UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN …digilib.uin-suka.ac.id/5490/1/BAB I, V, DAFTAR...

UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAN MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA DENGAN

MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI BERBASIS KOMPUTER PADA SISWA KELAS VIIID MTs MU’ALLIMIN MUHAMMADIYAH

YOGYAKARTA

Skripsi untuk memenuhi sebagian persyaratan

mencapai derajat Sarjana S-1

diajukan oleh Yuliyanto 05450034

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA

2010

v

MM OOTTTTOO

�� ا� و �� آ�� و �� اآ�� ر� �� ا� و �� آ�� و �� اآ�� ر� �� ا� �� ا�

�� ا �ا آ�� !�� #(ءا&)� ان �� اوا&%ء � ر� و� #"�� ا �ا آ�� !�#(ءا&)� ان �� اوا&%ء � ر� و� #"

� وا�� *+ , � � �� وا�� . ا�)�- �- +�� ر� و� #"� � *+ , � � ��. ا�)�- �- +�� ر� و� #"

2 �1�� . ا�0(م ا��- � )� ا�� 2 �1�� . ا�0(م ا��- وا�3�� وار� )� ا�� ..وا�3�� وار

AAAAAAAAllllllllllllllllaaaaaaaahhhhhhhh ttttttttiiiiiiiiddddddddaaaaaaaakkkkkkkk mmmmmmmmeeeeeeeemmmmmmmmbbbbbbbbeeeeeeeebbbbbbbbaaaaaaaannnnnnnniiiiiiii sssssssseeeeeeeesssssssseeeeeeeeoooooooorrrrrrrraaaaaaaannnnnnnngggggggg mmmmmmmmeeeeeeeellllllllaaaaaaaaiiiiiiiinnnnnnnnkkkkkkkkaaaaaaaannnnnnnn sssssssseeeeeeeessssssssuuuuuuuuaaaaaaaaiiiiiiii ddddddddeeeeeeeennnnnnnnggggggggaaaaaaaannnnnnnn kkkkkkkkeeeeeeeessssssssaaaaaaaannnnnnnngggggggggggggggguuuuuuuuppppppppaaaaaaaannnnnnnnnnnnnnnnyyyyyyyyaaaaaaaa........ IIIIIIIIaaaaaaaa

mmmmmmmmeeeeeeeennnnnnnnddddddddaaaaaaaappppppppaaaaaaaatttttttt ppppppppaaaaaaaahhhhhhhhaaaaaaaallllllllaaaaaaaa ((((((((ddddddddaaaaaaaarrrrrrrriiiiiiii kkkkkkkkeeeeeeeebbbbbbbbaaaaaaaajjjjjjjjiiiiiiiikkkkkkkkaaaaaaaannnnnnnn)))))))) yyyyyyyyaaaaaaaannnnnnnngggggggg ddddddddiiiiiiiiuuuuuuuussssssssaaaaaaaahhhhhhhhaaaaaaaakkkkkkkkaaaaaaaannnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnyyyyyyyyaaaaaaaa ddddddddaaaaaaaannnnnnnn iiiiiiiiaaaaaaaa mmmmmmmmeeeeeeeennnnnnnnddddddddaaaaaaaappppppppaaaaaaaatttttttt ssssssssiiiiiiiikkkkkkkkssssssssaaaaaaaa

((((((((ddddddddaaaaaaaarrrrrrrriiiiiiii kkkkkkkkeeeeeeeejjjjjjjjaaaaaaaahhhhhhhhaaaaaaaattttttttaaaaaaaannnnnnnn)))))))) yyyyyyyyaaaaaaaannnnnnnngggggggg ddddddddiiiiiiiikkkkkkkkeeeeeeeerrrrrrrrjjjjjjjjaaaaaaaakkkkkkkkaaaaaaaannnnnnnnnnnnnnnnyyyyyyyyaaaaaaaa........ ((((((((MMMMMMMMeeeeeeeerrrrrrrreeeeeeeekkkkkkkkaaaaaaaa bbbbbbbbeeeeeeeerrrrrrrrddddddddooooooooaaaaaaaa)))))))),,,,,,,, ““““““““ YYYYYYYYaaaaaaaa TTTTTTTTuuuuuuuuhhhhhhhhaaaaaaaannnnnnnn kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii,,,,,,,,

jjjjjjjjaaaaaaaannnnnnnnggggggggaaaaaaaannnnnnnnllllllllaaaaaaaahhhhhhhh EEEEEEEEnnnnnnnnggggggggkkkkkkkkaaaaaaaauuuuuuuu hhhhhhhhuuuuuuuukkkkkkkkuuuuuuuummmmmmmm kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii jjjjjjjjiiiiiiiikkkkkkkkaaaaaaaa kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii lllllllluuuuuuuuppppppppaaaaaaaa aaaaaaaattttttttaaaaaaaauuuuuuuu kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii tttttttteeeeeeeerrrrrrrrssssssssaaaaaaaallllllllaaaaaaaahhhhhhhh........ YYYYYYYYaaaaaaaa TTTTTTTTuuuuuuuuhhhhhhhhaaaaaaaannnnnnnn

kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii,,,,,,,, jjjjjjjjaaaaaaaannnnnnnnggggggggaaaaaaaannnnnnnnllllllllaaaaaaaahhhhhhhh EEEEEEEEnnnnnnnnggggggggkkkkkkkkaaaaaaaauuuuuuuu bbbbbbbbeeeeeeeebbbbbbbbaaaaaaaannnnnnnnkkkkkkkkaaaaaaaannnnnnnn kkkkkkkkeeeeeeeeppppppppaaaaaaaaddddddddaaaaaaaa kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii bbbbbbbbeeeeeeeebbbbbbbbaaaaaaaannnnnnnn yyyyyyyyaaaaaaaannnnnnnngggggggg bbbbbbbbeeeeeeeerrrrrrrraaaaaaaatttttttt sssssssseeeeeeeebbbbbbbbaaaaaaaaggggggggaaaaaaaaiiiiiiiimmmmmmmmaaaaaaaannnnnnnnaaaaaaaa

EEEEEEEEnnnnnnnnggggggggkkkkkkkkaaaaaaaauuuuuuuu bbbbbbbbeeeeeeeebbbbbbbbaaaaaaaannnnnnnnkkkkkkkkaaaaaaaannnnnnnn kkkkkkkkeeeeeeeeppppppppaaaaaaaaddddddddaaaaaaaa oooooooorrrrrrrraaaaaaaannnnnnnngggggggg--------oooooooorrrrrrrraaaaaaaannnnnnnngggggggg yyyyyyyyaaaaaaaannnnnnnngggggggg sssssssseeeeeeeebbbbbbbbeeeeeeeelllllllluuuuuuuummmmmmmm kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii........ YYYYYYYYaaaaaaaa TTTTTTTTuuuuuuuuhhhhhhhhaaaaaaaannnnnnnn kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii

jjjjjjjjaaaaaaaannnnnnnnggggggggaaaaaaaannnnnnnnllllllllaaaaaaaahhhhhhhh EEEEEEEEnnnnnnnnggggggggkkkkkkkkaaaaaaaauuuuuuuu ppppppppiiiiiiiikkkkkkkkuuuuuuuullllllllkkkkkkkkaaaaaaaannnnnnnn kkkkkkkkeeeeeeeeppppppppaaaaaaaaddddddddaaaaaaaa kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii aaaaaaaappppppppaaaaaaaa yyyyyyyyaaaaaaaannnnnnnngggggggg ttttttttaaaaaaaakkkkkkkk ssssssssaaaaaaaannnnnnnngggggggggggggggguuuuuuuupppppppp kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii

mmmmmmmmeeeeeeeemmmmmmmmiiiiiiiikkkkkkkkuuuuuuuullllllllnnnnnnnnyyyyyyyyaaaaaaaa........ BBBBBBBBeeeeeeeerrrrrrrriiiiiiii mmmmmmmmaaaaaaaaaaaaaaaaffffffffllllllllaaaaaaaahhhhhhhh kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii,,,,,,,, aaaaaaaammmmmmmmppppppppuuuuuuuunnnnnnnniiiiiiiillllllllaaaaaaaahhhhhhhh kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii,,,,,,,, ddddddddaaaaaaaannnnnnnn rrrrrrrraaaaaaaahhhhhhhhmmmmmmmmaaaaaaaattttttttiiiiiiiillllllllaaaaaaaahhhhhhhh kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii........

