RPP.VIII-5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBRLAJARANNo : 01/RPP/8.2/1012

A. IDENTITAS MATA PELAJARANSatuan pendidikanKelas/ semesterMata pelajaranJumlah pertemuan

: SMPN 2 SAKRA: VIII/Genap: Ilmu Pengetahuan Sosial: 4 x pertemuan

B. STANDAR KOPETENSIStandar kopetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan

C. KOMPETENSI DASARKompetensi dasar : 5.1. Mendeskrepsikan peristiwa-peristiwa sekitar

proklamasi dan proses terbentuknya Negara Kesatuan Indonesia

D. INDIKATORSiswa mampu :

1. Mendeskrepsikan dengan teliti dan cerdas alasan Jepang membentuk BPUPKI melalui kegiatan diskusi

2. Mendeskripsikan secara kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara yang akan didrikan melalui kegiatan diskusi sehingga menumbuhkan rasa nasionalisme, keberanian mengambil resiko dan menghargai keberagaman dan mengembangkan sikap demokratis seperti yang dicontohkan para pendiri bangsa.

3. Mendeskripsikan dengan teliti dan cerdas peranan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia melalui kegiatan diskusi sehingga muncul rasa nasionalisme, demokratis dan berani mengambil resiko dalam bertindak

E. TUJUAN PEMBELAJARANPertemuan ke 1


2. Mendeskrepsikan dengan teliti dan cerdas latar belakang pembentukan BPUPKI3. Melacak dengan berpikir kritis dan logis proses pembentukan BPUPKI melalui

kegiatan diskusi4. Mendeskripsikan secara kronologis proses penyusunan dasar negara untuk negara

yang akan didrikan melalui kegiatan diskusi sehingga menumbuhkan rasa nasionalisme, keberanian mengambil resiko dan menghargai keberagaman dan mengembangkan sikap demokratis seperti yang dicontohkan para pendiri bangsa.

5. Mendeskripsikan secara kronologis proses penyusunan Konstitusi untuk negara yang akan didrikan melalui kegiatan diskusi sehingga menumbuhkan rasa nasionalisme, keberanian mengambil resiko dan menghargai keberagaman dan mengembangkan sikap demokratis seperti yang dicontohkan para pendiri bangsa.

Pertemuan ke 21. Melacak dengan cerdas aktivitas tokoh nasional yang menjadi anggota BPUPKI

pada masa reses melalui kegiatan diskusi2. Mendeskrepsikan dengan berpikir kritis dan logis tentang keputusan yang diambil

pada pertemuan para tokoh bangsa ketika masa reses3. Menjelaskan latar bekang pembentukan PPKI melalui diskusi dengan kritis dan

berpikir logis sehingga menumbuhkan nasionalisme yang tinggi .4. Mendeskripsikan dengan teliti dan cerdas peranan PPKI dalam proses persiapan

kemerdekaan Indonesia melalui kegiatan diskusi sehingga muncul rasa nasionalisme, demokratis dan berani mengambil resiko dalam bertindak

1

Pertemuan ke 3Ulangan Harian KD. 5.1

F. MATERI AJARo alasan Jepang membentuk BPUPKIo latar belakang pembentukan BPUPKIo proses pembentukan BPUPKI melalui kegiatan diskusio proses penyusunan dasar negara untuk negara yang akan didrikano kronologis proses penyusunan Konstitusi untuk negara yang akan didrikano aktivitas tokoh nasional yang menjadi anggota BPUPKI pada masa reseso keputusan yang diambil pada pertemuan para tokoh bangsa ketika masa reseso latar bekang pembentukan PPKIo peranan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia

G. ALOKASI WAKTU : 7 Jam pelajaran

H. METODE PEMBELAJARANo Diskusio Tanya jawab

o Inquirio Penugasan

I. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan ke 1 ( Model Pembelajaran Jigsaw )

No Kegiatan waktu

1 Pendahuluano Memeriksa kesiapan siswa untuk menerima pelajaran baik secara psikhis

maupun fisiko Melakukan apersepsio Menyampaikan KD dan Tujuan Pembelajarano Guru menyampaikan uraian materi dan uraian kegiatan yang akan

dilakukan pada proses pembelajaran 2 Kegiatan Inti

o Setiap kelompok menunjuk salah saeorang anggota menjadi ketua o Setiap anggota kelompok menerima lembar informasi yang berisi materi

tentang :- alasan Jepang membentuk BPUPKI- latar belakang pembentukan BPUPKI- proses pembentukan BPUPKI melalui kegiatan diskusi- proses penyusunan dasar negara untuk negara yang akan didrikan- kronologis proses penyusunan Konstitusi untuk negara yang akan

didrikano Guru membagikan kertas tugas kepada semua kelompok yang berisi 5

butir pertanyaan yg berbeda pd setiap anggota. o Siswa membaca Lembar informasi yang diterimao Setelah membaca, siswa bergabung dengan kelompok lain menurut

pertanyaan yang diterima.o Kelompok ahli mulai berdiskusi menjawab pertanyaan o Masing-masing anggota menulis hasil diskusi.o Guru membantu siswa yang mngalami kesulitano Masing-masing anggota kelompok ahli kembali ke kelompok asal.o Setiap anggoata kelompok secara bergilir membacakan hasil diskusi dari

kelompok ahli dan dipandu oleh ketua kelompok, anggota yang lain menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

2

o Kelompok asal membuat rangkuman.3 Penutup

o Guru besrta siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang sudah dibahas

o Guru melaksanakan penilaian proses belajar dan hasil belajar.o Memberikan pengayaan dan remidi secara terprogram.o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.Pertemuan ke 2

( Model Pembelajaran Complit Sentence yang dimodif dengan permaianan bola )

No Kegiatan waktu

1 Pendahuluano Memeriksa kesiapan siswa untuk menerima pelajaran baik secara psikhis

maupun fisiko Melakukan apersepsio Menyampaikan KD dan Tujuan Pembelajarano Guru menyampaikan uraian materi dan uraian kegiatan yang akan

dilakukan pada proses pembelajaran

2 Kegiatan Intio Guru melibatkan siswa mencari informasi tentang materi yang berkaitan

dengan : - aktivitas tokoh nasional yang menjadi anggota BPUPKI pada masa

reses- keputusan yang diambil pada pertemuan para tokoh bangsa ketika

masa reses- latar bekang pembentukan PPKI- peranan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia

o Guru membagikan lembar kegiatan siswa yang berisi kalimat yang belum disempurnakan (isian )

o Siswa mendiskusikan lKS dengann teman sebangkuo Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan melengkapi kalimat

atau menjawab pertanyaano Guru mulai mengajukan pertanyaan pertama, bagi siswa yang dapat

menjawab pertanyaan tersebut mengangkat tangan kemudian guru mendekati dan memberikan bola kertas yang sudah disiapkan. Bila siswa tersebut tidak dapat menjawab dengan benar maka guru memberikan kesempatan kepada siswa yang lain untuk menjawab sekaligus memegang bola kertas dan apabila siswa berhasil menjawab dengan benar maka siswa tersebut berhak untuk melempar bola kertas ke arah teman yang dikehendaki ( diupayakan merata ) dan apabila siswa yang mendapat lemparan bola tidak dapat menjawab maka siswa tersebut segera melempar bola ke arah temannya yang lain, demikian seterusnya.

