TESIS - core.ac.uk · (Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Siswa...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE LEARNING

CYCLE 7E DAN GUIDED INQUIRY DITINJAU DARI

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

DAN KREATIVITAS SISWA

(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Siswa

Kelas X Semester Genap SMAN 1 Magetan Tahun Pelajaran 2012/2013)

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Kimia

Oleh :

Sri Rusmiati

NIM S 831202056

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

Iqro' bismirobbokalladzii kholaq, kholaqol insaana min 'alaq, iqro' warobbukal

akrom, alladzii 'allama bilqolam,

'allamal insaana maa lam ya'lam

“Bacalah dengan nama Tuhanmu yang menciptakan. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah.

Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah.

Yang mengajar dengan Qalam.

Dialah yang mengajar manusia segala yang belum

diketahui” (Q.S Al-„Alaq 1-5).


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk :

Ayah dan ibu yang telah memberi yang terbaik kepada ananda selama ini.

Suamiku tercinta Hendrijanto motivator terbesar dalam hidupku yang tidak jemu mendoakan dan menyayangiku, terimakasih atas pengorbanan dan kesabarannya mendampingiku sampai kini.

Anak-anakku tercinta Bunga Daraninggar, Adindara Padmaninggar dan Hammam Nazhmi Mizan semoga menjadi anak yang sholeh dan sholihah seperti harapan bunda.

Teman-teman seperjuangan pendidikan sains : mbak ais, ira, atik, rae, wida, wahyu, mbak wiwit, mbak nanik, aji, pak rizal, pak is dan pak sakroni yang selalu memberikan dukungan dan semangatnya.


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul

Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Learning Cycle 7E dan Guided

Inquiry Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreativitas Siswa

(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Siswa

Kelas X Semester Genap SMAN 1 Magetan Tahun Pelajaran 2012/2013).

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari

berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin tesis ini dapat terselesaikan.

Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin mengucapkan

terimakasih kepada :

1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Sarwanto, M.Si. selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Prof. Dr. Ashadi selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga

memperlancar penulisan tesis ini.

5. Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa

sehingga penulisan tesis terselesaikan.


commit to user

viii

6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan

kepada penulis.

7. Staf karyawan Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak membantu dalam

urusan administrasi.

8. Dra. Hj. Mahmudah, M.Pd. selaku Kepala SMA N 1 Magetan yang telah

memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

9. Siswa klas X SMA N 1 Magetan khususnya kelas X-1, X-2 dan X-7

terimakasih atas bantuan dan kerjasamanya.

10. Sahabat seperjuangan mahasiswa Program Studi Pendidikan Sains Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan Pebruari 2012 atas

motivasi dan dukungannya.

11. Teman-teman guru SMA N 1 Magetan yang telah memberikan motivasi dan

bantuan kepada penulis.

12. Ayah, Ibu, Suami, anak-anakku dan segenap keluarga yang telah memberikan

dukungan, semangat, perhatian dan doa serta kasih sayang dalam penyelesaian

penulisan tesis ini.

13. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyelesaian tesis ini yang

tidak dapat disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari sepenuhnya tesis yang telah diselesaikan ini jauh dari

kesempurnaan. Untuk itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang

bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan tesis ini. Akhirnya semoga tesis


commit to user

ix

ini dapat bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan, khususnya pendidikan

kimia.

Surakarta, Juli 2013

Penulis


commit to user

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ii

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH ......................iv

MOTTO ..............................................................................................................v

PERSEMBAHAN ...............................................................................................vi

KATA PENGANTAR ........................................................................................vii

DAFTAR ISI .......................................................................................................x

DAFTAR TABEL ...............................................................................................xiv

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xviii

DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xx

ABSTRAK ..........................................................................................................xxii

ABSTRACT ..........................................................................................................xxiii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah ..........................................................................1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................17

