Universitas Islam Negeri Sunan Katijaga · PDF filePada ranah materi, bahwa setiap materi...

1

1

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

FM-UINSK-BM-08-05/ RO

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

.

Ranah Integrasi-Interkoneksi:

Pada ranah filosofis, nilai fundmental dalam mata kuliah ini adalah pemikiran yang menyeluruh, logis, kritis,sistematis dan radikal diterapkan dalam

pendidika. Implikarinya diperlukan kecerdasan dan ketekunan.

Pada ranah materi, bahwa setiap materi tentang pendidikan dikaji secara menyeluruh,sistematik dan radikal mengikuti metode filsafat.

Pada ranah metodologi, bahwa matakuliah ini menekankan pada cara berpikir logis, kritis, sistematis, dan radikal, baik sebagai isi, aktifitas dan sikap.

Matakuliah pendukung integrasi-interkoneksi :

Filsafat Umum

Filsafat Ilmu

Standar kompetensi :

Mahasiswa mampu menganalisis konsep-konsep filosofis pendidikan, aliran-aliran pendidikan, dan problem pendidikan, yang terkait dengan masalah

globalisasi, kapitalisme pendidikan, demokratisasi pendidikan, pendidikan multikutural dan Ham.

Pertemua

n

Ke-

Kompetensi

Dasar

Indikator Materi Pokok Aktifitas

Pembelajaran

Evaluasi/Penilaitan Sumber Belajar

Kode / Nama Mata Kuliah : PAI-302-1-2 / Filsafat Pendidikan Revisi ke : 4

Satuan Kredit Semester : 4 SKS Tgl revisi : 1 Februari 2012

Jml Jam Kuliah perminggu : 100 menit (2x50 menit) Tgl mulai berlaku : 3 Februari 2014

Semester : IV Penyusun : Prof.Dr.H.Maragustam,MA.

Jml Jam kegiatan laboratorium : Jam

P. Jawab Keilmuan : Prof.Dr. H. Maragustam, M.A.

2

2

1 dan 2 Mahasiswa

mampu

memahami

konsep-

konsep

pendidikan

(Islam)

secara

filosofis

dan

hubungannya

dengan

konteks

masyarakat

Mahasiswa dapat :

Menjelaskan

makna pendidikan

secara filosofis.

Mengidentifikasi

komponen

pendidikan

pendidikan secara

mendasar

Menguraikan

hubungan antar

fitsafat dan

pendidikan.

Menganalisis

fungsi-fungsi

filsafat (Islam)

pendidikan bagi

perubahan

masyarakat.

Makna pendidikan

Komponen

Pendidikan

Filsafat dan

Pendidikan

Fungsi pendidikan

dan perubahan

masyarkaat

Fungsi filsafat

pendidikan (Islam)

terhadap

pendidikan

Setiap perkuliahan

melibatkan.peran

aktif mahasiswa dan

dosen dengan

metode ceramah,

tanya jawab, diskusi

dan penugasan,

sehingga terjadi

Interactive lecturing

dan dinamika

kelompok.

Mahasiswa diminta

membaca literatur

yang telah

ditunjukkan.

Mahasiswa diminta

mencari artikel

terkait dengan

fungsi

pendidikan.

a. Proses meliputi

perfolio dan sikap.

b. Tes yang

dilaksanakan pada

mid semester

Imam Barnadib, Filsafat Pendidikan : Sistem dan Metode, Yogyakarta : Andi

Ofset, 1987.

Imam Bamadib, Dasar-dasar Kependidikan :Memahami Makna dan Perpestif Beberapa Teori Pendidikan, Jakarta : Ghalia Indonesia, 1966. Sutan Zanti Arbi, Pengantar Kepada Filsafat Pendidikan, Jakarta : dikbud dirjen dikti proyek PLPTK,1988. Dewey, J. Democracy and Education,

New York : Macmilian, 1928.

Kneller, G.F, Introduction to the philoshopy of education, New York :

John willey & Sons, Inc.

Knight, G.R., Issues and Alternatives in Educational Philoshopy, Michigan : 1928

3. Berkemampua

n memahami

rung lingkup

filsafat

pendidikan

(Islam)

Mahasiswa dapat:

Menjelaskan

pengertian filsafat

pendidikan (Islam)

Mendiskripsikan ruang

lingkup filsafat

pendidikan (Islam)

Pengertian Filsafat,

Pendidikan, Islam

dan filsafat

pendidikan (Islam)

Ruang lingkup

filsfat pendidikan

(Islam)I

Beberapa Opsi:

Membuat Catatan

Terbimbing (guided note taking)

Pembelajaran

terbimbing (guided teaching)

Perdebatan aktif

Menggabung dua

kekuatan (the power of two)

Pertanyaan tim

(team quiz)

Ceramah Interaktif

Paper and Pencil Test:

penilaian dalam bentuk

tertulis. Ini dilakukan

pada tengah dan akhir

semester.