o Setelah selesai permainan, guru memandu siswa untuk komfirmasi tentang materi yang dibahas

3Penutup

3


o Guru melaksanakan penilaian proses belajar dan hasil belajar.o Memberikan pengayaan dan remidi secara terprogram.o Guru memberiak tugas rumah kepada siswao Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

J. Penilaian Hasil Belajara. Penilaian Proses Belajar

o Teknik Tes : Tes Lisano Bentuk Instrumen : Kuis

Indikator Pencapaian Kompetensi PenilaianTeknik Bentuk Contoh Instrumen


2. Mendeskripsikan secara kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara yang akan didrikan melalui kegiatan diskusi sehingga menumbuhkan rasa nasionalisme, keberanian mengambil resiko dan menghargai keberagaman dan mengembangkan sikap demokratis seperti yang dicontohkan para pendiri bangsa.

3. Mendeskripsikan dengan teliti dan cerdas peranan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia melalui kegiatan diskusi sehingga muncul rasa nasionalisme, demokratis dan berani mengambil resiko dalam bertindak

Tes Lisan Kuis

b. Penilaian Hasil Belajar o Teknik Tes : Tes Tertuliso Bentuk Instrumen : Uraiano Soal :

1. A2. B3. 34. 45. d

Pertemua ke 3

Uji Kompetensi

I. Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar !

II. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat dan benar!

SOAL : terlampir

4

Guru pamong

Mohammad Amrillah, S.PdNIP. 19681231 199412 1 061

Rumbuk, 4 Januari 2012Mahasiswa PPL

Silvia HarlinaNPM:08360081

Kepala sekolah

SULHAN, S.PdNIP:19621231 198301 1 083

MengetahuiDPL

Muhammad syakirin, M.PdNIS:3302941678

5


I. IDENTITAS MATA PELAJARANSatuan pendidikanKelas/ semesterMata pelajaranJumlah pertemuan


II. STANDAR KOPETENSIStandar kopetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan

III. KOMPETENSI DASARKompetensi dasar : 5.2. Menjelaskn proses persiapan kemerdekaan

IV. INDIKATOR Melacak dengan cerdas perbedaan perspektif antara kelompok sekitar proklamasi

kemerdekaan Indonesia melalui kegiatan diskusi sehingga menumbuhkan sikap demokratis, nasionalis, menghargai keberagaman

Mendeskrepsikan dengan cerdas tentang kronologis penyusunan dan pembacaan naskah proklamasi kemerdekaan indonesia melalui kegiatan diskusi sehingga menumbuhkan sikap berani mengambil resiko

Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran beirta proklamasi kemerdekaan melalui berita radio, pamplet dan selebaran dengan kritis, dan alur berpikir logis setelah melalui diskusi.

Menjelaskan dengan kritis, dan alur berpikir logis setelah melalui diskusi.proses terbentuknya negara dan pemerintah RI dengan sidang PPKI sehingga menumbuhkan sikap demokrasi, nasionalis, menghargai keberagaman

Menganalisis dukungan spontan terhadap proklamasi kemerdekaan dan tindakan heroik di berbagai daerah

V. TUJUAN PEMBELAJARANPertemuan pertama

VI. MATERI AJAR Pembentukan BPUPKI dan PPKI1. Janji perdana mentri kuniaki koiso2. Pembentukan BPUPKAI Persiapan perumusan naskah proklamasi kemerdekaan1. Perbedaan pendapat antara golongan tua dan golongan muda2. Perumusan teks proklamasi kemerdekaan indonesia

VII. ALOKASI WAKTU : 15 Jam pelajaran

VIII. METODE PEMBELAJARANa. Diskusi

b. Tanya Jawab

c. Inquiri

d. penugasan

IX. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan ke 1

6

No Kegiatan waktu

1 Pendahuluano Memeriksa kesiapan siswa untuk menerima pelajaran baik secara

psikhis maupun fisiko Melakukan apersepsio Menyampaikan KD dan Tujuan Pembelajarano Guru menyampaikan uraian materi dan uraian kegiatan yang akan


2 Kegiatan Intia. Proses Eksplorasi

o Guru melibatkan siswa mencari informasi di buku sumber untuk menjawab sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan perbedaan perspektif antar kelompok tentang pelaksanaan proklamasi dan peristiwa Rengasdengklok

o Mengarahkan siswa untuk bekerja sama dngn teman disksinya.o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan

materi yang kurang jelas kepada guru kemudian guru memberikan penjelasan singkat

b. Proses Elaborasio Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjuk teman

yang dikehendaki untuk menjawab pertanyaan yang dilontarkan oleh guru dengan cara melemparkan bola kertas yang sudah disiapkan

o Memberikan kesempatan kepada siswa secara individual untuk memberikan komentar tentang materi yang dibahas.

c. Proses Kompirmasio Memberikan umpan balik positif dan penguatan kepada siswa.o Memberikan konfirmasi terhadap hasil diskusi siswa

(pembenaran hasil diskusi)o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan refleksi

untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, misalnya dengan menanyakan kesan siswa terhadap kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan yang sudah terlakasana.

o Memberikan motivasi kepada siswa yang belum berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.

3 Penutupo Guru besrta siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang

sudah dibahaso Guru melaksanakan penilaian proses belajar dan hasil belajar.o Memberikan pengayaan dan remidi secara terprogram.o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

Pertemuan ke 2

No

Kegiatan waktu


psikhis maupun fisiko Melakukan apersepsi

7

o Menyampaikan KD dan Tujuan Pembelajarano Guru menyampaikan uraian materi dan uraian kegiatan yang akan



o Guru melibatkan siswa mencari informasi tentang materi yang berkaitan dengan proses perumusan naskah proklamasi dan pembacaan proklamasi kemerdekaan Indonesia.

o Guru menyuruh siswa membaca buku paket dan diskusi tentang materi tersebut.

o Mengarahkan siswa untuk saling bekerja sama dengan teman diskusinya.

b. Proses Elaborasio Guru memberikan tugas kelompok yaitu diskusi tentang proses

perumusan naskah proklamasi dan pembacaan proklamasi kemerdekaan Indonesia.

o Memberikan kesempatan kepada siswa secara berkelompok untuk mengajukan pertanyaan dan kelompok lain yang menjawab.



(pembenaran hasil diskusi)o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan

refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, misalnya dengan menanyakan kesan siswa terhadap kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan yang sudah terlakasana.




berikutnya.

