i

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PRODUKSI,

KOMUNIKASI DAN TRANSPORTASI DENGAN MEDIA GAMBAR

PADA SISWA KELAS IV SEMESTER MI MA’ARIF

GEDANGAN KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

DI SUSUN OLEH

MUHAMMAD HABIB YUSRO

NIM

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

" للناس انفعهم الناس خير"

Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi sesama manusia (HR

Thabroni )

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

Kedua orang tuaku Bapak Musykirin dan Ibu Syariatun yang telah

mendidik dan membesarkanku dengan penuh kasih sayang.

Romo KH.Mahfudz Ridwan dan segenap keluarga besar Pondok

Pesantren Edi Mancoro.

Sahabat-sahabat santri Edi Mancoro yang selalu menghiasi hari-hariku dengan

canda tawa dan penuh kebersamaan.

Teman-teman PGMI angkatan yang telah meberikan semangat dalam belajar

di kampus.

Sahabat-sahabatku konsentrasi IPS yang selama ini telah berjuang bersama.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu‟alaikum Wr.Wb

Puji syukur Alhamdulillah atas kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

tugas akhir ini dengan lancar. Sholawat serta salam semoga tercurahkan

kepangkuan junjungan kita Nabi Muhammad SAW, yang telah memberikan

petunjuk di dunia hingga akhirat.

Penulisan skripsi ini tentu tidak lepas dari bimbingan, bantuan dan

motivasi dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terimakasih

kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya, khususnya kepada:

. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd selaku Rektor IAIN Salatiga.

. Bapak Suwardi, M.Pd, selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.

. Ibu Peni Susapti, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah (PGMI) IAIN Salatiga.

. Bapak Rasimin, S.Pd.I, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang sabar dalam

memberikan pengarahan kepada penulis.

. Segenap Bapak dan Ibu dosen serta staf karyawan IAIN Salatiga yang

telah memberikan ilmunya kepada penulis.

. Kedua orang tuaku dan seluruh keluarga yang telah memberikan dukungan

moral dan materi.

. Bapak KH. Mahfudz Ridwan Lc. selaku pengasuh dan Muhammad Hanif

M.Hum selaku ketua Yayasan Edi Mancoro yang telah memberikan

motivasi kepada penulis.

viii

. Kepala MI Ma‟arif Gedangan, guru da karyawan serta semua siswa-siswi

yang telah mendukung dan membantu penulis dalam melakukan

penelitian.

. Teman-teman angkatan IAIN Salatiga yang selama ini telah berjuang

bersama.

. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi

ini, baik materiil mapun non materiil.

Demikian uncapan terimakasih penulis sampaikan. Penulis berharap semoga

skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca pada umumnya. Penulis

menyadari bahwa keterbatasan pengetahuan dan kemampuan, skripsi ini masih

jauh dari sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangatlah

perlu bagi kesempurnaan skripsi ini.

Wassalamu‟alaikum Wr wb.

Salatiga, September

Penulis

Muhammad Habib Yusro

NIM:

ix

ABSTRAK

Yusro, Muhammad Habib. . Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi

Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi Dan Transportasi

Dengan Media Gambar Pada Siswa Kelas IV Semester MI Ma’arif

Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK). Jurusan

Pendidikan Madrasah Ibtidaiyan (PGMI). Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Salatiga.Pembimbing: Rasimin, S.Pd.I, M.Pd.

Kata Kunci :Hasil Belajar, Ilmu Pengetahuan Sosial, dan Media Gambar

Pembelajaran IPS banyak dari guru yang memahami sebagai pelajaran

yang sifatnya menghafal dan guru kurang memperhatikan tentang pemahaman

siswa, oleh karena itu siswa di tuntut untuk selalu menghafal pelajaran sehingga

siswa merasa jenuh dan tertekan. Pada umumnya semua guru menginginkan

semua siswanya mampu memahami semu pelajaran, sehingga guru melakukan

tekanan-tekanan yang bersifat memaksa. Maka dari itu dan pelajarann IPS kurang

diminati siswa.

Masalah utama yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah: apakah

penerapan materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi

dengan media gambar pada siswa kelas IV semester MI Ma‟arif Gedangan

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran .

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan melalui dua siklus yaitu siklus I,

dan siklus II. Tiap siklusnya ada empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan

meliputi obeservasi, dokumentasi, dan tes.

Melalui penelitian ini, menunjukkan bahwa penerapan media gambar

dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi perkembangan teknologi produksi,

komunikasi dan transportasi pada siswa kelas IV semester MI Ma‟arif Gedangan

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran . Dari pra

siklus siswa yang mencapai KKM hanya siswa. Oleh karena itu, dilanjutkan

siklus I. Dari siklus I siswa yang mencapai KKM siswa. Dan siklus II siswa

yang mencapai KKM sebanyak siswa. Dengan demikian dapat kita ketahui

bahwa pembelajaran IPS Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi

Dan Transportasi Pada Kelas IV Semester MI Maarif Gedangan Kecamatan

Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran dapat meningkatkan

hasil belajar dengan di buktikan data di atas. Indikator keberhasilan siswa yang

mencapai KKM sebesar , , dengan data tersebut penelitian ini sudah

terbukti.

x

DAFTAR ISI

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... i

PENGESAHAN KELULUSAN ...................................................................... ii

PENGESAHAN KEASLIAN TULISAN ........................................................ iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv

KATA PENGANTAR ..................................................................................... v

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................

A. Latar Belakang Masalah .........................................................................

B. Rumusan Masalah ...................................................................................

C. Tujuan Penelitian ....................................................................................

D. Hipotesis Penelitian ................................................................................

E. Manfaat Penelitian ..................................................................................

F. Definisi Operasional ...............................................................................

G. Metode Penelitian ...................................................................................

H. Sistematika Penulisan .............................................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA .........................................................................

A. Hasil Belajar .........................................................................................

. Pengertian Belajar ..............................................................................

. Faktor-Faktor yang Menghambat Belajar ..........................................

. Pengertian Hasil Belajar ....................................................................

xi

B. Mata Pelajaran IPS Materi Perkembangan Teknologi Produksi,

Komunikasi Dan Transportasi………………………………….…….………..…...

. Ilmu Pengetahuan Sosial .................................................................

. Tujuan Umum IPS ...........................................................................

. Tujuan Khusus IPS……………………………. ............................................

. Fungsi IPS .......................................................................................

. Hakekat Pembelajaran IPS ...............................................................

. Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikas dan

Transportasi......……………………………………..………………………………...

. Media Pembelajaran ........................................................................

. Media Visual ...................................................................................

. Media Gambar Atau Foto ................................................................

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN .................................................

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .......................................................

. Lokasi Penelitian ................................................................................

. Sejarah Berdiri ...................................................................................

. Visi dan Misi ......................................................................................

. Tujuan Madrasah ...............................................................................

. Keadaan Guru .....................................................................................

. Keadaan Siswa………………………………………………………………………………..

B. Subjek Peneliti. ................................................................................................................

C. Pelaksanaan Penelitian .........................................................................

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ............................................................

xii

E. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ...........................................................

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................

A. Deskripsi Kondisi Awal Pra Siklus ......................................................

B. Analis Data Per Siklus ..........................................................................

C. Analisis data akhir ...............................................................................

. Analisis Siklus I ............................................................................

. Analisis Siklus II ...........................................................................

. Analisis Data Akhir .......................................................................

BAB V PENUTUP ..........................................................................................

A. Kesimpulan .............................................................................................

B. Saran-saran .............................................................................................

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP PENULIS

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel . Keadaan Guru

Tabel . Keadaan Siswa

Tabel . Data Siswa kelas IV MI Ma‟arif Gedangan, Tuntang Kab. Semarang

Tabel . Nilai Pra Siklus

Tabel . Data Nila Siswa Siklus I

Tabel . Data Nila Siswa Siklus II

Tabel . Data Hasil Belajar Siswa Siklus I

Tabel . Data Hasil Belajar Siswa Siklus II

Tabel . Data perbandingan hasil belajar pra siklus, siklus I dan siklus II

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Rencana pelaksanaan pembelajaran pada siklus I

Lampiran Rencana pelaksanaan pembelajaran pada siklus II

Lampiran Lembar hasil nilai pada siklus I

Lampran Lembar pengamatan pada siklus I

Lampiran Lembar hasil nilai pada siklus II

Lampiran Pengamatan pada siklus II

Lampiran Lembar soal dan kunci jawaban siklus I

Lampiran Lembar soal dan kunci jawaban siklus II

Lampiran Lembar konsultasi skripsi

Lampiran Surat bukti penelitian

Lampiran Nilai skk mahasiswa

Lampiran Riwayat hidup penulis

Lampiran Dokumentasi

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Istilah pendidikan seringkali tumpang tindih dengan istilah pengajaran.

Oleh karena itu, tidak heran jika pendidikan terkadang dikatakan

“pengajaran” atau sebaliknya, pengajaran disebut sebagai pendidikan. Ini

adalah suatu yang rancau sebagai mana orang yang keliru memahami istilah

sekolah dan belajar. Belajar dikatakan identik dengan sekolah, padahal

sekolah hanyalah salah satu dari tempat belajar bagi peserta didik. Belajar

dikatakan identik dengan sekolah, padahal sekolah adalah salah satu dari

proses pendidikan yang mencakup totalitas keunggulan kemanusiaan sebagai

hamba (“abad) dan pemakmur alam (kholifah) agar senantiasa bersahabat dan

memberikan kemanfaatan untuk kehidupan bersama. Belajar atau sekolah

sama-sama bermakna mencari ilmu yang merupakan bagian penting dari

proses pendidikan yang pada intinya adalah transfer ilmu dan nilai moral

(Roqib, ).

Namun keberhasilan pendidikan dipengaruhui oleh unsur-unsur

pendidikan yaitu orang tua, siswa, guru, metode, media, materi dan

lingkungan pendidikan. Semua unsur tersebut saling memiliki keterkaitan

dalam mencapai keberhasilan tujuan pendidikan, Dalam dunia pendidikan

guru memiliki peranan yang sanggat penting, walaupun guru bukanlah satu-

satunya sumber belajar, dalam pembelajaran IPS, banyak dari siswa yang

menggangap pealajaran IPS sangatlah membosankan, maka dari itu guru

memiliki peranan dan tanggung jawab yang sangat penting untuk

meningkatkan hasil belajar, dalam pelajaran guru dapat menentukan

keberhasilan suatu materi, sehingga guru harus dapat menarik dan

menyenangkan agar menjadi pusat perhatian siswa dalam belajar sehingga

siswa lebih semangat.

Para pendidik menyadari bahwa pengetahuan mengenai hubungan

antar individu, individu dengan benda untuk keperluan hidup, individu

dengan lembaga dan individu dengan lingkungan tempat tinggalnya perlu

dikembangkan dan dimiliki oleh peserta didik (Saipudin, ). IPS

merupakan ilmu yang mempelajari tentang bagaimana kita berperilaku dalam

kolompok tertentu, ilmu ini merupakan tujuan pembelajaran yang dimana

proses pembelajaran di tujukan dengan perubahan tingkah laku maka dari itu

ilmu Pengetahuan Sosial sangatlah penting untuk mengatur urusan

bermasyarakat dan menjadi warga Negara yang baik.

Hal ini dapat terdukung dengan adanya pembelajaran IPS secara baik

yang di ajarkan pada saat sekolah, agar peserta didik mampu peka terhadap

lingkungan sekitar dan memahami gejala-gejala sosial. Apabila Ilmu

Pengetahuan Sosial tidak diajarkan sejak dini, maka bangsa kita akan kurang

peka terhadap isu-isu sosial, kurang cinta terhadap Negara dan budaya lokal

di masyarakat hal itu akan mengeser nasionalis sebagai Indonesia dan

semakin lama akan merosotnya moral bangsa kita, Oleh karena itu

pembelajaran IPS di mulai dari SD/MI yang mengkaji tentang peristiwa

hidup.

Pada jenjang SD/MI pelajaran IPS memuat materi geografi, sejarah,

sosiologi, dan ekonomi dengan melalui mata pelajaran ini diharapkan peserta

didik dapat menjadi warga negara yang baik, dan demokratis bertanggung

jawab, pada dasarnya pembelajaran IPS merupakan pembelajaran yang

dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan

kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat. dan dalam

penyusunan mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif, dan

terpadu dalam proses pembelajaran, yang di tujukan dapat terwujutnya tujuan

pembelajaran IPS yaitu peserta didik dapat menjadi warga negara yang baik,

ber demokratis dan bertanggung jawab.

Pembelajaran IPS banyak dari guru yang memahami sebagai pelajaran

yang sifatnya menghafat dan guru kurang memperhatikan tentang

pemahaman siswa, oleh karna itu siswa di tuntut untuk selalu menghafal

pelajaran sehingga siswa merasa jenuh dan tertekan. Pada umumnya semua

guru menginginkan semua siswanya mampu memahami semu pelajaran,

sehingga guru melakukan tekanan-tekanan yang bersifat memaksa maka dari

itu dan pelajarann IPS kurang diminati siswa.

Hal ini dapat terbantu apabila pelajaran IPS di ajarkan sejak dini dan di

dukung oleh guru yang memiliki keahlian dan pengunaan media yang tepat

agar siswa memahami pelajaran tersebut dengan maksimal, sehingga generasi

penerus bangsa kita menjadi generasi yang nasionalis, berakhlak mulia dan

peka terhadap lingkungan sosial berdasarkan pendapat (Hamalik, : ).

Perangkat media adalah material, equipment, hardware, dan software,

istilah material berkaitan erat dengan istilah equipment dan istiah hardwere

berhubungan dengan istilah software. Material (bahan media) adalah sesuatu

yang dapat dipakai untuk menyimpan pesan yang akan disampaikan kepada

audien dengan menggunakan peralatan tertentu atau wujud bendanya

sendiri,seperti transportasi untuk prerangkat overhead, fim, filmstrip, film

slide, gambar, grafik, dan bahan cetak. Namun demikian, equipment

(peralatan) ialah sesuatu yang dipakai untu memindahkan atau

menyampaikan sesuatu yang disimpan oleh material kepada audien misalnya

proyektor film slide, video tape recorder, papan tempat, papan dan flannel

(Daryanto, ).

