SI.skl.Pan. Pem. Dan Penilaian RSBI B. Inggris 2011

Kurikulum SMP Bertaraf Internasional (Reviewed)……………………………………………………………

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALDIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN

DASAR DAN MENENGAH

Direktorat Pembinaan SMP Ditjen Mandikdasmen Depdiknas ……………………………………. 1


DIREKTORAT PEMBINAAN SMPJOGJAKARTA. JUNI TAHUN 2011

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

SEKOLAH BERTARAF INTERNASIONAL(SMP-SBI)

(Kompetensi kepribadian)1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap

perkembangan remaja2. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di

masyarakat3. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun 4. Menunjukkan sikap percaya diri5. Memiliki kegigihan, ketangguhan, kedisiplinan, ketelitian dan

kecermatan dalam bekerja6. Memahami dan menerima kekurangan dan kelebihan diri sendiri 7. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan

waktu luang8. Memahami dan menghayati jiwa kewirausahaan

(Kompetensi sosial)9. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan yang

lebih luas10.Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan

sosial ekonomi dalam lingkup nasional 11.Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, dan bernegara demi terwujudnya persatuan dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia

12.Menghargai adanya perbedaan pendapat

(Kompetensi iptek)13.Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar dan

sumber-sumber lain secara logis, kritis, dan kreatif 14.Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif

serta solutif15.Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan

potensi yang dimilikinya16.Menunjukkan kemampuan mengidentifikasikan, menganalisis dan

memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari17.Mendeskripsikan gejala alam dan sosial18.Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab19.Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya20.Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan

menulis dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris sederhana21.Memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang ICT dan mampu

memilih serta memanfaatkannya dalam kehidupan sehari-hari secara bijaksana (menguasai teknologi informasi dan komunikasi)

22.Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek sederhana

23.Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan menengah



(Kompetensi seni budaya)24.Menghargai karya seni dan budaya nasional25.Menciptakan dan/atau menyajikan karya seni

1. Struktur Kurikulum untuk Mapel Bhs Inggris SBI adalah SNP+X1, X2,

X3, X4, X5 dan X6;

2. X1: Bahasa Inggris digunakan sebagai bahasa pengantar dalam

mengajarkan bahasa Inggris, matematika, sains dan teknologi (lihat

catatan);

3. X2: Penciptaan lingkungan kaya asupan bahasa Inggris, baik lisan

maupun tertulis, baik di dalam maupun di luar kelas (lihat catatan);

4. X3: Pembelajaran bahasa Inggris sedapat mungkin mencakup topik-

topik yang telah dipelajari dalam kelas-kelas MIPA dan teknologi

(pembelajaran tematik lintas kurikulum dengan penekanan pada aspek

bahasa Inggris. Lihat catatan);

5. X4:Pembelajaran bahasa Inggris dilaksanakan dengan memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi;

6. X5:Penguatan budaya Indonesia yang dimulai dengan pemantapan

pemahaman budaya lokal sebagai pijakan memahami budaya bangsa

lain sehingga akan terjadi pemahaman lintas budaya;

7. X6:Pembelajaran bahasa Inggris diperkaya dengan kegiatan

pemanfaatan bahasa Inggris yang dirancang untuk menyalurkan

berbagai minat siswa untuk mengoptimalkan pengembangan diri

mereka.

Catatan (Penomoran mengikuti penomoran unsur X):

1. Kemampuan guru dalam menggunakan bahasa Inggris tanpa

menimbulkan kesalahpahaman merupakan prasyarat bagi X1. Untuk

memenuhi prasyarat ini para guru hendaknya diberi pelatihan yang

memadai dan bagi mereka disediakan sumber belajar berbasis TIK

PENJELASAN TENTANG KURIKULUM SMP SBI MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Kesepakatan Mengenai X



yang dapat mengakselerasi penguasaan bahasa Inggris yang

diperlukan untuk tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan-kegiatan yang dapat mendukung penciptaan lingkungan kaya

asupan bahasa Inggris mencakup: pemasangan TV kabel untuk

mengakses siaran-siaran

berbahasa Inggris (ABC, BBC, CNN); koran dinding berbahasa Inggris;

majalah berbahasa Inggris; majalah dinding berbahasa Inggris,

pemajangan karya siswa

berbahasa Inggris di kelas; pemajangan ungkapan-ungkapan bijak dan

ungkapan-ungkapan untuk membangkitkan rasa kebangsaan.

3. Agar siswa dapat memusatkan perhatian pada pembelajaran bahasa

Inggris yang digunakan (verbal information learning), harus dipastikan

bahwa topik-topik dari mata pelajaran lain adalah topik-topik populer

yang tidak menimbulkan kesulitan khas mata pelajaran terkait.

Sebagai contoh, topik biologi yang digunakan dalam pembelajaran

report dipilih yang bendanya telah dikenal anak.

4. Pemanfaatan teknologi bukan untuk menggantikan peran guru

melainkan untuk mendukung tugas guru.

5. Untuk dapat memahami budaya asing, perlu dilakukan upaya untuk

memantapkan pemahaman budaya sendiri lewat pelibatan dalam

kegiatan budaya lokal (misalnya: penjelajahan lingkungan fisik, adat

istiadat, analisis praktik bersosialisasi, mengenakan pakaian

tradisional, membuat dan menyantap makanan lokal, memainkan

musik tradisional, menggunakan bahasa lokal baik lisan maupun

tertulis). Dengan demikian saat terjadi pertukaran pelajar mereka akan

mampu memberikan informasi kepada siswa-siswa sekolah mitra di

provinsi lain dan manca negara.

6. Contoh kegiatan untuk X6 mencakup penulisan karya ilmiah berbahasa

Inggris, lomba pidato berbahasa Inggris, lomba menulis dan

mementaskan drama, lomba story telling dan poetry reading, kuis

pengetahuan umum, silent quiz, perbandingan lintas budaya berbasis

TIK. Dalam pelaksanaan kegiatan tersebut perlu ada koordinasi di

tingkat satuan pendidikan guna menjamin bahwa pelaksanaan

kegiatan-kegiatan penyaluran berbagai minat untuk pengembangan

diri siswa tidak mengganggu pelaksanaan pembelajaran kurikuler dari

segi jadwal.



7. Semua kegiatan dan saran tersebut di atas dapat dipilih untuk

dilaksanakan sesuai dengan ketersediaan sumberdaya yang ada

dengan rancangan progresif, yaitu ada komitmen peningkatan

bertahap dari segi kualitas dan kuantitas.


1. Mendengarkan

1.1 Memahami makna dalam wacana lisan dalam bentuk tegur sapa dan percakapan pendek sederhana dalam situasi formal dan informal.

1.2 Memahami makna dalam wacana lisan pendek sederhana dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, report, exposition, explanation, news items, poems, songs, dan teks fungsional pendek (advertisements, notices, announcements, etc.) dalam konteks kehidupan sehari-hari dan yang terkait dengan matematika, sains, dan teknologi.

2. Berbicara

2.1 Mengungkapkan makna untuk tujuan tegur sapa dan bercakap-cakap dan menanggapi tegur sapa dan percakapan dalam situasi formal dan informal.

2.2 Mengungkapkan makna dalam wacana lisan pendek sederhana dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, report, exposition, explanation, news items, poems, songs, dan teks fungsional pendek (advertisements, notices, announcements, etc.) dalam konteks kehidupan sehari-hari dan yang terkait dengan matematika, sains, dan teknologi.

2.3 Menanggapi makna dalam wacana lisan pendek sederhana dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, report, exposition, explanation, news items, poems, songs, dan teks fungsional pendek (advertisements, notices, announcements, etc.) dalam konteks kehidupan sehari-hari dan yang terkait dengan matematika, sains, dan teknologi.

3. Membaca

3.1 Memahami makna ungkapan tegur sapa dan percakapan dalam situasi formal dan informal yang disajikan secara tertulis.

3.2 Memahami makna dalam wacana tertulis pendek sederhana dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, report, exposition, explanation, news items, poems, songs, dan teks fungsional pendek (advertisements, notices, announcements, etc.) dalam konteks kehidupan sehari-hari dan yang terkait dengan matematika, sains, dan teknologi.

4. Menulis

Standar Kompetensi Lulusan (SKL ) Mata Pelajaran Bahasa Inggris

6

4.1 Mengungkapkan makna dalam wacana tertulis pendek sederhana dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, report, exposition, explanation, news items, poems, songs, dan teks fungsional pendek(advertisements, notices, announcements, letters, etc.) dalam konteks kehidupan sehari-hari dan yang terkait dengan matematika, sains, dan teknologi.

4.2 Menanggapi makna dalam wacana tertulis pendek sederhana dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, report, exposition, explanation, news items, poems, songs, dan teks fungsional pendek (advertisements, notices, announcements, letters, etc.) dalam konteks kehidupan sehari-hari dan yang terkait dengan matematika, sains, dan teknologi.

7


DASAR DAN MENENGAHDIREKTORAT PEMBINAAN SMP

8



JAKARTA. JUNI TAHUN 2011

STRUKTUR KURIKULUM

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

9

SMP - SBI

Komponen Kelas dan Alokasi WaktuVII VIII IX

Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama 2 2 22. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 23. B. Indonesia 4 4 44. B. Inggris 6*) 6*) 6*)5. Matematika 6 6 66. Ilmu Pengetahuan Alam 6 6 67. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 48. Seni Budaya 2 2 29. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

Kesehatan 2 2 2

10. TIK dan PTD 4 4 4

B. Muatan Lokal 2 2 2C. Pengembangan Diri 2 2 2

Jumlah 38 38 38

Catatan:*) Pelajaran bahasa Inggris ditambah tugas terstruktur yang menyenangkan tetapi membelajarkan secara efektif, yang setara dengan 2 jam pelajaran.

10

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan sederhana untuk tujuan interpersonal dan transaksional dalam Ssituasi formal dan informal dalam berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

1.1. Memahami dengan benar dan efisien makna dalam percakapan lisan formal interpersonal dan transaksional sederhana berisi ungkapan: sapaan orang yang belum/sudah dikenal, perkenalan, perintah atau larangan, permintaan dan pemberian informasi, identifikasi benda, meminjam sesuatu, ucapan selamat, pujian, minta ijin, ucapan terima kasih, permintaan maaf, dan ungkapan kesantunan.