8

Pertemuan ke 3

No

Kegiatan waktu





o Guru melibatkan siswa mencari informasi tentang materi yang berkaitan dengan proses penyebarluasan berita proklamsi.melalui diskusi


b. Proses Elaborasio Guru menyuruh siswa membaca buku paket dan diskusi

tentang materi yang berisi “proses peyebarluasan berita proklamasi kemerdekaan Indonesia”

o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan memahami materi yang dibahas.

o Memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi hasil kelompok yang sedang diprentasikan.







sudah dibahaso Guru melaksanakan penilaian proses belajar dan hasil belajar.o Memberikan pengayaan dan remidi secara terprogram.o Guru memberikan tugas kepada rumah.o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

9

Pertemuan ke 4No

Kegiatan waktu





o Guru melibatkan siswa mencari informasi di buku sumber untuk menjawab sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan proses terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI












berikutnya.

11

Pertemuan ke 5

No

Kegiatan waktu





o Guru melibatkan siswa mencari informasi tentang materi yang berkaitan dengan dukungan trhdp pembentukan negara dan pemerintahan RI di berbagai daerah













berikutnya.

12

Pertemuan ke 6 ( 40’ Lanjutan Materi) & Uji Kompetensi 80’ )

No Kegiatan waktu1 Pendahuluan

o Memeriksa kesiapan siswa untuk menerima pelajaran baik secara psikhis maupun fisik

o Melakukan apersepsio Menyampaikan KD dan Tujuan Pembelajarano Guru menyampaikan uraian materi dan uraian kegiatan yang akan



o Guru melibatkan siswa mencari informasi tentang materi yang berkaitan dengan dukungan trhdp pembentukan negara dan pemerintahan RI di berbagai daerah








(pembenaran hasil diskusi)o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan refleksi

untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, misalnya dengan menanyakan kesan siswa terhadap kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan yang sudah terlakasana.




berikutnya.

13

X. Penilaian Hasil Belajara. Penilaian Proses Belajar

o Teknik Tes : Tes Lisano Bentuk Instrumen : Kuis

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

Melacak perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia

Menyusun kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia

Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah

Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI

Menganalis dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia

Lisan

Lisan

Penugasan

Tes Lisan

Penugasan

Kuis

Kuis

Tugas proyek

Kuis

Tugas proyek

Perbedaan pendapat antara golongan tua dan muda tentang kemerdekaan ialah....

a.teks proklamasi

b. waktu pelaksanaan

c. tempat pelaksanaan

d. pembaca teks proklamasi

Siapakah yang menyumbangkan gagasannya pada alenia kedua naskah proklamasi?

Kumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relefan serta berikan tanggapan

Apa saja yang putuskan pada sidang PPKI tanggal 18, Agustus 1945

Kumpulkan gambar dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi, foto, gambar, atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu

b. Penilaian Hasil Belajar o Teknik Tes : Tes Tertuliso Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda dan uraian

14

Uji Kompetensi ( KD 5.2 )

Soal : Terlampir

Guru pamong



Silvia HarlinaNpm:08360081

Kepala sekolah

SULHAN,S.PdNIP:19621231 198301 1083

Mengetahui DPL

Muhammad Syakirin, M.PdNIS:3302941678

15




B. STANDAR KOMPETENSI Standar kopetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial

C. KOMPETENSI DASAR Kompetensi dasar : 6.1. Mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial

D. INDIKATOR Menjelaskan dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis pengertian

hubungan sosial melalui kegiatan diskusi Mengidentifikasi dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis syarat-

syarat terjadinya , ciri-ciri hubungan sosial melalui kegiatan diskusi Mendeskrepsikan dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis sikap

manusia sebagai mahluk individu dan mahluk sosial melalui kegiatan diskusi Mengidentifikasi dengan cerdas bentuk-bentuk hubungan sosial melalui

kegiatan pengamatan gambar secara kelompok dengan kritis dan alur pikiran yang logis

Mengidentifikasi dengan cerdas faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial melalui kegiatan diskusi

Mengidentifikasi dampak-dampak hubungan sosial melalui diskusi dengan kritis dan alur pikiran yang logis

E. TUJUAN PEMBELAJARANPertemuan ke-1

Menjelaskan dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis pengertian hubungan sosial melalui kegiatan diskusi

Mengidentifikasi dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis syarat terjadinya hubungan sosial melalui kegiatan diskusi

Mengidentifikasi dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis ciri-ciri hubungan sosial melalui kegiatan diskusi

Menjelaskan dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis sikap manusia sebagai mahluk individu dan mahluk sosial melalui kegiatan diskusi.

Pertemuan ke-2 Menjelaskan dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis bentuk

hubungan sosial bersifat asosiatif melalui kegiatan diskusi Memberikan contoh hubungan sosial yang bersifat asosiatf dengan cerdas,

kritis dan alur pikiran yang logis melalui kegiatan diskusi Menjelaskan dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis bentuk

hubungan sosial bersifat disiosiatif melalui kegiatan diskusi

16

Memberikan contoh hubungan sosial yang bersifat disiosiatif dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis melalui kegiatan diskusi

Pertemuan ke-3 Mengidentifikasi dengan cerdas faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan

sosial melalui kegiatan diskusi Memberikan contoh dampak positif hubungan sosial melalui diskusi dengan

kritis dan alur pikiran yang logis Memberikan contoh dampak negatif hubungan sosial melalui diskusi dengan

kritis dan alur pikiran yang logis.

Pertemuan ke-4 :Ulangan Harian KD. 6.1

F. MATERI AJAR

Pertemuan pertama Pengertian hubungan sosial Syarat syarat terjadinya hubungan sosial Ciri-ciri hubungan sosial Sikap manusia sebagai mahluk individu dan mahluk sosial

Pertemuan kedua Bentuk hubungan sosial bersifat asosiatif Contoh hubungan sosial yang bersifat asosiatf Bentuk hubungan sosial bersifat disiosiatif Contoh hubungan sosial yang bersifat disiosiatif

Pertemuan ketiga Faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial Contoh dampak positif hubungan sosial Contoh dampak negatif hubungan sosial


H. METODE PEMBELAJARAN Dan PENDEKATAN CTLa. Metode:

a) Diskusi

b) Tanya Jawab

c) Inquiri

d) Penugasan

17

b. Pendekatan :

a) Talking Ball yang dimodifikasi

b) Make a Match yang dimodifikasi

c) Take and Give yang dimodifikasi

18

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke 1

Model Pembelajarn : Talking Ball yang dimodifikasi

No

Kegiatan waktu


psikhis maupun fisiko Melakukan apersepsio Menyampaikan KD dan Tujuan Pembelajarano Guru menyampaikan uraian kegiatan yang akan dilakukan pada

proses pembelajaran

2 Kegiatan Inti1. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang

beranggotakan 2 orang (teman sebangku)2. Guru menyiapkan sebuah bola yang terbuat dari kertas.3. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari,

kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya atau lembar informasi

4. Setelah selesai membaca buku atau lembar informasi dan mempelajarinya kemudian guru mempersilahkan siswa untuk menutupnya.