Media pembelajaran pendidikan secara umum dapat diartikan sebagai

sarana atau prasarana yang dipergunakan untuk membantu tercapainya tujuan

pembelajaran, secara khusus media pembelajaran sebagai alat, metode, dan

teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan

interaksi antar guru dan siswa dalam proses pembelajaran dan pengajaran di

sekolah (Mursid, )

Berdasarkan survey yang kami lakukan di lapangan pada hari senin,

tanggal April , kepada guru mata pelajaran IPS kelas IV yaitu Ibu

Guru Diah Rufaidhah, S.Pd.I. Munculnya masalah kurangnya hasil belajar

pada mata pelajaran IPS yang di tandai dengan minimnya nilai yang

mencapai KKM, siswa yang mencapai KKM yaitu , (yang tuntas),

serta para siswa kesulitan dalam mengingat pelajaran IPS yang bersifat

abstarak dan menghafal, sehingga siswa merasa malas. Maka dari itu dengan

menggunakan media gambar siswa dapat mengetahui pelajaran yang bersifat

abstrak menjadi konkret, agar meningkatnya pemahaman siswa dan terbayang

di momori siswa dan membekas atau tidak mudah lupa. Rendahnya siswa

yang mencapai KKM, dapat disimpulkan bahwa guru kurang tepat dalam

pengunaan media, oleh karena itu guru harus mempertimbangkan media agar

proses pembelajaran dapat maksimal.

Dalam menyikapi pengunaan media, tidak ada media yang sangat

sempurna dan efektif akan tetapi setiap media mempunyai kelebihan dan

kekuranganya, makadari itu guru harus dapat memilah dan memilih media

yang paling tepat, sehingga pembelajaran dapat lebih maksimal. Aka tetapi

media gambar sangatlah tepat di terapkan pada anak SD/MI yang didasarkan

pada pendapat para ahli diatas, dapat di simpulkan bahwa media yang di

gunakan untuk pembelajaran IPS kurang sesuai sehingga siswa kurang

memahami pelajaran dan juga di tandai dengan rendahnya nilai yang

mencapai KKM.

Dengan pemaparan tersebut peneliti menawarkan media gambar untuk

mata pelajran IPS, agar siswa dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran

sehingga siswa dapat memahami dan tidak merasa jenuh untuk belajar, karna

pelajaran IPS banyak yang bersifat abstrak. Pada dasarnya anak usia MI sulit

berfikir abstrak, dalam pembelajran IPS, dengan media gambar siswa akan

terbantu untuk melihat gambaran tentang objek yang dimaksut secara

konkret. Banyak dari guru mengajarkan pelajaran IPS secara monoton dan

siswa sulit memahaminya.

Maka dari problem di atas penulis mengusulkan Upaya meningkatkan

Hasil Belajar IPS Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi

Dan Transportasi Dengan Media Gambar Pada Kelas IV Semester MI

Ma‟arif Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah apakah penerapan media gambar dapat meningkatkan

hasil belajar IPS pada siswa kelas IV semester MI Ma‟arif Gedangan

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran ?.

C. Tujuan Penulisan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah media gambar dapat

meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV semester MI Ma‟arif

Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

.

D. Hipotesis

. Hipotesis Tindakan

Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalahan yang dihadapi Adapun hipotesis dalam masalah ini adalah

penerapan media gambar pada mata pelajaran IPS Materi Perkembangan

Teknologi Produksi, Komunikasi Dan Transportasi Pada Kelas IV Semester

MI Ma‟arif Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran dapat meningkatkan hasil belajar!

. Indikator Pencapaian

Apabila nilai siswa baik dan memenuhi standar pencapaian KKM

yaitu: . Adapun indikator keberhasilan yang dapat di capai dalam materi

Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi Dan Transportasi sebagai

berikut :

a. Siswa dapat membandingkan/membedakan jenis teknologi produksi pada

masa lalu dan masa sekarang.

b. Siswa mampu menunjukkan peralatan teknologi produksi masa lalu dan

masa sekarang.

c. Siswa mampu menyebutkan macam-macam alat produksi masa lalu dan

masa sekarang.

d. Siswa mampu membandingkan/membedakan jenis teknologi komunikasi

pada masa lalu dan masa kini.

e. Siswa mampu menunjukkan dan menyebutkan macam-macam alat

komunikasi dan masa kini.

f. Siswa mampu membandingkan/membedakan jenis teknologi transportasi

pada masa lalu dan masa sekarang.

g. Siswa mampu menunjukkan peralatan teknologi transportasi masa lalu dan

masa sekarang.

h. Siswa mampu menyebutkan macam-macam alat transportasi masa lalu dan

masa sekarang.

E. Manfaat Penelitian

. Manfaat teoristis

a. Penelitien ini dapat mengembangkan media gambar pada pembelajaran.

b. Dapat memberikan gambaran untuk mempertimbangan dalam

pemilihan media pembelajaran dalam penyampaian materi.

. Manfaat praktikis

Hasil penelitian tindakan kelas ini dapat memberikan manfaat yang

berkesan bagi guru, siswa dan sekolah.

a. Bagi guru:

) Penelitian ini dapat meningkatkan rasa percaya diri, menjadikan

pengalaman bagi guru dan mempermudah untuk menyampaikan

mater.

) Dalam penyampaian materi guru tidak monoton.

b. Bagi siswa:

) Dengan media ini dapat membantu sisawa dalam pemecahan

masalah.

) Siswa lebih cepat menyerap pelajaran.

c. Bagi sekolah:

) Dengan adanya penelitian ini dapat memberikan masukan dan

pengetahuan untuk perubahan sistem pembelajaran kearah yang

lebih baik.

) Meningkatkan mutu dan kualitas sekolah.

d. Bagi peneliti:

) Untuk mengembangkan ilmu pengetahuan.

F. Definisi Oprasional

Definisi oprasional bertujuan untuk meminimalisir atau

menghindari salah tafsir antara penulis dan pembaca sehingga istilah-istilah

dalam peneliti dapat di pahami secara jelas, adapun istilah yang terdapat

dalam penelitian tersebut yaitu:

. Hasil belajar

Hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri

siswa, baik yang menyangkut aspek kongnitif, efektif, dan psikomotorik

sebagai hasil dari kegiatan belajar. Secara sederhan yang dimaksud

dengan hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah

melalui kegiatan belajar. Karena belajar itu sendiri merupakan suatu

proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk

perubahan perilaku yang relatif menetap. Dalam kegiatan pembelajaran

atau kegiatan instruksional, biasanya guru menetapkan tujuan

pembelajaran. Anak yang berhasil dalam belajar adalah yang berhasil

mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional (Susanto,

).

. Ilmu Pengetahuan sosial

Social student atau Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah ilmu-ilmu

sosial yang disederhanakan untuk tujuan-tujuan pendidikan dan

pengajaran di sekolah dasar dan menenggah (Ahmadi, ).

. Media gambar

Media pendidikan adalah suatu bagian intregral dari proses

pendidikan di sekolah. Dan karena itu menjadi suatu bidang yang harus

dikuasai oleh setiap guru professional (Hamaliki, ).

G. Metode Penelitian

. Rancangan Penelitian

Penelitian ini dilakukan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) dalam bahasa Inggris PTK di artikan dengan Clossroom Action

Research, disingkat (CAR). Namanya sendiri sebetulnya sudah

menunjukan isi yang terkandung di dalamnya. Oleh karena ada tiga kata

yang membentuk pengertian tersebut, maka ada tiga pengertian pula yang

dapat di terangkan. Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek,

menggunakan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau

informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu dari suatu hal yang

menarik minat dan penting bagi peneliti. Tindakan adalah sesuatu gerak

kegiatan yang sengaja di lakukan dengan tujuan tertentu, yang dalam

penelitian ini berbentuk rangkaian siklus kegiatan. Kelas adalah

sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima pelajaran yang

sama dari seseorang guru. Batasan yang di tulis untuk pengertian tentang

kelas tersebut adalah pengertian lama, untuk melumpuhkan pengertian

yang salah dan dipandang secara luas oleh umum dengan “ruangan tempat

guru mengajar”. Kelas bukan wujud ruang tetapi sekelompok peserta

didik yang sedang belajar, kelompok orang yang sedang belajar dapat

kerja di leb, lapangan olah raga, workshop dan lain-lain (Aqib, ).

. Subjek Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang di lakukan di

kelas IV MI Ma‟arif Gedangan kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang

dengan jumlah seluruh siswa anak. Jumlah siswa laki-laki adalah dan

jumlah siswa perempuan adalah pada semester tahun pelajaran

, dengan di dampingi Guru kelas yang bernama Ibu Diah.

Penelitian di laksanakan pada tanggal April untuk siklus I, dan

pada tanggal Mei untuk siklus II.

. Langkah-Langkah Penelitian

Tahap dalam penelitian PTK dilaksanakan melalui proses

pengkajian berdaur yang terdiri dari tahap.

a. Perencanaan tindakan

) Membuat skenario pembelajaran.

) Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlukan di

kelas. Jika digunakan instrumen pengamatan tertentu, perlu

dikemukakan bagaimana pembuatannya, siapa yang akan

menggunakan dan kapan akan digunakan.

) Mempersiapkan instrumen untuk merekam dan menganalisis data

mengenai proses dan hasi tindakan.

) Melaksanakan simulasi pelaksanaan tindakan perbaikan untuk

menguji keterlaksanaan rancangan.

b. Pelaksanaan tindakan

Pelaksanaan tindakan yang meliputi siap melakukan apa, kapan,

dimana dan bagaimana melakukanya. Skenario tindakan yang telah

direncanakan, dilaksanakan dalam situasi yang aktual. Pada saat yang

bersamaan kegiatan ini juga di sertai dengan kegiatan observasi dan

interpretasi serta diikuti dengan kegiatan refleksi.

c. Pengamatan interpretasi

Pada bagian pengamatan, dilakukan perekaman data yang

meliputi proses dan hasil dari pelaksanaan kegiatan. Tujuan

dilakukannya pengamatan adalah untuk mengumpulkan bukti hasil

tindakan agar dapat dievaluasi dan dijadikan landasan melakukan

refleksi.

d. Refleksi

Pada bagian refleksi dilakukan analisis data mengenai proses,

masalah, dan hambatan yang di jumpai dan di lanjutkan dengan

refleksi tertahap dampak pelaksanaan tindakan yang dilaksanakan.

Secara keseluruhan, ke empat tahapan dalam PTK ini membentuk

suatu siklus (daur) PTK yang digamabarkan dalam bentuk spiral.

Untuk mengatasi suatu masalah, mungkin diperlukan lebih dari satu

siklus. Siklus-siklus tersebut saling terkait dan berkelanjutan. Siklus

dua dilaksanakan bila masih ada hal-hal yang kurang berhasil dalam

siklus satu. Siklus tiga dilaksanakan karena siklus dua belum

mengatasi masalah (Aqib, ).

. Instrument Penilaian

Instumen ini di gunakan oleh peneliti untuk pengumpulan data

dalam penelitian tindakan ini yaitu:

a. Lembar obsevasi

Lembar observasi digunakan untuk mengamati kegiatan belajar

mengajar, baik siswa maupun guru selama proses pembelajaran

berlangsung. Lembar ini berisi aspek-aspek penilaian siswa baik

keterampilan maupun keaktifan siswa yang akan diamati.

b. Tes

Tes ini digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa. Tes ini

dilakukan secara tertulis, yang berisi soal-soal isae yang berkaitan

dengan materi IPS yaitu Materi Perkembangan Teknologi Produksi,

Komunikasi Dan Transportasi yang bertujuan untuk mengetahui

kemampuan siswa.

c. Silabus

Berisi tentang rencana pembelajaran dalam suatu kelompok yang

mencakup KD KI dan Indikator.

d. Rencana Pelaksanaan Pembelajran (RPP)

Bertujuan untuk mempermudah guru dalam proses pembelajaran

yang di tujukan untuk ketercapaian tujuan pembelajaran

. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini cara untuk mengumpulkan data yaitu

menggunakan metode berikut:

a. Observasi

Observasi di lakukan saat proses pembelajaran berlangsung. Pada

kegiatan observasi perlu di lengkapi poto-poto kegiatan pelaksanaan

pembelajaran.

b. Tes

Di gunakan lembar tes yang di gunakan oleh siswa, tes yang di

gunakan berupa tes awal dan tes akhir untuk mengetahui sejauh mana

hasil belajar siswa

c. Dokumentasi

Di gunakan untuk mengumpulkan data dengan menggunakan

dokumen yang berupa catatan, transkip nilai, kamera, dokumen hasil

kerja siswa, presensi siswa dan dokumen lain yang mendukung.

. Analisis Data

Proses ini merupakan proses dimana data-data yang terkumpul

dapat diolah dan untuk membenarkan atau menyalahkan hipotesis yang

biasa di sebut pengolahan data ataupun analisis data. Semua data yang

sudah di dapat pada dasarnya di gunakan untuk membuktikan hipotesis

yang didapat dari lapangan, benar ataupun salah , maka tahap inilah data

harus di analisis dan diolah untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang

telah di rumuskan dengan cara peneliti menjumlahkan nilai yang

diperoleh oleh siswa kemudian membagi dengan jumlah siswa tersebut,

sehingga diperoleh nilai rata-rata, dengan rumus sebagai berikut:

Keterangan:

ΣX = jumlah nilai keseluruhan siswa

ΣN = jumlah siswa

x = Nilai rata-rata

a. Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar digunakan rumus

sebagai berikut:

Keterangan:

P = Jumlah nilai dalam persen

F = Frekuensi

N = Jumlah kegiatan keseluruhan (Djamarah, : ).

H. Sistematka Penulisan

Pada Bab I : Pendahuluan ini berisi latar belakang , rumusan masalah,

tujuan masalah, hipotesis, manfaat penelitian, definisi oprasional, metode

penelitian, pengumpulan data, sistematika penulisan.

Bab II : Kajian Pustaka Pada bab ini berisi teor-teori yang mendukung

dan pendapat para ahli

Bab III :Pelaksanaan penelitian Pada bab ini menjelaskan tentang

pelaksanaan penelitian yang meliputi lokasi penelitian, subjek penelitian,

waktu penelitian, prosedur kerja dalam penelitian, dan deskripsi penelitian.

Bab IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan. Pada bab ini menjelaskan

tentang hasil penelitian yang meliputi hasil penelitian siklus I, hasil penelitian

siklus II, serta pembahasannya.

Bab V : Penutup. Dalam bab terakhir ini adalah membahas tentang

kesimpulan penelitian yang telah dilakukan dan saran-saran yang diharapkan

dapat memberikan manfaat dalam mengembangkan pendidikan dan penutup

sebagai kesempurnaan dalam penelitian ini.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar

. Pengertian Belajar

Belajar menerut (Burton, ) adalah suatu perubahan dalam

diri individu sebagai hasil interaksinya dengan lingkungannya untuk

memenuhi kebutuhan dan menjadikannya lebih mampu melestarikan

lingkungannya secara memadai. Dan menurut teori Gestalt, belajar

merupakan suatu proses perkembangan. Artinya bahwa secara kodrati jiwa

raga anak mengalami perkembangan. Perkembangan sendiri memerlukan

sesuatu baik yang berasal dari diri siswa sendiri maupun pengaruh dari

lingkungannya (Susanto, ). Sedangkan menurut (Travers, ).

belajar mencakup perubahan yang relatife permanen dalam tingkah laku

sebagai akibat dari penyingkapan terhadap kondisi dalam lingkungan.