Performance: penilaian

terhadap sikap

mahasiswa yang

meliputi keaktifan

selama mengikuti

perkuliahan,

kemampuan menyerap

bacaan, dan kemampuan

berargumentasi.

Maragustam, H. Prof. Dr. Falsafat Pendidikan Islam.

Abdul Fattah Jalal, Min al-Ushul al-Tarbiyah fi al-Islam. Abdurrahman al-Nahlawi, Ushul al-Tarbiyah al-Islamiyyah wa Asalibuha fi al-Bait, wa al-Madrasah wa al-Mujtama’ Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam.

Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi al-Qur’an al-Karim. Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah al-Islamiyah fi al-Qur’an al-Karim. Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat Pendidikan Islam.

3

3

Diskusi makalah

Belajar mandiri

Pruduct: penilaian

terhadap hasil

pekerjaaan mhs.

Portofolio: penilaian

terhadap kemajuan

pekerjaan peserta didik

selama perkuliahan.

Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran Pendidikan Islam. Jalaluddin dan Usman Said, Filsafat Pendidikan Islam.

M. Arifin, Filsafat Pendidikan Islam. Majid ’Irsan al-Kailani, al-Fikr al-Tarbawiy ’Ind Ibnu Taimiyah. Maragustam, Pemikiran Pendidikan Syekh

Nawawi Al-Bantani

Muhammad Athiyah al-Abrasyi, At-Tarbiyah al-Islamiyah wa Falsafatuha. Muhammad Jawwad Ridha, Al-Fikr al-Tarbawiy al-Islamiyyi Muqaddamah fi Ushulihi al-Ijtima’iyyah wa al-’Aqlaniyyah. Muhammad Qutub, Manhaj al-Fann al-Islamiy. Syaibani al, Falsafah Pendidikan Islam.

Warul Walidin AK, Konstelasi Pemikiran Pedagogik IbnuKhaldun Perspektif Pendidikan Modern.

William F. O’neil, Ideologi-ideologi Pendidikan. Zuhairini dkk., Filsafat Pendidikan Islam.

4. Berkemampua

n memahami

ontologi, dan

Epistemologi

dan Aksiologi

filsafat

pendidikan

(Islam) (FPI)

Mahasiswa dapat

merumuskan:

Sistem Filsafat

pendidikan dari segi

Ontologi,

Epistemologi dan

aksiologi

Ontologi,

Epistemologi dan

aksiologi filsafat

pendidikan (Islam)

Beberapa Opsi:

Membuat Catatan


Pembelajaran


Perdebatan aktif

Menggabung dua


Pertanyaan tim

(team quiz)



tertulis dengan cara

memberikan pertanyaan

kepada mhs untuk

dijawab. Ini dilakukan


semester.


terhadap sikap

mahasiswa yang

meliputi keaktifan

selama mengikuti



Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi al-Qur’an al-Karim. Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah al-Islamiyah fi al-Qur’an al-Karim. Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat

4

4

Ceramah Interaktif

Diskusi makalah

Belajar mandiri

perkuliahan,

kemampuan menyerap


berargumentasi.

Pruduct: penilaian

terhadap hasil

pekerjaaan mhs.


terhadap kemajuan


selama perkuliahan.

Pendidikan Islam. Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran Pendidikan Islam. Jalaluddin dan Usman Said, Filsafat Pendidikan Islam.


Nawawi Al-Bantani




5. Berkemampua

n memahami

Hakikat

manusia

(struktur ide

dasar FPI)

Dapat

mendeskripsikan:

Hakikat manusia

Hakikat manusia

dalam Islam

Beberapa Opsi:

Membuat Catatan


Pembelajaran


Perdebatan aktif

Menggabung dua






kepada mhs untuk



semester.


terhadap sikap

mahasiswa yang



Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi al-Qur’an al-Karim. Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah al-

5

5

Pertanyaan tim

(team quiz)

Ceramah Interaktif

Diskusi makalah

Belajar mandiri

meliputi keaktifan

selama mengikuti

perkuliahan,

kemampuan menyerap


berargumentasi.

Pruduct: penilaian

terhadap hasil

pekerjaaan mhs.


terhadap kemajuan


selama perkuliahan.

Islamiyah fi al-Qur’an al-Karim. Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat Pendidikan Islam. Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran Pendidikan Islam. Jalaluddin dan Usman Said, Filsafat Pendidikan Islam.


Nawawi Al-Bantani




6. Berkemampua

n memahami

Hakikat alam

(struktur ide

dasar FPI)

Hakikat Alam Hakikat alam

dalam Islam

Beberapa Opsi:

Membuat Catatan


Pembelajaran


Perdebatan aktif

Menggabung dua





kepada mhs untuk



semester.




Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi al-

6

6


Pertanyaan tim

(team quiz)

Ceramah Interaktif

Diskusi makalah

Belajar mandiri

terhadap sikap

mahasiswa yang

meliputi keaktifan

selama mengikuti

perkuliahan,

kemampuan menyerap


berargumentasi.

Pruduct: penilaian

terhadap hasil

pekerjaaan mhs.


terhadap kemajuan


selama perkuliahan.

