه الدراسة كانت

ت هذه الدراسة يف الدورة الثانيةتوقف

50

البحث. ٤

النفسيتم إجراء هذا البحث يف الفصل الدراسي يف موضوع التعريف

يف تنفيذ الدورة الثانية . ، ويتم إجراء البحوث يف دورتني ، كل منها له نفس املبدأ

دف ، حدث التغيري بناء على انعكاس الدورة األوىل ، وقد مت هذا التغيري

إلضافة إىل . حتسني أو تصحيح أوجه القصور يف كل مرحلة يف الدورة األوىل

دف التغيريات اليت مت إجراؤه ا أيضا إىل حتسني مهارات التعاون بني ذلك ،

.الطالب

ازدادت مهارات التعاون بني الطالب بعد منوذج التعلم التحقيقي

ستخدام مساعدة وهو التعلم التعاوين الذي يتطلب من LKPDاجلماعي

دة . الطالب أن يتعلموا يف جمموعات مع تنفيذ منوذج التعلم اجلماعي ، هناك ز

لفعل . موعاتيف التعاون بني ا يشري هذا إىل أن الطالب لديهم مسؤوليات

على أن الطالب ) ٢١٤: ٢٠٠٥(ويتفق ذلك مع سالفن . يف كل جمموعة

م اخلاصة يف جناح جمموعتهم .لديهم مسؤوليا

موعةنوع التحقيق أحد أنواع منوذج التعلم التعاوين الذي يهدف إىل ا

، سالفن (والفهم اليت حيتاجها الطالب توفري املعرفة واملفاهيم والقدرات

تشمل أنشطة التعلم يف هذه الدراسة األنشطة األولية ). ٢١٦-٢٠٠٥٢١٤:

51

يف النشاط األويل ، ينقل املعلم األهداف . واألنشطة األساسية واألنشطة النهائية

ستخدام . التعليمية ليتم حتقيقها كمرجع للطالب يف األنشطة األساسية للمعلم

صيل اجلماعي نوع التعلم التعاوين ملناقشة موضوع املشاكل حول املواد املراد التح

واستمر النشاط التايل بناء على بناء مجلة من نوع التعلم التعاوين . دراستها

.اجلماعي

خالل عملية التعلم ، يعطي املعلم تقييما للطالب ، سواء يف إتقان املواد

جراء تقييم . ، أو تفعيل أسئلة أو عروض املعلم يف النشاط النهائي ، يقوم املعلم

تقييم عملية اخلتم ، تشري هذه الدراسة إىل اكتمال . للمواد اليت متت دراستها

اجلدول التايل . تعلم الطالب حبيث يقوم الباحث يف هذه العملية بتقييم النتائج

.استكمال نتائج التعلم من الدورة األوىل والدورة الثانية٤.٧

النسبة املئوية إلكمال نتائج التعلم للدورتني األوىل والثانية٤.٧دول اجل

معا یر

نسبة اال كتمال

تمعلوما١دورة ٢دورة

ذممتا ٧٣,٣٣ % ١٠٠ % زیا دة

ذغیر ممتا ٢٦,٦٧% ٠ نا قص

52

دة يف نتائج التعلم لتايل ، فإن نتائج الدراسة تشري إىل ز املئوية يتم عرض النسبة . و

ه ت حول اكتمال الفئة يف الرسم البياين أد :للبيا

الرسم البياين للنسبة املئوية املتزايدة من درجة االكتمال من الدرجة ١-٤الشكل السابعة يف املدارس الدينية

لتايل ، ميكن القول أن الدراسة مع منوذج البحث اجلماعي مع النهج العلمي والثانوية بونطومارنو حيسن نتائج التعلم لدى طالب الصف السابع مبدرسةميكن أن

.يف الدروس العربية اليت هي خلفية املشكلة يف هذه الدراسة

0

20

40

60

80

100

Persentase

52

دة يف نتائج التعلم لتايل ، فإن نتائج الدراسة تشري إىل ز املئوية يتم عرض النسبة . و

ه ت حول اكتمال الفئة يف الرسم البياين أد :للبيا

الرسم البياين للنسبة املئوية املتزايدة من درجة االكتمال من الدرجة ١-٤الشكل السابعة يف املدارس الدينية

لتايل ، ميكن القول أن الدراسة مع منوذج البحث اجلماعي مع النهج العلمي والثانوية بونطومارنو حيسن نتائج التعلم لدى طالب الصف السابع مبدرسةميكن أن

