TERAPI VOKASIONAL DALAM PEMBERDAYAAN ANAK …eprints.umm.ac.id/64406/1/PENDAHULUAN.pdf · 2020. 8....
Transcript of TERAPI VOKASIONAL DALAM PEMBERDAYAAN ANAK …eprints.umm.ac.id/64406/1/PENDAHULUAN.pdf · 2020. 8....
TERAPI VOKASIONAL DALAM PEMBERDAYAAN ANAK TUNAGRAHITA RINGAN
DI SEKOLAH LUAR BIASA EKA MANDIRI KOTA BATU
Dosen pembimbing :
I : Dr. Rinikso Kartono,M.Si
II : Hutri Agustino,S.Sos.,M.Si
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Menempuh Gelar Sarjana Sosial
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
Oleh :
Zelfi Okta Avinansari
201610030311050
PROGRAM STUDI KESEJAHTERAAN SOSIAL
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN POLITIK
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2020
i
TERAPI VOKASIONAL DALAM PEMBERDAYAAN ANAK TUNAGRAHITA RINGAN
DI SEKOLAH LUAR BIASA EKA MANDIRI KOTA BATU
Dosen pembimbing :
I : Dr. Rinikso Kartono,M.Si
II : Hutri Agustino,S.Sos.,M.Si
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Menempuh Gelar Sarjana Sosial
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
Oleh :
Zelfi Okta Avinansari
201610030311050
PROGRAM STUDI KESEJAHTERAAN SOSIAL
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN POLITIK
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2020
ii
iii
iv
v
vi
ABSTRAK
Zelfi Okta Avinansari,201610030311050. Terapi Vokasional Dalam Pemberdayaan
Anak Tuna Grahita Ringan di Sekolah Luar Biasa Eka Mandiri Kota Batu.
Anak tunagrahita memiliki fungsi kecerdasan umum yang berada dibawah rata-
rata disertai dengan berkurangnya menyesuaikan diri serta cenderung bergantung kepada
orang lain sehingga perlu dibekali dengan kecakapan dan keterampilan yang berguna
untuk bekal dimasa yang akan datang. Penelitian ini bertujuan untuk (1)Mengetauhi
bagaimana program terapi vokasional dalam pemberdayaan anak tunagrahita ringan di
SLB Eka Mandiri Kota Batu, (2)Mengetauhi bagaimana impact dari program terapi
vokasional terhadap keterberdayaan anak tunagrahita ringan di SLB Eka Mandiri Kota
Batu. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif bersifat deskriptif dengan
menerapkan penarikan data dengan menggunakan metode purposive dengan memperoleh
4 subjek penelitian dan 3 informan dengan kriteria tertentu.
Penelitian dilaksanakan dan berlangsung dari Januari sampai dengan Juni 2020.
Teknik analisis data menggunakan analisis Interaktif Miles dan Huberman (Kondensasi
data, Penyajian data dan kesimpulan) dengan menggunakan tes dan kredebilitas yang
disetujui sebagai tes data.
Hasil penelitian menunjukan pemberdayaan terapi vokasional pada anak
tunagrahita ringan di SLB Eka Mandiri menggunakan 8 jenis keterampilan dengan
metode teori dan praktik yang menghasilkan hasil cipta karya (produk) dan jasa yang
mempengaruhi aspek perubahan perilaku dan peningkatan ekonomi, akan tetapi
keterbatasan tenaga pengajar,dana, lahan dan kondisi anak tunagrahita mempengaruhi
dan menghambat program vokasional.
Kata kunci: terapi vokasional, pemberdayaan, anak tungrahita ringan
Malang, 15 Juli 2020
Penulis
vii
ABSTRAK
Zelfi Okta Avinansari, 201610030311050. Terapi Vokasional Dalam Pemberdayaan
Anak Tuna Grahita Ringan di Sekolah Luar Biasa Eka Mandiri Kota Batu.
Mental retarded children have general intelligence functions that are below the
average accompanied by reduced adjustment and tend to depend on others so they need
to be equipped with skills and skills that are useful for provision in the future. This
research aims to (1) To find out how the vocational therapy program in empowering
mental retarded children in SLB Eka Mandiri Batu City (2) To find out how the impact
of vocational therapy programs on the development of mentally retarded children in SLB
Eka Mandiri Batu City. This study the researcher used qualitative research by applying
data withdrawal using a purposive method by obtaining 4 research subjects and 3
informants with certain criteria.
