Rpp ipa smp kls viii 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NO. VIII-I.1

Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 SapuranMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1

Standar Kompetensi : 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.Kompetensi Dasar : 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada manusia.Indikator : 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan manusia.2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada manusia.3. Membandingkan proses pembelahan mitosis dan meiosis

Alokasi Waktu : 4 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.2. Membedakan pertumbuhan dan perkembangan.3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan8. Menjelaskan pengertian pembelahan mitosis dan meiosis.9. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik.10. Menyebutkan tahapan-tahapan pembelahan zigot.11. Mengetahui pertumbuhan pada manusia.12. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik.

Materi Pembelajaran : Pertumbuhan dan PerkembanganMetode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning

Metode- Diskusi

Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil?’Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan.

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan. (eksplorasi)Peserta didik berdiskusi mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

pada manusia (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)

c. Kegiatan Penutup (15’)Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada manusia? ‘Bagaimana proses perubahan zigot menjadi janin?’Guru membahas PR (hanya soal – soal yang belum dipahami siswa)

Guru meminta siswa menuliskan hal – hal yang berkesan dalam materi yang barusaja disampaikanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya macam-macam pembelagan sel

b. Kegiatan Inti (50’)Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pembelahan sel. (eksplorasi)Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai pembelahan mitosis dan meiosis. (eksplorasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.(konfirmasi

dan elaborasi)

RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011

Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. (eksplorasi)

Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)

b. Kegiatan Penutup (15’)Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru meminta siswa menuliskan hal – hal yang berkesan dalam materi yang barusaja disampaikanGuru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar

a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 2-7b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal :

1-8c. Lingkungan (mengamati pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup / siswa - siswa yang

berbeda ukuran fisik dan usia)

Pendidikan KarakterRasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu

Penilaian Hasil Belajar

a. Indikator Penilaian

Kompetensi Dasar

Indikator Penilaian TeknikBentuk

InstrumenNo. Soal

1.1. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada manusia.

1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan manusia.

Tes tulis UraianII (1)

2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada manusia.

Tes tulis isayI (1, 2)

3. Membandingkan proses pembelahan mitosis dan meiosis

Tes tulis UraianI (3, 2)

b. Soal

I. Isay1. Pertumbuhan adalah perubahan a)….. dan b)….. sel pada organisme yang bersifat c)……

pertumbuhan dapat diamati dan diukur atau bersifat d)……2. Perkembangan adalah proses perubahan ukuran, struktur dan fungsi tubuh organisme menuju a)

…. Proses ini bersifat b)…. Artinya tidak dapat dinyatakan dengan jumlah, panjang maupun berat.

3. Pembelahan zigot dimulai dari peleburan sel a)……. Dan b)……. Yang disebut c)…..

II. Uraian1. Sebutkan factor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan!2. Lengkapi table perbedaan pembelahan miosis dan mitosis berikut!

NO CIRI-CIRIPEMBELAHAN

MITOSIS MEIOSIS1 Jumlah kromosom sel induk2 Jumlah pembelahan3 Jumlah sel anak4 Jumlah kromosom sel anak5 Fungsi6. Tempat pembelahan

c. Kunci Jawaban dan Pensecoran

I. isay1. a. volume b. jumlah sel c. ireversibel d. kuantitatif skor : 42. a. kedewasaan b. kuantitatif skor : 23. a. ovum b. sperma c. pembuahan skor : 3

II. Uraian1. Nutrisi, oksigen, air dan suhu skor : 42.

NO CIRI-CIRIPEMBELAHAN


1 Jmlh kromosom sel induk 2n 2n2 Jumlah pembelahan 1 x 2 x3 Jumlah sel anak 2 44 Jumlah kromosom sel anak 2n N5 fungsi Pertumbuhan, perkembangan,regenerasi Perkembangbiakan6. Tempat pembelahan Sel tubuh Sel kelamin

Skor :12Skor maksimal : 25

d. Nilai AkhirJumlah skor x 4 nilai maksimal : 25 x 4 = 100

Wonosobo, 8 Juli 2011

Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran

M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NO.VIII-I.2



Standar Kompetensi : 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.Indikator : 1. Menyebutkan tahap pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum

lahir2. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-

anak, remaja, dan dewasa.3. Membedakan ciri anak-anak dan remaja.