EEEEEEEEnnnnnnnnggggggggkkkkkkkkaaaaaaaauuuuuuuullllllllaaaaaaaahhhhhhhh ppppppppeeeeeeeennnnnnnnoooooooolllllllloooooooonnnnnnnngggggggg kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii,,,,,,,, mmmmmmmmaaaaaaaakkkkkkkkaaaaaaaa ttttttttoooooooolllllllloooooooonnnnnnnnggggggggllllllllaaaaaaaahhhhhhhh kkkkkkkkaaaaaaaammmmmmmmiiiiiiii tttttttteeeeeeeerrrrrrrrhhhhhhhhaaaaaaaaddddddddaaaaaaaapppppppp kkkkkkkkaaaaaaaauuuuuuuummmmmmmm yyyyyyyyaaaaaaaannnnnnnngggggggg kkkkkkkkaaaaaaaaffffffffiiiiiiiirrrrrrrr””””””””........

(((((((( AAAAAAAAllllllllbbbbbbbbaaaaaaaaqqqqqqqqaaaaaaaarrrrrrrraaaaaaaahhhhhhhh :::::::: 222222228888888866666666))))))))

vi

PPEERRSSEEMMBBAAHHAANN

SSSSSSSSkkkkkkkkrrrrrrrriiiiiiiippppppppssssssssiiiiiiii iiiiiiiinnnnnnnniiiiiiii PPPPPPPPeeeeeeeennnnnnnnuuuuuuuulllllllliiiiiiiissssssss PPPPPPPPeeeeeeeerrrrrrrrsssssssseeeeeeeemmmmmmmmbbbbbbbbaaaaaaaahhhhhhhhkkkkkkkkaaaaaaaannnnnnnn uuuuuuuunnnnnnnnttttttttuuuuuuuukkkkkkkk

AAAAAAAAllllllllmmmmmmmmaaaaaaaammmmmmmmaaaaaaaatttttttteeeeeeeerrrrrrrrkkkkkkkkuuuuuuuu TTTTTTTTeeeeeeeerrrrrrrrcccccccciiiiiiiinnnnnnnnttttttttaaaaaaaa

PPPPPPPPrrrrrrrrooooooooggggggggrrrrrrrraaaaaaaammmmmmmm SSSSSSSSttttttttuuuuuuuuddddddddiiiiiiii PPPPPPPPeeeeeeeennnnnnnnddddddddiiiiiiiiddddddddiiiiiiiikkkkkkkkaaaaaaaannnnnnnn BBBBBBBBiiiiiiiioooooooollllllllooooooooggggggggiiiiiiii

FFFFFFFFaaaaaaaakkkkkkkkuuuuuuuullllllllttttttttaaaaaaaassssssss SSSSSSSSaaaaaaaaiiiiiiiinnnnnnnnssssssss ddddddddaaaaaaaannnnnnnn TTTTTTTTeeeeeeeekkkkkkkknnnnnnnnoooooooollllllllooooooooggggggggiiiiiiii

UUUUUUUUnnnnnnnniiiiiiiivvvvvvvveeeeeeeerrrrrrrrssssssssiiiiiiiittttttttaaaaaaaassssssss IIIIIIIIssssssssllllllllaaaaaaaammmmmmmm NNNNNNNNeeeeeeeeggggggggeeeeeeeerrrrrrrriiiiiiii SSSSSSSSuuuuuuuunnnnnnnnaaaaaaaannnnnnnn KKKKKKKKaaaaaaaalllllllliiiiiiiijjjjjjjjaaaaaaaaggggggggaaaaaaaa

YYYYYYYYooooooooggggggggyyyyyyyyaaaaaaaakkkkkkkkaaaaaaaarrrrrrrrttttttttaaaaaaaa........

vii

UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAN MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA DENGAN

MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI BERBASIS KOMPUTER PADA SISWA KELAS VIIID MTs MU’ALLIMIN MUHAMMADIYAH

YOGYAKARTA

Oleh: Yuliyanto

NIM. 05450034

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pembelajaran

menggunakan media animasi berbasis komputer dapat terlaksanan di kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah, serta mengetahui banyaknya siklus yang dibutuhkan untuk dapat meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman siswa. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui besarnya peningkatan motivasi dan pemahaman siswa pada setiap siklusnya. Peningkatan motivasi belajar dan pemahaman tersebut diupayakan dengan menggunakan media animasi berbasis komputer dengan materi sistem peredaran darah pada manusia dengan file ekstensi *.swf dan *.flv pada proses pembelajaran.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan subyek penelitian adalah siswa kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta tahun ajaran 2009-2010. Data yang dikumpulkan adalah data motivasi belajar dan pemahaman siswa. Data yang didapat dianalisis secara kualitatif deskriptif, kemudian dibandingkan pada setiap siklusnya.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media animasi dapat meningkatkan motivasi dan pemahaman siswa. Peningkatan motivasi belajar dapat dilihat dari meningkatnya persentase motivasi belajar siswa dari 49,92 % pada siklus I menjadi 62,5% pada siklus II. Peningkatan pemahaman siswa diketahui dari meningkatnya rata-rata nilai post test yang semula hanya 5,61 pada siklus I, menjadi 6,10 pada siklus II. Pembelajaran menggunakan media animasi berbasis komputer dapat terlaksana di kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta. Siklus pembelajaran yang dibutuhkan untuk meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman siswa sebanyak 2 siklus.

Kata Kunci : Animasi, Motivasi, dan Pemahaman

viii

KATA PENGANTAR

ا�� ء وا�� . �� ر�ب ا��و"��! . ا�'�$ة وا�%��$م "��! أ��ف ا

ا�-� ان �ا�� ا��ا1 و0�* ��/. �� وا��-� ان� +��ا"��* . ا�� و)�� ا(��

.ا+� 3��. ��ور2�

Puji syukur penulis haturkan kepada Allah SWT, kerena ridho-Nya,

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam tidak lupa penulis

haturkan kepada Nabi Muhammad Saw, yang telah berhasil membawa manusia

dari zaman kebodohan menuju zaman yang penuh dengan ilmu pengetahuan.

Penulis berusaha menyususn skripsi ini dengan sebaik mungkin, akan

tetapi penulis hanyalah manusia biasa yang tidak luput dari kesalahan, sehingga

dalam penyusunan skripsi ini, tentunya masih banyak kesalahan dan kekurangan.

Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat dibutuhkan demi

perbaikan selanjutnya.

Skripsi ini dapat Penulis selesaikan berkat bantuan, dukungan, serta saran

dari berbagai pihak. Maka perkenankanlah penulis mempersembahkan ucapan

terima kasih kepada:

1. Ibu Dra. Hj. Maizer Said Nahdi, M.Si. selaku Dekan Fakultas Sains dan

Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

2. Ibu Arifah Khusnuryani, M.Si. selaku Kaprodi Pendidikan Biologi, sekaligus

Penasehat Akademik yang selalu memberikan motivasi dan pengarahan.

ix

3. Bapak Drs. Sudjoko, M.S. selaku dosen pembimbing, yang telah meluangkan

waktu untuk memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi dengan penuh

keikhlasan dan kesabaran selama proses penyusunan skripsi ini.

4. Bapak M. Ikhwan Ahada, S.Ag, selaku Direktur Madrasah Mu’allimin

Muhammadiyah Yogyakarta yang telah memberikan izin kepada penulis

untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.

5. Bapak Arif Rahman Hakim, S.Si, selaku guru mata pelajaran Biologi MTs

Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta yang telah memberikan bimbingan

dan arahan serta perhatiannya selama proses penelitian.

6. Adik-adik santri kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta,

terikasih atas kerja sama kalian.

