pengawassmpboyolali.files.wordpress.com · Web viewPedoman Pemilihan Guru Berprestasi. Pedoman...

Pedoman Pemilihan Guru Berprestasi

19Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar 2011

Tabel 1Kisi-kisi Penilaian Kinerja Guru

NO. SUBKOMPETENSI INDIKATOR METODE PENILAIAN ALAT PENILAIAN PENILAI

Kompetensi Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

1.1 Menjelaskan karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial- budaya.

Tes Tertulis, Wawancara Naskah Tes Tertulis, PedomanWawancara

panitia Tingkat Satuan Pendidikan, panitia kecamatan, panitia kabupaten/kota, panitia provinsi, atau panitia tingkat nasional

1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu.

1.3 Mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta didik dalam mata pelajaran yangdiampu.

1.4 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu.

Tes Tertulis, Wawancara, Observasi/Unjuk Kerja, atau Portofolio



Naskah Tes Tertulis, Pedoman Wawancara, Pedoman Observasi, atau Format Penilaian Portofolio









2. Menguasai teori belajar dan 2.1 Menjelaskan berbagai teori belajar dan Tes Tertulis, Wawancara Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanprinsip-prinsip pembelajaran prinsip-prinsip pembelajaran yang Wawancara Pendidikan, panitiayang mendidik. mendidik terkait dengan mata pelajaran kecamatan, panitia

yang diampu. kabupaten/kota, panitiaprovinsi, atau panitiatingkat nasional

2.2 Menerapkan berbagai pendekatan, Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanstrategi, metode, dan teknik Observasi/Unjuk Kerja Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiapembelajaran yang mendidik secara Observasi kecamatan, panitiakreatif dalam mata pelajaran yang kabupaten/kota, panitiadiampu. provinsi, atau panitia

tingkat nasional

2.3 Menerapkan pendekatan pembelajaran panitia Tingkat Satuantematis khususnya dikelas-kelas awal Pendidikan, panitiaSD/MI (khusus SD/MI) kecamatan, panitia

kabupaten/kota, panitiaprovinsi, atau panitiatingkat nasional

3. Mengembangkan kurikulum 3.1 Menjelaskan prinsip-prinsip Tes Tertulis, Wawancara Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanyang terkait dengan mata pengembangan kurikulum. Wawancara Pendidikan, panitiapelajaran yang diampu. kecamatan, panitia


3.2 Menentukan tujuan pembelajaran yang Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuandiampu. Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitia

atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitiaPenilaian Portofolio kabupaten/kota, panitia

provinsi, atau panitiatingkat nasional




3.3 Menentukan pengalaman belajar yang Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuansesuai untuk mencapai tujuan Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiapembelajaran yang diampu. atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitia

Penilaian Portofolio kabupaten/kota, panitiaprovinsi, atau panitiatingkat nasional

3.4 Memilih materi pembelajaran yang Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuandiampu yang terkait dengan Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiapengalaman belajar dan tujuan atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitiapembelajaran. Penilaian Portofolio kabupaten/kota, panitia


3.5 Menata materi pembelajaran secara Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanbenar sesuai dengan pendekatan yang Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiadipilih dan karakteristik peserta didik. atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitia


3.6 Mengembangkan indikator dan Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuaninstrumen penilaian. Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitia



4. Menyelenggarakan 4.1 Menjelaskan prinsip-prinsip Tes Tertulis, Wawancara Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanpembelajaran yang mendidik. perancangan pembelajaran yang Wawancara Pendidikan, panitia

mendidik. kecamatan, panitiakabupaten/kota, panitiaprovinsi, atau panitiatingkat nasional




4.2 Mengembangkan komponen-komponenrancangan pembelajaran.

4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan.

4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan dengan memperhatikanstandar keamanan yang dipersyaratkan.

4.5 Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.

4.6 Mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaran yang diampu sesuai dengan situasi yang berkembang.

Tes Tertulis, Wawancara,Observasi/Unjuk Kerja, atau Portofolio



Tes Tertulis, Wawancara, Observasi/Unjuk Kerja

Tes Tertulis, Wawancara, Observasi/Unjuk Kerja

Naskah Tes Tertulis, PedomanWawancara, Pedoman Observasi, atau Format Penilaian Portofolio



Naskah Tes Tertulis, Pedoman Wawancara, Pedoman Observasi


panitia Tingkat SatuanPendidikan, panitia kecamatan, panitia kabupaten/kota, panitia provinsi, atau panitia tingkat nasional








5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.

5.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran yang diampu.




6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal.

6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya.







7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

7.1 Menggunakan berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, secara lisan, tulisan, dan/atau bentuk lain.







8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik,dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan yang mendidik yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik untuk ambil bagian dalam permainan melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untuk ambil bagian, (c) respons peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik, dan seterusnya.

8.1 Menerapkan prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.

8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.

