STRATEGI CARD SHORT UNTUK MENUMBUHKAN KEAKTIFAN

PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS 1

DI SDIT SALSABILA AL-MUTHI’IN BANGUNTAPAN BANTUL

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga untuk Memenuhi Syaratan Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh :

SRI FATONAH

NIM.: 14480137

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2018

SURA T PERNY AT AAN KEASLlAN

Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Sri Fatonah NIM : 14480137 Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi saya ini tidal< terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan skripsi saya ini adalah hasil karya atau penelitian sendiri dan bukan plagiasi dari hasil karya orang lain . Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya agar dapat diketahui oleh anggota dewan penguji .

Yogyakarta, 20 April 2018

Yang menyatakan,

Sri Fatonah NlM. 14480137

SURAT PERNYATAAN BERJILBAB

Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Sri Fatonah NIM : 14480137 Program Studi Fakultas Seme ter

: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah : llmu Tarbiyah dan Keguruan : VIII (delapan)

Menyatakan bahwa pa foto yang diserahkan dalam daftar munaqosyah ini adalall pas foto saya yang beljilbab dan saya berani menanggung resiko dari pas foto saya. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya. Diharapkan maklum adanya. Terimakasih

ii

Yogyakarta, 20 April 2018 Yang menyatakan,

Sri Fatonah NIM. 14480137

QOUNlVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALlJAGA FM-UINNSK-BM-05-OJ/RO

PENGESAHAN SKRIPSIffUGAS AKHIR Nomor: B-S811Un.02IDT.OOIPP.OO.9/S/2018

Skripsiffugas Akhir denganjudul :Strategi Card Short Untuk Menumbuhkan

Keaktifan Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas I Di SDIT Salsabila Al-Muthi ' in Banguntapan Bantul

Yang dipersiapkan dan disusun oleh : Nama : Sri Fatonah ~ : 14480137 Telah di-munaqa~yah-k pada : 27 Apri12018 Nilai Munaqasyah : 92 (A-) Dan dinyatakan telah diterima 0 h Fakultai Dmu Tarbiyah dan Keguruan UlN Sunan Kalijaga Yogyakarta

NIP. 19630728 199103 1 002

Yogyakarti .. B .. ~1,6Y .. 20 1B..

iv

v

MOTTO

“Jika tumbuh dewasa ada ujungnya, jangan sampai hanya menua sia-sia. Dalam

perjalananku menyusuri usia, setidaknya harus lebih bijaksana.”1

1 Chandra Malik, Asal Muasal Pelukan, (Yogyakarta: PT. Bentang Pustaka, 2016), Hlm. 104.

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi Ini Peneliti Persembahkan untuk

Almamater Tercinta

Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta

vii

ABSTRAK

Sri Fatonah, “Strategi Card Short Untuk Menumbuhkan Keaktifan Pada

Pembelajaran Matematika Siswa Kelas 1 Di SDIT Salsabila Al-Muthi‟in

Banguntapan Bantul”, Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta, 2018.

Pembelajaran matematika di SDIT Salsabila Al Muthi‟in tidak jauh berbeda

dengan sekolah lain. Pentingnya peranan guru dalam menentukan strategi

pembelajaran tentunya akan mempengaruhi tingkat keaktifan siswa. Dalam kasus ini

lebih menekankan pada keaktifan siswa pada saat pembelajaran. Karena kelas 1

merupakan masa peralihan siswa dari taman kanak-kanak ke jenjang sekolah dasar.