7. Bapak dan Ibuku tercinta yang senantiasa mengiringiku dengan do’a dan

harapan, terimakasih atas nasihat dan curahan kasih sayang serta segala

fasilitas dan kesempatan yang diberikan.

8. Adek Suryandari, S.Pd, terimakasih atas dukungan, motivasi, serta kesabaran

yang telah diberikan, semoga Allah meridhoi kebersamaan kita.

9. Segenap sahabat karibku, Joy, Ida, Nuhe, Lien, Misbah, Bung Deden, Eka

Gondrong, Eka Andhi, Aat, terima kasih atas bimbingan dan dukungannya.

10. Teman-teman seperjuangan P.Bio 05, terimaksih atas persahabatan dan

kebersamaan kita selama ini.

11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan, dukungan, dan semangat

selama penyusunan skripsi ini.

x

Semoga Allah SWT memberikan balasan kebaikan yang berlipat ganda

kepada semuanya dan Semoga karya kecil ini dapat memberikan manfaat bagi

penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Yogyakarta, 16 Juni 2010

Penulis,

Yuliyanto

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ............................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ...................... iii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................ v

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. vi

ABSTRAK .................................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ................................................................................ viii

DAFTAR ISI .............................................................................................. xi

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xv

BAB I. PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Analisis Situasi ................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 4

C. Pembatasan Masalah ........................................................................ 5

D. Rumusan Masalah ............................................................................ 5

E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6

F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6

G. Definisi Operasional ......................................................................... 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA .................................................................... 9

A. Dasar Teori ...................................................................................... 9

1. Pembelajaran Biologi ................................................................. 9

2. Pendekatan Konstruktivisme ....................................................... 9

3. Media Pelajaran .......................................................................... 10

4. Motivasi Belajar ......................................................................... 12

5. Pemahaman ................................................................................ 14

6. Sistem Peredaran Darah pada Manusia ....................................... 15

B. Kerangka Berfikir ............................................................................. 25

xii

C. Penelitian yang Relevan ................................................................... 26

D. Hipotesis Tindakan ........................................................................... 27

BAB III. METODE PENELITIAN ........................................................... 29

A. Waktu dan Tempat Penelitian ............................................................ 29

B. Desain Penelitian ............................................................................... 29

C. Setting penelitian . .............................................................................. 30

D. Instrumen Penelitian .......................................................................... 33

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 35

F. Teknik Analisis Data ........................................................................ 35

G. Indikator Keberhasilan ...................................................................... 37

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 38

A. Hasil Penelitian ................................................................................ 38

1. Hasil Proses Pembelajaran ........................................................... 38

2. Hasil Observasi Motivasi dan Angket Motivasi Belajar .............. 43

3. Hasil Tes Pemahaman Siswa ...................................................... 44

B. Pembahasan ...................................................................................... 46

BAB. V. PENUTUP .................................................................................... 53

A. Kesimpulan ...................................................................................... 53

B. Saran ................................................................................................ 53

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 55

LAMPIRAN ............................................................................................... 57

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Golongan Darah Sistem ABO .................................................. 23

Tabel 4.2 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I ................................ 43

Tabel 4.3 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II ................................ 44

Tabel 4.4 Hasil Pre test/ Post test Siklus I ................................................ 45

Tabel 4.5 Hasil Pre test/ Post test Siklus II .............................................. 45

Tabel 4.6 Hasil Angket Latar Belakang Motivasi Belajar ........................ 48

Tabel 4.7 Selisih Nilai Pre test dan Post test pada Setiap Siklus .............. 49

Tabel 4.8 Selisih Nilai Post test Siklus I dan II ........................................ 50

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Darah Manusia yang Telah Disentrifugasi ............................. 16

Gambar 2.2 Sel Darah Merah Manusia ..................................................... 17

Gambar 2.3 Sel Darah Putih Manusia........................................................ 18

Gambar 2.4 Proses Pembekuan Darah ............................................... ........ 19

Gambar 2.5 Struktur Jantung Manusia ..................................................... 20

Gambar 2.6 Pembuluh Arteri dan Vena ..................................................... 21

Gambar 2.7 Skema Peredaran Darah Manusia .......................................... 22

Gambar 2.8 Bagan Kerangka Berfikir ...................................................... 26

Gambar 3.9 Bagan Model Kemmis dan Mc.Taggart ................................. 30

Gambar 4.10 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Belajar ................ 47

Gambar 4.11 Diagram Rata-rata Nilai Pre test/Post test .............................. 49

Gambar 4.12 Grafik Hubungan Motivasi Belajar dengan Pemahaman ........ 51

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................... 57

Lampiran 2 Lembar Observasi Motivasi Belajar ...................................... 63

Lampiran 3 Kisi-kisi Angket Latar Belakang Motivasi Belajar ................ 64

Lampiran 4 Angket Latar Belakang Motivasi Belajar Siswa .................... 65

Lampiran 5 Kisi-kisi Soal Pre test/Post test ............................................. 67

Lampiran 6 Soal Pre test/Post test .......................................................... 68

Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Pre test/ Post test .................................. 72

Lampiran 8 Hasil Observasi Motivasi Belajar .......................................... 73

Lampiran 9 Hasil Angket Latar Belakang Motivasi Belajar ..................... 75

Lampiran 10 Hasil Pre test/Post test .......................................................... 79

Lampiran 11 Distribusi Frekuensi Nilai Pre test/Post test .......................... 81

Lampiran 12 Surat Keterangan Ijin Penelitian dari Pemda DIY .................. 83

Lampiran 13 Surat Ijin Penelitian dari Pemkot Yogyakarta ........................ 84

Lampiran 14 Surat Ijin Penelitian dari Pimpinan Pusat Muhammadiyah

Yogyakarta ........................................................................... 85

Lampiran 15 Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di Madrasah

Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta ............................... 86

Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian ........................................................ 87

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Analisis Situasi

Pembelajaran formal (di sekolah) pada dasarnya merupakan suatu

proses interaksi antara pihak yang terlibat dalam pembelajaran tersebut yaitu

antara guru dengan siswa dan antara siswa dengan siswa. Interaksi dalam

pembelajaran, akan selalu terkait dengan istilah komunikasi atau hubungan.

Proses komunikasi akan melibatkan unsur komunikan dan komunikator.

Hubungan antara komunikan dengan komunikator biasanya karena

menginteraksikan sesuatu, yang dikenal dengan istilah pesan (message).

Kemudian untuk menyampaikan atau mengontakkan pesan itu diperlukan

adanya media atau saluran.1

Berdasarkan pernyataan di atas dapat diketahui bahwa dalam proses

pembelajaran sangat dibutuhkan penggunaan media sebagai alat bantu dalam

menyampaikan pesan (materi pelajaran). Media yang sering digunakan dalam

pembelajaran konvensional adalah papan tulis dan buku teks pelajaran. Guru

biasanya hanya menuliskan materi pelajaran di papan tulis kemudian

berceramah menjelaskan materi pelajaran, sehingga guru terkesan lebih aktif

dan siswa cenderung pasif karena hanya menyimak sambil mencatat apa yang

dijelaskan dan dituliskan oleh guru di papan tulis.

1 Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakrta: PT. Raja Grafindo Persada,

2007), hal. 7

2

Pembelajaran konvensional atau sering juga disebut pembelajaran

sentralistik, sangat tidak baik jika digunakan untuk menjelaskan objek kajian

ilmu pengetahuan alam yang tidak dapat diamati tanpa menggunakan alat

bantu. Biologi sebagi salah satu dari rumpun ilmu pengetahuan alam

mempunyai objek-objek kajian yang tidak dapat diamati secara kasat mata,

sehingga dalam proses pembelajarannya diperlukan pemilihan dan

penggunaan media yang mampu membantu siswa dalam memahami objek-

objek tersebut.

Media animasi berbasis komputer merupakan salah satu media yang

dapat digunakan untuk menjelaskan materi-materi biologi yang tidak kasat

mata, seperti sistem peredaran darah pada manusia. Dengan media animasi,

sesuatu yang tidak dapat dilihat dan diamati prosesnya secara kasat mata,

dapat divisualisasikan, sehingga siswa dalam memahami materi pelajaran akan

menjadi lebih mudah. Selain itu, penggunaan media animasi juga akan

mempermudah guru dalam menjelaskan materi pelajaran.