8.3 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

Tes Tertulis, Wawancara,Observasi/Unjuk Kerja, atau Portofolio




Naskah Tes Tertulis, PedomanWawancara, Pedoman Observasi, atau Format Penilaian Portofolio











8.4 Mengembangkan instrumen penilaian Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuandan evaluasi proses dan hasil belajar. Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitia



8.5 Mengadministrasikan penilaian proses Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuandan hasil belajar secara Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiaberkesinambungan dengan atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitiamengunakan berbagai instrumen. Penilaian Portofolio kabupaten/kota, panitia


8.6 Menganalisis hasil penilaian proses dan Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanhasil belajar untuk berbagai tujuan. Unjuk Kerja, atau Wawancara, atau Format Pendidikan, panitia

Portofolio Penilaian Portofolio kecamatan, panitiakabupaten/kota, panitiaprovinsi, atau panitiatingkat nasional

8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanbelajar. Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitia



9. Memanfaatkan hasil penilaian 9.1 Menggunakan informasi hasil penilaian Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuandan evaluasi untuk kepentingan dan evaluasi untuk menentukan atau Portofolio Wawancara, atau Format Pendidikan, panitiapembelajaran. ketuntasan belajar Penilaian Portofolio kecamatan, panitia





9.2 Menggunakan informasi hasil penilaian Wawancara, Portofolio Pedoman Wawancara, Format panitia Tingkat Satuandan evaluasi untuk merancang program Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaremedial dan pengayaan. kecamatan, panitia


9.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan Wawancara, Portofolio Pedoman Wawancara, Format panitia Tingkat Satuanevaluasi kepada pemangku Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiakepentingan. kecamatan, panitia


9.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian Wawancara, Portofolio Pedoman Wawancara, Format panitia Tingkat Satuandan evaluasi pembelajaran untuk Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiameningkatkan kualitas pembelajaran. kecamatan, panitia


10. Melakukan tindakan reflektif 10.1 Melakukan refleksi terhadap Wawancara, Pedoman Wawancara, panitia Tingkat Satuanuntuk peningkatan kualitas pembelajaran yang telah dilaksanakan. Observasi/Unjuk Kerja, Pedoman Observasi, atau Pendidikan, panitiapembelajaran. atau Portofolio Format Penilaian Portofolio kecamatan, panitia


10.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk Wawancara, Pedoman Wawancara, panitia Tingkat Satuanperbaikan dan pengembangan Observasi/Unjuk Kerja, Pedoman Observasi, atau Pendidikan, panitiapembelajaran dalam mata pelajaran atau Portofolio Format Penilaian Portofolio kecamatan, panitiayang diampu. kabupaten/kota, panitia





10.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu.

Wawancara, Observasi/Unjuk Kerja, atau Portofolio

Pedoman Wawancara, Pedoman Observasi, atau Format Penilaian Portofolio


Kompetensi Kepribadian11. Bertindak sesuai dengan norma

agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasionalIndonesia.

11.1 Menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender.

11.2 Bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan sosial yang berlaku dalam masyarakat, dan kebudayaan nasional Indonesia yang beragam.

Wawancara, Observasi/Unjuk Kerja


Pedoman Wawancara, Pedoman Observasi




12. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

12.1 Berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi. Tes Tertulis, Wawancara, Observasi/Unjuk Kerja






12.2 Berperilaku yang mencerminkan Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanketakwaan dan akhlak mulia. Observasi/Unjuk Kerja Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitia

Observasi kecamatan, panitiakabupaten/kota, panitiaprovinsi, atau panitiatingkat nasional

12.3 Berperilaku yang dapat diteladan oleh Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanpeserta didik dan anggota masyarakat Observasi/Unjuk Kerja Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiadi sekitarnya. Observasi kecamatan, panitia


13. Menampilkan diri sebagai 13.1 Menampilkan diri sebagai pribadi yang Wawancara, Pedoman Wawancara, panitia Tingkat Satuanpribadi yang mantap, stabil, mantap dan stabil. Observasi/Unjuk Kerja Pedoman Observasi Pendidikan, panitiadewasa, arif, dan berwibawa. kecamatan, panitia


13.2 Menampilkan diri sebagai pribadi yang Wawancara, Pedoman Wawancara, panitia Tingkat Satuandewasa, arif, dan berwibawa. Observasi/Unjuk Kerja Pedoman Observasi Pendidikan, panitia

kecamatan, panitiakabupaten/kota, panitiaprovinsi, atau panitiatingkat nasional

14. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.

14.1 Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi







14.2 Bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri.

Wawancara,Observasi/Unjuk Kerja

Pedoman Wawancara,Pedoman Observasi


14.3 Bekerja mandiri secara profesional. Wawancara, Observasi/Unjuk Kerja



15. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

15.1 Memahami kode etik profesi guru. Tes Tertulis, Wawancara Naskah Tes Tertulis, PedomanWawancara


15.2 Menerapkan kode etik profesi guru. Wawancara, Observasi/Unjuk Kerja



15.3 Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru.







Kompetensi Sosial

16. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.

17. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

16.1 Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran.

16.2 Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.

17.1 Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif.

