arifsheva.files.wordpress.com · Web viewTaman Kanak-kanak Author TKPLB Created Date 10/12/2016...

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DANTENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB)

PANDUAN BELAJAR MANDIRIProgram Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In

MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK

2Taman Kanak-kanak

BANDUNG 2016

Penyusun:1. Iden Rusdi, M.Ed; [email protected] 2. Dr. Ratnawati Muniningrum, M.Pd; [email protected] 3. Sadiah Kusumahwati, M.Ed; [email protected]

Cetakan Pertama, 2016

Copyright @ 2016Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

PANDUAN BELAJAR MANDIRIProgram Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK

mailto:[email protected]



3Taman Kanak-kanak

Hak Cipta Dilindungi Undang-UndangDilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

4Taman Kanak-kanak

Kata Pengantar

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Panduan Belajar Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK TK dan PLB) Bandung.Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1 dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In.

Kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda. Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.

Bandung, September 2016Kepala PPPPTK TK dan PLB

Drs. Sam Yhon, MMNIP 195812061985031003

5Taman Kanak-kanak

Daftar Isi

Kata Pengantar.................................................................................................................. iii

Daftar Isi............................................................................................................................... iv

Moda Tatap Muka Pola In-On-In....................................................................................1

Pengantar Belajar Mandiri..............................................................................................3

Petunjuk Pengerjaan Tugas............................................................................................4

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A.....................................................5

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B.....................................................7

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C.....................................................9

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D...................................................11

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E....................................................21

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F....................................................24

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G...................................................27

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H...................................................29

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I.....................................................32

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J.....................................................35

Jurnal Kegiatan Mandiri..................................................................................................39

6Taman Kanak-kanak

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3. Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada pertemuan In-2.

a. Model In-On-In 30-30Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring kombinasi.Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari @ 2-3 JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut.

Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30

No Materi JPA. Tatap Muka 1 (TM1) 101. Kebijakan Program Guru Pembelajar 12. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi …

(ke-1)3

3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1)

5

4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1B. Tatap Muka 2 (TM2) 101. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-

2)3

2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2)

6

3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1C. Belajar Mandiri (On) 30D. Tatap Muka 3 (TM3) 10

7Taman Kanak-kanak

No Materi JP

1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 62. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 23. Tes Akhir 2

Total 60

b. Model In-On-In 20-40Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modul-modul prioritas untuk ditingkatkan.Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan On selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut.Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-

40No Materi JPA. Tatap Muka-1 (TM-1) 101. Kebijakan Program Guru Pembelajar 12. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1 43. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2 44. Rencana Belajar (informasi tugas) 1B. Belajar Mandiri (On) 40C. Tatap Muka-2 (TM-2) 101. Presentasi Hasil Kerja Peserta 62. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 23. Tes Akhir 2

Total 60

8Taman Kanak-kanak

9Taman Kanak-kanak

Pengantar Belajar Mandiri

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada. PPPPTK TK dan PLB telah menyediakan bahan ajar berupa modul yang dapat dipelajari secara mandiri. Selain menggunakan bahan ajar yang disediakan oleh PPPPTK, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1. Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri. Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara mensiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada Pola In-On-In, Guru Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif.Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In.

10Taman Kanak-kanak

11Taman Kanak-kanak

Petunjuk Pengerjaan Tugas

Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti.Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model 30-30 dan 13 hari untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari.Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word. Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-masing. Format jurnal terlampir.

12Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A

Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan

penting atau rangkuman dari materi tersebut.2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan

dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jwaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi yang ada pada Kelompok Kompetensi A berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogika. Menelaah aspek perkembangan nilai agama dan moral berdasarkan

karakteristik AUD b. Menelaah aspek perkembangan fisik-motorik berdasarkan

karakteristik AUDc. Menelaah aspek perkembangan sosial emosional berdasarkan

karakteristik AUD d. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan aspek

perkembangan kebutuhan fisik-motorik. e. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan aspek

perkembangan kebutuhan kognitif. f. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan aspek

perkembangan kebutuhan bahasag. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan aspek

perkembangan kebutuhan senih. Melakukan deteksi kemampuan awal anak usia dini dalam aspek

fisik-motoriki. Melakukan deteksi kemampuan awal anak usia dini dalam aspek

bahasaj. Melakukan deteksi kemampuan awal anak usia dini sesuai dengan

aspek perkembangan senik. Melakukan deteksi kesulitan anak usia dini dalam aspek fisik

motorik

13Taman Kanak-kanak

l. Melakukan deteksi kesulitan anak usia dini dalam aspek kognitifm. Melakukan deteksi kesulitan anak usia dini dalam aspek bahasan. Melakukan deteksi kesulitan anak usia dini dalam aspek sosial

emosional

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesionala. Menjelaskan konsep dasar agama dan moral sesuai dengan

kebutuhan, tahapan perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.b. Menjelaskan konsep dasar sosial emosional sesuai dengan

kebutuhan, tahapan perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.c. Menjelaskan konsep dasar kognitif sesuai dengan kebutuhan,

tahapan perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.d. Menjelaskan konsep Dasar Bahasa sesuai dengan kebutuhan,

tahapan perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.e. Menjelaskan konsep dasar fisik motorik sesuai dengan kebutuhan,

tahapan perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.f. Menjelaskan Konsep dasar Seni sesuai dengan kebutuhan, tahapan

perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.g. Menjelaskan tahap perkembangan anak.

4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi pada kegiatan In Service Learning 2.

5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi A berikut.a. LK 2.1: Tugas Perkembangan Anak Taman Kanak-kanakb. LK 3.1: Teknik Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anakc. LK 3.2: Menentukan strategi pelaksanaan deteksi dini tumbuh

kembang anakd. LK 4.1: Berpikir Reflektif Permasalahan Perkembangan Anak Usia

Dinie. LK 4.2: Mengidentifikasi permasalahan perkembangan anak usia

dini

14Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi BAda beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan


dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.