1.2. Memahami dengan benar dan efisien makna dalam percakapan lisan informal interpersonal dan transaksional sederhana berisi sapaan orang yang belum/sudah dikenal, perkenalan, perintah atau larangan, permintaan dan pemberian informasi, identifikasi benda, meminjam sesuatu, ucapan selamat, pujian, minta ijin , ucapan terima kasih, permintaan maaf, dan ungkapan kesantunan.

Menunjukkan perilaku menyimak penuh perhatian

Melaksanakan dan menanggapi ungkapan yang ditujukan pada siswa

Menyimak dan menanggapi perintah satu tindakan

Menirukan bunyi bahasa Inggris dalam tingkat kata dengan urutan yang benar

Mengenali dan melafalkan kata yang berima/ rhyme.(bersajak}

Menanggapi dengan menentukan pilihan/sikap

2. Memahami makna dalam teks fungsional lisan pendek sederhana dalam berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

2.1 Memahami dengan benar makna ungkapan-ungkapan yang terdapat dalam teks fungsional lisan formal untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

2.2 Memahami dengan benar makna ungkapan-ungkapan informal sederhana yang terdapat dalam teks fungsional lisan dalam komunikasi di lingkungan terdekat dan/atau konteks akademik.

Menyebutkan topik teks lisan yang disajikan (pengumuman, undangan lisan, dsb.)

Menyebutkan butir-butir penting yang terkandung dalam teks lisan


Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan sederhana untuk tujuan interpersonal dan

3.1 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam percakapan transaksional dan interpersonal

Melafalkan kata dengan benar dari segi produksi suara dan tekanan

Melafalkan ungkapan

KELAS VII : SEMESTER 1

11


transaksional secara formal dan informal untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

3.2 Melakukan interaksi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik dengan: menyapa orang yang sudah/belum dikenal, memperkenalkan diri sendiri/orang lain, dan menyuruh atau melarang, meminjam sesuatu, memberi ucapan selamat, memberi pujian, meminta ijin secara akurat, lancar, dan berterima.

3.3 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam percakapan transaksional dan interpersonal untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik dengan: meminta dan memberi informasi, mengidentifikasi benda mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan mengungkapkan kesantunan.

dengan intonasi dengan benar

Menggunakan intonasi yang benar ketika bertanya dan membuat pernyataan

Membacakan pengumuman sehingga terdengar dengan jelas dan terfahami dengan benar

Melaksanakan perintah yang disampaikan dalam permainan (misalnya: Simon says game)

Mengeja abjad bahasa Inggris lewat lagu

Mengeja nama sendiri

Menggunakan bahasa tubuh yang tepat untuk mendukung proses komunikasi

Menggunakan isyarat dan ekspresi wajah untuk menunjukkan minat dan perhatian

Menggunakan kontak mata untuk mendukung komunikasi

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional lisan pendek sederhana untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

4.1 Mengungkapkan gagasan (ideational functions) dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks fungsional pendek (announcement, invitation, ajakan masal, dsb) untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

4.2 Mengungkapkan sikap dan perasaan (interpersonal functions) dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks fungsional pendek (, dsb) untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

Mengumumkan secara lisan dengan ucapan minimal tidak menimbulkan salah faham

Menyampaikan undangan masal secara lisan dengan ucapan minimal tidak menimbulkan salah faham

Menyampaikan ajakan masal secara lisan dengan ucapan minimal tidak menimbulkan salah faham

Membaca

5. Memahami makna dalam teks fungsional tulis pendek sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

5.1 Memahami dengan benar dan efisien makna yang diungkapkan secara tersurat dalam teks fungsional pendek (advertisement, announcement, dsb) yang berkaitan dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

5.2 Memahami dengan benar dan efisien makna yang diungkapkan

Mengidentifikasi gagasan pokok teks yang panjangnya 20 – 50 kata

Mengidentifikasi supporting details

Mengidentifikasi informasi faktual

Menyimpulkan gagasan tersirat sederhana dalam

12


secara tersirat dalam teks fungsional pendek (advertisement, announcement, dsb) yang berkaitan dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

sebuah teks

Menemukan kata-kata yang hampir sama atau berlawanan artinya

Menemukan kata-kata yang ejaannya berbeda tetapi sama bunyinya

Menunjukkan rujukan sebuah kata ganti

Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional tulis pendek sederhana untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

6.1 Mengungkapkan informasi dalam teks fungsional tulis pendek (announcement, personal note, notice, invitation, dsb) sederhana secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

6.2 Mengungkapkan gagasan dalam teks fungsional tulis pendek sederhana (advertisement, announcement, dsb) secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

Mengurutkan kata-kata acak menjadi kalimat yang bermakna lengkap dengan tanda baca dan huruf besar

Menulis pengumuman, pengalaman pribadi, pemberitahuan, undangan dan catatan pribadi dengan bahasa yang sederhana dan urutan kata yang benar serta tata tulis yang akurat

Menuliskan pendapat dan kesan tentang teks fungsional pendek yang dibaca atau diperdengarkan

KELAS VII : SEMESTER 2

13


Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan sederhana untuk tujuan transaksional dan interpersonal dalam situasi formal dan informal untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

7.1 Memahami makna dalam percakapan interpersonal dan transaksional dalam bahasa lisan formal sederhana yang berisi: permintaan dan pemberian informasi, permintaan dan pemberian barang, permintaan dan pemberian fakta, permintaan dan pemberian pendapat, pernyataan suka dan tidak suka, dan permintaan klarifikasi.

7.2 Memahami makna dalam percakapan interpersonal dan transaksional dalam bahasa lisan informal sederhana yang berisi: permintaan dan pemberian informasi, permintaan dan pemberian barang, permintaan dan pemberian fakta, permintaan dan pemberian pendapat, pernyataan suka dan tidak suka, dan permintaan klarifikasi.


Melaksanakan dan menanggapi ungkapan-ungkapan: permintaan dan pemberian informasi, permintaan dan pemberian barang, permintaan dan pemberian fakta, permintaan dan pemberian pendapat, pernyataan suka dan tidak suka, dan permintaan klarifikasi yang ditujukan pada siswa

Menirukan bunyi bahasa Inggris dalam tingkat kata dan frasa yang terkait dengan lingkungan kelas dengan urutan yang benar

Mengenali dan melafalkan kata yang berima


8. Memahami makna dalam teks lisan pendek dan sederhana berbentuk descriptive, procedure, songs dan poems dalam berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

8.1 Memahami makna tersurat dalam teks lisan pendek dan sederhana berbentuk descriptive, procedure, songs, dan poems dalam berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

8.2 Memahami makna tersirat dalam teks lisan pendek dan sederhana berbentuk descriptive, procedure, songs, dan poems dalam berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

Menyebutkan topik monolog deskripsi tentang benda-benda di kelas dan sekolah

Menyebutkan isi lagu tentang bagian-bagian tubuh dan benda-benda di kelas dan sekolah

Mengenali informasi tertentu dari teks monolog yang disajikan secara lisan

Mengenali informasi tersirat dari teks monolog yang disajikan secara lisan

Menuliskan kata, frasa dan kalimat yang didiktekan

Mengenali tujuan monolog


Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam percakapan sederhana untuk tujuan

9.1 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam percakapan

Menggunakan urutan kata dengan benar ketika bertanya dan membuat pernyataan

14

10. interpersonal dan transaksional dalam situasi formal dan informal dalam berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

10.1transaksional dan interpersonal untuk berkomunikasi dalam situasi formal dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik dengan meminta dan memberi informasi, meminta dan memberi barang, meminta dan memberi pendapat, menyatakan suka dan tidak suka, dan meminta klarifikasi.

10.2Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam percakapan transaksional dan interpersonal untuk berkomunikasi dalam situasi informal dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik dengan meminta dan memberi informasi, meminta dan memberi barang, meminta dan memberi pendapat, menyatakan suka dan tidak suka, dan meminta klarifikasi.

Menggunakan urutan kata, lafal dan intonasi yang benar, dan intonasi yang tepat untuk

Meminta dan memberi informasi,

Meminta dan memberi barang,

Meminta dan memberi pendapat,

Menyatakan suka dan tidak suka, dan

Meminta klarifikasi.




11. Mengungkapkan makna dalam teks lisan pendek dan sederhana dalam situasi formal dan informal, berbentuk descriptive, procedure, songs dan poems dalam berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

11.1Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk descriptive, procedure, songs dan poems untuk berkomunikasi dalam situasi formal dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

11.2Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk descriptive, procedure, songs dan poems untuk berkomunikasi dalam situasi informal dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

Mengumumkan secara lisan tentang persoalan terdekat di luar lingkungan sekolah dengan ucapan minimal tidak menimbulkan salah faham

Menyampaikan undangan massal secara lisan tentang kegiatan diluar sekolah dengan ucapan minimal tidak menimbulkan salah faham

Melakukan monolog sederhana dalam bentuk deskripsi (ukuran, warna, panjang pendek, berat, jauh, dekat, umur dan sifat) tentang benda, tempat atau tokoh diluar lingkungan sekolah

Menyampaikan prosedur sederhana secara lisan tentang cara mengerjakan sesuatu yang terkait dengan sekolah atau keluarga dengan lafal dan tata bahasa yang berterima (tanpa menimbulkan salah faham)

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Membaca

12. Memahami makna dalam teks fungsional

11.1Memahami dengan benar dan efisien makna yang diungkapkan

Mengidentifikasi gagasan pokok teks deskripsi,

15

tulis pendek, songs dan poems serta esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

secara tersurat dalam teks fungsional tulis pendek, songs, poems dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

12.5Memahami dengan benar dan efisien makna yang diungkapkan secara tersirat dalam teks fungsional tulis pendek, songs, poems dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

prosedur dan puisi yang panjangnya 20 – 70 kata

Mengidentifikasi gagasan rinci yang terdapat dalam teks deskripsi, prosedur dan puisi minimal 80% benar

Mengidentifikasi informasi factual yang terdapat dalam teks deskripsi, prosedur dan puisi minimal 80% benar

Mengenali inferensi yang ditarik dari informasi yang terkandung dalam pernyataan yang terdapat dalam sebuah teks deskripsi, prosedur dan poem dalam bentuk pilihan minimal 80% benar


Menemukan kata-kata yang ejaannya berbeda tetapi sama bunyinya


Menulis

13. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional tulis, poems dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

12.1Mengungkapkan informasi dalam teks fungsional tulis pendek sederhana secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

12.2Mengungkapkan makna gagasan, sikap dan perasaan dalam bentuk poems pendek sederhana secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

12.3Mengungkapkan makna dalam esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan procedure secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dengan lingkungan terdekat dan/atau dalam konteks akademik.