17.2 Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik.
















18. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

17.3

18.1

18.2

Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik.

Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik.

Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untukmengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan di daerah yang bersangkutan.










19. Berkomunikasi dengan 19.1 Berkomunikasi dengan teman sejawat, Wawancara, Pedoman Wawancara, panitia Tingkat Satuankomunitas profesi sendiri dan profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah Observasi/Unjuk Kerja, Pedoman Observasi, atau Pendidikan, panitiaprofesi lain secara lisan dan lainnya melalui berbagai media dalam atau Portofolio Format Penilaian Portofolio kecamatan, panitiatulisan atau bentuk lain. rangka meningkatkan kualitas kabupaten/kota, panitia

pembelajaran. provinsi, atau panitiatingkat nasional

19.2 Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi Wawancara, Pedoman Wawancara, panitia Tingkat Satuanpembelajaran kepada komunitas profesi Observasi/Unjuk Kerja, Pedoman Observasi, atau Pendidikan, panitiasendiri secara lisan dan tulisan maupun atau Portofolio Format Penilaian Portofolio kecamatan, panitiabentuk lain. kabupaten/kota, panitia





Kompetensi Profesional20. Menguasai materi, struktur,

konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

Jabaran kompetensi Butir 20 untuk masing-masing guru mata pelajaran disajikan pada tabel 2.




21. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.

21.1 Memahami standar kompetensi mata pelajaran yang diampu.

21.2 Memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.

21.3 Memahami tujuan pembelajaran yang diampu.













22. Mengembangkan materi 22.1 Memilih materi pembelajaran yang Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanpembelajaran yang diampu diampu sesuai dengan tingkat Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiasecara kreatif. perkembangan peserta didik. atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitia


22.2 Mengolah materi pelajaran yang diampu Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuansecara kreatif sesuai dengan tingkat Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiaperkembangan peserta didik. atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitia


23. Mengembangkan 23.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuankeprofesionalan secara sendiri secara terus menerus. Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiaberkelanjutan dengan atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitiamelakukan tindakan reflektif. Penilaian Portofolio kabupaten/kota, panitia


23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanrangka peningkatan keprofesionalan. Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitia



23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanuntuk peningkatan keprofesionalan. Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitia






23.4 Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber.




24. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri.

24.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi.

24.2 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri.







NO.



TABEL 2Kompetensi masing-masing guru mata pelajaran

KOMPETENSI GURU MATAPELAJARAN SUBKOMPETENSI METODE PENILAIAN ALAT PENILAIAN PENILAI

1. Kompetensi Umum:1.1. Kompetensi Guru

Pendidikan Agama Islam–

–

Menginterpretasikan materi, struktur, konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

Menganalisis materi, struktur, konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

Tes Tertulis, Portofolio


Naskah Tes Tertulis, FormatPenilaian Portofolio




1.2. Kompetensi Guru – Menginterpretasikan materi, struktur, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanPendidikan Agama Kristen konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia

relevan dengan pembelajaran Pendidikan kecamatan, panitiaAgama Kristen. kabupaten/kota, panitia


– Menganalisis materi, struktur, konsep, dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiapembelajaran Pendidikan Agama Kristen. kecamatan, panitia


NO.




1.3. Kompetensi Guru – Menginterpretasikan materi, struktur, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanPendidikan Agama Katolik konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia

relevan dengan pembelajaran Pendidikan kecamatan, panitiaAgama Katolik. kabupaten/kota, panitia


– Menganalisis materi, struktur, konsep, dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiapembelajaran Pendidikan Agama Katolik. kecamatan, panitia


1.4. Kompetensi Guru – Menginterpretasikan materi, struktur, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanPendidikan Agama Hindu konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia

relevan dengan pembelajaran Pendidikan kecamatan, panitiaAgama Hindu. kabupaten/kota, panitia


– Menganalisis materi, struktur, konsep, dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiapembelajaran Pendidikan Agama Hindu. kecamatan, panitia


1.5. Kompetensi Guru – Menginterpretasikan materi, struktur, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanPendidikan Agama Buddha konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia

relevan dengan pembelajaran Pendidikan kecamatan, panitiaAgama Buddha. kabupaten/kota, panitia


NO.




– Menganalisis materi, struktur, konsep, dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiapembelajaran Pendidikan Agama Buddha. kecamatan, panitia


1.6. Kompetensi Guru – Menginterpretasikan materi, struktur, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanPendidikan Agama konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaKonghucu relevan dengan pembelajaran Pendidikan kecamatan, panitia

Agama Konghucu. kabupaten/kota, panitiaprovinsi, atau panitiatingkat nasional

– Menganalisis materi, struktur, konsep, dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiapembelajaran Pendidikan Agama kecamatan, panitiaKonghucu. kabupaten/kota, panitia


2. Kompetensi Guru mata – Memahami materi, struktur, konsep, dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran PKn pada pola pikir keilmuan yang mendukung mata Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMP/MTs, SMA/MA, pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. kecamatan, panitiaSMK/MAK* kabupaten/kota, panitia


– Memahami substansi Pendidikan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanKewarganegaraan yang meliputi Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiapengetahuan kewarganegaraan (civic kecamatan, panitiaknowledge), nilai dan sikap kabupaten/kota, panitiakewarganegaraan (civic disposition), dan provinsi, atau panitiaketrampilan kewarganegaraan (civic skills). tingkat nasional

NO.