3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi yang ada pada Kelompok Kompetensi B berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogika. Menguraikan teori belajar Ki Hajar Dewantara sesuai dengan prinsip-

prinsip bermain sambil belajar yang mendidik yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD.

b. Menguraikan teori belajar Piaget, Vigotsky, John Dewey, JJ. Roseau, Frobel, sesuai dengan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang mendidik yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD.

c. Menguraikan teori belajar Abdullah Nasheh Ulwan, Ibnu Qoyim Aljauziah (Filsuf Muslim) sesuai dengan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang mendidik yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD.

15Taman Kanak-kanak

d. Menelaah teori belajar Ki Hajar Dewantara sesuai dengan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang mendidik yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD.

e. Menelaah teori belajar Abdullah Nasheh Ulwan, Ibnu Qoyim Aljauziah (Filsuf Muslim) sesuai dengan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang mendidik yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD

f. Menerapkan pendekatan saintifik dalam pembelajaran anak usia dini

g. Menerapkan metode pembelajaran yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD

h. Merancang kegiatan bermain melalui pendekatan saintifik dalam model kelompok dengan kegiatan pengaman

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesionala. memberkan contoh perkembangan agama dan moral anak usia 4 -6

tahun.b. memberkan contoh p perkembangan motorik kasar anak usia 4 - 6

tahunc. memberkan contoh perkembangan motorik halus anak usia 4 - 6

tahun.b. memberkan contoh perkembangan perilaku kesehatan dan perilaku

keselamatan anak usia 4 - 6 tahun.c. memberkan contoh lingkup perkembangan berpikir logis anak usia 4

-6 tahun.d. memberkan contoh perkembangan mengungkapkan bahasa anak

usia 4 - 5 tahun.e. memberkan contoh lingkup perkembangan keaksaran anak usia 4 -

5 tahun.f. memberkan contohh lingkup perkembangan rasa dan tanggung

jawab untuk diri sendiri dan orang lain anak usia 4 - 5 tahun.g. memberkan contoh lingkup perkembangan perilaku sosial anak usia

4 - 5 tahun.h. menelaah lingkup perkembangan kemampuan menikmati berbagai

alunan lagu atau suara anak usia 4 - 5 tahun.i. memberkan contohh lingkup perkembangan ketertarikan dengan

kegiatan seni anak usia 4 - 5 tahun.

16Taman Kanak-kanak

4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi.

5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi B yang terdapat pada bagian E. Latihan/Kasus/Tugas.a. LK 2: Teori bermain anak usia dini b. LK 3: Merancang kegiatan bermain di TKc. LK 4: Merancang kegiatan bermain di TK

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C




3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi yang ada pada Kelompok Kompetensi C berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.

17Taman Kanak-kanak

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogika. Menyusun kerangka KTSP PAUD (Kurikulum 2013 PAUD, Landasan

dalam kerangka dasar pengembangan kurikulum 2013 PAUD, dokumen kerangka KTSP, standar pendidikan).

b. Melakukan analisis KI, KD, Indikator, tema, sub tema dan sub sub tema sesuai dengan kebutuhan AUD (prinsip pemilihan tema, analisis dan penetapan KI, KD dan Indikator).

c. Menyusun program semester sesuai dengan kebutuhan AUD (langkah-langkah penyusunan program semester, prinsip pemilihan tema).

d. Menyusun RPPM sesuai dengan kebutuhan AUD (langkah-langkah penyusunan program minggu-an).

e. Menyusun RPPH sesuai dengan kebutuhan AUD (komponen, langkah-langkah penyusunan RPPH, Indikator hasil pembelajaran, indikator pencapaian perkembangan anak).

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesionala. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia

4 - 6 tahun dalam bidang agama dan moral (indikator tingkat pencapaian perkembangan, fungsi indikator, KD bidang agama dan moral, Kegiatan pengembangan agama dan moral).

b. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6 tahun dalam bidang motorik kasar (indikator tingkat pencapaian perkembangan motorik kasar, KD yang berkaitan dengan pengembangan motorik kasar, Kegiatan pengembangan motorik kasar).

c. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6 tahun dalam berpikir logis (indikator tingkat pencapaian perkembangan berpikir logis, KD yang berkaitan dengan pengembangan berpikir logis, Kegiatan pengembangan berpikir logis).

d. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6 tahun dalam memahami bahasa (indikator tingkat pencapaian perkembangan memahami bahasa, KD yang berkaitan dengan pengembangan memahami bahasa, Kegiatan pengembangan memahami bahasa).

e. Mengembangkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6 tahun dalam perilaku social (indikator tingkat pencapaian perkembangan perilaku social, KD yang berkaitan dengan pengembangan perilaku social, Kegiatan pengembangan perilaku social).

18Taman Kanak-kanak

f. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6 tahun aspek ketertasikan dalam bidang seni (indikator tingkat pencapaian perkembangan bidang seni, KD yang berkaitan dengan pengembangan bidang seni, Kegiatan pengembangan bidang seni).


5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi C berikut.a. LK – 1.2 Pemahaman landasan pengembangan kurikulum PAUD.b. LK – 1.3 Pemahaman struktur kurikulum PAUD .c. LK – 2.3 Kemampuan mengembangkan tema, sub tema dan materi

pembelajaran.d. LK – 2.5 pemahaman mengembangkan tema, sub tema berlatar

belakang sosial budaya.e. LK – 3.1 menyusun program semester, RPPM dan RPPH.f. LK – 4.1 Pemahaman tentang Indikator pencapaian perkembangan

anak usia 4-6 tahun.g. LK – 4.2 Pemahaman tentang Indikator pencapaian perkembangan

anak usia 4-6 tahun.

19Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi DAda beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan



3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi yang ada pada Kelompok Kompetensi D berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogika. Menentukan prinsip-prinsip pembelajaran anak usia dini yang

mendidik dan menyenangkan (Prinsip pembelajaran, pengelolaan lingkungan belajar, anak sebagai pembelajar aktif).

b. Merancang kegiatan pengembangan yang mendidik dan lengkap di luar kelas/out door (lingkungan belajar di luar kelas, jenis permainan dan perlengkapan aktivitas di luar kelas, area).

c. Menerapkan kegiatan bermain yang bersifat holistik, autentik, dan bermakna/kontekstual (tujuan kegiatan bermain pada setiap bidang pengembangan, prinsip umum penataan arena bermain).

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesionala. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan bidang agama dan

moral bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (bentuk kegiatan pengembangan nilai keagamaan dan moral, tujuan kegiatan pengembangan nilai keagamaan).

b. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan motorik kasar bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk kegiatan pengembangan motorik kasar, tujuan kegiatan pengembangan motorik kasar).

c. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan motorik halus anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk

20Taman Kanak-kanak

kegiatan pengembangan motorik halus, tujuan kegiatan pengembangan motorik halus).

d. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan bidang kesehatan dan perilaku keselamatan bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku keselamatan, tujuan kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku keselamatan).

e. Merumuskan tujuan kegiatan belajar dan pemecahan masalah bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk kegiatan belajar dan pemecahan masalah, tujuan kegiatan belajar dan pemecahan masalah).

f. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam hal berpikir logis bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (bentuk kegiatan pengembangan dalam hal berpikir logis, tujuan kegiatan pengembangan dalam hal berpikir logis, kemampuan berperilaku hidup bersih, sehat, dan peduli terhadap keselamatannya).

g. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam hal berpikir simbolik bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk kegiatan pengembangan dalam hal berpikir simbolik, tujuan kegiatan pengembangan dalam hal berpikir simbolik).

h. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam hal memahami bahasa bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (ruang lingkup bahasa, bentuk kegiatan, tujuan kegiatan pengembangan memahami bahasa dan indikator pencapaian perkembangan bahasa).

i. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif ruang lingkup bahasa, bentuk kegiatan, tujuan kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa dan indikator pencapaian perkembangan bahasa).

j. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam bidang keaksaran bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (ruang lingkup bahasa, bentuk kegiatan, tujuan kegiatan pengembangan keaksaraan).

k. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam aspek kesadaran diri bagi anak usia 4 - 6 tahun (lingkup perkembangan, bentuk dan tujuan kegiatan).

l. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam rasa tanggung jawab untuk diri sendiri dan orang lain bagi anak usia 4 - 6 tahun (lingkup perkembangan, bentuk dan tujuan kegiatan).

21Taman Kanak-kanak

m. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam berperilaku sosial bagi anak usia 4 - 6 tahun (lingkup perkembangan, bentuk dan tujuan kegiatan).

n. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan ketertarikan dalam bidang seni secara kreatif bagi anak usia 4 - 6 tahun (lingkup perkembangan, pembelajaran seni di TK, bentuk dan tujuan kegiatan).


5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi D berikut.a. LK – 01 menentukan strategi pembelajaran khusus (kegiatan

eksplatori, penemuan terbimbing, problem solving, diskusi, belajar kooperatif, demostrasi, pengajaran langsung) yang sesuai dengan karakteristik anak dan kondisi sekolah

b. LK – 03 Mengidentifikasi jenis-jenis permainan yang ada di luar kelas (out door) dan merumuskan tujuan dari masing-masing permainan tersebut.

c. LK – 04 Mengidentifikasi perkembangan anak.d. LK – 05 Membuat Rancangan Kegiatan Pembelajaran

LK – 01 menentukan strategi pembelajaran khusus (kegiatan eksplatori, penemuan terbimbing, problem solving, diskusi, belajar kooperatif, demostrasi, pengajaran langsung) yang sesuai dengan karakteristik anak dan kondisi sekolah

Diskusikan dalam kelompok cara belajar siswa kemudian menentukan strategi pembelajaran khusus (kegiatan eksplatori, penemuan terbimbing, problem solving, diskusi, belajar kooperatif, demostrasi, pengajaran langsung) yang sesuai dengan karakteristik anak dan kondisi sekolah Saudara.

Strategi pembelajaran khusus yang sesuai untuk di terapkan di sekolah …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

22Taman Kanak-kanak

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Alasannya ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

LK – 03

Mengidentifikasi jenis-jenis permainan yang ada di luar kelas (out door) dan merumuskan tujuan dari masing-masing permainan tersebut.

No Jenis Permainan Tujuan/Manfaat

1.

2.

3.

4.

5.

6.

23Taman Kanak-kanak

7.

8.

9.

10.

11.

24Taman Kanak-kanak

LK – 04. Mengidentifikasi Perkembangan AnakFormat diisi dengan memberikan tanda:

* Belum Berkembang (BB): bila anak melakukannya harus dengan bimbingan atau dicontohkan oleh guru;

** Mulai Berkembang (MB): bila anak melakukannya masih harus diingatkan atau dibantu oleh guru;

*** Berkembang Sesuai Harapan (BSH): bila anak sudah dapat melakukannya secara mandiri dan konsisten tanpa harus diingatkan atau dicontohkan oleh guru;

**** Berkembang Sangat Baik (BSB): bila anak sudah dapat melakukannya secara mandiri dan sudah dapat membantu temannya yang belum mencapai kemampuan sesuai indikator yang diharapkan