Menurut (Gagne, ). Belajar adalah suatu perubahan dalam disposisi

(watak) atau kapabilitas (kemampuan) manusia yang berlangsung selama

satu jangka waktu dan tidak sekedar mengungkapkanya proses perubahan.

Belajar menurut (Winkel, ) adalah suatu aktivitas mental yang

berlangsung dalam interaksi aktif antara seseorang dengan lingkungan, dan

menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,

keterampilan, dan nilai sikap yang bersifat relative konstan dan berbekas.

Jadi, kalau seseorang dikatakan belajar matematika adalah apabila pada

diri orang ini terjadi suatu kegiatan yang dapat mengakibatkan perubahan

tingkah laku yang berkaitan dengan matematika. Perubahan ini terjadi dari

tidak tahu menjadi tahu konsep matematika ini, dan mampu

menggunakannya dalam materi lanjut atau dalam kehidupan sehari-hari

(Susanto, ).

Kata kunci dalam definisi di atas ialah perubahan, watak jenis

perubahan yang menetap itu disebut “Belajar”, yakni menjelaskan sebagai

hasil perubahan tingkah laku. Jadi belajar dapat di lihat dengan

membandingkan tingkah laku yang terjadi sebelum individu berada dalam

situasi belajar dan tingkahlaku yang dapat ditunjukkan setelah ia belajar.

Perubahan itu berupa peningkatan kemampuan dalam bentuk penampilan

(performances).

Hasil belajar juga menunjukkan adanya perubahan watak, sikap,

minat dan nilai. Perubahan hendaknya bersifat permanen dan dapat

disimpan di dalam ingatan selama mungkin. Perubahan hendaknya

dibedakan dengan perubahan akibat pertumbuhan, seperti tinggi atau

perkembanggan otot sebagai hasil latihan (exercise) (Basleman dan

Mappa, , ).

Dari pengertian belajar di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa

belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang dengan sengaja

dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau

pengetahuan sehingga memungkinkan seseorang terjadinya perubahan

perilaku yang relative tetap baik dalam berfikir, merasa, maupun dalam

bertindak.

. Faktor-Faktor Yang Menghambat Belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya, tetapi

dapat digolongkan menjadi dua golongan saja, yaitu faktor intern dan

faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu

yang sedang belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada di

luar individu.

a. Faktor Internal adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang

belajar.

) faktor kesehatan

Sehat berarti dalam keadaan baik segenap badan beserta bagian-

bagiannya/bebas dari penyakit. Kesehatan adalah keadaan atau hasil

sehat. Kesehatan seseorang berpengaruh terhadap belajarnya. Proses

belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan seseorang

terganggu selain itu juga ia akan cepat lelah, kurang ber semanggat,

mudah pusing, ngantuk jika badannya lemah, kurang darah ataupun

ada gangguan-gangguan/kelainan-kelainan fungsi alat indera serta

tubuhnya. Agar seseorang dapat belajar dengan baik haruslah,

mengusahakan kesehatan badannya tetap terjamin dengan cara

selalu mengindahkan ketentuan-ketentuan tentang bekerja, tidur,

makan, olah raga dan rekreasi.

) Cacat tubuh

Cacat tubuh adalah sesuatu yang menyebabkan kurang baik

atau kurang sempurna mengenahi tubuh/badan. Keadaan cacat

tubuh juga mempengaruhhi belajar. Siswa yang cacat belajarnya

juga terganggu. Jika hal ini terjadi, hendaknya ia belajar pada

lembaga pendidikan khusus atau di usahakan alat bantu agar dapat

menghindari atau menggurangi penggaruh kecacatanya itu.

) Faktor psikologis

Faktor psikologi yang mempenggaruhi belajar adalah

inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, dan

kelelahan.

a) Inteligensi adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu

kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan kedalam situasi

yang baru dengan cepat dan efektif, mengetahui/menggunakan

konsep-konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi

dan mempelajarinya dengan cepat. Inteligensi besar

pengaruhnya terhadap kemajuan belajar. Dalam situasi yang

sama, siswa yang mempunyai tingkat inteligensi yang sangat

tinggi akan lebih berhasil daripada yang mempunyai intelegensi

yang rendah. Hal ini di sebabkan karena belajar adalah suatu

proses yang kompleks dengan banyak faktor yang

mempengaruhinya. Namun siswa yang mempunyai tingkat

inteligensi yang normal dapat berhasil dengan baik dalam

belajar, jika ia belajar dengan baik, artinya belajar dengan

menerapkan dengan metode belajar yang efision dan faktor-

faktor yang mempengaruhi belajarnya, jika siswa memiliki

inteligensi yang rendah, ia perlu mendapat pendidikan

dilembaga pendidikan khusus.

b) Perhatian

Perhatian menurut Gazali adalah keaktifan jiwa yang

dipertinggi, jiwa itupun semata-mata tertuju kepada suatu objek

(benda/hal) atau sekumpulan objek. Untuk dapat menjamin hasil

belajar yang baik, maka siswa harus mempunyai perhatian

terhadap bahan yang dipelajarinya, jika bahan ajaran tidak

menjadi perhatian siswa, maka timbullah kebosanan sehingga ia

tidak lagi suka belajar. Agar siswa dapat belajar dengan baik,

usahakan bahan pelajaran selalu menarik perhatian dengan cara

mengusahakan pelajaran itu sesuai dengan hobi atau bakat.

c) Minat

Minat adalah kecendrungan yang tetap untuk

memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan

yang di minati seseorang, diperhatikan terus-menerus yang di

sertai dengan rasa senang. Jadi berbeda dengan perhatian,

karena, perhatian sifatnya sementara (tidak dalam waktu yang

lama dan belum tentu diikuti dengan perasaan senang,

sedangkan minat selalu diikuti dengan perasaan senang dan dari

situ diperoleh kepuasan.

Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila

bahan pelajaran yang di pelajari tidak sesuai dengan minat

siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena

tidak ada daya tarik baginya. Ia segan-segan untuk belajar, ia

tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran itu. Bahan pelajaran

yang menarik minat siswa, lebih mudah dihafalkan dan

disimpan serta hal-hal yang berhubungan dengan cita-cita serta

kaitannya dengan bahan pelajaran yang dipelajarinya itu.

d) Bakat

Bakat adalah kemampuan untuk belajar. Kemampuan itu

baruakan terealisasi menjadi kecakapan yang nyata sesudah

belajar atau berlatih. Orang yang berbakat mengetik, misalnya

akan lebih cepat dapat mengetik dengan lancar dibandingkan

orang lain yang kurang/tidak berbakat di bidang itu.

Dari uraian di atas jelaslah bahwa bakat itu mempengaruhi

belajar. Jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengan

bakatnyaa, maka hasil belajarnya lebih baik karna ia senang

belajar dan pastilah selanjutnya ia lebih giat lagi dalam

belajarnya itu. Adalah penting untuk mengetahui bakat siswa

dan menempatkan siswa belajar di sekolah yang sesui dengan

bakatnya.

e) Motif

Motif erat sekali hubungganya dengan tujuan yang akan

dicapai. Didalam menentukan tujuan itu dapat disadari atau

tidak, akan tetapi untuk mencapai tujuan itu perlu berbuat,

sedangkan yang menjadi penyebab berbuat adalah motif itu

sendiri sebagai daya penggerak/pendorongnya.

Dalam proses belajar haruslah diperhatikan apa yang dapat

mendorong siswa agar dapat belajar dengan baik atau padanya

mempunyai motif untuk berfikir dan memusatkan perhatian,

merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang

berhubungan/menunjang belajar. Motif-motif di atas dapat juga

ditanamkan kepada diri siswa dengan cara memberikan latihan-

latihan/kebiyasaan-kebiyasaan yang kadang-kadang juga

dipenggaruhi oleh keadaan lingkungan. Dari uraian di atas jelas

bahwa motif yang kuat sanggatlah perlu di dalam belajar, di

dalam membentuk motif yang kuat itu dapat di laksanakan

dengan adanya latihan-latihan/kebiasaan-kebiasaan dan

pengaruh lingkungan yang memperkuat, jadi latihan/kebiasaan

itu sanggat perlu dalam belajar.

f) Kematangan

Kematanggan adalah suatu tingkat/fase dalam

pertumbuhan seseorang, di mana alat-alat tubuhnya sudah siap

untuk melaksanakan kecakapan baru. Misalnya anak dengan

kakinya sudah siap untuk berjalan, tangan dengan jari-jarinya

sudah siap untuk menulis dan lain-lain. Kematangan belum

berarti anak dapat melaksanakan kegiatan secara terus menerus,

untuk itu diperlukan latihan-latihan dan pelajaran. Dengan kata

lain anak yang sudah siap (matang) belum dapat melaksanakan

kecakapannya sebelum belajar. Belajarnya akan lebih berasil

jika anak sudah siap (matang). Jadi kemajuan baru untuk

memiliki kecakapan itu tergantung dari kematangan dan belajar.

g) Faktor kelelahan

Kelelahan pada seseorang walaupun sulit untuk dipisahkan

tetapi dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu kelelahan

jasmani dan kelelahan rohani (bersifat psikis).

Kelelahan jasmani terlihat dengan lamah lunglainya tubuh dan

timbul kecendrungan untuk membaringkan tubuh. Kelelahan

jasmani terjadi karena terjadinya kekacauan substansi sisa

pembakaran di dalam tubuh, sehingga darah tidak/kurang lancar

pada bagian-bagian tertentu.

Kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya kelesuan dan

kebosanan, sehingga minat dan dorongan untuk menghasilkan

sesuatu hilang. Kelelahan ini sangat terasa pada bagian kepala

dengan pusing-pusing sehingga sulit untuk berkonsentrasi,

seolah-olah otak kehabisan daya untuk bekerja. Kelelahan

rohani dapat terjadi terus-menerus memikirkan masalah yang

dianggap berat tanpa istirahat, menghadapi hal-hal yang selalu

sama/konstan tanpa ada variasi, dan mengerjakan sesuatu karena

terpaksa dan tidak sesuai dengan bakat, minat dan perhatiannya.

Dari uraian diatas dapatlah dimengerti bahwa kelelahan itu

mempengaruhi belajar. Agar siswa dapat belajar dengan baik

haruslah menghindari jangan sampai terjadi kelelahan dalam

belajarnya.

b. Faktor-faktor ekstrern adalah faktor yang ada di luar individu.

Faktor ekstern yang berpengaruh terhadap belajar, penulis

mengelompokkan menjadi faktor, yaitu: faktor keluarga, faktor

sekolah dan faktor masyarakat. Uraian berikut akan membahas tiga

faktor tersebut.

) Faktor keluarga

Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga

berupa: cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga,

suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga.

a) Cara orang tua mendidik anaknya besar pengaruhnya terhadap

belajar anaknya. Hal ini jelas dan dipertegas oleh Drs. Sutjipto

Wirowidjojo dengan pernyataannya yang menyatakan bahwa:

keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama.

b) Relasi antaranggota keluarga adalah relasi orang tua dengan

anaknya. Selain itu relasi anak dengan saudaranya atau dengan

anggota keluarga yang lainpun turut mempenggaruhi belajar

anak. Wujud relasi itu misalnya apakah hubungan itu penuh

dengan kasih sayang dan pengertian, ataukah diliputi oleh

kebencian, sikap yang terlalu keras, ataukah sikap yang acuh tak

acuh dan sebagainya. Begitu juga jika relasi anak dengan

saudaranya atau dengan anggota keluarga yang lain tidak baik,

akan dapat menimbulkan problem yang sejenis.

Sebetulnya relasi antaranggota keluarga ini erat hubungganya

dengan cara orang tua mendidik. Uraian cara orang tua mendidik

di atas menunjukkan relasi yang tidak baik. Relasi semacam itu

akan menyebabkan perkembanggan anak terhambat, belajarnya

terganggu dan bahkan dapat menimbulkan masalah-masalah

psikologis yang lain,

Demi kelancaran belajar serta keberhasilan anak, perlu

diusahakan relasi yang baik di dalam keluarga tersebut.

Hubungan yang baik adalah hubungan yang penuh pengertian

dan kasih sayang, disertai dengan bimbingan dan bila perlu

hukuman-hukuman untuk menyukseskan belajar anak sendiri.

c) Suasana rumah

Suasana rumah dimaksudkan sebagai situasi atau kejadian-

kejadian yang sering terjadi di dalam keluarga di mana anak

berada dan belajar. Suasana rumah juga merupakan faktor yang

penting yang tidak termasuk faktor yang disengaja. Suasana

rumah yang gaduh/ramai dan semrawut tidak akan memberi

ketenangan kepada anak yang belajar. Suasana tersebut dapat

terjadi pada keluarga yang besar yang terlalu banyak

penghuninya. Suasana rumah yang tegang rebit dan sering

terjadi cekcok, pertengkaran antar anggota keluarga atau dengan

keluarga lain yang menyebabkan anak menjadi bosan di rumah,

suka keluar rumah (ngluyur), akibatnya belajarnya kacau, semua

contoh di atas adalah suasana rumah yang memberi pengaruh

negatif.

Selanjutnya agar anak dapat belajar dengan baik perlulah

diciptakan suasana rumah yang tenang dan tentram. Di dalam

suasana rumah yang tenang dan tentram selain anak

kerasan/betah tinggal di rumah, anak juga dapat belajar dengan

baik.

d) Keadaan ekonomi keluarga

Keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar

anak. Anak yang sedang belajar selain harus terpenuhi

kebutuhan pokoknya, misalnya makan, pakaina, perlindungan,

kesehatan dan lain-lain, juga membutuhkan fasilitas belajar

seperti ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat tulis-menulis,

buku-buku dan lain-lain. Fasilitas belajar itu hanya dapat

terpenuhi jika keluarga mempunyai cukup uang.

Jika anak hidup dalam keluarga yang miskin, kebutuhan

pokok anak kurang terpenuhi, akibatnya kesehatan anak

tergangu, sehingga belajar anak juga terganggu. Akibat yang

lain anak selalu dirundung kesedihan sehingga anak merasa

minder dengan teman lain, hal ini pasti akan mengganggu

belajar anak. Walaupun tidak dapat di pungkiri tentang adanya

kemungkinan anak yang serba kekurangan dan selalu menderita

akibat ekonomi keluarga yang lemah, justru keadaan yang

begitu menjadi cambuk baginya untuk belajar lebih giat dan

akhirnya sukses besar, sebaliknya keluarga yang kaya raya,

orang tua sering mempunyai kecendrungan untuk memanjakan

anak. Anak hanya bersenang-senag dan berfoya-foya, akibatnya

anak kurang dapat memusatkan perhatiannya kepada belajar.

