Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model...

59

LAMPIRAN

Lampiran 1.

Kisi-kisi Instrumen Penelitian

Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Menerapkan ModelPembelajaran

Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Pada Siswa

Kelas IV SDN Blotongan 01 Salatiga

No. Variabel Indikator Sumber

Data

Alat/

Instrumen

1. Keterampilan

guru dalam

pembelajaran

IPA dengan

menerapkan

model

kooperatif tipe

TGT

Pertemuan I:

Melakukan apersepsi.

Mengemukakan tujuan

pembelajaran.

Menyampaikan

informasi pokok

materi pembelajaran.

Membimbing siswa

dalam diskusi

kelompok.

Membimbing siswa

dalam diskusi

mengerjakan LKS.

Membimbing siswa

mengoreksi hasil

diskusi mengerjakan

LKS.

Menyimpulkan materi

pembelajaran.

Guru Lembar RPP

60

Memberikan

penghargaan untuk

kelompok yang

mendapat skor

tertinggi mengerjakan

LKS.

Menyampaikan pesan

moral.

Pertemuan II:

Melakukan apersepsi.

Mengemukakan tujuan

pembelajaran.

Mengulas kembali

informasi pokok

materi pembelajaran.

Membagi kelompok

heterogen menjadi

kelompok homogen.

Menyampaikan tata

tertib, penilaian dan

pelaksanaan turnamen.

Membimbing siswa

dalam melaksanakan

turnamen.

Melakukan evaluasi.

Memberikan

penghargaan

kelompok heterogen

turnamen yang

mendapat predikat

tertinggi.

61

Menyampaikan pesan

moral.

Melakukan refleksi.

2. Hasil belajar

IPA dengan

menerapkan

model

kooperatif tipe

TGT

Siklus 1:

Mengidentifikasi

konsep materi sumber

daya alam dan

lingkungan.

Menyebutkan sumber

daya alam berdasarkan

dapat tidaknya

diperbarui.

Membedakan antara

sumber daya alam

dapat diperbarui dan

tidak dapat diperbarui.

Menyebutkan sumber


lingkungannya.

Menjelaskan

hubungan sumber daya

alam dengan

lingkungan.

Siklus 2:

Mengidentifikasi

sumber daya alam

yang dikelola dengan

penggunaan teknologi.

Menyebutkan

keuntungan

pengelolaan sumber

daya alam dengan

teknologi yang

digunakan.

Menyebutkan kerugian

pengelolaan sumber

daya alam dengan

teknologi yang

digunakan.

Siswa Tes Tertulis

62

Menjelaskan

hubungan antara

sumber daya alam

dengan teknologi yang

digunakan.

63

Lampiran 2.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SDN Blotongan 01 Salatiga

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester : IV/2

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2x pertemuan)

Hari/Tanggal : Selasa/21 April 2015 (pertemuan I)

Rabu/22 April 2015 (pertemuan II)

A. STANDAR KOMPETENSI

11. Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,

teknologi dan masyarakat

B. KOMPETENSI DASAR

11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan

C. INDIKATOR

1. Mengidentifikasi konsep materi sumber daya alam dan lingkungan.

2. Menyebutkan sumber daya alam berdasarkan dapat tidaknya diperbarui.

3. Membedakan antara sumber daya alam dapat diperbarui dan tidak dapat

diperbarui.

4. Menyebutkan sumber daya alam berdasarkan lingkungannya.

5. Menjelaskan hubungan sumber daya alam dengan lingkungan.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan

lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan pengertian

sumber daya alam dengan benar.


lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan sumber

daya alam berdasarkan dapat tidaknya diperbarui dengan benar.

64



sumber daya alam yang dapat diperbarui dengan benar.


lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan 3 contoh

sumber daya alam yang dapat diperbarui dengan benar.



sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui dengan benar.


lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan 3 contoh

sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui dengan benar.


lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan cara

memanfaatkan sumber daya alam dengan benar.


lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan

pentingnya menjaga kelestarian sumber daya alam dengan benar.


lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan pengaruh

pada kehidupan makhluk hidup apabila mengabaikan pelestarian sumber

daya alam dengan benar.


lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan sumber

daya alam berdasarkan lingkungannya dengan cermat.


lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan hubungan

sumber daya alam dengan lingkungan dengan benar.

65

Karakter siswa yang diharapkan:

Ketelitian (carefulness)

Keberanian (bravery)

Jujur (honest)

Kerjasama (cooperation)

Tanggung jawab (responbility)

E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model pembelajaran : Teams Games Tournament (TGT)

Metode pembelajaran : ceramah, tanya jawab dan diskusi

F. MATERI PEMBELAJARAN

Sumber Daya Alam dan Lingkungan

Indonesia memiliki Sumber Daya Alam (SDA) yang berlimpah. Air,

kesuburan tanah, hutan, hewan dan bermacam bahan tambang banyak

terkandung di Indonesia. Itulah sebabnya, negara Indonesia dijuluki zamrud

khatulistiwa.

Sumber daya alam adalah semua kekayaan alam yang dapat

dimanfaatkan bagi kesejahteraan manusia. Benda-benda yang ada di sekitar

kita berasal dari sumber daya alam yang berbeda-beda. Berdasarkan

lingkungannya, sumber daya alam dibedakan menjadi empat, yaitu sumber

daya laut, sungai, hutan dan pegunungan. Sedangkan berdasarkan dapat

tidaknya diperbarui, sumber daya alam dibedakan menjadi dua, yaitu sumber

daya alam dapat diperbarui dan sumber daya alam tidak dapat diperbarui.

1. Sumber Daya Laut

Selain sebagai tempat wisata favorit, laut juga menyimpan banyak

sumber daya alam. Misalnya, ikan, rumput laut, mutiara, kerang, udang dan

bahkan minyak bumi. Semua makhluk hidup yang hidup di laut merupakan

sumber daya alam yang dapat diperbarui. Artinya, kita dapat

66

membudidayakan atau menjaga kelestariannya. Misalnya dengan menanam

rumput laut, membiakkan kerang dan membuat rumah ikan.

Semua bahan tambang (minyak bumi) yang terkaandung di dalamnya

merupakan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui. Artinya, kita tidak

dapat membuat atau membudidayakannya jika habis. Sikap terhadap sumber

daya alam jenis ini adalah menggunakannya dengan sehemat mungkin.

2. Sumber Daya Sungai

Di negara-negara maju, sungai banyak yang dijadikan maskot atau

jantung kota. Secara geografis, Indonesia memiliki banyak sungai, baik besar

maupun kecil.

Air sungai umumnya berasal dari mata air yang terdapat di kaki

gunung dan mengalir menuju laut. Sungai banyak manfaatnya, misalnya

sebagai sarana transportasi, irigasi, sumber energi, tempat perikanan dan

tempat wisata.

Ikan merupakan sumber daya hewani yang sangat bermanfaat. Banyak

jenis ikan yang hidup di sungai. Selain untuk dikonsumsi, ikan-ikan tersebut

juga ada yang dijadikan ikan hias. Sungai juga bisa digunakan untuk sarana

pembuatan tambak udang.