Anak dengan usia 4-5 tahun

No. Lingkup Perkembangan

Anak yang di Observasi

KeteranganKe-1

Ke-2

Ke-3

I Nilai Agama dan Moral1. Mengetahui agama yang dianutnya

2. Meniru gerakan beribadah dengan urutan yang benar

3. Mengucapkan doa sebelum dan/atau sesudah melakukan sesuatu

4. Mengenal perilaku baik/sopan dan buruk

5. Membiasakan diri berperilaku baik

6. Mengucapkan salam dan memberi salam

II Fisik MotorikA Motorik Kasar1. Menirukan gerakan binatang, pohon

tertiup angin, pesawat terbang, dsb2. Melakukan gerakan menggantung

(bergelayut)3. Melakukan gerakan melompat,

meloncat, dan berlari secara terkoordinasi

25Taman Kanak-kanak



KeteranganKe-1

Ke-2

Ke-3

4. Melempar sesuatu secara terarah

5. Menangkap sesuatu secara tepat

6. Melakukan gerakan antisipasi

7. Menendang sesuatu secara terarah

8. Memanfaatkan alat permainan di luar kelas

B Motorik Halus1. Membuat garis vertikal, horizontal,

lengkung kiri/kanan, miring kiri/kanan, dan lingkaran

2. Menjiplak bentukMengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang rumit

3. Melakukan gerakan manipulatif

4. Mengekspresikan diri dengan berkarya seni menggunakan berbagai media

5. Mengontrol gerakan tangan yang meggunakan otot halus (menjumput, mengelus, mencolek, mengepal, memelintir, memilin, memeras)

C Kesehatan dan Perilaku Keselamatan1. Berat badan sesuai tingkat usia

2. Tinggi badan sesuai tingkat usia

3. Berat badan sesuai dengan standar tinggi badan

4. Lingkar kepala sesuai tingkat usia

5. Menggunakan toilet (penggunaan air, membersihkan diri) dengan bantuan minimal

6. Memahami berbagai alarm bahaya (kebakaran, banjir, gempa)

26Taman Kanak-kanak



KeteranganKe-1

Ke-2

Ke-3

7. Mengenal rambu lalu lintas yang ada di jalan

III BahasaA. Memahami Bahasa

1. Menyimak perkataan orang lain (bahasa ibu atau bahasa lainnya)

2. Mengerti dua perintah yang diberikan bersamaan

3. Memahami cerita yang dibacakan 4. Mengenal perbendaharaan kata

mengenai kata sifat (nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek, dsb)

5. Mendengar dan membedakan bunyi-bunyian dalam Bahasa Indonesia (contoh, bunyi dan ucapan harus sama)

B. Mengungkapkan Bahasa1. Mengulang kalimat sederhana 2. Bertanya dengan kalimat yang benar3. Menjawab pertanyaan sesuai

pertanyaan 4. Mengungkapkan perasaan dengan kata

sifat (baik, senang, nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek, dsb)

5. Menyebutkan kata-kata yang dikenal6. Mengutarakan pendapat kepada orang

lain7. Menyatakan alasan terhadap sesuatu

yang diinginkan atau ketidaksetujuan 8. Menceritakan kembali cerita/dongeng

yang pernah didengar 9. Memperkaya perbendaharaan kata 10.

Berpartisipasi dalam percakapan

C. Keaksaraan1. Mengenal simbol-simbol 2. Mengenal suara–suara hewan/benda

yang ada di sekitarnya 3. Membuat coretan yang bermakna 4. Meniru (menuliskan dan

mengucapkan) huruf A-Z

27Taman Kanak-kanak



KeteranganKe-1

Ke-2

Ke-3

IV. KognitifA. Belajar dan Pemecahan Masalah

1. Mengenal benda berdasarkan fungsi (pisau untuk memotong, pensil untuk menulis)

2. Menggunakan benda-benda sebagai permainan simbolik (kursi sebagai mobil)

3. Mengenal konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari (gerimis, hujan, gelap, terang, temaram, dsb)

4. Mengetahui konsep banyak dan sedikit 5. Mengkreasikan sesuatu sesuai dengan

idenya sendiri yang terkait dengan berbagai pemecahan masalah

6. Mengamati benda dan gejala dengan rasa ingin tahu

7. Mengenal pola kegiatan dan menyadari pentingnya waktu

8. Memahami posisi/kedudukan dalam keluarga, ruang, lingkungan sosial (misal: sebagai peserta didik/anak/teman)

B. Berfikir Logis1. Mengklasifikasikan benda berdasarkan

fungsi, bentuk atau warna atau ukuran 2. Mengenal gejala sebab-akibat yang

terkait dengan dirinya 3. Mengklasifikasikan benda ke dalam

kelompok yang sama atau kelompok yang sejenis atau kelompok yang berpasangan dengan 2 variasi

4. Mengenal pola (misal, AB-AB dan ABC-ABC) dan mengulanginya

5. Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran atau warna

C. Berfikir Simbolik1. Membilang banyak benda satu sampai

sepuluh 2. Mengenal konsep bilangan3. Mengenal lambang bilangan 4. Mengenal lambang huruf V Sosial-Emosional