C. Pembatasan Masalah ...............................................................................18

D. Perumusan Masalah.................................................................................19

E. Tujuan Penelitian.....................................................................................20

F. Manfaat Penelitian...................................................................................20


commit to user

xi

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................22

A. Kajian Teori.............................................................................................22

1. Pengertian Pembelajaran ...................................................................22

2. Belajar dan Teori-teori Belajar ..........................................................24

3. Pembelajaran Learning Cycle 7E ......................................................46

4. Pembelajaran Guided Inquiry............................................................52

5. Kemampuan Berpikir Kritis ..............................................................58

6. Kreativitas ........................................................................................63

7. Prestasi Belajar .................................................................................66

8. Materi Larutan Elektrolit dan non Elektrolit ....................................76

B. Penelitian yang Relevan ..........................................................................83

C. Kerangka Berpikir ...................................................................................87

D. Hipotesis ..................................................................................................96

BAB III. METODE PENELITIAN.....................................................................98

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................98

B. Jenis Penelitian ........................................................................................98

C. Populasi dan Sampel.. .............................................................................100

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .........................................101

E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................103

F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data.................................103


commit to user

xii

1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran .........................................104

2. Instrumen Pengumpulan Data .....................................................104

3. Teknik Pengumpulan Data ........................................................105

G. Uji Validitas dan Reliabilitas ..................................................................106

1. Uji Validitas ................................................................................106

2. Uji Reliabilitas.............................................................................109

3. Uji Indeks Kesukaran ..................................................................111

4. Uji Daya Pembeda .......................................................................112

H. Teknik Analisis Data ...............................................................................117

1. Uji Normalitas .............................................................................117

2. Uji Homogenitas .........................................................................118

I. Hipotesis Statistik ....................................................................................118

1. Uji Hipotesis ...............................................................................118

2. Uji Lanjut ....................................................................................121

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................122

A. Deskripsi Data .........................................................................................122

1. Data Kemampuan Berpikir Kritis ...............................................122

2. Data Kreativitas ...........................................................................124

3. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa ..........................................127

4. Data Prestasi Belajar Kognitif, Kemampuan Berpikir Kritis

dan Metode Pembelajaran ...........................................................136


commit to user

xiii

5. Data Prestasi Belajar Kognitif, Kreativitas Siswa dan

Metode Pembelajaran ..................................................................134

6. Data Prestasi Belajar Afektif Siswa ............................................138

7. Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa .....................................140

B. Pengujian Prasyarat Analisis ...................................................................142

1. Uji Normalitas .............................................................................142

2. Uji Homogenitas .........................................................................145

C. Hasil Pengujian Hipotesis .......................................................................147

1. Uji Hipotesis ...............................................................................147

2. Uji Lanjut Anava .........................................................................151

D. Pembahasan .............................................................................................154

E. Keterbatasan Penelitian ...........................................................................172

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .......................................172

A. Kesimpulan .............................................................................................172

B. Implikasi Penelitian .................................................................................175

1. Implikasi Teoritis ........................................................................175

2. Implikasi Praktis .........................................................................175

C. Saran ........................................................................................................176

1. Kepada Guru ...............................................................................176

2. Kepada Peneliti yang lain............................................................176

DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................177

LAMPIRAN ........................................................................................................183


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. 1. Ketuntasan Nilai Ulangan Harian pada materi Larutan

Elektrolit dan Non Elektrolit. .......................................................... 9

Tabel 1. 2. Nilai Ujian Nasional PPDB SMA Negeri 1 Magetan

Tahun Pelajaran 2011/2012 dan 2012/2013 .................................... 10

Tabel 2. 1. Perbedaan Larutan elektrolit kuat, lemah dan non elektrolit............ 79

Tabel 3. 1. Jadwal Kegiatan Penelitian. ............................................................. 98

Tabel 3. 2. Rancangan Analisis Penelitian. ........................................................ 99

Tabel 3. 3. Hasil Perhitungan Content Validity .................................................. 108

Tabel 3. 4. Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Kognitif ..................................... 113

Tabel 3. 5. Hasil Uji Indeks Kesukaran Instrumen Tes Kognitif ...................... 114

Tabel 3. 6. Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Tes Kognitif ............................ 114

Tabel 3. 7. Hasil Uji Validitas Instrumen Angket Afektif ................................. 114

Tabel 3. 8. Hasil Uji Validitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis ............. 115

Tabel 3. 9. Hasil Uji Indeks Kesukaran Instrumen Kemampuan

Berpikir Kritis .................................................................................. 115

Tabel 3. 10. Hasil Uji Daya Pembeda Kemampuan Berpikir Kritis .................... 116