3. Sumber Daya Hutan

Hutan adalah daratan yang banyak ditumbuhi pepohonan. Hutan

merupakan sumber daya alam yang tidak ternilai. Selain itu, kekayaan hutan

dapat dilestarikan jika dikelola dengan baik.

Banyak hutan yang dapat dimanfaatkan. Misalnya, sebagai penyimpan

air, penghasil kayu dan tempat hidup berbagai jenis tumbuhan dan hewan.

Hutan juga dapat digunakan sebagai tempat wisata.

4. Sumber Daya Pegunungan

Wilayah Indonesia dilewati dua jalur pegunungan dunia, yaitu sirkum

pasifik dan mediteran. Oleh karena itu, di Indonesia terdapat banyak bahan

tambang mineral dan logam mulia. Semua itu merupakan sumber daya alam

yang tidak ternilai harganya.

67

Daerah pegunungan juga memiliki banyak fungsi. Misalnya, untuk

berjalan-jalan, berkemah, pendakian gunung dan merupakan daerah hunian

yang banyak dicari.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan I

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

waktu

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan

keyakinan masing-masing dipimpin oleh ketua kelas

untuk mengawali kegiatan pembelajaran.

2. Siswa mengucapkan salam kepada guru.

3. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai kabar

dan kehadiran siswa.

4. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai

kesiapan semua siswa untuk mengikuti kegiatan

pembelajaran.

5. Siswa diberikan beberapa pertanyaaan oleh guru

sebagai kegiatan apersepsi, yaitu:

1) Pernahkah kalian berwisata bersama keluarga

maupun teman-teman di sekolah? Dimana?

2) Apa saja yang dapat kalian amati di sekitar tempat

wisata yang kalian kunjungi?

3) Apakah menurut kalian jika tempat wisata

dibiarkan dan tidak ada yang menjaga akan terus

terjaga kelestariannya?

6. Siswa menanggapi pertanyaan yang disampaikan oleh

guru.

7. Siswa diberitahukan informasi oleh guru mengenai

hubungan antara apersepsi yang telah diberikan

7 menit

68

dengan materi awal yang akan dibelajarkan yaitu

“Tentu kalian pernah mengunjungi berbagai tempat

seperti tempat wisata. Banyak yang dapat kalian amati

seperti misalnya pepohonan jika kalian berwisata di

daerah hutan, ikan dan kerang jika kalian berwisata di

daerah pantai atau laut, air yang mengalir jika kalian

berwisata atau mengunjungi di daerah sungai dan

gunung jika kalian berwisata di daerah pegunungan.

Nah, berbagai tempat yang pernah kalian kunjungi

perlu dilestarikan agar tetap terjaga dan tidak cepat

punah/habis”.

8. Siswa diberitahukan informasi mengenai materi

pembelajaran yang akan dibahas yaitu “Sumber Daya

Alam dan Lingkungan”.

9. Siswa diberitahukan mengenai tujuan pembelajaran

yang diharapkan dapat dicapai siswa pada akhir

kegiatan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

Inti Eksplorasi

1. Guru menyajikan informasi pokok materi

pembelajaran terkait dengan kompetensi yang akan

dipelajari dan kegiatan pembelajaran yang akan

dilakukan yaitu tentang sumber daya alam dan

lingkungan.

(Tahap 1 kooperatif TGT: Penyajian Kelas)

2. Siswa dijelaskan dan diberikan pemahaman mengenai

materi sumber daya laut, sungai, hutan dan

pegunungan.

3. Siswa diberikan penjelasan mengenai hubungan

antara sumber daya alam dengan lingkungan.

Elaborasi

4. Siswa kemudian dibagi menjadi 3 kelompok

55 menit

69

heterogen (tim FOXS, tim YUPI dan tim

ALPENLIEBE) dengan anggota 7 orang per

kelompok.

5. Siswa secara berkelompok mendalami materi

pembelajaran dengan mengacu pada LKS dalam

rangka memecahkan masalah (menyelesaikan

beberapa soal tentang sumber daya alam dan

lingkungan). Siswa ditekankan untuk peduli yaitu

dengan membantu membagikan LKS, dapat bekerja

sama, jujur, teliti dan bertanggung jawab dalam

melakukan tugas diskusi kelompok.

(Tahap 2 kooperatif TGT: Teams)

6. Setelah selesai berdiskusi menyelesaikan LKS

dilanjutkan mengoreksi jawaban LKS dari masing-

masing kelompok dengan cara wakil dari salah satu

tim menyampaikan satu jawaban dari hasil diskusinya

kemudian tim lain dapat menyampaikan pendapatnya

apabila jawaban dari tim tersebut berbeda kemudian

dilanjutkan secara bergiliran.

7. Melalui bimbingan guru, semua tim diarahkan pada

jawaban LKS yang benar.

8. Setelah semua soal pada LKS sudah terjawab,

masing-masing tim mencatat jumlah skor yang

diperoleh pada jawaban yang benar.

Konfirmasi

9. Setiap tim diminta untuk melaporkan hasil skor pada

guru dan mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan

di meja guru.

10. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila

ada hal yang belum dimengerti pada materi

pembelajaran maupun pada LKS yang telah

70

dikerjakan.

11. Siswa diberikan refleksi mengenai kegiatan

pembelajaran hari ini.

12. Siswa bersama guru menyimpulkan kembali materi

pembelajaran.

Penutup 1. Guru melakukan penilaian hasil belajar.

2. Memberikan penghargaan kepada tim yang

memperoleh nilai tertinggi saat mengerjakan LKS.

3. Siswa diberikan pesan moral oleh guru untuk tetap

terus belajar dan jangan pernah bermalas-malasan

untuk belajar.

4. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat.

8 menit

Pertemuan II


waktu









pembelajaran.



Apakah kalian pernah melakukan sebuah

permainan secara bergiliran dengan teman kalian?

Permainan seperti apa?

5 menit

71


guru.



dengan kegiatan pembelajaran yaitu “Banyak jenis

permainan yang dapat dilakukan secara bergiliran.

Salah satu contoh permainannya yaitu monopoli.

Nah, anak-anak pada pertemuan hari ini kalian akan

melakukan sebuah permainan akademik (turnamen)

dan permainan yang akan kalian lakukan nantinya

masih berhubungan dengan materi sebelumnya yang

sudah dibahas”.

8. Siswa diberitahukan kembali mengenai tujuan

pembelajaran yang diharapkan dapat dicapai siswa

pada akhir kegiatan pembelajaran yang disampaikan

oleh guru.

(tujuan pembelajaran pertemuan II sama dengan

tujuan pembelajaran pertemuan I)

Inti Eksplorasi

1. Guru mengulas kembali informasi pokok materi




lingkungan yang terdiri dari sumber daya laut,

sumber daya sungai, sumber daya hutan dan sumber

daya pegunungan.


ada hal-hal yang belum dimengerti dari materi

pembelajaran yang diulas kembali oleh guru.