28Taman Kanak-kanak



KeteranganKe-1

Ke-2

Ke-3

A. Kesadaran Diri1. Menunjukkan sikap mandiri dalam

memilih kegiatan 2. Mengendalikan perasaan 3. Menunjukkan rasa percaya diri 4. Memahami peraturan dan disiplin 5. Memiliki sikap gigih (tidak mudah

menyerah) 6. Bangga terhadap hasil karya sendiri

B. Rasa tanggung jawab untuk diri sendiri dan orang lain 1. Menjaga diri sendiri dari lingkungannya 2. Menghargai keunggulan orang lain 3. Mau berbagi, menolong, dan

membantu teman C. Perilaku Prososial

1. Menunjukan antusiasme dalam melakukan permainan kompetitif secara positif

2. Menaati aturan yang berlaku dalam suatu permainan

3. Menghargai orang lain 4. Menunjukkan rasa empati VI Seni

A. Anak mampu menikmati berbagai alunan lagu atau suara1. Senang mendengarkan berbagai

macam musik atau lagu kesukaannya2. Memainkan alat

musik/instrumen/benda yang dapat membentuk irama yang teratur

B. Tertarik dengan kegiatan Seni1. Memilih jenis lagu yang disukai 2. Bernyanyi sendiri 3. Menggunakan imajinasi untuk

mencerminkan perasaan dalam sebuah peran

4. Membedakan peran fantasi dan kenyataan

5. Menggunakan dialog, perilaku, dan berbagai materi dalam menceritakan suatu cerita

29Taman Kanak-kanak



KeteranganKe-1

Ke-2

Ke-3

6. Mengekspresikan gerakan dengan irama yang bervariasi

7. Menggambar objek di sekitarnya 8. Membentuk berdasarkan objek yang

dilihatnya (mis. dengan plastisin, tanah liat)

30Taman Kanak-kanak

LK – 05. Membuat Rancangan Kegiatan PembelajaranMembuat rancangan kegiatan untuk memenuhi tingkat perkembangan anak. Pilih salah satu bidang pengembangan dan sesuaikan dengan kelompok usia yang diampu.

1. Nama Kegiatan

:

2. Usia :

3. KD :

4. Indikator

:

5. Tujuan :

6. Metode :

7. Alat & bahan

:

8. Kegiatan

: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.dst

31Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi EAda beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan



3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi yang ada pada Kelompok Kompetensi E berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogika. Mengidentifikasi teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai

dengan kegiatan pengembangan anak usia dini.b. Menyusun bahan ajar berbasis teknologi informasi dan komunikasi

untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan yang mendidik.

c. Menggunakan bahan ajar berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai dengan kegiatan pengembangan anak usia dini.

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesionala. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek nilai agama dan

moral bagi anak usia 4 -6 tahun.b. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek motorik kasar bagi

anak usia 4 -6 tahun.c. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek motorik halus bagi

anak usia 4 -6 tahund. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek kesehatan dan

perilaku keselamatan bagi anak usia 4 -6 tahun.e. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek Belajar dan

pemecahan masalah bagi anak usia 4 -6 tahun.

32Taman Kanak-kanak

f. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek berpikir logis bagi anak usia 4 -6 tahun

g. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek berpikir simbolik bagi anak usia 4 -6 tahun

h. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek memahami bahasa bagi anak usia 4 -6 tahun

i. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek mengungkapkan bahasa bagi anak usia 4 -6 tahun

j. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek keaksaran bagi anak usia 4 -6 tahun

k. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek kesadaran diri bagi anak usia 4 -6 tahun.

l. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek rasa tanggung jawab untuk diri sendiri dan orang lain bagi anak usia 4 -6 tahun

m. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek perilaku prososial bagi anak usia 4 -6 tahun

n. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek kemampuan menikmati berbagai alunan lagu atau suara bagi anak usia 4 -6 tahun

o. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek ketertarikan dengan kegiatan seni bagi anak usia 4 -6 tahun


5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi E berikut.

a. LK 1. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi di TK.

Tujuan:Peserta mampu menjelaskan pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi di Taman Kanak-kanak.Petunjuk:Diskusikanlah dalam kelompok (jumlah anggota 5-6 orang) mengenai konsep dan peran guru dalam pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi di TK, dengan menggunakan tabel berikut ini. Hasil diskusi dituliskan pada kertas plano atau karton, dan tempelkan di dinding kelas.Peserta lain dapat melihat secara bergiliran hasil-hasil diskusi yang sudah dilakukan.

33Taman Kanak-kanak

b.LK 2: Jenis dan Ragam Teknologi Informasi dan Komunikasi

Diskusikan bersama mengenai jenis dan ragam teknologi informasi yang digunakan dalam pembelajaran di TK dengan kegiatan apa saja yang dapat dilakukan dengan media tersebut.

No

Jenis dan Ragam Teknologi Informasi dan Komunikasi di TK

Kegiatan pembelajaran di TK

123456

c. LK 3: Buatlah media pembelajaran berbasis TIK dengan menggunakan aplikasi Microsoft Powerpoint dengan judul: Pengenalan angka bagi anak TK.

d. LK 4. Strategi Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran di Taman Kanak-kanak.

Jawablah pertanyan berikut ini!1) Buatlah diagram alir tahapan pembelajaran dengan

memanfaatkan media teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan pembelajaran di TK. Diagram alir dibuat di atas keras plano/karton manila, dan hasilnya ditempel di dinding kelas.

2) Lakukan analisis terhadap bahan ajar berbasis teknologi informasi yang dipandang tepat untuk kegiatan pembelajaran di Taman Kanak-kanak.

Konsep Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi di

TK

Peran guru dalam pembelajaran

34Taman Kanak-kanak

35Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi FAda beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan



3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi yang ada pada Kelompok Kompetensi F berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik:a. Mengidentifikasi kebutuhan sarana kegiatan belajar

pengembangan anak usia dini (Model pembelajaran, penataan sarana, prinsip dan persyaratan sarana dan prasarana di TK, media pembelajaran, pemanfaatan sarana dan prasarana, langkah-langkah pengelolaan sarana, prinsip-prinsip pengembangan sarana).

b. Mengidentifikasi kebutuhan sumber belajar pengembangan anak usia dini (Fungsi dan manfaat sumber belajar, lingkungan sebagai sumber belajar).

c. Mengidentifikasi kebutuhan sumber belajar pengembangan anak usia dini (pengertian sumber belajar, langkah-langkah perencanaan sumber belajar, jenis-jenis, bentuk dan bahan sumber belajar).

d. Membuat media kegiatan pengembangan anak usia dini (tujuan, jenis, media pembelajaran, perencanaan dan pemilihan media pembelajaran, prinsip-prinsip pembuatan media pembelajaran, langkah-langkah membuat rancangan media pembelajaran).