12.4Mengungkapkan informasi lintas sandi (transcoding)

Menyalin dengan tulisan tangan yang terbaca dan tanpa kesalahan kata, kalimat dan paragraf tentang lingkungan kelas

Mengurutkan kalimat acak menjadi paragraf yang padu

Menuliskan tanggapan terhadap teks fungsional tertulis/lisan pendek

Menulis deskripsi benda hidup dan benda mati dalam paragraf pendek -+50 kata

Menuliskan deskripsi anggota keluarganya dalam sebuah paragraf pendek

Menuliskan sebuah paragraf pendek tentang keluarga berdasarkan informasi yang terdapat dalam diagram

Menabelkan data tentang sekolah yang tersaji dalam paragraf

KELAS VIII : SEMESTER 1

16


Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan sederhana untuk tujuan transaksional dan interpersonal dalam situasi formal dan informal untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

1.1 Memahami makna dalam percakapan interpersonal dan transaksional dalam bahasa lisan formal sederhana yang berisi: meminta, memberi dan menolak informasi; meminta, memberi dan menolak sesuatu; membenarkan dan menyangkal informasi; meminta dan memberi pendapat; menyampaikan, menerima dan menolak ajakan/undangan; mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan; memuji dan menanggapi pujian; memberi dan menjawab ucapan selamat.

1.2 Memahami makna dalam percakapan interpersonal dan transaksional dalam bahasa lisan informal sederhana yang berisi: meminta, memberi dan menolak informasi; meminta, memberi dan menolak sesuatu; membenarkan dan menyangkal informasi; meminta dan memberi pendapat; menyampaikan, menerima dan menolak ajakan/undangan; mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan; memuji dan menanggapi pujian; memberi dan menjawab ucapan selamat.


Melaksanakan dan menanggapi ungkapan-ungkapan: meminta, memberi dan menolak informasi; meminta, memberi dan menolak sesuatu; membenarkan dan menyangkal informasi; meminta dan memberi pendapat; menyampaikan, menerima dan menolak ajakan/undangan; mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan; memuji dan menanggapi pujian; memberi dan menjawab ucapan selamat yang ditujukan pada siswa

Menirukan bunyi bahasa Inggris dalam tingkat kata, frasa dan kalimat yang terkait dengan lingkungan luar kelas dengan urutan bunyi dan lafal yang benar

Mengenali kata-kata yang sama bunyi tetapi beda arti


2. Memahami makna dalam teks fungsional lisan, dan monolog pendek sederhana berbentuk descriptive, recount dan exposition untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan dalam konteks akademik.

2.1 Memahami makna tersurat dalam teks lisan pendek dan sederhana berbentuk descriptive, recount, dan exposition dalam berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

2.2 Memahami makna tersirat dalam teks lisan yang pendek dan sederhana berbentuk descriptive, recount, dan exposition dalam berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

Menyebutkan topik monolog deskripsi tentang benda, hewan, tempat dan orang yang diperdengarkan

Menyebutkan kejadian-kejadian penting yang terdapat dalam monolog berbentuk recount teks tentang suatu kejadian atau pengalaman

Mengenali informasi tertentu dari teks monolog yang disajikan secara lisan

Mengenali informasi tersirat dari teks monolog yang disajikan secara lisan

Menuliskan kata, frasa, kalimat dan paragraf yang didiktekan



Berbicara

17

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan sederhana untuk tujuan interpersonal dan transaksional dalam situasi formal dan informal untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan dalam konteks akademik.

3.1 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam situasi formal untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik yang berisi: meminta, memberi dan menolak informasi; meminta, memberi dan menolak sesuatu; membenarkan dan menyangkal informasi; meminta dan memberi pendapat; menyampaikan, menerima dan menolak ajakan/undangan; mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan; memuji dan menanggapi pujian; memberi dan menjawab ucapan selamat.



Meminta, memberi dan menolak informasi;

Meminta, memberi dan menolak sesuatu;

Membenarkan dan menyangkal informasi;

Meminta dan memberi pendapat;

Menyampaikan, menerima dan menolak ajakan/undangan;

Mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan;

Memuji dan menanggapi pujian;

Memberi dan menjawab ucapan selamat.




3.2 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam situasi informal untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik yang berisi: meminta, memberi dan menolak informasi; meminta, memberi dan menolak sesuatu; membenarkan dan menyangkal informasi; meminta dan memberi pendapat; menyampaikan, menerima dan menolak ajakan/undangan; mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan; memuji dan menanggapi pujian; memberi dan menjawab ucapan selamat.






Meminta dan memberi pendapat;


18

Menyampaikan, menerima dan menolak ajakan/undangan;

Mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan;

Memuji dan menanggapi pujian;

Memberi dan menjawab ucapan selamat.




4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan pendek dan sederhana dalam situasi formal dan informal, berbentuk descriptive, recount, dan exposition untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

4.1 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk descriptive, recount, dan exposition untuk berkomunikasi dalam situasi formal dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

4.2 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk descriptive, recount, dan exposition untuk berkomunikasi dalam situasi informal dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

Menggunakan tingkat suara (voice levels) yang berbeda menurut situasi.

Menggunakan intonasi yang tepat ketika bertanya dan membuat pernyataan

Menggunakan bahasa dan gerakan tubuh (body language and gesture) untuk meningkatkan makna

Menggunakan gerakan tubuh, postur, ekspresi wajah, nada suara, dan kecepatan berbicara untuk menarik perhatian pendengar

Melakukan monolog sederhana dalam bentuk deskripsi (fungsi, ukuran, warna, panjang pendek, berat, jauh, dekat, umur dan sifat) tentang benda tempat atau tokoh yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan

Menceritakan sebuah pengalaman pribadi secara lisan tentang perjalanan wisata dengan lafal dan tata bahasa yang berterima (tanpa menimbulkan salah faham)

Mengungkapkan pendapat sendiri secara sangat sederhana tentang isu pencemaran yang terjadi di lingkungan sekitar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

19

Kompetensi

Mendengarkan siswa lain saat mereka mengungkapkan pendapatnya

Membaca

5. Memahami makna dalam teks fungsional tulis dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive, recount dan exposition untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

5.1 Memahami dengan benar dan efisien makna yang diungkapkan secara tersurat dalam teks fungsional tulis dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive, recount dan exposition yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

5.2 Memahami dengan benar dan efisien makna yang diungkapkan secara tersirat dalam teks fungsional tulis dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive, recount dan exposition yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

Mengidentifikasi sudut pandang dan argumen pendukung yang terdapat dalam eksposisi yang dibaca

Mengidentifikasi gagasan rinci yang terdapat dalam teks deskripsi, recount dan eksposisi minimal 80% benar

Mengidentifikasi informasi factual yang terdapat dalam teks deskripsi, recount dan ekposisi minimal 80% benar

Mengenali inferensi yang ditarik dari informasi yang terkandung dalam pernyataan yang terdapat dalam sebuah teks deskripsi, recount dan eksposisi dalam bentuk pilihan minimal 80% benar

Menyebutkan kembali argumen-argumen yang terdapat dalam eksposisi



Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional tulis dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive, recount dan exposition untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan dalam konteks akademik.

6.1 Mengungkapkan informasi dalam teks fungsional tulis pendek sederhana secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

6.2 Mengungkapkan makna dalam esei pendek sederhana berbentuk descriptive, recount, dan exposition secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

6.3 Mengungkapkan informasi lintas sandi (transcoding)

Menyalin dengan tulisan tangan yang terbaca dan tanpa kesalahan kata, kalimat dan paragraf tentang pengalaman pribadi yang pernah dialami

Mengurutkan kalimat acak menjadi paragraf descriptive, recount dan exposition yang padu


Menuliskan pengalaman pribadi dalam paragraf pendek sekitar 51-100 kata

Menuliskan deskripsi tentang laboratorium sekolah dalam

20


sebuah paragraf pendek sekitar 51-100 kata

Menuliskan sebuah eksposisi pendek sederhana tentang polusi udara berdasarkan informasi yang terdapat dalam tabel

Membuat diagram tentang hubungan sebab akibat antara kendaraan, polusi udara dan ancaman kesehatan masyarakat yang tersaji dalam eksposisi pendek sederhana

KELAS VIII : SEMESTER 2

21


Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan sederhana untuk tujuan transaksional dan interpersonal dalam situasi formal dan informal untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

7.1 Memahami makna dalam percakapan interpersonal dan transaksional dalam bahasa lisan formal sederhana yang berisi: meminta, memberi dan menolak informasi; meminta, memberi dan menolak sesuatu; membenarkan dan menyangkal informasi; meminta, memberi dan menolak pendapat; mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan; merespon pernyataan dan memberi perhatian terhadap pembicara; mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan; dan mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan telepon.

7.2 Memahami makna dalam percakapan interpersonal dan transaksional dalam bahasa lisan informal sederhana yang berisi: meminta, memberi dan menolak informasi; meminta, memberi dan menolak sesuatu; membenarkan dan menyangkal informasi; meminta, memberi dan menolak pendapat; mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan; merespon pernyataan dan memberi perhatian terhadap pembicara; mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan; dan mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan telepon.


Mendengarkan dan mengikuti one-step instruction

Mengenali dan mengucapkan kembali ungkapanyang diperdengarkan dengan ucapan dan intonasi yang benar

Memberikan jawaban verbal dan nonverbal utuk menjawab pertanyaan sederhana

Melaksanakan dan menanggapi ungkapan-ungkapan: meminta, memberi dan menolak informasi; meminta, memberi dan menolak sesuatu; membenarkan dan menyangkal informasi; meminta, memberi dan menolak pendapat; mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan; merespon pernyataan dan memberi perhatian terhadap pembicara; mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan; dan mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan telepon.

