Untuk Program Studi

UNIT PENJAMINAN MUTUFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PONTIANAK

1

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat, taufiq, dan hidayahNya, sehingga Unit Penjaminan Mutu Fakultas telah menyelesaikan Standar Proses untuk penyelenggaraan proses pendidikan. Pengembangan standar proses ini melalui pengakajian, pengumpulan data lapangan, dan penyusunan draf standar, dan terakhir rekomendasi draf final standar proses oleh rapat Senat Fakultas. Senat FKIP, sebagai badan normatif tertinggi bersama dengan pimpinan fakultas telah mengesahkan Standar Proses sebagai pedoman penyelenggaraan perkulihaan pada setiap jenjang program studi di FKIP.

Standar Proses ini disusun berdasarkan masukan dari stakeholders FKIP UNTAN yang diserap dalam berbagai kesempatan seminar dan workshop. Standar Proses sebagai satu pedoman penyelenggaraan pandidikan harus dikembangkan secara berkesinambungan untuk memandu langkah-langkah akademik FKIP UNTAN selanjutnya.

Pontianak, 2010 Ketua Senat / Dekan FKIP

TtdDr. Aswandi, M.Pd.

2

DAFTAR ISI

A. RASIONAL

B. PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN

C. PELAKSANAAN PERKULIAHAN

D. PENILAIAN HASIL BELAJAR

E. PENGAWASAN PROSES PERKULIAHAN

F. PELAPORAN

G. TINDAK LANJUT

3

4

9

10

10

11

11

3

STANDAR PROSES PROGRAM STUDI PADA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TANJUNGPURA

A. RASIONALDalam rangka peningkatan mutu penyelenggaraan pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura telah ditetapkan visi, misi dan strategi pengembangan fakultas. Visi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura adalah terwujudnya FKIP UNTAN sebagai lembaga pendidikan tenaga kependidikan (LPTK) berkualitas untuk menghasilkan lulusan yang: beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, memiliki kesiapan mental dan penghayatan professional kependidikan dan keguruan yang mendalam, mampu memberikan layanan professional yang berkualitas kepada peserta didik, memilki daya adaptasi dan daya saing bidang kependidikan dalam menghadapi era pasar bebas.

Sesuai dengan amanat Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan salah satu standar yang harus dikembangkan adalah standar proses. Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai kompetensi lulusan. Standar proses berisi kriteria minimal proses pembelajaran pada program studi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitan Tanjungpura. Standar proses ini berlaku untuk jenjang progtam Strata Satu (S1) dan Strata Dua (S2), baik pada sistem paket maupun pada sistem kredit semester.

Standar proses meliputi perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi mahasiswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberi ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan

4

perkembangan pemikiran mahasiswa. Dalam praktik standar proses pembelajaran, dosen memberikan keteladanan yang bisa ditiru mahasiswa.

B. PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARANPerencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan satuan

acara pembelajaran / perkuliahan (SAP) yang memuat deskripsi / identitas mata kuliah, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.

1. Kurikulum Program StudiKurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nacional.

Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Pengembangan kurikulum secara berdiversifikasi dimaksudkan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah.

Kurikulum pada semua jenjang program studi disusun secara rinci dalam bentuk:a. Spesifikasi Program Studi; semua jenjang program studi

memiliki spesifikasi yang terinci dalam:1) Kompetensi Lulusan (terdiri dari: Kompetensi Utama,

Kompetensi Penunjang, Kompetensi Lainnya),2) Struktur dan Peta Kurikulum,

5

3) Dukungan dalam proses pembelajaran,4) Kriteria rekrutmen mahasiswa,5) Metode evaluasi dan peningkatan mutu dan stándar proses.6) Kriteria kelulusan.7) Metode penilaian.8) Indikator mutu program studi

b. Struktur Kurikulum; merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai mata kuliah, bobot sks, dan semester. Struktur kurikulum digunakan berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan program studi yang bersangkutan.

c. Peta Kurikulum; menggambarkan peran masing-masing mata kuliah dan kegiatan akademik dalam mencapai kompetensi lulusan. Melalui peta kurikulum pengisian substansi dan metode pembelajaran dapat dibuat lebih mudah.

2. Silabus Setiap mata kuliah pada semua jenjang program studi

mempunyai silabus, yaitu rencana pelaksanaan kegiatan dan pembelajaran selama satu. Silabus sebagai acuan pengembangan SAP memuat deskripsi / identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Dalam pelaksanaannya, pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para dosen secara mandiri atau kelompok kerja dosen.

