TUGAS MEDIA PEMBELAJARAN

“TAKSONOMI MEDIA PEMBELAJARAN”

(HIERARKI MEDIA AUDIOVISUAL DARI C.J. DUNCAN)

DOSEN PENGAMPU :

Ngatou Rohman, S.Pd, M.Pd.

Kelompok:

1. Rizka Pradhana H. (K 2509055)

2. Adi Putra Purnama (K 2511002)

3. Dini Putri Permatasari (K 2511017)

4. Muh. Miftahudin (K 2511031)

5. Yuda Ageng C. (K 2511052)

Disusun Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran

Pada Semester IV

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013

1

Taksonomi Media Menurut Hierarki Pemanfaatannya Untuk Pendidikan

Gambar 1. Hierarki Media Audiovisual dari C.J. Duncan

2

Taksonomi Media Pembelajaran

MK : Media Pembelajaran

Prodi/Smt : Pendidikan Teknik Mesin/IV

Pengampu : Ngatou Rohman

Topik Pembahasan: Taksonomi Media Menurut Hierarki Pemanfaatannya Untuk Pendidikan

(Hierarki Media Audiovisual dari C.J. Duncan)

Kelompok:

6. Rizka Pradhana H. (K 2509055)

7. Adi Putra Purnama (K 2511002)

8. Dini Putri Permatasari (K 2511017)

9. Muh. Miftahudin (K 2511031)

10. Yuda Ageng C. (K 2511052)

Soal 1:

Menurut anda, manakah jenis/tipe yang paling sesuai untuk pembelajaran bidang teknik

(mesin/otomotif). Buatlah analisisnya.

Jawaban:

Media yang paling sesuai untuk pembelajaran bidang teknik (mesin/otomotif) adalah

media jenis kelompok realita (pameran dinding, spesimen, model). Dengan menggunakan

media jenis kelompok realita pengadaannya lebih mudah dan biayanya lebih murah, selain itu

dengan menggunakan media jenis ini penggunaannya juga lebih mudah dan bersifat lebih

spesifik. Misalnya pada pembelajaran kompetensi dasar otomotif, pengajar akan memberikan

materi tentang sistem bahan bakar. Maka pengajar ketika akan melaksanakan proses

pembelajaran dapat menggunakan media berupa bagan aliran sistem bahan bakar dan

spesimen berupa sebuah unit karburator yang merupakan komponen dari sistem bahan bakar

untuk mempermudah penyampaian materi. Untuk menggunakan media tersebut pengajar

dapat meminjam dari bengkel/lab praktik sehingga pengajar mudah dalam menyediakan

media tersebut. Ketika proses pembelajaran pertama-tama pengajar dapat menjelaskan

komponen sistem bahan bakar dan aliran sistem bahan bakar melalui media berupa bagan

sistem bahan bakar. Dengan bagan yang ditampilkan pengajar di depan kelas diharapkan

dapat menarik perhatian peserta didik dan memudahkan peserta didik dalam menerima materi

yang disampaikan. Kemudian setelah itu pengajar dapat menunjukkan sebuah unit karburator

3

yang merupakan komponen utama dari sistem bahan bakar sehingga media yang digunakan

dalam pembelajaran lebih spesifik. Dengan menggunakan media ini maka peserta didik dapat

melihat secara langsung komponen utama dari sistem bahan bakar sehingga mereka akan

lebih mudah dalam menerima dan memahami materi yang telah diberikan.

Untuk contoh lain misalnya pada pembelajaran teori pemesinan, pengajar akan

memberikan materi tentang prinsip kerja mesin bubut dan macam pembubutan. Dalam proses

pembelajaran pengajar akan menggunakan media berupa tiruan/model dari mesin bubut yang

mempunyai prinsip kerja yang sama dengan yang aslinya. Sehingga dalam proses

pembelajaran pengajar dapat menjelaskan prinsip kerja dari mesin bubut melalui model

mesin bubut tadi. Selain itu pengajar juga bisa mencontohkan cara membubut, misalnya cara

membubut tirus melalui model dari mesin bubut tadi. Dengan media berupa model/tiruan dari

mesin bubut yang digunakan dalam pembelajaran akan membuat peserta didik lebih mudah

dalam menerima dan memahami materi yang diberikan.

Berdasarkan analisis diatas dapat menunjukkan bahwa media jenis kelompok realita

(pameran dinding, spesimen, model) adalah jenis media yang paling sesuai untuk

pembelajaran bidang teknik mesin maupun teknik otomotif.

4

Soal 2:

Menurut anda, manakah jenis/tipe yang tidak sesuai untuk pembelajaran bidang teknik

(mesin/otomotif). Buatlah analisisnya.

Jawaban:

Media yang tidak sesuai untuk pembelajaran bidang teknik mesin/otomotif adalah

media jenis personal (manuskrip, diktat, bibliografi, referensi, duplikat gambar). Dengan

menggunakan media jenis personal pengadaannya memang lebih mudah dan biayanya lebih

murah, selain itu dengan menggunakan media jenis ini penggunaannya juga lebih mudah dan

bersifat lebih spesifik. Tetapi dengan media jenis ini peserta didik harus lebih aktif dalam

mengikuti pembelajaran. Materi yang diperoleh peserta didik dari pengajar yang berupa

manuskrip dan materi diktat dirasa masih kurang sehingga peserta didik perlu menambah

materi dari sumber lain untuk menambah pengetahuan mereka. Dengan media jenis ini

pengajar juga menyediakan materi berupa bibliografi, referensi, dan duplikat gambar. Dengan

penggunaan media jenis ini menuntut peserta didik untuk aktif mencari sendiri sumber-

sumber materi yang tercantum di dalam bibliografi dan referensi yang diberikan pengajar

tersebut. Sedangkan duplikat gambar yang diberikan pengajar belum tentu peserta didik dapat

memahami sepenuhnya jika sebelumnya tidak dijelaskan terlebih dahulu oleh pengajar.

Untuk pembelajaran bidang teknik, penggunaan media yang tepat sangat mempengaruhi

keberhasilan pembelajaran. Dengan menggunakan media jenis personal (manuskrip, diktat,

bibliografi, referensi, duplikat gambar), materi yang diberikan kepada peserta didik akan sulit

diterima dan dipahami oleh peserta didik sehingga media ini tidak sesuai jika digunakan

untuk pembelajaran bidang teknik mesin maupun teknik otomotif.

5