This Research was implemented and takes place from January to June 2020. Data
analysis techniques used Miles and Huberman Interactive analysis (Data condensation,
data presentation and conclusion) by using an approved test and credibility as a data test.
The results showed the empowerment of vocational therapy in mental retarded
children in SLB Eka Mandiri use 8 types of skills with theoretical and practical methods
that produce the work (product) and services that affect aspects of behavioral and
economic improvement, but the limitations of teaching staff, funds, land and conditions
of mental disabilities affect and hinder vocational programs.
Keywords: Vocational therapy, Empowerment, Retarded children
Malang, 15 July 2020
Author
viii
MOTTO
DI SETIAP KESULITAN PASTI ADA PELUANG, NAMUN DI SETIAP
PELUANG JANGAN ADA ALASAN UNTUK BERHENTI BERUSAHA
NGELUH BOLEH, TAPI JANGAN BERHENTI TERUSLAH MELANGKAH
WALAUPUN DENGAN MERANGKAK
ix
KATA PENGANTAR
Bismilahirahmanirrahim Dengan menyebut nam Allah SWT yang Maha
pengasih dan Maha penyayang, kami panjatkan rasa puja an puji syukur atas kehadirat-
Nya, serta solawat dan salam kepada Nabi Muhammad SAW, sehingga skripsi yang
berjudul “TERAPI VOKASIONAL DALAM PEMBERDAYAAN ANAK
TUNAGRAHITA RINGAN DI SEKOLAH LUAR BIASA EKA MANDIRI KOTA
BATU“ ini dapat terselesaikan pada tepat waktu.
Skripsi ini merupakan tugas akhir yang diajukan untu memenuhi syarat dalam
memperoleh gelar sarjana Kesejahteraan Sosial pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu
Politik Universitas Muhammadiyah Malang.
Selama proses pembuatan skripsi ini peneliti menyadari sepenuhnya bahwa tanpa
bekal ilmu, pengetahuan, dorongan, dan bimbingan serta bantua dari banyak pihak,
skripsi ini tidak akan pernah terselesaikan. Sebagai ungkapan rasa syukur pada
kesempatan kali ini peneliti akan mengucapkan terimakasih kepada :
• Allah SWT yang telah memberikan kesehatan, kemudahan, dan kelancaran
dalam menempuh pendidikan, semoga ilmu yang didapat barakah dan
bermanfaat bagi masyarakat, nusa, dan bangsa.
• Bapak Dr. Fauzan, M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.
• Bapak Dr. Rinikso Kartono, M.Si, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan
Ilmu Politik Universitas Muhammadiyah Malang dan selaku Dosen
Pembimbing pertama saya. Terima kasih banyak atas segala ilmu dan
bimbingan dalam penyusunan skripsi.
• Bapak Dr. Oman Sukmana, M.Si, selaku ketua Jurusan Kesejahteraan Sosial
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Muhammadiyah Malang.
• Ibu Dra. Juli Astutik, M.Si, selaku Dosen wali kelas Kesejahteraan Sosial A
angkatan 2016 Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas
Muhammadiyah Malang. Terima kasih telah menjadi dosen wali sebaik-
baiknya wali, selalu sabar menghadapi anak didiknya dan selalu
mempermudah mahasiswanya.
x
• Bapak Hutri Agustino,S.sos.,M.si selaku Dosen pembimbing kedua yang
dengan sabar membimbing dan memberi masukan terhadap penyusunan
skripsi.
• Pak Kholis, Mbak Maul dan Mbak Yuni yang selalu membantu dan selalu
menjadi andalan dalam pengurusan adminidtrasi.
• Bapak atau Ibu Dosen beserta staf pengajar Program Studi Kesejahteraan
Sosial Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Muhammadiyah
Malang.
• Kepada kedua orang tuaku Ayahnda Dirmanto dan Ibu Sumiati yang telah
memberikan restu, ridho dan dukungan tiada hentinya untuk mewujudkan cita-
cita anaknya.
