Penerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 1KATA PENGANTARPuji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkanrahmat dan karunia-Nya, sehingga dapat menyelesaikan penyusunan modul inisebagai bahan ajar bagi diklat Guru Bahasa Indonesia tingkat MadrasahIbtidaiyah di lingkungan Kementerian Agama.Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah bagi baginda NabiMuhammad saw, sebagai pembawa risalah rahmatan lil’alamin, yang mengantarmanausia dari era keterbelakangan menuju era kemajuan syarat dengan peradabandan akhlak mulia. Mudah-mudahan kita semua termasuk pengikutnya sampaiakhir zaman, amin.Penyusunan modul ini dapat membantu para peserta diklat untuk dapatmerencanakan pembelajaran di kelas dengan baik, terutama bagaimana seorangguru memilih model adan strategi pembelajaran sebagai salah satu tugas guru.Namun dalam penyusunan modul ini penulis mengalami berbagaihambatan, terutama mungkin karena keterbatasan pengetahuan dan kompetensiyang penulis miliki, di samping karena terbatasnya waktu yang tersedia. NamunAlhamdulillah akhirnya dapat selesai juga, walaupun jauh dari apa yangdiharapkan oleh pembaca. Oleh karena tentu saja modul ini di sana-sini akanditemukan beberapa kekurangan dan kesalahan, baik penulisan, sistematikapembahasan maupun substansinya. Untuk itu penulis sangat membuka diriterhadap kritik dan saran yang konstruktif dari pembaca demi perbaikan kedepan.Penerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 2Namun demikian semoga modul ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulisdan bagi yang menggunakan serta menjadi setitik sumbangan informasi dalampengembangan keilmuan.Akhirnya, hanya Allah SWT sajalah yang memiliki kesempurnaan dan mahasegalanya. Semoga Allah SWT saelalu memberikan perlindungan danpertolongan-Nya. AminJakarta, Agustus 2010PENYUSUNPenerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 3DAFTAR ISIKATA PENGANTARDAFTAR ISIBAB I : PENDAHULUANA. Latar Belakang...........................................................B. Deskripsi Singkat .........................................................C. Tujuan……………………………………………………..

D. Standar Kompetansi………………………………………E. Manfaat/Relevansi ......................................................F. Petunjuk Penggunaan modul.......................................133345BAB II : KEGIATAN PEMBELAJARAN 1MODEL DAN STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASAINDONESIAA. Kompetensi dasar............................................................B. Materi Pokok.................................................................C. Uraian materi .................................................................1. Model dan Strategi Pembelajaran ……………………..2. Karakteristik Pembelajaran Bahasa Indonesia………….3. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia………………..4. Ruang Lingkup Bahasa Indonesia………………………5. Klasifikasi pembelajaran Bahasa Indonesia Aspekmendengarkan………………………………………….6. Beberapa model pembelajaran Bahasa Indonesia……….7. Berbagai strategi pembelajaran Bahasa Indonesia………8. Pemilihan model pembelajaran sebagai bentuk implikasiStrategi pembelajaran…………………………………..9. Penentuan Model dan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia pada aspek mendengarkan66662022222136394247Penerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 4D. Rangkuman.....................................................................E. Latihan/Tugas .................................................................F. Tes Mandiri....................................................................4748

48BAB III : KEGIATAN PEMBELAJARAN 2MODEL DAN STRATEGI PEMBELAJARANBAHASA INDONESIA PADA MATERIKOMPETENSI MENDENGARKAN DENGANMODEL KOOPERATIF TIPE INSIDE AND OUTSIDECIRCLEA. Kompetensi dasar.............................................................B. Materi Pokok.................................................................C. Uraian materi ................................................................1. Penerapan ...........................................................a. Pengertian pembelajaran Kooperatif tipe Inside andOutside……………………………………………….b. Ciri-ciri pembelajaran pembelajaran Kooperatif tipeInside and Outside ………………………………….c. Tujuan pembelajaran pembelajaran Kooperatif tipeInside and Outside …………………………………d. Strategi dan model pembelajaran Kooperatif tipeInside and Outside…………………………………...e. Strategi pembelajaran Bahasa Indonesia pada aspekmendengarkan Kooperatif tipe Inside and Outsside ...2. Pengembangan…………………………………………a. Pertimbangan……………………………………….b. Teknik pengembangan……………………………….c. Contoh Pengembangan……………………………….D. Rangkuman .................................................................E. Latihan/Tugas ......................................................................515151515152525252535454556060Penerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 5F. Tes Mandiri ..........................................................................BAB IV : KEGIATAN PEMBELAJARAN 3

