Kelompok V 1. Irsyad Moh Talhah 2. Istikomah 3. Ian Herdiana 4. Jamaliatun Nurhayati Pendidikan Biologi/B/VI Fak. Tarbiyah dan Keguruan UIN SGD Bandung 208 203 925 208 203 926 208 203 927 208 203 928

SIKLUS EMPIRIK METODE ILMIAH

Survei, Eksperimen, ObservasiMasalah Data

Penjelasan

Prediksi, KonsekwensiTeori/konsep Hipotesis 1

RevisiHipotesis 2

CONTOH SIKLUS EMPIRIK METODE ILMIAH DI BIDANG PENDIDIKAN BIOLOGI

PEMBELAJARAN

DENGAN

TEKNIK

PROBING

UNTUK

MENINGKATKAN

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA SUB-MATERI POKOK PERANAN VIRUS DALAM KEHIDUPAN MANUSIA

A. MASALAH 1. Bagaimana proses pembelajaran menggunakan Teknik Probing di kelas X pada sub-materi pokok peranan virus dalam kehidupan manusia? 2. Bagaimanakah sikap siswa terhadap upaya peningkatan berpikir kritis siswa melalui pembelajaran Teknik Probing pada sub materi pokok peranan virus dalam kehidupan manusia?

B. TEORI/KONSEP Probing dalam Sanjaya (2008:159) merupakan pertanyaan yang diarahkan untuk mendorong siswa agar dapat menambah kualitas jawaban, sedangkan Dahar dalam Bagus (2006:112) probing adalah suatu teknik membimbing siswa, agar mampu membangun pengetahuannya sendiri. Jadi, dapat disimpulkan bahwa probing merupakan suatu cara bertanya guru kepada siswa berangkai atau terus menerus dengan harapan bisa menggiring siswa pada pemahaman. Pada hakekatnya pertanyaan adalah kegiatan untuk aktivitas berpikir siswa. Bila pertanyaan secara rutin dilontarkan selama proses pembelajaran pada saat saat yang tepat, maka siswa akan menerima tantangan untuk menjaga agar tetap sibuk dan berpikir mereka tetap terarah, serta bila pertanyaan tersebut dilengkapi dengan pertanyaan-pertanyaan berikutnya, maka hal itu akan menjadi suatu program yang sistematis, yang disebut Teknik Probing, yang akan memancing pertanyaan dari siswa, meningkatkan aktivitas berpikir siswa untuk kemudian dapat membangun sendiri pengetahuannya.

C. HIPOTESIS 1 Semakin tinggi tanggapan siswa pada pembelajaran sub-materi pokok peranan virus dalam kehidupan manusia dengan menggunakan Teknik Probing maka semakin baik. Demikian pembelajaran dengan menggunakan Teknik Probing pada submateri pokok peranan virus dalam kehidupan manusia dapat dikatakan terjadi peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa.

D. DATA No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kode Siswa F I K L P V X AD AE Rata-rata 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 A B C V J K T Y P L Q W Kelompok Prestasi Pretest 60 65 Postest 80 85 65 70 75 80 75 80 75 76,11 85 85 65 60 80 60 80 60 75 70 65 65 Gain 20 20 10 15 20 20 15 20 10 16,66 35 40 20 15 35 15 35 15 30 25 15 15

T I N G G I

55 55 55 60 60 60 65 59,44 50 49

S E D A N G

49 49 49 49 49 49 49 49 50 50

22 23

AF AT Rata-rata

50 50 46,78

70 85 71,78 80 70 75 65 70 65 70 80 85 73,33

20 35 25,00 50 30 35 30 35 30 35 40 45 37,77

24 25 26 27 28 29 30 31 32

B H J R W Q Z N K Rata-rata

R E N D A H

30 40 40 35 35 35 35 30 40 35,55

Berdasarkan hasil analisis data yang terkumpul, secara keseluruhan skor yang diperoleh siswa setelah pembelajaran semakin meningkat, artinya terjadi peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa setelah pembelajaran dengan Teknik Probing pada konsep peranan virus dalam kehidupan manusia. Hal tersebut dapat dilihat dari perbandingan skor yang diperoleh siswa antara nilai pretest dengan postest. Dari 32 orang siswa yang menjadi subjek penelitian, sebanyak 9 orang siswa yang termasuk kelompok prestasi tinggi, 14 orang siswa yang termasuk kelompok prestasi sedang, dan 9 orang siswa yang termasuk kelompok prestasi rendah.

E. HIPOTESIS 2 Berdasarkan hasil penelitian dalam kelas menunjukan bahwa berpikir kritis siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran pada sub-materi pokok peranan virus dalam kehidupan manusia dengan menggunakan Teknik Probing dikatakan menunjukan hasil yang meningkat. Dilihat dari nilai siswa mengalami peningkatan sebesar 26,47% yaitu hasil pretest sebesar 47,25% dan postest 73,74%. Hal ini berarti pelaksanaan pembelajaran pada sub-materi pokok peranan virus dalam kehidupan manusia dikatakan berhasil.