Tabel Perbandingan Kurikulum di Berbagai Negara

NO.Aspek yang ditinjau

Negara

Indonesia Malaysia Singapura USA

(california)

1. Aspek Aspek pedagogik dan aspek didaktis

Bersifat aplikatif Konten/topik dan kompetensi

Guru dan sekolah diperkenankan mendesain program sesuai dengan petunjuk yang dikeluarkan negara bagian

2. Tujuan kurikulum

Mengupayakan siswa untuk mencapai kompetensi tertentu, memberikan bekal akademik untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan tinggi serta siswa mampu menyelesaikan masalah secara wajar dan menjalankan hidup secara bermanfaat.

Mengupayakan pendidikan yang terus-menerus untuk mengembangkan potensi individu secara holistik dan terintegrasi serta menganut asas keseimbangan secara harmoi antara aspek intelektual, spiritual, emosional dan fisik, didasarkan pada keyakinan dan ketaatan kepada Tuhan.

Menyediakan siswa dengan pendidikan yang holistik dan berbasis luas.

Agar siswa cerdas dan berakhlaq.

3. Penyusun kurikulum

DEPDIKNAS sesuai dengan BSNP untuk sekolah umum, dan dinaungi DEPAG untuk sekolah

Filsafat Nasional Pendidikan

Konstitusi Negara

masyarakat lokal dan negara bagian (states)

berbasis agama

4. Konten Materi pembelajaran ditentukan oleh sekolah berdasarkan standar kompetensi dam kompetensi dasar, berpusat pada materi pokok, fokus pada aspek kognitif, psikomotor dan aspektif serta pengalaman belajar untuk mencapai kompetensi

Kurikulum berbasis isi (content) dan keterampilan (skill) di mana isi setiap mata pelajaran memperkuat dan mempermudah pengembangan keterampilan dasar, penguasaan pengetahuan, dan keterampilan berpikir.

Kurikulum dikembangkan secara nasional yang berpusat kepada siswa dan berbasis pada masyarakat, sedangkan implementasinya diserahkan kepada guru-guru di sekolah.

kurikulum sangat beragam, disesuaikan dengan keadaan masyarakat dan negara bagian tersebut. Proses pengembangan kurikulum dipusatkan pada tingkat Negara bagian tersebut.

5. Penilaian Mengacu pada tiga aspek yakni kognitif, psikomotorik, afektif, didasarkan pada materi esensial yang relevan dengan kompetensi yang harus dicapai siswa serta ujian menggunakan berbagai teknik dan metode penilaian.

Didasarkan pada materi yang relevan dengan kurikulum yang berbasis isi (content) dan keterampilan (skill).

Didasarkan pada materi yang berbasis kepada konten/topik dan kompetensi, penilaian formatif dan sumatif.

Dipusatkan pada tingkat negara bagian, Tidak ada mekanisme formal untuk mengevaluasi efektivitas kurikulum, yakni penilaian menggunakan riset/penelitian

6. Proses pembelajaran

Guru sebagai fasilitator, Pembelajaran berpusat pada

Siswa aktif dengan pembelajaran lebih

Student center dengan fokus pada pengembangan

Student center, dengan pembelajaran dapat

siswa dan berdasar pada kompetensi dasar yang harus dicapai.

mengutamakan praktek daripada penjelasan teori, ilmu teoritis diseimbangkan dengan kebutuhan masyarakat.

ketrampilan, minat dan kemampuan siswa.

dilakukan dimanapun dan kapan pun.

Daftar Pustaka

Hamalik, O. (1990). Pengembangan kurikulum: Dasar-dasar dan pengembangannya. Bandung: Mandar Maju.

Sanjaya, Wina. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Zulfiani, Tonih, Kinkin. 2009. Strategi Pembelajaran Sains. Jakarta: UIN Jakarta Press.