• Kepada saudara-saudaraku Mas Pendik, Mas Agung dan Aan yang telah
mendukung dan membantu dalam penyusunan skripsi
• Kepada Kepala Sekolah SLB Eka Mandiri, Pak Adi yang telah memberikan
kesempatan saya untuk melakukan penelitian dan memberikan arahan dalam
skripsi , Pak Andi yang selalu saya repotkan dan selalu membantu saya, Bu
Diah dan Bu Khanif yang bersedia membantu untuk menyelesaikan skripsi
saya.
• Kepada Wali Murid Ibu Eka, Ibu Sugiarti dan Ibu Nanik yang telah
memberikan saya kesempatan untuk bertemu langsung dan menggali data
untuk skripsi saya.
• Kepada UPT RSBKW yang telah memberikan pengalaman yang sangat
berharga saat pratikum.
• Kepada Ruang Belajar Aqil dan Sahabat Aqil yang telah memberikan
pengalaman hebat dan membawa perubahan baik kepada saya.
• Kepada sahabatku Aisiyah Amini,Nahda Zulfa, Devi Tri, Merry Iga, Army,
Asmaul, Reni, Sania dan masih banyak lagi yang belum saya sebutkan yang
telah memberikan semangat dan dukungan tak terhingga.
• Kepada Teman sambat seperbimbingan yang tak menyerah untuk terus
berjuang Mahfud, Edi, Wenty, Dinda, Ayu Hardianti dan masih banyak lagi
xi
• Teman teman seperjuangan Kesos 16 Helfi, Irma, Osas dan masih banyak lagi
yang tidak bisa saya sebutkan satu-persatu yang telah memberikan banyak
pelajaran hidup.
• Teman-teman KKN 33 Karangsuko yang telah memberikan kenangan manis
semasa perkuliahan.
• Tidak lupa juga Kepada Calon Imamku Kelak, lelaki yang selalu kusebut
dalam do’a. Semoga kita berjodoh dan segera dipertemukan atas ridho Alloh
SWT.
Semoga pihak-pihak yang telah memberi dukungan dan bantuan dalam
penelitian skripsi ini mendapat balasan yang setimpal dan limpahan rahmat dari
Alloh SWT. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kata sempurna
sehingga peneliti berharap dapat mendapat sumbangan kritik dan sarannya.
Akhir kata semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan dapat memberikan
sumbangan yang berati bagi pihak yang membutuhkan.
Malang,
Zelfi Okta Avinansari
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.......................................................................................................... .......i
LEMBAR PERSETUJUAN....................................................................................................ii
LEMBAR PENGESAHAN.........................................................................................iii
HALAMAN BERITA ACARA BIMBINGAN SKRIPSI.........................................iv
SURAT PERNYATAAN.............................................................................................v
ABSTRAK.................................................................................................................................vi
MOTTO.........................................................................................................................viii
KATA PENGANTAR.................................................................................................................ix
DAFTAR ISI.................................................................................................................xii
DAFTAR TABEL..................................................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................................ xv
DAFTAR BAGAN .................................................................................................................... xv
BAB I ...........................................................................................................................................1
PENDAHULUAN ........................................................................ Error! Bookmark not defined.1
A. Latar Belakang ................................................................................................................1
B. Rumusan Masalah ...........................................................................................................6
C. Tujuan Penelitian .............................................................................................................7
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................................................7
E. Ruang Lingkup Penelitian ...............................................................................................8
BAB II .........................................................................................................................................9
KAJIAN PUSTAKA ..................................................................................................................9
A. Penelitian Terdahulu .....................................................................................................9
B. Kajian Konsep ............................................................................................................. 13
1. Disabilitas ...................................................................................................................... 13
a. Pengertian Tunagrahita ............................................................................................... 16
b. Karakteristik Anak Tunagrahita.................................................................................. 18
c. Penyebab Kecatatan Ketunagrahitaan......................................................................... 20
d. Karakteristik Tunagrahita Ringan ............................................................................... 23
2. Terapi Vokasional ......................................................................................................... 24
a. Pengertian Terapi Vokasional..................................................................................... 24