Hal tersebut juga dapat menggangu belajar anak.

e) Pengertian orang tua

Anak belajar perlu dorongan dan pengertian orang tua. Bila

anak sedang belajar jangan diganggudengan tugas-tugas di

rumah. Kadang-kadang anak mengalami lemah semanggat,

orang tua wajib memberi pengertian dan mendorongnya,

membantu sedapat mungkin kesulitan yang dialami anak di

sekolah. Kalo perlu menghubungi guru anaknya, untuk

mengetahui perkembangannya.

f) Latar belakang kebudayaan

Tingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam keluarga

mempengaruhi sikap anak dalam belajar. Perlu kepada anak di

tanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik, agar mendorong

semangat anak untuk belajar.

) Faktor sekolah

Faktor sekolah mempengaruhi belajar ini, mencakup metode

mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa

dengan siwa, disiplin sekolah, pelajaran dan waktu sekolah,

standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas

rumah.

a) Metode mengajar

Metode mengajar adalah suatu cara/jalan yang harus dilalui

di dalam mengajar. Mengajar itu sendiri menurut Ds. Ign. S.

Ulin Bukit Karo Karo adalah menyajikan bahan pelajaran oleh

orang kepada orang lain agar orang lain itu menerima

menguasai dan mengembangkannya, metode mengajar guru

yang kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa yang tidak

baik pula.

b) Kurikulum

Kurikulum diartikan sebagai jumlah kegiatan yang di

berikan kepada siswa. Kegiatan itu sebagaian besar adalah

menyajikan bahan pelajaran agar siswa menerima, menguasai

dan mengembangkan bahan pelajaran itu.

c) Reaksi guru dengan siswa

Proses belajar mengajar terjadi antara guru dengan siswa.

Proses tersebut juga dipengaruhi oleh relasi yang ada dalam

proses itu sendiri. Jadi cara belajar siswa juga dipengaruhi oleh

relasinya dengan gurunya.

Guru yang kurang berintraksi dengan siswa secara akrab,

menyebabkan proses belajar-mengajar itu kurang lancar. Juga

siswa merasa jauh dari guru, maka segan berpartisipasi secara

aktif dalam belajar.

d) Relasi siswa dengan siswa

Guru yang kurang mendekati siswa dan kurang bijaksana,

tidak akan melihat bahwa di dalam kelas ada grup saling

bersaing secara tidak sehat. Jiwa kelas tidak terbina, bahkan

hubungan masing-masing individu tidak tampak. Menciptakan

relasi yang baik kepada siswa adalah perlu, agar dapat

memberikan pengaruh yang positif terhadap belajar siswa.

e) Disiplin sekolah

Kedisiplinan sekolah erat hubungannya dengan kerajinan

siswa dalam sekolah dan juga dalam belajar, alat belajar,

waktu sekolah, standar pelajaran di atas ukuran, keadaan

gedung, metode belajar dan tugas rumah.

) Faktor masyarakat

Masyarakat merupakan faktor ekstern yang juga berpengaruh

terhadap belajar siswa. Pengaruh itu terjadi karena keberadaannya

siswa dalam masyarakat.

a) Kegiatan siswa dalam masyarakat

Kegiatan siswa dalam masyarakat dapat menguntungkan

terhadap perkembangan pribadinya.

b) Mass media

Yang termasuk dalam mass media adalah bioskop, radio,

TV, surat kabar, majalah, buku-buku, komik-komik dan lain-

lain. Semua itu ada dan beredar di masyarakat. Mass media

yang baik akan memberikan pengaruh yang baik juga ter hadap

siswa dan juga terhadap belajarnya. Sebaliknya mass media

yang jelek juga berpengaruh jelek terhadap siswa, begitu juga

teman bergaul dan kehidupan masyarakat yang semuanya

mempengaruhi belajar anak.

. Pengertian Hasil Belajar

Berdasarkan uraian tentang konsep belajar di atas, dapat di pahami

tentang makna hasil belajar. Hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang

terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kongnitif, efektif, dan

psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan belajar. Secara sederhan, yang

dimaksut dengan hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh

anak setelah melalui kegiatan belajar. Karena belajar itu sendiri

merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh

suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap.

Dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan instruksional, biasanya

guru menetapkan tujuan pembelajaran. Anak yang berhasil dalam belajar

adalah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan

instruksional. Untuk mengetahui apakah hasil belajar yang dicapai telah

sesuai dengan tujuan yang di kehendaki dapat diketahui melalui evaluasi.

Sebagai mana dikemukakan oleh (Sunal, ) bahwa evaluasi

merupakan proses penggunaan infornasi untuk membuat pertimbangan

seberapa efektif suatu program telah memenuhi kebutuhan siswa. Selain

itu, dengan dilakukanya evaluasi atau penilaian ini dapat dijadikan

feedback atau tindak lanjut, atau bahkan cara untuk mengukur tingkat

penguasaan siswa. Kemajuan prestasi belajar siswa tidak saja diukur dari

tingkat penguasaan ilmu pengetahuan, tetapi juga sikap dan keterampilan.

Dengan demikian, penilaian hasil belajar siswa mencakup segala hal yang

di pelajari di sekolah, baik itu menyangkut pengetahuan, sikap, dan

keterampilan yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diberikan kepada

siswa (Susanto, ).

B. Mata Pelajaran IPS Materi Perkembangan Teknologi Produksi,

Komunikasi Dan Transportasi

. Ilmu Pengetahuan Sosial

Social student atau Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah ilmu-

ilmu sosial yang disederhanakan untuk tujuan-tujuan pendidikan dan

pengajaran di sekolah dasar dan menenggah (Ahmadi, )

Dalam pembelajaran IPS tekananya adalah pada keterampilan

bermasyarakat. IPS lebih bersifat semi berkehidupan daripada ilmunya.

IPS memiliki nilai pembelajaran praktis yang harus membina individu

yang kreatif, demokratis dan penuh tanggung jawab serta sekaligus

memiliki beban pembinaan budaya serta kehidupan yang baik harmonis

dinamis. Guru IPS hendaknya sadar bahwa muridlah yang kelak akan

menerapkan segala isi pelajaran IPS dan kehidupan sosial di hari esok

akan berbeda dengan hari ini.

Peranan guru dalam mengajarkan IPS erat hubungannya dengan

cara mengaktifkan siswa dalam proses belajar, keaktifan belajar anak

dilihat dalam perkembangan keterampilan anak. Pengembangan

keterampilan IPS dalam peran belajar pada garis besarnya tiga jenis

keterampilan yaitu:

a. Keterampilan kongnitif

Keterampilan ini di kembangkan untuk melatih anak berfikir logis

dan sistematis dalam memecahkan persoalan yang nyata dalam

kehidupan bermasyarakat. Jenis aktifitas yang tampak dalam proses

belajar adalah mengumpulkan, menunjukkan, memahami,

menganalisis dan menilai.

b. Keterampilan Sosial

Keterampilan ini bertujuan agar anak mampu berkomunikasi

dengan sesamanya dan lingkungannya di masyarakat secara baik

dengan demikian keterampilan sosial merupakan penerapan

pembelajaran IPS dalam kehidupan bermasyarakat.

Keterampillan sosial yang nampak dari proses belajar berdiskusi

IPS adalah:

) Berdiskusi dengan teman secara baik.

) Berwawancara dengan baik.

) Menjawab pertanyaan orang lain dengan baik.

) Bertanya kepada siapapun dengan cara yang baik.

) Menjelaskan kepada orang lain dengan baik.

) Menerapkan kemampuan dengan baik dan keterampilan sosial

yang lainnya.

c. Keterampilan Psikomotorik

Keterampilan ini dibina dan dikembangkan melalui keterampilan

berbuat, berlatihlah dan koordinasi indra mata dengan anggota badan.

Keterampilan ini dalam proses belajar tampak dalam kegiatan

menggambar, menggaris, membuat peta, membuat model, dan

kegiatan lainnya sesuai dengan perkembangan/tingkah kelas anak.

Keterampilan IPS di atas dalam proses belajar menggajar tidak

dapat dipisahkan satu sama lainnya, tetapi harus merumuskan

kesatuan. Keterampilan IPS hanya dapat berkembang jika dalam

melaksanakan proses belajar menggunakan keterampilan proses

(Departemen Agama RI: ).

. Tujuan Umum IPS

Sama-sama kita ketahui bahwa sumua mata pelajaran mempunyai

tujuan, demikian juga dengan pelajaran IPS. (Fenton ) mengatakan

tujuan utama IPS, yaitu

a. Mempersiapkan anak didik menjadi warga Negara yang baik.

b. Mengajar anak didik berkemampuan berfikir.

c. Agar anak dapat melanjutkan kebudayaan bangsanya.

. Tujuan Khusus IPS

a. Pemberian pengetahuan , hal ini dimaksutkan untuk menjadikan anak

didik menjadi warga Negara yang baik, ia perlu dibekali dengan

pengetahuan yang bersumber pada ilmu-ilmu sosial.

b. Berlatih belajar sendiri, anak harus diajarkan bagaimana belajar yang

baik, memupuk kebiasaan belajar, menggunakan waktu secara baik

dan tepat guna.

c. Peserta didik dilatih untuk memiliki kemampuan berfikir kritis,

dihubungkan dengan pengetahuan yang dimilikinya. Kemampuan

berfikir kritis tidak bisa dilatihkan tanpa memiliki lebih dahulu fakta-

fakta sebagai landasan berfikir.

d. Pembentukan kegemaran dan keterampilan anak didik.

e. Melatih anak untuk menghayati nilai-nilai hidup yang baik termasuk

di dalamnya etika moral, kejujuran dan sebagainya.

. Fungsi IPS

Ilmu Pengetahuan Sosial selain memiliki tujuan membentuk warga

Negara yang baik, dengan memiliki kemampuan untuk menyesuaikan diri

dengan lingkungan kehidupan di masyarakat, juga memiliki fungsi

aplikatif. Fungsi yang dimaksud adalah ilmu pengetahuan sosial sebagai

pendidikan.

Fungsi ilmu pengetahuan sosial sebagai pendidikan, selain

memberikan bekal pengetahuan dan keterampilan sosial dalam kehidupan

sehari-hari. Yang dimaksud keterampilan sosial, yaitu keterampilan

melakukan sesuatu yang berhubungan dengan kepentingan masyarakat,

seperti bekerja sama, gotong royong, tolong menolong sesama umat

manusia, dan melakukan tindakan dalam memecahkan persoalan sosial di

masyarakat. Sedangkan keterampilan intelektual dalam ilmu pengetahuan

sosial adalah keterampilan berfikir, kecepatan dalam memanfaatkan

pikiran, cepat tanggap dalam menghadapi permasalahan sosial di

masyarakat (Rasimin, ).

. Hakekat pembelajaran IPS

Telah kita ketahui bahwa ruang lingkup ilmu pengetahuan sosial

adalah kehidupan sosial di masyarakat. Oleh karena itu, masyarakat inilah

yang menjadi sumber utama dalam pembelajaran ilmu pengetahuan sosial.

Aspek kehidupan sosial apapun yang kita pelajari, baik yang berhubungan

dengan sosial, ekonomi, budaya, kejiwaan, sejarah, geografi, dan politik,

semuanya bersumber dari masyarakat. Oleh sebab itu masyarakat bisa

dikatakan sebagai laboratorium demokrasi bagi pembelajaran ilmu

pengetahuan sosial (Rasimin, ).

. Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi Dan

Transportasi

Materi IPS yang di aplikaskan

a. Alat transportasi adalah bagian dari teknologi. Manusia menciptakan

teknologi untuk mempermudah hidupnya. Ada bermacam-macam

teknologi. Dalam bab ini kita akan membahas teknologi produksi,

komunikasi dan transportasi. Setelah mempelajari bab ini diharapkan

kamu memiliki kemampuan berikut ini.

) Memahami pengertian teknologi dan menyebut conto-

contoh.

) Memahami perkembangan teknologi produksi dan

menceritakan pengalaman menggunakanya.

) Memahami perkembangan teknologi komunikasi dan

menceritakan pengalaman menggunakanya.

) Memahami perkembangan teknologi transportasi dan

menceritakan pengalaman menggunakanya.

b. Teknologi adalah keseluruhan sarana atau alat yang digunakan

manusia untuk menghasilkan barang dan jasa yang di perlukan

manusia. Misalya manusia membutuhkan hiburan. Televise

menyediakan hiburan yang di butuhkan manusia tersebut:

) Perkembangan teknologi produksi

Teknologi produksi adalah kegiatan yang dilakukan untuk membuat

barang-barang yang kita pakai.

) Perkembangan teknologi komunikasi

Komunikasi merupakan kebutuhan hidup manusia yang sangat

penting. Kita tidak dapat berhubungan dengan orang lain di tempat

yang jauh kalo tidak ada alat komunikasi (Hisnu, ).

) Perkembangan teknologi transportasi

Transportasi adalah pengangkutan barang atau orang dengan

berbagai jenis kendaraan dari suatu tempat ke tempat lain.

Teknologi transportasi mengalami perkembangan seperti halnya

dengan teknologi produksi dan teknologi komunikasi.

. Media Pembelajaran

Media pembelajaran merupakan suatu bagian yang integral dari

suatu proses pendidikan di sekolah. Secara harfiah media berarti

perantara/penggantar/wahana/penyalur pesan/informasi belajar. Pengertian

harfiah ini menunjukkan bahwa media pembelajaran merupakan wadah

dari pesan yang di sampaikan oleh sumber atau penyalurnya yaitu guru

pada sasaran atau penerima pesan yakni siswa yang melakukan

pendidikan. Sedangkan tujuan penggunaan media pembelajaran adalah

suatu proses pembelajaran pendidikan antara seseorang pendidik dengan

peserta didik yang berlangsung dengan baik.

Dengan demikian, media pembelajaran pendidikan secara umum

dapat diartikan sebagai sarana atau prasarana yang di pergunakan untuk

membantu tercapainya tujuan pembelajaran, secara khusus media

pembelajaran sebagai alat, metode, dan teknik yang digunakan dalam

rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan

siswa dalam proses pembelajaran dan pengajaran di sekolah (Mursid,

).

. Media Visual

Media visual adalah media yang hanya dapat dilihat dengan

menggunakan indra penglihatan. Jenis media ini yang sering di gunakan

oleh para guru untuk membantu menyampaikan isi atau materi pelajaran.

Media visual terdiri atas media yang tidak dapat diproyeksikan (non

projected visual) dan media yang dapat diproyeksikan (project visual) atau

bergerak (motion picture).Adapun media yang tidak dapat diproyeksikan

adalah gambar yang disajikan secara fotografi, misalnya gambar tentang

manusia, binatang, tempat, atau objek lainnya yang ada kaitannya dengan

bahan atau isi pelajaran, yang akan disampaikan kepada siswa. Media

yang diproyeksikan adalah media yang menggunakan alat proyeksi

(proyektor) sehingga gambar atau tulisan tampak pada layar (screen)

pernyataan ini menurut (Hamdani, ).