Maka tak heran apabila banyak siswa yang masih kurang aktif saat pembelajaran

matematika. Salah satu strategi yang dirasa tepat untuk meningkatkan keaktifan siswa

adalah Card Short. Tujuannya adalah untuk mengetahui sejauh mana penerapan

strategi Card Short dapat meningkatkan keaktifan siswa siswa. Berdasarkan latar

belakang tersebut dapat ditarik tujuan penelitian yakni, 1) Bagaimana cara guru

menggunakan strategi Card Short untuk menumbuhkan keaktifan siswa, 2) Apakah

pembelajaran menggunakan strategi Card Short mampu menumbuhkan keaktifan

siswa pada pembelajaran matematika

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif-kualitatif. Tempat yang

digunakan dalam penelitian ini adalah di SDIT Salsabila Al-Muthi‟in yang terletak di

Komplek Masjid Al-Muthi‟in, Maguwo, Banguntapan, Bantul. Subjek penelitian

dalam penelitian ini adalah guru kelas 1A dan siswa kelas 1A. Metode pengumpulan

data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisi data

meliputi pengumpulan data, data reduction, data display. Teknik pemeriksaan data

dengan cara menggabungkan berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data

yang telah ada. Adapun triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah

triangulasi teknik dan sumber.

Hasil penelitian menunjukan, 1) Langkah-langkah penggunaan strategi Card

Short adalah sebagai berikut: a) Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran strategi

Card Short, b) Membagi kartu berisi informasi materi dengan 2 kategori, c) Peserta

didik mencari teman yang sama kategori yang dimiliki, d) Peserta didik

mempresentasikan kategorinya kepada yang lain, e) Guru membuat poin-poin penting

dari materi. 2) Strategi ini dirasa mampu digunakan dalam pembelajaran untuk

menumbuhkan keaktifan siswa pada saat pembelajaran sehinnga siswa lebih mudah

menguasai materi pembelajaran. Hal ini terbukti dari keterlibatan siswa yang aktif

mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan strategi Card Short karena

mereka tidak merasa jenuh pada saat pembelajaran.

Kata kunci: Strategi Card Short, keaktifan.

viii

KATA PENGANTAR

حين حون الر بسن هللا الر

الة والسالم على اشرف الألنبياءوالورسلين الحود هلل رب العالوين والص

ابع د وعلى اله وصحبه اجوعين, اه د سيدنا وهولناهحو

Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang.

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan taufiq, hidayah, dan rahmat-Nya,

sehingga penelitian dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Sholawat serta

salam tercurah kepada nabi agung Muhammad SAW juga keluarganya serta semua

orang yang meniti jalannya.

Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan rasa terima kasih kepada semua

pihak yang telah memberikan bantuan dan dorongan dalam segala bentuk baik doa

maupun materi, serta bimbingan kepada peneliti. Ucapan terima kasih ini peneliti

sampaikan kepada:

1. Dr. Ahmad Arifin, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta staf-stafnya, yang telah

membantu peneliti dalam menjalani studi program Sarjana Strata Satu

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

2. Dr. Aninditya Sri Nugraheni, M.Pd. dan Drs. Nur Hidayat, M.Ag., selaku

ketua dan sekretaris Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah,

ix

yang telah memberikan banyak masukan dan nasehat kepada peneliti selama

menjalani studi program Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

3. Bapak M. Agung Rokhimawan, M.Pd. I., selaku dosen penasehat akademik

yang telah meluangkan waktu dalam membimbing, memberikan nasehat, dan

masukan yang tiada hentinya dan dukungan untuk terus belajar dan belajar

menjadi yang terbaik.

4. Bapak Sigit Prasetyo, S.Pd. I, M.Pd. Si, selaku dosen pembimbing skripsi

yang telah meluangkan waktu, mencurahkan pikiran dan ilmu, mengarahkan,

serta memberikan petunjuk dalam penelitian skripsi ini dengan penuh

kesabaran dan keikhlasan.

5. Segenap Dosen dan Karyawan Program Studi Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang sudah membantu peneliti

dalam melaksanakan penelitian hingga penelitian selesai.

6. Ibu Garnisanti, S.Pd , selaku Kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu Salsabila

Al Muthi‟in yang telah mengizinkan peneliti untuk melakukan penelitian di

SDIT Salsabila Al Muthi‟in.

7. Ibu Wiris Dita selaku guru kelas 1A yang sudah berkenan mendampingi dan

memberikan informasi selama proses penelitian, dan pemberian data serta

informasi yang peneliti butuhkan.