– Menunjukkan manfaat mata pelajaran Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpendidikan kewarganegaraan. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


3. Kompetensi Guru mata – Menguasai materi, struktur, konsep, dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran Seni Budaya pada pola pikir keilmuan (mencakup materi yang Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSD/MI, SMP/MTs, dan bersifat konsepsi, apresiasi, dan kecamatan, panitiaSMA/MA, SMK/MAK* kreasi/rekreasi) yang mendukung kabupaten/kota, panitia

pelaksanaan pembelajaran seni budaya provinsi, atau panitia(seni rupa, musik, tari, teater) dan tingkat nasionalketerampilan.

– Menganalisis materi, struktur, konsep, dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiapembelajaran Seni Budaya. kecamatan, panitia


4. Kompetensi Guru mata – Menjelaskan dimensi filosofis pendidikan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran Pendidikan jasmani termasuk etika sebagai aturan dan Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaJasmani, Olahraga, dan profesi. kecamatan, panitiaKesehatan pada SD/MI, kabupaten/kota, panitiaSMP/MTs, dan SMA/MA, provinsi, atau panitiaSMK/MAK* tingkat nasional

NO.




– Menjelaskan perspektif sejarah pendidikan jasmani.

– Menjelaskan dimensi anatomi manusia, secara struktur dan fungsinya

– Menjelaskan aspek kinesiologi dan kinerja fisik manusia.

– Menjelaskan aspek fisiologis manusia dan efek dari kinerja latihan.

– Menjelaskan aspek psikologi pada kinerja manusia, termasuk motivasi dan tujuan, kecemasan dan stress, serta persepsi diri.

Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, FormatPenilaian Portofolio











NO.



– Menjelaskan aspek sosiologi dalam kinerja Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuandiri, termasuk dinamika sosial; etika dan Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaperilaku moral, dan budaya, suku, dan kecamatan, panitiaperbedaan jenis kelamin. kabupaten/kota, panitia


– Menjelaskan teori perkembangan gerak, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuantermasuk aspek-aspek yang Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiamempengaruhinya. kecamatan, panitia


– Menjelaskan teori belajar gerak, termasuk Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanketerampilan dasar dan kompleks dan Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiahubungan timbal balik di antara domain kecamatan, panitiakognitif, afektif dan psikomotorik. kabupaten/kota, panitia


5. Kompetensi Guru mata – Menggunakan bilangan, hubungan di antara Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran Matematika pada bilangan, berbagai sistem bilangan dan teori Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMP/MTs, SMA/MA, bilangan. kecamatan, panitiaSMK/MAK* kabupaten/kota, panitia


– Menggunakan pengukuran dan penaksiran. Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanPenilaian Portofolio Pendidikan, panitia


NO.




– Menggunakan logika matematika. Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, FormatPenilaian Portofolio

– Menggunakan konsep-konsep geometri. Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, FormatPenilaian Portofolio



– Menggunakan konsep-konsep statistika dan peluang.



– Menggunakan pola dan fungsi. Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, FormatPenilaian Portofolio

– Menggunakan konsep-konsep aljabar. Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, FormatPenilaian Portofolio



NO.




– Menggunakan konsep-konsep kalkulus dan geometri analitik.

– Menggunakan konsep dan proses matematika diskrit.





– Menggunakan trigonometri. Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, FormatPenilaian Portofolio

– Menggunakan vektor dan matriks. Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, FormatPenilaian Portofolio



– Menjelaskan sejarah dan filsafat matematika.



NO.




– Mampu menggunakan alat peraga, alat Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanukur, alat hitung, piranti lunak komputer, Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiamodel matematika, dan model statistika. kecamatan, panitia


6. Mata pelajaran Teknologi – Mengoperasikan komputer personal dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanInformasi dan Komunikasi periferalnya. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia(TIK) pada SMP/MTs kecamatan, panitia


– Merakit, menginstalasi, men-setup, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanmemelihara dan melacak serta Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiamemecahkan masalah (troubleshooting) kecamatan, panitiapada komputer personal. kabupaten/kota, panitia


– Melakukan pemrograman komputer dengan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuansalah satu bahasa pemrograman Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaberorientasi objek. kecamatan, panitia


– Mengolah kata (word processing) dengan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuankomputer personal. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


NO.




– Mengolah lembar kerja (spreadsheet) dan grafik dengan komputer personal.

– Mengelola pangkalan data (data base) dengan komputer personal atau komputer server.

– Membuat presentasi interaktif yang memenuhi kaidah komunikasi visual dan interpersonal.