Qur’an al-Karim. Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah al-Islamiyah fi al-Qur’an al-Karim. Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat Pendidikan Islam. Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran Pendidikan Islam. Jalaluddin dan Usman Said, Filsafat Pendidikan Islam.


Nawawi Al-Bantani




7

7

7. Berkemampua

n memahami

Hakikat

lingkungan

(struktur ide

dasar FPI)

Hakikat

lingkungan

Hakikat

Lingkungan

Pendidikan Islam

Beberapa Opsi:

Membuat Catatan


Pembelajaran


Perdebatan aktif

Menggabung dua


Pertanyaan tim

(team quiz)

Ceramah Interaktif

Diskusi makalah

Belajar mandiri





kepada mhs untuk



semester.


terhadap sikap

mahasiswa yang

meliputi keaktifan

selama mengikuti

perkuliahan,

kemampuan menyerap


berargumentasi.

Pruduct: penilaian

terhadap hasil

pekerjaaan mhs.


terhadap kemajuan


selama perkuliahan.



Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi al-Qur’an al-Karim. Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah al-Islamiyah fi al-Qur’an al-Karim. Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat Pendidikan Islam. Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran Pendidikan Islam. Jalaluddin dan Usman Said, Filsafat Pendidikan Islam.


Nawawi Al-Bantani



William F. O’neil, Ideologi-ideologi Pendidikan.

8

8

Zuhairini dkk., Filsafat Pendidikan Islam.

8. Mahasiswa

mampu

memahami

filsafat

idealism dan

realism dalam

pendidikan.

Mahasiswa dapat :

a. Menjelaskan

prinsip dasar

filsafat idealism

dan realism.

b. Mengidentifikasi

relevansi filsafat

idealism dan

realism dalam

pendidikan.

Filsafat idealism

dan realism

Relevansi

filsafat idealism

dan realism

dalam

pendidikan

(Islam).

Interactive

lecturing.

Reading guide

Information

search

a. Proses meliputi

perfolio, sikap dan

penampilan

b. Tes yang

dilaksanakan pada

mid semester

Kneller, G.F, Introduction to the Philoshopy of Education, New York :

John Willey & Sons, Inc.

Gutek, g.l., Philocophycal Alternatives in Education, Ohio : Charles e. Merril

Publishing Company, 1974

Knight, G.R., Issues and Alternatives in Educational Philoshopy, Michigan : 1928

9. Mahasiswa

Mampu

Menganalisis

Aliran

Perenialisme

Dalam

Pendidikan

Dewasa ini

Mahasiswa dapat :

a. memahami

latarbelakang

aliran

filsafat

perenialisme

b. mengidentifikasi

esensi pendidikan

menurut aliran

perenialisme

menganalisis

implikasi aliran

parenisalisme

dalam pendidikan

di indonesia

latar belakang

aliran filsafat

perenialisme

esensi

pendidikan

menurut aliran

perenialisme

implikasi filsafat

perenialisme

dalam

pendidikan

interactive

lecturing

reading guide

information

search

a. proses meliputi;

portofolio sikap dan

penampilan

b. tes, yang

dilaksanakan pada

mid semester

Imam barnadib, Filsafat Pendidikan : System Dan Metode, yogyakarta, yayasan penerbit

fakultas ilmu pendidikan (FIP) IKIP

yogyakarta. 1987.

Kneller, G.F., Introduction to the philosophy of education, New York: john wiley & Sons,

Inc.

Pratte, Richard. Contemporary theories of education, London ; inzert educational

coplisher, 1971.

Gutek, G.L., Philosophical alternatives education, ohio; charles E.merrill publishing

company, 1974

knight, G.R., issues and alternatives in

educational philosophy, Michigan; 1982.

9

9

10. Mahasiswa

mampu

menganalisis

aliran

progresivisme

dalam

pendidikan

dewasa ini

Mahasiswa dapat:

a. memehami

latarbelakang

aliran filsafat

progrevisme

b. mengidentifikasi

esensi pendidikan

menurut aliran

progrevisme

c. menganalisis

implikasi aliran

progrevisme

dalam pendidikan

di Indonesia.

latarbelakang

aliran filsafat

progrevisme

esensi

pendidikan

menurut aliran

progrevisme

implikasi

filsafat

progrevisme

dalam

pendididkan

interactive

lecturing

Reading guide

information

search

a. proses meliputi:

portofolio, sikap

dan penampilan

b. tes yang

dilaksanakan pada

mid semester

Imam Barnadib, Filsafat Pendidikan : system dan metode, Yogyakarta, yayasan penerbit


Yogyakarta. 1987.

Kneller, G.F., Introduction to the Philosophy of education, New York: John Wiley & Sons,

Inc.

Pratte, Richard. Contemporary theories of education, London ; inzert educational

coplisher, 1971.