Madrasah Tsanawiyah (MTs) Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta

merupakan madrasah berbasis pondok pesantren yang seluruh siswanya adalah

laki-laki. Secara fisik, kondisi bangunan sekolah tertata rapi dan terkesan asri

meskipun terletak di jantung kota Yogyakarta dengan kepadatan lalu-lintas

yang tinggi. Kondisi ruang kelas juga sangat representatif untuk melaksanakan

proses pembelajaran. Berbagai fasilitas penunjang proses pembelajaran sudah

dimiliki oleh Madrasah ini. Fasilitas tersebut antara lain perpustakaan dengan

koleksi buku yang cukup lengkap, televsi plasma yang terinstal di setiap ruang

3

kelas, laboratorium yang terdiri dari laboratorium fisika, kimia, biologi,

elektronika, keterampilan, multimedia, komputer, dan bahasa.

Berbagai fasilitas tersebut tentunya akan sangat menunjang

keberhasilan dalam proses pembelajaran. Akan tetapi dalam prakteknya guru

kurang mengoptimalkan berbagai fasilitas pendukung tersebut. Berdasarkan

hasil observasi yang peneliti lakukan, guru masih dominan dalam

menggunakan metode ceramah dan menggunakan media papan tulis dalam

proses pembelajaran, khususnya biologi. Kondisi siswa dalam mengikuti

proses pembelajaran juga terkesan pasif. Kepasifan siswa tersebut ditunjukkan

dengan sikap mereka yang lebih banyak diam, tidak mau bertanya dan tidak

mau menjawab pertanyaan dari guru apabila tidak ditunjuk. Bahkan banyak

diantara mereka yang tidur atau ramai dengan teman sebangkunya.

Gejala tersebut menunjukkan siswa kurang termotivasi dalam

mengikuti proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Motivasi belajar

siswa yang rendah tersebut, mengakibatkan tingkat pemahaman siswa

terhadap materi pelajaran juga rendah.

Melihat kondisi tersebut, dilakukanlah sebuah inovasi dalam proses

pembelajaran. Inovasi yang dilakukan adalah dengan menggunakan media

animasi berbasis komputer pada proses pembelajaran. Tujuan dari penggunaan

media animasi berbasis komputer ini tidak lain adalah untuk meningkatkan

motivasi belajar dan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran biologi.

4

B. Identifikasi Masalah

Media pembelajaran sebagai salah satu faktor yang juga turut

menunjang keberhasilan dalam proses pembelajaran, perlu untuk digunakan.

Penggunaan dan pemilihan media yang tepat, diharapkan akan mampu

mendorong siswa untuk lebih termotivasi dalam belajar dan akan berpengaruh

positif terhadap pemahaman materi yang sedang disampaikan.

Media pembelajaran interaktif, yang sifatnya memberi pengalaman

langsung kepada siswa, sangat jarang digunakan pada proses pembelajaran

biologi di MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta. Hal inilah yang

menyebabkan motivasi belajar dan pemahaman siswa terhadap materi biologi

menjadi rendah.

Penggunaan media pembelajaran interaktif sangat memungkinkan

untuk diterapkan pada proses pembelajaran biologi di MTs Mu’allimin

Muhammadiyah Yogyakarta. Berbagai fasilitas penunjang pembelajaran

sudah dimiliki oleh Madrasah tesebut, akan tetapi peran aktif guru dalam

mengoptimalkan berbagai fasilas tersebut sangatlah kurang.

Berdasarkan analisis situasi dan pemaparan di atas, dapat di

identifikasi beberapa masalah pokok dalam proses pembelajaran biologi di

MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta, yaitu: kurangnya motivasi

belajar dan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran; perlunya

penggunaan media pembelajaran interaktif dan menarik, yang mampu

meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman siswa; serta apakah

penggunaan media animasi berbasis komputer dapat meningkatkan motivasi

5

belajar dan pemahaman siswa terhadap meteri sistem peredaran darah pada

manusia.

C. Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Materi pelajaran dalam penelitian ini adalah Sistem Peredaran Darah pada

Manusia menurut KTSP MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta.

2. Penggunaan media dalam penelitian ini adalah media animasi berbasis

komputer dari Depkominfo dan beberapa diunduh dari situs

www.youtube.com

3. Motivasi dalam penelitian ini dibatasi pada motivasi belajar ekstrinsik.

4. Pemahaman dibatasi pada ranah kognitif C2 berdasarkan klasifikasi

Bloom.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan analisis situasi yang telah diuaraikan di atas maka peneliti

merumuskan permasalahan dalam penelitian ini, sebagai berikut :

1. Apakah penggunaan media animasi berbasis komputer pada proses

pembelajaran Biologi dapat dilaksanakan sesuai dengan prinsip-prinsip

penggunaan media yang ‘dikemas’ sebagai media yang menggunakan

komputer di kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta?

2. Berapakah siklus pembelajaran dengan menggunakan media animasi

berbasis komputer yang dibutuhkan untuk mencapai peningkatan motivasi

6

belajar dan pemahaman siswa kelas VIIID MTs Mu’allimin

Muhammadiyah Yogyakarta?

3. Seberapakah peningkatan motivasi ekstrinsik dan pemahaman siswa dari

setiap siklus pembelajaran dengan menggunakan media animasi berbasis

komputer di kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari penelitian ini yaitu:

1. Mengetahui keterlaksanaan penggunaan media animasi berbasis komputer

pada proses pembelajaran biologi di kelas VIIID MTs Mu’allimin

Muhammadiyah Yogyakarta.

2. Mengetahui banyaknya siklus pembelajaran yang dibutuhkan untuk

mencapai peningkatan motivasi belajar dan pemahaman siswa kelas VIIID

MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta.

3. Mengetahui hasil dari setiap siklus pembelajaran dengan menggunakan

media animasi berbasis komputer.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat:

1. Berguna bagi guru sebagai pertimbangan penggunaan media pembelajaran

biologi untuk mencapai hasil belajar biologi yang maksimal.

2. Memberikan sumbangan dalam peningkatan efektivitas dan efisiensi

pembelajaran biologi di MTs Mu’allimin.

7

3. Memberikan alternatif bagi siswa dalam penggunaan media belajar yang

menarik dan bermutu.

G. Definisi Operasional

1. Animasi merupakan kumpulan gambar yang diolah sedemikian rupa

sehingga menghasilkan gerakan yang impresif dengan memaparkan atau

menampilkan satu urutan gambar yang berubah sedikit demi sedikit

(progressively) pada kecepatan framerate.2

Media yang digunakan adalah media animasi berbasis komputer (flash)

dengan file ekstensi *.swf dan *.flv. Uji kelayakan sebagai media

pembelajaran dilakukan dengan cara mengkonsultasikannya kepada

pakar/ahli, dalam hal ini adalah Dosen pembimbing skripsi.

2. Motivasi berasal dari bahasa latin, yaitu motivum yang artinya alasan

tertentu mengapa sesuatu itu bergerak. Dalam bahasa Inggris, kata

motivum menjadi motivation.3 Secara etimologi, motivasi adalah sebab-

sebab yang menjadikan dorongan bagi tindakan seseorang.4

Tingkat motivasi belajar siswa diukur dengan menggunakan instrumen

berupa lembar observasi motivasi belajar dan angket latar belakang

motivasi belajar siswa.

2 Agus Suheri, Animasi Multimedia Pembelajaran, (diakses pada tanggal 16 Oktober 2009)

(http://unsur.ac.id/images/articles/27_33_pak_agus.pdf), hal. 28-29. 3 Sri Esti Djiwandono, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Grasindo, 2002), hal 329.

4 Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1989), hal. 593.

8

3. Pemahaman berasal dari kata dasar ‘paham’ yang berarti mengerti benar.

siswa dikatakan memahami sesuatu apabila ia dapat memberikan

penjelasan yang lebih rinci dengan menggunakan kata-katanya sendiri.5

Tingkat pemahaman siswa diukur dengan menggunakan instrumen tes,

berupa soal pre test dan post test dalam bentuk pilihan ganda (multiple

choice)

5 Anas Sudjiono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2001), hal. 50.

53

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Proses pembelajaran menggunakan media animasi berbasis komputer

dengan materi sistem peredaran darah pada manusia dapat dilaksanakan di

kelas VIIID MTs Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta.