Elaborasi

3. Siswa diminta duduk berkelompok heterogen sesuai

57 menit

72

dengan nama kelompoknya (tim FOXS, tim YUPI

dan tim ALPENLIEBE) seperti pertemuan

sebelumnya.

4. Ketua dari masing-masing kelompok mencatat dan

mengurutkan nama anggota kelompoknya dari yang

berkemampuan tinggi sampai rendah. Jika sudah

selesai catatan tersebut dikumpulkan kepada guru.

5. Siswa diberi kesempatan belajar bersama dalam

kelompok heterogen untuk saling membantu

memahami materi pelajaran dari pertemuan

sebelumnya yang sudah diulas kembali dan dijelaskan

oleh guru sebelum melakukan permainan akademik

(turnamen).

6. Siswa diberikan informasi tentang tata tertib,

penilaian dan pelaksanaan turnamen.


ada hal-hal yang belum dipahami mengenai


8. Kemudian siswa dalam setiap kelompok heterogen

dipisah lagi menjadi kelompok homogen untuk

mewakili kelompok turnamen 1 sampai kelompok

turnamen 7 (disesuaikan dengan kemampuan peserta)

yang masing-masing anggota kelompok turnamen

terdiri dari 3 orang sebagai pembaca/pemain,

penantang 1 dan penantang 2 dalam permainan

akademik.

9. Pembagian kelompok homogen dibantu oleh guru.

Setelah selesai, masing-masing siswa dipersilahkan

untuk berkumpul sesuai kelompok turnamennya pada

meja yang telah disiapkan.

10. Setiap kelompok turnamen memulai permainan

73

akademik (turnamen). Salah satu dari wakil

kelompok turnamen mengocok kartu penentu (kartu

bernomor), kemudian masing-masing anggota

kelompok mengambil kartu, disepakati bahwa nomor

yang paling besar sampai yang paling kecil berturut-

turut sebagai pembaca/pemain, penantang 1, dan

penantang 2. Peran tersebut berpindah searah dengan

jarum jam.

(Tahap 3 kooperatif TGT: Turnamen)

11. Siswa dibimbing oleh guru apabila mengalami

kesulitan dalam melaksanakan permainan akademik

(turnamen).

12. Setelah semua kartu selesai terjawab atau terbuka

setiap pemain dalam satu meja, setiap pemain

menghitung jumlah kartu yang diperoleh dan

menghitung skor yang didapatkan pada lembar skor

permainan, pada kolom yang ditandai “permainan”

yang telah disediakan oleh guru.

13. Selanjutnya setiap pemain kembali ke kelompok asal

(heterogen tim FOXS, tim YUPI dan tim

ALPENLIEBE) kemudian melaporkan skor yang

diperoleh dan mengisikan pada lembar kertas berisi

tabel yang telah disediakan oleh guru. Ketua

kelompok memasukan skor yang diperoleh

anggotanya kemudian dihitung jumlah skor yang

diperoleh dalam kelompoknya.

Konfirmasi

14. Setiap kelompok diminta untuk melaporkan hasil skor

kelompok asal (heterogen tim FOXS, tim YUPI

dan tim ALPENLIEBE) pada guru.


74


pembelajaran maupun pada kegiatan permainan

akademik (turnamen).




pembelajaran.

Penutup 18. Setiap siswa diberikan selembar kertas soal evaluasi

berupa soal pilihan ganda.

19. Siswa diminta untuk mulai mengerjakan soal evaluasi

yang telah dibagikan.

20. Setelah selesai, hasil jawaban dari masing-masing

siswa dikumpulkan di depan kelas.

21. Guru melakukan penilaian hasil belajar.

22. Siswa diberikan soal remedial dan soal pengayaan

oleh guru.


memperoleh skor tertinggi.

(Tahap 4 kooperatif TGT: PenghargaanKelompok)


terus berdoa dan berusaha untuk menghasilkan

sesuatu yang diharapkan dengan baik dan mudah.

25. Siswa diberikan tugas rumah (PR).


8 menit

75

H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media:

Kartu penentu (bernomor) untuk

kelompok turnamen 1 s/d 7.

: 77 kartu @ 11 kartu

Lembar tabel skor permainan akademik

(turnamen)

: 7 lembar @ 1 lembar

Lembar tabel skor rata-rata kelompok

heterogen (tim FOXS, tim YUPI dan tim

ALPENLIEBE)


Papan nama bagi masing-masing

kelompok heterogen (tim FOXS, tim

YUPI dan tim ALPENLIEBE)

: 3 papan nama

@ 1 papan nama

Sumber Belajar:

Wahyono, Budi;. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI Kelas IV.

Jakarta: Depdiknas.

I. PENILAIAN

1. Teknik penilaian: tes dan non tes

2. Jenis penilaian

a. Penilaian proses

b. Penilaian sikap

c. Penilaian indikator pencapaian kompetensi

3. Bentuk tes: isian, uraian dan pilihan ganda

4. Alat tes: LKS, soal kegiatan turnamen dan soal-soal evaluasi

5. Bentuk instrumen penilaian:

Penilaian proses (diskusi kelompok)

Aspek yang

dinilai Keterangan Penskoran

Kerjasama Kerjasama dengan baik

Kerjasama kurang baik

Tidak dapat bekerja sama

25

20

15

Keaktifan Aktif dalam kelompok

Kurang aktif dalam kelompok

Tidak aktif sama sekali dalam kelompok

25

20

15

76

Menghargai

pendapat

Dapat menghargai pendapat

Kurang dapat menghargai pendapat

Tidak dapat menghargai pendapat

25

20

15

Format penilaian proses (diskusi kelompok)

No. Nama siswa Aspek yang dinilai Skor yang

diperoleh

Nilai

Akhir

1. ………………… Kerjasama

Keaktifan

Menghargai pendapat

Penilaian sikap

Lembar Penilaian Sikap

Hari/Tanggal : ……………………………….

Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas : IV

No. Nama siswa

Perkembangan perilaku

Disiplin Percaya diri Ketelitian

SB B C K SB B C K SB B C K

1. ...............

2. ...............

Keterangan :

SB = sangat baik ; B = baik ; C = cukup ; K = kurang

Penilaian indikator pencapaian kompetensi

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/Soal

Menjelaskan pengertian

sumber daya alam Tes Isian

Semua kekayaan alam yang dapat

dimanfaatkan untuk kesejahteraan manusia

disebut dengan …. (Soal LKS)

Menyebutkan sumber


dapat tidaknya diperbarui

Tes Isian

Sumber daya alam dibedakan menjadi dua

yaitu sumber daya alam … dan sumber daya

alam ….(Soal LKS)


sumber daya alam yang

dapat diperbarui

Tes Isian Sumber daya alam yang dapat diperbarui

adalah …. (Soal LKS)

Menyebutkan 3 contoh


dapat diperbarui

Tes Uraian

Berikan 3 contoh sumber daya alam yang

dapat diperbarui! (Soal Turnamen)

77



tidak dapat diperbarui

Tes Uraian Apa yang dimaksud dengan sumber daya

alam yang tidak dapat diperbarui? Jelaskan!