Menceritakan kembali informasi utama (gist) yang terdapat dalam sebuah percakapan

Mengidentifikasi informasi tertentu yang terdapat dalam sebuah percakapan


8. Memahami makna dalam teks fungsional lisan, dan monolog pendek sederhana

8.1 Memahami makna tersurat dalam teks lisan pendek dan sederhana berbentuk narrative, recount, dan exposition dalam berkomunikasi

Menunjukkan perilaku menyimak penuh perhatian (attentive listening)

22


berbentuk narrative, recount dan exposition untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

8.2 Memahami makna tersirat dalam teks lisan pendek dan sederhana berbentuk narrative, recount, dan exposition dalam berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

Menceritakan kembali informasi utama (gist) yang terdapat dalam sebuah exposition

Menceritakan kembali kejadian-kejadian penting yang terdapat dalam sebuah recount

Menceritakan kembali garis besar cerita yang diperdegarkan

Meringkas (summarize) poin-poin utama yang terdapat dalam teks exposition yang disajikan secara lisan

Mengenali informasi tertentu yang terdapat dalam teks narrative, recount dan exposition yang disajikan secara lisan

Mengenali informasi tersirat yang terdapat dalam teks narrative, recount dan exposition yang disajikan secara lisan

Menuliskan kata, frasa, kalimat dan paragraf yang terdapat dalam teks narrative, recount dan exposition yang didiktekan


Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam percakapan sederhana untuk tujuan interpersonal dan transaksional dalam situasi formal dan informal dalam berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

9.1 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam situasi formal untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik yang berisi: meminta, memberi dan menolak informasi; meminta, memberi dan menolak sesuatu; membenarkan dan menyangkal informasi; meminta, memberi dan menolak pendapat; mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan; merespon pernyataan dan memberi perhatian terhadap pembicara; mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan; dan mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan telepon.

9.2 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima


Menggunakan urutan kata, dan lafal yang benar, dan intonasi yang tepat untuk:




Meminta, memberi dan menolak pendapat;

mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan;

merespon pernyataan dan memberi perhatian terhadap pembicara;

mengawali, memperpanjang, dan

23


dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam situasi informal untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik yang berisi: meminta, memberi dan menolak informasi; meminta, memberi dan menolak sesuatu; membenarkan dan menyangkal informasi; meminta, memberi dan menolak pendapat; mengungkapkan dan menanyakan kesetujuan/ ketidaksetujuan; merespon pernyataan dan memberi perhatian terhadap pembicara; mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan; dan mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan telepon.

menutup percakapan;

mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan telepon;




10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional lisan pendek dan sederhana dalam situasi formal dan informal, berbentuk recount, narrative dan exposition untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

10.1Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk recount, narrative dan exposition untuk berkomunikasi dalam situasi formal dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

10.2Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk recount, narrative dan exposition untuk berkomunikasi dalam situasi informal dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.





Menceritakan sebuah insiden secara lisan tentang bencana alam dengan lafal dan tata bahasa yang berterima (tanpa menimbulkan salah faham)

Menceritakan sebuah dongeng dengan lafal, intonasi dan tata bahasa yang berterima

Melakukan presentasi lisan sederhana tentang dukungan atau penentangan terhadap penggunaan hewan dalam percobaan ilmiah dengan lafal dan tata bahasa yang berterima


Mendengarkan siswa lain saat mereka mengungkapkan pendapatnya

24


Membaca

11. Memahami makna dalam teks fungsional tulis serta esei pendek sederhana berbentuk recount, narrative dan exposition untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

11.1Memahami dengan benar dan efisien makna yang diungkapkan secara tersurat dalam teks fungsional tulis pendek, serta esei pendek sederhana berbentuk recount, narrative dan exposition yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

11.2Memahami dengan benar dan efisien makna yang diungkapkan secara tersirat dalam teks fungsional tulis pendek, serta esei pendek sederhana berbentuk recount, narrative dan exposition yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

Mengidentifikasi sudut pandang dan argumen pendukung yang terdapat dalam eksposisi yang dibaca

Mengidentifikasi gambaran umum, topic dan/atau ide pokok paragraph tertentu yang terdapat dalam sebuah teks fungsional pendek dan teks recount, narrative dan exposition dalam bentuk pilihan minimal 80% benar

Mengidentifikasi gagasan rinci yang terdapat dalam teks fungsional pendek dan teks recount, narrative dan exposition minimal 80% benar

Mengidentifikasi informasi factual yang terdapat dalam teks fungsional pendek dan teks recount, narrative dan exposition minimal 80% benar

Mengenali inferensi yang ditarik dari informasi yang terkandung dalam pernyataan yang terdapat dalam sebuah teks fungsional pendek dan teks recount, narrative dan exposition dalam bentuk pilihan minimal 80% benar

Menyebutkan kembali argumen-argumen yang terdapat dalam eksposisi



Menulis

12. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional tulis, dan esei pendek sederhana berbentuk recount, narrative dan exposition untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

12.1Mengungkapkan informasi dalam teks fungsional tulis pendek sederhana secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

12.2Mengungkapkan makna dalam esei pendek sederhana berbentuk recount, narrative dan exposition secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik.

Menyalin dengan tulisan tangan yang terbaca dan tanpa kesalahan kata, kalimat dan paragraf tentang sebuah insiden

Mengurutkan kalimat acak menjadi paragraph recount, narrative dan exposition yang padu


Menuliskan pengalaman menghadapi bencana alam

25


dalam paragraf pendek sekitar 101-150 kata

Menuliskan sebuah cerita pendek sederhana sekitar 101-150 kata berdasarkan model cerita yang telah disampaikan sebelumnya

Menuliskan sebuah eksposisi pendek sederhana tentang penggunaan hewan dalam percobaan ilmiah berdasarkan informasi yang terdapat dalam tabel

Membuat diagram tentang hubungan sebab akibat antara industry kertas, penebangan hutan dan kerusakan lingkungan yang tersaji dalam eksposisi pendek sederhana

KELAS IX : SEMESTER 1

26


Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan sederhana untuk tujuan transaksional dan interpersonal dalam situasi formal dan informal untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

1.1 Memahami makna dalam percakapan interpersonal dan transaksional dalam bahasa lisan formal sederhana yang berisi: meminta dan memberi kepastian; mengungkapkan dan menanggapi keraguan; meminta pengulangan; menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman

1.2 Memahami makna dalam percakapan interpersonal dan transaksional dalam bahasa lisan informal sederhana yang berisi: meminta dan memberi kepastian; mengungkapkan dan menanggapi keraguan; meminta pengulangan; menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman


Mendengarkan dan mengikuti serangkaian instruksi singkat (a brief set of instructions)



Menuliskan ungkapan-ungkapan yang terdapat dalam sejumlah teks lisan yang terdapat dalam video dan atau CD-ROM

Melaksanakan dan menanggapi ungkapan-ungkapan: meminta dan memberi kepastian; mengungkapkan dan menanggapi keraguan; meminta pengulangan; menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman




2. Memahami makna dalam teks fungsional lisan, dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure, report dan explanation untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

2.1 Memahami makna tersurat dalam teks lisan pendek dan sederhana berbentuk procedure, report dan explanation untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

2.2 Memahami makna tersirat dalam teks lisan pendek dan sederhana berbentuk procedure, report dan explanation untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

Mengidentifikasi informasi kunci yang terdapat dalam teks fungsional pendek lisan

Memberikan respon dengan bahasa verbal/non-verbal yang tepat terhadap pengumuman, undangan atau ajakan masal lisan

Menggunakan bahasa non-verbal untuk menjaga keberlangsungan interaksi (to sustain interaction) dengan pembicara

Meminta pengulangan

27


untuk memperjelas atau mengkonfirmasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek lisan atau monolog

Mengekstraksi (to extract) informasi kunci dari teks lisan yang terdapat dalam bahan A/V film dokumenter

Mencatat informasi dan ide pokok yang terdapat dalam teks prosedural lisan

Meringkas teks information report lisan yang terdapat dalam video clips film dokumenter

Membuat diagram tentang proses terjadinya sesuatu (banjir, dsb.) berdasarkan teks explanation yang diperdengarkan.

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan sederhana untuk tujuan interpersonal dan transaksional dalam situasi formal dan informal dalam berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

3.1 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam situasi formal untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik yang berisi: meminta dan memberi kepastian; mengungkapkan dan menanggapi keraguan; meminta pengulangan; menunjukkan perhatian; dan menyatakan kekaguman.

3.2 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam situasi informal untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik yang berisi: meminta dan memberi kepastian; mengungkapkan dan menanggapi keraguan; meminta pengulangan; menunjukkan perhatian; dan menyatakan kekaguman.

Menggunakan ucapan, tekanan dan intonasi yang tepat untuk memperkuat makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal

Menirukan ucapan, tekanan, dan intonasi dalam model percakapan transaksional dan interpersonal yang disajikan oleh guru

Melakukan role play percakapan transaksional dan interpersonal

Menggunakan urutan kata dan lafal yang benar, dan intonasi yang tepat untuk:

meminta dan memberi kepastian;

mengungkapkan dan menanggapi keraguan;

meminta pengulangan;

menunjukkan perhatian; dan

menyatakan kekaguman.



28



4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional lisan pendek dan sederhana dalam situasi formal dan informal, berbentuk procedure, report dan explanation untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

4.1 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk procedure, report dan explanation untuk berkomunikasi dalam situasi formal dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

4.2 Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk procedure, report dan explanation untuk berkomunikasi dalam situasi informal dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.