.يف الدروس العربية اليت هي خلفية املشكلة يف هذه الدراسة

SIKLUS ISIKLUS II

نسبة المخرجات التعلیمیة

Tuntas

Tidak Tuntas

52

دة يف نتائج التعلم لتايل ، فإن نتائج الدراسة تشري إىل ز املئوية يتم عرض النسبة . و

ه ت حول اكتمال الفئة يف الرسم البياين أد :للبيا

الرسم البياين للنسبة املئوية املتزايدة من درجة االكتمال من الدرجة ١-٤الشكل السابعة يف املدارس الدينية

لتايل ، ميكن القول أن الدراسة مع منوذج البحث اجلماعي مع النهج العلمي والثانوية بونطومارنو حيسن نتائج التعلم لدى طالب الصف السابع مبدرسةميكن أن

.يف الدروس العربية اليت هي خلفية املشكلة يف هذه الدراسة

Tuntas

Tidak Tuntas

53

اخلامسالفصل

واالقرتاحاتالصاخل

خالص: الفصل األول

كالرمدرسة السابع تالميذ الفصلالمنالتعلمنتائج ميكنالثانوية بونطومارنو تطبيق منوذج التعلم خاللمنالعربيةاللغةيفالثانيةالدورةإىلاألوىلالدورةمنيزيدأن

موعةالتحقيقنوعالتعاوىن دةثرت. ا منبعددالثانيةالدورةيفحدثتاليتالز:وهي،الثانيةالدورةيفتطبيقهاومتاألوىلالدورةيفالتحسينات

هذا. املوادتلقييفالطالبرعايةأوتلقييفالرتكيزإىليفتقرونالطالب) ١.الصاخبالفصلجومنإليهينظرأنميكن

موعةيفأصدقائهممعجيدبشكلالتعاونمنالطالبيتمكنمل) ٢ . اموعةمناقشةخاللذلكمالحظةوميكن يفلذكاءيتسمونالذينللطالبايشاركونالزالواماالذينالطالببعضوكذلك،اخلاصةأسئلتهمعلىالعمل

.املادةعنخارجةأشياءعنويتحدثونبلاملناقشةيف

إرسالمنهميطلبعندماأقلثقةالطالبلدىيزالال،املناقشةوقتيف) ٣.التعلمعمليةيفواالقرتاحاتوالردودواألجوبةاألسئلة

.أقلالتعلموقت) ٤

54

يفصعوبةجيدونحىتاملناقشةيفتظهرأجوبةأوأسئلةالطالبيكتبال) ٥.استنتاجاتإىلللتوصلالكلماتجتميع

الدورةحىتالبحثإجراءيتم،تقدميهامتاليتوالعالجاتاخلطواتإىلواستنادا دةالثانية هياألوىلالدورةيفالطالبتعلملنتائجاملئويةالنسبة. الطالبتعلمنتائجوز

تعلمنتائجنسبةتكون،الثانيةاملرحلةيف. ٪٣٠منكافيةوفئة٪ ١٣.٣٣منأقلفئةالطالبتعلمنتائجمنفقطفئتنيهناكولكنوأقلكافيةفئةيفموجودةغريالطالب

.٪٥٦.٦٧تبلغممتازةوفئات٪ ٤٣.٣٣منجيدةفئاتوهي،

اقرتاحات:الفصل الثانى

تقدميهاميكناليتاالقرتاحاتفإن،إجراؤهمتالذيالبحثنتائجإىلاستنادا:هي

ميكنبديال تعليميامنوذجا) GI(اجلماعيالتعلممنوذجيكونأنميكن. ١.الطالبتعلمنتائجلتحسنيالعربيةاملوادعلىتطبيقه

منوذجتطبيقيفيرغبونالذينالكيمياءمعلميوخاصة،للمدرسنيلنسبة. ٢املناقشةيفالطالبالنضباطاالهتماممناملزيدإلعطاء) GI(اجلماعيالتعلمموضوعحليفالطالبمهاراتيتطلب) GI(اجلماعيالبحثمنوذجألن