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional:

36Taman Kanak-kanak

a. memilih materi kegiatan pengembangan agama dan moral sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Penyusunan materi pembelajaran di TK, Pengembangan materi pembelajaran lingkup perkembangan nilai agama dan moral di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian Perkembangan Nilai Agama dan Moral anak usia 4-6 tahun).

b. memilih materi kegiatan pengembangan motorik kasar sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran lingkup perkembangan motorik kasar di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian Perkembangan motorik kasar anak usia 4-6 tahun).

c. Memilih materi kegiatan pengembangan motorik halus sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran lingkup perkembangan motorik halus di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian Perkembangan motorik halus anak usia 4-6 tahun).

d. Memilih materi kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku keselamatan sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran pengembangan kesehatan dan perilaku keselamatan di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan kesehatan dan perilaku keselamatan anak usia 4-6 tahun).

e. Memilih materi kegiatan pengembangan belajar dan pemecahan masalah sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran belajar dan pemecahan masalah di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan belajar dan pemecahan masalah anak usia 4-6 tahun).

f. Memilih materi kegiatan pengembangan berpikir logis sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran berpikir logis di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan berpikir logis anak usia 4-6 tahun).

g. Memilih materi kegiatan pengembangan berpikir simbolik sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran berpikir simbolik di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan berpikir simbolik anak usia 4-6 tahun).

h. Memilih materi kegiatan pengembangan memahami bahasa sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran pengembangan memahami

37Taman Kanak-kanak

bahasa berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan pengembangan memahami bahasa anak usia 4-6 tahun).

i. Memilih materi kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran pengembangan mengungkapkan bahasa berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan pengembangan mengungkapkan bahasa anak usia 4-6 tahun).

j. Memilih materi kegiatan pengembangan keaksaraan sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran pengembangan keaksaraan berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan keaksaraan anak usia 4-6 tahun).

k. Memilih materi kegiatan pengembangan kesadaran diri sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran pengembangan kesadaran diri berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan kesadaran diri anak usia 4-6 tahun).

l. Memilih materi kegiatan pengembangan rasa tanggung jawab untuk diri sendiri dan orang lain sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran pengembangan rasa tanggung jawab untuk diri sendiri dan orang lain berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan rasa tanggung jawab untuk diri sendiri dan orang lain anak usia 4-6 tahun).

m. Memilih materi kegiatan pengembangan perilaku prososial sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran pengembangan perilaku prososial berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan perilaku prososial anak usia 4-6 tahun).

n. Memilih materi kegiatan pengembangan menikmati berbagai alunan lagu atau suara sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini

o. Memilih materi kegiatan pengembangan ketertarikan dalam bidang seni sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran pengembangan seni berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan seni anak usia 4-6 tahun).

38Taman Kanak-kanak


5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi F berikut.a. LK – 01A Mengkaji ulang Pengembangan Sarana Kegiatan di TKb. LK – 02 Mengkaji ulang pengembangan media di TK c. LK – 03 Pengembangan potensi dan kreativitas anak d. LK – 04 Penyusunan materi pembelajaran di TK

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G




3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi yang ada pada Kelompok Kompetensi G berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.

39Taman Kanak-kanak

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogika. Mengidentifikasi teknik komunikasi yang efektif, empatik dan santun

dengan anak usia dini. b. Menentukan teknik komunikasi yang efektif, empatik dan santun

dengan orang tua c. Menerapkan komunikasi yang efektif, empatik dan santun dengan

anak usia dini d. Menerapkan komunikasi yang efektif, empatik dan santun dengan

orang tua

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional. a. Merancang kegiatan pengembangan nilai agama dan moral b. Merancang kegiatan pengembangan kesadaran diri c. Merancang kegiatan pengembangan tanggung jawab diri dan orang

lain d. Merancang kegiatan pengembangan perilaku prososial

4. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi G berikut.a. LK. 01 Berpikir reflektif Pendalaman konsep dasar komunikasi

1) Apa yang dimaksud dengan komunikasi?2) Apa yang menjadi tujuan komunikasi?3) Apa saja jenis-jenis komunikasi?4) Apa saja yang menjadi komponen komunikasi?5) Apa saja bentuk komunikasi?6) Apa yang dimaksud dengan komunikasi yang efektif?

b. LK. 02 Berpikir reflektif Mempelajari komunikasi guru dengan peserta didik 1) Jelaskan pentingnya komunikasi guru dengan orang tua di TK!2) Jelaskan fokus komunikasi guru dengan orang tua di TK!3) Jelaskan Hal-hal yang harus diperhatikan guru dalam

berkomunikasi dengan orang tua!4) Apa tujuan komunikasi guru dengan orang tua ? Coba jelaskan!5) Jelaskan bentuk kegiatan komunikasi guru dan orang tua?6) Coba jelaskan beberapa strategi komunikasi guru dan orang tua!

c. LK. 03 Pendalaman materi Merancang Kegiatan Pengembangan Nilai Moral dan Agama 1) Dalam permendikbud Nomor 137 tahun 2014, nilai agama dan

moral masuk pada kompetensi inti yang mana?

40Taman Kanak-kanak

2) Kemukakan kompetensi dasar nilai agama yang terdapat pada kompetensi dasar

3) Apa yang dimaksud dengan pembelajaran langsung dan pembelajaran tidak langsung?

