Viva Psmpp

8/14/2019 Viva Psmpp

1/24

PROJEK SARJANA MUDA PENDIDIKANPROJEK SARJANA MUDA PENDIDIKAN

PENGGUNAAN VIDEO GERAKANPENGGUNAAN VIDEO GERAKAN

JISIM DALAM PROSES PENGAJARANJISIM DALAM PROSES PENGAJARANDAN PEMBELAJARAN SUBJEKDAN PEMBELAJARAN SUBJEK

GEOGRAFI TINGKATAN 4GEOGRAFI TINGKATAN 4

NAMA:SALEHHUDDIN WASLI

HT2004-4767

PENYELIA:

DR NA`IMAH YUSOFFSEKOLAH PENDIDIKAN DAN

PEMBANGUNAN SOSIAL

2007


2/24

PENDAHULUANPENDAHULUAN

Guru perlu bijak memilih alat bantuGuru perlu bijak memilih alat bantumengajarmengajar bagi memastikan prosesbagi memastikan prosespengajaran dan pembelajaran menjadi lebihpengajaran dan pembelajaran menjadi lebihberkesanberkesan.. Walau bagaimanapun, pemilihanWalau bagaimanapun, pemilihanbahan bantu mengajar juga hendaklahbahan bantu mengajar juga hendaklah

sesuai bagi memastikan masa yangsesuai bagi memastikan masa yangdiperuntukan untuk pengajaran dapatdiperuntukan untuk pengajaran dapatberjalan dengan lancar.berjalan dengan lancar.

Proses pengajaran subjek ini juga adalahProses pengajaran subjek ini juga adalah

disarankan untuk menggunakan videodisarankan untuk menggunakan videodalam proses pengajaran dan pembelajarandalam proses pengajaran dan pembelajaranPenggunaan Video ini akan menjadi lebihPenggunaan Video ini akan menjadi lebihmenarik sekiranya guru mahir untumenarik sekiranya guru mahir untukmenggunakan malah pakar dalammenggunakan malah pakar dalampenghasilan dan penyuntingan video.penghasilan dan penyuntingan video.


3/24

PERNYATAAN MASALAHPERNYATAAN MASALAH

Menurut Ngui (1993), media pengajaran akanMenurut Ngui (1993), media pengajaran akandianggap sebagai buruk jika penggunaannya tidakdianggap sebagai buruk jika penggunaannya tidakdirancang terlebih dahulu untuk sesuatu pelajaran.dirancang terlebih dahulu untuk sesuatu pelajaran.Misalnya, media pengajaran yang digunakan tanpaMisalnya, media pengajaran yang digunakan tanpaperancangan serta persediaan adalah tidakperancangan serta persediaan adalah tidakbersesuaian dengan strategi pengajaran sepertibersesuaian dengan strategi pengajaran sepertiobjektif dan isi kandungan pelajaran.objektif dan isi kandungan pelajaran.

Guru juga berhadapan dengan masalah iaitu muridGuru juga berhadapan dengan masalah iaitu muridmudah bosan dalam proses pengajaran danmudah bosan dalam proses pengajaran danpembelajaran di dalam bilik darjah. Perkara inipembelajaran di dalam bilik darjah. Perkara iniadalah disebabkan oleh teknik pengajaran yangadalah disebabkan oleh teknik pengajaran yangdigunakan oleh guru masih lagi secara tradisional.digunakan oleh guru masih lagi secara tradisional.


4/24

SAMB..SAMB..

Penggunaan bahan bantu mengajarPenggunaan bahan bantu mengajaryang tidak bersesuaianyang tidak bersesuaian

membolehkan para pelajarmembolehkan para pelajarmengambil jangka masa yangmengambil jangka masa yangberbeza untuk menghabiskanberbeza untuk menghabiskan

pelajaran bergantung kepada tahappelajaran bergantung kepada tahappemahaman mereka, terutama bagipemahaman mereka, terutama bagipelajar yang lemah di mana merekapelajar yang lemah di mana merekamemerlukan masa yang lebih untukmemerlukan masa yang lebih untukmemahami sesuatu konsepmemahami sesuatu konsep..