xiii
b. Tujuan Vokasional ..................................................................................................... 26
c. Kurikulum Vokaisional .............................................................................................. 28
d. Aspek Keterampilan Vokasional ................................................................................ 29
e. Terapi Vokasional untuk ABK ................................................................................... 30
3. Pemberdayaan ............................................................................................................... 32
a. Pengertian Pemberdayaan........................................................................................... 33
b. Tujuan dan Sasaran pemberdayaan ............................................................................. 35
BAB III...................................................................................................................................... 37
METODE PENELITIAN ........................................................................................................ 37
A. Desain dan Jenis Penelitian ........................................................................................... 37
B. Subyek Penelitian .......................................................................................................... 37
C. Lokasi Penelitian ........................................................................................................... 39
D. Sumber Data .................................................................................................................. 40
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................................ 41
F. Teknik Analisis Data .......................................................................................................... 42
G. Keabsahan Data ................................................................................................................. 45
BAB IV ...................................................................................................................................... 46
GAMBARAN UMUM OBJEK PENELITIAN ...................................................................... 46
A. Profil SLB Eka Mandiri Kota Batu ................................................................................ 46
B. Sejarah SLB Eka Mandiri Kota Batu ............................................................................. 47
C. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah ...................................................................................... 47
D. Struktur Organisasi SLB Eka Mandiri ........................................................................... 48
E. Sarana dan Prasarana ..................................................................................................... 49
F. Guru Pengajar dan jumlah siswa-siswi dalam 3 tahun terakhir ...................................... 51
BAB V ....................................................................................................................................... 55
PENYAJIAN DATA DAN PEMBAHASAN .......................................................................... 55
A. PENYAJIAN DATA ..................................................................................................... 55
1. Terapi Vokasional Dalam Pemberdayaan Anak Tunagrahita Ringan di SLB Eka
Mandiri Kota Batu ......................................................................................................... 55
a. Kurikulum Vokasional di SLB Eka Mandiri .............................................................. 55
b. Tujuan dan Sasaran Terapi Vokasional ...................................................................... 57
c. Strategi dan Metode Pembelajaran Vokasional ......................................................... 59
d. Tahapan Program Terapi Vokasional ......................................................................... 61
e. Jenis-jenis Program Terapi Vokasional Pemberdayaan Anak Tunagrahita Ringan .... 62
f. Faktor Pendukung....................................................................................................... 71
xiv
g. Faktor Penghambat ..................................................................................................... 74
2. Impact dalam terapi vokasional dalam Keberdayaan Anak Tunagrahita Ringan di
SLB Eka Mandiri Kota Batu....................................................................................................77
a. Perubahan Perilaku ........................................................................................................ 78
b. Peningkatan Ekonomi .................................................................................................... 83
B. PEMBAHASAN ........................................................................................................... 88
1. Program Terapi Vokasional Dalam Pemberdayaan Anak Tunagrahita Ringan di SLB
Eka Mandiri Kota Batu .................................................................................................. 88
2. Impact Program Terapi Vokasional Terhadap Keberdayaan Anak Tunagrahita Ringan di
SLB Eka Mandiri ........................................................................................................... 94
BAB VI ...................................................................................................................................... 98
PENUTUP ...................................................................................... Error! Bookmark not defined.