5. Guru mengambil bola kemudian mengajukan satu pertanyaan dan bagi siswa yang dapat menjawab pertanyaan diberikan untuk memegang bola dan melemparkannya kepada siswa yang lain setelah guru selesai membacakan pertanyaan berikutnya. Demikian seterusnya


sudah dibahaso Guru melaksanakan evaluasi (penilaian proses belajar dan

hasil belajar).o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

19

Pertemuan ke 2

Model Pembelajaran : Make a Match yang dimodifikasi

No Kegiatan waktu1 Pendahuluan

o Memeriksa kesiapan siswa untuk menerima pelajaran baik secara psikhis maupun fisik

o Melakukan apersepsio Menyampaikan KD dan Tujuan Pembelajarano Guru menyampaikan uraian materi dan uraian kegiatan yang akan


2 Kegiatan Inti1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau

topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban

2. Setiap siswa mendapat satu buah kartu3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yg dipegang4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok

dengan kartunya (soal jawaban)5. Setiap yang berhasil menemukan pasangannya, kemudian

menempel kedua kartu tersebut di papan tulis.6. Setelah semua kartu yang berpasangan ditempel, maka guru

memandu siswa untuk melakukan konfirmasi terhadap materi pembelajaran.

7. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin

8. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya

9. Demikian seterusnya


sudah dibahaso Guru melaksanakan evaluasi (penilaian proses belajar dan hasil

belajar).o Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

20

Pertemuan ke 3

No

Kegiatan waktu




2 Kegiatan Inti1. Guru membagikan kartu (lembar informasi) yang berbeda

kepada siswa dan memberikan kesempatan untuk membaca dan menguasainya (diberikan waktu sekitar 5 menit.)

2. Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi. Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh

3. Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give)

4. Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan siswa pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain)

5. Setiap siswa berusaha mendapatkan informasi materi sesuai jumlah maksimal.

6. Guru memandu siswa melakukan konfirmasi dengan jalan Tanya jawab


sudah dibahaso Guru melaksanakan penilaian proses belajar (Kuis) dan hasil

belajar (tes uraian)o Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

21

Pertemuan ke 4 Uji Kompetensi ( KD 6.1 )

I. Penilaian Hasil Belajara. Penilaian Proses Belajar

o Teknik Tes : Tes Lisan o Bentuk Instrumen : Kuis

b. Penilaian Hasil Belajar o Teknik Tes : Tes Tertuliso Bentuk Instrumen : Uraian


Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

Menjelaskan dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis pengertian hubungan sosial melalui kegiatan diskusi

Mengidentifikasi dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis syarat-syarat terjadinya , ciri-ciri hubungan sosial melalui kegiatan diskusi

Mendeskrepsikan dengan cerdas, kritis dan alur pikiran yang logis sikap manusia sebagai mahluk individu dan mahluk sosial melalui kegiatan diskusi

Mengidentifikasi dengan cerdas bentuk-bentuk hubungan sosial melalui kegiatan pengamatan gambar secara kelompok dengan kritis dan alur pikiran yang logis

Mengidentifikasi dengan cerdas faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial melalui kegiatan diskusi

Mengidentifikasi dampak-dampak hubungan sosial melalui diskusi dengan kritis dan alur pikiran yang logis

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Tulis

Uraian

Uraian

Uraian

Uraian

Uraian

Uraian

Uraian

Uraian

Uraian

Uraian

Uraian

Jelaskan pengertian hubungan sosial

Sebutkan Syarat syarat terjadinya hubungan sosial

Sebutkan Ciri-ciri hubungan sosial

Bagaimanakah Sikap manusia sebagai mahluk individu dan mahluk sosial

Jelaskan bentuk hubungan sosial bersifat asosiatif

Sebutkan satu contoh hubungan sosial yang bersifat asosiatf

Jelaskan bentuk hubungan sosial bersifat disiosiatif

Sebutkan satu contoh hubungan sosial yang bersifat disiosiatif

Sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial

Sebutkan contoh dampak positif hubungan sosial

Sebutkan contoh dampak negatif hubungan sosial

22


Soal : Terlampir

Guru pamong




Kepala sekolah

SULHAN,S.PdNIP:19621231 198301 1083

Mengetahui DPL

Muhammad Syakirin, M.PdNIS:3302941678

23




B. STANDAR KOPETENSIStandar kopetensi 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial

C. KOMPETENSI DASARKompetensi dasar : 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan

masyarakat

D. INDIKATOR

Mendeskripsikan dengan cerdas pengertian,peran , fungsi dan jenis pranata sosial melalui kegiatan diskusi

E. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mendeskripsikan dengan cerdas, kritis, dengan alur berpikir logis fungsi pranata sosial dalam kehidupan bermasyarakat.

2. Mendeskripsikan dengan cerdas, kritis dengan alur berpikir logis tujuan pranata sosial menurut para ahli.

3. Mendeskripsikan dengan cerdas, dan logis jenis-jenis pranata sosial berdasarkan pengembangannya.

4. Mendeskripsikan dengan cerdas, dan logis jenis-jenis pranata sosial berdasarkan sistem nilai yang di teima masyarakat

1. Menjelaskan dengan cerdas jenis pranata sosial berdasarkan sudut penerimaan masyarakat melalui kegiatan diskusi.

2. Memberikan contoh jenis pranata sosial berdasarkan sudut penerimaan masyarakat dengan cerdas, kritis dengan alur berpikir logis melalui kegiatan diskusi.

3. Menjelaskan dengan cerdas jenis pranata sosial berdasarkan fungsinya melalui kegiatan diskusi.

4. Memberikan contoh jenis pranata sosial berdasarkan faktor penyebarannya dengan cerdas, kritis dengan alur berpikir logis melalui kegiatan diskusi.

5. Menjelaskan dengan cerdas jenis pranata sosial berdasarkan fungsinnya melalui kegiatan diskusi.

6. Memberikan contoh jenis pranata sosial berdasarkan fungsinya dengan cerdas, kritis dengan alur berpikir logis melalui kegiatan diskusi.

7. Menjelaskan dengan cerdas jenis pranata sosial yang sering kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari (Pranata Agama, Pranata Pendidikan, pranata Keluarga, Pranata Politik, dan Pranata Ekonomi).