.املشكلة

موعةالتعلممنوذجلتطبيقالباحثنيمنملزيد. ٣ .خمتلفةموادإىل) GI(ا

قائمة املراجع

مكتبةيس واهليا كال و مناذج التعلمتقنيا ت الرت ,مفتاح اهلد يو جيا كر

٢٠١٢. اللطالب

نتو ، تصميم منوذج مبتكر وتقدمي للتعل ز.متر ٢٠٠٩,وسائل االعالم , جاكر

٢٠٠٨.غراسندو. جاكر. التعليم التعاوىن.أنيتا يل

ز . دونغ.النظر ية ومما رة البحوث, التعا وينالتعلم , سال فن ٢٠٠٨نوسا ميد

نتو ز.تصميم منوذج مبتكر وتقدمي للتعلم, تر ٢٠١٠. وسائل االعالم, جاكر

موعةالتحقيقنوعتطبيق منوذج التعلم التعاوىن, داين كوسوما ويت لرتقية نتائج التعلما

٢٠١٣لعاشرة مدرسة الثا نوية املهنية دمحمية ونوساري احملا سبة لتالميذ الفصل ا

٢٠٠٩. نوسا ميد . دونغ.النظر ية ومما رة البحوث, التعلم التعا وين, سال فن

موعةالتحقيقنوعتطبيق منوذج التعلم التعاوىن, داين كوسوما ويت لرتقية نتائج التعلما

٢٠١٣مدرسة الثا نوية املهنية دمحمية ونوساري احملا سبة لتالميذ الفصل العاشرة

٢٠٠٧. سور,أمحد مصطفى دا رالكتوب العلمية

.٢٠٠٩. نوسا ميد . دونغ.النظر ية ومما رة البحوث, التعلم التعا وين, سال فن

٢٠٠٣.رينيكا سيبتا . جا كر. و التعلم اسرتا تيجيات التعليم , مجرة

. ٢٠٠٧.مكا سر.ا هليئة امصد رية اجلا معة احلكو مية .التدريس والتعلم. سحبدين

رو.دونغ .اساسيات عمليةالتعليم والتعلم. سودا ٢٠٠٤.سينار

ر برو .بندونغ.املعلمون يف عملية اتعلم. علي دمحم ٢٠٠٢سين

, اهلنضة املصريةمكة,رة القا ه, طرق التعليم اللغة العر بية.دمحم, عبد القادر, محدأ

١٩٧٠

١٩٨٣, هيدكر: جا كر, طريقة خا صة للغة العربية. دمحم, يونوس

ض, اململكة العر بية السعودية, سا اليب تدريس اللغة العر بيةأ, دمحم, على, اخلول , الر

١٩٧٠

دون , دار املعا رف: مكة , الرت بية و طرق التدريس, صاحل, عبد العزيز, عبداحلميد

.ريخ

ا منا هجه, رشدى, محدأ, السمان مشورات : مصر, تعليم اللغة العر بية لغري النا طقني

١٩٨٩. املنظمة االسال مية اللتا بية والعلوم والتا قفة

.١٩٩٣, جامعة حكو مية يو غياكر, النفس التعلم اوفا فا, فرقة الكتب

.شرفدار ال: بريوت , املنجد واال عالم, لويس, معلوف

Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum Dan Pembelajaran (Cet 4). Jakarta: BumiAksara.

Ibrahim, Muslimin dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UniversitasNegeri Surabaya.

Kurinasih. 2014. Implementasi Kurikulum 2013: Konsep dan Penerapan.Surabaya: Kata Pena.

Pidarta, M. 2007. Landasan Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.

Santoso, Ras Eko Budi. 2013. Model Pembelajaran Kepala Bernomor Struktur.(online) http://www. ras-eko.com.htm (diakses 30 Maret 2014).

Sardiman A.M. 2004. Interaksi & MotivasiBelajarMengajar. Jakarta: PT RajaGarfindoPersada

Slavin, Robert E. 2008. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung:Penerbit Nusa Media.

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif Konsep,Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( R P P )

Satuan Pendidikan : MTs Bontomarannu Kab. Takalar

Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Kelas/Semester : VII/1

Tahun Pelajaran : 2017/2018

Materi Pokok/ Topik : Mendengar tentang :

األلوان المدرسية؛ واألدوات المرافق المدرسة؛ في وبالعامليه بالنفس التعريف

Pertemuan Ke- : 1-4

Alokasi Waktu : 2 x @ 40 menit x 4 pertemuan

A. KOMPETENSI INTI

KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya

KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena

dan kejadian tampak mata

KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frase, dan

kalimat bahasa Arab yang berkaitan

dengan:

المرافق المدرسة؛ في بالنفس وبالعامليه التعريف

المدرسية؛ األلوان؛ واألدوات

3.1.1 Menirukan langsung bunyi kata,

frasa dan kalimat bahasa Arab yang

diperdengarkan

3.1.2 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi

kata, frasa dan kalimat bahasa Arab

yang diperdengarkan

baik secara lisan maupun tertulis

4.1 Mendemonstrasikan ungkapan sederhana

tentang topik

المرافق المدرسة؛ في بالنفس وبالعامليه التعريف

المدرسية؛ األلوان؛ واألدوات

dengan memperhatikan struktur teks dan

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

konteks

3.1.4 Memperagakan bunyi kata, frasa

dan kalimat bahasa Arab yang

diperdengarkan

3.1.5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi

kata, frasa dan kalimat bahasa Arab

yang diperdengarkan

3.1.6 Mengungkapkan kembali

(bercerita) tentang isi wacana yang telah

didengar

4.1.1 Menirukan contoh ungkapan

sederhana

4.1.2 Melakukan tanya jawab sesuai

contoh ungkapan yang diprogramkan

dengan benar

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengamati, menanya mencoba, menalar dan menkomunikasikan tentang topik:

األلوان؛ المدرسية؛ واألدوات المرافق المدرسة؛ في وبالعامليه بالنفس التعريف

siswa dapat menirukan, memperagakan dan menunjukkan gambar dengan benar.

D. MATERI POKOK/ESENSIAL

Keterampilan mendengar tentang topik:

األلوان؛ المدرسية؛ واألدوات المرافق المدرسة؛ في وبالعامليه بالنفس التعريف

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

1. ScientificMethod (metode ilmiah)

2. Tanya Jawab

3. Sam’iyah syafawiyah

F. MEDIA/ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Media : Papan tulis, Laptop, LCD, Slide Powerpoint

2. Alat/Bahan : Gambar/tulisan Kertas

3. Sumber Belajar : Buku Paket, kamus

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN :

a. Pendahuluan (10 menit)

Kegiatan Guru

1. Guru mengucapkan salam

2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do’a

3. Guru mengabsen siswa

4. Guru mengkondisikan kesiapan mental siswa dalam belajar

5. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan

terkait dengan materi yang akan dipelajari

6. Guru mengantarkan Siswa kepada suatu permasalahan yang dihadapi kemudian

menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai

7. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang proses

pembelajaran yang akan dilakukan serta bentuk tes dan tugas selesai pembelajaran

yang akan dilaksanakannya.

Siswa dengan khidmat dan santun

1. Menjawab salam

2. Membaca do’a yang dipimpin oleh ketua kelas

3. Mendengarkan guru mengabsen

4. Merespon pertanyaan guru tentang materi yang sudah dipelajari dengan serius

5. menyimak tujuan dan penjelasan materi yang disampaikan guru

b. Kegiatan inti (40 menit)

Mengamati dengan teliti

1. Siswa mengamati pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang

diperdengarkan tentang

األلوان المدرسية؛ واألدوات المرافق المدرسة؛ في وبالعامليه بالنفس التعريف

2. Siswa menirukan pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang

diperdengarkan

األلوان؛ المدرسية؛ واألدوات المرافق المدرسة؛ في وبالعامليه بالنفس التعريف

3. Siswa mengamati gambar sesuai dengan teks gambar yang disajikan

Menanya dengan santun

4. Siswa melakukan tanya jawab dengan menggunakan kata, frasa dan kalimat

bahasa Arab tentang

األلوان؛ المدرسية؛ واألدوات المرافق المدرسة؛ في وبالعامليه بالنفس التعريف

baik secara individu maupun kelompok.

5. Siswa menanyakan materi tentang

األلوان؛ المدرسية؛ واألدوات المرافق المدرسة؛ في وبالعامليه بالنفس التعريف

yang belum dipahami

Mencoba dengan penuh semangat

6. Siswa melafalkan materi tentang

األلوان؛ المدرسية؛ واألدوات المرافق المدرسة؛ في وبالعامليه بالنفس التعريف

7. Siswa menunjukkan gambar atau memperagakannya sesuai dengan bunyi kata,

frasa dan kalimat yang diperdengarkan.

8. Siwa melafalkan kalimat dengan bahasa Arab sesuai gambar yang disajikan.

Menalar dengan terampil

9. Siswa menjawab pertanyaan tentang gambar dengan bahasa Arab yang tepat

10.Siswa menunjukkan gambar sesuai dengan kata, frasa dan kalimat yang

diperdengarkan.

11.Siswa memperagakan sesuai dengan kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan.