MODEL DAN STRATEGI PEMBELAJARANBAHASA INDONESIA PADA MATERIKOMPETENSI MENDENGARKAN DENGANMODEL KOOPERATIF TIPE SORT CART/KARTUSORTIRA. Kompetensi dasar.............................................................B. Materi Pokok.................................................................C. Uraian materi ................................................................1. Penerapan ...........................................................a. Pengertian pembelajaran Kooperatif tipe SortCard………………………………………………….b. Ciri-ciri pembelajaran pembelajaran Kooperaif tipeSort Card …………………………………………….c. Tujuan pembelajaran pembelajaran Kooperaif tipeSort Card …………………………………………….d. Strategi dan model pembelajaran Kooperaif tipe SortCard ………………………………….......................e. Strategi pembelajaran Bahasa Indonesia pada aspekmendengarkan Kooperatif tipe Sort Card....................2. Pengembangan…………………………………………a. Pertimbangan……………………………………….b. Teknik pengembangan……………………………….c. Contoh Pengembangan……………………………….D. Rangkuman .................................................................E. Latihan/Tugas ......................................................................F. Tes Mandiri ..........................................................................6062626262626363636465656565707070Penerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 6BAB V : KEGIATAN PEMBELAJARAN 4

MODEL DAN STRATEGI PEMBELAJARANBAHASA INDONESIA PADA MATERIKOMPETENSI MENDENGARKAN DENGANMODEL KOOPERATIF TIPE BERTUKARPASANGANA. Kompetensi dasar.............................................................B. Materi Pokok.................................................................C. Uraian materi ................................................................1. Penerapan ...........................................................a. Pengertian pembelajaran Kooperaif tipe BertukarPasangan…………………………………………….b. Ciri-ciri pembelajaran pembelajaran Kooperaif tipeBertukar Pasangan …………………………………c. Tujuan pembelajaran pembelajaran Kooperaif tipeBertukar Pasangan …………………………………d. Strategi dan model pembelajaran Kooperaif tipeBertukar Pasangan …………………………………e. Strategi pembelajaran Bahasa Indonesia pada aspekmendengarkan Kooperatif tipe Bertukar Pasangan.....2. Pengembangan…………………………………………a. Pertimbangan……………………………………….b. Teknik pengembangan……………………………….c. Contoh Pengembangan……………………………….D. Rangkuman .................................................................E. Latihan/Tugas ......................................................................F. Tes Mandiri ..........................................................................BAB VI : EVALUASIA. Maksud dan Tujuan Evaluasi..........................................B. Materi Evaluasi...............................................................7171717171727272737474747477777779

80Penerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 7C. Soal – soal Evaluasi.......................................................BAB VI : PENUTUPA. Tindak Lanjut...............................................................B. Harapan..................................................................818989GLOSARIUMDAFTAR PUSTAKAKUNCI JAWABANPenerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 8GLOSARIUMInside ang outsidecircle: Model pembelajaran kooperatif yang menyenangkandengan mengelompokkan peserta didik dalamkelompok di dalam dan di luar lingkaranModel pembelajaranbertukar pasangan: Bagian dari model pembelajaran kooperatif denganmengelompokkan peserta didik berpasangan untukberdiskusiModel pembelajaran : kerangka konseptual yang melukiskan prosedursistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajarutk mencapai tujuan belajar tertentu & berfungsi sebagaipedomanModel pembelajaranberbasis masalah: Model yang bertujuan untuk meningkatkanperkembangan personal dan responsibility siswa dariirresponsibility, self control, involvement, self directiondan caringModel pembelajaranlangsung: model pembelajaran yamg berpusat pada guru (teachercenter), dengan penekanan pembelajaran deklaratf,prosedural dan keterampilan akademik terbimbingModel pembelajarankooperatif: Belajar kooperatif memberikan kesempatan pada siswauntuk saling berinteraksi, dimana siswa belajar dengan

