UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN … · Problem Based Learning (PBL) ... selalu...

i

UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA MELALUI MODEL

PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN STRATEGI ARIAS

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

(Penelitian Dilakukan di Kelas VII F SMP Negeri 16 Surakarta Tahun

Pelajaran 2015/2016)

SKRIPSI

Oleh :

DEWI MAYDIANTI

NIM: K1310023

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

iii

UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN



TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

(Penelitian Dilakukan di Kelas VII F SMP Negeri 16 Surakarta Tahun

Pelajaran 2015/2016)

Oleh :

DEWI MAYDIANTI

NIM: K1310023

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

vi

ABSTRAK

Dewi Maydianti. K1310023. UPAYA MENINGKATKAN

KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN

MASALAH SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING

(PBL) DENGAN STRATEGI ARIAS TERHADAP PEMBELAJARAN

MATEMATIKA (Penelitian Dilakukan di Kelas VII F SMP Negeri 16

Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016). Skripsi, Pendidikan Matematika FKIP

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemandirian belajar dan

kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas VII F SMP Negeri 16

Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 menggunakan model pembelajaran Problem

Based Learning (PBL) dengan strategi ARIAS. Penelitian ini merupakan

penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri

dari dua kali pertemuan dan satu kali pertemuan untuk evaluasi soal. Subyek

dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII F SMP Negeri 16 Surakarta tahun

pelajaran 2015/2016 sebanyak 24 siswa.

Sumber data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data dari hasil

pelaksanaan pembelajaran, data kemandirian belajar siswa, dan data kemampuan

pemecahan masalah matematika. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini

adalah dengan observasi di kelas pada data kemandirian belajar siswa dan evaluasi

soal pada data kemampuan pemecahan masalah matematika. Teknik analisis data

pada penelitian ini menggunakan analisis deskriptif. Validasi data dari

kemandirian belajar siswa selama proses pembelajaran menggunakan teknik

triangulasi penyidik sedangkan validasi data kemampuan pemecahan masalah

menggunakan critical reflection.

Data hasil penelitian untuk kemandirian belajar pada tiap aspek sebagai

berikut: 1) Aspek tidak bergantung pada orang lain pada pra siklus adalah 54,16%

meningkat sebanyak 10,43% menjadi 64,59% pada siklus I kemudian pada siklus

II meningkat sebanyak 9,72% menjadi 74,31%. 2) Aspek percaya diri pada pra

siklus adalah 30,21% meningkat sebanyak 11,46% menjadi 41,67% pada siklus I

kemudian pada siklus II meningkat sebanyak 26,56% menjadi 68,23%. 3) Aspek

mengontrol diri pada pra siklus sebesar 69,79% meningkat sebanyak 6,78%

menjadi 76,57% pada siklus I kemudian meningkat sebanyak 7,29% menjadi

83,86% pada siklus II. 4) Aspek tanggung jawab pada pra siklus adalah 47,92%

meningkat sebanyak 14,59% menjadi 62,51% pada siklus I kemudian meningkat

sebanyak 13,54% menjadi 76,05% pada siklus II. Sedangkan untuk kemampuan

pemecahan masalah berdasarkan hasil tes pada pra siklus tidak ada siswa yang

memperoleh skor maksimal 20, pada siklus I persentase siswa memperoleh skor

maksimal 20 adalah 8,33%, pada siklus II persentase siswa yang mendapatkan

skor maksimal 20 mengalami kenaikan sebesar 20,84% menjadi 29,17%.

Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran

Problem Based Learning (PBL) dengan strategi ARIAS dapat meningkatkan

kemandirian belajar siswa dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa

keals VII F SMP Negeri 16 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016.

Kata kunci: PBL, ARIAS, kemandirian belajar, kemampuan pemecahan masalah

vii

ABSTRACT

Dewi Maydianti. K1310023. THE EFFORTS TO INCREASE LEARNING

INDEPENDENCY AND PROBLEM SOLVING SKILLS OF STUDENTS

THROUG HMODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) USING

ARIAS STRATEGY TO TEACH MATHEMATICS (Research Guide Class

VII F SMP Negeri 16 Surakarta in the academic year 2015/2016). Skripsi,

Mathematics Education FKIP Sebelas Maret University Surakarta. July 2017.

This study aims to improve learning independency and students problem

solving skills of math class VII F SMP Negeri 16 Surakarta in academic year

2015/2016 using model Problem Based Learning (PBL) with ARIAS strategy.

This study is a classroom action research which was conducted in two cycles.