Mengkomunikasikan dengan percaya diri dan tanggung jawab.

12.Siswa melafalkan kalimat bahasa Arab sesuai dengan gambar 13.Siswa

melafalkan kalimat bahasa Arab tentang gambar beserta artinya.

14.Siswa memperagakan dengan kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan.

c. Penutup (10 menit)

1. Guru meminta siswa mengulangi kata, frasa dan kalimat tentang

األلوان؛ المدرسية؛ واألدوات المرافق المدرسة؛ في وبالعامليه بالنفس التعريف

yang telah diajarkan

2. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi pelajaran yang sudah

disampaikan

3. Guru meminta siswa agar membiasakan mengucapkan hal yang terkait dengan

topik materi dalam bahasa Arab.

4. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan latihan tentang istima’ yang terdapat

dalam buku.

5. Guru menginformasikan pelajaran selanjutnya

6. Menutup pelajaran dengan membaca hamdalah, do’a dan memberi Salam

Tugas Terstruktur (20 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

1. Mengarahkan siswa untuk fokus pada

materi

2. Memberikan instruksi kepada siswa

untuk siap melakukan tugas terstruktur

3. Mengarahkan siswa untuk melafalkan

bunyi kata, frasa dan kalimat yang

diperdengarkan.

4. Mengarahkan siswa untuk menyilang

pilihan yang tepat dari pilihan yang

tersedia berupa (kata, frasa dan kalimat)

sesuai yang diperdengarkan

5. Mengarahkan siswa untuk

memperagakan sesuai dengan bunyi kata,

frasa dan kalimat yang diperdengarkan

6. Mengarahkan siswa untuk menunjukkan

gambar sesuai dengan bunyi kata, frasa

dan kalimat yang diperdengarkan

1. Memperhatikan arahan guru 2.

Menyiapkan perlengkapan latihan sesuai

instruksi

3. Siswa melafalkan bunyi (kata, frasa dan

kalimat) yang diperdengarkan.

4. Memilih jawaban yang tepat dari pilihan

yang tersedia sesuai kata, frasa atau

kalimat yang diperdengarkan oleh guru

baik langsung atau tidak langsung

(rekaman)

5. Siswa memperagakan sesuai dengan

bunyi (kata, frasa dan kalimat) yang

diperdengarkan

6. Siswa memilih/menunjukkan gambar

sesuai dengan bunyi (kata, frasa dan

kalimat) yang diperdengarkan

Tugas Tidak Terstruktur

Membiasakan mendengarkan cerita, pidato, lagu, dialog atau berita berbahasa Arab dari

media elektronik (radio, TV, Internet dll).

YAYASAN KASMAWATIMTS. BONTOMARANNU

Nama :

Nis :

A. Pilihan Ganda

Petunjuk : Pilih salah satu jawaban (a,b,c atau d) yang di anggap paling benar

dengan cara memberi tanda silang ( X ) pada lembar jawaban yang tersedia.

!الجابةاقة ورمنھا فى ف الحرى احدابتصلیب " او د ج , ب , ا " الجوبة من اصح اختر ا ، إ.

كیف حالك ؟ : احمد . ١

...... - عمر . بخیر والحمد

نحن –د ھو –ج انا -بنت ا –ا

........... وانت ؟ , زینب انا . ٢

حمن –ا حمن -جانا عبد الرحمن -بانت عبد الر نحن عبد -دھو عبد الر

الرحمن

غیر . ٣ ...... لب ھو طا,ھذا أخي الص

جدید و -دجدیدة و ماھرة -ججدیدة و ماھر - بنشیط و ماھر -ا

ماھرة

من غرونج ...... لیلي ة ھذه استاذ . ۴

ن نح -دھو -جانا-بھي -ا

ھل ھذه مسطرة ؟ -سؤال . ۵

مسطرة ..... , نعم -جوب

ھذه -دھناك -جذالك -بھذا -ا

جدا..... تلك المسطرة .۶

Mata pelajaran : Bahasa Arab

Kelas : VII

Nama :…………………………...

NIS :……………………………..