Gutek, G.L., Philosophical Alternatives Education, ohio; charles E.merrill publishing

company, 1974

Knight, G.R., Issues And Alternatives In Educational Philosophy, Michigan; 1982

11. Mahasiswa

mampu

menganalisis

aliran

esensialisme

dalam

pendidikan

dewasa ini

Mahasiswa dapat:

a. memehami

latarbelakang

aliran filsafat

esensialisme

b. mengidentifikasi

esensi pendidikan

menurut aliran

esensialisme

c. menganalisis

implikasi aliran

esensialisme

dalam pendidikan

di Indonesia.

latarbelakang

aliran filsafat

esensialisme

esensi

pendidikan

menurut aliran

esensialisme

implikasi

filsafat

esensialisme

dalam

pendididkan

interactive

lecturing

Reading guide

information

search

a. proses meliputi:

portofolio, sikap

dan penampilan

b. tes yang

dilaksanakan pada

mid semester



Yogyakarta. 1987.

Kneller, G.F., Introduction to the Philosophy of education, New York: John Wiley & Sons,

Inc.

Pratte, Richard, Theories Of Education Contemporary, London.; inzert educational

coplisher, 1971.

Gutek, G.L., Philosophical Alternatives Education, Ohio; charles E.merrill publishing

company, 1974


12. Mahasiswa

mampu

menganalisis

aliran

rekontruksioni

sme dalam

Mahasiswa dapat:

a. memehami

latarbelakang

aliran filsafat

rekontruksiuonism

e.

latarbelakang

aliran filsafat

rekontruksiuon

isme

esensi

pendidikan

interactive

lecturing

Reading guide

information

search

a. proses meliputi:

portofolio, sikap

dan penampilan

b. tes yang

dilaksanakan pada



Yogyakarta. 1987.


10

10

pendidikan

dewasa ini

b. mengidentifikasi

esensi pendidikan

menurut aliran

rekontruksiuonism

e

c. menganalisis

implikasi aliran

rekontruksiuonism

e dalam

pendidikan di

Indonesia.

menurut aliran

rekontruksiuon

isme

implikasi

filsafat

rekontruksiuon

isme dalam

pendididkan

Task 1 mid semester Kneller, G.F., Introduction To The Philosophy Of Education, New York: John

Wiley & Sons, Inc.

Pratte, Richard. Contemporary Theories Of Education, London ; inzert educational

coplisher, 1971.

Gutek, G.L., Philosophical Alternatives Education, Ohio; charles E.merrill publishing

company, 1974

13. Berkemampua

n memahami

aliran

berdasarkan

ilmu

pendidikan dl

Filsafat

Pendidikan

Islam

Dapat menjelaskan

Berkemampuan

memahami aliran

berdasarkan ilmu

pendidikan dl Filsafat

Pendidikan Islam

Aliran religius

konservatif,

religius rasional

dan Pragmatis

Instumental

Beberapa Opsi:

Membuat Catatan


Pembelajaran


Perdebatan aktif

Menggabung dua


Pertanyaan tim

(team quiz)

Ceramah Interaktif

Diskusi makalah

Belajar mandiri





kepada mhs untuk



semester.


terhadap sikap

mahasiswa yang

meliputi keaktifan

selama mengikuti

perkuliahan,

kemampuan menyerap


berargumentasi.

Pruduct: penilaian

terhadap hasil

pekerjaaan mhs.


terhadap kemajuan


selama perkuliahan.





Nawawi Al-Bantani

Muhammad Athiyah al-Abrasyi, At-Tarbiyah al-Islamiyah wa Falsafatuha.

11

11

Muhammad Jawwad Ridha, Al-Fikr al-Tarbawiy al-Islamiyyi Muqaddamah fi Ushulihi al-Ijtima’iyyah wa al-’Aqlaniyyah. Muhammad Qutub, Manhaj al-Fann al-Islamiy. Syaibani al, Falsafah Pendidikan Islam.



14. Berkemampua

n memahami

aliran filsafat

pendidikan

Islam

berdasarkan

fitrah manusia

dl Filsafat

Pendidikan

Islam

Dapat menjelaskan

aliran berdasarkan

fitrah manusia dl

Filsafat Pendidikan

Islam

Aliran fatalis,

positif, netral dan

dualis

Beberapa Opsi:

Membuat Catatan


Pembelajaran


Perdebatan aktif

Menggabung dua


Pertanyaan tim

(team quiz)

Ceramah Interaktif

Diskusi makalah

Belajar mandiri





kepada mhs untuk



semester.


terhadap sikap

mahasiswa yang

meliputi keaktifan

selama mengikuti

perkuliahan,

kemampuan menyerap


berargumentasi.

Pruduct: penilaian

terhadap hasil

pekerjaaan mhs.


terhadap kemajuan






Nawawi Al-Bantani

12

12

selama perkuliahan. Muhammad Athiyah al-Abrasyi, At-Tarbiyah al-Islamiyah wa Falsafatuha. Muhammad Jawwad Ridha, Al-Fikr al-Tarbawiy al-Islamiyyi Muqaddamah fi Ushulihi al-Ijtima’iyyah wa al-’Aqlaniyyah. Muhammad Qutub, Manhaj al-Fann al-Islamiy. Syaibani al, Falsafah Pendidikan Islam.



