Terjemahan UTS

7/26/2019 Terjemahan UTS

1/7

Pendahuluan

Sebuah metode yang akan menguji kita dalam bagian menyarankan guru-guru untuk

mempertimbangkan anak didik mereka sebagai whole persens. . whole persens mengajari arti

bagaimana guru itu tidak hanya mempertimbangkan anak didik mereka dari tingkat kecerdasan

tapi diharuskan juga memahami hubungan antara anak didik yang mencakupi perasaan, reaksifisik, naruli reaksi pelindung dan berkeinginan untuk belajar. Metode omunitas !elajar !ahasa

mengambil prinsif itu dari berbagai bimbingan belajar umum dikembangkan melalui

pendekatan oleh "harles #. "urran. "urran telah mempelajarai pembelajaran anak remaja

selama beberapa tahun . dia juga terinsfirasi oleh "arl $ogers %umanistic Psychology &$ogers

'()'*!rown '((+, dan dia menemukan remaja itu sering itu sering merasa terancam oleh

situasi belajar yang baru. Mereka terancam oleh perubahan yang melekat dalam pembelajatran

dan ketakutan untuk melakukan kesalahan. kurang percaya cara itu untuk menangani ketakukan

para pelajar adalah cara guru untuk bisa menjadi pembimbing bahasa . pembimbing bahasa

bukan berarti seseorang yang sudah terlatih secara pisikologi itu berarti seseorang yang memiliki

keahlian memahami perjuanan pelajar atas usaha mereka untuk menganalisis bahasa lain. uru

%rus paham hubunagn perannya sebagai penghubung apa yang diterima siswa. engan

memahami para pelajar dan ketakua yang membuat mereka sensitif, dia dapat membantu para

pelajar mengatasi perasaan negtif dan merurubahnya menjadi energi positif. /ntuk kelanjutan

belajar mereka.

mari kita lihat bagaimana ide-ide curran ini dimasukkan ke dalam praktek dalam bahasa

masyarakat lerning morhod. kita akan mengamati kelas di sebuah lembaga bahasa pri0are di

1ndonesia. sebagian besar siswa bekerja pada siang hari dan datang untuk pengajaran bahasa di

e0eriting tersebut. kelas memenuhi dua malam seminggu selama dua jam sesi. ini adalah kelas

pertama.

pengalaman

siswa tiba dan mengambil kursi mereka. kursi berada dalam lingkaran di sekitar meja yang

memiliki rekaman rocorded di atasnya. setelah salam siswa, guru memperkenalkan dirinya dan

memiliki siswa memperkenalkan diri. di indonesia, ia menceritakan studests apa yang mereka

akan %e0a percakapan dalam bahasa 1nggris dengan akan membuat bentuk tertulis dari

percakapan transkrip. ia mengatakan kelas sisa malam akan dihabiskan melakukan berbagai

kegiatan dengan bahasa pada transkrip. ia kemudian menjelaskan bagaimana siswa untuk

memiliki percakapan.

setiap kali salah satu dari #nda ingin mengatakan sesuatu, angkat tangan #nda dan akan

datang di belakang #nda. saya tidak akan menjadi peserta dalam percakapan kecuali untuk

membantu #nda katakan dalam bahasa 1nggris apa yang ingin #nda katakan. mengatakan apa

yang ingin #nda katakan di indonesia2 saya akan memberikan terjemahan bahasa 1nggris. saya

akan memberikan terjemahan dalam phrasas. atau chuks. record hanya crunks satu per satu.

setelah percakapan, ketika mendengarkan rekaman, kalimat #nda akan terdengar seluruh. hanya