واسع -دطویلة -جطویل -جقصیر -ا

ما تلك ؟ :سؤال . ٧

حقیبة .......-جوب

تلك - دھذا -جاین - بذالك -ا

ھل ھذا كتاب ؟ : سؤال . ٨

م قل ...... بل , ال: جوب

تلك -دھذا -جھذه -بھنا -ا

؟ : ........حسن . ٩

قلمى فى الحقیبة :احمد

ن قلمك أی -دھل ھذا قلمك -جلمن ھذا القلم -بكم قلمك -ا

مریض ؟ ...... ھل اخو , یا فیصل . ١٠

ى -دھا -جك -بك -ا

؟ ....... این بیت , یا فاطمة . ١١

ى -دھا -جك -بك -ا

. حقیبة ....... ذھب علي إلى المدرسة ومع . ١٢

ك -دنا -جھ -بھا -ا

Susunan yang benar dari kata-kata disamping" تلمیذة جدیدة -لھا-قلم واحد -لیلي . " ١٣

adalah........

تلمیذة جدیدة لیلي قلم واحد لھا -بقلم واحد جدید لھا تلمیذة لیلي -ا

لیلي تلمیذة جدیدة لھا قلم واحد -دقلم واحد تلمیذة جدیدة لھا لیلي -ج

یا فائزة ؟ ,كم قلما عندك : زینب . ١۴

ثالثة اقالم : .......فائزة

عندنا-دعندى -جعندھا -بعندك -ا

....... ھو " جدید "معنى . جدید ھذا الكتاب ١۵

Jelek-دRusak-جBaru-بBagus-ا

راسة المدرسة مبنىعلى الحائط . ١٦ ..... ھو " المدرسة مبنىن" معنى . وجدال الد

Halman sekolah-ا

Bangunan sekolah-ب

Kantin-ج sekolah

Guru sekolah--د

! المدرسة ....... ذھب حامد . ١٧

الى -دب -جعلى -بمع -ا

بماذا تكتب على السبورة : سؤال . ١٨

.... أكتب على السبورة : جوب

فى الطباشیر -دعن الطباشیر -جطباشیر مع ال -ببالطباشیر -ا

د . ١٩ المدرسة مع صدیقھ .... رجع محم

من -دمع -جفى -بل -ا

سك ؟ : حسن ٢٠ این مدر

سى : احمد ! الفصل .....مدر

على - د من -جعن -بفي –ا

:الكلمات الرئيسية

ب.١

ب.٢

أ.٣

أ.٤

د.٥

ج.٦

د.٧

ج.٨

د.٩

ب.١٠

أ.١١

ب.١٢

د.١٣

ج.١٤

أ.١٥

ب.١٦

د.١٧

أ.١٨

ب.١٩

أ.٢٠

YAYASAN KASMAWATIMTS. BONTOMARANNU

Nama :

Nis :

A. Pilihan Ganda

Petunjuk : Pilih salah satu jawaban (a,b,c atau d) yang di anggap paling benar

dengan cara memberi tanda silang ( X ) pada lembar jawaban yang tersedia.

!الجابةاقة ورمنھا فى ف الحرى احدابتصلیب " او د ج , ب , ا " الجوبة من اصح اختر ا ، إ.

1. التعریف بالنفس ialah …..

a. Perkenalan keluarga b. Perkenalan diri c. Perkenalan sekolah e.perkenalan

2. Apa artinya اسمي …a. Ini (pr) b. temanku (lk) c. namaku d. namamu

3. من انت ؟ a. صد یقيھذ b. انا طا لب c. ھوعزام d. طا لبة انا

4. طا لبة انا اسمي………a. نبیلة b. ھاشم c. موسى d. عزام

5. apa artinya ھذا صد یقي ….a. itu temanku b. namaku azzam c. ini temanku d. dia siswa

6. apa bahasa arabnya “Siapa dia (pr)’’ ?

a. من انت b. من ھي c. انا من d.من ھذه

Mata pelajaran : Bahasa Arab

Kelas : VII

Nama :…………………………...

NIS :……………………………..

7. Saya dan Kamu (lk) bahasa arabnya adalah…

a. انا و ھو b. ھي و ھو c. نحن و ھي d. انا وانت

8. ! ...........یا رفیدة

a. صدیقتينت ا b. انا صدیقي c. ھو صدیقي d. ھي صدیقتي

9. Apa artinya موظف …..

a. Pedagang b. guru c. siswi d. pegawai

10. Arti dari ucapan شكرا adalah………

a. Selamat pagi b. apa kabar c. terima kasih d. sampai jumpa

11. Apa bahasa arabnya “selamat pagi” ….

a. كیف حا لك b. عفوا c. اھال بك d. صباح الخیر

12. Apa artinya الشرقیة وا لشمالیة

a. selatan dan barat b. utara dan timur c. timur dan tengah d. baratdan utara

13. انا + اسم menjadi….