F. MATERI AJAR

Pengertian, fungsi, ciri, tujuan dan proses terbentuknya pranata sosial

24

Proses terjadinya pranata sosialPenggolongan pranata sosial dari berbagai sudut.Jenis pranata sosial

25


H. METODE PEMBELAJARANa. Diskusi

b. Tanya Jawab

c. Inquiri

d. penugasan

I. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan ke 1

No

Kegiatan waktu




a. Proses Eksplorasio Guru melibatkan siswa mencari informasi di buku sumber

untuk menjawab sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan - Pengertian, fungsi, ciri, tujuan dan proses terbentuknya

pranata sosialo Mengarahkan siswa untuk bekerja sama dngn teman

disksinya.o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan









3 Penutup

26


o Guru melaksanakan penilaian proses belajar dan hasil belajar.o Memberikan pengayaan dan remidi secara terprogram.o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

27

Pertemuan ke 2

No

Kegiatan waktu





o Guru melibatkan siswa mencari informasi tentang materi yang berkaitan dengan :

- Penggolongan pranata sosial dari berbagai sudut.- Jenis dan fungsi pranata sosial (pranata keluarga,

ekonomi)o Mengarahkan siswa untuk saling bekerja sama dengan teman

diskusinya.b. Proses Elaborasi

o Guru menyuruh siswa membaca buku paket dan diskusi tentang materi yang berisi :

- Penggolongan pranata sosial dari berbagai sudut.- Jenis dan fungsi pranata sosial (pranata keluarga,

ekonomi)o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan memahami materi yang dibahas.








sudah dibahaso Guru melaksanakan penilaian proses belajar dan hasil belajar.

28

o Memberikan pengayaan dan remidi secara terprogram.o Guru memberikan tugas kepada rumah.o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

29

Pertemuan ke 3

No

Kegiatan waktu






- Jenis dan fungsi pranata sosial (pranata keluarga, ekonomi)



tentang materi yang berisi :- Jenis dan fungsi pranata sosial (pranata keluarga,

ekonomi)o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk










30

berikutnya.

31


J. Penilaian Hasil Belajara. Penilaian Proses Belajar

o Teknik Tes : Tes Lisan dan penugasano Bentuk Instrumen : Kuis dan Tugas proyek


Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

Mendeskrepsikan pengertian, fungsi, ciri, tujuan dan proses terbentuknya pranata sosial

Mengklasifikasi pranata sosial dari berbagai sudut.

Menjelaskan fungsi dan jenis pranata sosial

Lisan

Lisan

Lisan

Tes Lisan

Penugasan

Kuis

Kuis

Kuis

Kuis

Tugas proyek


32


Soal : Terlampir

Guru pamong




Kepala sekolah

SULHAN,S.PdNIP:19621231 198301 1083

Mengetahui DPL

Muhammad Syakirin, M.PdNIP:3302941678

33




II. STANDAR KOPETENSIStandar kopetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial

III. KOMPETENSI DASARKompetensi dasar : 6.3. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan

masyarakat

IV. INDIKATOR

Mendeskripsikan dengan cerdas,kritis dan alur berfikir logis pengertian pengendalian sosial.

Mengidentifikasi ciri – ciri pengendalian sosial secara kritis,dan alur berfikir logis. Mengidentifikasi fungsi dan tujuan pengendalian sosial dengan cerdas,kritis dan

alur berfikir logis setelah melalui kegiatan diskusi. Mendeskrepsikan dengan cerdas upaya pengendalian sosial dengan berpikir logis,

kritis melalui kegiatan diskusi Mengidentifikasi bentuk pengengalian penyimpangan sosial melalui diskusi

dengan berpikir kritis dan alur pikiran yang logis Mengidentifikasi jenis pengengalian penyimpangan sosial melalui diskusi dengan

berpikir kritis dan alur pikiran yang logis Menguraikan peran lembaga-lembaga pengengalian sosial melalui diskusi dengan

mengutamakan kepatuhan pada aturan

V. TUJUAN PEMBELAJARAN Mendeskripsikan dengan cerdas,kritis dana alur berfikir logis pengertian

pengendalian sosial menurut para ahli. Mengidentifikasi ciri – ciri pengendalian sosial yang digunakan masyarakat

untuk mengatasi terjadinya penyimpangan sosial secara kritis dan berfikir logis,contohnya memberikan sanksi kepada masyarakat yang melanggar peraturan yang telah disepakati.

Mengidentifikasi dengan cerdas,kritis dan alur berfikir logis tujuan pengendalian sosial setelah melalui diskusi.

Mengidentifikasi dengan cerdas,kritis dan alur berfikir logis fungsi pengendalian sosial setelah melalui diskusi.

Mengidentifikasi dengan cerdas upaya pengendalian sosial menurut pelaksanaannya melalui kegiatan diskusi.

Memberikan contoh upaya pengendalian sosial menurut pelaksanaannya dengan cerdas, kritis dan alur berfikir logis melalui kegiatan diskusi.

Mengidentifikasi dengan cerdas upaya pengendalian sosial menurut jumlah yang terlihat dengan cerdas, kritis dan alur berfikir logis melalui kegiatan diskusi.

Memberikan contoh upaya pengendalian sosial menurut jumlah yang terlihat dengan cerdas, kritis dan alur berfikir logis melalui kegiatan diskusi.

Mengidentifikasi dengan cerdas upaya pengendalian sosial menurut sifatnya melalui kegiatan diskusi.

34

Memberikan contoh upaya pengendalian sosial menurut sifatnya dengan cerdas, kritis dan alur berfikir logis melalui kegiatan diskusi.

Mengidentifikasi bentuk-bentuk pengendalian sosial dengan cerdas melalui kegiatan diskusi.

Memberikan contoh bentuk-bentuk pengendalian sosial melalui kegiatan diskusi dengan kritis dan alur berfikir logis.

Mengidentifikasi dengan cerdas jenis-jenis lembaga pengendalian sosial melalui kegiatan diskusi.

Memberikan contoh peran lembaga keluarga, kepolisian, pengadilan, adat dan tokoh masyarakat dengan cerdas dalam upaya pengendalian penyimpangan sosial.

VI. MATERI AJAR1. Pengertian pengendalian sosial menurut ahli

Bruce, J.cohen Peter berger Menurut Joseph . Roucek .