(Soal Turnamen)

Menyebutkan 3 contoh


tidak dapat diperbarui

Tes Uraian Berikan 3 contoh sumber daya alam yang

tidak dapat diperbarui! (Soal Turnamen)

Menjelaskan cara

memanfaatkan sumber

daya alam

Tes Uraian Bagaimana cara memanfaatkan sumber daya

alam dengan baik? (Soal Turnamen)

Menjelaskan pentingnya

menjaga kelestarian

sumber daya alam

Tes Uraian Mengapa sumber daya alam perlu

dilestarikan? (Soal Turnamen)

Menjelaskan pengaruh

pada kehidupan makhluk

hidup apabila

mengabaikan pelestarian

sumber daya alam

Tes Uraian

Apa pengaruhnya pada kehidupan makhluk

hidup khususnya manusia apabila

mengabaikan pelestarian lingkungan?

(Soal Turnamen)

Menyebutkan sumber


lingkungannya

Tes Pilihan

Ganda

Berikut ini yang bukan termasuk sumber

daya alam berdasarkan lingkungannya

adalah ….

a. Sumber daya alam dapat diperbarui

b. Sumber daya laut

c. Sumber daya sungai

d. Sumber daya pegunungan

(Soal Evaluasi)

Menjelaskan hubungan

sumber daya alam

dengan lingkungan

Tes Uraian Jelaskan hubungan antara sumber daya alam

dengan lingkungan! (Soal Turnamen)

Format penilaian LKS

No. Nama siswa Skor yang diperoleh Nilai

Akhir

1. …………………

2. …………………

3. …………………

78

Format penilaian soal permainan akademik (turnamen)

INDIVIDU

No. Nama siswa Tim Skor yang diperoleh

1. …………………

2. …………………

3. …………………

KELOMPOK

No. Nama tim Total

skor tim

Rata-rata

skor tim Keterangan

1. …………………

2. …………………

3. …………………

Format penilaian soal evaluasi


Akhir

1. …………………

2. …………………

3. …………………

CATATAN PENILAIAN:

Nilai Akhir (NA) = ( jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 100

Rentang Nilai :

Nilai A = 85 – 100 Nilai C = 65 – 74

Nilai B = 75 – 84 Nilai D = di bawah 64

80

Lampiran 3.

Kritik dan Saran Observer

Mengenai Kegiatan Pembelajaran

SIKLUS I

No. Uraian kritik dan saran

1. RPP sudah baik tingkatkan lagi.

2. Penggunaan metode dalam RPP sudah sesuai dengan materi yang

diajarkan.

3. Sudah melaksanakan KBM secara runtut.

4. Sudah melakukan evaluasi terhadap siswa.

5. Dalam kegiatan KBM agar suara lebih keras.

Mengetahui,

Guru Kelas IV

Titik Nurdiyati, Ma.Pd

NIP. 195910031982012007

81

Lampiran 4.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SDN Blotongan 01 Salatiga

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester : IV/2

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2x pertemuan)

Hari/Tanggal : Selasa/5 Mei 2015 (pertemuan I)

Rabu/6 Mei 2015 (pertemuan II)

A. STANDAR KOMPETENSI

11. Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,

teknologi dan masyarakat

B. KOMPETENSI DASAR

11.2 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi yang

digunakan

C. INDIKATOR

1. Mengidentifikasi sumber daya alam yang dikelola dengan penggunaan

teknologi.

2. Menyebutkan keuntungan pengelolaan sumber daya alam dengan

teknologi yang digunakan.

3. Menyebutkan kerugian pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi

yang digunakan.

4. Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi yang

digunakan.

82

D. TUJUAN PEMBELAJARAN


teknologi, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan teknologi

untuk sumber daya alam pertanian dengan benar.



untuk sumber daya alam hutan dengan benar.



untuk sumber daya alam laut dengan benar.



untuk sumber daya alam tumbuhan dengan benar.


teknologi, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan salah satu

keuntungan pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang

digunakan dengan benar.


lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan salah satu

kerugian pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan

dengan benar.


teknologi, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan hubungan

sumber daya alam dengan teknologi dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan:

Ketelitian (carefulness)

Keberanian (bravery)

Jujur (honest)

Kerjasama (cooperation)

Tanggung jawab (responbility)

83

E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model pembelajaran : Teams Games Tournament (TGT)

Metode pembelajaran : ceramah, tanya jawab dan diskusi

F. MATERI PEMBELAJARAN

Sumber Daya Alam dan Teknologi

Agar dapat mengambil dan memanfaatkan sumber daya alam dengan

baik, maka diperlukan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sebelum digunakan,

sumber daya alam harus diolah terlebih dahulu, misalnya pengolahan padi

menjadi nasi, pengolahan kayu menjadi kertas, pengolahan ikan menjadi

makanan kaleng (ikan kaleng) dan pengolahan kapas menjadi pakaian.

1. Teknologi Untuk Sumber Daya Alam Pertanian

Bidang pertanian telah menghasilkan berbagai keperluan manusia

seperti makanan pokok, sayur-sayuran, buah-buahan, obat-obatan dan

pakaian. Manusia memanfaatkan teknologi dalam pengolahan tanah dan

pengolahan hasil pertanian.

a. Pengolahan tanah

Tanah pertanian semula berasal dari

lingkungan yang tertutup oleh tumbuh-

tumbuhan.Lahan kemudian dibuka dan

dijadikan kebun atau sawah.Semula

masyarakat petani mengolah tanah dengan

alat sederhana menggunakan cangkul dan

bajak.Sekarang, pengolahan tanah pertanian

menggunakan teknologi modern, yaitu

mesin traktor.

b. Teknologi pengolahan hasil pertanian

Pengolahan Padi Menjadi Nasi

Nasi merupakan makanan pokok orang Indonesia. Nasi dibuat

dari beras yang dimasak menggunakan air mendidih. Untuk

Gambar mesin traktor

84

memperoleh beras yang berkualitas, dibutuhkan proses panjang dan

teknologi yang tepat. Misalnya, lahan yang digunakan menanam

harus diolah terlebih dahulu menggunakan traktor atau lembu; bibit

yang akan disemai dipilih dari butir padi yang baik hasil penelitian di

laboratorium; perawatan intensif juga perlu dilakukan selama

pertumbuhan padi seperti penyiangan dan pemberian pupuk; setelah

menguning padi dipanen dan dirontokkan dengan mesin pemotong

dan perontok; baru setelah itu butir-butir padi dijemur dan kemudian

dikupas kulitnya menggunakan mesin agar menjadi beras yang siap

dimasak. Jadi, untuk menghasilkan nasi yang enak diperlukan

beberapa teknologi.

2. Teknologi untuk Sumber Daya Alam Hutan

Hutan merupakan tanah yang luas dan banyak ditumbuhi

pepohonan. Manusia memanfaatkan pohon tersebut untuk memenuhi

kebutuhan hidup seperti membuat rumah, lemari, meja dan kursi.