15. Mahasiswa

mampu

memahami

tujuan

pendidikan

dari beragam

perpektif

terhadap tata

perundangan

pendidikan di

Indonesia

Mahasiswa dapat:

a. menjelaskan

tujuan pendidikan

dari beragam

perpektif terhadap

tata perundangan

pendidikan di

Indonesia

b. menganalisis

tujuan pendidikan

dari beragam

perpektif terhadap

tata perundangan

pendidikan di

Indonesia

Tujuan pendidikan

dari beragam

perspektif terhadap

tata perundangan

pendidikan di

Indonesia

interactive

lecturing

Reading guide

information

search

Task 2

a. proses meliputi:

portofolio, sikap

dan penampilan

b. tes yang

dilaksanakan pada

akhir semester

Pring, R philoshopy of Education Aims, Theory, Common Sense And Research, New

York Continuum.

Brown, L.M Aimm of Education New York :

Teacher s collage Press.

Whitehead, A.N the aims of education and

other essay, USA : a mentor book.

UU RI No 20tahun 2003 tentang sisdiknas

dan peraturan perundangan yang lain.

UU No. 22 tahun 1989.

UU No. 4 tahun 1950.

16. Berkemampua

n memehami

pendekatan

filosufis

tentang

kurikulum,

Dapat menjelaskan

pendekatan filosufis

tentang kurikulum,

metode dan evaluasi dl

Pendidikan Islam

Pendekatan

filosufis tentang

kurikulum, metode

dan evaluasi dalam

Pendidikan Islam

Beberapa Opsi:

Membuat Catatan


Pembelajaran

terbimbing (guided





kepada mhs untuk



Abdul Fattah Jalal, Min al-Ushul al-Tarbiyah fi al-Islam. Abdurrahman al-Nahlawi, Ushul al-Tarbiyah al-Islamiyyah wa Asalibuha fi al-Bait, wa al-

13

13

metode dan

evaluasi dl

Pendidikan

Islam

teaching)

Perdebatan aktif

Menggabung dua


Pertanyaan tim

(team quiz)

Ceramah Interaktif

Diskusi makalah

Belajar mandiri


semester.


terhadap sikap

mahasiswa yang

meliputi keaktifan

selama mengikuti

perkuliahan,

kemampuan menyerap


berargumentasi.

Pruduct: penilaian

terhadap hasil

pekerjaaan mhs.


terhadap kemajuan


selama perkuliahan.

Madrasah wa al-Mujtama’ Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam.



Nawawi Al-Bantani




17. Mahasiswa

mampu

memahami

tujuan

Mahasiswa dapat:

a. Mengidntifikasi

konsep pendidik

dari beragam

Konsep pendidik

dari peraturan

perundangan

pendidikan di

interactive

lecturing

Reading guide

Diskusi

a. proses meliputi:

portofolio, sikap

dan penampilan

Knight, G.R., issues and alternatives in

educational philosophy, Michigan; 1982

kneller, G.F., introduction to the philosophy

of education, New York: john wiley & Sons,

14

14

pendidikan

dari beragam

perpektif

terhadap tata

perundangan

pendidikan di

Indonesia

perpektif terhadap

tata perundangan

pendidikan di

Indonesia

b. Menganalisis

kompetensi

pendidik dari

beragam perpektif

terhadap tata

perundangan

pendidikan di

Indonesia

Indonesia

Task 3 b. tes yang

dilaksanakan pada

akhir semester

Inc.

UU RI No. 20 tahun 2003 tentang sisdiknas

dan peraturan perundangan yang lain.

UU no. 14 tentang guru dan dosen

Permendiknas no. 16 tahun 2007 tentang

standar kualifikasi akademik dan kompetensi

guru.

18. Mahasiswa

mampu

menganalisis

glogalisasi

dalm

pendidikan

Mahasiswa dapat:

a. menganalisis isu

globalisasi dan

pengaruhnya

terhadap

pendidikan

b. mengidentifikasi

problem

pendidikan

menghadapi

globalisasi dalam

pendidikan

c. bersikap responsif

terhadap

perkembangan isu

globalisasi dalam

pendidikan.

Globalisasi dan

pendidikan interactive

lecturing

Reading guide

Diskusi

Task 4

a. proses meliputi:

portofolio, sikap

dan penampilan

b. tes yang

dilaksanakan pada

akhir semester

stromquist, N. P. & monkman, K. (2000).

Globalization and education: intregration

and contestation across cultures locating,

England: rowman & littlefield publishersh,

inc.

pieterse, J. N. (2004) globalization and

culture: global mélange. Manoa: GRC.

zamroni. (2007) pendidikan dan demokrasi

dalam transisi : prakondisi menuju era

globalisasi. Jakarta: PSAP.

19. Mahasiswa

mampu

menganalisis

isu

kapitalisme

Mahasiswa dapat:

a. menganalisis isu

kapitalisme dan

pengaruhnya

terhadap

Pendidikan dan

pluralisme

keagaamaan

interactive

lecturing

Reading guide

Diskusi

a. proses meliputi:

portofolio, sikap

dan penampilan

b. tes yang





inc.