2/7

suara #nda dalam bahasa 1nggris akan berada di rekaman itu. karena ini adalah hyour

percakapan pertama 1nggris, #nda mungkin ingin tetap sederhana. kami memiliki menit teh

untuk kegiatan ini

Tidak ada yang berbicara pada awalnya. Kemudian seorang wanita muda

menimbulkan hend nya. Guru berjalan ke kursinya. Dia berdiri di belakangnya.Selamat sakit, katanya. Guru menerjemahkan, salah satu yang baik rekaman dan

ternyata switck of. Guru kemudian memberikan malam dan dia TR!"S

mengatakan malam di mikro#on tetapi hanya keluar malam ...... guru berkata lagi

dengan suara yang jelas dan hangat, agak melebih$lebihkan kata, malam ... ning,

wanita itu mencoba lagi. Dia menunjukkan beberapa tanda$tanda ketidaknyamanan

nya dengan pengalaman, tapi ia berhasil menempatkan kata malam seluruh pada

rekaman.

Siswa lain mengangkat tangannya. Guru berjalan ke dia dan berdiri behing kursinya.

Selamat sakit siswa kedua mengatakan kepada siswa pertama. Kabar %pa ia

meminta dari thinrd guru itu, sudah merasakan bahwa siswa ini sedikit lebih aman.

memberikan seluruh terjemahan, malam yang baik. baik a&ening siswa

mengatakan. menempatkan kalimat dalam rekaman. apa kabar' guru terus.

bagaimana ...... siswa mengatakan ke mikro#on, kemudian berubah, jelas mencari

bantuan untuk sisa o#e #rase. guru, menyadari ia perlu memberikan potongan yang

lebih kecil, mengulangi setiap kata secara terpisah. bagaimana, mengulangi guru,

mahasiswa mengatakan. %nda, melengkapi guru. %nda catatan siswa.

siswa kepada siapa pertanyaan itu diarahkan mengangkat tangannya dan

guru berdiri di belakangnya. kabar (aik. terimakasih, dia merespon. baik, guru

mengatakan. baik, catatan siswa. terima kasih, guru melengkapi bertanya lain,

n)ma Saudara siapa' *guru langkah di belakangnya dan mengatakan, apa ....%nda .... nama' *berhenti setelah setiap kata untuk memberikan waktu siswa untuk

mengajukan pertanyaan nya berhasil dalam rekaman. siswa lainnya menjawab,

"ama saya soleh, nama saya soleh, guru mengatakan dalam bahasa nggris. apa

kabar ', siswa lain bertanya saleh. bagaimana kabarmu ', guru diterjemahkan. Saya

TD%K sehat, saleh jawaban. saya tidak baik, guru menerjemahkan, mangapa ',

meminta siswa lain mengapa ', kata guru. sebab kepala Saya pusing, saleh balasan

karena saya memiliki sakit kepala, menerjemahkan guru. masing$masing ntrerances

nggris dicatat dalam cara yang sebelumnya, guru berusaha untuk peka terhadap

apa ukuran chunk dapat menangani setiap siswa dengan percaya diri. guru

kemudian mengumumkan bahwa mereka memiliki lima menit lagi. selama ini

mahasiswa mengajukan pertanyaan seperti mengapa someane belajar bahasa

nggris, apa yang orang lakukan untuk hidup, dan apa yang seseorang hobi dalam

percakapan ini, setiap siswa di meja mencatat beberapa untterance nggris pada

pita

setelah percakapan telah berakhir, guru duduk dalam lingkaran dan meminta

siswa di ndonesia bagaimana mereka jatuh tentang pengalaman. satu siswa


3/7

mengatakan thet dia tidak ingat salah satu anglish ia baru saja mendengar. guru

menerima apa yang dia katakan dan merespon, %nda memiliki kekhawatiran bahwa

%nda tidak belajar bahasa nggris. mahasiswa mengatakan, ya. siswa lain

mengatakan ia juga tidak belajar bahasa nggris ia hanya terlibat dalam

percakapan. guru menerima komentar ini dan menjawab, %nda perhatian adalah

pada percakapan, bukan bahasa nggris. siswa lain mengatakan bahwa dia tidakkeberatan thet (ahkan dia cannor ingat bahasa nggris+ ia telah menikmati dan