. Media Gambar Atau Foto

Di antara media pendidikan, gambar atau foto adalah media yang

paling umum dipakai. Keduanya merupakan bahasa yang paling umum,

yang dapat dimengerti dan dapat dinikmati di mana-mana. Namun dalam

pengunan media ini,tentunya ada kelebian dan kekuranan yaitu:

a. Beberapa kelebihan media gambar, antara lain:

) Sifatnya konkret; gambar lebih realistis menunjukkan pokok

masalah dibandingkan dengan media verbal semata.

) Gambar dapat mengatasi batas ruang dan waktu. Tidak semua

benda, objek atau peristiwa dapat di bawa ke kelas, dan para siswa

tidak selalu bisa di bawa ko objek atau peristiwa tersebut. Gambar

atau foto dapat mengatasi hal tersebut.

) Media gambar atau foto dapat mengatasi keterbatasan pengamatan

kita. Sel atau penampang daun yang tidak mungkin kita lihat

dengan mata telanjang dapat disajikan dengan jelas dalam bentuk

gambar atau foto.

) Foto dapat memperjelas suatu masalah, dalam bidang apa saja dan

untuk tingkat usia berapa saja sehingga dapat mencegah kesalah

pahaman.

) Harga foto murah dan gampang didapat serta digunakan, tanpa

memerlukan peralatan khusus.

b. Selain kelebihan-kelebihan tersebut, gambar atau foto mempunyai

beberapa kelemahan yaitu:

) Gambar atau foto hanya menekankan persepsi indra mata.

) Gambar atau foto benda yang terlalu kompleks kurang efektif

untuk kegiatan pembelajaran.

) Ukuran sangat terbatas untuk kelompok besar.

) Ada enam syarat yang perlu dipenuhi oleh gambar atau foto yang

baik sebagai media pendidikan, antara lain sebagai berikut:

a) Autentik, yaitu gambar tersebut harus secara jujur melukiskan

situasi benda sebenarnya.

b) Sederhana, yaitu komposisi gambar hendaknya cukup jelas

menunjukkan poin-poin pokok dalam gambar.

c) Ukuran relatife, yaitu gambar atau foto dapat membesarkan

atau memperkecil objek atau benda sebenarnya.

d) Gambar atau foto sebaiknya mengandung gerak atau perbuatan.

e) Gambar yang bagus belum tentu baik untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Walaupun dari segi mutu kurang, gambar atau

foto karya siswa sering lebih baik.

f) Tidak setiap gambar yang bagus merupakan media yang bagus.

Sebagai media yang baik, gambar hendaklah bagus dari sudut

seni dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

(Hamdani, ).

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

. Lokasi Penelitian

Penelitian ini di lakukan di Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif,

Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. Dalam

penulisan ini, penulis akan memaparkan lokasi yang menjadi objek

penelitian, yang bertujuan untuk menghindari salah tafsir dari lokasi

penelitian yang nantinya akan berguna pada saat analisis yang akan

dilakukan oleh peneliti. Secara singkat penulis akan menyampaikan

hal-hal yang penting untuk di ketahui yaitu:

a. Identitas sekolah

Nama MI Ma‟arif Gedangan

Status Madrasah : Swasta

Waktu Belajar : Pagi

Alamat : Jl. Nusantara No. Gedangan

Tuntang

Provinsi : Jawa Tengah

Kabupaten/kota : Semarang

Kecamatan : Tuntang

Desa/kelurahan : Gedangan

Kode pos :

Milik : Yayasan

Tahun berdiri :

Luas tanah : . M

b. Letak Geografi

MI Ma‟arif Gedangan terletak di dusun Gedangan, Desa

Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang.

. Sejarah berdiri

MI Ma‟arif berdiri pada tahun yang didirikan oleh

suatu yayasan di bawah naungan kementrian Agama. MI Ma‟arif

Gedangan didirikan oleh masyarakat sekitar dengan tujuan agar

peserta didik dapat melaksanakan syariat agama Islam dalam

kehidupan sehari-hari dengan baik. MI Ma‟arif Gedangan didirikan

di atas tanah waqof seluas M

. Visi Dan Misi

Visi :

Terwujudnya generasi muslim yang bertaqwa, cerdas,

terampil dan berakhlakul karimah.

Misi :

a. Menumbuh kembangkan penghayatan terhadap ajaran

agama.

b. Melaksanakan pembelajaran yang efektif serta bimbingan

belajar secara aktif sehingga siswa dapat meraih prestasi

optimal.

c. Menumbuhkan semangat kegiatan belajar mengajar kepada

seluruh warga sekolah.

d. Aktif mengikuti lomba.

e. Menanamkan dasar-dasar perilaku budi pekerti dan akhlaq

mulia.

f. Menanamkan dasar-dasar ajaran ahlussunah waljama‟ah.

. Tujun Madrasah

a. Nilai raport kelas - rata-rata mdencapai , .

b. Nilai ujian madrasah bagi siswa kelas VI rata-rata , .

c. Masuk peringkat besar LOMBA MAPEL di tingkat kecamatan.

d. Melaksanakan sholat dhuhur berjama‟ah.

e. Melaksanakan program pembiasaan siswa.

. Keadaan Guru

Keadaan guru serta staf pengajar sangatlah menentukan

keberhasilan dalam tujuan pembelajaran, secara rinci dapat kita lihat

dengan tabel di bawah ini:

Tabel

Data Keadaan Guru MI Maarif Gedangan Tahun

No Nama guru Jenis

klamin

Pendidikan

terahir

Jabatan

Ridha Rahman,

S.PdI L SI

Kepala

Sekolah

M Masruhin, S.PdI L SI Guru

Siti Nur Fatimah,

S.PdI P SI

Guru

Hartati, S.HI P SI Guru

Diah Rufaidhah, P SI Guru

S.PdI

Nurul Tarbiyatun,

S.PdI P SI

Guru

Nur Hidayah,

S.Pd.SD P SI

Guru

Sirojul Munir,

S.PdI L SI

Guru

Azis Dwi Saputra,

S.PdI L SI

Guru

. Keadaan Siswa

Daftar seluruh siswa MI Ma‟arif Gedangan Kecamatan

Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran berjumlah

dengan rincian sebagai berikut:

Tabel

Keadaan siswa MI Maarif Gedangan Tahun

No Kelas Laki-Laki Perempuan Jumlah

I

II

III

IV

V

VI

Jumlah

B. Subyek Penelitin

Siswa kelas IV MI Ma‟arif Gedangan berjumlah anak. Terdiri

dari laki-laki dan perempuan. Untuk lebih jelasnya dapat diliat pada

tabel .

Tabel

Data Siswa Kelas IV MI Ma’arif Gedangan

NO NAMA JENIS KELAMIN

Diva Supriyanto Laki-laki

Emma Fajri Aini Perempuan

Ahmad Andi Mulyono Laki-laki

Amalia Fataty Perempuan

Dewi Retna Nur Aini Perempuan

Febry Andy F Laki-laki

Indah Khoirin Nisa Perempuan

Kholis Amalia W Perempuan

M. Aditya Prayogo Laki-laki

M. Ilham Saputro Laki-laki

M. Sholehan Laki-laki

Nada Laila Ramadhoni Perempuan

Nadya Rahma Nur Aini Perempuan

Nastiti Sakina H Perempuan

Reka Fitria Ningrum Perempuan

Sany naswa Perempuan

Silvia Artika Ningrum Perempuan

Wildan Dwi Anggoro Laki-laki

Yulian Perempuan

C. Pelaksanaan Penelitan

Untuk melaksanakan penelitian ini, peneliti mengambil mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial yang bertema Perkembangan Teknologi

Produksi, Komunikasi Dan Transportasi yang di laksanakan di MI Ma‟arif

Gedangan pada kelas IV, penelitian ini di lakukan dengan waktu X tatap

muka dengan alokasi waktu X menit atau jam mata pelajaran sesuai

dengan ketentuan dan peraturan madrasah. Adapun penelitian ini terdiri

dari siklus, siklus I di laksanakan pada hari Senin April dan

siklus II di laksanakan pada hari Selasa Mei . Dengan subjek yang

di teliti seluruh anak kelas IV MI Ma‟arif Gedangan yang berjumlah

siswa yang terdiri dari laki-laki dan perempuan.

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

Siklus I ini dilakukan pada hari Senin April , adapun

alokasi waktu X menit dengan langkah-langkah sebagai berikut:

. Perencanaan

Rencana persiapan yang di lakukan peneliti adalah :

a. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran ini memuat

standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan

pembelajaran dan prangkat pembelajaran lainnya, yang akan di

gunakan pada siklus I dengan materi perkembangan teknologi

produksi dan komunikasi. Dengan kompetensi dasar Mengenal

perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi

serta pengalaman pengunaannya. Adapun hasil belajarnya peserta

didik dapat membandingka/membedakan jenis teknologi produki

pada masa lalu dan masa sekarang, menunjukkan peralatan

teknolog produksi masa lalu dan masa sekarang, menybutkan

macam-maam alat produksi masa lalu dan masa kini,

membandingkan/membedaan jeni teknologi komunikasi pada masa

lalu dan masa kini, menunjukkan dan menyebutkan macam-macam

alat komunikasi masa lalu dan masa kini.

b. Penyiapan prangkat

Prangkat yang disiapkan dalam siklus I ini, sesuai dengan

standar kompetensi dan kompetensi dasar pada siklus I, yang

berkenaan dengan kegiatan pembelajaran yang menggunakan

media gambar, dalam media gambar ini, menggambarkan tentang

macam-macam alat komunikasi serta teknologi produksi masa lalu

dan masa sekarang agar siswa lebih mudah memahami dan

mengetahui pelajaran secara baik dan benar. Untuk mendapatkan

data yang akurat peneliti menyediakan prangkat lain yang meliputi

absensi, lembar pengamatan, lembar penilaian dan soal

. Pelaksanaan

Pada siklus I ini, peneliti melakukan beberapa langkah-langkah

kegiatan yaitu sebagai berikut:

a) Guru membuka pelajaran dengan salam.

b) Guru mempersilahkan siswa untuk berdo‟a bersama, dipimpin oleh

ketua kelas.

c) Guru menanyakan kabar.

d) Guru melakukan presensi.

e) Guru memotifasi siswa tentang manusia di karuniai tuhan dengan

akal dan pikiran sehingga dapat menciptakan teknologi produksi

dan komunikasi.

f) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai dengan RPP.

g) Guru medeskripsika perkembangan produksi di lingkungan kita.

h) Guru memberikan gambar yang berkaitan dengan perkembangan

produksi, alat komunikasi masa lalu dan masa kini.

i) Guru menunjuk salah satu siswa untuk maju ke depan kelas.

j) Guru memberi tanggapan tentang diskusi.

k) Guru memberikan soal latihan.

l) Guru menyampaikan kesimpulan.

m) Guru menyampaikan materi yang akan datang.

n) Guru memberikan PR.

o) Guru menutup pelajaran dengan Salam dan do‟a penutup.

. Observasi

Selama berjalanya pembelajaran ini, di lakukan observasi untuk

mengetahui sejauh mana persiapan siswa dan guru untuk mengetahui

daya tangkap dalam proses belajar mengajar. Observasi ini di lakukan

oleh peneliti selain itu di bantu oleh guru mata pelajaran IPS. Hasil

observasi ini dicatat dalam lembar guru dan lembar observasi siswa.

Pengamatan yang di lakukan meliputi performance guru dalam

pembelajaran dan kodisi siswa pada saat itu.

Adapun hasil pengamatan sebagai berikut:

a. Tanggapan untuk guru

) Guru kurang optimal dalam mempersiapkan pelajaran.

) Guru kurang menguasai kelas dengan menggunakan metode

baru.

) Ketepatan dan kelancaran dalam penyampaian media masih

kurang.

) Guru kurang baik dalam pengelolaan waktunya.

b. Tanggapan untuk siswa

) Siswa merasa senang dengan media gambar.

) Masih ada sebagian sisa yang kurang paham dengan media

baru.

) Guru terlalu cepat dalam penyampaian materi.

) Siswa masih kurang memperhatikan pelajaran.

) Siswa masih takut untuk maju kedepan kelas.

. Refleksi

Refleksi di laksanakan setelah kegiatan berlangsung dan di

gunakan untuk mengetahui gambaran dari siklus yang sudah

dilaksanakan. Bedasarkan data yang di peroleh dari diskusi

dengan teman sebaya pelaksanaan pembelajaran pada siklus I

telah menunjukan perubahan. Namun hasil kegiatan belajar ini

kurang mencapai target yang sesuai di rumuskan sebagai

berikut:

a. Perhatian siswa untuk mengikuti pembelajaran IPS mulai

meningkat.

b. Siswa masih bermain sendiri dan kurang memperhatikan.

c. Siswa tertarik dengan media gambar.

d. Siswa lebih mudah dalam menerima pelajaran yang di

sampaikan guru.

e. Masih ada siswa yang kurang aktif, di tandai dengan masih

ada siswa yang tidak mau maju kedepan kelas.

f. Masih ada siswa yang belum memahami penerapan media

gambar ini.

g. Guru kurang baik dalam penggelolaan waktu.

h. Selain mengalami kemajuan tapi masih di temui hambatan-

hambatan dengan menggunakan media gambar di atas,

maka peneliti perlu melakukan perbaikan yang akan di

laksanakan siklus selanjutnya yaitu siklus II

Hambatan-hambatan pada siklus I ini secara langsung

mempengaruhi hasil evaluasi di akhir pembelajaran.

Berdasarkan hasil pelaksanaan siklus I yang belum

menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan, maka

peneliti akan melaksanakan siklus II untuk memperbaiki hasil

yang telah dicapai pada siklus sebelumnya .

E. Diskripsi Pelaksanaan Siklus II

Siklus II ini di laksanakan pada hari Selasa Mei , adapun

alokasi waktu X menit dengan langkah-langkah sebagai berikut:

. Perencanaan

a. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran ini memuat

standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan

pembelajaran dan prangkat pembelajaran lainnya, yang akan di

gunakan pada siklus II dengan materi Perkembangan Teknologi

Transportasi. Dengan kompetensi dasar mengenal perkembangan

teknologi produksi, komunikasi, dan teknologi. Adapun hasil

belajar siswa mampu membandingkan/ membedakan jenis

teknologi pada msa lalu dan sekarang, menunjukkan peralatan

teknologi transportasi masa lalu dan masa sekarang, menyebutkan

macam-macam alat-alat transportasi masa lalu dan masa sekarang.