15

15

dalam

pendidikan

pendidikan

b. mengidentifikasi

problem

pendidikan

menghadapi

kapitalisme dalam

pendidikan


terhadap

perkembangan isu

kapitalisme dalam

pendidikan.

Task 5 dilaksanakan pada

akhir semester






20. Mahasiswa

mampu

menganalisis

isu

kapitalisme

dalam

pendidikan

a. Mahasiswa dapat:

menganalisis isu

demokratisasi dan

pengaruhnya

terhadap

pendidikan

b. mengidentifikasi

problem

pendidikan

menghadapi

demokratisasi

dalam pendidikan


terhadap

perkembangan isu

demokratisasi

dalam pendidikan.

Demokrasi dan

pendidikan interactive

lecturing

Reading guide

Diskusi

Task 5

a. proses meliputi:

portofolio, sikap

dan penampilan

b. tes yang

dilaksanakan pada

akhir semester

john dawey, DEMOCRACY and education,

new york: macmillan, 1928.





inc.






Th. Sumartana, dkk, (2001)prulalisme,

konflik dan pendidikan agama di Indonesia,

yogyakarta: interfidei.

21. Mahasiswa

mampu

menganalisis

isu pendidikan

a. Mahasiswa dapat:

menganalisis isu

HAM dan

pengaruhnya

Pendidikan

multikultural interactive

lecturing

Reading guide

a. proses meliputi:

portofolio, sikap

dan penampilan

john dawey, democracy and education, new

york: macmillan, 1928.



16

16

multicultural. terhadap

pendidikan

b. mengidentifikasi

problem

pendidikan i

dalam merespon

isu HAM.


terhadap

perkembangan isu

HAM dalam

pendidikan.

Diskusi

Task 5

tes yang dilaksanakan

pada akhir semester



inc.









M. amin Abdullah (2005). Pendidikan agama

era multicultural multireligius. Jakarta:

PSAP

22. Mahasiswa

mampu

menganalisis

isu HAM

dalam

pendidikan.

a. Mahasiswa dapat:

menganalisis isu

demokratisasi dan

pengaruhnya

terhadap

pendidikan

b. mengidentifikasi

problem

pendidikan

menghadapi

demokratisasi

dalam pendidikan


terhadap

perkembangan isu

demokratisasi

dalam pendidikan.

interactive

lecturing

Reading guide

Diskusi

Task 5

a. proses meliputi:

portofolio, sikap

dan penampilan

b. tes yang

dilaksanakan pada

akhir semester

john dawey, DEMOCRACY and education,

new york: macmillan, 1928.





inc.









M. amin Abdullah (2005). Pendidikan agama

era multicultural multireligius. Jakarta:

PSAP

Th. Sumartana, dk, (2001) plurarisme,


yoguakarta, interfidei.

17

17

23. Mahasiswa

mampu

menganalisis

pendidikan

karakter dalam

pendidikan.

d. Mahasiswa dapat:

menganalisis

pendidikan

karakter dan

pengaruhnya

terhadap

pendidikan

e. mengidentifikasi

problem

pendidikan

karekter

menghadapi

demokratisasi

dalam pendidikan

f. bersikap responsif

terhadap

perkembangan

pendidikan

karakter dalam

pendidikan.

Pendidikan

karakter dalam

perspektif budaya

dan Islam

interactive

lecturing

Reading guide

Diskusi

a. proses meliputi:

portofolio, sikap

dan penampilan

b. tes yang

dilaksanakan pada

akhir semester

Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Karakter Perspektif Islam, Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2011.

Abdullah Munir, Pendidikan Karakter, Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2010.

Abdurrahman al-Nahlawi, Usul al-Tarbiyah al-Islamiyah wa Asalibuha fi al-Bait wa al-Madrasah wa al-Mujtama’, Beirut: Mutabi’

al-Mustaqil, 1996.

Bambang Q-Anees dan Adang Hambali,

Pendidikan Karakter Berbasis Al-Quran,

Bandung: Simbiosa Rekatama Media, 2008.

CD. ROM Mausu’ah al-Hadis al-Syarif, al-

Isdar al-Awwal 102, Program 6.31, Jami’ al-

Huquq Mahfuz}ah Shar Libaramij al-Hadis,

(1991-1996), Ihya Syirkat Majmuah al-

Alamiah.

Diane Tilman, Living Values Activities for Young Adults, Jakarta: Grasindo, 2004.

Doni Koesoema A, Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Global, Jakarta: PT Gramedia, 2010.

Eko Endarmoko, Tesaurus Bahasa Indonesia,

Jakarta: PT Gramedia Utama, 2008

Fazlur Rahman, Major Themes of the Qur'an, Chicago: Bibliotheca Islamica,

Minneapolis, 1980.

18

18

Ibrahim Elfiky, Terapi Berpikir Positif, Jakarta: Zaman, 2012.