Silabus mata kuliah (MK) harus dapat menggambarkan hal-hal sebagai berikut:a. Identitas mata kuliah, yang terdiri dari nama mata kuliah,

kode mata kuliah, prasyarat mata kuliah, status mata kuliah.b. Deskripsi mata kuliah, penjelasan yang menunjukkan peran

mata kuliah dalam mencapai kompetensi lulusan dari program studi yang bersangkutan.

c. Tujuan atau capaian atau outcome mata kuliah.

6

d. Implementasi pelaksanaan kegiatan dan pembelajaran mingguan (dapat dibuat dalam format kolom; 1) Minggu ke, 2) Kompetensi dasar (KD) dan tujuan pembelajaran (TP), 3) Pokok materi atau tema dan submateri atau subtema

pembelajaran, 4) Kegiatan atau pengalaman belajar,5) Penilaian (tes atau non tes),6) Media pembelajaran,7) Sumber belajar.

3. Perencanaan Perkuliahanperencanaan perkuliahan adalah sejumlah komponen yang harus dipenuhi dilakukan oleh dosen agar kegiatan perkuliahan efektif dan efisien yang meliputi: a) Setiap dosen membuat satuan acara perkuliahan (SAP).b) Menyediakan kontrak perkuliahan yang dapat mendorong

mahasiswa sehingga termotivasi untuk melaksanakan semua aturan pelaksanaan perkuliahan yang telah disetujui sebelumnya, misalnya:1) mahasiswa hadir tepat waktu di kelas, mahasiswa yang

terlambat lebih dari 10 menit tidak diijinkan mengikuti kuliah dan ia dianggap absen,

2) kehadiran mahasiswa minimal 75% untuk setiap mata kuliah.

3) penyerahan tugas tepat waktu,4) tingkat kelulusan mahasiswa per kelas sebanyak 85%,5) perkuliahan dilakukan minimal 12 kali untuk satu semester

untuk satu mata kuliah.6) Ujian formatif dilakukan untuk setiap akhir pembelajaran

satu materi poko atau tema.7) Ujian tengah semester dilakukan setelah 6 kali perkulihan

untuk satu mata kuliah.8) Memberikan tugas tugas terstruktur individu kepada

mahasiswa dan juga tugas individu lainnya (penulisan laporan tugas atau makalah pada setiap mata kuliah

7

dengan memperhatikan bahasa Indonesia yang baik dan benar)

c) Merencanakan bentuk (remedial teaching) sebagai upaya memperbaiki kesalahan yang dilakukan oleh mahasiswa.

4. Rencana Satuan Acara Perkuliahan (SAP)SAP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan

belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap dosen pada program studi berkewajiban menyusun SAP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

SAP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Dosen dapat merancang SAP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. Komponen SAP adalah : a. Identitas mata kuliah;

Identitas mata kuliah, meliputi: nama program studi (prodi) / Bidang Keahlian Khusus (BKK), kelas, semester, pokok materi / tema pembelajaran, jumlah pertemuan.

b. Kompetensi dasar Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata kuliah tertentu sebagai rujukan penyusunan tujuan pembelajaran dalam suatu mata kuliah.

c. Tujuan pembelajaran,Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.

d. Materi pembelajaran,

8

Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

e. Alokasi waktu,Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. Dosen harus dapat membagi waktu setiap langkah dalam proses pembelajaran.

f. Metode / pendekatan pembelajaranMetode pembelajaran digunakan oleh dosen untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran. Metode pembelajaran berfungsi sebagai cara dalam menyajikan isi pelajaran kepada mahasiswa untuk mencapai tujuan tertentu.

g. Langkah‐langkah kegiatan perkuliahan, terdiri: 1) Kegiatan pedahuluan,

a) Deskripsi singkat: penjelasan secara global tentang isi pelajaran yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran.

b) Relevansi: adalah kaitan isi pelajaran yang sedang dipelajari dengan pekerjaan yang dilakukannya sehari-hari.

a) Tujuan pembelajaran: Penjelasan tentang tujuan pembelajaran berisi pengetahuan, keterampilan, atau sikap yang diharapkan dicapai oleh peserta didik pada akhir pembelajaran.