5/24

OBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF KAJIAN

i)i) Mengenal pasti perbezaan skor minMengenal pasti perbezaan skor minpencapaian Geografi antara kumpulanpencapaian Geografi antara kumpulanpelajar kawalan dengan kumpulanpelajar kawalan dengan kumpulan

rawatan yang menggunakan Videorawatan yang menggunakan VideoGerakan JisimGerakan Jisim

ii)ii) Mengenal pasti persepsi pelajar dalamMengenal pasti persepsi pelajar dalampembelajaran pergerakan jisim denganpembelajaran pergerakan jisim dengan

menggunakan video Gerakan Jisim.menggunakan video Gerakan Jisim. iii)iii) Mengenal pasti persepsi guru terhadapMengenal pasti persepsi guru terhadap

penggunaan video Gerakan Jisim dalampenggunaan video Gerakan Jisim dalampengajaran.pengajaran.


6/24

HIPOTESIS KAJIANHIPOTESIS KAJIAN

H01H01 Tiada perbezaan skor min Tiada perbezaan skor minpencapaian Geografi pasca ujianpencapaian Geografi pasca ujian

antara pelajar pelajar dalamantara pelajar pelajar dalamkumpulan rawatan yangkumpulan rawatan yangmenggunakan Video Gerakan Jisimmenggunakan Video Gerakan Jisim

dan kumpulan kawalan yangdan kumpulan kawalan yangmenggunakan kaedah tradisionalmenggunakan kaedah tradisionalbagi topik `Pergerakan Jisimbagi topik `Pergerakan JisimTingkatan 4 subjek Geografi.Tingkatan 4 subjek Geografi.


7/24

KERANGKA KONSEP KAJIANKERANGKA KONSEP KAJIAN

TeoriBehaviorisme

KurikulumKBSM

Geografi

ModelADDIE

Video GerakanJisim

PencapaianSkorMin

PersepsiPelajar

PersepsiGuru


8/24

REKA BENTUK KAJIANREKA BENTUK KAJIAN

Kajian yang dibuat ini merupakan kajianKajian yang dibuat ini merupakan kajiankuantitatif dan mempunyai unsur unsurkuantitatif dan mempunyai unsur unsurkuantitatif deskriptif. Kaedah yangkuantitatif deskriptif. Kaedah yangdigunakan dalam kajian ini adalah Quasi digunakan dalam kajian ini adalah Quasi

Eksperimen.Eksperimen.

Kajian yang telah dilakukan ini adalahKajian yang telah dilakukan ini adalahbertujuan untuk melihat kesan rawatanbertujuan untuk melihat kesan rawatanyang dikenakan.Pasca ujian dijalankanyang dikenakan.Pasca ujian dijalankan

terhadap kedua dua kumpulan iaituterhadap kedua dua kumpulan iaituterhadap kumpulan kawalan yang menerimaterhadap kumpulan kawalan yang menerimapengajaran secara tradisional dan kumpulanpengajaran secara tradisional dan kumpulanrawatan yang menggunakan Video Gerakanrawatan yang menggunakan Video GerakanJisim.Jisim.


9/24

SAMB..SAMB..

Selain itu, Soal selidik (instrumenSelain itu, Soal selidik (instrumenkajian) juga dilakukan ke atas gurukajian) juga dilakukan ke atas gurubagi mengenal pasti persepsi gurubagi mengenal pasti persepsi guru

terhadap penggunaan Video Gerakanterhadap penggunaan Video Gerakan Jisim dalam pengajaran bagi topik Jisim dalam pengajaran bagi topikGerakan Jisim.Gerakan Jisim.

Soal selidik (instrumen kajian) untukSoal selidik (instrumen kajian) untukpelajar juga dibuat untukpelajar juga dibuat untukmengenalpasti persepsi pelajarmengenalpasti persepsi pelajarmelalui pembelajaran yangmelalui pembelajaran yangmenggunakan Video Gerakan Jisimmenggunakan Video Gerakan Jisim

bagi topik yang sama.bagi topik yang sama.