Tabel 3. 11. Hasil Uji Validitas Instrumen Kreativitas Siswa .............................. 116

Tabel 4. 1. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan

Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah. .................................................. 122


commit to user

xv

Tabel 4. 2. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa

dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah. ................ 123

Tabel 4. 3. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kreativitas

Tinggi dan Rendah ........................................................................... 125


dengan Kreativitas Tinggi dan Rendah. ........................................... 126

Tabel 4. 5. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas LC 7E dan

Guided Inquiry. ................................................................................ 127


kelas LC 7E dan Guided Inquiry. ..................................................... 128

Tabel 4. 7. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan

Berpikir Kritis pada kelas LC 7E dan Guided Inquiry. .................... 131

Tabel 4. 8. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan

Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi Rendah kelas LC 7E. ............... 131

Tabel 4. 9. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan

Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi Rendah kelas

Guided Inquiry. ................................................................................ 133

Tabel 4. 10. Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Kreativitas Siswa

Kelas LC 7E dan Guided Inquiry. ................................................... 134

Tabel 4. 11. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif dengan

Kreativitas Siswa Tinggi Rendah Kelas LC 7E. .............................. 135

Tabel 4. 12. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif dengan

Kreativitas Siswa Tinggi Rendah Kelas Guided Inquiry. ................ 136


commit to user

xvi

Tabel 4. 13. Data Skor Prestasi Belajar Afektif Siswa pada kelas

LC 7E dan Guided Inquiry. .............................................................. 138

Tabel 4. 14. Data Nilai Prestasi Belajar Afektif Siswa pada kelas

LC 7E dan Guided Inquiry. .............................................................. 139

Tabel 4. 15. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa pada

kelas LC 7E dan Guided Inquiry ...................................................... 139

Tabel 4. 16. Data Nilai Prestasi Belajar Psikomotor Siswa pada kelas

LC 7E dan Guided Inquiry . ............................................................. 141

Tabel 4. 17. Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Belajar Psikomotor

Siswa ............................................................................................... 141

Tabel 4. 18. Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif. .................... 143

Tabel 4. 19. Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif. ...................... 144

Tabel 4. 20. Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Psikomotor. ............... 144

Tabel 4. 21. Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif. ................. 146

Tabel 4. 22. Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif. ................... 146

Tabel 4. 23. Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi Belajar Psikomotor. ............ 146

Tabel 4. 24. Rangkuman Uji Hipotesis Prestasi Belajar Kognitif ........................ 147

Tabel 4. 25. Rangkuman Uji Hipotesis Prestasi Belajar Afektif .......................... 147

Tabel 4. 26. Rangkuman Uji Hipotesis prestasi Belajar Psikomotor ................... 148

Tabel 4. 27. Rangkuman Uji Compare Means pada Kemampuan

Berpikir Kritis dan Kreativitas Siswa terhadap Prestasi

Belajar Kognitif. ............................................................................... 151


commit to user

xvii

Tabel 4. 28. Rangkuman Uji Compare Means pada Kemampuan Berpikir

Kritis dan Kreativitas Siswa terhadap Prestasi Belajar

Psikomotor. ...................................................................................... 152

Tabel 4. 29. Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Kognitif dan

Psikomotor Siswa ............................................................................. 153


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus ........................................................................................... 183

Lampiran 2 RPP Learning Cycle 7E ................................................................. 188

Lampiran 3 RPP Guided Inquiry ..................................................................... 237

Lampiran 4 Kisi-Kisi Penilaian Kognitif .......................................................... 238

Lampiran 5 Instrumen Penilaian Kognitif ........................................................ 239

Lampiran 6 Kisi-Kisi Penyusunan Angket Afektif ........................................... 252

Lampiran 7 Pedoman Penskoran Angket Afektif ............................................. 254

Lampiran 8 Instrumen Angket Afektif .............................................................. 255

Lampiran 9 Instrumen Penilaian Psikomotor.................................................... 261

Lampiran 10 Lembar Penilaian Psikomotor ....................................................... 264

Lampiran 11 Kisi-Kisi Kemampuan Berpikir Kritis ........................................... 265

Lampiran 12 Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis .................................. 267

Lampiran 13 Kisi-Kisi Kreativitas Verbal .......................................................... 274