Menerangkan fenomena yang sudah dikenal dengan menggunakan istilah-istilah teknis dan ide yang lebih kompleks

Memberikan penjelasan tentang proses terjadinya seuatu disertai dengan grafiks

Memberikan serangkaian instruksi lisan untuk membuat sesuatu

Melakukan presentasi dalam teks informational report lisan disertai grafiks atau video clips tentang hewan-hewan yang terancam punah

Melakukan teknik koreksi diri (self correction techniques) dengan memperhatikan artikulasi, intonasi, stress, rhythm, fitur fonologi pada tingkat kata, frase dan klausa

Membaca

5. Memahami makna dalam teks fungsional tulis serta esei pendek sederhana berbentuk procedure, report dan explanation untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

5.1 Memahami dengan benar dan efisien makna yang diungkapkan secara tersurat dalam teks fungsional tulis pendek, serta esei pendek sederhana berbentuk procedure, report dan explanation dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

5.2 Memahami dengan benar dan efisien makna yang diungkapkan secara tersirat dalam teks fungsional tulis pendek, serta esei pendek sederhana berbentuk

Meninterpretasikan peta dasar, chart, diagram, dan grafik

Mengidentifikasi gambaran umum, topic dan/atau ide pokok paragraph tertentu yang terdapat dalam sebuah teks fungsional pendek dan teks procedure, report dan explanation dalam bentuk pilihan minimal 80% benar

29


procedure, report dan explanation dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

Mengidentifikasi gagasan rinci yang terdapat dalam teks fungsional pendek dan teks procedure, report dan explanation minimal 80% benar

Mengidentifikasi informasi factual yang terdapat dalam teks fungsional pendek dan teks procedure, report dan explanation minimal 80% benar

Mengenali inferensi yang ditarik dari informasi yang terkandung dalam pernyataan yang terdapat dalam sebuah teks fungsional pendek dan teks procedure, report dan explanation dalam bentuk pilihan minimal 80% benar

Menyebutkan kembali pokok-pokok explanation sequence yang terdapat dalam sebuah teks explanation

Menentukan tujuan teks



Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional tulis, dan esei pendek sederhana berbentuk procedure, report dan explanation untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

7.1 Mengungkapkan informasi dalam teks fungsional tulis pendek sederhana secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

7.2 Mengungkapkan makna dalam esei pendek sederhana berbentuk procedure, report dan explanation secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

Menyalin dengan tulisan tangan yang terbaca dan tanpa kesalahan kata, kalimat dan paragraf yang terdapat dalam teks procedure, report dan explanation

Mengurutkan kalimat acak menjadi paragraph procedure, report dan explanationyang padu


Menuliskan instruksi cara mengoperasikan alat tertentu dalam essay pendek sekitar 200 kata

Menuliskan sebuah report pendek sederhana sekitar 200 kata berdasarkan data tentang tumbuhan yang diberikan dalam bentuk tabel

Menuliskan sebuah

30


explanation pendek sederhana sekitar 200 kata tentang mengapa makanan menjadi beracun berdasarkan informasi yang disajikan dalam bentuk bagan


Mendengarkan

7.1 Memahami makna dalam Menunjukkan perilaku

KELAS IX : SEMESTER 2

31


7. Memahami makna dalam percakapan sederhana untuk tujuan transaksional dan interpersonal dalam situasi formal dan informal untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

percakapan interpersonal dan transaksional dalam bahasa lisan formal sederhana yang berisi: mengungkapkan kesantunan; menyampaikan berita yang menarik perhatian, dan memberi komentar terhadap berita.

7.2 Memahami makna dalam percakapan interpersonal dan transaksional dalam bahasa lisan informal sederhana yang berisi: mengungkapkan kesantunan; menyampaikan berita yang menarik perhatian, dan memberi komentar terhadap berita.

menyimak penuh perhatian



Menuliskan ungkapan-ungkapan yang terdapat dalam sejumlah teks lisan yang terdapat dalam video Clips dan/atau CD-ROM

Melaksanakan dan menanggapi ungkapan-ungkapan:

kesantunan;

menyampaikan berita yang menarik perhatian;

memberi komentar terhadap berita




8. Memahami makna dalam teks fungsional lisan, dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative, report dan news items untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

8.1 Memahami makna tersurat dalam teks lisan pendek dan sederhana berbentuk narrative, report dan news items untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

8.2 Memahami makna tersirat dalam teks lisan pendek dan sederhana berbentuk narrative, report dan news items untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

Mengidentifikasi informasi kunci yang terdapat dalam teks fungsional pendek lisan

Memberikan respon dengan bahasa verbal/non-verbal yang tepat terhadap teks fungsonal pendek lisan

Menggunakan bahasa non-verbal untuk menjaga keberlangsungan interaksi (to sustain interaction) dengan pembicara

Meminta pengulangan untuk memperjelas atau mengkonfirmasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek lisan atau monolog

32


Mengekstraksi (to extract) informasi kunci dari teks lisan yang terdapat dalam bahan A/V film dokumenter

Mencatat informasi dan ide pokok yang terdapat dalam teks report dan news items lisan

Meringkas teks information report dan news items lisan yang terdapat dalam video clips film dokumenter atau program TV

Menceritakan kembali inti cerita populer yang diperdengarkan

Menyebutkan kembali karakter utama, setting dan plot dari sebuah popular story yang dibacakan berdasarkan pilihan yang disediakan

Menyebutkan kembali secara ringkas kejadian (newsworthy event) yang terdapat dalam sebuah news report lisan

Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam percakapan sederhana untuk tujuan interpersonal dan transaksional dalam situasi formal dan informal dalam berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

10.1Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam situasi formal untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik yang berisi: mengungkapkan kesantunan; menyampaikan berita yang menarik perhatian, dan memberi komentar terhadap berita.

10.2Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam situasi informal untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar dan/atau dalam konteks akademik yang berisi: mengungkapkan kesantunan; menyampaikan berita yang menarik perhatian, dan memberi komentar terhadap berita.

Menggunakan ucapan, tekanan dan intonasi yang tepat untuk memperkuat makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal

Menirukan ucapan, tekanan, dan intonasi dalam model percakapan transaksional dan interpersonal yang disajikan oleh guru

Melakukan role play percakapan transaksional dan interpersonal

Menggunakan urutan kata dan lafal yang benar, dan intonasi yang tepat untuk:

mengungkapkan kesantunan;

menyampaikan berita yang menarik perhatian, dan

memberi komentar terhadap berita.


33




10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional lisan, dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative, report dan news items untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

11.1Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative, report, dan news items untuk berkomunikasi dalam situasi formal dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

11.2Mengungkapkan makna dengan bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative, report, dan news items untuk berkomunikasi dalam situasi informal dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.





Menceritakan popular story dengan lafal, tekanan dan intonasi yang berterima menggunakan props yang menarik dan dapat meningkatkan pemahaman

Melakukan simulasi sebgai pembaca berita televisi

Melakukan simulasi menjadi reporter televisi

Melakukan presentasi dalam teks informational report lisan disertai grafiks atau video clips tentang hewan-hewan yang terancam punah

Melakukan teknik koreksi diri (self correction techniques) dengan memperhatikan artikulasi, intonasi, stress, rhythm, fitur fonologi pada tingkat kata, frase dan klausa

Membaca

11. Memahami makna dalam teks fungsional tulis serta esei pendek sederhana berbentuk narrative, report, dan news items untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan

11.1Memahami dengan benar dan efisien makna yang diungkapkan secara tersurat dalam teks fungsional tulis pendek, serta esei pendek sederhana berbentuk narrative, report, dan news items dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

Mengidentifikasi gambaran umum, topic dan/atau ide pokok paragraph tertentu yang terdapat dalam sebuah teks fungsional pendek dan teks narrative, report dan news items dalam bentuk pilihan

34


sehari-hari dan/atau akademik.

11.2Memahami dengan benar dan efisien makna yang diungkapkan secara tersirat dalam teks fungsional tulis pendek, serta esei pendek sederhana berbentuk narrative, report, dan news items dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

minimal 80% benar

Mengidentifikasi gagasan rinci yang terdapat dalam teks fungsional pendek dan teks narrative, report dan news items minimal 80% benar

Mengidentifikasi informasi faktual yang terdapat dalam teks fungsional pendek dan teks narrative, report dan news items minimal 80% benar

Mengenali inferensi yang ditarik dari informasi yang terkandung dalam pernyataan yang terdapat dalam sebuah teks fungsional pendek dan teks narrative, report dan news items dalam bentuk pilihan minimal 80% benar

Menyebutkan kembali lead paragraph yang terdapat dalam sebuah teks news items

Menyebutkan karakter utama, setting dan plot dari sebuah popular story

Menentukan tujuan teks



Menulis

12. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional tulis, dan esei pendek sederhana berbentuk narrative, report, dan news items untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

12.1 Mengungkapkan informasi dalam teks fungsional tulis pendek sederhana secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

12.2 Mengungkapkan makna dalam esei pendek sederhana berbentuk narrative, report, dan news items secara akurat, runtut dan berterima untuk berkomunikasi dalam konteks kehidupan sehari-hari dan/atau akademik.

Menulis sebuah pemberitahuan tentang pembatalan kegiatan praktikum karena pemadaman listrik

Menulis sebuah peringatan akan bahaya zat kimia yang terdapat dalam laboratorium

Menulis sebuah pesan pendek tentang keterlambatan tiba di rumah karena kegiatan studi lapangan belum selesai

Menyalin dengan tulisan tangan yang terbaca dan tanpa kesalahan kata, kalimat dan paragraf yang terdapat dalam teks narrative, report dan news items

Mengurutkan kalimat acak

35


menjadi paragraph narrative, report dan news items yang padu

Menuliskan pengalaman pribadi menjadi sebuah cerita popular sederhana sepanjang kurang lebih 200 kata

Menuliskan sebuah report pendek sederhana sekitar 200 kata berdasarkan data tentang tumbuhan yang diunduh dari internet

Menuliskan sebuah news items pendek sederhana sekitar 200 kata tentang peristiwa yang terjadi di lingkungan siswa berdasarkan model yang diberikan guru

B. Arah Pengembangan

Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.