2. Dibutuhkan 2 siklus pembelajaran dengan menggunakan media animasi

berbasis komputer untuk dapat meningkatkan motivasi belajar dan

pemahaman siswa terhadap materi sistem peredaran darah pada manusia.

3. Pada siklus I terjadi peningkatan motivasi belajar dan pemahaman siswa

terhadap materi sistem peredaran darah pada manusia sebesar 49,92 % dan

5,61. Pada siklus II peningkatan motivasi belajar dan pemahaman sebesar

62,5 % dan 6,10.

B. Saran

1. Bagi peneliti lain, hendaknya memadukan antara media animasi dengan

metode pembelajaran yang tepat serta dilakukan untuk peningkatan

variabel lain (selain motivasi belajar dan pemahaman siswa).

2. Perlu dilakukan penelitian menggunakan media animasi berbasis komputer

pada materi biologi yang lain, selain sistem peredaran darah pada manusia.

54

3. Bagi guru, perlu mengoptimalkan perangkat multimedia yang dimiliki

sekolah, salah satunya dengan menggunakan media animasi pada proses

pembelajaran.

4. Bagi sekolah, diklat atau pelatihan komputer bagi para guru dan karyawan

perlu lebih ditingkatkan.

55

DAFTAR PUSTAKA

Agus Suheri. 2006. Animasi Multimedia Pembelajaran. (diakses pada tanggal 16-10-2009). (http://unsur.ac.id/images/articles/27_33_pak_agus.pdf).

Anas Sudjiono. 2001. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Arief S. Sadiman. 2003. Media Pendidikan: Pengertian. Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Azhar Arsyad. 2003 Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.

Bimo Walgito. 1998. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi offset.

Daniel Muijs, David Reynolds. 2008. Efective Teaching, Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Hadi Siswoyo. Penyusunan Tes berdasarkan Taksonomi Bloom, (diakses pada tanggal 10 -07-2010). (http://www.hadisiswoyo.co.cc/blom.doc).

Kadaryanto. 2006. Biologi 2 SMP Kelas VIII. Bogor: Yudhistira.

M. Dalyono. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

M. Ngalim Purwanto. 1986. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remadja Rosdakarya.

Moch. Agus Krisno. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam: SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Nana Sudjana. 2002. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 2002. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Neil A. Campbell, Jane B. Reece, Lawrence G. 2004. Biologi Jilid III . Jakarta: Erlangga.

Nuryani Y. Rustaman. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Jurusan Pendidikan Biologi F MIPA UPI.

Paidi. 2007. Hand-out Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran Biologi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta

Rochiati Wiriaatmadja. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.

Sardiman A.M. 1987. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Curajaya

56

Sri Esti Djiwandono. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo.

Suharsimi Arikunto. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

________________. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Tim e-dukasi.net. Sistem Peredaran Darah Manusia. (diakses pada 22-10-2009), (http://www.edukasi.net/mapok/mp_full.php?id=249&fname=index.html).

Tim Penyusun. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Tim Penyusun. 2003. Bilogi 2a Kelas 2 SMA Semester I. Klaten: Intan Pariwara.

William F. Ganong. 1998. Buku Ajar Fisiologi Kedokteran edisi 17. Jakarta: EGC.

Winkel. 1991. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.

LLAAMMPPIIRRAANN

57

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(Siklus 1)

Mata Pelajaran : IPA(Biologi)

Kelas/Semester : VIII/2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan

manusia.

Kompetensi Dasar : 1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada

manusia dan hubungannya dengan kesehatan

Indikator : - Menjelaskan macam organ penyusun sistem

peredaran darah manusia.

- menjelaskan fungsi organ penyususn sistem

peredaran darah manusia.

- Menjelaskan proses peredaran darah

I. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa mampu:

a. Menyebutkan dan menjelaskan macam organ penyusun sistem peredaran

darah

b. Menyebutkan dan menjelaskan fungsi alat-alat peredaran darah

c. Menjelaskan proses peredaran darah pada manusia

II. Materi Pokok

- Darah

- Alat-alat peredaran darah

- Peredaran darah

III. Strategi Pembelajaran

Metode : Diskusi-informasi

58

Pendekatan : Konstruktivisme

Media pembelajaran : animasi berbasis komputer yang diputar dengan

software flashplayer

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Tahapan Guru Siswa Waktu

Pendahuluan 1. Memberi soal pre test

2. Memberi apersepsi

secara lisan dengan

menganalogikan

sistem peredaran

darah layaknya sistem

transportasi.

3. Menyampaikan

tujuan pembelajaran

yang ingin dicapai

1. Mengerjakan soal

pre test

2. Mendengarkan

penjelasan guru

3. Mendengarkan

penjelasan guru

10

menit

Kegiatan

inti

4. Menjelaskan materi

pelajaran mengenai

organ-oragan yang

berperan dalam sistem

peredaran darah

manusia

5. Menyajikan animasi

proses peredaran

darah pada manusia

6. Memberi kesempatan

kepada 2-3 siswa

untuk kembali

menjelaskan proses

peredaran darah pada

manusia dengan kata-

katanya sendiri.

4. Mendengarkan

penjelasan guru

5. Menyimak animasi

yang sedang diputar.

6. Maju ke depan kelas

untuk mencoba

menjelaskan kembali

proses peredaran

darah pada manusia.

7. Menyimak

klarifikasi dari guru

60

menit

59

7. Melakukan klarifikasi

dari penjelasan siswa

Penutup 8. Menyimpulkan materi

pelajaran pada hari ini

9. Memberikan soal

posttest

8. Menyimak

kesimpulan yang

diberikan guru

9. Mengerjakan soal

posttest

20

menit

V. Sumber Belajar

Buku:

• Istamar Syamsuri, dkk. 2004. Sains Biologi SMP. Jakarta: Erlangga.

Hal.133-145

• Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi 2 SMP Kelas VIII. Bogor: Yudhistira.

Hal. 112

Internet:

Tim e-dukasi.net. Sistem Peredaran Darah Manusia, (diakses pada 22-10-2009), (http://www.edukasi.net/mapok/mp_full.php?id=249&fname=index.html).

VI. Penilaian

a. Soal Pre test dan Postest (terlampir)

b. Tugas kelompok:

Meminta data pasien di puskesmas dalam waktu 6 bulan terakhir.

Yogyakarta, 20 April 2010

Guru Mata Pelajaran

Arif Rahman Hakim, S.Si

Peneliti

Yuliyanto

60

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(Siklus 2)

Mata Pelajaran : IPA(Biologi)

Kelas/Semester : VIII/2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai system dalam kehidupan

manusia.

Kompetensi Dasar : 1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada

manusia dan hubungannya dengan kesehatan

Indikator : - Menyebutkan contoh penyakit atau kelaianan yang

berhubungan dengan sistem peredaran darah yang

biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-sehari.

- Menyebutkan dan menjelaskan usaha yang dapat

dilakukan untuk menaggulangi dan mencegah

penyakit atau kelaianan pada sistem peredaran

darah.

I. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa mampu:

a. Menyebutkan dan menjelaskan contoh penyakit atau kelainan yang

berhubungan dengan sistem peredaran darah pada manusia.

b. Menyebutkan dan menjelaskan usaha yang dapat dilakukan untuk

menanggulangi dan mencegah penyakit atau kelainan pada sistem

peredaran darah.

II. Materi Pokok

- Kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah.