Lampiran 14 Instrumen Tes Kreativitas Verbal .................................................. 278

Lampiran 15 Lembar Kegiatan Siswa ( LKS) LC 7E ......................................... 282

Lampiran 16 Lembar Kegiatan Siswa ( LKS) Guided Inquiry .......................... 312

Lampiran 17 Analisis Uji Coba Instrumen Kognitif .......................................... 337

Lampiran 18 Analisis Uji Coba Instrumen Afektif ............................................. 338

Lampiran 19 Analisis Uji Coba Instrumen Kemampuan berpikir

kritis ............................................................................................... 339

Lampiran 20 Analisis Uji Coba Instrumen Kreativitas ....................................... 340


commit to user

xix

Lampiran 21 Revisi Instrumen ............................................................................ 341

Lampiran 22 Data Induk Penelitian .................................................................... 344

Lampiran 23 Hasil Uji Kesamaan Rerata ........................................................... 345

Lampiran 24 Uji Normalitas dan Uji Homogenitas ............................................ 346

Lampiran 25 Uji Anava ...................................................................................... 353

Lampiran 26 Uji Lanjut Anava .......................................................................... 355

Lampiran 27 Dokumentasi .................................................................................. 359

Lampiran 28 Surat Ijin Penelitian ....................................................................... 362


commit to user

xx

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Skema Larutan berdasar Daya Hantar Listrik .............................. 79

Gambar 2.2. Mekanisme Alat Penguji Elektrolit dalam berbagai

Larutan ........................................................................................... 80

Gambar 2.3. Pengujian Daya Hantar Larutan Elektrolit .................................... 85

Gambar 4.1. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan

Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah........................... 124


Kreativitas Tinggi dan Rendah ...................................................... 126

Gambar 4.3. Histogram Prestasi Belajar Kognitif kelas LC 7E ......................... 129

Gambar 4.4. Histogram Prestasi Belajar Kognitif kelas Guided Inquiry. .......... 129

Gambar 4.5. Histogram Prestasi Belajar Kognitif pada kelas LC 7E dan

Guided Inquiry............................................................................... 130

Gambar 4.6. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan

Berpikir Kritis Tinggi Rendah pada kelas LC 7E. ........................ 132

Gambar 4.7. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan

Berpikir Kritis pada kelas Guided Inquiry. ................................... 133


Kreativitas Tinggi Rendah pada kelas LC 7E................................ 135


Kreativitas Tinggi Rendah pada kelas Guided Inquiry. ................ 137


commit to user

xxi

Gambar 4.10. Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa pada kelas LC 7E

dan Guided Inquiry. ....................................................................... 140

Gambar 4.11. Histogram Prestasi Belajar Psikomotor Siswa pada kelas LC 7E

dan Guided Inquiry. ....................................................................... 142


commit to user

xxii

Sri Rusmiati. 2013. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Learning Cycle

7E dan Guided Inquiry Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan

Kreativitas Siswa. TESIS. (Pembelajaran Kimia pada materi Pokok Larutan

Elektrolit dan Non Elektrolit kelas X Semester Genap SMA N 1 Magetan Tahun

Pelajaran 2012/2013). Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi, II: Drs. Sulistyo Saputro,

M.Si., Ph.D. Program Studi Pendidikan Sains. Program Pascasarjana, Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Pembelajaran Learning Cycle 7E (LC 7E) dan Guided Inquiry adalah

pembelajaran berparadigma konstruktivisme dimana pembelajaran berpusat pada

siswa. Pembelajaran LC 7E merupakan rangkaian tahap-tahap kegiatan (fase)

yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga siswa dapat menguasai kompetensi

yang harus dicapai pada pembelajaran dengan jalan berperan aktif. Sedangkan

Guided Inquiry memberi kesempatan pada siswa mengumpulkan dan verifikasi

data melalui eksperimen, mengolah data dan menganalisis proses inkuiri.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran LC 7E, Guided

Inquiry, kemampuan berpikir kritis, kreativitas dan interaksinya terhadap prestasi

belajar.

Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Mei 2012- Juli 2013. Populasi

penelitian ini adalah siswa kelas X SMA N 1 Magetan tahun Pelajaran 2012/2013.