10/24

DAPATAN KAJIANDAPATAN KAJIAN

Diperolehi melalui dua jenisDiperolehi melalui dua jenisinstrumen kajian yg digunakan iaitu;instrumen kajian yg digunakan iaitu;

i. ujian bertulis (praujian dan pascai. ujian bertulis (praujian dan pasca

ujian)ujian)ii. borang soal selidik( guru & pelajar)ii. borang soal selidik( guru & pelajar)

Data yang telah diperoleh akanData yang telah diperoleh akandianalisis dengan menggunakandianalisis dengan menggunakanperisianperisian Statistical Package for SocialStatistical Package for SocialScience (SPSS) 12.0 for Windows.Science (SPSS) 12.0 for Windows.


11/24

Jadual 1: Perbezaan Skor Min KumpulanJadual 1: Perbezaan Skor Min KumpulanKawalanKawalan

.3241.45112.0020Pasca

.6552.9299.9520Pra

RalatPiawai

Min

Sisihan

Piawai

MinNUjian


12/24

Jadual 2: Perbezaan skor Min KumpulanJadual 2: Perbezaan skor Min KumpulanRawatanRawatan

.4922.19813.9020Pasca

.7123.18311.1520Pra

RalatPiawai

Min

Sisihan

Piawai

MinNUjian


13/24

Keputusan Pasca Ujian KumpulanKawalan dan Kumpulan Rawatan

.4922.19813.90

20Rawatan

.7121.45112.00

20KawalanPasca

RalatPiawai Min

Sisihan

Piawai

MinNresponden

Ujian


14/24

Keputusan Pasca Ujian KumpulanKawalan dan Kumpulan Rawatan

Group Statistics

20 12.00 1.451 .324

20 13.90 2.198 .492

Responden

kawalan

rawatan

markah

N Mean Std. Deviation

Std. Error

Mean

Independent Samples Test

1.409 .243 -3.226 38 .003 -1.900 .589 -3.092 -.708

-3.226 32.916 .003 -1.900 .589 -3.098 -.702

Equal variances

assumed

Equal variances

not assumed

markahF Sig.

Levene's Test forEquality of Variances

t df Sig. (2-tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference Lower Upper

95% Confidence

Interval of the

Difference

t-test for Equality of Means

Ujian t tak berpasangan Pasca ujiankumpulan kawalan

dan kupulan rawatan


15/24

Memandangkan kesignifikan untuk skormin pasca ujian antara kumpulan kawalandan kumpulan rawatan 0.003, iaitu kurang

dari aras kesignifikan 0.05, maka hipotesisnul dalam kajian ini ditolak dan hipotesisalternatif diterima.

Maka, terdapat perbezaan skor minpencapaian pasca ujian antara kumpulankawalan yang menggunakan kaedahtradisional dengan kumpulan rawatan yang

menggunakan Video Gerakan Jisim untuktopik Gerakan Jisim Tingkatan 4


16/24

Jadual 3: Min persepsi pelajar dalam pembelajaran Jadual 3: Min persepsi pelajar dalam pembelajaranpergerakan jisim dengan menggunakan Video Gerakanpergerakan jisim dengan menggunakan Video Gerakan

Jisim.Jisim.

4.30Saya dapat menerangkan kembali jenis- jenis Gerakan Jisim

4.25Saya yakin penggunaan Video Gerakan Jisim dapatmeningkatkan pencapaian akademik saya

4.25Saya dapat menyenaraikan jenis - jenis Gerakan Jisim

4.15saya lebih berkeyakinan untuk menguasai subjek ini danmemahami pelajaran yang diajar oleh guru

4.10Penggunaan Video Gerakan Jisim dapat memotivasikan sayauntuk belajar subjek ini.