8. Siswa-siswi kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in atas ketersediaannya

menjadi informan dalam pengambilan data penelitian ini serta Bapak dan Ibu

x

guru SDIT Salsabila Al Muthi‟in atas bantuan pemberian data dan informasi

yang diperlukan peneliti.

9. Kedua orang tuaku tercinta, Bapak Mardinah dan Ibu Martinah yang

senantiasa mencurahkan perhatian, do‟a, motivasi, dan kasih sayang dengan

penuh ketulusan.

10. Adikku Rahmat Zamzuri, yang telah memberikan semangat dan motivasi.

11. Teman-teman seperjuangan di PGMI angkatan 2014 FITK UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta yang telah mengisi hari-hari dengan belajar yang

menyenangkan dan telah memberi motivasi dan semangat dalam menuntut

ilmu. Semoga ukhuwah ini tetap terjaga sampai kapanpun dan semoga Allah

selalu memberikan kemudahan terhadap kita semua dalam segala urusan.

12. Teman-teman seperjuangan KKN Integrasi-Interkoneksi angkatan 93,

kelompok 189. Terimakasih atas kebersamaan, kekeluargaan dan kebahagiaan

selama kita menempuh pendidikan di UIN.

13. Muhamad Iksan, yang tiada hentinya memberikan dukungan semangat kepada

peneliti untuk cepat menyelesaikan skripsi ini.

14. Segenap Dosen dan karyawan yang ada di lingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan atas didikan, perhatian, pelayanan, serta sikap ramah dan

bersahabat yang telah diberikan.

15. Seluruh keluarga besar yang sudah memberikan dukungan dan semangat

kepada peneliti.

xi

16. Semua pihak yang telah membantu peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini

yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

Yogyakarta, 20 April 2018

Peneliti

Sri Fatonah

NIM. 14480137

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ................................. i

HALAMAN SURAT PERNYATAAN BERJILBAB ................................ ii

HALAMAN SURAT PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................. v

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. vi

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vii

KATA PENGANTAR .................................................................................. viii

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvi

BAB I: PENDAHULUAN........................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................. 5

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian....................................................... 5

BAB II: KAJIAN PUSTAKA ..................................................................... 8

A. Kajian Teori

1. Pembelajaran Matematika ........................................................... 8

2. Pembelajaran Aktif ...................................................................... 17

3. Keaktifan Siswa .......................................................................... 19

4. Strategi Card Short...................................................................... 21

5. Keterkaitan Strategi Card Short dengan Keaktifan Siswa .......... 27

B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................ 27

BAB III: METODE PENELITIAN ........................................................... 31

A. Jenis dan Desain Penelitian ............................................................... 31

xiii

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 32

C. Subjek Penelitian ............................................................................... 33

D. Data dan Sumber Data ...................................................................... 33

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 34

F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 37

G. Teknik Pengecekan Keabsahan Data ................................................ 40

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 42

A. Penggunaan Strategi Card Short Untuk Menumbuhkan Keaktifan

Siswa ................................................................................................. 42

B. Strategi Card Short Mampu Menumbuhkan Keaktifan Siswa.......... 57

BAB V: PENUTUP ...................................................................................... 63

A. Kesimpulan ....................................................................................... 63

B. Keterbatasan Penelitian ..................................................................... 64

C. Saran .................................................................................................. 64

DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 66

DAFTAR NARASUMBER ......................................................................... 69

LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................... 70

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel III. 1 : Waktu Penelitian ....................................................... 32

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar IV.1 : Pemberian Nama Kelompok ..................................... 43

Gambar IV.2 : Suasana Kelas saat Pembelajaran Matematika ......... 44

Gambar IV.3 : Guru Menjelaskan Kepada Siwa ............................... 48

Gambar IV.4 : Guru Membagikan Kartu .......................................... 49

Gambar IV.5 : Siswa Bertanya Kepada Guru ................................... 51

Gambar IV.6 : Siswa Mencari Pasangan ........................................... 52

Gambar IV.7 : Siswa Melakukan Presentasi ..................................... 54