36




38

A. Rasional

Pembelajaran bahasa Inggris selama ini belum sepenuhnya memfasilitasi pengembangan kompetensi menggunakan bahasa Inggris sebagai alat komunikasi akademik, sosial, maupun profesional. Hal ini terkait dengan suasana dan proses pembelajaran serta sistem penilaian yang belum mendukung pencapaian kompetensi tersebut. Oleh sebab itu, perlu dilakukan upaya untuk mendukung terjadinya proses pembelajaran bahasa Inggris dari segi unsur-unsur bahasa dan keterampilan menggunakan bahasa Inggris baik secara reseptif maupun produktif di dalam maupun di luar kelas. Semua ini memerlukan pajanan bahasa Inggris baik di dalam maupun di luar kelas yang melibatkan partisipasi aktif dari guru maupun siswa dalam kegiatan komunikatif baik yang otentik maupun pedagogis. Untuk mendukung semua ini diperlukan sarana dan prasarana pembelajaran, manajemen program kegiatan kurikuler dan ekstra kurikuler, dan penelitian yang berorientasi pengembangan, serta kolaborasi dengan pihak luar terutama yang memiliki sumber daya berbahasa Inggris. Singkatnya, diperlukan standar proses yang lebih yang dapat mendukung terjadinya pembelajaran bahasa Inggris dari segi unsur-unsur bahasa dan keterampilan menggunakan bahasa Inggris baik secara reseptif maupun produktif di dalam maupun di luar kelas. Dengan demikian, bahasa Inggris akan mampu berfungsi sebagai alat untuk berbagai keperluan, yaitu (a) menguasai, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu, pengetahuan, teknologi, dan seni; (b) berkomunikasi yang dilandasi dengan pemahaman lintas budaya dalam berbagai sektor di kancah kehidupan internasional; dan (c) memperkenalkan dan mempromosikan kekayaan budaya nasional kepada komunitas internasional.

B. Prinsip dan Aplikasi

Prinsip 1: Kecukupan Asupan Terfokus pada Makna (Meaning-Focused Input)

Prinsip ini mensyaratkan agar siswa memiliki kesempatan melimpah untuk menyimak dan membaca teks berbahasa Inggris yang tingkat kesulitannya memadai sehingga mereka dapat memusatkan perhatian pada gagasan dan pesan dalam bahasa Inggris.

Aplikasi (Contoh-contoh)

a) Guru menyediakan berbagai teks lisan dan tertulis, dengan jumlah yang memadai yang tingkat kosakata dan tatabahasanya sesuai dengan tingkat belajar siswa dan topik-topiknya terkait dengan kehidupan mereka.

39

b) Guru hendaknya memfasilitasi siswa dalam upaya meningkatkan keterampilan menyimak dan membaca melalui tiga tahapan pembelajaran berikut: (i) pre-listening/reading (guru mengaktifkan pengetahuan yang telah dimiliki siswa yang terkait dengan topik dalam bahan simakan dan bacaan), (2) whilst listening/reading (guru membimbing siswa untuk menangkap makna dan pesan yang terkandung dalam bahan simakan dan bacaan melalui berbagai kegiatan listening/reading skill attacks and strategies. Dalam hal ini perlu dicatat bahwa penekanan diberikan pada kegiatan berbahasa bukan pada substansi tema), dan (3) post listening/reading (guru meminta siswa merangkum isi bahan simakan dan bacaan dan mengkaitkannya dengan pengalaman hidup siswa melalui kegiatan interaktif/tanya jawab).

c) Guru hendaknya mengoptimalkan proses pemahaman siswa dengan memadukan pendekatan pendekatan top down dan bottom up (atau pendekatan interaktif) sehingga terjadi peningkatan kebermaknaan informasi baru karena dikaitkan dengan pengetahuan yang telah dimiliki oleh siswa dan kesulitan-kesulitan yang berkaitan dengan unsur-unsur bahasa (tatabahasa, kosakata, dan lafal) dapat teratasi.

d) Para siswa diperkaya dengan pajanan bahasa Inggris melalui kegiatan menyimak dan membaca di luar jam pelajaran (extensive reading dan extensive listening) yang bahan-bahannya tersedia di perpustakaan dan ruang audio visual.

e) Sekolah wajib menyediakan dan memperbanyak bahan-bahan yang dirancang untuk kegiatan membaca cepat terpantau (speed reading) guna meningkatkan kecepatan membaca siswa (reading speed).

f) Para siswa distimulasi dengan pajanan bahasa Inggris otentik lewat media masa seperti koran berbahasa Inggris (koding-koran yang dipasang di dinding), TV kabel, dan radio gelombang pendek dan internet secara terbimbing.

g) Kata bijak dan ungkapan idiomatik berbahasa Inggris disajikan secara tertulis di tempat-tempat strategis.

h) Pemanfaatan semua bahan pajanan tersebut pada butir d), e), dan f) di atas menjadi bagian dari proses pembelajaran baik yang merupakan tugas mandiri baik secara individual maupun kelompok.

Prinsip 2: Kecukupan Luaran Terfokus pada Makna (Meaning-Focused Output)

Prinsip ini mensyaratkan agar siswa memiliki kesempatan melimpah untuk mengungkapkan diri dan memproduksi teks baik secara lisan maupun tertulis dengan memanfaatkan berbagai informasi yang diperoleh lewat kegiatan menyimak, menonton, membaca, dan berinteraksi dengan orang lain baik sejawat pelajar maupun orang dewasa lainnya. Dalam kegiatan pembelajaran

40

ini, perhatian siswa terfokus pada penyampaian gagasan, pendapat, perasaan, sikap, dan informasi kepada orang lain.


a) Guru menciptakan tugas-tugas yang mendorong siswa untuk berkomunikasi satu sama lain baik melalui kegiatan semi-komunikatif maupun komunikatif dalam bentuk tugas isian, permainan, kuis, simulasi, atau bermain peran.

b) Guru membuat lembar pemantauan kinerja siswa dalam berbicara yang mencakup butir-butir berikut: (1) kelancaran; (2) keakuratan yang mencakup (i) struktur frasa dan kalimat, lafal, dan intonasi; (3) pemilihan dan penggunaan kosakata; dan (4) ketepatan pemilihan kalimat dari segi kecocokannya dengan situasi.

c) Guru membuat lembar pemantauan kinerja siswa dalam menulis yang mencakup butir-butir berikut: (1) kelancaran; (2) keakuratan yang mencakup (i) struktur frasa dan kalimat, ejaan, dan tanda baca; (3) pemilihan dan penggunaan kosakata; (4) koherensi dan kohesi tekstual; dan (5) ketepatan pemilihan kalimat dari segi kecocokannya dengan tujuan tulisan.

d) Untuk mendorong siswa agar berbicara dalam bahasa Inggris, perlu diciptakan berbagai kegiatan di luar kelas yang komunikasinya dalam bahasa Inggris, misalnya English days, English week, English night, English discussion, English debate. Dalam kegiatan ini seyogyanya dilakukan dari, oleh dan untuk siswa sehingga menumbuhkan rasa ikut memiliki.

e) Untuk mendorong siswa agar mengungkapkan gagasan, pendapat, perasaan, sikap, dan informasi kepada orang lain dalam tulisan berbahasa Inggris, perlu diciptakan berbagai kegiatan di luar kelas seperti pembuatan majalah dinding, buletin kelas, newsletter, membuat ringkasan bahan yang disimak dan dibaca, menuliskan kembali ceritera yang telah disimak dan dibaca dengan kata-kata sendiri, chatting dalam facebook, yahoo messenger, twitter di bawah bimbingan guru, menuliskan kata-kata bijak untuk dipajankan secara bergantian di kelas dan tempat-tempat strategis.

f) Untuk memotivasi siswa mencapai kualitas lebih tinggi, diselenggarakan berbagai lomba penulisan, misalnya menulis ceritera pendek, puisi, prosa, resensi buku, dan drama.

Prinsip 3: Pembelajaran Terfokus pada Unsur Bahasa (Language-Focused Learning)

Prinsip ini mensyaratkan agar siswa mendapatkan kesempatan memadai untuk mempelajari unsur-unsur bahasa Inggris yang mencakup struktur, kosakata, lafal dan ejaan yang relevan dengan kebutuhan untuk menggunakan bahasa Inggris secara reseptif maupun produktif.

41

Pembelajaran dengan fokus pada unsur bahasa ini dilakukan melalui (a) pembelajaran kosakata eksplisit (bentuk, derivasi, idiom), (b) penjelasan tatabahasa dan latihan-latihannya, (c) pemberian perhatian pada lafal dan ejaan, (d) pemberian perhatian pada ciri-ciri wacana, dan (e) pelatihan penggunaan strategi belajar bahasa dan penggunaan bahasa. Namun demikian perlu diingat bahwa pembelajaran unsur bahasa tidak boleh melebihi seperempat waktu yang tersedia untuk pembelajaran bahasa Inggris.


a) Guru merancang pembelajaran unsur-unsur bahasa secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan dalam seperempat waktu yang tersedia.

b) Guru mengembangkan dan/atau memanfaatkan latihan-latihan kosakata yang telah ada dalam berbagai laman dan sumber belajar lain yang mencakup bentuk derivasi dan idiom sesuai dengan tingkat pembelajaran siswa.

c) Guru mengembangkan dan/atau memanfaatkan latihan-latihan tatabahasa yang telah ada dalam berbagai laman dan sumber belajar lain, yang materinya mencakup perubahan bentuk kata karena perubahan arti, susunan frasa, dan susunan kalimat yang disajikan secara kontekstual sesuai dengan tingkat pembelajaran siswa.

d) Guru mengembangkan dan/atau memanfaatkan latihan-latihan lafal yang telah ada dalam berbagai laman dan sumber belajar lain yang mencakup unsur-unsur segmental dan suprasegmental sesuai dengan tingkat pembelajaran siswa.

e) Guru mengembangkan dan/atau memanfaatkan latihan-latihan ejaan yang telah ada dalam berbagai laman dan sumber belajar lain yang mencakup unsur-unsur penulisan ejaan dan penggunaan tanda baca sesuai dengan tingkat pembelajaran siswa.

f) Guru hendaknya merancang kegiatan pembelajaran sedemikian rupa sehingga para siswa secara memadai memperoleh keterampilan kebahasaan yang diperlukan untuk mengungkapkan gagasan, pendapat, perasaan, sikap, dan informasi kepada orang lain dalam tugas-tugas komunikatif yang dirancang guru.

g) Untuk mempercepat peningkatan keterampilan kebahasaan siswa, perlu disediakan buku-buku beserta latihan tentang tatabahasa dan kosakata serta bahan-bahan referensi yang dapat diakses secara mandiri oleh siswa.