1. Menyebutkan tahapan pada masa pembuahan sampai lahir.2. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan janin dalam

rahim ibu.3. Menyebutkan tahapan pada masa setelah lahir.4. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa

anak-anak.5. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa

remaja.6. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa

dewasa.7. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa

manula.8. Mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan

manusia.9. Menjelaskan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.

Materi Pembelajaran : Perkembangan ManusiaMetode Pembelajaran : Model:

- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode:- Diskusi kelompok- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru memeriksa PR dan membahas seperlunya.Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir! Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi?’Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ciri-ciri perempuan/laki-laki yang mengalami pubertas.

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa

setelah lahir. (eksplorasi)Peserta didik mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu).

(eksplorasi)Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir.

(konsfirmasi)Perwakilan peserta didik menyampaikan hasil diskusi. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada

masa setelah lahir.Guru membagi tugas kelompok:Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. (konsfirmasi)Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan peserta didik .

(elaborasi)Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.

(eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)


c. Kegiatan Penutup (15’)Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru meminta siswa menuliskan hal – hal yang berkesan dalam materi yang baru saja disampaikanGuru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajara. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. 2010. Hal : 4-13b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal :

8-14c. Lingkungan (mengamati ciri pubertas)

Pendidikan KarakterRasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu.



Kompetensi Dasar


InstrumenNo. Soal

1.2Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.

1. Menyebutkan tahap pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum lahir

Tes tulis Tes isian I (1 dan 2)

2.Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, dan dewasa.

Tes tulis Tes isian I (3 dan 4)

3. Membedakan ciri anak-anak dan remaja. Tes tulis Uraian II

b. Soal – SoalI. Isai singkat

1. Fertilisasi terjadi di…2. Nutrisi untuk embrio diperoleh dari tubuh ibu melalui….3. Orang tua yang telah berhenti menstruasi disebut masa….4. Perkembangan remaja terjadi pada usia antara .... th, hingga .... tahun

II. UraianKemukakan dua ciri morfologi yang membedakan antara anak-anak dan remaja.

c. Kunci Jawaban dan PensecoranI. 1. Oviduk 2. Plasenta 3. Menopause 4. 11-21 (scor 1 no 5)II. Molai menghasilkan sel kelamin, suara membesar pada laki – laki, dll (scor 1 poin 10)

d. Nilai AkhirNilai akhir = (scor I +scor II) x 2,5







Standar Kompetensi : 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan

kesehatan.Indikator : 1. Membandingkan organ penyusun sistem gerak pada manusia.

2. Membedakan struktur tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh.

3. Membedakan fungsi tulang dan otot sebagai penyusun rangka tubuh.4. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya.5. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan

otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.


1. Menyebutkan alat gerak pada manusia.2. Menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.3. Menyebutkan macam-macam tulang rawan.4. Menyebutkan macam-macam tulang keras.5. Membedakan karakteristik tulang rawan dan tulang keras.6. Menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia.7. Menjelaskan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh

manusia.8. Menyebutkan macam-macam hubungan antar tulang.9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sendi.10. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada tulang.11. Menyebutkan jenis-jenis otot pada manusia.12. Membedakan karakteristik otot lurik, otot polos, dan otot jantung.13. Menjelaskan cara kerja otot.14. Membedakan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan.15. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada otot.16. Membedakan gerak pada hewan vertebrata.

Materi Pembelajaran : Sistem GerakMetode Pembelajaran : Model:

- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning

Metode:- Diskusi kelompok- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru memeriksa PR dan membahas seperlunya.Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur?’Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya kenapa kita bisa mengerakkan tangan tetapi tidak bisa meminta otot lambung berhenti berbunyi ketika lapar.