semua siswa bahwa mereka belum akan memiliki kesempatan untuk belajar bahasa

nggris kata$kata thet dia tidak epact mereka untuk mengingat #rase bahasa

nggris saat ini. akan orang lain ingin mengatakan apa$apa' guru meminta. karena

ada keheningan, guru terus, oke, kemudian. memungkinkan mendengarkan

percakapan %nda, saya akan memutar kaset hanya mendengarkan suara %nda

dalam bahasa nggris. siswa mendengarkan. oke, guru mengatakan saya akan

memutar rekaman lagi dan menghentikannya di dan dari setiap kalimat, lihat

apakah %nda dapat mengingat apa yang %nda katakan, dan mengatakan itu lagi di

indonesia untuk memastikan bahwa semua orang mengerti apa yang dikatakan. jika

%nda tidak dapat mengingat kalimat %nda sendiri, kita dapat %lla membantu.

mereka tidak mengalami kesulitan mengingat apa yang dikatakan.

selanjutnya guru meminta mereka untuk memindahkan kursi mereka ke

setengah lingkaran dan watck saat ia menulis sebuah percakapan blackborrd

tersebut. teacker yang bertanya apakah ada yang ingin mengoperasikan tape

recorder dan menghentikannya pada akhir setiap kalimat. tidak ada satu relawan,

sehingga guru beroperasi sendiri. guru kemudian menulis baris demi baris,

penomoran setiap kalimat !nglis. satu siswa bertanya apakah ia dapat menyalin

kalimat. guru meminta dia untuk tetap #okus pada kata$kata yang ditulis pada saat

ini dalam dan meyakinkan thet nya akan ada waktu untuk menyalin surat, jika tidakdalam sesi kelas ini, maka di akhirat.

guru menulis semua sentens nggris. be#ere akan beck untuk dimasukkan ke

dalam setara indonesia. ia diam$diam menggarisbawahi kata bahasa nggris

pertama dan kemudian berhenti. ia meminta siswa untuk memberikan setara

indonesia. terjemahan bahasa indonesia eral. ia terus seperti ini sampai semua

kalimat yang diterjemahkan, meninggalkan apapun pengulangan yang tidak perlu.

berikutnya, guru memberitahu siswa untuk duduk kembali dan bersantai

sambil membaca transkrip dari cen&ersation nggris. ia membacanya tiga kali,

&erying tugas siswa setiap kali. waktu terna, siswa hanya mendengarkan. pada saatmereka menutup mata dan mendengarkan. terakhir kali mereka diam$diam mulut

kata sebagai reacher guru membaca percakapan.

untuk kegiatan berikutnya komputer manusia, para siswa diberitahu dengan

cara yang hangat, selama lima sampai sepuluh menit berikutnya saya akan berubah

menjadi komputer manusia untuk %nda. %nda dapat menggunakan saya untuk

berlatih transkrip. mengangkat tangan %nda dan saya akan datang di belakang


4/7

%nda. maka %nda mengatakan baik jumlah kalimat atau kata dalam bahasa nggris

atau bahasa indonesia %nda ingin berlatih.

sebagai komputer saya diprogram untuk memberikan kembali hanya bahasa

nggris yang benar, sehingga %nda akan harus mendengarkan dengan seksama

untuk melihat apakah apa yang %nda katakan sesuai dengan apa yang sayakatakan. %nda dapat mengulang hanya wahen %nda berhenti. %nda mengontrol

saya, %nda menyalakan komputer of.

mahasiswa mengangkat tangannya dan berkata, terima kasih. ia memiliki

masalah dengan suara pada awal terima. guru mengulangi kalimat setelah dia dan

siswa mengatakan lagi. guru mengulanginya. tiga kali lebih siswa mulai komputer

dengan mengatakan, terima kasih. setelah guru telah mengatakan musuh ketiga

kalinya siswa berhenti, yang pada gilirannya berhenti komputer.