Gambar IV.8 : Guru Menjelaskan Kesimpulan ................................. 56

Gambar IV.9 : Siswa Menunjukkan Kartu ........................................ 58

Gambar IV.10 : Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ............................ 59

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran I : Instrumen Pengumpulan Data ................................... 70

Lampiran II : Catatan Lapangan ...................................................... 75

Lampiran III : Dokumentasi Kegiatan ............................................ 116

Lampiran IV : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik ......... 121

Lampiran V : Soal Evaluasi ........................................................... 155

Lampiran VI : Nilai Ulangan Tema 3 Subtema 4 ........................... 160

Lampiran VII : Surat Penunjukan Pembimbing Skripsi ................... 161

Lampiran VIII : Bukti Seminar Proposal .......................................... 162

Lampiran IX : Surat Izin Penelitian ................................................ 163

Lampiran X : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ....... 164

Lampiran XI : Kartu Bimbingan Skripsi ........................................ 165

Lampiran XII : Sertifikat Sosialisasi Pembelajaran ......................... 166

Lampiran XIII : Sertifikat TOEC....................................................... 167

Lampiran XIV : Sertifikat IKLA ....................................................... 168

Lampiran XV : Sertifikat PKTQ ...................................................... 169

Lampiran XVI : Sertifikat OPAC....................................................... 170

Lampiran XVII : Sertifikat Magang II ................................................ 171

Lampiran XVIII : Sertifikat Magang III ............................................... 172

Lampiran XIX : Sertifikat ICT .......................................................... 173

Lampiran XX : Sertifikat KKN ........................................................ 175

Lampiran XXI : Sertifikat Lectora ..................................................... 174

Lampiran XXII : Sertifikat PPM .......................................................... 175

Lampiran XXIII : Sertifikat Sedratari PGMI ...................................... 181

Lampiran XXIV : Sertifikat PGMI EXPO ............................................ 182

Lampiran XXV : Sertifikat Peserta Seminar ........................................ 183

Lampiran XXVI : Curiculum Vitae……………………………………… . 184

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Matematika merupakan mata pelajaran yang penting karena diujikan secara

nasional untuk tingkat SD (Sekolah Dasar) atau MI (Madrasah Ibtidaiyah).

Matematika merupakan salah satu bidang studi yang ada pada semua jenjang

pendidikan, mulai dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Bahkan

matematika diajarkan di taman kanak-kanak secara informal. Belajar matematika

merupakan suatu syarat yang cukup untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang

berikutnya. Karena dengan belajar matematika, kita akan belajar secara kritis,

kreatif, aktif.2

Indikasi pentingnya matematika dapat dilihat dari pembelajaran

matematika sebagai salah satu mata pelajaran yang diberikan di setiap jenjang

pendidikan. Matematika yang diajarkan pada jenjang pendidikan dasar (SD dan

SMP) dan pendidikan menengah (SMU dan SMK). Matematika sekolah adalah

bagian-bagian matematika yang dipilih atas dasar makna kependidikan yaitu

untuk mengembangkan kemampuan dan kepribadian siswa serta tuntunan

perkembangan yang nyata dari lingkungan hidup yang senantiasa berkembang

seiring dengan kemajuan ilmu dan teknologi.3

2 Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, (Jakarta: Penerbit

Kencana, 2013), Hlm. 183. 3 Seri Ningsih, Realistic Mathematics Education: Model Alternatif Pembelajaran Matematika

Sekolah, (JPM IAIN Antasari Vol. 01 No. 2, 2014), Hlm. 74.

2

Matematika merupakan mata pelajaran yang sulit dan cukup rumit karena

terdapat banyak angka-angka dan hitung menghitung yang membingungkan.