Perkembangan teknologi dimanfaatkan untuk mengolah kayu atau pohon

menjadi benda-benda yang tepat guna.

a. Teknologi penebangan kayu

Dahulu orang menebang kayu menggunakan

kapak.Menebang kayu menggunakan kapak

mempunyai banyak kelemahan karena

tergantung dari tenaga manusia.Sekarang

ini, manusia menggunakan gergaji mesin

untuk menebang kayu.Gergaji mesin

menghasilkan tebangan kayu yang berlipat

banyaknya dibandingkan menggunakan

kapak. Selain itu, tenaga yang diperlukan

tidak banyak dan biaya yang diperlukan

akan lebih murah.

Menebang kayu dengan gergaji mesin

85

b. Teknologi penggergajian kayu

Kayu merupakan bahan dasar bangunan dan

berbagai perabot rumah tangga.

Penggergajian kayu secara tradisional

menggunakan sebilah gergaji yang ditarik

dorong oleh dua orang. Sekarang ini,

penggergajian kayu sudah menggunakan

mesin untuk membelah kayu gelondongan

menjadi lembaran dan potongan yang lebih

kecil. Hasil penggergajian menggunakan

mesin lebih banyak dan rapi.

c. Teknologi pembuatan kertas

Pengolahan Kayu Menjadi Kertas

Kertas dibuat dari sellulosa. Sellulosa banyak terdapat pada

batang berkayu. Pohon yang banyak digunakan untuk membuat kertas

adalah pohon pinus dan cemara. Proses pembuatan kertas secara

sederhana adalah sebagai berikut.

a. Potongan kayu dikupas kulit menggunakan mesin.

b. Kayu dicampur dengan bahan-bahan kimia dan dibuat menjadi

bubur kayu (pulp).

c. Pulp dibersihkan dengan mesin pemutih untuk menghasilkan kertas

putih. Selanjutnya dicampur dan dikocok dengan air (pada proses

ini ditambahkan berbagai bahan lain untuk meningkatkan mutu

kertas).

d. Bubur kayu dimasukkan ke dalam mesin pembuat kertas.

e. Di dalam mesin, kelebihan air akan dibuang sehingga menjadi

bahan berbentuk lembaran.

f. Lembaran ini kemudian digilas untuk menghasilkan kertas yang

sempurna.

Tempat penggergajian kayu

86

Perhatikan gambar berikut ini.

Proses pengolahan kayu menjadi kertas

3. Teknologi untuk Sumber Daya Laut

Sumber daya alam laut Indonesia sangat banyak, sebanding dengan

luas lautan di Indonesia. Salah satu yang banyak dimanfaatkan manusia

adalah ikan. Manusia menggunakan kemajuan teknologi untuk menangkap

dan mengolah ikan.

a. Teknologi penangkapan ikan

Masyarakat nelayan tradisional menangkap

ikan menggunakan perahu dengan alat yang

sederhana seperti pancing dan jaring

bermata besar. Dengan alat tersebut, ikan-

ikan kecil tidak ikut tertangkap. Dengan

kemajuan teknologi, nelayan dapat

menangkap ikan menggunakan alat

penangkap ikan modern seperti jaring

berukuran besar dan kapal bermesin. Hasil

tangkapannya pun menjadi lebih banyak.

b. Teknologi pengolahan ikan

Ikan yang dihasilkan dari penangkapan dalam jumlah banyak akan

cepat berbau dan membusuk jika tidak segera dikonsumsi. Agar ikan

bertahan lama dan tidak bau, ada beberapa cara untuk

Kapal penangkap ikan

87

mengawetkannya. Salah satunya dengan penggaraman yang

menghasilkan ikan asin. Ikan yang diasinkan tidak mudah busuk. Saat

ini sesuai dengan perkembangan teknologi, pengawetan ikan dilakukan

dengan kaleng dan disebut ikan kaleng. Ikan akan menjadi tahan lama,

tidak berbau, dan sekaligus memiliki kemasan.

4. Teknologi untuk Sumber Daya Tumbuhan

a. Teknologi pengolahan kapas

Pengolahan Kapas Menjadi Pakaian

Terdapat banyak jenis bahan sandang. Ada yang terbuat dari

kapas, wol dan sutera. Kapas diperoleh dari buah pohon randu, wol

diperoleh dari bulu domba sedangkan sutera diperoleh dari kepompong

ulat sutera. Semua bahan tersebut merupakan kumpulan serat. Serat

itulah yang diolah menjadi benang, kemudian ditenun menjadi

lembaran-lembaran kain. Lembaran-lembaran kain inilah yang

kemudian dijahit menjadi pakaian.

Bahan yang paling cocok untuk lingkungan Indonesia (tropis)

adalah bahan dari kapas atau sering disebut katun. Bahan katun tidak

panas bila dipakai tetapi menyerap keringat. Untuk daerah dingin,

cocok menggunakan bahan dari wol sedangkan bahan dari sutera

banyak digunakan untuk membuat pakaian pesta.

Pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang

digunakan tentu memiliki keuntungan dan kerugian, keuntungannya

yakni kebutuhan manusia dapat terpenuhi sewaktu-waktu sedangkan

kerugiannya yakni apabila mengambil dan memanfaatkan sumber daya

alam secara berlebihan maka akan mengganggu kelestarian lingkungan

88

yang akan menyebabkan terjadinya banjir, kebakaran hutan dan tanah

longsor.

Hubungan sumber daya alam dengan teknologi yaitu

perkembangan teknologi dapat digunakan untuk memanfaatkan

sumber daya alam agar lebih tepat guna dan bermanfaat.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan I

Kegiatan Deskripsi kegiatan

Alokasi

waktu







4. Siswadan guru saling berkomunikasi mengenai


pembelajaran.



1) Pernahkah kalian memperhatikan ibu kalian

memasak nasi? Bagaimana cara memasaknya?

2) Bagaimana asal mula nasi? Apakah ada yang

dapat menceritakan prosesnya?


guru.



dengan materi awal yang akan dibelajarkan yaitu

“Tentu kalian pernah melihat bahkan membantu ibu

7 menit

89

kalian memasak nasi. Ada yang memasak nasi

menggunakan kompor ataupun magic jar. Nah anak-

anak, ternyata perlu kita ketahui pembuatan nasi

memanfaatkan peranan teknologi”.

8. Siswa diberitahukan informasi mengenai materi

pembelajaran yang akan dibahas yaitu “Sumber Daya

Alam dan Teknologi”.

9. Siswa diberitahukan mengenai tujuan pembelajaran

yang diharapkan dapat dicapai siswa pada akhir

kegiatan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

Inti Eksplorasi

1. Guru menyajikan informasi pokok materi




teknologi.

(Tahap 1 kooperatif TGT: Penyajian Kelas)

2. Siswa dijelaskan dan diberikan pemahaman mengenai

materi teknologi untuk sumber daya alam pertanian,

teknologi untuk sumber daya alam hutan, teknologi

untuk sumber daya alam laut, teknologi untuk sumber

daya alam tumbuhan, keuntungan & kerugian

pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi

yang digunakan.

