Self-Directed LearningDengan Knowles MalcomDiterbitkan oleh Pendidikan Orang Dewasa Cambridge pada tahun 1975Aku bertemu Knowles Malcom pada Masyarakat (ASTD Amerika dan PelatihanPembangunan) Konferensi Nasional di St Louis, Missouri pada bulan Mei 1986. Sayaberpartisipasi bersama dengan 300 peserta konferensi dalam "Kopi dengan Malcom"Lokakarya yang berlangsung selama satu jam. Selama satu jam ia ajaib membawa kami melaluiindividu, angka dua, triad, latihan kelompok kecil dan berakhir dengan pendekatan akuariumdi mana peserta yang mewakili lima sisanya dari kita membahas masalah umum danpotensi solusi. Itu adalah peristiwa yang luar biasa! Knowles, fasilitator, bersenimembentuk iklim yang mendukung, mendorong kita untuk mengambil tanggung jawab untuk kita sendiribelajar, dan pindah kami melalui array latihan untuk mengembangkan hasil kita sendiri.Bukunya, Self-Directed Learning, adalah 135 hanya halaman. Hal ini dibagi menjaditiga yang berbeda bagian-The Learner, Guru, dan satu set sumber belajarlatihan. Ini bukan buku yang dapat Anda baca sekali. Saya telah menemukan terbaik untuk memindaidengan cepat dan kemudian kembali untuk studi lebih bijaksana. Hal ini penting untuk melihataliran material sebelum menyelam ke tingkat yang lebih dalam.Bagian 1-The Learner-alamat tiga bidang:1. Apa definisi dari Self-Directed belajar? Dan bagaimana hal itu berbeda dariGuru-Directed Learning?Guru Diri Belajar Sutradara Sutradara BelajarMenganggap peserta didik pada dasarnya adalah tergantungkepribadian dan bahwa guru memilikiTanggung jawab apa dan bagaimana pelajar harusdiajarkan.Mengasumsikan bahwa manusia tumbuh dalam kapasitas(Dan perlu) untuk menjadi diri mengarahkan sebagai pentingkomponen jatuh tempo, dan bahwa kapasitas iniharus dipelihara untuk mengembangkan secepatmungkin.Mengasumsikan bahwa pengalaman peserta didik adalah kurangnilai daripada guru, buku teks, yangMengasumsikan bahwa pengalaman pelajar menjadisumber daya semakin kaya untuk belajar, yangbuku penulis dan produser bahan sebagaisumber daya untuk belajar, dan karenanyaguru memiliki tanggung jawab untuk memastikan bahwasumber daya dari para ahli ditransmisikan kepembelajar.harus dimanfaatkan bersama dengan sumber dayaahli.

Menganggap bahwa siswa memasuki pendidikan denganorientasi subjek-berpusat untuk belajar (merekamelihat belajar sebagai mengumpulkan materi pelajaran danbahwa pengalaman belajar sehingga harusdiatur sesuai dengan unit konten.Mengasumsikan bahwa orientasi siswa alamtugas atau masalah terpusat dan oleh karena itupengalaman belajar harus disusun sebagai tugasprestasi atau pembelajaran pemecahan masalahproyek (atau unit penyelidikan).Menganggap bahwa siswa termotivasi untuk belajar diMenanggapi penghargaan dan hukuman eksternal,seperti nilai, ijazah, penghargaan, gelar, dantakut gagal.Mengasumsikan bahwa peserta didik termotivasi oleh internalinsentif, seperti kebutuhan untuk harga diri, yangkeinginan untuk mencapai, dorongan untuk tumbuh,kepuasan prestasi, yang perlu tahuspesifik, dan rasa ingin tahu sesuatu.2. Mengapa Self-Directed Learning penting?• Ada bukti yang berkembang bahwa orang-orang yang mengambil inisiatif dalam belajar, belajar lebih banyakdan belajar lebih baik daripada mereka yang tidak.• Bukti juga bahwa mereka belajar lebih mendalam dan permanen.3. Apa kompetensi kunci untuk Self-Directed Learning?• Memahami perbedaan antara Guru-Directed Learning dan Self-Sutradara Belajar.• Bekerja sama dengan orang lain (orang-orang dan sumber daya).• Memilih strategi terampil dan dengan inisiatif.Knowles menunjukkan pertanyaan-pertanyaan berikut untuk mendapatkan satu mulai Diri mereka -Sutradara Belajar Proses:Langkah-langkah sederhana dari penyelidikan ilmiah yang menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:1. Apa pertanyaan saya ingin jawaban?-Apakah itu sebuah pertanyaan layak bertanya?-Apakah pertanyaan Anda benar-benar peduli?-Apakah itu suatu pertanyaan yang dijawab oleh data?-Apakah pertanyaan jelas dan dimengerti oleh orang lain?2. Apa data yang saya butuhkan untuk menjawab pertanyaan ini?-Apakah data yang tersedia bagi Anda dalam keterbatasan Anda dari waktu, uang, dll?3. Apa sumber yang paling tepat dan layak dari data ini?4. Apa cara yang paling efisien dan efektif bisa saya gunakan untuk mengumpulkan data darisumber?