kelompok kecil yang memiliki tingkat kemampuanPAKEM : Pembelajaran Aktif, kreatif, efektif dan menyenangkanSintaks : Tingkah laku mengajarStrategipembelajaran: suatu cara dalam melakukan kegiatan pembelajaranyang bertujuan agar kompetensi dasar dan indikatorpembelajarannya dapat tercapai melalui pendekatan,metode dan teknik dalam kerangka suatu modelpembelajaranSort Card : Model pembelajaran kooperatif dengan cara mernyortirkartu-kartuPenerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 9DAFTAR PUSTAKA.Ahmad Sabri. 2006. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Jakarta:penerbit Quatum TeachingAmbler, Vic. 1982. Petunjuk Untuk Para Pelatih Dan Pemain Bola Basket.Bandung : PionirJoice, B. and Weil, Marshe, Models Of Teaching Englewood. (New.Jork : Prentice Boston, MA : Allyn and Bacon: 1972)Mahendra, Agus. dan Subroto, Toto. 2006. Pendekatan PembelajaranPermainan. Bandung : Fakultas Pendidikan Olahraga danKesehatan, Universitas Pendidikan IndonesiaSapto priyono. 2006. Lembar Kerja Siswa PAKAR Pendidikan Jasmani OlahRaga dan Kesehatan untuk SMP kelas IX. Klaten: Penerbit AvivaSneyers, Jef. 1988. Sepak Bola Latihan Dan Strategi Bermain. Jakarta : Pt.Rosda Jayaputra.Subana. 2005. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung:Pustaka Setia.Subroto, Toto. 2001. Pembelajaran keterampilan Dan Konsep Olahraga DiSekolah dasar : Sebuah Pendekatan Permainan Taktis. Jakarta :Departemen Pendidikan nasionalSuherman, Adang. 2008. Model Dan Pendekatan Pembelajaran Penjas.Bandung : Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan UniversitasPendidikan IndonesiaTamat, Trisnowati dan Mirman, Moekarto. 2007. Pendidikan Jasmani DanKesehatan. Jakarta : Universitas Terbuka.Penerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 10KUNCI JAWABANA. Kunci jawaban BAB IIPilihan ganda1. c

2. a3. a4. c5. dEssay1. Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskanprosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untukmencapai tujuan belajar tertentu & berfungsi sebagai pedoman bagi paraperancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan danmelaksanakan aktivitas pembelajaran. Dengan demikian aktivitaspembelajaran benar-benar merupakan kegiatan bertujuan yang tertatasecara sistematis2. Model kooperatif belajar kooperatif merupakan salah satu upaya untukmewujudkan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.Belajar kooperatif memberikan kesempatan pada siswa untuk salingberinteraksi, dimana siswa belajar dengan kelompok kecil yang memilikitingkat kemampuan berbeda. Belajar belum dikatakan tuntas atau selesaibila salah satu siswa dalam kelompok belum menguasai bahanpembelajaran.3. Snowball throwing, time token, physical self assessment, jigsaw, windowshoping4. Pembelajaran berbasis masalah adalah model Pembelajaran berbasismasalah yang dikembangkan oleh Bruner yang berorientasi padapandangan psikologi kognitif. Pembelajaran ini sangat efektif untukmeningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan membantu siswamenemukan dan membangun sendiri pengetahuannya dengan prinsipprinsipinquiri. Model pembelajaran ini sangat sesuai dengan prinsip-prisippembelajaran contektual teaching learning (CTL).Penerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 11B. Kunci jawaban BAB IIIPilihan ganda1. c2. a3. d4. c5. aEssay1. Ciri pembelajaran kooperatif tipe inside and outside circle adalaha. Belajar berkelompokb. Pembelajaran berlangsung menggunakan kartu-kartu yang dipasangkansebagai media pembelajarannya. Kartu berisi materi atau informasiyang sedang dibahasc. Peserta didik mengelompokkan kartu-kartu tersebut sesuai dengan submateri dan mendiskusikan pengelompokkan kartu-kartud. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi.