Each cycle consists of two meetings and one meeting for question evaluation. The

subjects in this study were students of class VII F SMP Negeri 16 Surakarta in

academic year 2015/2016 as many as 24 students.

The sources of data which was collected in this study are data from the

results of the implementation of learning process, data of student indepedency on

mathematics learning, and data of students problem solving skills on mathematics.

The technical data collection in this research is by observation in class on student

activeness and question evaluation on data problem solving ability of

mathematics. The technical data analysis in this study using descriptive analysis.

The validation of data from learning independency during learning process were

using triangulation investigator or technique by three observer. While the

validation of data from students problem solving skills were using critical

reflection.

The research of data on learning independency for each aspect are: 1)

Aspect not rely on other people in pre-cycle was 54.16% increased by 10.43% to

64.59% in the first cycle and then in the second cycle increased by 9.72% to

74.31%. 2) The self-confidence in pre cycle is 30.21% increase as much as

11.46% to 41.67% in cycle I then in cycle II increased by 26.56% to 68.23%. 3)

The self controlling aspect in the pre cycle of 69,79% increased by 6,78% to

76,57% in cycle I then increased by 7.29% to 83,86% in cycle II. 4) Aspect

responsibility to pre-cycle was 47.92% increased by 14.59% to 62.51% in the first

cycle and then increased by 13.54% to 76.05% in the second cycle. As for the

problem-solving skills based on pre-cycle test results there werent students who

received the maximum score 0f 20 in the first cycle, the percentage of students

obtain the maximum score of 20 is 8.33% in thr first cycle, then the percentage of

students in the second cycle which was awarded the maximum score of 20 has

increased by, 20.84% to 29,17%. Based on these results it can be concluded that

the learning model of Problem Based Learning (PBL) with ARIAS strategies can

viii

improve student's learning independency and mathematical problem solving

ability of students class VII F SMP Negeri 16 Surakarta in academic year

2015/2016.

Keywords: PBL, ARIAS, learning independence, problem solving skills

ix

MOTTO

“Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh

jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah

mengetahui, sedangkan kamu tidak mengetahui”

(Q.S Al Baqarah: 216)

“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai (dari urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain.

Dan hanya kepada Tuhanlah kamu berharap”

(Q.S Al insyirah: 6-8)

x

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

Mama dan Bapak

“Kasih sayang, doa, pengorbanan serta motivasi yang engkau berikan tanpa batas

selalu mengiringi setiap detik langkah hidupku, ketulusan yang abadi dan kekal

dari engkau adalah semangat hidupku, terimakasih mama bapak tersayang semoga

dalam perjalanan hidupku mampu memberikan kebahagiaan dan kebanggaan

untuk mama bapak”

Mbak Silvia, Mas Aji, Mas Catur dan Mbak Nety

“Terimakasih atas doa, dukungan dan semangat yang selalu tercurahkan untukku,

selalu menghiburku dalam kesedihan, memotivasi untuk selalu semangat, semoga

kita menjadi kebanggan mama bapak dan selalu membahagiakan mama bapak”

Ziada Faqtarib

“Terima kasih untuk dukungan, canda tawa, motivasi dan semangat yang selalu

kamu berikan semoga kita menjadi kebanggaan keluarga dan mampu

membahagiakan orang tua serta mencapai kesuksesan yang selalu kita panjatkan

dalam doa”

Teman - Teman Pendidikan Matematika 2010

“Terpisahkan dalam tiga kelas yang saling menyemangati dan sama-sama

berjuang untuk memperoleh kesuksesan, yakinlah kesuksesan akan kita peroleh

dengan perjuangan, doa dan pengorbanan”

xi

KATA PENGANTAR

Puji syukur Peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT. Karena telah

memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan

keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul “UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN



TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA (Penelitian Dilakukan di

Kelas VII F SMP Negeri 16 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016)”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Matematika, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Sutopo S.Pd., M.Pd., Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan

bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Henny Ekana Chrisnawati, Pembimbing I yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Supono, S.Pd, M.Pd., Kepala SMP Negeri 16 Surakarta yang telah memberi

kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

6. Wiyono, S.Pd., guru matematika SMP Negeri 16 Surakarta yang telah

memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

7. Para siswa kelas 7 F SMP Negeri 16 Surakarta yang telah berpartisipasi

dalam pelaksanaan penelitian ini.

xii

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini

antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Juli 2017

Penulis

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi

HALAMAN MOTTO..................................................................................... ix

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... x

KATA PENGANTAR ................................................................................... xi

DAFTAR ISI .................................................................................................. xiii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah........................................................................ 7

C. Tujuan Penelitian......................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN

HIPOTESIS .....................................................................................