.aاسمي.bاسمھ.cاسمھ.dاسمك

14. Apa artinya نعم dan ..…الa. Cantik dan jelek b. benar dan salah c. ini dan itu d. iya dan tidak

15. Bahasa arabnya pulpen adalah…a. كتاب b. قلم c. ساعة d. فصل

راسة المدرسة مبنىعلى الحائط . ١٦ ..... ھو " المدرسة مبنىن" معنى . وجدال الد

Halman sekolah-ا

Bangunan sekolah-ب

Kantin-ج sekolah

Guru sekolah--د

! المدرسة ....... ذھب حامد . ١٧

الى -دب -جعلى -بمع -ا

بماذا تكتب على السبورة : سؤال . ١٨

.... أكتب على السبورة : جوب

فى الطباشیر -دعن الطباشیر -جطباشیر مع ال -ببالطباشیر -ا

د . ١٩ المدرسة مع صدیقھ .... رجع محم

من -دمع -جفى -بل -ا

سك ؟ : حسن ٢٠ این مدر

سى : احمد ! الفصل .....مدر

على - د من -جعن -بفي –ا

:الكلمات الرئيسية

ب.١ج.٢ب.٣

أ.٤

ج.٥

ب.٦

أ.٧

٨.د.٩

ج.١٠د.١١ب.١٢

أ.١٣

د.١٤

أ.١٥

ب.١٦د.١٧

أ.١٨

ب.١٩

أ.٢٠

I. PENYAJIAN DATA TES SIKLUS I

NO NAMA ITEM

SK

OR

NILA

I

KRITERIA KATEGORI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 A 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 18 90 Baik sekali Tuntas 2 B 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 16 70 Cukup Tidak Tuntas 3 C 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 17 85 Baik Tuntas 4 D 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 16 80 Baik Tuntas 5 E 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 18 90 Baik Tuntas 6 F 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 15 75 Cukup Tuntas 7 G 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 13 65 Kurang Tidak Tuntas 8 H 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 16 80 Baik Tuntas 9 I 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 Baik Tuntas

10 J 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 14 70 Cukup Tidak Tuntas 11 K 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 Baik Tuntas 12 L 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 90 Baik Sekali Tuntas 13 M 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 13 65 Kurang Tidak Tuntas 14 N 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 Baik Tuntas 15 O 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 13 65 Kurang Tidak Tuntas 16 P 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 16 80 Baik Tuntas 17 Q 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 15 75 Cukup Tuntas 18 R 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 16 80 Baik Tuntas 19 S 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 15 75 Cukup Tuntas 20 T 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90 Baik Sekali Tuntas 21 U 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 15 75 Cukup Tuntas 22 V 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 12 60 Kurang Tidak Tuntas 23 W 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 75 Baik Tuntas 24 X 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 16 80 Baik Tuntas 25 Y 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 14 70 Cukup Tidak Tuntas 26 Z 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 15 75 Cukup Tuntas 27 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 16 80 Baik Tuntas 28 2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 15 85 Baik Tuntas 29 3 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 14 70 Cukup Tidak Tuntas 30 4 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 85 Baik Tuntas

JUMLAH 25 26 22 24 19 21 22 18 20 28 24 26 27 24 25 25 24 23 25 22 484 2335

Presentase (%) 83,33 86,67 73,33 80 56,67 70 73,33 60 66,67 93,33 80 80 90 80 83,33 83,33 86,67 76,67 83,33 76,67 78,33 77,83

Skor rata-rata = 78,33 %

Kategori Hasil Belajar Siswa

NILAI Predikat FREKUENSI PRESENTASE

(%)

90-100 Baik Sekali 3 10

80-89 Baik 14 46

70-79 Cukup 9 30

60-69 Kurang 4 13,33

59 Sangat Kurang 0 0

Kategori Hasil Belajar Siswa

NILAI Predikat FREKUENSI PRESENTASE

(%)

75-100 Tuntas 22 73,33

0-74 Tidak Tuntas 8 26,67

J. PENYAJIAN DATA TES SIKLUS II

NO NAMA ITEM

SK

OR

NILA

I KRITERIA KATEGORI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 A 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 18 90 Baik sekali Tuntas 2 B 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 17 85 Baik Tuntas 3 C 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90 Baik sekali Tuntas 4 D 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 19 95 Baik sekali Tuntas 5 E 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 18 90 Baik sekali Tuntas 6 F 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 17 85 Baik Tuntas 7 G 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 90 Baik Sekali Tuntas 8 H 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 17 85 Baik Tuntas 9 I 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90 Baik sekali Tuntas