2. Ciri – ciri pengendalian sosiala. Pengendalian sosial sebagai suatu cara,metode,atau tehnik tertentu yang

digunakan masyarakat untuk mengatasi ataupun mencegah terjadinya penyimpangan sosial.

b. Pengendalian sosial yang digunakan untuk mewujudkan keselarasan.c. Pengendalian sosial dapat dilakukan oleh kelompok terhadap kelompok lain.d. Pengendalian sosial dilakukan secara timbal balik meskipun tidak disadari

oleh kedua belah pihak.3. Tujuan pengendalian sosial

a. Agar dapat terwujud keserasian dan kententraman dalam masyarakat.b. Agar pelaku penyimpangan dapat kembali mematuhi norma – norma yang

berlaku.c. Agar masyarakat mau mematuhi norma – norma sosial yang berlaku baik

dengan kesadaran sendiri maupun dengan paksaan.4. Fungsi pengendalian sosial.

a. Mempertebal keyakinan masyarakat terhadap norma – norma sosialb. Memberikan imbalan kepada warga yang menaati norma.c. Mengembangkan rasa malud. Menciptakan rasa takut

5. Upaya pengendalian penyimpangan soaiala. Pengendaliann sosial menurut tujuannya Tujuan kreatif atau konstruktif Tujuan regulatif Tujuan eksploratifb. Menurut pelaksanaannya

- Cara kompulasi- Cara pervasi- Cara persuasif- Cara coercive

c. Menurut jumlah yang terlihat- Pengawasan dari individu terhadap individu lainnnya

35

- Pengawasan dari individu terhadap kelompok- Pengawasan dari kelompok terhadap individu- Pengawasan dari kelompok terhadap kelompok

d. Menurut sifatnya- Pengendalian sosial preventif- Pengendalian sosia revresif- Pengendalian sosia gabungan antara preventif dan revresif

6. Bentuk-bentuk pengendalian sosiala. Teguranb. Fraundulensc. Intimidasid. Ostrasisme atau pengucilane. Kekerasan fisikf. Hukuman atau sanksig. Gosif atau desas-desus

7. Jenis-jenis lembaga pengendalian penyimpangan sosiala. Keluargab. Kepolisianc. Pengadiland. Adate. Tokoh masyarakat

36


VIII. METODE DAN MODEL PEMBELAJARANa. Metode

- Diskusi- Tanya Jawab

- Inquiri- Penugasan

b. Model :1. Artikulasi2. Group Investigasi yang dimodif

IX. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan ke 1Model Pembelajaran Artikulasi

No

Kegiatan Waktu




o .



berikutnya.

37

Pertemuan ke 2

Model Pembelajaran Group Investigasi yang dimodif

No

Kegiatan Waktu




2 Kegiatan Intio Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompoko Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompoko Guru memanggil ketua kelompok untuk memilih satu materi

tugas sehingga satu kelompok mendapat satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain.

o Masing-masing kelompok di beri kesempatan untuk membaca dan mempelajari materi pada buku paket.

o Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif.

o Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok dengan cara menuliskan trlebih dahulu di papan tulis kemudian mempresentasikannya.

o Guru memberikan penjelasan singkat sekligus memberi kesimpulan.



berikutnya.

38

Pertemuan ke 3

Model Pembelajaran Group Investigasi yang dimodif

No

Kegiatan Waktu




2 Kegiatan Intio Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompoko Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompoko Guru memanggil ketua kelompok untuk memilih satu materi

tugas sehingga satu kelompok mendapat satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain.

o Masing-masing kelompok di beri kesempatan untuk membaca dan mempelajari materi pada buku paket.

o Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif.

o Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok dengan cara menuliskan trlebih dahulu di papan tulis kemudian mempresentasikannya.

o Guru memberikan penjelasan singkat sekligus memberi kesimpulan.



berikutnya.

39

Pertemuan 4

Ulangan Harian KD. 6.3


o Teknik Tes :

o Bentuk Instrumen :


Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen


Contoh : Rubrik Penilaian Aktifitas Diskusi :

SKALA PENILAIAN

No Nama Siswa

Aspek yang dinilai Jumlah

skor Nilai

1 2 3 4

1

2

3

4

5

Dst

Keterangan Aspek yang dinilai Skor Maksimal

1. Aktivitas diskusi 4

2. Kulitas Jawaban 6

40

3. Sikap dalam Diskusi 4

4. Kerjasama dengan kelompok 6

Jumlah Skor maksimal 20

Nilai = Skors Perolehan : 20 x 5 = 100 ( Bobot = 20 )

Pedoman pembobotan.

Tes : bobot 50

Diskusi : Bobot 30

Produk : Bobot 20

Pedoman penilaian.:

Nilai = ( Nilai Tes X 50 ) + ( Nilai Diskusi X 30 ) + ( Nilai Produk X

20 )

100

Soal : Terlampir

41




II. STANDAR KOPETENSIStandar kopetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia

III. KOMPETENSI DASARKompetensi dasar : 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan

kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulanganya

IV. INDIKATOR Membedakan dengan cerdas pengertian tenaga kerja, angkatan kerja dan

kesempatan kerja dengan kritis, dan alur berpikir logis setelah melalui diskusi. Menganalisis dengan teliti hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja,

kesempatan kerja dan pengangguran dengan kritis, dan alur berpikir logis setelah melalui diskusi.

Menganalisis dengan teliti permasalahan mendasar yang berhubungan dengan tenaga kerja dengan kritis, dan alur berpikir logis setelah melalui diskusi.

Mengidentifikasi dengan cerdas dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan melalui diskusi sehingga terbentuk mental yang tangguh dalam membendung dampak negatif dari pengangguran

Mengidentifikasi dengan cerdas cara meningkatkan mutu tenaga kerja dengan berfikir logis dan kritis serta inovatif setelah melalui diskusi

Mendeskripsikan peranan pemerintah dalam mengatasi tenaga kerja di indonesia dengan berfikir logis, kritis, inovatif sebagai wujud dari kepedulian sosial serta berpegang teguh pada aturan yang ditetapkan pemerintah.

V. TUJUAN PEMBELAJARANPertemuan Pertama

Membedakan dengan cerdas pengertian tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja dengan kritis, dan alur berpikir logis setelah melalui diskusi.

Menganalisis dengan teliti hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran dengan kritis, dan alur berpikir logis setelah melalui diskusi.

Pertemuan Kedua Menganalisis dengan teliti permasalahan mendasar yang berhubungan dengan

tenaga kerja dengan kritis, dan alur berpikir logis setelah melalui diskusi. Mengidentifikasi dengan cerdas dampak pengangguran terhadap keamanan

lingkungan melalui diskusi sehingga terbentuk mental yang tangguh dalam membendung dampak negatif dari pengangguran

Pertemuan Ketiga Mengidentifikasi dengan cerdas cara meningkatkan mutu tenaga kerja dengan

berfikir logis dan kritis serta inovatif setelah melalui diskusi Mendeskripsikan peranan pemerintah dalam mengatasi tenaga kerja di indonesia

42

dengan berfikir logis, kritis, inovatif sebagai wujud dari kepedulian sosial serta berpegang teguh pada aturan yang ditetapkan pemerintah

VI. MATERI AJAR Pengertian tenaga kerja adalah Angkatan kerja adalah Kesempatan kerja dengan kritis, dan alur berpikir logis setelah melalui

diskusi. Menganalisis dengan teliti hubungan antara jumlah penduduk, angkatan

kerja, kesempatan kerja dan pengangguran dengan kritis, dan alur berpikir logis setelah melalui diskusi.