Siswa lain mengangkat tangan dan mengatakan hid, apa yo lakukan'

*-ertanyaan dari transkrip. Sekali lagi guru bergerak di belakang siswa dan

mengulangi pertanyaan siswa. Telah memilih untuk berlatih. Siswa bekerja pada

pertanyaan ini beberapa kali hanya sebagai mahasiswa pertama melakukan.

(eberapa orang lain berlatih mengatakan beberapa bagian dari transkrip dengan

cara yang sama. Guru kemudian meminta siswa untuk bekerja dalam kelompok tiga

untuk membuat kalimat baru berdasarkan kata$kata dan #rase dari transkrip. Setiap

kelompok menulis kalimat yang turun. Guru berjalan dari satu kelompok ke

kelompok untuk membantu. Kelompok hrst menulis kalimat *tidak %dik bekerja di

bank. Guru memberikan hukuman yang benar ke grup+ adik tidak bekerja di bank.

Kelompok kedua menulis *apa nama saya'* *ke*, kata guru. Setelah guru selesai

membantu kelompok, setiap kelompok membaca kalimat untuk kelas.

Guru replay rekaman dua kali lebih sementara siswa mendengarkan.%khirnya, guru memberitahu kelas mereka memiliki sepuluh minutesle#t di sesion

tersebut. Dia meminta mereka untuk berbicara tentang epericnce mereka telah

memiliki malam itu, bahasa nggris mereka, dan / atau proses belajar mereka.

Sebagai siswa merespon, guru mendengarkan dengan hati$hati dan mencerminkan

kembali ke siswa sedemikian rupa sehingga masing$masing merasa dia telah

dipahami. Sebagian besar siswa yang positi# tentang pengalaman, salah satu siswa

contiue untuk bekerja dengan percakapan yang mereka ciptakan. (eberapa

scti&ities adalah sebagai berikut+

0. Guru memilih kata kerja *menjadi* dari transkrip, bersama$sama ia dan siswa

konjugasi untuk orang dan jumlah dalam present tense. 1ereka melakukan hal yangsama untuk kata kerja *melakukan* dan untuk kata kerja biasa *bekerja

2. -ara siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk membuat kalimat dengan #roms

baru. 1ereka berbagi kalimat mereka telah diciptakan dengan seluruh kelas.

3. Siswa bergantian membaca transkrip, satu siswa membaca bahasa nggris dan

lain membaca indonesia. 1ereka memiliki kesempatan untuk bekerja pada

pengucapan bahasa nggris mereka lagi juga.

4. Guru menempatkan gambar orang di blackborard dan siswa mengajukan


5/7

pertanyaan dari orang thet seolah$olah mereka telah bertemu.

5. -ara siswa merekonstruksi percakapan mereka telah menciptakan.

6. 1ereka membuat dialog baru menggunakan kata$kata yang mereka pelajari

untuk mengatakan selama percakapan mereka.

Ketika mereka selesai kegiatan ini, kelas memiliki percakapan lain. 1encatat, dan

menggunakan transkrip baru sebagai dasar untuk kegiatan selanjutnya.(erpikir tentang pengalaman

1ari kita sekarang beralih memperhatikan analiys7ing apa yang kita lihat. Di

sebelah kiri kita bisa da#tar pengamatan kami, dan kanan, kita bisa da#tar prinsip$

prinsip yang kita peroleh dari pengamatan kami.

-engamatan -rinsip

0. Greers guru siswa, memperkenalkan dirinya, dan memiliki siswa

memperkenalkan diri. 1embangun hubungan dengan dan di antara siswa sangat

penting.

2. Guru memberitahu siswa apa yang akan mereka lakukan malam itu. Dia

menjelaskan prosedur kegiatan pertama dan menetapkan batas waktu %pa

eperence pembelajaran baru dapat mengancam. Ketika siswa memiliki ideal apa

yang akan terjadi di setiap kegiatan. 1ereka sering merasa lebih aman. rang

belajar nonde#ensi&ely ketika mereka merasa aman.