III. Strategi Pembelajaran

Metode : Diskusi-informasi

Pendekatan : Konstruktivisme

61

Media pembelajaran : animasi berbasis komputer yang diputar dengan

software Flashplayer

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Tahapan Guru Siswa Waktu Pendahuluan 1. Memberi soal pre test

2. Menanyakan kembali

materi yang telah dipelajari yaitu mengenai organ-organ peredaran darah, proses peredaran darah pada manusia, serta sistem penggolongan darah

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

1. Mengerjakan soal pre test

2. Menjawab pertanyaan dari guru

3. Mendengarkan

penjelasan guru

10 menit

Kegiatan inti

4. Memberikan materi tentang beberapa penyakit dan kelainan pada sistem peredaran darah.

5. Memberi tugas untuk mengelompokkan data pasien yang diambil dari puskesmas yang mengalami kelainan/ penyakit pada sistem peredaran darah.

6. Menyuruh salah satu perwakilan kelompok untuk membacakan/ mempresentasikan tugasnya.

7. Menyajikan animasi proses terjadinya penyakit jantung koroner

8. Memberi kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk kembali menjelaskan proses terjadinya

4. Mendengarkan penjelasan guru

5. Mengerjakan tugas

dari guru 6. Menyimak

presentasi dan menanggapinya

7. Menyimak animasi

yang sedang diputar. 8. Maju ke depan kelas

untuk mencoba menjelaskan kembali proses terjadinya penyakit jantung

60 menit

62

penyakit jantung koroner dengan kata-katanya sendiri. Jika tidak ada kelompok yang berani maju maka guru menunjuk secara acak.

9. Melakukan klarifikasi dari penjelasan siswa

koroner 9. Menyimak

klarifikasi dari guru Penutup 10. Menyimpulkan materi

pelajaran pada hari ini 11. Memberikan soal

posttest

10. Menyimak kesimpulan yang diberikan guru

11. Mengerjakan soal posttest

20 menit

V. Sumber Belajar

Buku:

• Istamar Syamsuri, dkk. 2004. Sains Biologi SMP. Jakarta: Erlangga.

Hal.133-145

• Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi 2 SMP Kelas VIII. Bogor: Yudhistira.

Hal. 112

Internet:

Tim e-dukasi.net. Sistem Peredaran Darah Manusia, (diakses pada 22-10-

2009),

(http://www.edukasi.net/mapok/mp_full.php?id=249&fname=index.html).

VI. Penilaian

Soal Pre test dan Post-test (terlampir)

Yogyakarta, 20 April 2010

Guru Mata Pelajaran

Arif Rahman Hakim, S.Si

Peneliti

Yuliyanto

63

Lampiran 2 Lembar Observasi Motivasi Belajar

Lembar Observasi Motivasi Belajar

No Tindakan Siswa yang Diobservasi

Indikator Frekuensi

1. Kesiapan belajar untuk berprestasi

Ketika guru masuk kelas, siswa langsung mengeluarkan buku catatan, buku paket, dan sumber belajar lain yang berhubungan dengan biologi.

Duduk sempurna, siap menerima pelajaran dengan raut muka ceria

2. Kebutuhan untuk belajar

Bersemangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran

Meringkas penjelasan guru Bertanya kepada guru

3. Kebutuhan menjaga kualitas kerja

Tidak rebut/mengganggu teman yang lain

Tidak mengantu/tidur di kelas Segera mengerjakan tugas yang diberikan guru

Mengumpulkan tugas dari guru tepat pada waktunya

4. Kebutuhan interaksi sosial

Membantu teman ketika mengalami kesulitan dalam belajar

Aktif memberikan masukan/ pendapat dalam diskusi kelompok

64

Lampiran 3 Kisi-kisi Angket Latar Belakang Motivasi Belajar

No Indikator No. Item Jumlah 1 Ketertarikan 1 1 2 Kesiapan belajar untuk berprestasi 2, 3, 4 3 3 Kebutuhan untuk mengusai materi pelajaran 5, 6, 7, 8 4 4 Kebutuhan interaksi sosial 9, 10 2 5 Kebutuhan mendominasi di kelas 11, 12 2 6 Kebutuhan menjaga kualitas kerja 13 1 7 Kebutuhan menerima tantangan 14, 15 2 8 kepuasan 16 1

Total 16 * Indikator disesuaikan dari ciri-ciri siswa yang mempunyai motivasi belajar

tinggi menurut Winkel, 1991 dalam bukunya Psikologi Pengajaran.

65

Lampiran 4 Angket Latar Belakang Motivasi Belajar

Nama:

Kelas/ Presensi:

Petujuk Pengisian

Berilah tanda ceklist (√ ) pada jawaban yang kalian pilih dari kelima alternative jawaban pertanyaan di bawah ini

Keterangan:

SS : Sangat Setuju S : Setuju RR : Ragu-Ragu KS : Kurang Setuju TS : Tidak Setuju

No Pernyataan SS S RR KS TS 1 saya tertarik dengan media animasi biologi, karena

sangat membantu dan mempermudah dalam memahami materi pelajaran.

2 Saya membaca terlebih dahulu materi yang akan diajarkan dan membuat daftar pertanyaan

3 Saya membaca sekilas materi yang baru saja dipelajari sepulang sekolah.

4 Saya terdorong untuk duduk di depan agar lebih mudah dalam memahami materi yang sedang diajarkan.

5 Ketika ada materi yang kurang jelas, saya langsung menanyakan kepada guru.

6 Saya memperhatikan penjelasan guru supaya tidak ketinggalan dalam menerima materi yang sedang dibahas.

7 Saya meminjam catatan biologi teman atau membeca buku paket jika tidak masuk sekolah.

8 Ketika menghadapi kesulitan belajarbiologi, saya berusaha belajar bersama teman.

9 Ketika sedang kerja kelompok, saya terdorong untuk memberikan masukan/pendapat.

10 Saya terdorong untuk membantu teman yang merasa kesulitan dalam belajar biologi.

11 Saya terdorong untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru.

12 Saya terdorong untuk menjawab/menanggapi pertanyaan teman.

13 Agar mendapat nilai bagus, saya mengumpulkan tugas biologi tepat pada waktunya.

66

14 Saya terdorong untuk mendapat prestasi biologi terbaik di kelas.

15 Meskipun saya telah paham dengan materi Sistem Peredaran Darah pada Manusia, saya masih merasa penasaran dan ingin tahu lebih banyak lagi.

16 Saya senang dengan materi pelajaran Sistem Peredaran Darah pada Manusia.

Klasifikasi data motivasi belajar siswa

Rendah Kurang Cukup Tinggi

0 20 40 60 80

Keterangan :

0 sampai 20, artinya motivasi belajar siswa tegolong rendah 21 sampai 40, artinya motivasi belajar siswa tegolong kurang 41 sampai 60, artinya motivasi belajar siswa tegolong cukup 61 sampai 80, artinya motivasi belajar siswa tegolong tinggi

67

Lampiran 5 Kisi-kisi Soal Pre test/ Post test

Kisi-kisi Soal Pre test/ Post test Siklus I

Kisi-kisi Soal Pre test/ post test Siklus II

Kompetensi Dasar Indikator Aspek Jmlh Soal

C1 C2 1.6 Mendeskripsikan sistem

peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

• Menjelaskan macam organ penyusun sistem peredaran darah manusia.

• Menjelaskan fungsi organ penyusun sistem peredaran darah manusia.

• Menjelaskan proses peredaran darah

1, 10 2, 4, 5

3, 6, 7, 8, 10

4 3 3

Total 10

Kompetensi Dasar Indikator Aspek Jmlh Soal C1 C2

1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

• Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan system peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

1, 2, 4, 6, 8, 9

3, 5, 7, 10

10

Total 10

Lampiran 6 Soal Pre test

Nama :

Presensi :

Pilihlah jawaban yang paling a, b, c atau d. 1. Suatu protein yang berkombinasi dengan senyawa hemin, yang mengandung

zat besi disebut …. a. eritrosit b. leukosit c. hemoglobin d. plasma darah

2. Bagian dari plasma darah yang berfungsi untuk menjaga

tekanan osmosis darah adalah ….a. fibrinogen b. albumin c. globulin d. protrombin

3.

4. Zat-zat di bawah ini berperan dalam proses pembekuan darah, a. trombosit b. fibrinogen c. protrombin d. leukosit

5.