2) Kegiatan inti, yang berisi komponen penyajian:a) Uraian atau penjelasan (U), adalah penjelasan tentang

materi pelajaran atau konsep, prinsip, dan prosedur yang akan dipelajarai peserta didik.

b) Contoh (C), adalah benda atau kegiatan yang terdapat didalam kehidupan mahasiswa peserta didik sebagai wujud dari materi pelajaran yang sedang diuraikan. Contoh meliputi benda atau kegiatan yang bersifat positif dan yang negative atau baik yang konsisten maupun yang bertentangan dengan uraian. Semakin

9

relevan uraian dan contoh terhadap kehidupan mahasiswa, semakin jelas bagi mahasiswa.

c) Latihan (L), adalah kegiatan mahasiswa dalam rangka menerapkan konsep, prinsip, dan prosedur yang sedang dipelajarinya kedalam praktik yang relevan dengan pekerjaan atau kehidupan sehari-hari. Latihan merupakan bagian dari proses pembelajaran mahasiswa, bukan tes. Dengan latihan berarti mahasiswa belajar dengan aktif.

3) Kegiatan penutup, adalah urutan kegiatan terakhir dalam proses pembelajaran. Kegiatan penutup terdiri dari kegiatan:a) Evaluasi formatif; berupa tes atau nontes, yaitu

seperangkat pertanyaan yang harus dijawab atau tugas yang harus dilakukan untuk mengukur kemajuan belajar mahasiswa setelah menyelasaikan tahap pembelajaran.

b) Tindak lanjut, adalah kegiatan yang dilakukan mahasiswa setelah melakukan tes atau tugas. Dosen memberikan petunjuk tentang apa yang harus dilakukan mahasiswa merupakan satu bentuk pemberian tanda dan bantuan untuk memperlancar kegiatan belajar selanjutnya.

h. Media pembelajaran, adalah alat yang digunakan untuk menyalurkan pesan atau informasi dari pengirim kepada penerima pesan. Media yang digunakan dalam pembelajaran beranekaragam. Dosen dapat mengemangkan atau memilih satu diantaranya utnuk digunakan dalam strategi pembelajaran.

i. Sumber belajar; Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

C. PELAKSANAAN PERKULIAHANPelaksanaan perkuliahan merujuk pada tahapan proses

pembelajaran yang dilakukan untuk mencapai tujuan. Beberapa hal

10

yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan agar perkuliahan efektif dan efisien, antara lain:1. Dosen harus berpedoman pada SAP yang telah disusun.2. Mencatat dan memonitor terhadap kemajuan kompetensi dalam

kegiata belajar mahasiswa, misalnya melalui respon yang diberikan mahasiswa, setelah mahasiswadilibatkan di berbagai kegiatan proses belajar.

3. menjaga suasana akademik yang kondusif selama proses perkuliahan berlangsung.

D. PENILAIAN HASIL BELAJARPenilaian dilakukan oleh dosen terhadap hasil pembelajaran

untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai bahan penyusunan laporan hasil studi, dan memperbaiki proses pembelajaran.

Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematik, dan ter-program dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis atau lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, portofolio, dan penilaian diri.

Penilaian hasil pembelajaran menggunakan Standar Penilaian yang berlaku di FKIP Uiversitas Tanjungpura.

E. PENGAWASAN PROSES PERKULIAHAN1. Pemantauan perkuliahan

a. Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

b. Pemantauan proses pembelajaran perekaman atau pencatatan kegiatan perkuliahan melalui jurnal perkuliahan.

c. Kegiatan pemantauan dilaksanakan oleh ketua program studi dan sekretaris jurusan.

2. Supervisi

11

a. Supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

b. Supervisi pembelajaran diselenggarakan dengan cara pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan konsultasi.

c. Kegiatan supervisi dilakukan oleh Pembantu Dekan bidang akademik.

3. Evaluasia. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan untuk menentukan

kualitas pembelajaran secara keseluruhan, mencakup tahap perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

b. Evaluasi proses pembelajaran diselenggarakan dengan cara: 1) membandingkan proses pembelajaran yang dilaksanakan

dosen dengan standar proses, 2) mengidentifikasi kinerja dosen dalam proses pembelajaran

sesuai dengan kompetensi dosen.c. Evaluasi proses pembelajaran memusatkan pada keseluruhan

kinerja dosen dalam proses pembelajaran.

F. PELAPORAN Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses

pembelajaran dilaporkan kepada pemangku kepentingan.

G.TINDAK LANJUTa. Penguatan dan penghargaan diberikan kepada dosen yang

telah memenuhi standar.b. Teguran yang bersifat mendidik diberikan kepada dosen yang

belum memenuhi standar.c. Dosen diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan,

workshop, dan sejenisnya untuk meningkatkan kinerja dalam proses pembelajaran.

12

Rujukan:PP Nomor 19 Tahun 2005