3. Siswa diberikan penjelasan mengenai hubungan

antara sumber daya alam dengan teknologi.

Elaborasi

4. Siswa kemudian dibagi menjadi 3 kelompok

heterogen (tim CHOCOLATE, tim STRAWBERRY

dan tim VANILLA) dengan anggota 7 orang per

kelompok.

55 menit

90

5. Siswa secara berkelompok mendalami materi

pembelajaran dengan mengacu pada LKS dalam

rangka memecahkan masalah (menyelesaikan

beberapa soal tentang sumber daya alam dan

teknologi). Siswa ditekankan untuk peduli yaitu

dengan membantu membagikan LKS, dapat bekerja

sama, jujur, teliti dan bertanggung jawab dalam

melakukan tugas diskusi kelompok.

(Tahap 2 kooperatif TGT: Teams)

6. Setelah selesai berdiskusi menyelesaikan LKS

dilanjutkan mengoreksi jawaban LKS dari masing-

masing kelompok dengan cara wakil dari salah satu

tim menyampaikan satu jawaban dari hasil diskusinya

kemudian tim lain dapat menyampaikan pendapatnya

apabila jawaban dari tim tersebut berbeda kemudian

dilanjutkan secara bergiliran.

7. Melalui bimbingan guru, semua tim diarahkan pada

jawaban LKS yang benar.

8. Setelah semua soal pada LKS sudah terjawab,

masing-masing tim mencatat jumlah skor yang

diperoleh pada jawaban yang benar.

Konfirmasi

9. Setiap tim diminta untuk melaporkan hasil skor pada

guru dan mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan

di meja guru.



pembelajaran maupun pada LKS yang telah

dikerjakan.



91


pembelajaran.

Penutup 1. Guru melakukan penilaian hasil belajar.


memperoleh nilai tertinggi saat mengerjakan LKS.


terus semangat belajar demi meraih cita-cita yang

diinginkan.


8 menit

Pertemuan II


waktu









pembelajaran.



Peralatan apa saja yang kalian gunakan ketika

belajar di sekolah? Coba sebutkan.

(misalnya siswa menjawab buku), menurut kalian

buku itu terdiri dari lembaran yang biasa disebut

apa? (misalnya siswa menjawab kertas), apa

kalian tahu kertas itu terbuat dari apa?


5 menit

92

guru.



dengan kegiatan pembelajaran yaitu “Banyak

peralatan yang biasa kalian gunakan ketika belajar di

sekolah, misalnya buku dan pensil. Nah, kedua benda

tersebut berasal dari kayu yang diolah melalui sebuah

proses yang memanfaatkan peranan teknologi. Seperti

pertemuan sebelumnya, semua yang kita gunakan

ataupun konsumsi pasti membutuhkan peranan

teknologi”.

8. Siswa diberitahukan kembali mengenai tujuan

pembelajaran yang diharapkan dapat dicapai siswa

pada akhir kegiatan pembelajaran yang disampaikan

oleh guru.(tujuan pembelajaran pertemuan II sama

dengan tujuan pembelajaran pertemuan I)

Inti Eksplorasi

1. Guru mengulas kembali informasi pokok materi




teknologi yang terdiri teknologi untuk sumber daya

alam pertanian, teknologi untuk sumber daya alam

hutan, teknologi untuk sumber daya alam laut,

teknologi untuk sumber daya alam tumbuhan,

keuntungan & kerugian pengelolaan sumber daya

alam dengan teknologi yang digunakan dan hubungan

antara sumber daya alam dengan teknologi.


ada hal-hal yang belum dimengerti dari materi

pembelajaran yang diulas kembali oleh guru.

57 menit

93

Elaborasi

3. Siswa diminta duduk berkelompok heterogen sesuai

dengan nama kelompoknya (tim CHOCOLATE, tim

STRAWBERRY dan tim VANILLA) seperti

pertemuan sebelumnya.

4. Ketua dari masing-masing kelompok mencatat dan

mengurutkan nama anggota kelompoknya dari yang

berkemampuan tinggi sampai rendah. Jika sudah

selesai catatan tersebut dikumpulkan kepada guru.

5. Siswa diberi kesempatan belajar bersama dalam

kelompok heterogen untuk saling membantu

memahami materi pelajaran dari pertemuan

sebelumnya yang sudah diulas kembali dan dijelaskan

oleh guru sebelum melakukan permainan akademik

(turnamen).

6. Siswa diberikan informasi tentang tata tertib,

penilaian dan pelaksanaan turnamen.


ada hal-hal yang belum dipahami mengenai


8. Kemudian siswa dalam setiap kelompok heterogen

dipisah lagi menjadi kelompok homogen untuk

mewakili kelompok turnamen 1 sampai kelompok

turnamen 7 (disesuaikan dengan kemampuan peserta)

yang masing-masing anggota kelompok turnamen

terdiri dari 3 orang sebagai pembaca/pemain,

penantang 1 dan penantang 2 dalam permainan

akademik.

9. Pembagian kelompok homogen dibantu oleh guru.

Setelah selesai, masing-masing siswa dipersilahkan

untuk berkumpul sesuai kelompok turnamennya pada

94

meja yang telah disiapkan.

10. Setiap kelompok turnamen memulai permainan

akademik (turnamen). Salah satu dari wakil

kelompok turnamen mengocok kartu penentu (kartu

bernomor), kemudian masing-masing anggota

kelompok mengambil kartu, disepakati bahwa nomor

yang paling besar sampai yangpaling kecil berturut-

turut sebagai pembaca/pemain, penantang 1, dan

penantang 2. Peran tersebut berpindah searah dengan

jarum jam.(Tahap 3 kooperatif TGT: Turnamen)

11. Siswa dibimbing oleh guru apabila mengalami

kesulitan dalam melaksanakan permainan akademik

(turnamen).

12. Setelah semua kartu selesai terjawab atau terbuka

setiap pemain dalam satu meja, setiap pemain

menghitung jumlah kartu yang diperoleh dan

menghitung skor yang didapatkan pada lembar skor

permainan, pada kolom yang ditandai “permainan”

yang telah disediakan oleh guru.

13. Selanjutnya setiap pemain kembali ke kelompok asal

(heterogen tim CHOCOLATE, tim

STRAWBERRY dan tim VANILLA) kemudian

melaporkan skor yang diperoleh dan mengisikan pada

lembar kertas berisi tabel yang telah disediakan oleh

guru. Ketua kelompok memasukan skor yang

diperoleh anggotanya kemudian dihitung jumlah skor

yang diperoleh dalam kelompoknya.

Konfirmasi

14. Setiap kelompok diminta untuk melaporkan hasil skor

kelompok asal (heterogen tim CHOCOLATE, tim

STRAWBERRY dan tim VANILLA) pada guru.

95



pembelajaran maupun pada kegiatan permainan

akademik (turnamen).




pembelajaran.

Penutup 1. Setiap siswa diberikan selembar kertas soal evaluasi

berupa soal pilihan ganda.