Bagi mereka ini adalah hal baru dimana mereka menemukan angka-angka yang

lebih besar dari yang mereka temui pada taman kanak-kanak. Mereka diharuskan

untuk belajar berhitung angka-angka yang merupakan pembelajaran yang

mendasar dalam matematika.4

Biasanya ketika siswa mengalami kesulitan saat belajar, mereka akan

mengalami kejenuhan pada saat mengikuti pembelajaran. Apabila anak sudah

merasa jenuh maka dapat mengurangi pemahaman mereka terhadap materi yang

diajarkan sehingga nantinya mereka akan menemui kesulitan pada saat

mengerjakan soal evaluasi. Hal ini dapat mempengaruhi pada nilai evaluasi siswa

karena mereka belum memahami materi yang diajarkan oleh guru akibat merasa

jenuh.

Dalam populasi kelas 1A SDIT Salsabila Al-Muthi‟in masih terdapat

sebagian siswa yang merasa kesulitan dalam belajar matematika. Hal ini

dibuktikan dengan hasil ulangan terakhir siswa yaitu ulangan Tema 3 Subtema 4.

Daftar nilai terlampir pada lampiran VI , dengan rata-rata setiap mata pelajaran

yaitu PPKn pada KD (Kompetensi Dasar) 3.2 adalah 95.71, Bahasa Indonesia

KD 3.7 adalah 71.78, Matematika KD 3.4 adalah 73.92, dan SBdP KD 3.5 adalah

63.21.5

4 Observasi Pembelajaran, di Ruang Kelas 1A, Tanggal 12 Oktober 2016.

55 Obsevrasi Pembelajaran, di Ruang Kelas 1A, Tanggal 4 Oktober 2017

3

Total jumlah siswa kelas 1A adalah 28 siswa, mada mata pelajaran

matematika mendapatkan rata-rata 73.92 dengan jumlah siswa yang belum

memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Umum) yaitu 75 ada 13 siswa atau 46,42

% dari jumlah siswa. Perlu pengulangan yang intensif untuk dapat memahamkan

materi pada siswa karena melihat dari hasil ulangan tersebut hampir dari

setengah populasi dari siswa belum mendapatkan nilai diatas KKM. Ketika

dalam pengerjaan soal mereka tergolong lambat karena belum paham benar apa

yang akan mereka kerjakan. Disini tentu saja aktivitas optimal belajar anak didik

sangat menentukan kualitas interaksi yang terjadi di dalam kelas. Dengan

demikian, kegiatan belajar mengajar apa pun bentuknya sangat ditentukan dari

baik tidaknya program pembelajaran yang telah direncanakan dan akan

mempengaruhi tujuan pembelajaran yang akan dicapai.6

Siswa SD umurnya berkisar antara 6 tahun atau 7 tahun,sampai 12 atau 13

tahun. Menurut Piaget, mereka berada pada fase operasional konkret.

Kemampuan yang tampak pada fase ini adalah kemampuan dalam proses

berpikir untuk mengoperasikan kaedah-kaedah logika, meskipun masih terikat

dengan objek yang bersifat konkret. Dari usia perkembangan kognitif, siswa SD

masih terikat dengan objek konkret yang dapat ditangkap oleh panca indra.