A. Kajian Pustaka ............................................................................. 9

B. Kerangka Berpikir........................................................................

C. Hipotesis Tindakan......................................................................

48

51

BAB III METODE PENELITIAN................................................................ 52

A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 52

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................. 54

9

xiv

C. Subjek Penelitian ......................................................................... 55

D. Data dan Sumber Data ................................................................ 57

E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 58

F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................... 60

G. Teknik Analisis Data ................................................................... 62

H. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................ 66

I. Prosedur Penelitian ...................................................................... 69

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 72

A. Hasil Penelitian............................................................................... 72

1. Data Pratindakan .......................................................................

2. Hasil Tindakan Siklus I ............................................................

3. Hasil Tindakan Siklus II ...........................................................

4. Perbandingan Hasil Tindakan ...................................................

72

78

104

133

B. Pembahasan ................................................................................... 138

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ....................................... 145

A. Simpulan ........................................................................................ 145

B. Implikasi ........................................................................................ 148

C. Saran .............................................................................................. 150

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 153

LAMPIRAN ...................................................................................................

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Sintak Tahap PBL dan Perilaku Guru yang Relevan...................... 17

2.2 Perilaku Guru dan Perolehan Siswa dengan Strategi ARIAS......... 26

2.3

2.4

Kemandirian Belajar dan Kemampuan Pemecahan Masalah

Siswa dalam Sintak Pembelajaran Model PBL dengan Strategi

ARIAS............................................................................................

Skala Penilaian untuk Tes Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematika.....................................................................................

31

41

3.1 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian........................................ 53

3.2 Daftar Siswa Kelas VII F ............................................................... 56

3.3 Pedoman Bobot Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan

Masalah...........................................................................................

65

3.4 Indikator Ketercapaian Kemandirian Belajar Siswa....................... 67

4.1 Persentase Kemandirian Belajar Siswa Pra Siklus......................... 74

4.2 Skor Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah Pra Siklus..... 77

4.3 Jadwal Pelaksanaaan Pembelajaran pada Siklus I ......................... 83

4.4 Persentase Kemandirian Belajar Siswa Siklus I............................ 94

4.5 Persentase Ketercapaian Kemandirian Belajar Siswa Siklus I....... 99

4.6 Skor Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siklus I......... 100

4.7 Persentase Ketercapaian Kemampuan Pemecahan Masalah pada

Tiap Tahapan..................................................................................

101

4.8

4.9

Indikator Ketercapaian dan Persentase Ketercapaian

Kemandirian Belajar Siswa Siklus I...............................................

Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II....................................

102

105

4.10 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II........................... 112

4.11 Persentase Kemandirian Belajar Siswa Siklus II............................ 124

4.12 Persentase Ketercapaian Kemandirian Belajar Siswa Siklus II...... 129

4.13 Skor Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siklus II........ 130

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Skema Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas............. 50

3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ........................................... 71

4.1 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Aspek Tidak

Tergantung pada Orang Lain Siklus I......................................

96

4.2 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Aspek

Percaya Diri Siklus I................................................................

97


Mengontrol Diri Siklus I..........................................................

98


Tanggung Jawab Siklus I.........................................................

99

4.5

4.6

Grafik Persentase Ketercapaian Aspek Kemandirian Belajar

Siswa .......................................................................................

Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Aspek Tidak

Tergantung pad Orang Lain Siklus II......................................

102

126


Percaya Diri Siklus II...............................................................

127


Mengontrol Diri Siklus II........................................................

128


Tanggung Jawab Siklus II........................................................

129

4.10 Grafik Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa Pra Siklus

dan Siklus I..............................................................................

134

4.11 Grafik Peningkatan Persentase Ketercapaian Tiap Aspek

pada Pra Siklus dan Siklus I....................................................

135

4.12 Grafik Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa Tiap Siklus.. 136

4.13 Grafik Peningkatan Persentase Ketercapaian Seluruh Aspek

Tiap Siklus...............................................................................

136

4.14

4.15

Grafik Peningkatan Capaian Skor Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematika Tiap Siklus............................................

Grafik Persentase Ketercapaian Kemandirian Belajar Siswa

per Aspek pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II.....................