e. Belajar dengan aktif dan diikuti dengan gerakan psikomotor.2. Langkah-langkah inside and outside circlea. Guru menyampaikan semua tujuan yang ingin dicapai selamapembelajaran dan memotivasi siswa belajarb. Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi ataulewat bahan bacaanc. Guru mengelompokkan siswa menjadi 2 kelompok. Setengah siswamenjadi kelompok yang di dalam lingkaran (inside) dan setengahnyalagi kelompok di luar lingkaran (outside) dan memasangkan siswakelompok inside dengan kelompok outsided. Guru membimbing kelompok belajar pada saat mereka mengerjakantugas mereka dengan menginstruksikan siswa untuk melakukan gerakanfisik dan mencari informasi tenang materi pembelajarane. Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telahdipelajari/meminta kelompok presentasi hasil kerjaf. Guru menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dankelompokPenerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 12C. Kunci jawaban BAB IVPilihan ganda1. a2. a3. b4. d5. dEssay1. ciri-ciri pembelajaran sort carda. Belajar berkelompokb. Pembelajaran berlangsung menggunakan kartu-kartu yang dipasangkansebagai media pembelajarannya. Kartu berisi materi atau informasi yangsedang dibahasc. Peserta didik mengelompokkan kartu-kartu tersebut sesuai dengan submateri dan mendiskusikan pengelompokkan kartu-kartud. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi.e. Belajar dengan aktif dan diikuti dengan gerakan psikomotor.2. Langkah –langkah pembelajaran sort carda. Pengajar membuka pembelajaran dengan menyanyikan lagu yangbersemangat.b. Pengajar menginformasikan tujuan pembelajaran atau kompetensi yangingin dicapai.c. Pengajar membacakan teks yang bertema pariwisatad. Peserta didik mencatat pokok-pokok atau hal yang penting ketikapeserta didik membacakan tekse. Pengajar menyiapkan kartu/kertas yang jumlahnya sebanyak pesertadidik sesuai dengan kategori

f. Pengajar meminta peserta didik mempelajari teks bacaan tentang topikyang dibahas yaitu kategori istilah dalam ensiklopedi beserta artinya.(bisa 4 atau lebih kategori sesuai dengan kebutuhan)g. Pengajar meminta peserta didik berdiri di tengah ruangan kelas danGuru memberi contohPenerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 13h. Pengajar membagikan kartu atau kertas pada masing-masing pesertadidik secara acak.i. Pengajar meminta peserta didik bergerak dan berkeliling di dalam kelasuntuk menemukan kategori yang sama. (pengajar boleh mengumumkankategorinya atau membiarkan peserta didik sendiri yangmenemukannya).j. Peserta didik yang sudah menemukan kelompoknya berkumpul untukmendiskusikan masing-masing kartu tersebut.k. Pengajar meminta peserta didik dalam kelompok menempel masingmasingkartu pada media (flipchard, kalender bekas, koran bekas dansebagainya)l. Pengajar meminta peserta didik memajang hasil kerja kelompok.m. Pengajar meminta masing-masing kelompok untuk mempresentasikanhasil kerja masing-masing. Peserta didik lain boleh menanggapi ataumemberi komentar.n. Pengajar melakukan proses penilaian selama proses pembelajaran.o. Pengajar bersama peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.p. Pengajar menugaskan peserta didik membuat rangkuman hasilpembelajaran.D. Kunci jawaban BAB VPilihan ganda1. a2. d3. c4. a5. dEssay1. Jelaskan langkah-langkah pembelajaran model pembelajaran bertukarpasangan pada mata pelajaran bahasa Indonesia aspek mendengarkana. Pengajar menginformasikan tujuan pembelajaranb. Pengajar menentukan topikc. Pengajar meminta peserta didik untuk mempelajari materid. Pengajar membentuk kelompok pasanganPenerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 14e. Pengajar memberi soal atau pertanyaan untuk didiskusikanf. Pengajar meminta siswa berbagi satu sama lain dalam pasangang. Pengajar meminta peserta didik bertukar pasangan dan saling berbagi