Ichsan S. Putra, dkk, Sukses dengan Soft Skills, Bandung: Direktorat Pendidikan ITB,

2005.

Jalal, Abdul Fattah, Min al-Usul al-Tarbiyah fi al-Islam, Mesir: tpn., 1977.

Jalaluddin Rahkmat, Islam Aktual, Bandung:

Mizan, 1992.

Maragustam, Mencetak Pembelajar Menjadi Insan Paripurna (Falsafah Pendidikan Islam), Yogyakarta: Nuha Litera, 2010.

Maragustam, Pemikiran Pendidikan Syekh Nawawi al-Bantani, Yogyakarta: CV

Datamedia, 2007.

Mohammad Nuh, Pendidikan Karakter Mendesak Diterapkan (makalah), Media

Center Diknas, 2010.

Morris L. Bigge, Learning Theories for Teachers, USA: Harper and Row, Publisher,

Inc, 1982.

Mudji Sutrisno SJ, Dialog Kritis dan Identitas Agama, Bandung: Mizan,1994.

Muhammad Quraish Shihab, Wawasan al-Quran, Bandung: Mizan, 1997.

Muhammad Ali al-Shabuni, Mukhtashar

19

19

Tafisr Ibnu Katsir, Beirut: al-Maktabah al-

al-’Ashriyah, 2004.

Muhammad Baqir al-Shadr, Sejarah Dalam Perspektif Al-Qur’an, Sebuah Analisis,

Jakarta: Pustaka Hidayah, 1993.

Muhammad Fuad Abdul Bagi, Al-Mu’jam al-Mufakhras li Alfadz al-Quran al-Karim,

Beirut: Dar al-Fikr, 1987

Muhammad Yusuf Musa, Al-Quran wa al-Falasifah, Kairo Mesir: Dar al-Ma’arif,

1958.

Nawawi al-Bantani, Syekh, Maraqi al-’Ubudiyah, Syarh ’ala Matn Bidayah al-Hidayah, Semarang: Toha Putra, tth.

Nawawi al-Bantani, Syekh, Qami’ al-Tugyan ‘Ala Manzumah Sya’ab al-Iman, Semarang:

Thaha Putra, tth.

Suyanto, Urgensi Pendidikan Karakter (makalah), Ditjen Mandikdasmen,

Kemenpendiknas, 2009.

Tobroni, ”Pendidikan Karakter dalam

Perspektif Islam,” dalam Website:

http://tobroni.staff.umm.ac.id.

W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka,

2005.

Yasien Mohammad, Insan Yang Suci,

http://tobroni.staff.umm.ac.id/

20

20

Konsep Fitrah Dalam Islam, Bandung:

Mizan, 1997.

24. Berkemampua

n memehami

pemikiran

filosuf muslim

tentang

Pendidikan

Islam yakni al-

Zarnuji, dan

Ibnu Khaldun

Dapat menjelaskan

pemikiran filosuf

muslim tentang

Pendidikan Islam,

seperti al-Jarnuzi dan

Ibnu Kahldun

Pemikiran filosuf

muslim al-Zarnuji

dan Ibnu Khaldun

tentang Pendidikan

Islam (pengertian,

tujuan, dan etika)

Beberapa Opsi:

Membuat Catatan


Pembelajaran


Perdebatan aktif

Menggabung dua


Pertanyaan tim

(team quiz)

Ceramah Interaktif

Diskusi makalah

Belajar mandiri





kepada mhs untuk



semester.


terhadap sikap

mahasiswa yang

meliputi keaktifan

selama mengikuti

perkuliahan,

kemampuan menyerap


berargumentasi.

Pruduct: penilaian

terhadap hasil

pekerjaaan mhs.


terhadap kemajuan


selama perkuliahan.





Nawawi Al-Bantani


Warul Walidin AK, Konstelasi Pemikiran Pedagogik IbnuKhaldun Perspektif

21

21

Pendidikan Modern.


Ujian Akhir Semester

Komposisi penilaian

Aspek Penilaian Prosentasi

Kehadiran (min 75%) 10%

Tugas/makalah dan presentasi 30 %

Ujian Tengah Semester 25 %

Ujian Akhir Semester 35 %

Total skor 100 %

Daftar referensi

Wajib :

Abdul Fattah Jalal, Min al-Ushul al-Tarbiyah fi al-Islam. Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Karakter Perspektif Islam, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011.

Abdullah Badran, Kitab al-Ilm wa Adabu al-’Alim wa al-Muta’allim. Abdullah Munir, Pendidikan Karakter, Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2010.

Abdurrahman al-Nahlawi, Ushul al-Tarbiyah al-Islamiyyah wa Asalibuha fi al-Bait, wa al-Madrasah wa al-Mujtama’ Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam.

Ali Abdul Azim, Falsafah al-Ma’rifah fi al-Qur’an al-Karim. Ali Khalil al-‘Ainain, Falsafah al-Tarbiyah al-Islamiyah fi al-Qur’an al-Karim.