Dalam pembelajaran matematika yang abstrak, siswa memerlukan alat bantu

6 Ibid

4

berupa media ynag dapat memperjelas apa yang akan disampaikan guru sehingga

lebih cepat dipahami dan dimengerti oleh siswa.7

Guru memiliki peranan yang sangat penting mengingat besar waktu belajar

peserta didik adalah di sekolah, selama proses pembelajaran guru bukan hanya

menjadi subyek sedangkan peserta menjadi objek. Selama proses pembelajaran

guru harus mampu menjadi motivator dan fasilitator dalam kegiatan

pembelajaran sehingga siswa menjadi lebih aktif dan kreatif. 8

Kurikulum 2013 menuntut pembelajaran yang berpusat pada siswa, dimana

siswa dituntut untuk aktif. Guru harus benar-benar memahami strategi yang tepat

sesuai dengan kondisi kelas dan kondisi siswa. Dalam mengajarkan matematika

pada kelas bawah, dibutuhkan pembelajaran yang menyenangkan sehingga para

siswa lebih mudah mengerti. Salah satu strategi yang dapat digunakan adalah

Card Short. Pembelajaran dengan strategi Card Short merupakan kegiatan yang

dapat digunakan untuk mengajarkan konsep, penggolongan sifat, atau

pengulangan informasi. Gerakan fisik dapat memberi energi kepada kelas yang

telah letih.9

Merujuk pada berbagai pendapat para ahli matematika SD dalam

mengembangkan kreatifitas dan kompetensi siswa, maka guru hendaknya dapat

menyajikan pembelajaran yang efektif dan efisien sesuai dengan kurikulum dan

7 Heruman, Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2008), Hlm. 2-3 8 Obsevrasi Pembelajaran, di Ruang Kelas 1A, Tanggal 7 November 2017

9 Hamruni, Strategi Pembelajaran, (Yogyakarta: Insan Madani, 2012), Hlm. 167.

5

pola pikir siswa. Dalam mengajarkan matematika, guru harus memahami bahwa

kemampuan setiap siswa berbeda-beda serta tidak semua siswa menyenangi mata

pelajaran matematika.10

Dengan adanya sebuah strategi pembelajaran yang di dalamnya

menggunakan media kartu yaitu Strategi Card Short, maka diharapkan guru

dapat memberikan inovasi baru yang menyenangkan selama proses pembelajaran

matematika. Hal ini dilakukan guna meningkatkan keaktifan siswa kelas 1 pada

saat pembelajaran matematika.. Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti

mengangkat judul “Strategi Card Short Untuk Menumbuhkan Keaktifan Pada

Pembelajaran Matematika Siswa Kelas 1 Di SDIT Salsabila Al-Muthi‟in

Banguntapan Bantul”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana cara guru menggunakan strategi Card Short untuk

menumbuhkan keaktifan siswa?

2. Apakah pembelajaran menggunakan strategi Card Short mampu

menumbuhkan keaktifan siswa pada pembelajaran matematika?

C. Tujuan Dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan Penelitian

10

Heruman, Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2008), Hlm. 2

6

Berdasarkan pada rumusan masalah yang telah dipaparkan di atas, penelitian

ini bertujuan untuk mengetahui:

a. Cara guru menggunakan strategi Card Short untuk menumbuhkan

keaktifan siswa

b. Penggunaan strategi Card Short mampu menumbuhkan keaktifan siswa

pada pembelajaran matematika

c. Kegunaan Penelitian

a. Kegunaan Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi pengembangan ilmu

pengetahuan dan menambah bahan bacaan terkait dengan bidang

kajian.11

Khususnya terkait dengan penggunaan strategi-strategi dalam

pembelajaran yang tepat. Penggunaan strategi yang dijelaskan di sini

adalah penggunaan strategi Card Short dapat menumbuhkan keaktifan

siswa pada pembelajaran matematika untuk kelas 1 sehingga dapat

menjadi alternatif pemilihan strategi bagi para guru.

b. Kegunaan Praktis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi sekaligus

pemikiran dalam mengembangkan strategi yang akan digunakan dalam

pembelajaran.

11

Hadi Sabari Yunus, Metodologi Penelitian Wilayah Kontemporer, (Yogyakarta:

PUSTAKA BELAJAR, 2010), Hal.27.

7

1) Bagi guru, sebagai sumber informasi dan referensi dalam

mengembangkan strategi yang sudah ada menjadi lebih bervariasi.

2) Bagi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar melalui pembelajaran

dengan strategi yang inovatif.

3) Bagi peneliti, sebagai sarana mengintegrasikan pengetahuan dan

keterampilan dengan terjun langsung ke lapangan sehingga bisa

melihat apakah praktik pembelajaran yang dilakukan selama ini

sudah efektif dan efisien.

63

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan yang sudah ditampilkan sebelumnya,

maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Penggunaan strategi Card Short di SDIT Salsabila Al Muthi‟in

menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: a) Menjelaskan

langkah-langkah pembelajaran strategi Card Short, b) Membagi kartu

berisi informasi materi dengan 2 kategori. c) Peserta didik mencari

teman yang sama kategori yang dimiliki. d) Peserta didik

mempresentasikan kategorinya kepada yang lain. e) Guru membuat

poin-poin penting dari materi. Langkah-langkah yang dilakukan guru

tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Hamruni.