– Membuat media grafis dengan menggunakan perangkat lunak publikasi.

– Membuat dan memelihara jaringan komputer (kabel dan nirkabel).











NO.




– Membuat dan memelihara situs laman(web).

– Menggunakan sarana telekomunikasi(telephone, mobilephone, faximile).

– Membuat dan menggunakan media komunikasi, termasuk pemrosesan gambar, audio dan video.

– Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam disiplin atau materi pembelajaran lain dan sebagai media komunikasi.

– Mendesain dan mengelola lingkungan pembelajaran/sumber daya dengan memperhatikan standar kesehatan dan keselamatan.











NO.




– Mengoperasikan perangkat keras dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanperangkat lunak pendukung pembelajaran. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Memahami EULA (End User Licence Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanAgreement) dan keterbatasan serta Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiakeluasan penggunaan perangkat lunak kecamatan, panitiasecara legal. kabupaten/kota, panitia


7. Kompetensi Guru mata – Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran IPA pada SMP/MTs dan teori-teori IPA serta penerapannya Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia

secara fleksibel. kecamatan, panitiakabupaten/kota, panitiaprovinsi, atau panitiatingkat nasional

– Memahami proses berpikir IPA dalam Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanmempelajari proses dan gejala alam. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Menggunakan bahasa simbolik dalam Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanmendeskripsikan proses dan gejala alam. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


NO.




– Memahami hubungan antar berbagai cabang IPA, dan hubungan IPA dengan matematika dan teknologi.

– Bernalar secara kualitatif maupun kuantitatif tentang proses dan hukum alam sederhana.

– Menerapkan konsep, hukum, dan teori IPAuntuk menjelaskan berbagai fenomena alam.

– Menjelaskan penerapan hukum-hukum IPA dalam teknologi terutama yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

– Memahami lingkup dan kedalaman IPAsekolah.











NO.




– Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan IPA.

– Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pengelolaan dan keselamatan kerja/belajar di laboratorium IPA sekolah.

– Menggunakan alat-alat ukur, alat peraga,alat hitung, dan piranti lunak komputer untuk meningkatkan pembelajaran IPA di kelas, laboratorium.

– Merancang eksperimen IPA untuk keperluan pembelajaran atau penelitian.

– Melaksanakan eksperimen IPA dengan cara yang benar.











NO.




– Memahami sejarah perkembangan IPA dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpikiran-pikiran yang mendasari Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaperkembangan tersebut. kecamatan, panitia


8. Kompetensi Guru Mata – Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran Biologi pada dan teori-teori biologi serta penerapannya Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMA/MA, SMK/MAK* secara fleksibel. kecamatan, panitia


– Memahami proses berpikir biologi dalam Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanmempelajari proses dan gejala alam. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Menggunakan bahasa simbolik dalam Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanmendeskripsikan proses dan gejala Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaalam/biologi. kecamatan, panitia


– Memahami struktur (termasuk hubungan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanfungsional antar konsep) ilmu Biologi dan Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiailmu-ilmu lain yang terkait. kecamatan, panitia



NO.



– Bernalar secara kualitatif maupun kuantitatif tentang proses dan hukum biologi.

– Menerapkan konsep, hukum, dan teori fisika kimia dan matematika untuk menjelaskan/mendeskripsikan fenomena biologi.

– Menjelaskan penerapan hukum-hukum biologi dalam teknologi yang terkait dengan biologi terutama yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

– Memahami lingkup dan kedalaman biologi sekolah.

– Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan bidang ilmu biologi dan ilmu-ilmu yang terkait.











NO.




– Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pengelolaan dan keselamatan kerja/belajar di laboratorium biologi sekolah.

– Menggunakan alat-alat ukur, alat peraga,alat hitung, dan piranti lunak komputer untuk meningkatkan pembelajaran biologi dikelas, laboratorium dan lapangan.

– Merancang eksperiment biologi untuk keperluan pembelajaran atau penelitian.

– Melaksanakan eksperiment biologi dengan cara yang benar.

– Memahami sejarah perkembangan IPA pada umumnya khusunya biologi dan pikiran-pikiran yang mendasari perkembangan tersebut.











NO.




9. Kompetensi Guru mata pelajaran Fisika pada SMA/MA, SMK/MAK*

– Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori fisika serta penerapannya secara fleksibel.

– Memahami proses berpikir fisika dalam mempelajari proses dan gejala alam.

– Menggunakan bahasa simbolik dalam mendeskripsikan proses dan gejala alam.

– Memahami struktur (termasuk hubungan fungsional antar konsep) ilmu Fisika dan ilmu-ilmu lain yang terkait.

– Bernalar secara kualitatif maupun kuantitatif tentang proses dan hukum fisika.











NO.




– Menerapkan konsep, hukum, dan teori fisika untuk menjelaskan fenomena biologi, dan kimia.

– Menjelaskan penerapan hukum-hukum fisika dalam teknologi terutama yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

– Memahami lingkup dan kedalaman fisika sekolah.

– Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan bidang ilmu fisika dan ilmu- ilmu yang terkait.

– Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pengelolaan dan keselamatan kerja/belajar di laboratorium fisika sekolah.











NO.




– Menggunakan alat-alat ukur, alat peraga, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanalat hitung, dan piranti lunak komputer untuk Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiameningkatkan pembelajaran fisika di kelas, kecamatan, panitialaboratorium, dan lapangan. kabupaten/kota, panitia


– Merancang eksperimen fisika untuk Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuankeperluan pembelajaran atau penelitian. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Melaksanakan eksperimen fisika dengan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuancara yang benar. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Memahami sejarah perkembangan IPA Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpada umumnya khususnya fisika dan Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiapikiran-pikiran yang mendasari kecamatan, panitiaperkembangan tersebut. kabupaten/kota, panitia


10. Kompetensi Guru mata – Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran Kimia pada dan teori-teori kimia yang meliputi struktur, Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMA/MA, SMK/MAK* dinamika, energetika dan kinetika serta kecamatan, panitia

penerapannya secara fleksibel. kabupaten/kota, panitiaprovinsi, atau panitiatingkat nasional

NO.




– Memahami proses berpikir kimia dalam mempelajari proses dan gejala alam.

– Menggunakan bahasa simbolik dalam mendeskripsikan proses dan gejala alam/kimia.

– Memahami struktur (termasuk hubungan fungsional antar konsep) ilmu Kimia dan ilmu-ilmu lain yang terkait.

– Bernalar secara kualitatif maupun kuantitatif tentang proses dan hukum kimia.

– Menerapkan konsep, hukum, dan teori fisika dan matematika untuk menjelaskan/mendeskripsikan fenomena kimia.











NO.




– Menjelaskan penerapan hukum-hukum kimia dalam teknologi yang terkait dengan kimia terutama yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

– Memahami lingkup dan kedalaman kimia sekolah.

– Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan bidang ilmu yang terkait dengan mata pelajaran kimia.

– Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pengelolaan dan keselamatan kerja/belajar di laboratorium kimia sekolah.

– Menggunakan alat-alat ukur, alat peraga,alat hitung, dan piranti lunak komputer untuk meningkatkan pembelajaran kimia di kelas, laboratorium dan lapangan.











NO.




– Merancang eksperiment kimia untuk Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuankeperluan pembelajaran atau penelitian. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Melaksanakan eksperiment kimia dengan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuancara yang benar. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Memahami sejarah perkembangan IPA Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpada umumnya khusunya kimia dan pikiran- Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiapikiran yang mendasari perkembangan kecamatan, panitiatersebut. kabupaten/kota, panitia


11. Kompetensi Guru mata – Menguasai materi, struktur, konsep, dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran Ilmu Pengetahuan pola pikir mata pelajaran IPS baik dalam Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSosial (IPS) pada SMP/MTs lingkup lokal, nasional, maupun global. kecamatan, panitia


– Membedakan struktur keilmuan IPS dengan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanIlmu-ilmu Sosial. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


NO.




– Menguasai konsep dan pola pikir keilmuan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuandalam bidang IPS. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Menunjukkan manfaat mata pelajaran IPS. Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanPenilaian Portofolio Pendidikan, panitia


12. Kompetensi Guru mata – Memahami materi, struktur, konsep, dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran Ekonomi pada pola pikir keilmuan yang mendukung mata Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMA/MA, SMK/MAK* pelajaran Ekonomi. kecamatan, panitia


– Membedakan pendekatan-pendekatan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanEkonomi. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Menunjukkan manfaat mata pelajaran Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanEkonomi. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


NO.




13. Kompetensi Guru mata – Memahami materi, struktur, dan pola pikir Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran Sosiologi pada keilmuan yang mendukung mata pelajaran Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMA/MA, SMK/MAK* Sosiologi. kecamatan, panitia


– Memahami angkah-langkah kerja ilmuwan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuansosial. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Menunjukkan manfaat mata pelajaran Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanSosioligi. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


14. Kompetensi Guru mata – Memahami materi, struktur, dan konsep Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran Antropologi pada pola pikir keilmuan yang mendukung mata Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMA/MA, SMK/MAK* pelajaran Antropologi. kecamatan, panitia


– Membedakan jenis-jenis Antropologi. Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanPenilaian Portofolio Pendidikan, panitia



NO.



– Menunjukkan manfaat mata pelajaran Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanAntropologi. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


15. Kompetensi Guru mata – Menguasai hakikat struktur keilmuan, ruang Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran Geogafi pada lingkup, dan objek geografi. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMA/MA, SMK/MAK* kecamatan, panitia


– Membedakan pendekatan-pendekatan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuangeografi. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Menguasai materi geografi secara luas dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanmendalam Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Menunjukkan manfaat mata pelajaran Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuangeografi Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


NO.