. Pelaksanaan

Pada siklus II ini, peneliti melakukan beberapa langkah-langkah

kegiatan yaitu sebagai berikut:

a. Guru membuka pelajaran dengan salam.

b. Guru mempersilahkan siswa untuk berdo‟a bersama, dipimpin

oleh ketua kelas.

c. Guru menanyakan kabar siswa.

d. Guru melakukan presensi.

e. Guru memotifasi siswa tentang kemampuan manusia di beri

akal dan pikiran oleh sang kholiq supaya mampu berfikir

tentang kekuasaan Allah.

f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

g. Guru medeskripsikan alat transportasi modern dan tradisional.

h. Guru memperlihatkan gambar yang berkaitan dengan alat

transportasi modern dan tradisional.

i. Guru menunjuk siswa untuk maju ke depan kelas.

j. Guru membagi klompok untuk berdiskusi dengan teman

sebayanya.

k. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk maju ke depan

kelas.

l. Guru memberi tanggapan tentang hasil diskusi.

m. Guru memberikan soal latihan.

n. Guru menyampaikan kesimpulan.

o. Guru menyampaikan materi yang akan datang.

p. Guru memberikan PR.

q. Guru menutup dengan Salam dan do‟a penutup

. Observasi

Pelaksanaan observasi pembelajaran ini berguna untuk mengetahui

sejauh mana persiapan siswa dan guru untuk mempersiapkan proses

belajar mengajar, dalam hasil pengamatan ini di peroleh data sebagai

berikut:

a. Tanggapan untuk guru

) Persiapan guru dalam mengajar baik.

) Guru mampu menghidupkan dan menguasahi kelas.

) Siswa sudah berperan aktif dalam proses pembelajaran.

) Guru sudah lancaran dalam penyampaian media.

) Guru sudah optimal dalam penggelolaan waktu.

) Media gambar sanggat membantu dalam penyampaian

pembelajaran.

b. Keaktifan untuk siswa

) Guru dapat menghidupkan kelas.

) Media gambar sanggatlah menarik untuk pelajaran IPS.

) Guru sanggat jelas dalam penyampaian materi.

) Guru dapat memanfaatkan waktu secara optimal.

. Refleksi

Hasil belajar pada siklus II sudah memenuhi target yang di

rencanakan dengan data sebagai berikut:

a. Perhatian siswa untuk mengikuti pembelajaran IPS sudah baik.

b. Selama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan

semua pembelajaran dengan baik, meskipun masih ada

kekurangan sedikit.

c. Siswa dapat mengikuti pelajaran dan bertambah aktif.

d. Siswa sudah berani maju ke depan kelas.

e. Guru sudah baik dalam penggelolaan waktu.

f. Siswa terfokus pada media yang di sampaikan guru.

g. Siswa sudah dapat memahai media gambar yang di sampaikan

oleh guru.

h. Kekurangan yang ada pada siklus I sudah mengalami

peningkatan sehingga siswa mengalami ketuntasan dalam

pembelajaran.

Berdasarkan hasil dari siklus II ini, di peroleh data yang

memuaskan dan dapat disimpulkan kondisi siswa mengalami

peningkatan yang lebih baik. Hal ini di tandai dengan

ketertarikan siswa dalam pembelajaran dan keterlibatan siswa

secara aktif.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus)

Dalam pengelolan pembelajaran di MI Ma‟arif Gedangan Kecamatan

Tuntang Kabupaten Semarang, guru umumnya menggunakan metode

ceramah, penugasan, dan tanpa memperhatikan media pembelajaran. Oleh

karna itu guru sebagai penyampai materi sedangkan siswa sebagai pendengar

yang setelah mendengarkan lalu siswa mengerjakan tugas latihan, hal ini

mengakibatkan siswa mengalami jenuh dan bosan dalam belajar. Hal ini di

tunjukkan dengan hasil penelitian prasiklus yang di ambil nilai harian siswa

yang masih terdapat beberapa siswa yang kesulitan dalam pembelajaran IPS.

Dari jumlah siswa yang mencapai KKM hanya siswa atau ,

sedangkan lainnya atau dengan peresentase , belum mencapai nilai

KKM (belum tuntas) dengan perincian sebagai berikut:

Tabel

Nilai Pra siklus MI Ma’arif Gedangan Tahun

No Nama KKM Nilai Tuntas Tidaktuntas

Diva Supriyanto

Emma Fajri Aini

Ahmad Andi Mulyono

Amalia Fataty

Dewi Retna NurAini

Febry Andy F

Indah Khoirin Nisa

Kholis Amalia W

M. Aditya Prayogo

M. Ilham Saputro

M. Sholehan

Nada Laila Ramadhoni

Nadya Rahma NurAini

Nastiti Sakina H

Reka Fitria Ningrum

Sany Naswa

Silvia Artika Ningrum

Wildan Dwi Anggoro

Yulian

Jumlah

Rata-rata .

Keterangan:

Tuntas (T) :

Tidak Tuntas (TT) :

Berdasarkan tabel di atas dapat di simpulkan bahwa rendahnya

nilai keberhasilan siswa yang nencapai KKM.

B. Aalisis Data Per Siklus

. Deskripsi Siklus I

a. Hasil Pelaksanaan Siklus I

Dalam pelaksanaan pembelajaran siklus I ini dilaksanakan pada

hari Senin April di kelas IV dengan jumlah siswa, yang

terdiri dari siswa laki-laki dan siswa perempuan. Adapun

pelaksanaan pembelajaran ini mengacu pada RPP yang telah di siapkan

oleh peneliti.

Tabel .

Daftar Nilai Siklus I

MI Ma’arif Gedangan Tahun

No Nama Nilai Tuntas TidakTuntas

Diva Supriyanto

Emma Fajri Aini

Ahmad Andi

Mulyono

Amalia Fataty

Dewi Retna NurAini

Febry Andy F

Indah Khoirin Nisa

KholisAmalia W

M. Aditya Prayogo

M. Ilham Saputro

M. Sholehan

Nada Laila

Ramadhoni

Nadya RahmaNurAini

Nastiti Sakina H

Reka Fitria Ningrum

Sany Naswa

Silvia Artika Ningrum

Wildan Dwi Anggoro

Yulian

Jumlah

Rata-rata ,

Keterangan:

Tuntas (T) :

Tidak Tuntas (TT) :

Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus I di atas dapat disimpulkan

bahwa siswa yang tuntas pada siklus I mencapai orang dari jumlah

orang atau dengan persentase , sedangkan siswa yang tidak tuntas

pada siklus I ini berjumlah orang atau dengan persentase , .

. Deskripsi siklus II

a. Hasil Pelaksanaan Siklus II

Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar siklus II siswa di

berikan soal pelajaran yang berguna untuk mengetahui tingkat

keberhasilan siswa dalam proses belajar dengan menggunakan media

gambar yang sudah di siapkan peneliti. Dengan hasil pembelajaran

sebagai berikut:

Tabel

Data Nilai Siklus II

M Ma’arif Gedangan Tahun

No Nama Nilai Tuntas Tidak

tuntas

Diva Supriyanto

Emma Fajri Aini

Ahmad Andi Mulyono

Amalia Fataty

Dewi Retna Nur Aini

Febry Andy F

Indah Khoirin Nisa

Kholis Amalia W

M. Aditya Prayogo

M. Ilham Saputro

M. Sholehan

Nada Laila Ramadhoni

Nadya Rahma NurAini

Nastiti Sakina H

Reka Fitria Ningrum

Sany Naswa

Silvia Artika Ningrum

Wildan Dwi Anggoro

Yulian

Jumlah

Rata-rata ,

Keterangan:

Tuntas (T) :

Tidak Tuntas (TT) :

Berdasarkan hasil belajar pada siklus II ini di peroleh data seperti

tabel di atas. Siswa yang tuntas pada siklus II mencapai siswa

dengan presentase , %, sedangkan siswa yang tidak tuntas pada

siklus II berjumlah siswa atau , % hal ini menunjukkan

peningkatan dari siklus I.

C. Analisis Data Akhir

. Analisis Siklus I

Tabel

Data Hasil Belajar Siswa Siklus I

MI Ma’arif Gedangan Tahun

No Nama Nilai Tuntas TidakTuntas

Diva Supriyanto

Emma Fajri Aini

Ahmad Andi

Mulyono

Amalia Fataty

Dewi Retna NurAini

Febry Andy F

Indah Khoirin Nisa

Kholis Amalia W

M. Aditya Prayogo

M. Ilham Saputro

M. Sholehan

Nada Laila

Ramadhoni

Nadya Rahma

NurAini

Nastiti Sakina H

Reka Fitria Ningrum

Sany Naswa

Silvia Artika

Ningrum

Wildan Dwi Anggoro

Yulian

Jumlah

Rata-rata ,

Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus I di atas dapat disimpulkan

bahwa siswa yang tuntas pada siklus I mencapai orang dari jumlah

orang atau dengan persentase , % sedangkan siswa yang tidak tuntas

pada siklus I ini berjumlah orang atau dengan persentase , %.

. Analisis Skus II

Tabel

Data Hasil Belajar Siswa Siklus II

MI Ma’arif Gedangan Tahun

No Nama Nilai Tuntas Tidak

tuntas

Diva Supriyanto

Emma Fajri Aini

Ahmad Andi Mulyono

Amalia Fataty

DewiRetna NurAini

Febry Andy F

Indah Khoirin Nisa

KholisAmalia W

M. Aditya Prayogo

M. Ilham Saputro

M. Sholehan

Nada Laila Ramadhoni

Nadya Rahma NurAini

Nastiti Sakina H

Reka Fitria Ningrum

any Naswa

Silvia Artika Ningrum

Wildan Dwi Anggoro

Yulian

Jumlah

Rata-rata ,

Keterangan:

Tuntas (T) :

Tidak Tuntas (TT) :

Berdasarkan hasil belajar pada siklus II ini di peroleh data seperti

table di atas. Siswa yang tuntas pada siklus II mencapai siswa

dengan presentase , sedangkan siswa yang tidak tuntas pada

siklus II berjumlah siswa atau , hal ini menunjukkan

peningkatan dari siklus

. Analisis Data Akhir

Dalam pengamatan hasil penelitian ini menunjukkan media gambar

dapat meningkatkan hasil belajar pada pelajaran IPS pada siswa kelas IV

MI Ma‟arif Gedangan, hal ini dapat dilihat dari nilai setiap siklus

mengalami peningkatan, dengan rincian tabel betikut:

Tabel

Data Nilai Perbandingan Hasil Belajar

No Tahap Hasil belajar

Nilai Tuntas Presentasi Belum

tuntas

Presentase

Prra

siklus

, , ,

Siklus I , , ,

Siklus II , , ,

Dari data di atas dapat di ketahui bahwa dari tiap kegiatan mulai

dari pra siklus, siswa yang mencapai KKM hanya siswa dari siklus I,

siklus II mengalami peningkatan. Dari siklus siswa yang mencapai KKM

siswa. Dan siklus II siswa yang mencapai KKM sebanyak siswa.

Dengan demikian dapat kita ketahui bahwa pembelajaran IPS Materi

Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi Dan Transportasi Pada

Kelas IV Genap MI Ma‟arif Gedangan Kec. Tuntang Kab. Semarang

Tahun Pelajaran . Dapat meningkatkan hasil belajar dengan di

buktikan data di atas. Indikator keberhasilan siswa yang mencapai KKM

sebesar , dengan nilai KKM kelas sebesar . Walaupun dalam

pelaksanaan siklus II ini belum mencapai ketuntasan namun peneliti

menghentikan penelitian lanjut, meski pun ada anak yang belum

mencapai KKM hal ini di nyatakan pembelajaran sudah berhasil, karna

sudah mencapa ketuntasan. Berdasarkan pengamatan peneliti

memang anak tersebut kurang memperhatikan pelajaran sehingga dalam

mengerjakan soal kurang maksimal.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di MI

Ma‟arif Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun pelajaran

pada kelas IV semester dengan media gambar dapat

meningkatkan hasil belajar IPS Materi Perkembangan Teknologi Produksi,

Komunikasi Dan Transportasi. Hal ini di tunjukkan dengan hasil penelitian

pra siklus dengan jumlah siswa yang mencapai KKM hanya siswa atau

, %, sedangkan lainnya atau dengan presentase , belum

mencapai nilai KKM.

Pada siklus I di atas dapat kita simpulkan bahwa siswa yang tuntas

pada siklus I mencapai orang dari jumlah orang atau dengan presentase

, sedangkan siswa yang tidak tuntas pada siklus I ini berjumlah orang

atau dengan presentase , %. Pada siklus II ini di peroleh data seperti tabel

di atas. Siswa yang tuntas pada siklus II mencapai siswa dengan presentase

, %. Sedangkan siswa yang tidak tuntas pada siklus II berjumlah siswa

atau , % hal ini menunjukkan peningkatan dari siklus I. Dari hasil nilai

yang semakin baik % lebih siswa mengalami ketuntasan dalam

pembelajaran maka peneliti tidak melanjutkan penelitian lanjut.

B. Saran

Berdasarkan pengamatan dari penulis, penulis menyarankan

kepada pihak-pihak yang terkait agar meningkatkan kualitas pendidikan

. Bagi guru

a) Guru harus memilih media pembelajaran agar tercapainya tujuan

pendidikan.

b) Guru harus memotivasi siswa agar selalu bersemangat dalam

belajar

c) Guru harus menguasai kelas.

. Bagi siswa

a) Siswa dapat meningkatkan hasil belajar pada pelajaran IPS

b) Siswa harus lebih memperhatiak guru.

c) Siswa dalam mengungkapkan ide dan keaktifa kelas harus di

tingkatkan.

. Bagi sekolah

a) Sekolah dalam menyediakan sarana dan prasarana harus memadai

agar pembelajaran lebih maksimal.

b) Sekolah harus mendukung bakat dan minat siswa dengan melalui

lomba kejuaraan IPS.

DARTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu. . Ilmu Sosial Dasar. Jakarta: PT Rinata Cipta.

Bahri Djamarah, Syaiful. . Guru dan Anak Didik dalam Interaksi

Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.

Basleman, Anisah & Mappa, Syamsul. . Teori Belajar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya

Daryanto. . Media Pembelajaran. Bandung: PT. Sarana Tutorial

Nurani Sejahtera.

Departemen Agama RI . Pendidikan Ips di Madrasah Ibtidaiyah.

Jakarta

Hamalik, Oemar. . Media Pendidikan. Bandung: Alumni.

Hamdani. . Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia

Hisnu. Tantya. . Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas .

Surakarta :CV Putra Nugraha.Tim

Mursid. . Belajar dan Pembelajaran Paud. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Rasimin. . Pembelajaran IPS ; Teori, Aplikasi Dan Evaluasi. Salatiga

: Stain Salatiga press

Roqib, Muh. . Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta: PT lkis Printing

Cemerlang.

Slameto. . Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi.

Jakarta:PT Rineka Cipta.

Susanto, Ahmad. . Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah

Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Zainal, Aqib. . Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Siklus I

Nama Sekolah MI Ma‟arif Gedangan

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester : IV/ II

Materi pokok : Perkembangan teknologi produksi dan komunikasi

Alokasi waktu : x menit ( x pertemuan)

A. Standar Kompetensi

. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi

di lingkungan kabupaten/kota, dan provinsi.