10 J 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 17 85 Baik Tuntas 11 K 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90 Baik sekali Tuntas 12 L 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 90 Baik Sekali Tuntas 13 M 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 90 Baik sekali Tuntas 14 N 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85 Baik Tuntas 15 O 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 18 90 Baik sekali Tuntas 16 P 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 90 Baik sekali Tuntas 17 Q 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 17 85 Baik Tuntas 18 R 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 16 80 Baik Tuntas 19 S 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 17 85 Baik Tuntas 20 T 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90 Baik Sekali Tuntas 21 U 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 18 90 Baik Sekali Tuntas 22 V 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 17 85 Baik Tuntas 23 W 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 18 90 Baik sekali Tuntas 24 X 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 17 85 Baik Tuntas 25 Y 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 18 90 Baik sekali Tuntas 26 Z 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95 Baik sekali Tuntas 27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 18 90 Baik sekali Tuntas 28 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 17 85 Baik Tuntas 29 3 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 18 90 Baik sekali Tuntas 30 4 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 85 Baik Tuntas

JUMLAH 28 29 25 27 26 26 25 22 25 29 27 28 28 25 27 27 26 24 25 26 527 2633

Presentase (%) 93,33 96,67 83,33 90 86,67 86,66 83,33 73,33 83,33 96,67 90 93,33 93.33 83.33 90 90 86,67 80 83,33 86,67 87,49 87,76

Skor rata-rata = 87,67 %

Kategori Hasil Belajar Siswa

NILAI Predikat FREKUENSI PRESENTASE (%)

90-100 Baik Sekali 17 56,67

80-89 Baik 13 43,33

70-79 Cukup 0 0

60-69 Kurang 0 0

59 Sangat Kurang 0 0

Kategori Hasil Belajar Siswa

NILAI Predikat FREKUENSI PRESENTASE (%)

75-100 Tuntas 30 100

0-74 Tidak Tuntas 0 0

التعلم وثائق

دورة االول ال

دورة الثاني ال

التاريخ احلي

ر٣يفسابريرومانجيفولد،هودا يةنور ١٩٩٦مايو/ أ. لشقيقنيالثانيانالطفالنومها،وسلمىاروزوجةزوجمنأفضالبستانولروضةيف٢٠٠٢عاميفدراستهاملؤلفبدأ

١١رقماالبتدائيةاملدرسةيفواستمر،بونترييتاأسيهيا

الكاتبواصل،نفسهالعامويف. ٢٠٠٨عاميفمنهاوخترجبرنسيفبونتماجنبيفاملدارسمنالتخرجبعد. ٢٠١١عاميفوخترجإسيتإمبونتوريتااحملمديةيفتعليمهعاميفوخترجتليمبونجدمحمية. الثانويةاملدرسةيفدراستهاملؤلفواصلالثانويةاملعقدةاألنشطةيفبنشاطاملؤلفيشارك،الثانويةإىلاالبتدائيةاملدرسةمن. ٢٠١٤لس(املختلفة ك(الدراسيةاملناهجعناخلارجةواألنشطة) ومؤسسةالتنفيذياتمع،للشباباألمحرالصليب،الكشافة،سوسي . املدرسةيف) للشبابالعلميوا

٢٠١٤عاميفالعايلتعليمهكاتبالواصل،الثانويةاملدرسةيفالتعليممناالنتهاءبعد.اإلسالميةالدراساتكلية،العربيةاللغةتعليمقسميفماكاساراحملمديةجامعةيف

:وخدماخلدمةعلىقائماكانالبالغصاحب

ئب) ٢٠١٦- ٢٠١٥الفرتة(املنظمةرئيسبصفته. ١ -٢٠١٦الفرتة(العامالرئيسوآرالغةاللغةقسمطالبرابطةيف) ٢٠١٧

-٢٠١٧الفرتة(١اخلزانةوأمني) ٢٠١٧-٢٠١٦الفرتة(اما واتى الكوزير. ٢اإلسالميالدينكليةاحملمديةرابطةزعيمطالبرابطةيف) ٢٠١٨

منللفرتةرجينالقصريف،احملمديةطلبةمجعيةفرعمديريفكادرلفرعكرئيس. ٣اآلنوحىت٢٠١٧