A. Kesimpulan.................................................................................................................... 98
B. Saran .............................................................................................................................. 99
1. Saran Akademis ............................................................................................................. 99
2. Saran Praktis ................................................................................................................ 100
C. Keterbatasan Penelitian ............................................................................................... 100
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 101
LAMPIRAN ............................................................................................................................ 104
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Data Guru Pengajar......................................................................................52
Tabel 4.2 Data Jumlah Siswa-siswi Dalam 3 Tahun Terakhir ....................................52
Tabel 4.3 Data Jumlah Siswa-siswi Tingkat SMP dan SMA Penyandang Tunagrahita
di SLB Eka Mandiri Kota Batu ..................................................................................53
Tabel 5.1 Program Terapi Vokasinal Dalem Pemberdayaan Anak Tunagrahita
Ringan di SLB Eka Mandiri ............................................................................. 86
Tabel 5.2 Hambatan dan impact siswa-siswi.................................................... 96
DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1 Papan Nama SLB Eka Mandiri ...............................................................46
Gambar 4.2 Struktrur Organiasasi SLB Eka Mandiri .................................................48
Gambar 4.3 SLB Eka Mandiri ....................................................................................50
Gambar 4.4 Ruang Kelas SLB Eka Mandiri...............................................................50
Gambar 4.5 Halaman SLB Eka Mandiri.....................................................................51
Gambar 5.1 Pembelajaran Keterampilan ....................................................................59
Gambar 5.2 Praktik Keterampilan Dasar ....................................................................64
Gambar 5.3 Praktik Keterampilan Tata Boga .............................................................65
Gambar 5.4 Praktik Keterampilan Hidroponik ...........................................................67
Gambar 5.5 Praktik Keterampilan Kriya Kayu...........................................................68
Gambar 5.6 Praktik Keterampilan Sablon ..................................................................69
Gambar 5.7 Peralatan Laundry ...................................................................................71
Gambar 5.8 Peralatan Cuci Motor ..............................................................................72
Gambar 5.9 Peralatan Keterampilan Tata Boga ................................................. 72
Gambar 5.10 Kegiatan Pameran di Block Office Kota Batu ............................ 73
Gambar 5.11 Kegiatan Membeli Bahan-bahan di Warung Sekitar Sekolah .... 81
Gambar 5.12 Kegiatan P Membantu Pekerjaan Ayahnya Bekerja ................... 83
Gambar 5.13 Salah Satu Hasil Produk Dari Program Vokasional ................... 85
Gambar 5.14 Kegiatan M Memasak Pesanan Jualan Makanan Online ............ 85
DAFTAR BAGAN
Bagan 5.1 Proses Empowering ......................................................................... 91
16
DAFTAR PUSTAKA
Buku dan Jurnal
Adi, I. R. (2008). Intervensi Komunitas Pengembangan Masyarakat Sebagai Upaya
Pemberdayaan Masyarakat. PT RAJAGRAFINDO PERSADA.
Afiati, V. ; J. Y. S. (2018). ( Studi Kualitatif Deskriptif Melalui Kegiatan Pembuatan
Telur Asin ) Disusun Oleh :
Astuti, P. (2018). DUKUNGAN ORANG TUA DALAM MENINGKATKAN. 6(1), 146–
158.
Creswell, J. W. (2016). Research design pendekatan metode kualitatif, kuantitatif dan
campuran. Yogjakarta, Penerbit Pustaka Pelajar.
Efendi, J. (2019). Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Vokasional Membuat Sandal
Kulit bagi Anak Tunagrahita Ringan di SLB Negeri 2 Padang. 7, 154–159.
Hadi, A. P. (2015). Konsep pemberdayaan, partisipasi dan kelembagaan dalam
pembangunn. Pusat Pengembangan Masyarakat Agrikarya, (1987), 1–14.
HW, S., & Santoso, J. (2012). REVITALISASI SEKOLAH LUAR BIASA (SLB)
PASCA IMPLEMENTASI PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSI Slamet. Jurnal
Penelitian Humaniora, 13(1), 74–85.
Ichsan. (2019). ELSE ( Elementary School Education Journal ). Elementary School
Education Journal), 3(1), 1–7.
Iswari, Dr Hj Megaiswari, M, P. (2007). Pendidikan Kecakapan Hidup Bagi Anak
Berkebutuhan Khusus.
Kholis, N. (2013). Panduan Anak Berkebutuhan Khusus. Yogjakarta: Imperium.
M. Ramadhan. (2013). Pendidikan Keterampilan dan Kecakapan Hidup Untuk anak
Berkebutuhan Khusus. Jogjakarta: JAVALITERA.
Mufiddah, R. K., & Efendi, M. (2019). Program Vokasional Siswa Tunagrahita di
SMALB Malang ( Studi multi situs di Sekolah Menengah Atas Luar Biasa Malang ).
5(November), 74–80.
Mulia, G. (2012). Outbound Management Training Untuk Meningkatkan Kemampuan
Penyesuaian Diri Anak Tunagrahita. Educational Psychology Journal, 1(1), 68–74.
Mulyawan, D. R. (2016). Masyarakat, Wilayah dan Pembangunan. UNPAD Press.