4.00Saya lebih mudah untuk mempelajari tajuk ini denganmenggunakan Video Gerakan Jisim berbanding bahan bantumengajar yang lain

3.70Saya terlibat dalam perbincangan dalam kumpulan

3.95Saya mengutarakan pendapat semasa proses pengajaran danpembelajaran

3.95Saya bersoal jawab dengan guru mengenai tajuk yang diajar

4.00Saya terlibat dalam proses pengendalian penggunaan videosemasa proses pengajaran dan pembelajaran

MINPenyataan


17/24

Jadual 3: Min persepsi guru dalam pengajaran Jadual 3: Min persepsi guru dalam pengajaranpergerakan jisim dengan menggunakan Video Gerakanpergerakan jisim dengan menggunakan Video Gerakan

Jisim.Jisim.

4.00Video Gerakan Jisim yang digunakan boleh dikendalikan denganperalatan lain semasa proses pengajaran dan pembelajaran

4.20Video Gerakan Jisim yang digunakan juga tahan lasak dan mudahdibawa ke mana mana

4.00Penggunaan Video Gerakan Jisim dapat memudahkan saya untukmencapai objektif pengajaran dan pembelajaran

4.20Penggunaan Video Gerakan Jisim dapat memudahkan prosespenerangan semasa pengajaran dan pembelajaran

4.20Penggunaan Video Gerakan Jisim dapat menjimatkan masa dandapat digunakan untuk mengajar kemahiran yang lain

4.20Video Gerakan Jisim yang digunakan mudah dikendalikan

4.20Saya dapat menyakinkan pelajar untuk mempelajari tajuk yang

diajar

4.20Penggunaan Video Gerakan Jisim memudahkan saya untukmengawal suasana dalam kelas semasa proses pengajaran dan

pembelajaran

4.20Saya mampu untuk menarik minat pelajar semasa prosespengajaran dan pembelajaran

4.20Saya boleh mengajar dengan lebih baik setelah menggunakanVideo Gerakan Jisim

MINPenyataan


18/24

PRODUK KAJIANPRODUK KAJIAN

VIDEOGER

AKANJISIM

GEOGRA

FI

TINGKATA

N4


19/24

Dalam kajian ini, CD akan digunakan untukDalam kajian ini, CD akan digunakan untukmenyimpan rancangan mengajar harian,menyimpan rancangan mengajar harian,maklumat mengenai pengajaran geografi,maklumat mengenai pengajaran geografi,

khasnya unit gerakan Jisim. Beberapa unsukhasnya unit gerakan Jisim. Beberapa unsurbunyi, gambar bergerak dan pegun, teks danbunyi, gambar bergerak dan pegun, teks danwarna digunakan untuk tujuan pengajaran,warna digunakan untuk tujuan pengajaran,soalan pengukuhan dan laman web untuk rujukansoalan pengukuhan dan laman web untuk rujukanguru.guru.

Video Gerakan Jisim ini dibangunkan denganVideo Gerakan Jisim ini dibangunkan denganmenggunakan perisianmenggunakan perisian Windows Movie MakerWindows Movie Makeriaitu perisian yang digunakan untukiaitu perisian yang digunakan untuk

membangunkan beberapa jenis video dalammembangunkan beberapa jenis video dalamformat format yang tertentu seperti WMV,AVIformat format yang tertentu seperti WMV,AVIdan DAT. Format yang akan digunakan dalamdan DAT. Format yang akan digunakan dalammembangunkan Video Gerakan Jisim ini adalahmembangunkan Video Gerakan Jisim ini adalahDAT kerana ianya boleh dimainkan dengan apaDAT kerana ianya boleh dimainkan dengan apa

juga jenis pemain cakera padat.juga jenis pemain cakera padat.