Prinsip 4: Perkembangan Kelanyahan Berbahasa (Fluency Development)

42

Prinsip pembelajaran ini mensyaratkan penyediaan berbagai kegiatan dan kesempatan bagi siswa untuk mempraktekan bahasa Inggris dalam berbagai situasi komunikatif nyata dalam lingkungan sekolah dan luar sekolah yang relevan dengan pendidikan yang sedang dijalani oleh para siswa dengan peningkatan kelanyahan dan keefektifan komunikasi sebagai tolok ukur.


a) Guru mengembangkan dan/atau memanfaatkan tugas-tugas komunikatif untuk siswanya sehingga memperoleh himpunan tugas yang dapat diakses oleh siswa secara mandiri.

b) Sekolah menyelenggarakan kegiatan yang mensyaratkan penggunaan bahasa Inggris seperti berbagai lomba dalam bahasa Inggris (lomba berceritera, lomba puisi, lomba pidato, lomba menulis, lomba majalah dinding); English days, English night, English camping; saresehan siswa-siswa berbahasa Inggris, saresehan siswa-guru berbahasa Inggris.

c) Sekolah memfasilitasi siswa untuk mengikuti berbagai kegiatan berbahasa Inggris di luar sekolah.

d) Sekolah, apabila memungkinkan, mengundang penutur asli bahasa Inggris untuk berinteraksi di sekolahnya.

e) Siswa didorong untuk berkomunikasi dalam bahasa Inggris secara virtual sejawatnya di negara-negara lain.

f) Siswa diberi umpan balik dan apresiasi atas praktek bahasa Inggrisnya sehingga makin termotivasi dan percaya diri dalam mempraktekan bahasa Inggris.

Prinsip 5: Pembelajaran Bahasa secara Terpadu

Pengembangan kompetensi mendengarkan, membaca, berbicara, dan menulis dalam proses pembelajaran hendaknya selalu diupayakan dalam bentuk kegiatan berbahasa terpadu yang melibatkan lebih dari satu keterampilan berbahasa.

Aplikasi (contoh-contoh)

a) Pengembangan kompetensi mendengarkan dapat dikaitkan dengan kegiatan berbicara atau menulis. Demikian juga, pengembangan kompetensi membaca dapat dikaitkan dengan kegiatan berbicara atau menulis. Jika ini dilakukan, maka fungsi kegiatan berbicara atau menulis adalah sebagai indikator dikuasainya kompetensi mendengarkan atau membaca.

b) Dalam mengembangkan kompetensi berbicara, para siswa diminta untuk mendengarkan teks lisan dan/atau membaca teks tulis tentang suatu topik yang serupa, kemudian berdasarkan apa yang telah didengarkan dan/atau dibaca tersebut, siswa diminta untuk mengungkapkan

43

pendapatnya secara lisan (pengembangan kompetensi berbicara). Dengan cara demikian, para siswa juga dilatih mengembangkan keterampilan berpikir secara kritis melalui komunikasi lisan.

c) Dalam mengembangkan kompetensi menulis, para siswa diminta untuk mendengarkan teks lisan dan/atau membaca teks tulis tentang suatu topik yang serupa, kemudian berdasarkan apa yang telah didengarkan dan/atau dibaca tersebut, siswa diminta untuk mengungkapkan pendapatnya secara tertulis (pengembangan kompetensi menulis). Melalui kegiatan ini, keterampilan berpikir kritis siswa dapat dikembangkan bersamaan dengan pengembangan keterampilan menulis dengan menggunaan ragam bahasa formal.

d) Selain kegiatan berbicara atau menulis secara terpadu, kegiatan berbicara atau menulis dapat juga dilakukan secara mandiri dari segi isi atau ide yang diungkapkan. Kegiatan berbicara atau menulis tentang dirinya sendiri (latar belakang pendidikan, latar belakang keluarga, pengalaman diri sendiri) termasuk kegiatan yang mandiri, yaitu semua informasi yang dipaparkan berasal dari dirinya sendiri, bukan berasal dari apa yang baru saja didengar atau dibaca.

Prinsip 6: Selalu saling belajar

Proses pembelajaran hendaknya memberdayakan semua pihak melalui strategi yang memungkinkan terjadinya proses saling belajar secara berkelanjutan sehingga sekolah akan berkembang menjadi organisasi pembelajaran. Pengembangan profesional secara berkelanjutan bagi guru dapat dilakukan dengan melakukan penelitian tindakan kelas.


e) Potensi unik masing-masing siswa dimanfaatkan untuk mengatasi kendala yang ada demi peningkatan efektivitas pembelajaran. Misalnya, siswa yang lafalnya bagus diminta memberikan contoh atau menjadi tutor bagi teman-temannya, dan mereka yang mahir menulis diminta untuk menjadi tutor bagi siswa yang memerlukannya. Mereka yang pintar menggambar diminta untuk membuat ilustrasi bagi cerita yang dibuat temannya.

f) Siswa difasilitasi untuk dapat mengenal kelebihan dan kekurangan dirinya dan mengenali kelebihan orang lain yang dapat membantunya untuk mengatasi kekurangan dirinya lewat diskusi reflektif berdasarkan data penilaian.

g) Siswa dilatih untuk menyimak siswa lain yang sedang menjawab pertanyaan atau berpendapat dan diminta mensikapi jawaban atau pendapat tsb.

44

h) Guru dengan senang hati bersedia menerima kritik dan saran siswanya, baik dalam hal cara mengajarnya, cara memperlakukan siswanya, kinerja bahasa Inggrisnya, dan sikap sosialnya serta penampilan fisiknya.

i) Pada saat yang tepat, guru berani mengakui kekurangan dan kesalahan di depan siswa-siswanya.

j) Dari waktu ke waktu, dalam situasi yang tepat, guru mengajak siswa untuk bersama-sama meningkatkan diri.

k) Sesama guru bahasa Inggris saling mengamati proses pembelajaran di kelas dan saling memberikan masukan untuk kemajuannya, dan lebih bagus jika dilakukan dengan penelitian tindakan kelas.

Prinsip 7: Belajar Efektif tanpa Tekanan

Proses pembelajaran hendaknya diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.


a) Pelajaran dikaitkan dengan pengalaman siswa di lingkungannya, minat, hobi dan tata nilai mereka (penerapan pendakatan CTL) dengan tetap memperhatikan tingkat perkembangan dan tingkat kemampuan mereka.

b) Berbagai media pembelajaran yang menarik digunakan secara tepat, mulai dari media sederhana sampai dengan media berteknologi.

c) Siswa didorong untuk mengusulkan topik atau kegiatan yang relevan dengan bahan pelajaran.

d) Siswa dilibatkan dalam berbagai kegiatan komunikatif (information gap activities) yang menarik dan menyenangkan sehingga mereka berkesempatan untuk menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dalam suasana yang kondusif.

e) Umpan balik tentang kesalahan (errors) dan kesilapan (mistakes)

disampaikan dengan cara yang memberdayakan, yaitu cara yang membuat siswa berterima kasih atas umpan balik tsb. dan mampu memperbaikinya.

Prinsip 8: Belajar Mandiri

Proses pembelajaran hendaknya mendorong kemandirian siswa, yang tercermin dalam kemahiran membuat perencanaan belajar, penggunaan strategi belajar yang tepat, dan pencapaian target belajar yang telah ditetapkan sendiri, terutama tingkat kemahiran berbahasa Inggris.

Aplikasi (Contoh-contoh)45

a) Siswa dibantu dalam mengenali gaya belajar dan tipe kepribadiannya.

b) Siswa didorong untuk menentukan target tingkat kemahiran yang ingin dicapai.

c) Siswa didorong untuk merencanakan dan melakukan kegiatan belajar mandiri tak terstuktur secara bertanggung jawab.

Prinsip 9: Belajar sebagai transformasi budaya

Proses pembelajaran hendaknya menanamkan nilai-nilai luhur budaya bangsa dengan tetap menyerap nilai-nilai asing yang mendukung pengembangan potensi peserta didik secara menyeluruh.

Aplikasi

a) Siswa dibimbing untuk mengidentifikasi nilai-nilai dasar kehidupan yang terkandung dalam teks berbahasa yang dipelajari.

b) Siswa dibimbing untuk mengidentifikasi nilai-nilai budaya yang terkandung dalam teks berbahasa Inggris dan menilai apakah nilai-nilai tsb. bersifat universal atau khas bangsa tertentu, lalu diminta menentukan apakah nilai-nilai tsb. dapat mendukung perkembangan potensi kepribadian siswa sebagai pelajar Indonesia.

c) Siswa dilibatkan membuat aturan untuk kehidupan di kelas agar perilaku warga kelas sesuai dengan kepribadian Indonesia yang dicita-citakan.

Prinsip 10: Keteladanan

Dalam proses pembelajaran pendidik dan tenaga kependidikan hendaknya memberikan keteladanan dalam bersikap dan berperilaku secara etis, estetis dan intelektual.


a) Guru menunjukkan rasa hormat kepada siswanya.

b) Guru menunjukkan keadilan terhadap siswanya.

c) Guru menunjukkan kejujuran dalam berurusan dengan siswanya.

d) Guru dengan senang hati menerima kritikan dari muridnya.

e) Guru menjaga agar ucapan dan perilakunya tidak menyinggung perasaan siswa.

f) Guru gemar membaca dan mencari informasi lewat internet.

g) Guru berpakaian sopan dan rapi.

46

h) Guru menunjukkan rasa cinta terhadap bahasa dan budaya setempat.

i) Guru membedakan urusan pribadi dan urusan dinas.

j) Guru bersikap kritis terhadap informasi apapun yang diterimanya.

G. Prinsip 11: Pembelajaran mendorong kreativitas

Proses pembelajaran hendaknya mengacu pada kurikulum yang berlaku dengan tetap memberi peluang untuk berkreativitas demi tercapainya kualitas yang lebih tinggi.


a) Jika kondisi dan situasi telah memungkinkan, hendaknya diselenggarakan kelas yang berpindah (moving class).

b) Proses pembelajaran hendaknya didukung oleh optimalisasi pemanfaatan sarana teknologi informasi dan komunikasi (ICT).

c) Pengembangan pembelajaran dilakukan berdasarkan hasil evaluasi internal (self-assessment, peer-assessment, school review) dan evaluasi eksternal (akreditasi dan ujian)

d) Siswa dan guru didorong untuk menciptakan karya-karya yang menggali kreativitasnya, misalnya menciptakan teks drama, puisi, ceritera pendek, kuis dan artikel yang mengandung gagasan inovatif.