3. Siswa memiliki percakapan. (ahasa adalah untuk komunikasi

4. Guru berdiri di belakang siswa -engetahuan dan kekuasaan guru dapat

threarening. 8ika guru tidak tetap di depan kelas, ancaman berkurang dan siswa

leraning di#asilitasi. 8uga ini mendorong interaksi antara siswa, bukan dari siswa

untuk guru.

5. Guru menerjemahkan apa studenta ingin ti mengatakan dalam potongan. Guru

harus peka terhadap tingkat siswa dari con9dens dan memberi mereka apa perlusaccess#ul

6. Guru mengatakan kepada mereka bahwa mereka hanya memiliki beberapa menit

temaining untuk percakapan. Siswa turun lebih aman ketika mereka tahu batas$

batas akti&itas.

:. Siswa diajak untuk berbicara tentang bagaimana mereka merasa durung

percakapan Guru dan siswa seluruh orang. %haring tentang pengalaman belajar

mereka memungkinkan leraners untuk mengenal satu sama lain dan membangun

masyarakat.

;. Guru menerima mengobrol setiap siswa mengatakan. Dipandu oleh pengetahuan

bahwa setiap pelajar unik, guru menciptakan suasana menerima. -eserta didik

merasa untuk menurunkan pertahanan mereka dan pengalaman leraning menjadi

kurang theatening.


6/7

mereka belajar mereka.

0=. -ara siswa mendengarkan rekaman dan memberikan terjemahan indonesia -ara

siswa bahasa asli yang digunakan untuk membuat makna yang jelas dan untuk

membangun jembatan membentuk diketahui tidak diketahui. Studenta turun lebih

aman ketika mereka memahami segalanya.

00. teachre meminta siswa untuk dari semicrele di depan sebuah semicirele didepan papan tulis sehingga mereka dapat melihat dengan mudah. Taecher harus

mengambil tanggung jawab untuk jelas penataan kegiatan dengan cara yang paling

tepat mungkin untuk berhasil menyelesaikan suatu kegiatan

02. Guru meyakinkan siswa yang akan punya waktu nanti untuk menyalin kalimat

leraning pada tahap awal adalah #acilitared jika siswa hadir untuk satu tugas pada

satu waktu

03. Guru meminta siswa untuk memberikan setara indonesia saat ia menunjuk ke

#rase yang berbeda dalam transkrip. Dia menunjuk ke kalimat pertama dan jeda>

jika tidak ada relawan artinya, ia menulis sendiri Guru mendorong siswa initiari&e

dan kemandirian. Tapi tidak membiarkan siswa menggelepar di keheningan tidak

nyaman.

04. Guru membaca transkrip tiga kali. -ara siswa rileks dan mendengarkan Siswa

perlu waktu re?eksi yang tenang untuk belajar.

05. Dalam akti&itas manusia komputer siswa memilih #rase mereka ingin berlatih

mengucapkan guru, berikut memimpin siswa ini, mengulangi #rase sampai pelajar

puas dan berhenti Siswa belajar terbaik ketika mereka memiliki cahoice dalam apa

yang mereka berlatih siswa mengembangkan windom dalam abaout di mana

mereka harus bekerja. 8ika siswa merasa memegang kendali, mereka dapat

mengambil tanggung jawab lebih untuk pembelajaran mereka sendiri.

06. -ara siswa belajar untuk mendengarkan cere#ully untuk melihat apakah apa

yang mereka katakan sesuai dengan apa yang guru katakan Siswa perlu belajarmembedakan, misalnya, dalam mempersepsikan persamaan dan perbedaan antara

bentuk bahasa target.

0:. Siswa bekerja sama dalam kelompok tiga Dalam kelompok, siswa dapat mulai

merasakan rasa masyarakat dan dapat saling belajar serta guru. Kerjasama, bukan

kompetisi, didorong

0;. Guru mengoreksi dengan mengulangi dengan benar kalimat siswa yang telah

dibuat. Guru harus bekerja dengan cara nonthearteng dengan apa pelajar telah

menghasilkan

0


7/7

Terjemahan UTS

Documents

Transcript of Terjemahan UTS