16. Kompetensi Guru mata – Menguasai hakikat struktur keilmuan, ruang Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran Sejarah pada lingkup, dan objek Sejarah. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMA/MA, SMK/MAK* kecamatan, panitia


– Membedakan pendekatan-pendekatan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanSejarah. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Menguasai materi Sejarah secara luas dan Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanmendalam. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Menunjukkan manfaat mata pelajaran Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanSejarah. Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia


17. Kompetensi Guru mata – Memahami konsep, teori, dan materi Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanpelajaran Bahasa Indonesia berbagai aliran linguistik yang terkait Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiapada SMP/MTs, SMA/MA, dengan pengembangan materi kecamatan, panitiaSMK/MAK* pembelajaran bahasa. kabupaten/kota, panitia


NO.




– Memahami hakekat bahasa dan pemerolehan bahasa.

– Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia.

– Menguasai kaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

– Memahami teori dan genre sastraIndonesia.











NO. KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN SUBKOMPETENSI METODE PENILAIAN ALAT PENILAIAN PENILAI

– Mengapresiasi karya sastra secara reseptif dan produktif.



18

18.1.

Kompetensi Guru Bahasa:

Kompetensi Guru Bahasa Inggris pada SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA, SMK/MAK*

– Memiliki pengetahuan tentang berbagai aspek kebahasaan dalam bahasa Inggris (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis).

– Menguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis).







NO.




18.2. Kompetensi Guru Bahasa – Memiliki pengetahuan tentang berbagai Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanArab pada SMA/MA, aspek kebahasaan dalam bahasa Arab Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMK/MAK* (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan kecamatan, panitia

strategis). kabupaten/kota, panitiaprovinsi, atau panitiatingkat nasional

– Menguasai bahasa Arab lisan dan tulis, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanreseptif dan produktif dalam segala aspek Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiakomunikatifnya (linguistik, wacana, kecamatan, panitiasosiolinguistik, dan strategis). kabupaten/kota, panitia


18.3. Kompetensi Guru Bahasa – Memiliki pengetahuan tentang berbagai Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanJerman pada SMA/MA, aspek kebahasaan dalam bahasa Jerman Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMK/MAK* (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan kecamatan, panitia


– Menguasai bahasa Jerman lisan dan tulis, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanreseptif dan produktif dalam segala aspek Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiakomunikatifnya (linguistik, wacana, kecamatan, panitiasosiolinguistik, dan strategis). kabupaten/kota, panitia


18.4. Kompetensi Guru Bahasa – Memiliki pengetahuan tentang berbagai Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanPerancis pada SMA/MA, aspek kebahasaan dalam bahasa Perancis Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMK/MAK* (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan kecamatan, panitia


NO.




– Menguasai bahasa Perancis lisan dan tulis, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanreseptif dan produktif dalam segala aspek Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiakomunikatifnya (linguistik, wacana, kecamatan, panitiasosiolinguistik, dan strategis). kabupaten/kota, panitia


18.5. Kompetensi Guru Bahasa – Memiliki pengetahuan tentang berbagai Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanJepang pada SMA/MA, aspek kebahasaan dalam bahasa Jepang Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMK/MAK* (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan kecamatan, panitia


– Menguasai bahasa Jepang lisan dan tulis, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanreseptif dan produktif dalam segala aspek Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiakomunikatifnya (linguistik, wacana, kecamatan, panitiasosiolinguistik, dan strategis). kabupaten/kota, panitia


18.6. Kompetensi Guru Bahasa – Memiliki pengetahuan tentang berbagai Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat SatuanMandarin pada SMA/MA, aspek kebahasaan dalam bahasa Mandarin Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiaSMK/MAK* (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan kecamatan, panitia


– Menguasai bahasa Mandarin lisan dan tulis, Tes Tertulis, Portofolio Naskah Tes Tertulis, Format panitia Tingkat Satuanreseptif dan produktif dalam segala aspek Penilaian Portofolio Pendidikan, panitiakomunikatifnya (linguistik, wacana, kecamatan, panitiasosiolinguistik, dan strategis). kabupaten/kota, panitia


NO.



Tabel 3Kompetensi Profesional Khusus Guru SD


1. Bahasa Indonesia – Memahami hakikat bahasa dan pemerolehan bahasa.

– Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia.

– Menguasai dasar-dasar dan kaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

– Memiliki keterampilan berbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis)













NO.




– Memahami teori dan genre sastra Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat SatuanIndonesia. Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitia



– Mampu mengapresiasi karya sastra Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat SatuanIndonesia, secara reseptif dan produktif. Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitia



2. Matematika – Menguasai pengetahuan konseptual dan Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanprosedural serta keterkaitan keduanya Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiadalam konteks materi aritmatika, aljabar, atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitiageometri, trigonometri, pengukuran, Penilaian Portofolio kabupaten/kota, panitiastatistika, dan logika matematika. provinsi, atau panitia

tingkat nasional

– Mampu menggunakan matematisasi Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanhorizontal dan vertikal untuk menyelesaikan Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiamasalah matematika dan masalah dalam atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitiadunia nyata. Penilaian Portofolio kabupaten/kota, panitia


– Mampu menggunakan pengetahuan Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuankonseptual, prosedural, dan keterkaitan Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiakeduanya dalam pemecahan masalah atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitiamatematika, serta. penerapannya dalam Penilaian Portofolio kabupaten/kota, panitiakehidupan sehari-hari. provinsi, atau panitia

tingkat nasional

NO.