Mengidentifikasi dengan cerdas cara meningkatkan mutu tenaga kerja dengan berfikir logis dan kritis serta inovatif setelah melalui diskusi

Mendeskripsikan peranan pemerintah dalam mengatasi tenaga kerja di indonesia dengan berfikir logis, kritis, inovatif sebagai wujud dari kepedulian sosial serta berpegang teguh pada aturan yang ditetapkan pemerintah



b. Tanya Jawab

c. Penugasan

Pendekatan Pembalajaran : CTL , TAKE AND GIVE yang dimodifikasi


No

Kegiatan waktu


psikhis maupun fisiko Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan apa saja

jenis pekerjaan masyarakat sekitar tempat tinggal siswao Menyampaikan KD dan Tujuan Pembelajarano Guru menyampaikan uraian materi dan uraian kegiatan yang akan


7. Kelas dibagi atas 4 kelompok besar yang terdiri atas beberapa kelompok kecil ( teman sebangku )

8. Jelaskan materi tentang:- Pengertian tenaga kerja, angktan kerja dan kesempatan kerja- Hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja,

43

kesempatan kerja dan pengangguran9. Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi

masing-masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit

10. Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi. Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh

11. Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give)

12. Untuk mengevaluasi keberhasilan guru memberikan siswa pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain)

13. Secara perwakilan kelompok besar mengajukan pertanyaan, kemudian kelompok lain memberikan jawaban selanjutnya guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi jawaban kelompok tadi, demokioan seterusnya

o Guru memberikan motivasi dan penguatan kepada siswa


sudah dibahaso Guru melakukan refleksio Guru melaksanakan penilaian proses belajar dan hasil belajar.o Guru memberikan tugas rumaho Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

44

Pertemuan ke 2

No

Kegiatan Waktu


psikhis maupun fisiko Melakukan apersepsio Menyampaikan KD dan Tujuan Pembelajarano Guru menyampaikan uraian materi dan uraian kegiatan yang

akan dilakukan pada proses pembelajaran 2 Kegiatan Inti

a. Proses Eksplorasio Guru melibatkan siswa mencari informasi tentang materi yang

berkaitan dengan :- Permasalahan mendasar yang berhubungan dengan tenaga

kerja- Dampak pengangguran terhadap keamanan

lingkungano Mengarahkan siswa untuk saling bekerja sama dengan teman

diskusinya.o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan



tentang materi yang berisi :- Permasalahan mendasar yang berhubungan dengan tenaga


lingkungano Memberikan kesempatan kepada siswa untuk








3 Penutup

45


o Guru melaksanakan penilaian proses belajar dan hasil belajar.o Memberikan pengayaan dan remidi secara terprogram.o Guru memberikan tugas kepada rumah.o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

46

Pertemuan ke 3

No

Kegiatan Waktu



akan dilakukan pada proses pembelajaran



- Peningkatan mutu tenaga kerja- Peranan pemerintah dalam mengatasi tenaga kerja di Indonesia Mengarahkan siswa untuk saling bekerja sama dengan teman diskusinya.


tentang materi yang berisi :- Peningkatan mutu tenaga kerja

- Peranan pemerintah dalam mengatasi tenaga kerja di Indonesia Mengarahkan siswa untuk saling bekerja sama dengan teman diskusinya.




c. Proses Kompirmasi

o Memberikan umpan balik positif dan penguatan kepada siswa.o Memberikan konfirmasi terhadap hasil diskusi siswa





sudah dibahas

47

o Guru melaksanakan penilaian proses belajar dan hasil belajar.o Memberikan pengayaan dan remidi secara terprogram.o Guru memberikan tugas kepada rumah.o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

48

Pertemuan ke 4



o Teknik Tes : Tes Tulis o Bentuk Instrumen : Uraian


Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

Membedakan dengan cerdas pengertian tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja dengan kritis, dan alur berpikir logis setelah melalui diskusi.

Menganalisis dengan teliti hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran dengan kritis, dan alur berpikir logis setelah melalui diskusi.



Mengidentifikasi dengan cerdas cara meningkatkan mutu tenaga kerja dengan

s Tes uraian

Tes Uraian

Tes Uraian

Tes Uraian

Tes Uraian

Apakah perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja?

Jelaskan hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan dan pengangguran!

Apakah yang menjadi permasalahan mendasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia?

Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran!

Jelaskan bagaimana cara meningkatkan kwalitas tenaga kerja!

49


Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

berfikir logis dan kritis serta inovatif setelah melalui diskusi

Mendeskripsikan peranan pemerintah dalam mengatasi tenaga kerja di indonesia dengan berfikir logis, kritis, inovatif sebagai wujud dari kepedulian sosial serta berpegang teguh pada aturan yang ditetapkan pemerintah

Tes uraian

Sebutkan 4 lembaga baik formal maupun non formal yang turu serta dalam penyaluran tenaga kerja

b. Penilaian Hasil Belajar o Teknik Tes : Tes Tertuliso Bentuk Instrumen : Uraian

Penskoran Nilai

Rubrik Penilaian Aktifitas Diskusi :

SKALA PENILAIAN

No Nama SiswaAspek yang dinilai

Jumlah

skor Nilai

1 2 3 4

1

2

3

4

5

Dst

50

Keterangan Aspek yang dinilai Skor Maksimal

5. Aktivitas diskusi 4

6. Kulitas Jawaban 6

7. Sikap dalam Diskusi 4

8. Kerjasama dengan kelompok 6

---------------------

Jumlah Skor maksimal 20

Nilai = Skors Perolehan : 20 x ..... = 100 ( Bobot = 20 )

Produk : Buatlah Peta Konsep tentang persebaran pengangguran yang

ada di Indonesia pada kertas folio! ( Bobot : 30 )

Pedoman pembobotan.

Tes : bobot 50

Diskusi : Bobot 20

Produk : Bobot 30

Pedoman penilaian.:

Nilai = ( Nilai Tes X 50 ) + ( Nilai Diskusi X 30 ) + ( Nilai Produk X

20 )

100

Contoh :

1. Arida K. == ( 80 X 50 ) + ( 80 X 30 ) + ( 90 X 20 )

100

= 82,0

2. Aqilla P. == ( 80 X 50 ) + ( 80 X 30 ) + ( 85 X 20 )

100

= 81,0

3. Satria S. == ( 80 X 50 + ( 90 X 30 ) + ( 85 X 20 )

100

51

= 84,0

Uji Kompetensi ( KD 7. 1 )

Soal Ulangan Harian KD 7.1

I. Pilihlah salah satu jawaban kalian anggap paling benar di bawah ini

1. A

2. Dd

3. dst

Guru pamong




Kepala sekolah

SULHAN,S.PdNIP:19621231 198301 1083

Mengetahui DPL


52




II. STANDAR KOPETENSI

Standar kopetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia

III. KOMPETENSI DASAR

Kompetensi dasar : 7.2. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia

IV. INDIKATOR

Mendeskripsikan pengertian sistem perekonomian Mengklasifikasi macam-macam sistem perekonomian Mengklasifikasi ciri-ciri sistem perekonomian indonesia Mengklasifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia

V. TUJUAN PEMBELAJARAN

Dengan membaca buku sumber, diskusi dan tanya jawab siswa dapat menjelaskan pengertian sistem perekonomian

Dengan membaca buku sumber, diskusi dan tanya siswa dapat menyebutkan macam-macam sistem perekonomian

Dengan membaca buku sumber, diskusi dan tanya jawab siswa dapat mengklasifikasi ciri-ciri sistem perekonomian indonesia

Dengan diskusi dan tanya jawab siswa dapat mengklasifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia

VI. MATERI AJAR

Mendeskripsikan pengertian sistem perekonomian

53

Mengklasifikasi macam-macam sistem perekonomian Mengklasifikasi ciri-ciri sistem perekonomian indonesia Mengklasifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia



b. Tanya Jawab

c. Inquiri

d. Penugasan


No

Kegiatan waktu





untuk menjawab sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan - Pengertian sistem perekonomian - Macam-macam sistem perekonomian









54




berikutnya.