2. Siswa diminta untuk mulai mengerjakan soal evaluasi

yang telah dibagikan.

3. Setelah selesai, hasil jawaban dari masing-masing

siswa dikumpulkan di depan kelas.

4. Guru melakukan penilaian hasil belajar.

5. Siswa diberikan soal remedial dan soal pengayaan

oleh guru.


memperoleh skor tertinggi.

(Tahap 4 kooperatif TGT: PenghargaanKelompok)


terus berdoa dan berusaha untuk menghasilkan

sesuatu yang diharapkan dengan baik dan mudah.

8. Siswa diberikan tugas rumah (PR).


8 menit

96

H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media:

Kartu penentu (bernomor) untuk

kelompok turnamen 1 s/d 7.

: 77 kartu @ 11 kartu

Lembar tabel skor permainan akademik

(turnamen)


Lembar tabel skor rata-rata kelompok

heterogen

(tim CHOCOLATE, tim STRAWBERRY

dan tim VANILLA)


Papan nama bagi masing-masing

kelompok heterogen (tim CHOCOLATE,

tim STRAWBERRY dan tim VANILLA)

: 3 papan nama

@ 1 papan nama

Sumber Belajar:

Wahyono, Budi;. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI Kelas IV.

Jakarta: Depdiknas.

Amin, Choirul;. (2009). Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI Kelas IV.

Jakarta: Depdiknas.

SD, Ikhwan;. (2009). Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI Kelas IV.

Jakarta: Depdiknas.

I. PENILAIAN

1. Teknik penilaian: tes dan non tes

2. Jenis penilaian

a. Penilaian proses

b. Penilaian sikap

c. Penilaian indikator pencapaian kompetensi

3. Bentuk tes: isian, uraian dan pilihan ganda

4. Alat tes: LKS, soal kegiatan turnamen dan soal-soal evaluasi

97

5. Bentuk instrumen penilaian:

Penilaian proses (diskusi kelompok)

Aspekyang dinilai Keterangan Penskoran

Kerjasama Kerjasama dengan baik

Kerjasama kurang baik

Tidak dapat bekerjasama

25

20

15

Keaktifan Aktif dalam kelompok

Kurang aktifdalam kelompok

Tidak aktif sama sekali dalam kelompok

25

20

15

Menghargai

pendapat

Dapat menghargai pendapat

Kurang dapat menghargai pendapat

Tidak dapat menghargai pendapat

25

20

15

Format penilaian proses (diskusi kelompok)

No. Nama siswa Aspek yang dinilai Skor yang

diperoleh

Nilai

Akhir

1. ………………… Kerjasama

Keaktifan

Menghargai pendapat

Penilaian sikap

Lembar Penilaian Sikap

Hari/Tanggal : Selasa s/d Rabu / 5-6 Mei 2015

Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas : IV

No. Nama siswa

Perkembangan perilaku

Disiplin Percaya diri Ketelitian

SB B C K SB B C K SB B C K

1. ...............

2. ...............

Keterangan :

SB = sangat baik ; B = baik ; C = cukup ; K = kurang

98

Penilaian indikator pencapaian kompetensi

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/Soal

Menjelaskan teknologi

untuk sumber daya alam

pertanian Tes Uraian

Alat modern apakah yang digunakan para

petani untuk mengolah tanah pertanian?

(soal turnamen)



hutan

Tes Isian

Pada saat ini, manusia menggunakan alat

modern seperti … untuk menebang kayu.

(soal LKS)



laut

Tes Pilihan ganda

Alat modern yang digunakan para

nelayan untuk menangkap ikan adalah ….

a. Bom peledak

b. Jaring berukuran besar dan kapal

bermesin

c. Pancing

d. Perahu

(soal evaluasi)



tumbuhan Tes Uraian

Setelah serat diolah menjadi benang

kemudian cara apakah yang digunakan

agar benang dapat diolah menjadi

lembaran-lembaran kain?

(soal turnamen)

Menyebutkan salah satu

keuntungan pengelolaan

sumber daya alam dengan

teknologi yang digunakan

Tes Isian

Keuntungan pengelolaan sumber daya

alam dengan teknologi yang digunakan

adalah ….(soal LKS)

Menyebutkan salah satu

kerugian pengelolaan


teknologi yang digunakan

Tes Isian

Kerugian pengelolaan sumber daya alam

dengan teknologi yang digunakan adalah

….

(soal LKS)

Menjelaskan hubungan


teknologi

Tes Uraian Jelaskan hubungan antara sumber daya

alam dengan teknologi!

(soal turnamen)

Format penilaian LKS


Akhir

1. …………………

2. …………………

99

Format penilaian soal permainan akademik (turnamen)

INDIVIDU

No. Nama siswa Tim Skor yang diperoleh

1. …………………

2. …………………

KELOMPOK

No. Nama tim Total

skor tim

Rata-rata

skor tim Keterangan

1. …………………

2. …………………

Format penilaian soal evaluasi


Akhir

1. …………………

2. …………………

CATATAN PENILAIAN:

Nilai Akhir (NA) = ( jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 100

Rentang Nilai :

Nilai A = 85 – 100 Nilai C = 65 – 74

Nilai B = 75 – 84 Nilai D = di bawah 64

100

5 Mei 2015

101

Lampiran 5.

Kritik dan Saran Observer

Mengenai Kegiatan Pembelajaran

SIKLUS II

No. Uraian kritik dan saran

1. RPP sudah bagus, sudah sesuai dengan metode yang digunakan.

2. KBM sudah dilaksanakan dengan baik.

3. Evaluasi sesuai dengan indikator.

4. Tingkatkan lagi penguasaan kelas supaya anak-anak tidak ramai.

5. Penggunaan alat peraga sudah bagus.

Mengetahui,

Guru Kelas IV

Titik Nurdiyati, Ma.Pd

NIP. 195910031982012007

102

Lampiran 6.

Hasil Belajar Siswa Pra Siklus

Siswa Kelas IV Semester 2 SDN Blotongan 01 Salatiga

No. Nama siswa Hasil belajar siswa

Pra siklus

1. M. Afrizal 63

2. Rinanda Putra P. 53

3. Adhelia Gadis S. 45

4. Cici Aisyah R. 67

5. Ridzo Pria Agusti 45

6. Ridho Sadewa 61

7. Sochib Ashari 67

8. Vivi Alviade Y. 57

9. Achmad Nur H. 65

10. Arna Sabila 55

11. Bagas Prasetyo 61

12. Dhanya Lucky 55

13. Katon Kuncoro 69

14. M. Reza Rama 57

15. M. Akbar Kaila 61

16. Nazywa Amanda 51

17. Ratih Nur Hilda 41

18. Riska Pratiwi 51

19. Yongki Abigail 47

20. Kiara Surya W. 79

21. Fanny Yuniarta 79

Rata – rata 59

Nilai tertinggi 79

Nilai terendah 41

Siswa yang tuntas 5

Siswa yang belum tuntas 16

Persentase ketuntasan belajar 24 %

103

Lampiran 7.