Pre test/ Post test

Soal Pre test/ Post test Siklus I

Pilihlah jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (X) pada

Suatu protein yang berkombinasi dengan senyawa hemin, yang mengandung

Bagian dari plasma darah yang berfungsi untuk menjaga keseimbangan tekanan osmosis darah adalah ….

Leukosit (sel darah putih) dibedakan menjadi dua, yaitu granulosit dan agranulosit. Berdasarkan gambar disamping, manakah yang termasuk granulosit ….a. 1, 2, 3 b. 1, 3, 4 c. 1, 4, 5 d. 1, 2, 5

zat di bawah ini berperan dalam proses pembekuan darah, kecuali

Perhatikan gambar proses pembekuan darah di samping. Bagian yang diberi tanda x adalah…. dan berfungsi …. a. trombosit, mengeluarkan enzim

trombokinase b. trombosit, menutup luka c. leukosit, mengeluarkan enzim

trombokinase d. leukosit, menutup luka

68

benar dengan memberi tanda silang (X) pada

Suatu protein yang berkombinasi dengan senyawa hemin, yang mengandung

keseimbangan

Leukosit (sel darah putih) dibedakan menjadi dua, yaitu granulosit dan agranulosit. Berdasarkan gambar disamping, manakah yang termasuk granulosit ….

kecuali ....

Perhatikan gambar proses pembekuan darah di samping. Bagian yang diberi tanda x adalah….

trombosit, mengeluarkan enzim

6. Perbedaan antara golongan darah AB dan O adalaha. AB memiliki aglutinin b. AB memiliki aglutinogen A dan B, sedangkan O tidakc. AB memiliki aglutinin d. O memiliki aglutinogen A dan B, sedangkan AB tidak

7.

8.

9. Ciri dari pembuluh arteri adalah sebagai berikut, a. berdinding tebal b. elastis c. terdiri dari dua lapisand. terdiri dari tiga lapisan

10. Perhatikan gambar di bawah. Jika A berkontraksi maka katup ….

Perbedaan antara golongan darah AB dan O adalah yang benar adalah ....

AB memiliki aglutinin α dan β, sedangkan O tidak memiliki aglutinogen A dan B, sedangkan O tidak

c. AB memiliki aglutinin α, sedangkan O memiliki aglutinin β d. O memiliki aglutinogen A dan B, sedangkan AB tidak

Perhatikan gambar disamping. Darah dari seluruh tubuh akan masuk pada bagian….kemudian akan diteruskan ke…. a. 1 → 2 b. 1 → 3 c. 3 → 4 d. 2 → 4

Perhatikan gambar di samping. B dapat mengalirkan darah sesuai dengan arah anak panah dikarenakan …. a. B berkontraksi b. B mendapat gaya tekan dari A c. B relaksasi d. B Berkontraksi dan menekan A

Ciri dari pembuluh arteri adalah sebagai berikut, kecuali ….

terdiri dari dua lapisan terdiri dari tiga lapisan

Perhatikan gambar di bawah. Jika A berkontraksi maka katup …. a. X menutup, y membuka b. X membuka, y menutup c. X dan y menutup d. X dan y membuka

69

Perhatikan gambar disamping. Darah dari seluruh masuk pada bagian….kemudian akan

Perhatikan gambar di samping. B dapat mengalirkan darah sesuai dengan arah anak

70

Soal Pre test/ Post test Siklus II

Pilihlah jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (X) pada a, b, c atau d. 1. Bila darah kita kurang mengandumg oksigen, tubuh akan berwarna biru.

Keadaan ini disebut .... a. sianosis b. anemia c. leukemia d. leukopeni

2. Apabila seseorang mengalami kecelakaan hingga mengeluarkan banyak darah,

maka perlu ditolong dengan pemberian darah. Peristiwa tersebut dinamakan .... a. transfusi b. translokasi c. aglutinasi d. asimilasi

3. Seseorangdinyatakan menderita leukemia jika jumlah leukositnya ….. /mm3

a. 5000 - 9000 b. 6000 - 9000 c. > 9000 d. < 9000

4. Perikarditis merupakan peradangan selaput pembungkus jantung yang

disebut….. a. pleura b. perikardium c. atrium d. ventrikel

5. Gambar di atas menunjukkan adanya kelainan/penyakit pada sistem

peredaran darah manusia. Kelainan pada gambar A adalah jantung koroner dan B adalah varises. penyakit tersebut terjadi akibat ..... a. disfungsi otot jantung dan kaki b. kebocoran jantung dan kelebihan leukosit c. pengerasan pembuluh nadi dan vena d. penyempitan pembuluh arteri dan pelebaran pembuluh vena

71

6. Anemia yang disebabkan sel darah merah lebih cepat hancur (lisis) dari pada kemampuan tubuh untuk memperbaruinya adalah anemia jenis …. a. aplastic b. haemolytic c. erithroblastosis d. hemeroid

7. Penyakit hipertensi dan anemia terjadi jika …. a. tekanan darah 120/80 mmHg dan jumlah eritrosit 3000/mm3 b. tekanan darah 160/90 mmHg dan jumlah eritrosit 6000/mm3 c. tekanan darah 180/90 mmHg dan jumlah eritrosit 3000/mm3 d. tekanan darah 180/90 mmHg dan jumlah eritrosit 6000/mm3

8. kematian jaringan otak yang terjadi karena berkurangnya aliran darah dan

oksigen ke otak disebut… a. varises b. stroke c. gagal jantung d. hipertensi

9. Banyak mengkonsumsi makanan berserat dan minum air putih akan menghindarkan kita dari penyakit …. a. varises b. ambolus c. hemoroid d. thrombus

10. Golongan darah AB dapat menerima transfusi darah dari golongan darah …. a. A b. B c. O d. semua jawaban benar

72

Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Pre test/ Post test

Kunci Jawaban Pre test/ Post test siklus I

1. c

2. c

3. d

4. d

5. a

6. b

7. a

8. b

9. c

10. a

Kunci Jawaban Pre test/ Post test siklus II

1. a

2. a

3. d

4. b

5. d

6. b

7. c

8. b

9. c

10. d

73

Lampiran 8 Hasil Observasi Motivasi Belajar

Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I

NO Tindakan yang diobservasi Indikator f Persentase

(%)

1 Kesiapan belajar untuk berprestasi

Ketika guru masuk kelas, siswa langsung mengeluarkan buku catatan, buku paket dan sumber lain yang berhubungan dengan biologi 15 39,47

69,73

duduk sempurna, siap menerima pelajaran dengan raut mukan ceria 38 100

2 Kebutuhan untuk belajar Bersemangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran 26 68,42

53,5 Mencatat penjelasan guru 30 78,94 Bertanya kepada guru 5 13.15

3 Kebutuhan menjaga kualitas kerja

Tidak ribut/ menggangu teman yang lain 38 100

69,73 Tidak mengantuk/ tidur di kelas 29 76,31 Segera mengerjakan tugas yang diberikan guru 29 76,31 Mengumpulkan tugas dari guru tepat pada waktunya 10 26,31

4 Kebutuhan interaksi sosial Membantu teman ketika mengalami kesulitan dalam belajar 5 13,5

6,75 Aktif memberikan masukan/ pendapat dalam diskusi kelompok 0 0 rata-rata 49,92

74

Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II

NO Tindakan yang diobservasi Indikator f Persentase (%)

1 Kesiapan belajar untuk berprestasi

Ketika guru masuk kelas, siswa langsung mengeluarkan buku catatan, buku paket dan sumber lain yang berhubungan dengan biologi 27 69,23 75,64

duduk sempurna, siap menerima pelajaran dengan raut mukan ceria 32 82,05

2 Kebutuhan untuk belajar Bersemangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran 31 79,48

69,22 Mencatat penjelasan guru 36 92,3 Bertanya kepada guru 14 35,89

3 Kebutuhan menjaga kualitas kerja

Tidak ribut/ menggangu teman yang lain 39 100

79,48 Tidak mengantuk/ tidur di kelas 35 89,74 Segera mengerjakan tugas yang diberikan guru 36 92,3 Mengumpulkan tugas dari guru tepat pada waktunya 14 35,89