informasih. Pengajar membuat tes untuk mengukur pengetahuan peserta didik2. Pengembangan pembelajaran bertukar pasangan harus memperhatikanhal….a. Model bertukar pasangan sesuai diterapkan dan dikembangkan padapembelajaran bahasa Indonesia pada aspek mendengarkan di madrasahIbtidaiyah karena pembelajaran ini dapat menginformasikan materipembelajaran dengan metode tutor sebaya. Peserta didik dapat denganaktif bertukar pasangan saling menginformasikan dan mendapatkanpengetahuan atau menyelesaikan masalah.b. Model bertukar pasangan dapat dilaksanakan dengan mengemaspembelajaran PAKEM (pembelajaran Aktif, kreatif dan menyenangkan)dan dapat memotivasi siswa untuk aktif menggali informasi.E. Kunci jawaban BAB IVPilihan ganda1. d2. a3. d4. a5. b6. a7. c8. a9. c10. c11. c12. c13. d14. b15. d16. c17. cPenerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 1518. c19. b20. bKunci Jawaban Isian1. Model pembelajaran2. Albert Bendura3. No. 19 Tahun 2003 pasal 19 (SNP)4. Model pembelajaran langsung5. Kooperatif .6. Kertebukaan, demokrasi, keaktifan siswa7. Ahmad Sabri8. berhasil

9. Kecakapan hidup10. tematikKunci Jawaban Essay1. Model Langsung, kooperatif dan pembelajaran berbasis masalah2. Sintaks pembelajaran kooperatif adalah,a. Menyampaikan semua tujuan yang ingin dicapai selama pembelajarandan memotivasi siswa belajarb. Menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi ataulewat bahan bacaanc. Menjelaskan kepada siswa bagamana cara membentuk kelompokbelajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secaraefisiend. Membimbing kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugasmereka .e. Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telahdipelajari/meminta kelompok presentasi hasil kerjaf. Menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompokPenerapan Dan Pengembangan Strategi Pembelajaran BahasaIndonesia Madrasah Ibtidaiyah Pada Aspek MendengarkanPusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kemenag 163. Contoh Model Pembelajaran tipe kooperatif diantaranya- STAD- Snowballthrowing- Inside and outside circle- Window shoping- Think Pair and Share4. Ciri-ciri Model Kooperatif Tipe Inside and outside circle• Belajar berkelompok• Belajar secara berpasangan atau tutor sebaya antara kelompokpeserta didik di lingkaran dalam dan lingkaran luar.• Masing-masing peserta didik berpasangan dan saling memberiinformasi tentang materi yang sedang dibahas• Masing-masing digali kompetensinya untuk memberi dan menggaliinformasi sebanyak-banyaknya5. Langkah-langkah Pembelaran kooperatif tipe bertukar pasangan• Pengajar menginformasikan tujuan pembelajaran• Pengajar menentukan topik• Pengajar meminta peserta didik untuk mempelajari materi• Pengajar membentuk kelompok pasangan• Pengajar memberi soal atau pertanyaan untuk didiskusikan• Pengajar meminta siswa berbagi satu sama lain dalam pasangan• Pengajar meminta peserta didik bertukar pasangan dan salingberbagi informasi• Pengajar membuat tes untuk mengukur pengetahuan peserta didik