STUDI KRITIS PERBANDINGAN KONSEP PENDIDIKAN ISLAM K.H ... perbandingan konsep pendidikan Islam K.H...

download STUDI KRITIS PERBANDINGAN KONSEP PENDIDIKAN ISLAM K.H ... perbandingan konsep pendidikan Islam K.H Hasyim

of 230

  • date post

    31-Oct-2020
  • Category

    Documents

  • view

    2
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of STUDI KRITIS PERBANDINGAN KONSEP PENDIDIKAN ISLAM K.H ... perbandingan konsep pendidikan Islam K.H...

  • STUDI KRITIS PERBANDINGAN KONSEP PENDIDIKAN

    ISLAM K.H. HASYIM ASY’ARI DAN K.H. AHMAD

    DAHLAN

    TESIS

    Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat

    Memperoleh Gelar Magister dalam Program Studi Pendidikan Agama Islam

    Oleh

    Febrimardiansyah

    NIM. F02315056

    PASCASARJANA

    UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL

    SURABAYA

    2019

  • digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

    vii

    ABSTRAK

    STUDI KRITIS PERBANDINGAN KONSEP PENDIDIKAN ISLAM

    K.H. HASYIM ASY’ARI DAN K.H. AHMAD DAHLAN

    Tahun 2019

    Oleh: Febrimardiansyah

    Kata kunci: konsep pendidikan, pendidikan Islam, K.H Hasyim Asy’ari, K.H.

    Ahmad Dahlan

    K.H. Hasyim Asy‟ari dan K.H. Ahmad Dahlan adalah dua tokoh besar yang

    memiliki pengaruh cukup besar di Indonesia. Keduanya juga memberi kontribusi

    besar dalam pengembangan pendidikan di Indonesia, khususnya pendidikan

    Islam. Sebagai dua tokoh yang memiliki latar belakang dan gerakan yang berbeda,

    maka akan didapati adanya perbedaan konsep pendidikan Islam antar keduanya,

    disamping persamaan. Sehingga dalam penelitian ini, dilakukan studi kritis

    perbandingan konsep pendidikan Islam K.H Hasyim Asy‟ari dan K.H. Ahmad

    Dahlan. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisi konsep pendidikan Islam

    K.H Hasyim Asy‟ari dan K.H. Ahmad Dahlan, kemudian mendiskripsikan

    perbandingan konsep pendidikan antar keduanya, baik persamaan maupun

    perbedaannya.

    Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif diskriptif. Pengumpulan data

    dilakukan dengan menggali sumber-sumber kepustuakaan yang dilakukan dalam

    tiga tahap, yaitu: orientasi, eksplorasi, dan tahap penelitian terfokus. Teknik

    analisa data meliputi menentukan tema atau pola tertentu, mencari hubungan logis

    antar pemikiran tokoh sehingga dapat ditemukan alasan mengenai pemikiran

    tersebut, mengklasifikasi, mencar generalisasi gagasan yang spesifik.

    Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) K.H. Hasyim Asy‟ari mendirikan dan

    membina pondok pesantren dan juga memberi pelajaran umum seperti

    matematika, ilmu bumi, bahasa latin, selain mengajarkan ilmu agama. (2) K.H.

    Ahmad Dahlan mencoba melakukan terobosan baru dengan membuat sekolah

    yang mengintegrasikan antara pelajaran agama dan pelajaran umum sekaligus,

    sehingga diharapkan dapat menjadi “ulama yang intelek dan intelek yang ulama”.

    (3) kedua tokoh tersebut sama-sama mempunyai peranan penting dalam

    pengembangan pendidikan Islam di Indonesia.

  • digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

    xi

    DAFTAR ISI

    HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

    PERNYATAAN KEASLIAN ..................................................................... ii

    PERSETUJUAN ......................................................................................... iii

    PENGESAHAN TIM PENGUJI ................................................................ iv

    PEDOMAN LITERASI .............................................................................. v

    PERNYATAAN KESEDIAAN PERBAIKAN TESIS .............................. vi

    ABSTRAK .................................................................................................. vii

    KATA PENGANTAR ................................................................................ viii

    DAFTAR ISI .............................................................................................. xi

    DAFTAR TABEL ...................................................................................... xiii