138

141

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus mata pelajaran matematika ...................................... L-1

2. Kisi-kisi kemandirian belajar siswa ...................................... L-4

3. Pedoman observasi kemandirian belajar siswa .................... L-6

4. Lembar observasi kemandirian belajar siswa prasiklus ....... L-7

5. Lembar observasi kemandirian belajar siswa ....................... L-10

6. Pedoman observasi prses pembelajaran ............................... L-13

7. Lembar observasi pelaksanaan pembelajaran ...................... L-14

8. Kisi-kisi tes prasiklus ........................................................... L-19

9. Soal tes prasiklus .................................................................. L-21

10. Lembar jawab tes prasiklus .................................................. L-22

11. Kunci jawaban dan rubrik penilaian tes prasiklus ................ L-23

12. RPP siklus I .......................................................................... L-32

13. LKS siklus I pertemuan 1 ..................................................... L-43

14. Kunci jawaban LKS siklus I pertemuan 1 ............................ L-49

15. Kisi-kisi kuis siklus I pertemuan 1 ....................................... L-55

16. Soal kuis siklus I pertemuan 1 .............................................. L-56

17. Kunci jawaban dan rubrik penilaian Kuis I pertemuan 1 ..... L-57

18. LKS siklus I pertemuan 2 ..................................................... L-61

19. Kunci jawaban LKS siklus I pertemuan 2 ............................ L-69

20. Kisi-kisi kuis siklus I pertemuan 2 ....................................... L-75

21. Soal kuis siklus I pertemuan 2 .............................................. L-76

22. Kunci jawaban dan rubrik penilaian Kuis I pertemuan 2 ..... L-77

23. Kisi-kisi tes siklus I .............................................................. L-81

24. Soal tes siklus siklus I ........................................................... L-83

25. Lembar jawab tes siklus I ..................................................... L-84

26. Kunci jawaban dan rubrik penilaian tes siklus I ................... L-85

27. RPP siklus II ......................................................................... L-93

28. LKS siklus II pertemuan 1 .................................................... L-105

29. Kunci jawaban LKS siklus II pertemuan 1 ........................... L-110

30. Kisi-kisi kuis siklus II pertemuan 1 ...................................... L-116

31. Soal kuis siklus II pertemuan 1 ............................................ L-117

32. Kunci jawaban dan rubrik penilaian Kuis II pertemuan 1 .... L-118

33. LKS siklus II pertemuan 2 .................................................... L-121

34. Kunci jawaban LKS siklus II pertemuan 2 ........................... L-127

35. Kisi-kisi kuis siklus II pertemuan 2 ...................................... L-132

36. Soal kuis siklus II pertemuan 2 ............................................ L-133

37. Kunci jawaban dan rubrik penilaian Kuis II pertemuan 2 .... L-134

38. Kisi-kisi tes siklus II ............................................................. L-138

39. Soal tes siklus siklus II ......................................................... L-140

40. Lembar jawab tes siklus II .................................................... L-141

41. Kunci jawaban dan rubrik penilaian tes siklus II ................. L-142

42. Catatan lapangan .................................................................. L-151

43. Analisis hasil observasi pelaksanaan pembelajaran ............. L-161

44. Data observasi kemandirian belajar siswa (Per Observer) ... L-177

xviii

45. Data observasi kemandirian belajar siswa ............................ L-182

46. Hasil penskoran lembar observasi kemandirian belajar

siswa......................................................................................

L-188

47. Persentase kemandirian belajar siswa .................................. L-193

48. Data tes kemampuan pemecahan masalah ........................... L-199

49. Data nilai kuis ....................................................................... L-202

50. Hasil validasi lembar observasi kemandirian belajar siswa

prasiklus ................................................................................

L-206

51. Hasil validasi lebar observasi kemandirian belajar siswa

siklus I dan II ........................................................................

L-207

52. Hasil validasi lembar observasi pelaksanaan pembelajaran.. L-208

53. Hasil validasi tes prasiklus ................................................... L-209

54. Hasil validasi tes siklus I ...................................................... L-210

55. Hasil validasi tes siklus II .................................................... L-211

56. Hasil scan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran ...... L-212

57. Hasil scan lembar observasi kemandirian belajar siswa ....... L-225

58. Hasil scan tes kemampuan pemecahan masalah .................. L-233

59. Foto penelitian ...................................................................... L-236

60. Hasil scan validasi ................................................................ L-239

61. Hasil scan surat ijin ............................,................................. L-254

UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN … · Problem Based Learning (PBL) ... selalu...

Documents

Transcript of UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN … · Problem Based Learning (PBL) ... selalu...