A. Kompetensi Dasar

. Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan

transportasi serta pengalaman pengunaannya.

B. Indikator

. Membandingkan/membedakan jenis teknologi produksi pada masa lalu

dan masa sekarang.

. Menunjukkan peralatan teknologi produksi masa lalu dan masa

sekarang.

. Menyebutkan macam-macam alat produksi masa lalu dan masa kini.

. Membandingkan/membedakan jenis teknologi komunikasi pada masa

lalu dan masa kini.

. Menunjukkan dan menyebutkan macam-macam alat komunikasi masa

lalu dan masa kini.

C. Tujuan Pembelajaran

. Dengan media gambar siswa dapat membedakan jenis teknologi masa

lalu dan sekarang

. Dengan demostrasi siswa dapat menunjukkan peralatan teknologi

produksi masa lalu dan masa sekarang.

. Dengan metode ceramah macam-macam alat produksi masa lalu dan

masa kini

. Dengan media gambar siswa dapat membandingkan/membedakan

jenis teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa kini.

. Dengan metode tanya jawab dan media gambar siswa menunjukkan

dan menyebutkan macam-macam alat komunikasi masa lalu dan masa

kini.

D. Materi Pelajaran

a. Teknologi produksi adalah teknologi yang digunakan dalam proses

produksi. Agar mendapatkan barang yang siap dipakai atau digunakan,

orang berusaha menemukan alat untuk memproduksi barang.

. Teknologi produksi sederhana sudah ada sejak zaman dahulu. Ciri

teknologi sederhana masih di operasikan sepenuhnya oleh tenaga

manusia/hewan dan belum menggunakan mesin.

a) Kerajinan ukir kayu, berada di daerah jepara, bali, minang

kabau, dll.

b) Kerajinan tanah liat, berada di daerah, plaret, banjar negara,

Kalimantan barat, jogja, dll,

c) Kerajinan batik tulis, berada di daerah, jogja, solo, Cirebon,

pekalongan, bali, dll.

d) Kerajinan seni patung terdapat di daerah, muntilan, solo, jogja,

bali,dll.

Ciri-ciri teknologi produksi tradisional antara lain sebagai

berikut.

) Memakai peralatan sederhana.

) Banyak menggunakan tenaga manusia.

) Tidak menimbulkan polusi.

) Membutuhkan waktu relatif lama.

. Teknologi produksi modern mengalami perkembangan yang sangat

pesat ke arah kemajuan. Teknologi masa produksi masa lalu bersifat

sederhana sehingga hasilnya pun sangat terbatas. Teknologi produksi

masa kini bersifat modern dan banyak memberi kemudahan.

Ciri-ciri produksi yang menggunakan teknologi modern

a) Mengunakan peralatan canggih

b) Tenaga manusia yang dibutuhkan relatif sedikit

c) Menimbulkan polusi

d) Proses produksi cepat

e) komunikasi Hasil produksi banyak

f) Memerlukan biaya perawatan

b. Teknologi komunikasi

Komunikasi artinya hubungan. Alat komunikasi artinya alat untuk

melakukan hubungan. komunikasi dilakukan antara dua orang atau

lebih sehingga pesan atau berita yang dimaksud dapat dipahami.

. Teknologi komunikasi tradisional

Manusia sejak zaman dulu sudah melakukan komunikasi. Untuk

komunikasi tidak langsung, mereka menggunakan cara atau

peralatan yang sederhana. Alat komunikasi sederhana itu disebut

teknologi komunikasi tradisional. Contohnya, kentongan, bedug,

bendera, burung merpati dan asap.

. Teknologi komunikasi modern

Teknologi komunikasi mengalami perkembangan seiring dengan

kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Teknologi komunikasi

modern telah berkembang sangat cepat seperti perkembangan

telepon, handphone (Hp), pengeras suara, dan internet.

Secara garis besar media atau alat komunikasi dibagi menjadi dua,

yaitu:

a. Media komunikasi cetak

Media komunikasi cetak adalah komunikasi melalui tulisan

yang dicetak pada kertas dan di baca orang lain. Buku, majalah,

brosur, dan surat kabar merupakan alat komunikasi. Media

tersebut berfungsi menyampaikan berita, informasi, atau

pengetahuan kepada pembacanya. Beberapa media komunikasi

cetak, antara lain sebagai berikut:

) Surat pos

) Telegram

) Faksimile

b. Media komunikasi elektronik

Media komunikasi elektronik adalah komunikasi yang

menggunakan perangkat elektronik. Contoh telepon, radio dan

komputer.

Percakapan melalui telepon dibagi menjadi tiga yaitu:

) Sambungan local yaitu percakapan dalam satu daerah

) Sambungan langsung jarak jauh (SLJJ) yaitu percakapan

antar daerah

) Sambungan langsung internasional (SLI) yaitu percakapan

antar Negara

Sekarang pesawat telepon tanpa kabel, seperti handphone

(HP) sangat popular. Dapat disebut telepon genggam.

Pada zaman sekarang telah berkembang alat komunikasi

mendunia yang disebut internet. Dengan internet seseorang

dapat mendapatkan informasi yang begitu banyak.

Pesawat televisi dan radio merupakan alat komunikasi yang

sering dijumpai di rumah. Melalui televisi kita dapat

menjumpai acara yang disukai. Dan juga melalui radio kita

dapat mendengarkan berbagai acara. Stasiun radio juga

jumlahnya sangat banyak.

E. Alat dan media/ sumber

a. Alat dan media

Kapur

Papan tulis

Media gambar

Kertas karton

b. Sumber

. Buku lks kelas IV hal -

F. Metode pembelajaran

- Ceramah

- Tanya jawab

- Demostrasi

- Diskusi

G. Langkah – langkah pembelajaran

No Kegiatan pembelajaran Alokasi waktu

Kegiatan awal

p) Membuka pelajaran dengan salam dan

do‟a bersama dipimpin oleh ketua kelas

q) Guru bertanya „apa kabar anak-anak‟.

r) Absensi

Memotifasi siswa: tentang manusia di karuniai

tuhan dengan akal dan pikiran sehingga dapat

menciptakan susuatu yang mempermudah

pekerjaan. Termasuk teknologi produksi dan

komunikasi.

Mengajukan pertanyaan:

a. Siapa yang di rumah punya HP

b. Siapa yang pernah melihat HP

menit

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan inti

. Eksplorasi

Siswa mendengarkan guru dan

mencari tahu deskripsi

perkembangan produksi di

lingkungan kita

Siswa melihat gambar yang di

berikan guru dan berusaha menebak

gambar tersebu

Salah satu siswa maju kedepan

untuk menjelaskam gambar tersebut

dan menulis di papan tulis.

. Elaborasi

Siswa berdiskusi berklompok

tentang produksi masa lalu, masa

kini dan jenis teknologi komunikasi

pada masa lalu dan masa kini.

. Konfirmasi

Siswa maju kedepan mewakili

kelompoknya untuk menunjukkan

dan menyebutkan macam-macam

alat komunikasi masa lalu dan masa

kini.

Siswa dan guru memberi tanggapan

tentang diskusi

Siswa mengerjakan tugas yang di

berikan oleh guru

Kegiatan akhir

menit

menit

Penutup

Guru menyampaikan kesimpulan

Guru menyampaikan materi yang

akan datang

Guru memberikan PR

Salam dan doa penutup

menit

menit

I . EVALUASI

Prosedur penilaian = post tes

Jenis = tertulis

Bentuk = isian

Teknik = tes

Jawablah pertanyaan dibawah ini

. Hp adalah alat komunikasi …..

. Alat pertanian tradisional yang memanfaatkan tenaga sapi atau

kerbau untuk….

. Teknologi penggolahan sawah pada saat sekarang adalah…..

. Umat islam pada zaman dahulu menggunakan ……………..

untuk memberitahu waktu sholat telah tiba

. Alat komunikasi tradisional yang di pakai kepala dusun masa

lalu adalah…..

Jawaban

. Modern

. Membajak

. Traktor

. Beduk

. Kentongan

Instrument penilaian : jumlah benar : X = Nilai

Gedangan, April

Mengetahui,

Guru kelas IV Peneliti

Diah Rufaidhah, S.Pd.I Muhammad Habib Yusro

NIP. NIM. - -

Kepala Sekolah

Ridha Rahman, S.pd.I

NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Siklus II

Nama Sekolah MI Ma‟arif Gedangan

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester : IV/ II

Materi pokok : Perkembangan Teknologi Transportasi

Alokasi waktu : x menit ( x pertemuan)

H. Standar Kompetensi

. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan

teknologi di lingkungan kabupaten/kota, dan provinsi

I. Kompetensi Dasar

Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan

transportasi serta pengalaman pengunaannya

J. Indikator

. Membandingkan/membedakan jenis teknologi transportasi pada masa

lalu dan sekarang.

. Menunjukkan peralatan teknologi transportasi masa lalu dan sekarang.

. Menyebutkan macam-macam alat-alat transportasi masa lalu dan masa

sekarang.

K. Tujuan Pembelajaran

. Dengan media gambar siswa dapat membedakan jenis teknologi

transportasi pada masa lalu dan sekarang.

. Dengan demonstrasi siswa dapat menunjukkan peralatan teknologi

transportasi masa lalu dan sekarang

. Dengan metode ceramah siswa dapat membedakan macam-macam

alat-alat transportasi masa lalu dan masa sekarang.

L. Materi Pelajaran

PERKEMBANGAN TEKNOLOGI TRANSPORTASI

Alat transportasi adalah bagian dari teknologi. Manusia menciptakan teknologi

untuk mempermudah hidupnya.

a. Teknologi transportasi tradisional

. Transportasi darat

Transportasi darat adalah alat transportasi yang digunakan di darat.

Transportasi darat yang menggunakan teknologi tradisional antara lain:

dokar, pedati, becak, gerobak, dan sepeda.

Zaman dahulu orang menggunakan hewan sebagai alat angkutan manusia.

Selain itu hewan juga digunakan untuk mengangkut barang yang berat.

Dengan adanya tenaga hewan ini,beban manusia dapat berkurang. Hewan

yang biasa dipakai antara lain: kuda, sapi, kerbau. Dalam perkembangangan

manusia lalu membuat gerobak pedati yang di beri roda kemudian ditarik

oleh hewan-hewan tersebut.

. Transportasi air

Transportasi air merupakan alat transportasi yang digunakan di air yaitu

disungai, danau, atau laut. Ada beberapa pulau di Indonesia yang

mengandalkan transportasi air. Salah satunya di pulau Kalimantan yang

memanfaatkan air sungai.

a. Rakit

Rakit terbuat dari bambu atau kayu yang di rangkai. Rakit ini dijalankan

dengan dayung atau layar.

b. Perahu dayung

Prahu dayung adalah perahu kecil yang digerakkan oleh tenaga dayung. Di

perlukan tenaga manusia untuk mendayung. Laju perahu makin cepat apabila

makin kuat seseorang dalam mendayungnya.

c. Perahu layar

Perahu layar adalah perahu menggunakan layar yang digerakkan oleh

hembusan anggin.

b. Teknologi Transportasi Modern

Teknologi transportasi modern mengggunakan mesin modern untuk

menggerakkan kendaraan. Dengan adanya teknologi mesin bermotor,

kendaraan dapat melaju dengan cepat.

. Alat transportasi darat

Banyak sekali alat transportasi darat modern yang sering kita lihat dalam

kehidupan sehari-hari. Contohnya: sepeda motor, mobil, bus, truk, dan kreta

api.

. Alat transportasi air

Indonesia terdiri dari banyak pulau yang dipisahkan oleh lautan luas. Di

butuhkan alat transportasi air untuk menjangkau pulau-pulau itu. Selain

lautan, sungai juga dimanfaatkan sebagai jalur transportasi. Contohnya:

perahu motor, kapal motor, dan tanker.

. Alat transportasi udara

Alat angkutan udara sering disebut pesawat terbang. Pesawat terbang

menggunakan teknologi modern dan canggih. Bahan bakar pesawat terbang

di sebut ovture. Tempat landasan pesawat terbang disebut bandara atau

Bandar udara.

M. Alat dan media/ sumber

c. Alat dan media

Kapur

Papan tulis

Media gambar

Kertas karton

Dobel tife

d. Sumber

. Buku KS kelas IV hal -

N. Metode pembelajaran

- Ceramah

- Tanya jawab

- Demostrasi

O. Langkah – langkah pembelajaran

No Kegiatan pembelajaran Alokasi waktu

Kegiatan awal

s) Membuka pelajaran dengan salam dan

do‟a bersama dipimpin oleh ketua kelas

t) Guru bertanya „apa kabar anak-anak‟.

u) Absensi

Memotifasi siswa: kemampuan manusia di beri

akal dan pikiran oleh sang kholiq supaya

mampu berfikir tentang kekuasaan Allah.

Dengan adanya akal pikiran inilah manusia

harus selalu beriman dan takwa manusia dapat

menciptakan teknologi modern tapi tak mampu

menciptakan ruh ataupun hewan yang sangat

kecil nilah bukti kekuasaan Allah.

Mengajukan pertanyaan:

c. Siapa yang tadi berangkat naik

kendaraan?

d. Siapa yan memiliki kendaraan?

e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan inti

. Eksplorasi

menit

Siswa mendengarkan guru dan

mencari tahu deskripsi alat

transportasi modern dan tradisional

Siswa melihat gambar yang di

berikan guru dan berusaha menebak

gambar tersebu

Salah satu siswa maju kedepan

untuk menjelaskam gambar tersebut

dan menulis di papan tulis.

. Elaborasi

Siswa berdiskusi berklompok dan

membedakan alat transportasi

modern dan tradisional.

. Konfirmasi

Siswa maju kedepan mewakili

kelompoknya untuk menunjukkan

alat transportasi modern dan

tradisional.

Siswa dan guru memberi tanggapan

tentang diskusi

Siswa mengerjakan tugas yang di

berikan oleh guru

Kegiatan akhir

. Penutup

Guru menyampaikan kesimpulan

Guru menyampaikan materi yang

menit

menit

menit

akan dating

Guru memberikan PR

Salam dan doa penutup

menit

I . EVALUASI

Prosedur penilaian = post tes

Jenis = tertulis

Bentuk = isian

Teknik = tes

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!

. Kapal pengangkut minyak atau gas disebut…….

. Sebutkan alat transportasi laut masa lalu……..

. Bahan bakar pesawat terbang adalah…………..

. Tempat berlabuhnya kapal disebut…………….

. Tempat landas pesawat terbang disebut…………

Jawaban

. tanker

. rakit perahu dayung perahu layar samapan

. avtur

. pelabuhan

. bandara

Instrument penilaian : jumlah benar : X = Nilai

Gedangan, Mei

Mengetahui,

Guru kelas IV Peneliti

Diah Rufaidhah, S.pd.I Muhammad Habib Yusro

NIP. NIM. - -

Kepala Sekolah

Ridha Rahman, S.Pd.I

NIP.