20/24

RUMUSAN DANRUMUSAN DANPERBINCANGANPERBINCANGAN

Terdapat perbezaan skor min pencapaianpasca ujian antara kumpulan kawalan yangmenggunakan kaedah tradisional dengankumpulan rawatan yang menggunakan

Video Gerakan Jisim untuk topik GerakanJisim Tingkatan 4

Oleh yang demikian, penggunaan alat bantumengajar yang bersesuaian dapatmembantu meningkatkan tahap pencapaianpelajar . Penggunaan Video Gerakan Jisimdapat membantu dalam proses pengajarandan pembelajaran dalam topik GerakanJisim subjek Geografi Tingkatan 4


21/24

MenurutMenurut Ahmad Sanee (1995), implikasi kepadaA ma Sanee 1995 , mp as epa apendekatan dan strategi pembelajaran Geografipendekatan dan strategi pembelajaran Geografiialah pelajar memerlukan proses pembelajaranialah pelajar memerlukan proses pembelajaranyang berorentasikan perlakuan, perkembangan,yang berorentasikan perlakuan, perkembangan,

pengalaman, berasaskan aktiviti serta melibatkanpengalaman, berasaskan aktiviti serta melibatkanpelbagai pancaindera.pelbagai pancaindera.

Ling Chua PohLing Chua Poh et alet al (1983), cara tradisional(1983), cara tradisionalmengajar Geografi iaitu dengan menggunakanmengajar Geografi iaitu dengan menggunakan

buku teks dan papan hitam tidak banyakbuku teks dan papan hitam tidak banyakmembantu dalam meningkatan penguasaanmembantu dalam meningkatan penguasaanpelajar dalam mata pelajaran Geografi.pelajar dalam mata pelajaran Geografi.

Wilkinson (1971) dalam Omardin (1999) turuWilkinson (1971) dalam Omardin (1999) turut

menegaskan bahawa bahan bantu mengajamenegaskan bahawa bahan bantu mengajardapat memberi keberkesanan dalam prosesdapat memberi keberkesanan dalam prosespengajaran-pembelajaran dan menjadi lebihpengajaran-pembelajaran dan menjadi lebihmenarik dan menggembirakan pelajar. Pelajamenarik dan menggembirakan pelajar. Pelajarakan memperolehi manfaat dan faedah daripadaakan memperolehi manfaat dan faedah daripadapengajaran dengan menggunakan peralatan itu.pengajaran dengan menggunakan peralatan itu.


22/24

CADANGANCADANGAN

Cadangan ini meliputi pembangunan Video Gerakan Jisimpada masa hadapan, pemilihan bahan bantu mengajar dalampengajaran dan beberapa penambahbaikan penyelidikan padamasa hadapan:

Penyelidik berpendapat adalah lebih baik untuk memajukan

lagi pembangunan video dalam semua topik Geografi. Perkaraini adalah berdasarkan kajian yang penyelidik telah buat yangmenunjukkan penggunaan Video Gerakan Jisim membantuguru dan pelajar semasa proses pengajaran danpembelajaran..

Penyelidik mencadangkan untuk membangunkan videoPenyelidik mencadangkan untuk membangunkan videotersebut dalam bentuk DVD ini adalah disebabkan olehtersebut dalam bentuk DVD ini adalah disebabkan olehruangan penyimpanan data dalam bentuk DVD adalah lebihruangan penyimpanan data dalam bentuk DVD adalah lebihbesat berbanding dengan storan bentuk CD (Compact Disc).besat berbanding dengan storan bentuk CD (Compact Disc).


23/24

SambSamb

Pembangunan Video Gerakan Jisim iniPembangunan Video Gerakan Jisim ini juga hendaklah disertakan dengan juga hendaklah disertakan dengankemajuan teknologi perisian pada masakemajuan teknologi perisian pada masa

akan datang. Dengan menggunakanakan datang. Dengan menggunakanperisian yang lebih maju maka kualitiperisian yang lebih maju maka kualitiproduk atau video adalah lebih baik.produk atau video adalah lebih baik.

Selain itu, sebaik baiknya jangka masaSelain itu, sebaik baiknya jangka masa

untuk kajian dilaksanakan bolehuntuk kajian dilaksanakan bolehdipanjangkan kepada 3 4 bulan supayadipanjangkan kepada 3 4 bulan supayakesan intervensi atau rawatan lebihkesan intervensi atau rawatan lebihmenonjol.menonjol.


24/24

Sekian, Terima KasihSekian, Terima Kasih

Viva Psmpp

Documents

Transcript of Viva Psmpp