2. Strategi ini mampu menumbuhkan keaktifan siswa dalam pembelajaran

matematika. Hal ini terbukti dari antusias siswa yang aktif selama

mengikuti proses pembelajaran menggunakan strategi Card Short.

Selain itu juga membuat siswa lebih antusias dan bersemangat saat

mengerjakan soal evaluasi. Hal ini disebabkan karena siswa tidak

merasa jenuh pada saat pembelajaran dengan penggunaan strategi Card

Short. Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Sriyono

menyatakan bahwa keaktifan siswa adalah pada waktu guru mengajar,

guru harus mengusahakan agar murid-muridnya aktif.

64

B. Keterbatasan Penelitian

Alhamdulillahi rabbil „aalamin, pada akhirnya peneliti dapat menyelesaikan

penelitian dan penyusunan skripsi ini yang berjudul “Strategi Card Short

Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Pada Pembelajaran

Matematika Siswa Kelas 1 Di SDIT Salsabila Al Muthi‟in Banguntapan

Bantul”. Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian ini masih banyak

kekurangan oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun

senantiasa peneliti harapkan demi perbaikan skripsi ini.

C. Saran

1. Untuk SDIT Salsabila Al Muthi‟in

Strategi untuk meningkatkan keaktifan pada saat pembelajaran,

matematika tentunya. Bagi siswa sudah cukup baik namun ada beberapa

hal yang harus ditingkatkan. Hal tersebut adalah dalam memberikan

penjelasan sebelum menggunakan strategi, jadi guru jangan terlalu cepat

dalam memberi penjelasan. Sehingga dapat mengurangi siswa yang

merasa kebingungan dalam mengikuti permainan dalam strategi

tersebut.

2. Untuk SD/MI yang lain

Skripsi ini bisa dijadikan salah satu rujukan atau acuan dalam

melaksanakan pembelajaran menggunakan strategi-strategi yang dapat

menumbuhkan keaktifan dan meningkatkan kemampuan berhitung

siswa, terutama untuk kelas bawah.

65

3. Untuk Prodi PGMI

Skripsi ini bisa dijadikan acuan maupun pedoman kepada tenaga

pendidik untuk menggunakan strategi-strategi saat pembelajaran di

sekolah.

4. Untuk peneliti yang lain

Skripsi ini bisa dijadikan salah satu rujukan atau acuan dalam

mengembangkan penelitian tentang strategi pembelajaran di sekolah.

66

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal, Penelitian Pendidikan Metode Dan Paradigma Baru, Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya, 2011.

Annurahman. 2009, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2009.

B Uno, Hamzah, Perencanaan Pembelajaran, Jakarta: PT.Bumi Aksara, 2006.

Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2008.

Eka Lestari, Siti Puji, “Upaya Meningkatkan Prestai Belajar IPA Kelas 3 MI Al Islam

Donomulyo Kecamatan Secang Kabupaten Magelang Melalui Penerapan

Card Short Tahun Ajaran 2013/2014”, Skripsi, Yogyakarta: UIN Sunan

Kalijaga, 2014.

Ghony, M. Djunaidi, Metodologi Penelitian Kualitatif, Yogyakarta : Ar Ruzz Media,

2012.

Gunawan, Imam, Metode Penelitian Kualitatif : Teori dan Praktik, Jakarta : Bumi

Aksara, 2016

Hamdani, Strategi Belajar Mengajar, Bandung: CV Pustaka Setia, 2011.

Hamdayama, Jumanta, Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter,

Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia, 2014.

Hamruni., Strategi Dan Model-Model Pembelajaran Aktif Menyenangkan,

Yogyakarta: Investidaya, 2012.

Hamruni, Strategi Pembelajaran, Yogyakarta: Insan Madani, 2012.

Hariyanto, dan Suryono, Belajar Dan pembelajaran, Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya, 2012.

Heruman, Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2008.