– Mampu menggunakan alat peraga, alat Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanukur, alat hitung, dan piranti lunak komputer. Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitia



3. IPA – Mampu melakukan observasi gejala alam Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanbaik secara langsung maupun tidak Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitialangsung. atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitia


– Memanfaatkan konsep-konsep dan hukum- Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanhukum ilmu pengetahuan alam dalam Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiaberbagai situasi kehidupan sehari-hari. atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitia


– Memahami struktur ilmu pengetahuan alam, Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuantermasuk hubungan fungsional antarkonsep, Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiayang berhubungan dengan mata pelajaran atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitiaIPA. Penilaian Portofolio kabupaten/kota, panitia


4. IPS – Menguasai materi keilmuan yang meliputi Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuandimensi pengetahuan, nilai, dan Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiaketerampilan IPS. atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitia


NO.




– Mengembangkan materi, struktur, dan Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuankonsep keilmuan IPS. Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitia



– Memahami cita-cita, nilai, konsep, dan Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanprinsip-prinsip pokok ilmu-ilmu sosial dalam Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiakonteks kebhinnekaan masyarakat atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitiaIndonesia dan dinamika kehidupan global. Penilaian Portofolio kabupaten/kota, panitia


– Memahami fenomena interaksi Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuanperkembangan ilmu pengetahuan, Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiateknologi, seni, kehidupan agama, dan atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitiaperkembangan masyarakat serta saling Penilaian Portofolio kabupaten/kota, panitiaketergantungan global. provinsi, atau panitia

tingkat nasional

5. PKn – Menguasai materi keilmuan yang meliputi Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuandimensi pengetahuan, sikap, nilai, dan Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiaperilaku yang mendukung kegiatan atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitiapembelajaran PKn. Penilaian Portofolio kabupaten/kota, panitia


– Menguasai konsep dan prinsip kepribadian Tes Tertulis, Wawancara, Naskah Tes Tertulis, Pedoman panitia Tingkat Satuannasional dan demokrasi konstitusional Observasi/Unjuk Kerja, Wawancara, Pedoman Pendidikan, panitiaIndonesia, semangat kebangsaan dan cinta atau Portofolio Observasi, atau Format kecamatan, panitiatanah air serta bela negara. Penilaian Portofolio kabupaten/kota, panitia




NO. KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN SUBKOMPETENSI METODE PENILAIAN ALAT PENILAIAN PENILAI

– Menguasai konsep dan prinsip perlindungan, pemajuan HAM, serta penegakan hukum secara adil dan benar.

– Menguasai konsep, prinsip, nilai, moral, dan norma kewarganegaraan Indonesia yang demokratis dalam konteks kewargaan negara dan dunia.









Tabel 4Penilaian Karya Kreatif/Inovatif, Pembimbingan Peserta Didik dan Pengembangan Diri

NO. ASPEK PENILAIAN JENIS KARYA METODE PENILAIAN ALAT PENILAIAN PENILAI

1. Hasil Karya Kreatif danInovatif

– Pembaruan (inovasi) dalam pembelajaran atau bimbingan;

– Penemuan teknologi tepat guna dalam bidang pendidikan;

– Penulisan buku fiksi/nonfiksi di bidang pendidikan atau sastra Indonesia dan sastra daerah;

Wawancara, Portofolio Pedoman Wawancara, FormatPenilaian Portofolio






– Penciptaan karya seni; atau Wawancara, Portofolio Pedoman Wawancara, FormatPenilaian Portofolio




NO. ASPEK PENILAIAN JENIS KARYA METODE PENILAIAN ALAT PENILAIAN PENILAI

– Karya Kreatif/Inovatif Bidang olahraga Wawancara, Portofolio Pedoman Wawancara, Format panitia Tingkat SatuanPenilaian Portofolio Pendidikan, panitia


2. Pembimbingan PesertaDidik Untuk MencapaiPrestasi

– Bidang intrakurikuler Wawancara, Portofolio Pedoman Wawancara, Format panitia Tingkat SatuanPenilaian Portofolio Pendidikan, panitia


– Bidang ekstrakurikuler Wawancara, Portofolio Pedoman Wawancara, Format panitia Tingkat SatuanPenilaian Portofolio Pendidikan, panitia


4. Pengembangan Diri – Mengikuti pendidikan dan latihan fungsional/ Wawancara, Portofolio Pedoman Wawancara, Format panitia Tingkat Satuankegiatan kolektif guru Penilaian Portofolio Pendidikan, panitia



Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar 2011

pengawassmpboyolali.files.wordpress.com · Web viewPedoman Pemilihan Guru Berprestasi. Pedoman...

Documents

Transcript of pengawassmpboyolali.files.wordpress.com · Web viewPedoman Pemilihan Guru Berprestasi. Pedoman...