55

Pertemuan ke 2

No

Kegiatan waktu





o Guru melibatkan siswa mencari informasi tentang materi yang berkaitan dengan :- ciri-ciri sistem perekonomian indonesia- kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia


o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang kurang jelas kepada guru kemudian guru memberikan penjelasan singkat


tentang materi yang berisi :- ciri-ciri sistem perekonomian indonesia- kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia









sudah dibahaso Guru melaksanakan penilaian proses belajar dan hasil belajar.

56

o Memberikan pengayaan dan remidi secara terprogram.o Guru memberikan tugas kepada rumah.o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

57





Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

Mendeskripsikan pengertian sistem perekonomian

Mengklasifikasi macam-macam sistem perekonomian

Mengklasifikasi ciri-ciri sistem perekonomian Indonesia

Mengklasifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia

Lisan

Lisan

Lisan

Lisan

Kuis

Kuis

Kuis

Kuis



Soal : Terlampir

Guru pamong


Rumbuk, 4 Januari 2012Mahasiswa, PPL


Kepala sekolah

SULHAN,S.PdNIP:19621231 198301 1083

Mengetahui DPL


RENCANA PELAKSANAAN PEMBRLAJARAN

58

No : 08/RPP/8.2/1012



II. STANDAR KOPETENSIStandar kopetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia

III. KOMPETENSI DASARKompetensi dasar : 7.3. Mendes-kripsikan fungsi pajak dalam

perekonomian nasional

IV. INDIKATOR Mendeskrepsikan pengertian pajak dan retrebusi Mengklasifikasi unsur-unsur pajak Mendeskripsikan fungsi, jenis pajak. Mendeskripsikan peranan pajak dalam perekonomian suatu negara Mengidentifikasi syarat-syarat pemungutan pajak Menghitung contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan

bangunan.

V. TUJUAN PEMBELAJARAN Dengan membaca buku sumber, diskusi dan tanya jawab siswa dapat me

mbedakan antara pajak dan retrebusi Dengan membaca buku sumber, diskusi dan tanya siswa dapat menjelaskan

hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran

Dengan membaca buku sumber, diskusi dan tanya jawab siswa dapat mendata permasalahan mendasar yang berhubungan dengan tenaga kerja

Dengan diskusi dan tanya jawab siswa dapat memberi contoh dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan

Dengan membaca buku sumber dan diskusi siswa dapat mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja

Mealui diskusi dan tanya jawab siswa dapat menjelaskan peranan pemerintah dalam mengatasi tenaga kerja di indonesia

VI. MATERI AJAR Pengertian pajak dan retrebusi Unsur-unsur pajak Fungsi, jenis pajak. Peranan pajak dalam perekonomian suatu negara Syarat-syarat pemungutan pajak Contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan

VII. ALOKASI WAKTU : 10 Jam pelajaranVIII. METODE PEMBELAJARAN

a. Diskusi

59

b. Tanya Jawab

c. Inquiri

d. penugasanIX. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke 1No

Kegiatan waktu



akan dilakukan pada proses pembelajaran 2 Kegiatan Inti


untuk menjawab sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan - Pengertian tenaga kerja, angktan kerja dan kesempatan kerja- Hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja,

kesempatan kerja dan pengangguran

o Mengarahkan siswa untuk bekerja sama dngn teman disksinya.

o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang kurang jelas kepada guru kemudian guru memberikan penjelasan singkat

b. Proses Elaborasio Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjuk

teman yang dikehendaki untuk menjawab pertanyaan yang dilontarkan oleh guru dengan cara melemparkan bola kertas yang sudah disiapkan







sudah dibahaso Guru melaksanakan penilaian proses belajar dan hasil belajar.o Memberikan pengayaan dan remidi secara terprogram.

60

o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke 2

No

Kegiatan waktu



akan dilakukan pada proses pembelajaran


o Guru melibatkan siswa mencari informasi tentang materi yang berkaitan dengan :- Permasalahan mendasar yang berhubungan dengan tenaga


lingkungano Mengarahkan siswa untuk saling bekerja sama dengan teman

diskusinya.o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan



tentang materi yang berisi :- Permasalahan mendasar yang berhubungan dengan tenaga


lingkungano Memberikan kesempatan kepada siswa untuk







61




berikutnya.Pertemuan ke 3

No

Kegiatan waktu






- Peningkatan mutu tenaga kerja- Peranan pemerintah dalam mengatasi tenaga kerja di Indonesia



tentang materi yang berisi :- Peningkatan mutu tenaga kerja

- Peranan pemerintah dalam mengatasi tenaga kerja di Indonesia Mengarahkan siswa untuk saling bekerja sama dengan teman diskusinya.




c. Proses Kompirmasi

o Memberikan umpan balik positif dan penguatan kepada siswa.o Memberikan konfirmasi terhadap hasil diskusi siswa

(pembenaran hasil diskusi)

62

o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, misalnya dengan menanyakan kesan siswa terhadap kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan yang sudah terlakasana.




berikutnya.


X. Penilaian Hasil Belajarb. Penilaian Proses Belajar



Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

Menjelaskan pengertian tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja

Menganalisis hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran

Menganalisis permasalahan mendasar yang berhubungan dgn tenaga kerja

Mengidentifikasi dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan

Mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja

Mendeskripsikan peranan pemerintah dalam mengatasi tenaga kerja di Indonesia

Lisan

Lisan

Lisan

Lisan

Penugasan

Lisan

Kuis

Kuis

Kuis

Kuis

Tugas proyek

Kuis

c. Penilaian Hasil Belajar o Teknik Tes : Tes Tertuliso Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda dan uraian

63


Soal : Terlampir

Guru pamong


Rumbuk, 4 Januari 2012Mahasiswi PPL


Kepala sekolah

SULHAN,S.PdNIP:19621231 198301 1083

Mengetahui DPL


64

RPP.VIII-5

Documents

Transcript of RPP.VIII-5