47

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALDIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR

DAN MENENGAHDIREKTORAT PEMBINAAN SMP


MODEL PENILAIAN KELAS Untuk Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP-SBI

(Pelengkap dari Buku Penilaian Kelas KTSP Tahun 2006)

A. Rasional

Bahasa memiliki peran penting dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional siswa dan merupakan sarana menuju keberhasilan dalam mempelajari bidang-bidang keilmuan. Di sekolah, penggunaan bahasa yang baik dan benar mendapatkan curahan perhatian, sehingga pembelajaran bahasa ditekankan pada penguasaan terhadap kompetensi kebahasaan yang membuat siswa mampu merefleksi pengalamannya sendiri dan pengalaman orang lain, mengungkapkan gagasan dan perasaan, dan memahami beragam nuansa makna. Penguasaan bahasa akan menjadikan membantu siswa mengenal diri dan budayanya dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, dan berpartisipasi dalam masyarakat.

48

Sesuai dengan jenjang, sekolah-sekolah di Indonesia mengajarkan bahasa nasional, yaitu bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing. Salah satu bahasa asing yang diajarkan adalah bahasa Inggris, yang merupakan bahasa asing yang wajib di sekolah menengah pertama (SMP). Di tingkat ini, pembelajaran bahasa Inggris ditekankan pada penguasaan 4 keterampilan berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis untuk tujuan berkomunikasi. Di SMP RSBI, siswa dituntut untuk menguasai bahasa Inggris tidak hanya untuk kepentingan komunikasi sehari-hari tetapi juga untuk kepentingan komunikasi ilmiah. Untuk mencapai tujuan tersebut, berbagai fungsi kebahasaan, peristiwa komunikasi, dan jenis teks diajarkan.

Untuk memenuhi kebutuhan komunikasi yang beragam, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran bahasa Inggris untuk SMP RSBI, memiliki perbedaan dengan SK dan KD di SMP reguler. Perbedaan tersebut terletak pada penambahan fungsi kebahasaan dan jenis teks yang diajarkan. Misalnya, di SMP reguler peristiwa komunikasi ditekankan pada peristiwa komunikasi sehari-hari. Di SMP RSBI, komunikasi ilmiah juga diajarkan. Teks exposition di SMP reguler tidak diajarkan. Di SMP RSBI exposition diajarkan karena komunikasi ilmiah sering menggunakan jenis teks tersebut.

Proses pembelajaran bahasa Inggris dilaksanakan untuk membekali siswa dengan pengetahuan dan latihan kebahasaan agar mereka menguasai 4 keterampilan berbahasa. Pelaksanaan proses ini didasarkan pada SK dan KD. Siswa mengikuti proses pembelajaran di kelas melalui kegiatan yang dijabarkan dari SK dan KD dan dinyatakan dengan indikator-indikator pencapaian. Oleh karena itu indikator-indikator hendaknya teramati dan terukur.

Berdasarkan indikator-indikator yang dijabarkan dari SK dan KD, penilaian pencapaian kompetensi dapat dilakukan. Agar penilaian dapat mencapai sasaran, prinsip-prinsip penilaian perlu dijadikan acuan. Di bawah ini disajikan prinsip-prinsip penilaian dan teknik dan instrumen yang ada dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2007 Tentang Standar Penilaian Pendidikan.

B. Prinsip Penilaian

Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:

1. sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur,

2. objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai,

3. adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender,

49

4. terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran,

5. terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian,

6. menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yangsesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik,

7. sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku,

8. beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan,

9. akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.

C. Teknik dan Instrumen Penilaian

1. Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes, observasi,penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.

2. Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.

3. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran.

4. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah dan/atau proyek.

5. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan (a) substansi, adalah merepresentasikan kompetensi yang dinilai, (b) konstruksi, adalah memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan, dan (c) bahasa, adalah menggunakan bahasa yang baikdan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik.

6. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa,serta memiliki bukti validitas empirik.

7. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk UN memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, bahasa, dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antarsekolah, antardaerah, dan antartahun.

50

Disamping prinsip-prinsip yang dikemukakan di atas, penilaian pembelajaran bahasa Inggris di sekolah-sekolah RSBI perlu memperhatikan prinsip-prinsip penilaian bahasa di bawah ini:

Prinsip 1: Penilaian Menyeluruh

Penilaian hendaknya dilakukan secara menyeluruh, baik dari segi cakupan maupun teknik pengumpulan datanya, dengan fokus pada kemahiran bahasa. Untuk kepentingan ini, butir-butir berikut ini perlu dilakukan:


a) Penilaian hasil belajar (sumatif) difokuskan untuk mengukur ketercapaian kompetensi berbahasa Inggris yang telah dirumuskan dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang meliputi listening, speaking, reading, writing.

b) Penilaian yang difokuskan pada komponen berbahasa (tatabahasa, kosakata, ejaan atau lafal) dapat dilakukan sebagai penilaian proses (formatif) dan tetap melibatkan konteks penggunaannya dalam keterampilan berbahasa.

c) Perlu dihindari penilaian sumatif yang mengukur pengetahuan eksplisit siswa tentang komponen berbahasa (tatabahasa, kosakata, ejaan atau lafal) maupun tentang jenis dan struktur teks.

d) Penilaian hasil belajar dilakukan dengan dua cara: (1) cara tradisional (paper and pencil test) berupa ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan umum dan ujian akhir, dan (2) cara alternatif atau otentik dengan cara (a) pengamatan terhadap kinerja berbahasa Inggris (performance, (b) penilaian sikap, (c) penilaian proyek, (d) penilaian produk, (e) penilaian melalui kumpulan hasil kerja/karya peserta didik (portfolio), dan (f) penilaian diri.

e) Penilaian yang menggunakan tes standar yang dikembangkan oleh pihak di luar sekolah (misalnya Ujian Nasional), terutama yang bersifat paper-and-pencil test, biasanya hanya dapat mengukur kompetensi ranah reseptif (membaca dan mendengarkan). Oleh karena itu, dalam mengambil keputusan atau kesimpulan tentang hasil belajar siswa, perlu dipadukan dengan hasil penilaian yang dikembangkan oleh guru di sekolah untuk memberikan gambaran secara menyeluruh tentang kompetensi siswa.

f) Penilaian perubahan sikap siswa terhadap pembelajaran bahasa Inggris dilakukan secara berkala.

Implikasi

51

a) Perlu disusun kisi-kisi untuk cakupan penilaian baik untuk penilaian formatif maupun sumatif.

b) Perlu disusun soal-soal yang digunakan untuk penilaian formatif.

c) Perlu disusun perangkat pedoman dan instrumen penilaian otentik melalui: (a) pengamatan terhadap kinerja berbahasa Inggris (performance), (b) penilaian sikap, (c) penilaian proyek berbahasa Inggris, (d) penilaian produk, (e) penilaian melalui kumpulan hasil kerja/karya peserta didik (portfolio), dan (f) penilaian diri.

d) Perlu disusun instrumen untuk mengukur sikap siswa terhadap pembelajaran bahasa Inggris

Prinsip 2: Keterpaduan Penilaian Eksternal dan Internal

Kemajuan hasil belajar ditentukan dengan memadukan hasil penilaian eksternal dan internal. Oleh karena itu, hal-hal berikut ini perlu dilakukan:


a) Siswa dan guru didorong untuk melakukan penilaian-diri terhadap hasil

belajarnya.

b) Siswa dan guru didorong untuk melakukan penilaian sejawat terhadap

hasil belajar.

c) Siswa wajib mengikuti semua kegiatan penilaian yang dilakukan oleh

guru/sekolah.

d) Siswa didorong untuk menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan cara

belajarnya.

Implikasi

a) Perlu disusun perangkat instrumen untuk penilaian-diri untuk siswa.

b) Perlu disusun perangkat instrumen untuk penilaian-sejawat untuk siswa.

c) Perlu disusun perangkat instrumen untuk penilaian-diri untuk guru.

d) Perlu disusun perangkat instrumen untuk penilaian-sejawat untuk guru.

e) Perlu ditentukan bobot kontribusi hasil masing-masing jenis penilaian.

Prinsip 3: Alat penilaian harus berkualitas

Pengembangan perangkat penilaian harus memenuhi kriteria berikut: valid, reliabel, obyektif, praktis, berkesinambungan, dan memberdayakan.

Aplikasi (Contoh-contoh)52

a) Kisi-kisi penilaian hendaknya benar-benar mencerminkan standar kompetensi dan kompetensi dasar.

b) Dilakukan pengecekan silang antar hasil panilaian dengan cara-cara yang berbeda.

c) Penilaian internal dilakukan dengan cara yang tidak memberatkan guru.

d) Pihak yang dinilai diberi informasi tentang cakupan dan cara penilaian, waktu penilaian, dan hasil penilaian.

e) Penilaian dilaksanakan secara berkala dengan memadukan penilaian formatif dan sumatif.

f) Penilaian membuat pihak yang dinilai merasa mendapatkan manfaat yang besar.

Implikasi

a) Diperlukan Tim pembuat kisi-kisi dan Tim Penyunting yang netral.

b) Hasil penilaian dengan cara-cara yang bereda perlu dihimpun dan dianalisis serta diberi bobot untuk menentukan nilai akhir.

c) Guru diberi kesempatan untuk mengungkapkan pendapatnya tentang tingkat kepraktisan alat penilaian.

d) Disediakan waktu dan cara untuk menyampaikan informasi tentang cakupan dan cara penilaian, waktu penilaian, dan hasil penilaian kepasa pihak yang dinilai.

e) Dibuat jadwal penilaian formatif dan sumatif internal, yang menjadi acuan bagi guru dan siswa.

f) Diadakan sarasehan sesama guru untuk membahas hasil penilaian demi peningkatan pembelajaran selanjutnya. Hal ini dilanjutkan diskusi reflektif dengan siswa untuk menentukan strategi peningkatan belajarnya.

53

SI.skl.Pan. Pem. Dan Penilaian RSBI B. Inggris 2011

Documents

Transcript of SI.skl.Pan. Pem. Dan Penilaian RSBI B. Inggris 2011