Bambang Q-Anees dan Adang Hambali, Pendidikan Karakter Berbasis Al-Quran, Bandung: Simbiosa Rekatama Media, 2008. Baqir Sharif al-Qarashi, Seni Mendidik Islami. Brown, L.M Aimm of Education New York : Teacher s collage Press.

22

22

Diane Tilman, Living Values Activities for Young Adults, Jakarta: Grasindo, 2004.

Doni Koesoema A, Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Global, Jakarta: PT Gramedia, 2010. Gutek, Gerald L. 1988 Philosopichal And Ideological Perspective On Education. New jersey. Prentice hall. Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan, Filsafat Pendidikan Islam. Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran Pendidikan Islam. Imam Barnadib, Dasar Dasar Kependidikan: Memahami Makna Dan Perspektif Beberapa Teori Pendidikan. Jakarta: ghalia Indonesia, 1996.

Imam Barnadib, filsafat pendidikan : system dan metode, yogyakarta, yayasan penerbit fakultas ilmu pendidikan (FIP) IKIP yogyakarta. 1987.

Imam Barnadib, Kearah Perspektif Baru Pendidikan. Yogyakarta: FIP IKIP Yogyakarta 1994. Jalaluddin dan Usman Said, Filsafat Pendidikan Islam.

John Dawey, Democracy And Education, New York: Macmillan, 1928.

Kneller, George F., Introduction To The Philosophy Of Education, (New York: publishing john willey& sons, 1971)

Knight George, R., Issues And Alternatives In Educational Philosophy, Michigan: 1982.

London Pratte, Richard. Contemporary Theories Of Education Richmont N. J. : intext education publisher. 1971. M. Arifin, FilsafatPendidikan Islam. Majid ’Irsan al-Kailani, al-Fikr al-Tarbawiy ’Ind Ibnu Taimiyah. Maksum, Madrasah Sejarah dan Perkembangannya. Maragustam, Pemikiran Pendidikan Syekh Nawawi al-Bantani, Yogyakarta: Data Media, 2007. Maragustam, Prof. Dr. Mencetak Pembelajar Menjadi Insan Paripurna (Falsafah Pendidikan Islam), 2010. Muhammad Athiyah al-Abrasyi, At-Tarbiyah al-Islamiyah wa Falsafatuha. Muhammad Jawwad Ridha, Al-Fikr al-Tarbawiy al-Islamiyyi Muqaddamah fi Ushulihi al-Ijtima’iyyah wa al-’Aqlaniyyah. Muhammad Qutub, Manhaj al-Fann al-Islamiy. Permendiknas no. 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru.

Ppring, R, Philosophy Of Education : And Others Essays , USA : a. Mentor Book.

Pring, R Philoshopy Of Education Aims, Theory, Common Sense And Research, New York Continuum.

Stromquist, n. p. & monkman., k. (200.) Globalization And Education : Intergration And Contestation Across Cultures Clochting, England: rowman &

litllefield publishersh, inc.

Sutrisno, Fahzlurrahman, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2006

Suyadi, Pendidikan Islam Mazhab Kritis, Perbandingan Teoori Pendidikan Timur dan Barat, Yogyakarta: Gama Media, 2007

Suyanto, Urgensi Pendidikan Karakter (makalah), Ditjen Mandikdasmen, Kemenpendiknas, 2009. Syaibani al, Falsafah Pendidikan Islam.

UU RI NO. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas dan Peraturan Perundangan yang lain. Warul Walidin AK, Konstelasi Pemikiran Pedagogik IbnuKhaldun Perspektif Pendidikan Modern.

Whitehead, A.N The Aims Of Education And Other Essay, USA : a mentor book.

William F. O’neil, Ideologi-ideologi Pendidikan. Zamroni (2007) Pendidikan Dan Demokrasi Dalam Transisi: Prakondisi Menuju Era Globalisasi. Jakarta. PSAP. Zuhairini dkk., Filsafat Pendidikan Islam.

23

23

Anjuran

Quick, Robert Hebert. 1970. Essays On Educational Reformers, New Jersey: A Litllefield, Adams & CO.

Brameld, Theodore, 1995. Philosophies Of Education In Cultural Perspective. New York: Holt, Rinerhart And Winston.

Th. Sumartana, Dkk, (2001) Pluralisme, Konflik Dan Pendidikan Agama Di Indonesia, Yogyakarta: Interfidey.

UU No. 2 Tahun 1989.

UU No. 4 Tahun 1950.

Yogyakarta, 3 Februari 2014

Disusun oleh : Diperiksa oleh : Disahkan oleh :

Dosen pengampu

Prof. Dr. H.Maragustam, M.A.

Penanggungjawab keilmuan

Prof. Dr. H. Maragustam, M.A

Ketua Jurusan

Suwadi, S.Ag. M. Ag.

Dekan Fak. Tarbiyah dan

Keguruan

Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si.

Universitas Islam Negeri Sunan Katijaga · PDF filePada ranah materi, bahwa setiap materi...

Documents

Transcript of Universitas Islam Negeri Sunan Katijaga · PDF filePada ranah materi, bahwa setiap materi...