Najib, A. (2018). Integrasi Kesejahteraan Sosial dan Pekerjaan Sosial : Menuju
Pembangunan Kesejahteraan Sosial. Samudra Biru.
Noor, M. (2011). Pemberdayaan Masyarakat. Jurnal Ilmiah CIVIS, 1(2), 88.
https://doi.org/10.2307/257670.Poerwanto.
17
Nurussa’adah, E. ; A. M. (2018a). Komunikasi Anak Berkebutuhan Khusus Melalui
Terapi Vokasional: Kreasi Membuat Kerajinan Barang Bekas. 1(1).
Nurussa’adah, E. ; A. M. (2018b). Komunikasi Anak Berkebutuhan Khusus Melalui
Terapi Vokasional: Kreasi Membuat Kerajinan Barang Bekas.
Pawestri, A. (2017). Hak penyandang disabilitas dalam perspektif HAM internasional dan
nasional. Era Hukum, 2(1), 1–19. Retrieved from
http://www.republika.co.id/berita/nasional/umu
Purwanta, S. H. E. (n.d.). Pengembangan Keterampilan Vokasional Produktif
Penyandang Tuna Rungu Pasca Sekolah Melalui Metode Sheltered- workshop
berbasis masyrakat. 5(2).
Ris, D. H. R. ; D. R. R. (2008). Pemberdayaan Masyarakat. Bandungg: Alqaprint
Jatiagor.
Rochyadi, E. (2012). Pengantar Pendidikan Luar Biasa. File.Upi.Edu, 1–54. Retrieved
from http://file.upi.edu/Direktori/Fip/Jur._Pend._Luar_Biasa/195608181985031-
Endang_Rochyadi/Modul/Pgsd4409-M6-LPK.pdf
Sholikhah, K. (2013). Journal of Non Formal Education and Community Empowerment.
2(2), 56–60.
Suderajat, H. (2003). Implementasi kurikulum berbasis kompetensi (KBK). (c), 1–10.
Sudira, P. D. D. M. . (2012). TVET ABAD XXI Filosofi, Teori, Konsep dan Startegi
Pembelajaran Vokasional. In Foreign Affairs (Vol. 91).
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Susilawati, I. (n.d.). Pemberdayaan Masyarakat Miskin P enyandang Disabilitas…. 224–
242.
Warista Ririn, Dewi Pristiana Ari, D. H. R. S. (2016). Gambar Persepsi Orang Tua
Tentang Pendidikan Sekual Pada Remaja Tunagrahita. JOM FKp.
Skripsi
Azizah, Ilma Fathul Jannah. 2015. Upaya Guru dalam Mengembangkan Keterampilan
Vokasional Bagi Anak Tunagrahita Ringan di SLB Negeri Hanadayani Kabupaten
Sukabumi.
Azizah, Kunut. 2017. Peningkatan Keterampilan Sosial Anak Tunagrahita Ringan
Melalui Metode Bermain Peran di SLB YAPENAS Unit II Sleman.
Puji, Sri Lestari. 2015. Pemberdayaan Anak Tunagrahita Melalui Pelatihan Keterampilan
Di Sekolah Luar Biasa Wukirari, Imogiri Bantul Kota Yogjakarta.
Riyani, Indri dkk. 2016. Keterampilan Vokasional Pembuatan Telur Asin Bagi Anak
Tunagrahita Ringan SMALB di SLB YLPB Kota Bandung
18
Website
(https://id.wikipedia.org/wiki/Sekolah_luar_biasa diakses pada 8 Januari 2020)
(https://kbbi.web.id/ter ampil diakses pada tanggal 20 Januari 2020)
(https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/disabilitas diakses pada tanggal 10 Februari 2020)
Undang-undang
Undang -Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 tahun 2003 Bab IV Pasal 5 ayat 1
dan 2
Undang-Undang No. 4 tahun 1997 tentang penyandang cacat, dan peraturan pemerintah
nomor 43 tahun 1998
Undang- Undang No. 8 Tahun 2016 Tentang Penyandang Disabilitas
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.22 tahun 2006
Undang- Undang Nomor 35 Tahun 2014 Tentang Perlindungan Anak
19