Sampel diperoleh dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari 2

kelas yaitu kelas X-2 yang diberi pembelajaran LC 7E dan kelas X-1 diberi

pembelajaran Guided Inquiry. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk

prestasi belajar kognitif, kemampuan berpikir kritis dan kreativitas, angket untuk

prestasi belajar afektif dan lembar observasi untuk psikomotor siswa. Hipotesis

diuji dengan Anava.

Dari hasil analisis data disimpulkan: 1) ada pengaruh pembelajaran LC 7E

dan Guided Inquiry terhadap prestasi belajar kognitif tetapi tidak pada afektif dan

psikomotor. 2) ada pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar

afektif dan psikomotor tetapi tidak pada kognitif, 3) ada pengaruh kreativitas

siswa terhadap prestasi belajar psikomotor tetapi tidak pada kognitif dan afektif.

4) tidak ada interaksi antara pembelajaran LC 7E dan Guided Inquiry dengan

kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa, 5) tidak ada interaksi

antara pembelajaran LC 7E dan Guided Inquiry dengan kreativitas siswa terhadap

prestasi belajar siswa. 6) ada interaksi antara kemampuan berpikir kritis dan

kreativitas siswa terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor tapi tidak pada

afektif. 7) tidak ada interaksi antara pembelajaran LC 7E dan Guided Inquiry,

kemampuan berpikir kritis, kreativitas terhadap prestasi belajar siswa.

Kata Kunci : Learning Cycle 7E, Guided Inquiry, kemampuan berpikir kritis,

kreativitas siswa, prestasi belajar.


commit to user

xxiii

Sri Rusmiati. 2013. Chemistry Learning using Learning Cycle Method 7E and

Guided Inquiry viewed from Students’ Critical Thinking Competence and

Creativity. THESIS. (Chemistry Learning on Electrolyte and Non Electrolyte

Solution to Students of Class X Even Semester SMA N 1 Magetan in Academic

Year of 2012/2013). Counselor 1: Prof. Dr. Ashadi, II: Drs. Sulistyo Saputro,

M.Si., Ph.D. Science Education Program, Post Graduate Program, Sebelas Maret

University Surakarta.

ABSTRACT

Method of Learning Cycle 7E (LC 7E) and Guided Inquiry is

constructivism learning paradigm where the learning is focused on the students.

LC 7E learning method is a series of activity steps (phase) organized in such a

way that students are able master the competencies targetted in the learning

process by actively involved in it. Guided Inquiry gives opportunity to students to

collect and verify data through experiment, data processing and inquiry process

analysis. This research is aimed at knowing the influence of learning using LC 7E,

Guided Inquiry, critical thinking skill, creativity and and their interaction with

learning achievement.

This research was conducted from May 2012 to July 2013. The research

population were the students of class X SMA N 1 Magetan in Academic Year of

2012/2013. The samples were taken using Cluster Random Sampling technique

consisting of two classes X-2 which was treated with LC 7E technique and X-1

with Guided Inquiry. The data were collected using test method for cognitive

learning achievement, critical thinking competence and creativity, questionnaires

for affective learning achievement and observation paper for students‟

psychomotor. Hypothesis was tested using Anava.

From the data analysis it can be concluded: 1) there was an influence on

learning using LC 7E method and Guided Inquiry to cognitive learning

achievement but not for affective and psychomotor. 2) there was an influence on

critical thinking ability to affective and psychomotor learning achievement but not

for cognitive. 3) there was an influence on students‟creativity to psychomotor

learning achievement but not for cognitive and affective. 4) there was no

interaction between learning method using LC 7E and Guided Inquiry with critical

thinking competence to students‟ learning achievement, 5) there was no

interaction between learning method using LC 7E and Guided Inquiry with

students‟ creativity to students‟ learning achievement, 6) there was an interaction

between critical thinking competence and students‟ creativity to cognitive and

psychomotor learning achievement but not for affective. 7) there was no

interaction between learning method using LC 7E and Guided Inquiry, critical

thinking competence, creativity to students‟ learning achievement.

Key words: Learning Cycle 7E, Guided Inquiry, critical thinking competence,

students‟ creativity, learning achievement.

TESIS - core.ac.uk · (Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Siswa...

Documents

Transcript of TESIS - core.ac.uk · (Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Siswa...