Irwan Nasution dan Syafarudin, Manajemen Pembelajaran, Jakarta: Quantum

Teaching, 2005.

Kamus Besar Bahasa Indonesia Online, Diakses pada 17 Juni 2017 pada pukul 23:02

67

Latifah, Siti, “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Card Short Terhadap Hasil

Pembelajaran Aktif Siswa”, Skripsi, Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah,

2010.

Lailyah, Nur, “Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran IPS Dengan Penerapan Strategi Make A Match Kelas IV MIN

Tempel”, Skripsi, Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, 2012.

Muhlisrarini, dan Ali Hamzah., Perencanaan dan Strategi Pembelajaran, Jakarta:

PT. Grafindi Persada, 2014.

Nata, Abudin , Metodologi Studi Islam, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2000.

Ningsih, Seri, Realistic Mathematics Education: Model Alternatif Pembelajaran

Matematika Sekolah. JPM: IAIN Antasari Vol. 01 No. 2, 2014.

Purbawati, Sih Yunika, “Beberapa Kendala Siswa Dalam Menyelesaikanpemecahan

Masalah (Problem Solving) Pada Pokok Bahasan Fpb Dan Kpk” dalam

laman Http://Kki-Skripsi.Blogspot.Co.Id/2011/04/Beberapa-Kendala-Siswa-

Dalam.Html diunduh tanggal 24 Maret 2017.

Sabari Yunus, Hadi, Metodologi Penelitian Wilayah Kontemporer, Yogyakarta:

PUSTAKA BELAJAR, 2011.

Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung: Alfabeta, 2005.

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuntitatif, Kualitatif, Dan

R&D, Bandung: Alfabeta, 2009.

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuntitatif Kualitatif, Dan

R&D, Bandung: Alfabeta, 2010.

Suherman, Erman, dkk, Strategi Pembelajaran Matematika KOntemporer, Bandung:

Universitas Pendidikan Indonesia, 2003.

Simanjuntak, Lisnawaty, Metode Mengajar Matematika 1, Jakarta: Eneka Cipta,

1993.

Suarni, dan Ibrahim, Strategi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: BIDANG

AKADEMIK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2008.

Sudijono, Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers, 2009.

Sunandar, Shodik, Hakikat Keaktifan Belajar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya,

68

2012.

Susanto, Ahmad, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta:

Penerbit Kencana, 2013.

Yusuf, A. Muri. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Penelitian

Gabungan. Jakarta : Kecana.

69

DAFTAR NARASUMBER

Garnisati. Guru Kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in.

Afra. Peserta Didik Kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in.

Ivan. Peserta Didik Kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in.

Sendi. Peserta Didik Kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in.

Aurelia, Aura. Peserta Didik Kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in.

Al-Khansa. Peserta Didik Kelas 1A SDIT Salsabila Al Muthi‟in.

184

Lampiran XXVII. Curiculum Vitae

CURICULUM VITAE

Nama Lengkap : Sri Fatonah

Tempat, Tanggal Lahir : Sleman, 09 September 1995

Jenis Kelamin : Perempuan

Kewarganegaraan : Indonesia

Agama : Islam

Status : Belum Menikah

Alamat : Kalirase 04/30 Trimulyo Sleman, Sleman

Yogyakarta

No. Telpon : 087839891509

PENDIDIKAN FORMAL

1. MI AL IHSAN MEDARI 2002-2008

2. SMP NEGERI 1 SLEMAN 2008-2011

3. SMK NEGERI 6 YOGYAKARTA 2011-2014

RIWAYAT PEKERJAAN

1. Praktikan di Jogjakarta Plaza Hotel, 2012

2. Casual Waiters di The Westlake Resto, 2013

3. Casual Waiters di Jogja Pradise, Ringroad Jombor, 2015

4. Tentor Aktif di A3 Privat, 2017-Sekarang

5. Guru Kelas dan Pendamping di MI Taffaquh Fiddin Al-Mubaarok,

2018

Demikian riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.

Sleman, 20 April 2018

Sri Fatonah