5. Bagaimana saya mengatur dan menganalisa data ini untuk mendapatkan jawaban atas pertanyaan saya?6. Bagaimana saya melaporkan jawaban saya dan menguji validitasnya?Pendekatan yang lebih canggih adalah dengan menggunakan kontrak belajar (dengan diri sendiri). Ini terdiri dari:1. Tujuan pembelajaran2. Sumber belajar dan strategi3. Bukti prestasi4. Kriteria dan cara memvalidasi• Mengumpulkan dan memvalidasi bukti pemenuhan berbagai macamtujuan pembelajaran.Bagian 2-Guru-membawa pembaca melalui proses yang sangat rincibagaimana seorang fasilitator pembelajaran dapat mengambil sekelompok peserta didik melalui penemuan diri-proses. Bagian ini dapat dengan mudah kehilangan minat pembaca karena detail danmengacu pada Bagian 3 di mana latihan dan bahan referensi berada.Saya menemukan lebih mudah untuk berpindah dari Bagian Satu Bagian Tiga dan kemudian pergikembali ke Bagian Dua untuk menyelesaikan buku ini.Bagian 3-Sumber Belajar-Bagian ini terdiri dari latihan selusin yangharus dianggap serius untuk menghargai buku. Saya menemukan cara terbaik untuk bekerja denganBagian ini adalah untuk meluangkan waktu untuk menerapkan dan menyelesaikan latihan. Latihan L-ReadingBuku-proaktif layak menyelesaikan. Saya menggunakan pendekatan yang disarankan dalammembaca Wealth Building (resensi buku bulan lalu). Proses ini diajarkansaya bagaimana untuk mengidentifikasi tujuan pembelajaran sebelum membaca buku dan mengembangkan setdari hasil yang saya inginkan sebelum membaca. Ini terbukti sangat berharga.Dalam meringkas buku, itu jelas panduan bekerja untuk membantu orang dewasamemahami proses pembelajaran dan tanggung jawab Learner Self-Directedtelah di / belajar mereka sendiri.Apa manfaat? Mengambil tanggung jawab untuk belajar sendiri cenderungmeningkatkan harga diri dan menghasilkan pikiran bertanya pada segala sesuatu yang tidak. SebagaiKnowles mengatakan, "Kita harus belajar dari segala sesuatu yang kita lakukan, kita harus memanfaatkan setiappengalaman sebagai pengalaman belajar. Setiap lembaga dan setiap orang yang kita milikiAkses terlalu menjadi sumber daya. Ini adalah proses seumur hidup.

SELF-DIRECTED LEARNING: Menjadikan Tempat Kerja Sebagai Sekolah

6 Mei 2011 oleh Masduki Asbari

Cross (1981) pernah menyatakan bahwa diperkirakan 70% orang dewasa belajar dengan self-directed learning (SDL).  Oleh karena itu pantas SDL ini telah menyedot perhatian para ahli dan praktisi pembelajaran khususnya adult learning, setidaknya dalam kurun tiga dekade terakhir. Apa itu SDL? SDL atau kadang kita kenal dengan istilah belajar mandiri digambarkan sebagai sebuah proses pembelajaran, dimana individu mengambil inisiatif, dengan atau tanpa bantuan orang lain, untuk mendiagnosa kebutuhan belajar, merumuskan tujuan belajar, mengidentifikasi sumber daya pembelajaran, memilih dan menerapkan strategi pembelajaran serta mengevaluasi hasil belajar (Knowles, 1975).

Di manakah posisi konsep SDL di antara konsep pembelajaran yang lain?  Mocker dan Spear (1982) menjelaskan bahwa dari sudut pandang kontrol terhadap tujuan dan sarana pembelajaran, setidaknya ada empat model pembelajaran yang sudah kita kenal, yakni:

1. Formal learning, yakni model pembelajaran di mana institusi pembelajaran (bukan pembelajar) mengontrol penuh atas tujuan dan sarana pembelajaran

2. Non-formal learning, yakni model pembelajaran di mana pembelajar memiliki kontrol atas tujuan pembelajaran sedangkan sarana pembelajaran dikontrol oleh institusi.