    BAB I. PENDAHULUAN

    A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

    B. Identifikasi dan Batasan Masalah ............................................... 7

    C. Rumusan Masalah ...................................................................... 7

    D. Tujuan Penelitian ........................................................................ 8

    E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 8

    F. Penelitian Terdahulu ................................................................... 9

    G. Metode Penelitian ....................................................................... 12

    H. Sistematika Pembahasan ............................................................ 16

    BAB II. KAJIAN TEORI

    A. Pendidikan Menurut Al-Qur‟an .................................................. 19

    B. Pendapat Para Tokoh Terkait Pendidikan ................................... 23

    C. Pemikiran Pendidikan Islam di Indonesia ................................... 28

    BAB III. KONSEP PENDIDIKAN ISLAM MENURUT K.H. HASYIM

    ASY‟ARI

    A. Biografi K.H. Hasyim Asy‟ari .................................................... 42

  • digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

    xii

    B. Karya-karya K.H. Hasyim Asy‟ari .............................................. 45

    C. Dasar Pendidikan K.H. Hasyim Asy‟ari ..................................... 49

    D. Tujuan Pendidikan menurut K.H. Hasyim Asy‟ari ..................... 62

    E. Kurikumum Pendidikan ............................................................... 64

    F. Metode Pendidikan ...................................................................... 66

    BAB IV. KONSEP PENDIDIKAN ISLAM MENURUT K.H. AHMAD

    DAHLAN

    A. Biografi K.H. Ahmad Dahlan ...................................................... 68

    B. Konsep Pendidikan Islam ............................................................ 79

    C. Kurikulum Pendidikan Islam ....................................................... 83

    D. Tujuan Pendidikan Islam ............................................................. 86

    E. Materi Pendidikan Islam ............................................................. 88

    BAB V. PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA

    A. Analisis Konsep Pendidikan Islam K.H Hasyim Asy‟ari ............ 91

    B. Analisis Konsep Pendidikan Islam K.H. Ahmad Dahlan ............`94

    C. Perbandingan Konsep Pendidikan Islam K.H. Hasyim Asy‟ari

    dan K.H. Ahmad Dahlan ............................................................. 96

    BAB VI. PENUTUP

    A. Kesimpulan .................................................................................. 103

    B. Saran ............................................................................................ 104

    DAFTAR PUSTAKA

  • digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

    xiii

    DAFTAR TABEL

    Tabel 4.1 Kurikulum MULO ....................................................................... 86

    Tabel 4.2 Kurikulum Meisjesvervolg School Muhammadiyah ................... 87

  • digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

    BAB I

    PENDAHULUAN

    A. Latar Belakang Masalah

    Islam sebagai agama lahir bersamaan dengan hadirnya manusia

    pertama, Nabi Adam a.s. Saat itu pula pendidikan Islam dimulai oleh Allah

    yang mendidik dan membimbing manusia pertama yaitu Adam a.s sebagai

    subyek didik, dengan mengajarkan ilmu pengetahuan (nama-nama benda),

    yang tidak diajarkan kepada makhluk lain termasuk kepada malaikat sekalipun.

    ٓئَِكِة فَقَاَل أَۢنبِ ُؤَالِٓء إِن �َوَعلََّم َءادََم ٱۡألَۡسَمآَء ُكلََّھا ثُمَّ َعَرَضُھۡم َعلَى ٱۡلَملَٰ ٓ ونِي بِأَۡسَمآِء َھٰ ِدقِیَن ۳۱ُكنتُۡم َصٰ

    Dan Dia mengajarkan kepada Adam nama-nama (benda-benda)

    seluruhnya, kemudian mengemukakannya kepada para Malaikat lalu

    berfirman: "Sebutkanlah kepada-Ku nama benda-benda itu jika kamu mamang

    benar orang-orang yang benar! (Q.S. al-Baqarah: 31)1

    Selain itu Allah juga memberikan bimbingan “norma kehidupan” untuk

    memelihara harkat dan martabat manusia (larangan mendekati pohon

    terlarang).2

    ِذِه ٓـ�ادَُم ٱۡسُكۡن أَنَت َوَزۡوُجَك ٱۡلَجنَّةَ َوكَُال ِمۡنَھا َرَغدًا َحۡیُث ِشۡئتَُما َوَال تَۡقَربَا َھٰ َوقُۡلنَا یَٰ ِلِمیَن ۳٥ٱلشََّجَرةَ فَتَُكونَا ِمَن ٱلظَّٰ

    Dan Kami berfirman: "Hai Adam, diamilah oleh kamu dan isterimu di

    dalam surga ini, dan makanlah makanan-makanannya yang banyak lagi baik

    1 Departemen Agama RI, Al-Q