4 Kebutuhan interaksi sosial Membantu teman ketika mengalami kesulitan dalam belajar 9 23,03

25,61 Aktif memberikan masukan/ pendapat dalam diskusi kelompok 11 28,2

rata-rata 62,48

75

Lampiran 9 Hasil Anget Latar Belakang Motivasi Belajar

Hasil Angket Latar Belakang Motivasi Belajar Siklus I

No Nomor Item

Jumlah Kategori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 - - - - - - - - - - - - - - - - - -

2 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 76 T

3 3 3 3 2 4 5 3 2 4 4 4 4 3 3 3 2 52 C

4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 77 T

5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 66 T

6 4 2 3 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 55 C

7 3 3 4 3 4 5 5 4 4 4 5 3 4 4 3 4 62 T

8 5 3 4 3 5 5 5 4 3 4 4 3 5 5 4 5 67 T

9 5 3 5 4 3 4 3 2 2 4 4 4 3 4 2 4 56 C

10 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 5 3 59 C

11 5 3 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 58 C

12 3 3 4 3 4 5 5 3 5 4 5 4 5 4 4 4 65 T

13 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 59 C

14 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 62 T

15 5 3 5 3 5 5 3 3 4 4 3 4 4 5 5 5 66 T

16 3 4 5 3 4 5 4 2 3 4 5 4 3 5 5 4 63 T

17 5 4 3 4 5 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 5 60 C

18 5 3 3 4 4 3 2 5 5 4 5 3 3 5 4 5 63 T

19 3 4 4 5 4 3 4 5 3 2 3 2 3 4 3 3 55 C

20 5 4 4 3 3 5 5 4 5 3 5 3 5 5 5 3 67 T

21 4 4 4 4 4 5 3 3 3 4 5 4 4 4 3 2 60 C

76

22 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 60 C

23 5 4 3 3 4 5 5 5 3 4 3 4 4 3 3 3 61 T

24 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 61 T

25 4 2 3 4 5 3 4 2 3 4 4 3 3 4 5 3 56 C

26 - - - - - - - - - - - - - - - - - -

27 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 64 T

28 5 4 3 4 5 5 4 4 4 3 4 3 5 3 4 4 64 T

29 5 4 4 4 4 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4 3 65 T

30 5 3 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 5 4 4 4 70 T

31 5 5 4 5 5 4 4 3 4 5 5 4 5 5 5 2 70 T

32 2 3 2 3 4 2 4 2 4 4 4 2 2 5 5 4 52 C

33 5 4 4 5 5 3 5 4 1 4 4 4 5 3 5 4 65 T

34 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 3 4 5 5 5 71 T

35 3 2 2 2 2 5 4 5 4 5 3 2 5 1 2 2 49 C

36 5 3 4 5 3 2 3 3 2 3 4 4 3 3 2 4 53 C

37 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 75 T

38 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 5 58 C

39 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 61 T

40 5 4 5 5 4 3 4 4 4 5 4 3 3 2 3 4 62 T

Jmlh 166 128 147 133 159 159 154 143 142 150 153 134 154 153 148 142 2365

77

Hasil Angket Latar Belakang Motivasi Belajar Siklus II

No Nomor Item

Jumlah Kategori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 3 2 4 2 5 4 5 4 3 4 5 2 5 4 3 5 60 C

2 5 4 2 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 72 T

3 5 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 5 4 5 62 T

4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 78 T

5 4 3 4 3 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4 68 T

6 4 2 3 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 56 C

7 5 2 4 2 3 5 4 4 4 2 3 3 5 5 3 5 59 C

8 5 2 3 2 5 5 3 4 3 4 3 3 5 5 5 3 60 C

9 5 3 5 2 3 5 2 1 4 4 5 2 1 4 4 3 53 C

10 1 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 50 C

11 5 3 3 2 3 4 2 4 3 4 3 4 5 4 4 4 57 C

12 5 3 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 3 68 T

13 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 1 65 T

14 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 62 T

15 5 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 68 T

16 4 3 2 3 2 4 3 5 4 3 4 2 5 4 3 2 53 C

17 5 4 4 4 3 4 5 4 4 3 3 4 4 5 3 3 62 T

18 5 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 76 T

19 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 5 4 59 C

20 2 4 2 3 5 5 5 4 3 4 3 5 4 5 4 5 63 T

21 - - - - - - - - - - - - - - - - - -

22 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 71 T

23 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 64 T

78

24 5 4 5 4 3 4 5 4 3 4 4 4 5 3 5 5 67 T

25 4 2 3 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 4 4 58 C

26 3 4 5 2 4 5 3 2 3 3 3 5 4 4 3 1 54 C

27 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 5 63 T

28 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 73 T

29 5 4 3 4 5 5 4 4 3 4 3 4 5 4 4 4 65 T

30 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 76 T

31 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 57 C

32 1 4 2 4 3 2 5 4 5 5 4 4 3 5 5 4 60 C

33 5 4 3 4 3 4 5 2 3 4 5 3 5 4 5 4 63 T

34 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 69 T

35 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 67 T

36 5 4 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 76 T

37 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 76 T

38 5 4 5 4 5 5 4 3 3 2 3 3 5 5 5 2 63 T

39 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 67 T

40 5 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 5 5 5 63 T

Jmlh 173 143 144 138 160 170 158 155 152 149 155 150 168 169 167 152 2503

79

Lampiran 10 Hasil Pre test/ Post test

Daftar Nilai Pre test/ Post test Siklus I dan II

No Siklus I Siklus II

Pre test Post test Pre test Post test 1 - - 3 4 2 8 7 6 10 3 4 7 5 6 4 5 4 9 8 5 3 4 6 9 6 4 6 4 5 7 2 5 4 7 8 4 6 3 6 9 3 4 6 3 10 5 5 5 5 11 5 6 5 3 12 6 4 9 6 13 3 6 6 7 14 4 6 5 5 15 5 9 5 4 16 7 7 5 5 17 5 7 8 6 18 3 7 5 9 19 4 6 8 7 20 7 7 6 5 21 5 4 - - 22 7 7 5 5 23 6 8 6 7 24 7 3 5 5 25 4 7 5 6 26 - - 8 8 27 3 4 7 8 28 4 5 5 6 29 3 5 5 6 30 3 5 3 8 31 8 5 5 7 32 5 6 5 4 33 8 5 7 6 34 6 7 8 6 35 4 5 6 10

80

36 6 4 4 6 37 2 6 4 6 38 2 5 9 4 39 3 5 5 5 40 4 4 6 5

Χ 4.66 5.61 5.67 6.10 STD 1.73 1.35 1.61 1.73

81

Lampiran 11 Distribusi Frekuensi Nilai Pre test/ Post test

Distribusi Frekuensi Nilai Pre test Siklus I NO Nilai Frekuensi Frekuensi relatif (%) fx 1 2 3 7.9 6 2 3 8 21.05 24 3 4 9 23.68 36 4 5 7 18.42 35 5 6 4 10.52 24 6 7 4 10.52 28 7 8 3 7.9 24

Jumlah 38 99.99 177 Rata-rata 4.66

Standar Deviasi 1.73

Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Siklus I NO Nilai F F relatif (%) fx 1 3 1 2.63 3 2 4 8 21.05 32 3 5 10 26.31 50 4 6 8 21.05 48 5 7 9 23.68 63 6 8 1 2.63 8 7 9 1 2.63 9



82

Distribusi Frekuensi Nilai Pre test Siklus II NO Nilai F F relatif (%) fx 1 3 3 7.7 9 2 4 4 10.25 16 3 5 15 38.46 75 4 6 8 20.51 48 5 7 2 5.12 14 6 8 4 10.25 32 7 9 3 7.7 27



Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Siklus II NO Nilai F F relatif (%) fx 1 3 2 5.12 6 2 4 4 10.25 16 3 5 9 23.07 45 4 6 11 28.2 66 5 7 5 12.82 35 6 8 4 10.25 32 7 9 2 5.12 18 8 10 2 5.12 20



UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN …digilib.uin-suka.ac.id/5490/1/BAB I, V, DAFTAR...

Documents

Transcript of UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN …digilib.uin-suka.ac.id/5490/1/BAB I, V, DAFTAR...