3. Informal learning, yakni model pembelajaran di mana institusi pembelajaran mengontrol atas tujuan pembelajaran sedangkan sarana pembelajaran dikontrol oleh para pembelajar sendiri.

4. Self-directed learning, yakni model pembelajaran di mana pembelajar memiliki kontrol atas tujuan dan sarana pembelajaran.

Intinya, SDL diarahkan kepada kemandirian pembelajaran yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi obyektif  para pembelajar yang bersangkutan. So, menurut saya model pembelajaran SDL ini sangat compatible dengan kondisi medan juang kita, yakni industri manufaktur sebagai tempat kerja. Di tengah makin pesatnya persaingan industri maka tidak berlebihan jika sikap quick response menjadi prasyarat eksistensi organisasi. Tentu jika dikaitkan dengan pengetahuan, syarat bisa menjaga kompetensi adalah dimilikinya up-to-date knowledge oleh para punggawa organisasi, termasuk kita sebagai karyawan pabrik. Mengandalkan jadwal training di pabrik niscaya akan “sukses” menggiring kita pada posisi marginal kompetisi, Emang mau?. Solusinya adalah menghidupkan kepedulian insan organisasi terhadap kebutuhan memiliki knowledge. Maka tak heran jika Guglielmino  dan Murdick (1997) menyebut SDL sebagai the quiet revolution in corporate training and development.

Nah, PR-nya adalah bagaimana mengkondisikan tempat kerja kita sebagai pendukung proses pembelajaran mandiri ini? Bagaimana menjadikan tempat kerja sebagai sekolah bagi kita? Terkait dengan masalah ini saya menggunakan rekomendasi dari Hiemstra (1982; 1985) dan Brocket dan Hiemstra (1985). Setidaknya ada beberapa langkah yang bisa dilakukan oleh manajemen pabrik agar organisasi menjadi kondusif bagi proses pembelajaran mandiri, yakni:

Melakukan pertemuan reguler dengan konsultan yang dapat memberikan saran-saran tentang kurikulum dan evaluasinya

Melakukan penelitian tentang kecenderungan dan minat belajar para karyawan Mengembangkan tools yang diperlukan untuk mengukur kinerja karyawan saat ini dan

untuk mengevaluasi pencapaian kinerja yang diharapkan Memberikan reward ketika karyawan mampu mencapai tujuan pembelajaran yang telah

mereka tentukan sebelumnya Mengembangkan kelompok-kelompok belajar di tempat kerja, hal ini bisa disesuaikan

dengan kesamaan minat atau kesamaan job Melakukan pelatihan staf tentang SDL dan terus memperluas peluang implementasinya

Akhirnya, tidak mungkin tidak, kompetensi organisasi dibangun oleh karyawan yang kompeten. Jika di dunia produksi kita kenal dengan autonomous maintenance, maka SDL adalah praktek membangun kompetensi diri dengan autonomous learning. Jika di ranah lean manufacturing kita memahami pentingnya just-in-time, maka SDL sejatinya merupakan ejawantah dari menghadirkan just-in-time learning.

Jadi, kepada para pejuangku, sadarilah bahwa masa depan anak-istrimu ada di tangan, kaki dan kepalamu, maka berpaculah ‘tuk menguasai up-to-date knowledge. Tidak ada posisi terpisah antara mencari uang dengan mencari ilmu. Jadikan tempat kerja sekaligus sebagai sekolah unggulanmu. Mengapa demikian? Karena sejatinya memang beginilah jalan cita para pejuang…halah…

 

Referensi:

Brockett, R. G., and Hiemstra, R. “Bridging the Theory-Practice Gap in Self-Directed Learning.” In Self-Directed Learning: From Theory to Practice, edited by S. Brookfield. New Directions for Continuing Education No. 25. San Francisco: Jossey-Bass, 1985. (ERIC No. EJ 313 258).

Cross, K. P. Adults As Learners. San Francisco: Jossey-Bass, 1981. Guglielmino, P.J. and Murdick, R.G. “Self-directed learning: the quiet revolution in corporate training and

development” SAM Advanced Management Journal, VOl.62, 1997   Hiemstra, R. “Self-Directed Adult Learning: Some Implications for Practice.” March 1982. (ERIC

Document Reproduction Service No. ED 262 259). Hiemstra, Roger, ed. “Self-Directed Adult Learning: Some Implications for Facilitators.” July 1985. (ERIC

Document Reproduction Service No. ED 262 260). Knowles, M. Self-Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers. New York: Association Press,

1975. Mocker, D. W., and Spear, G. E. “Lifelong Learning: Formal, Nonformal, Informal, and Self-Directed.”

Information Series No. 241. Columbus: ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education, The National Center for Research in Vocational Education, The Ohio State University, 1982. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 220 723).