4) Kemukakan syarat untuk menyusun RPPH!5) Kemukakan tiga tahapan pembelajaran yang terdapat pada

aktivitas pembelajaran!

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H




3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi

41Taman Kanak-kanak

Profesional dari materi yang ada pada Kelompok Kompetensi H berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik. a. Menetapkan kriteria pemilihan pendekatan, metode, dan teknik

asesmen pembelajaran anak usia dini b. Merancang instrumen dan rubrik asesmen di PAUD. c. Memberikan contoh penggunaaan prinsip dan prosedur asesmen

dalam pengembangan anak usia dini d. Memberikan contoh sistem administrasi asesmen pembelajaran

anak suai dini e. Merumuskan kritera BB, MB, BSH, dan BSB dalam asesmen

pembelajaran anak usia dini f. Melakukan analisis hasil asesmen anak usia dini g. Memberikan contoh pelaksanaan aesemen proses dan hasil

pembelajaran anak usia dini

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional. a. Melaksanakan kegiatan pengembangan nilai agama dan moral

secara kreatif. b. Melaksanakan kegiatan pengembangan motorik kasar secara

kreatif. c. Melaksanakan kegiatan pengembangan motorik halus secara

kreatif. d. Melaksanakan kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku

keselamatan secara kreatif. e. Melaksanakan kegiatan pengembangan belajar dan pemecahan

masalah secara kreatif. f. Melaksanakan kegiatan pengembangan berpikir logis secara kreatif. g. Melaksanakan kegiatan pengembangan berpikir simbolik secara

kreatif. h. Melaksanakan kegiatan pengembangan memahami bahasa secara

kreatif. i. Melaksanakan kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa

secara kreatif j. Melaksanakan kegiatan pengembangan keaksaran secara kreatif.

42Taman Kanak-kanak

k. Melaksanakan kegiatan pengembangan kesadaran diri secara kreatif.

l. Melaksanakan kegiatan pengembangan tanggung jawab diri dan orang lain secara kreatif.

m. Melaksanakan kegiatan pengembangan perilaku prososial secara kreatif.

n. Melaksanakan kegiatan pengembangan menikmati berbagai alunan lagu secara kreatif.

o. Melaksanakan kegiatan pengembangan ketertarikan dengan kegiatan seni secara kreatif.


5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi H berikut.a. LK 01. Eksplorasi Konsep Dasar Penilaian di TK

No

Konsep Dasar Penilaian di TK Deskripsi Hasil Diskusi

1. Pengertian penilaian di TK

2. Tujuan penilaian di TK

3. Prinsip penilaian di TK

4. Manfaat penilaian di TK

5. Ruang lingkup penilaian di TK

b. LK 02. Teknik dan Instrumen Penilaian di TK

No

Teknik Penilaian Pengertian Hambatan dan Manfaat

1. Pengamatan/Ceklis

2. Catatan Anekdot3. Hasil Karya

43Taman Kanak-kanak

c. LK 03. Membuat Contoh Laporan Perkembangan Anak

Buatlah langkah-langkah penyusunan dan contoh Laporan Pencapaian Perkembangan Anak

LAPORAN PERKEMBANGAN ANAKTahun Pelajaran : ........................

Nama Anak Didik

: Usia :

Nomor Induk

: Semester :

Perkembangan Nilai Agama dan Moral ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Perkembangan Motorik……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Perkembangan Kognitif……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Perkembangan Sosial Emosional……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Perkembangan Bahasa……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Perkembangan Seni……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Mengetahui ……………,……………………..2016

Kepala Sekolah

(…………………………………

Guru Kelas

(………………………………

44Taman Kanak-kanak

…………) ……….)Komentar Orang Tua

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

45Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi IAda beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan



3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi yang ada pada Kelompok Kompetensi I berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik. a. Melaksanakan asesmen proses dan hasil belajar Anak Usia Dini

(Permendikbud No. 146 Kurikulum 2013 PAUD)b. Membuat laporan asesmen Anak Usia Dini (Permendikbud No. 146

Kurikulum 2013 PAUD)c. Melakukan refleksi kegiatan hasil pengembangan peserta didik

(Permendikbud No. 146 Kurikulum 2013 PAUD)d. Menjelaskan prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) e. Melakukan Penelitian Tindakan Kelas

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional.a. Mengevaluasi kegiatan pengembangan nilai agama dan moral b. Mengevaluasi kegiatan pengembangan motorik kasar c. Mengevaluasi kegiatan pengembangan motorik halus d. Mengevaluasi kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku

keselamatan e. Mengevaluasi kegiatan pengembangan belajar dan pemecahan

masalah f. Mengevaluasi kegiatan pengembangan berpikir logis g. Mengevaluasi kegiatan pengembangan berpikir simbolik h. Mengevaluasi kegiatan pengembangan memahami bahasa

46Taman Kanak-kanak

i. Mengevaluasi kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa j. Mengevaluasi kegiatan pengembangan keaksaran k. Mengevaluasi kegiatan pengembangan kesadaran diril. Mengevaluasi kegiatan pengembangan tanggung jawab diri dan

orang lain m. Mengevaluasi kegiatan pengembangan perilaku prososial n. Mengevaluasi kegiatan pengembangan menikmati berbagai alunan

lagu o. Mengevaluasi kegiatan pengembangan ketertarikan dengan

kegiatan seni


5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi I berikut.a. LK 01. Menganalisis Model-model PTK