Hasil Pengamatan Siswa Siklus I

No Nama Skor Total

Skor Ket

Keaktifan Perhatian Kedisiplinan

Diva Supriyanto Cukup

Emma Fajri Aini Cukup

Ahmad AndiMulyono Baik

Amalia Fataty Sangat Baik

Dewi Retna Nuraini Cukup

Febry Andy F Baik

Indah Khoirin Nisa Cukup

Kholis Amalia W Baik

M. Aditya Prayogo Baik

M. Ilham Saputro Cukup

M. Sholehan Baik

Nada Laila Ramadhoni Cukup

Nadya RahmaNuraini Sangat Baik

Nastiti Sakina H Sangat Baik

Reka Fitria Ningrum Cukup

Sany Naswa Cukup

Silvia Artika Ningrum Cukup

Wildan Dwi Anggoro Baik

Yulian Cukup

Keterangan Tabel:

Skor : Kurang

Skor : Cukup

Skor : Baik

Skor : Sangat Baik

Kriteria Penilaian:

Sangat Baik : -

Baik : -

Cukup : -

Kurang : –

Daftar Nilai Siklus I

MI Ma‟arif Gedangan Tahun

No Nama Nilai Tuntas TidakTuntas

Diva Supriyanto

Emma FajriAini

Ahmad AndiMulyono

Amalia Fataty

Dewi Retna NurAini

Febry Andy F

Indah KhoirinNisa

KholisAmalia W

M. Aditya Prayogo

M. Ilham Saputro

M. Sholehan

Nada Laila Ramadhoni

Nadya RahmaNurAini

Nastiti Sakina H

Reka Fitria Ningrum

Sany Naswa

Silvia Artika Ningrum

Wildan Dwi Anggoro

Yulian

Jumlah

Rata-rata ,

Keterangan:

Tuntas (T) :

Tidak Tuntas (TT) :

Data Pengamatan Guru Siklus I

M Ma‟arif Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun

No Kegiatan Skor

Persiapan guru dalam mengajar

a. Menyiapkan RPP

b. Menyiapkan absensi

c. Menyiapkan lembar observasi

d. Penguasaan materi

Kemampuan guru dalam penguasaan kelas

a. Mampu membuat siswa lebih aktif

bertanya

b. Menciptakan suasana kelas

menyenangkan

Kemampuan guru dalam apersepsi

a. Salam pembuka

b. Motivasi

c. Menarik perhatian siswa

d. Mendeskripsikan awal pelajaran

dengan kehidupan sehari

Ketepatan guru menggunakan media

a. Guru paham mengenai media gambar

b. Guru mampu menggunakan media

gambar

Kemampuan guru dalam menutup pelajaran

a. Kesimpulan

b. Melakukan evaluasi

c. Memberikan tindak lanjut

d. Salam penutup

JUMLAH

Nilai ,

Keterangan:

. Cukup :( – )

. Baik :( – )

. Sangat baik :( – )

Kategori : cukup

Data Nilai Siklus II

M Ma‟arif Gedangan Tahun

No Nama Nilai Tuntas Tidak

tuntas

Diva Supriyanto

Emma Fajri Aini

Ahmad Andi Mulyono

Amalia Fataty

Dewi Retna NurAini

Febry Andy F

Indah Khoirin Nisa

Kholis Amalia W

M. Aditya Prayogo

M. Ilham Saputro

M. Sholehan

Nada Laila Ramadhoni

Nadya Rahma NurAini

Nastiti Sakina H

Reka Fitria Ningrum

any Naswa

Silvia Artika Ningrum

Wildan Dwi Anggoro

Yulian

Jumlah

Rata-rata ,

Keterangan:

Tuntas (T) :

Tidak Tuntas (TT) :

Data Pengamatan Guru Siklus II

M Ma‟arif Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun

No Kegiatan Skor

Persiapan guru dalam mengajar

e. Menyiapkan RPP

f. Menyiapkan absensi

g. Menyiapkan lembar observasi

h. Penguasaan materi

Kemampuan guru dalam penguasaan kelas

c. Mampu membuat siswa lebih aktif

bertanya

d. Menciptakan suasana kelas

menyenangkan

Kemampuan guru dalam apersepsi

e. Salam pembuka

f. Motivasi

g. Menarik perhatian siswa

h. Mendeskripsikan awal pelajaran dengan

kehidupan sehari

Ketepatan guru menggunakan media

c. Guru paham mengenai media gambar

d. Guru mampu menggunakan media

gambar

Kemampuan guru dalam menutup pelajaran

e. Kesimpulan

f. Melakukan evaluasi

g. Memberikan tindak lanjut

h. Salam penutup

JUMLAH

Nilai ,

Keterangan:

. Cukup : -

. Baik : -

. Sangat baik : -

Kategori : sangat baik

Hasil Pengamatan Siswa Siklus II

No Nama Skor Total

Skor Ket

Keaktifan Perhatian Kedisiplinan

Diva Supriyanto Sangat Baik

Emma Fajri Aini Cukup

Ahmad AndiMulyono Baik

Amalia Fataty Baik

Dewi Retna Nuraini Baik

Febry Andy F Sangat Baik

Indah Khoirin Nisa Sangat Baik

Kholis Amalia W Baik

M. Aditya Prayogo Sangat Baik

M. Ilham Saputro Baik

M. Sholehan Cukup

Nada Laila Ramadhoni Baik

Nadya RahmaNuraini Sangat Baik

Nastiti Sakina H Sangat Baik

Reka Fitria Ningrum Baik

Sany Naswa Baik

Silvia Artika Ningrum Baik

Wildan Dwi Anggoro Baik

Yulian Baik

Keterangan Tabel:

Skor : Kurang

Skor : Cukup

Skor : Baik

Skor : Sangat Baik

Kriteria Penilaian:

Sangat Baik : -

Baik : -

Cukup : -

Kurang : –

Soal siklusI

Jawablah pertanyaan dibawah ini

. Hp adalah alat komunikasi …..

. Alat pertanian tradisional yang memanfaatkan tenaga sapi atau kerbau

untuk….

. Teknologi penggolahan sawah pada saat sekarang adalah…..

. Umat islam pada zaman dahulu menggunakan …………….. untuk

memberitahu waktu sholat telah tiba

. Alat komunikasi tradisional yang di pakai kepala dusun masa lalu

adalah…..

Jawaban

. Modern

. Membajak

. Traktor

. Beduk

. Kentongan

Soal siklusII

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!

. Kapal pengangkut minyak atau gas disebut…….

. Sebutkan alat transportasi laut masa lalu……..

. Bahan bakar pesawat terbang adalah…………..

. Tempat berlabuhnya kapal disebut…………….

. Tempat landas pesawat terbang disebut…………

Jawaban

. Tanker

. Rakit perahu dayung perahu layar samapan

. Avtur

. Pelabuhan

. Bandara

DAFTAR NILAI SKK

Nama : Muhammad Habib Yusro Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan

NIM : - - Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah

Dosen PA : Miftachur Rif`ah Mahmud, M.Ag.

No Sertifikat Tanggal Keterangan Nilai

.

OPAK STAIN Salatiga

“Progresifitas Kaum Muda, Kunci

Perubahan Indonesia”

- September

Peserta

.

OPAK JURUSAN TARBIYAH

“Mewujudkan Gerakan Mahasiswa

Tarbiyah Sebagai Tonggak

Kebangkitan Pendidikan Indonesia”

- September

Peserta

.

ORIENTASI DASAR KEISLAMAN

“Membangun Karakter Keislaman

Bertaraf Internasional Di Era

Globalisasi Bahasa”

september Peserta

.

ENTREPRENEURSHIP DAN

PERKOPRASIAN

“Explore Your Entrepreneurship

Talent”

September Peserta

.

ACHIEVMENT MOTIVATION

TRAINING

“Bangun Karakter Raih Prestasi”

September Peserta

. UPT PERPUSTAKAAN

“Library User Perpustakaan” September Peserta

.

PENDIDIKAN DAN LATIHAN

CALON PRAMUKA PANDEGA KE

“Pendidikan Pramuka Sebagai

Pembentuk Karakter Pandega Yang

Berdisiplin Dan Berkredibilitas Tinggi

Untuk Membangun Indonesia”

- Oktober

Peserta

.

HARLAH PONDOK PESANTREN

EDI MANCORO

“Mempererat Kekeluargaan Santri

Untuk Mewujudkan Edi Mancoro

Yang Madani”

Desember Panitia

.

HIMPUNAN MAHASISWA

JURUSAN (HMJ) TARBIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM

NEGRI (STAIN) SALATIGA MASA

BAKTI -

Januari Pengurus

. PERINGATAN MAULID NABI

MUHAMMAD SAW TAHUN H Januari Peserta

PELATIHAN KARYA TULIS

ILMIAH HMJ TARBIYAH STAIN

SALATIGA

“Karya Ilmiah Sebagai Wujud

Pelaksanaan Tridarma Perguruan

Tinggi”

Maret Panitia

.

SEMINAR NASIONAL DAN

DIALOG PUBLIK

“Minimnya Pasokan Energi Dalam

Negri, Pembatasan Subsidi Bbm Dan

Peran Masyarakat Dalam Penghematan

April

Panita

Energi”

.

SEMINAR PENDIDIKAN HMJ

TARBIYAH STAIN SALATIGA

“Menimbang Mutu Dan Kualitas

Pendidikan Di Indonesia”

Mei Panitia

.

BIRO PENELITIAN DAN

PENGEMBANGAN PONDOK

PESANTREN EDI MANCORO

“Pelatihan Ketrampilan”

Mei Panitia

PANITIA ORIENTASI

PERKENALAN AKADEMIK DAN

KEMAHASISWAAN (OPAK) PADA

JURUSAN TARBIYAH SEKOLAH

TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) SALATIGA PERIODE

Agustus Panitia

.

SEMINAR NASIONAL HMJ

TARBIYAH STAIN SALATIGA

“Guru Kreatif Dalam Implementasi

Kurikulum ”

November Panitia

.

SEMINAR NASIONAL TERAPI

DAN PENANGANAN BERSAMA

KAK SETO

“Fenomena Bullying Di Sekolah

Humanis”

November Peserta

.

HARLAH PONDOK PESANTREN

EDI MANCORO KE

“Santri Sebagai Insan Religius Yang

Mampu Membangun Solidaritas

Bermasyarakat”

- Desember

Panitia

.

PENGANGKATAN PENGURUS

SENAT MAHASISWA SEKOLAH

TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) SALATIGA MASA BAKTI

Februari Pengurus

.

PANITIA DIALOG INTERAKTIF

DAN EDUKATIF SEMA SEKOLAH

TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) SALATIGA TAHUN

Maret Panitia

.

PUBLIC HEARING SENAT

MAHASISWA (SEMA) SEKOLAH

TINGGI AGAMA ISLAM NEGRI

(STAIN) SALATIGA TAHUN

April Panitia

.

BIRO PENDIDIKAN PONDOK

PESANTREN EDI MANCORO

“Pelatihan Manasik Haji”

Mei Peserta

.

GERAKAN SANTRI MENULIS

“Sarasehan Jurnalistik Ramadhan

”

Juli Peserta

.

ASRAMANISASI RAMADHAN

“Menyambut Indahnya Ramadhan

Sucikan Hati Meraih Cinta Ilahi”

Juli Panitia

PAGUYUBAN PURNAWIRAWAN

DAN WARAKAWURI BRIMOB

POLRI

Oktober Peserta

.

LEGAL DRAFTING SENAT

MAHASISWA(SEMA) SEKOLAH

TINGGI AGAMA ISLAM NEGRI

(STAIN) SALATIGA TAHUN

Oktober Panitia

.

SEMINAR NASIONAL

BERKONTRIBUSI UNTUK NEGERI

MELALUI TV

November Peserta

.

MUSYAWARAH MAHASISWA

(MUSMA) SENAT MAHASISWA

(SEMA) SEKOLAH TINGGI

AGAMA ISLAM NEGRI (STAIN)

SALATIGA TAHUN

November Panitia

.

DISKUSI PUBLIK DAN DENGAR

PENDAPAT

“Memperkokoh Pondasi Kebangsaan”

Maret Peserta

,

MILAD-XIII LDK FATHIR AR

ROSYID IAIN SALATIGA

“Aktualisasi Dakwah Dalam

Membentuk Generasi Yang Bertaqwa,

Berilmu, Dan Berakhlak Mulia”

Mei Peserta

.

BEDAH NOVEL GUS DUR DAN

SINTA

“Sebuah Romansa Tentang Buku,

Bangsa Dan Cinta”

Mei Peserta

.

HAFLAH AKHIRUSSANAH

KHOTMIL QUR‟AN, HAUL KH.

SHOLEH DAN KH. RIDWAN

PONDOK PESANTREN EDI

MANCORO

Juli Panitia

.

SEKSI KEROHANIAN ISLAM (SKI)

SMK DIPONEGORO SALATIGA

“Pesantren Kilat”

- Juli Pemateri

.

SARASEHAN

“Meneguhkan Peran Santri Sebagai

Generasi Penerus Bangsa”

Oktober Peserta

.

LEMBAGA PENDIDIKAN

MA‟ARIF NU MADRASAH

IBTIDAIYAH MA‟ARIF SRATEN

- Oktober

Pembina

Pramuka

.

SOSIALISASI PENDIDIKAN DI

DESA BAMBUSARI

“Pentingnya Pendidikan Anak Untuk

Menunjang Kesejahteraan

Masyarakat”

Februari Panitia

.

TRAINING DAN FIELD TRIP

“Peningkatan Pemahaman Perdamaian

Di Pesantren Berperspektif HAM Dan

Islam”

Maret Panitia

Jumlah :

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama Legkap : Muhammad Habib Yusro

Tempat Tanggal Lahir: Demak, November

Jenis Kelamin : Laki-laki

Agama : Islam

Alamat Asal : RT III RW Desa Kunir Kecamatan

Dempet Kabupaten Demak

Nama Ayah : Musykirin

Pekerjaan : wiraswasta

Nama Ibu : Sariyatun

Pekerjaan : Wirasswasta

Alamat orang tua : RT III RW Desa Kunir Kecamatan Dempet

Kabupaten Demak

Riwayat pendidikan : . TK Cempaka Lulus tahun

. SD Negeri Kunir Lulus tahun

. MTS Riyadhotul Ulum Kunir Lulus tahun

. SMK Bina Negara Gubug Lulus tahun

. IAIN Salatiga -sekarang

Salatiga, September

Penulis

Muhammad Habib Yusro

Guru Menjelaskan Dengan Media Gambar Siklus I

Guru Membagi Kelompok Diskusi

Perwakilan Kelompok Menjelaskan Hasil Diskusi Dengan Media Gambar

Siswa Mengerjakan Soal

Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi

Guru Menjelaskan Dengan Media Gambar Siklus II

Siswa Berdiskusi Dengan Media Gambar