Hasil Belajar Siswa Siklus I



Siklus I

1. M. Afrizal 95





6. Ridho Sadewa 95

7. Sochib Ashari 80


9. Achmad Nur H. 95

10. Arna Sabila 75

11. Bagas Prasetyo -

12. Dhanya Lucky 85


14. M. Reza Rama 100

15. M. Akbar Kaila -




19. Yongki Abigail 85



Rata – rata 90

Nilai tertinggi 100

Nilai terendah 0

Siswa yang tuntas 18


Siswa yang tidak mengikuti pembelajaran 2


104

Lampiran 8.

Hasil Belajar Siswa Siklus II



Siklus II

1. M. Afrizal 85





6. Ridho Sadewa 100

7. Sochib Ashari 95


9. Achmad Nur H. 95

10. Arna Sabila 85

11. Bagas Prasetyo 100

12. Dhanya Lucky 100


14. M. Reza Rama 90

15. M. Akbar Kaila 95




19. Yongki Abigail -



Rata – rata 94

Nilai tertinggi 100

Nilai terendah 0

Siswa yang tuntas 20


Siswa yang tidak mengikuti pembelajaran 1


105

Lampiran 9.

106

Lampiran 10.

DOKUMENTASI PENELITIAN SIKLUS 1

KELAS IV SDN BLOTONGAN 01 SALATIGA

Guru menyampaikan beberapa pertanyaan kepada siswa sebagai

kegiatan apersepsi [pertemuan I]

Guru menyampaikan informasi pokok materi pembelajaran tentang

SDA & Lingkungan [pertemuan I]

107

Guru bertanya jawab kepada siswa tentang materi pembelajaran

tentang SDA & Lingkungan [pertemuan I]

Guru memberikan penjelasan dan pemahaman dari materi

pembelajaran yang disampaikan tentang SDA & Lingkungan

[pertemuan I]

Guru memberitahukan mengenai pembagian kelompok heterogen

dimulai dari pemilihan ketua tim [pertemuan I]

Guru meminta 3 siswa yang telah dipilih untuk mengambil undian

sebagai penentuan nama tim (foxs, yupi, alpenliebe) [pertemuan I]

108

Guru meminta kepada siswa yang lain untuk maju ke depan untuk

mengambil undian sebagai penentuan nama tim [pertemuan I]

Guru mencatat nama tim dari undian yang didapatkan masing-masing

ketua tim [pertemuan I]

Siswa saling mencari tahu anggota kelompoknya sesuai nama tim dari

undian yang diperoleh

(foxs, yupi, alpenliebe) [pertemuan I]

Siswa saling berkumpul sesuai kelompoknya dan nama timnya (tim yupi,

tim foxs, tim alpenliebe) [pertemuan I]

109

Tim alpenliebe berdiskusi saat mengerjakan LKS [pertemuan I] Tim foxs berdiskusi saat mengerjakan LKS [pertemuan I]

Tim yupi berdiskusi saat mengerjakan LKS [pertemuan I] Mengoreksi jawaban LKS dari masing-masing tim melalui bimbingan

guru [pertemuan I]

110

Masing-masing tim diminta untuk melaporkan hasil skor yang

diperoleh saat mengerjakan LKS [pertemuan I]


kegiatan apersepsi [pertemuan II]

Guru mengulas kembali informasi pokok materi pembelajaran

tentang SDA & Lingkungan [pertemuan II]

Guru memberitahukan masing-masing ketua tim untuk mencatat dan

mengurutkan nama anggota kelompoknya dari yang berkemampuan

tinggi sampai rendah [pertemuan II]

111

Tim yupi belajar bersama [pertemuan II] Tim alpenliebe belajar bersama [pertemuan II]

Tim foxs belajar bersama [pertemuan II] Guru menginformasikan tata tertib, penilaian dan pelaksanaan

turnamen [pertemuan II]

112

Salah satu kelompok turnamen

(kelompok turnamen 5) [pertemuan II]

Salah satu kelompok turnamen melaksanakan kegiatan turnamen

(kelompok turnamen 3)

[pertemuan II]

Siswa mengerjakan soal evaluasi [pertemuan II] Siswa mengerjakan soal evaluasi [pertemuan II]

113

Guru memberitahukan salah satu tim yang memperoleh skor

tertinggi dari pelaksanaan permainan akademik/turnamen

[pertemuan II]

Guru memberikan penghargaan kepada tim foxs yang memperoleh skor

tertinggi[pertemuan II]

Alat peraga kartu bernomor untuk melaksanakan turnamen

[pertemuan II]

Hasil skor dan lembar soal yang didapatkan setiap kelompok turnamen

(homogen) [pertemuan II]

114

DOKUMENTASI PENELITIAN SIKLUS 2

KELAS IV SDN BLOTONGAN 01 SALATIGA


kegiatan apersepsi [pertemuan I]

Guru menyampaikan informasi pokok materi pembelajaran tentang

SDA & Teknologi [pertemuan I]

115

Guru memberikan penjelasan dan pemahaman dari materi

pembelajaran yang disampaikan tentang SDA & Teknologi

[pertemuan I]

Guru memberitahukan mengenai pembagian kelompok heterogen

dimulai dari pemilihan

3 siswa sebagai ketua tim [pertemuan I]

Guru meminta 3 siswa yang telah dipilih untuk mengambil undian di

meja guru sebagai penentuan nama tim

(chocolate, strawberry, vanilla) [pertemuan I]

Siswa saling berkumpul sesuai kelompoknya dan nama timnya

(tim chocolate)[pertemuan I]

116


(tim strawberry) [pertemuan I]


(tim vanilla) [pertemuan I]

Tim chocolate berdiskusi saat mengerjakan LKS [pertemuan I] Tim strawberry berdiskusi saat mengerjakan LKS [pertemuan I]

117

Tim vanilla berdiskusi saat mengerjakan LKS [pertemuan I] Mengoreksi jawaban LKS dari masing-masing tim melalui

bimbingan guru [pertemuan I]

Masing-masing tim diminta untuk melaporkan hasil skor yang

diperoleh dari diskusi LKS [pertemuan I]


kegiatan apersepsi [pertemuan II]

118

Guru mengulas kembali informasi pokok materi pembelajaran

tentang SDA & Teknologi [pertemuan II]

Guru memberitahukan masing-masing ketua tim untuk mencatat dan

mengurutkan nama anggota kelompoknya dari yang berkemampuan

tinggi sampai rendah [pertemuan II]

Siswa belajar mendalami materi pembelajaran sebelum

melaksanakan turnamen [pertemuan II]

Salah satu kelompok turnamen


119

Salah satu kelompok turnamen melaksanakan kegiatan turnamen


Siswa mengerjakan soal evaluasi [pertemuan II]

Guru memberikan penghargaan kepada tim yang memperoleh skor

tertinggi (tim chocolate) [pertemuan II]

Foto bersama siswa siswi kelas IV

SDN Blotongan 01 Salatiga [pertemuan II]

Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model...

Documents

Transcript of Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model...