No

Model PTK Kelemahan Kelebihan

1. Kurt Lewin pada awal tahun 1940. Kurt Lewin (Adelman, 1993, Sukmadinata, 2011: 142)

2 Kemmis dan McTaggart

4 John Elliot &Hopkins

5. Mc Kernan, (Kusumah, 2009: 24) :

b. LK 02. Pemahaman tentang Aspek Pengembangan Nilai Agama dan Moral

NO ASPEK URAIAN1 Pengertian moralitas

2 Prinsip - Prinsip Pengembangan Moral Anak di TK

3 Bentuk Kegiatan dalam Pengembangan Nilai

47Taman Kanak-kanak

Moral4 Ruang Lingkup

Materi Pengembangan Moral di TK

5 Metode, Pendekatan, dan Penilaian Pengembangan Moral Di TK

c. LK 03. Pemahaman tentang Aspek Pengembangan Fisik Motorik

NO. ASPEK URAIAN

1. Pengertian Fisik motorik TK

2. Pada prinsipnya pengembangan motorik terbagi kedalam 2 bagian

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Motorik

4. Aktivitas motorik harus di kuasai oleh anak TK

48Taman Kanak-kanak

49Taman Kanak-kanak

Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi JAda beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan



3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi yang ada pada Kelompok Kompetensi J berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.

Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik.a. Memberikan contoh penerapan informasi hasil penilaian untuk tindak

lanjut pengembangan anak usia dini (Informasi hasil penilaian, hasil penilaian perkembangan anak,penulisan laporan perkembangan anak, manfaat penilaian, layanan BK, tujuan dan fungsi pelayanan BK, )

b. Merancang program pemberian bantuan dan pengembangan kepada peserta didik (pelaksanaan kegiatan bimbingan di TK, prinsip dan tujuan layanan BK di TK, sikap konselor)

c. Memberikan contoh pengembangan kualitas pembelajaran berdasarkan hasil penilaian dan evaluasi (Tugas guru dalam kegiatan bermain, fungsi bermain)

d. Menggunakan teknik presentasi dalam mengkomunikasikan hasil penilaian pengembangan dan evaluasi program kepada pemanggku kepentingan (teknik, tujuan presentasi, faktor keberhasilan dan kegagalan presentasi,)

Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional.a. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri (upaya peningkatan

kinerja guru, komponen refleksi kinerja guru, persyaratan PKG)

50Taman Kanak-kanak

b. Menganalisis hasil Penilaian Kinerja (PK) (Penilai, regulasi, aspek penilaian, tahap pemberian nilai, konversi nilai, Angka kredit).

c. Menarik kesimpulan hasil penilaian kinerja guru (PK Guru)d. Memilih skala prioritas program PKB dalam meningkatkan

kemampuan profesional berdasarkan hasil UKG (Fungsi hasil penilaian, kriteria penilaian, jenis PKB)

e. Memberikan contoh Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dalam meningkatkan kemampiuan profesional Pengembangan Diri: Diklat fungsional.

f. Memberikan contoh Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dalam meningkatkan kemampuan profesional Pengembangan Diri:Kegiatan kolektif guru

g. Memberikan contoh Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dalam meningkatkan kemampiuan profesional Karya Inovatif

h. Memberikan contoh Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dalam meningkatkan kemampiuan profesional Publikasi Ilmiah


5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi J berikut.a. LK – 1 Pemberian bantuan perembangan anak b. LK – 2 Teknik Presentasic. LK – 3 Penilaian Kinerja Guru d. LK – 4 Perencanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

51Taman Kanak-kanak

LEMBAR KERJA 1: PEMBERIAN BANTUAN PERKEMBANGAN ANAK

Tujuan : Peserta dapat mengidentifikasi permasalahan perkembangan peserta didik menggunakan berbagai macam instrumen penilaian

Petunjuk Kegiatan:1. Peserta dibagi menjadi 5 kelompok besar. Dalam kelompoknya peserta

diminta melakukan think pair share untuk mengidentifikasi permasalahan perkembangan (kelebihan dan kekurangan) peserta didik dan menuliskan hasilnya pada format LK 1 di bawah ini!

2. Hasil diskusi ditulis dan di tempel di kertas plano. Salah satu kelompok akan ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi, kelompok lain menambahkan dan memberi tanggapan

3. Setelah selesai semua perwakilan kelompok tampil, pelatih memberikan penguatan.

No. Nama Siswa Instrumen Penilaian yang

digunakan

Permasalahan Perkembangan (Kelebihan dan Kekurangan)

52Taman Kanak-kanak

LEMBAR KERJA 2: TEKNIK PRESENTASI

Tujuan Peserta dapat mengidentifikasi perbedaan presentasi dan mengajar

Petunjuk Kegiatan1. Pelatih membagi peserta menjadi 5 (lima) kelompok.2. Peserta diminta untuk mendiskusikan perbedaan teknik presentasi dan

mengajar menggunakan format LK-02 di bawah ini!3. Hasil diskusi ditulis dan di tempel di kertas plano. Salah satu kelompok

akan ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi, kelompok lain menambahkan dan memberi tanggapan

4. Setelah selesai semua perwakilan kelompok tampil, pelatih memberikan penguatan.

Aspek Presentasi MengajarPenyaji

Pendengar

Tingkat Pengetahuan/Pendidikan

Tujuan Penyajian

Cakupan

Waktu

53Taman Kanak-kanak

Jurnal Kegiatan MandiriProgram Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-InNama Peserta : …………………………………………………Unit Kerja : …………………………………………………Mapel : …………………………………………………Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/JNo Hari/

TanggalEsensi Materi dari Kegiatan

Pembelajaran yang dipelajariAktivitas

Pembelajaran/ Lembar Kerja yang

diselesaikan1.

2.

3.

4.

5.

6.

Mengetahui,Kepala Sekolah ……

……………………………………..

…………………….., ………………………. 2016Peserta

……………………………………..

arifsheva.files.wordpress.com · Web viewTaman Kanak-kanak Author TKPLB Created Date 10/12/2016...

Documents

Transcript of arifsheva.files.wordpress.com · Web viewTaman Kanak-kanak Author TKPLB Created Date 10/12/2016...