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia dengan teman semeja.

(eksplorasi)Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi rangka tubuh manusia. (eksplorasi)Wakil dari peserta didik diminta menyebutkan macam-macam tulang rawan dan tulang keras.

(konsfirmasi)Peserta didik berdiskusi tentang perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Wakil peserta didik diminta menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang

tengkorak, tulang badan, dan tulang anggota gerak). (konsfirmasi)Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun

rangka tubuh manusia. (eksplorasi)


Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan hubungan antar tulang (diartrosis dan amfiartrosis). (eksplorasi)

Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai karakteristik dan fungsi macam-macam sendi. (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang.

c. Kegiatan Penutup (15’)Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru meminta siswa menuliskan hal – hal yang berkesan dalam materi yang barusaja disampaikanGuru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru memeriksa PR dan membahas seperlunya.Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita?’Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya bagaimana lengan kita bisa ditekuk.

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia. (eksplorasi)Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik, otot polos, dan

otot jantung. (eksplorasi)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan cara kerja otot. (eksplorasi)Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan perbedaan kerja otot berlawanan dan bersamaan.

(konsfirmasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot.

c. Kegiatan Penutup (15’)Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa observasi.

Sumber Belajara. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 14-28b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal :

17-36c. torso rangka manusiad. lingkungan ( mengamati kelainan atau penyakit pada system gerak )

Pendidikan KarakterRasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, cinta ilmu



Kompetensi Dasar


InstrumenNo. Soal

2.1

Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

1. Membandingkan organ penyusun sistem gerak pada manusia.

Tes tertulis

Tes PG I (1)

2. Membedakan struktur tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh.

Tes tertulis

Tes isaian I (3)

3. Membedakan fungsi tulang dan otot sebagai penyusun rangka tubuh.

Tes tertulis

Tes PG I (2)

4. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya.

Tes unjuk kerja

Tes identifikasi

II (tes unjuk kerja)

5. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.

Penugasan

Tugas rumah

III.(observasi)


b. Soal – SoalI. PG

1. Tulang rusuk melayang berjumlah.... pasang.a. dua b. Empat c. tiga d. lima 2. Otot yang bekerja dibawah kesadaran adalah otot….

a. Polos c. jantungb. Lurik d. sendi

3. Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah ....

II..Tes unjuk kerjaTunjukkan letak sendi berikut dan arah geraknya

No Macam sendi Arah gerakan Contoh

1 Sendi mati

2 Sendi kaku

3 Sendi gerak

III. Tugas Rumah (observasi)( mengamati kelainan atau penyakit pada system gerak yang diderita orang-orang di sekitar tempat tinggal peserta didik )

c. Kunci Jawaban dan PensecoranI. 1. A (scor 1) 2. B (scor 1) 3. Zat kapur dan kolagen (scor 1 poin 2 maksimal 4)II.

No Macam sendi sifat Contoh scor

1 Sendi mati tidak dapat bergerak Antar tulang tengkorak 7

2 Sendi kaku Memungkinkan sedikit gerak

Hubungan antara tulang rusuk dan tulang dada, antar ruas-ruas tulang belakang

7

3 Sendi gerak Terjadinya gerak secara bebas Siku, lutut, leher,dll 7

III. Osteoporosis, fraktura, fisura, rakhitis, atropi, folio, urai sendi, nekrosoma, arthritis, hipertropi, kaku leher, hermia, layu semu, kanker tulang, tetanus (minimal 5) (setiap poin scor 5, mengerjakan tugas skor 8,skor maksimal 33)

d. Nilai AkhirNilai akhir = (Skor I+II+III) x 5/3





Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 SapuranMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)


Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1

Standar Kompetensi : 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Kompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya

dengan kesehatan.Indikator : 1. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai

penyusun sistem pencernaan pada manusia.2 Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di

dalamnya.3. Mengetahui cara menguji kandungan zat makanan4. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.5. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang

biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Alokasi Waktu : 4 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menyebutkan fungsi makanan bagi manusia.2. Menjelaskan fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk

aktivitas tubuh.3. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak.4. Menjelaskan fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh.5. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein.6. Mengetahui adanya amilum, glukosa, lemak, dan protein pada beberapa

bahan makanan.7. Menjelaskan fungsi mineral, vitamin, dan air sebagai pengatur dan

pelindung tubuh.8. Menyebutkan sumber, fungsi, dan defisiensi dari berbagai mineral yang

diperlukan oleh tubuh manusia.9. Menyebutkan sumber, fungsi, dan defisiensi dari berbagai vitamin yang

diperlukan oleh tubuh manusia.10. Menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.11. Menjelaskan fungsi bahan tambahan pada makanan dan pengaruhnya bagi

kesehatan tubuh.12. Membedakan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.13. Menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia.14. Membedakan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan pada sistem

pencernaan manusia serta proses pencernaan makanan di dalamnya.15. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.

Materi Pembelajaran : Sistem PencernaanMetode Pembelajaran : Model:

- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode:- Diskusi kelompok- Observasi- eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah (observasi)dan membahas seperlunya.Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘tadi pagi serapan apa? Apa kandungan dari makanan yang untuk sarapan (nasi, air the, tempe dll)’Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (fungsi air, karbohidrat, lemak)

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik dengan teman sebangku (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia.

(eksplorasi)Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk

aktivitas tubuh. (eksplorasi)Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak.

(konsfirmasi)Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh.

(eksplorasi)Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. (konsfirmasi)


Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Guru memjelaskan langkah kerja untuk melakukan mengetahui adanya amilum (pati), glukosa, lemak,

dan protein pada beberapa bahan makanan. (elaborasi)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi mineral, vitamin, dan air sebagai pengatur dan

pelindung tubuh. (eksplorasi)Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai sumber, fungsi, dan defisiensi dari berbagai mineral dan

vitamin yang diperlukan oleh tubuh. (eksplorasi)Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.(konsfirmasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)

Kegiatan Penutup (15’)Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru meminta peserta didik menuliskan hal yang berkesan dalam materi yang beru dipelajariGuru memberikan tugas rumah berupa latihan soal dan tugas membawa alat dan bahan untuk

eksperimen uji kandungan lemak pada makanan serta membagi dalam kelompok)

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya, serta mengecek kelengkapan eksperimen yang akan dilakukan..Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘kenapa makanan perlu dikunyah)’Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (cara kerja eksperimen, alat dan kelenjar pencernaan)

b. Kegiatan Inti (50’)Guru membimbing peserta untuk berkumpul dengan kelompok yang telah dibagi dalam pertemuan

sebelumnya.Peserta didik melakukan uji kandungan lemak pada berbagai zat makanan dengan didampingi guru

(eksplorasi)Peserta didik mendiskusikan hasil eksperimen dan perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasilnya

secara klasikal. (elaborasi)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan kimiawi. (eksplorasi)Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. (konsfirmasi)Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar

pencernaan serta pencernaan makanan yang terjadi didalamnya. (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.

c. Kegiatan Penutup (15’)Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik.Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa membuat laporan hasil eksperimen.


37-54c. Alat dan bahan praktek (kertas minyak, gunting, berbagai macam makanan baik yang mengandung

lemak maupun tidak)

Pendidikan KarakterRasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, cinta ilmu, kebersamaan



Kompetensi Dasar


InstrumenNo. Soal


2.2.Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

1. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia.

Tes tertulis

Tes isian I(1)

2 Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya.

Tes tertulis

Tes uraian I(3)

3. Mengetahui cara menguji kandungan zat makanan

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja

produkIII

4. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.

Tes tertulis

Tes isian I (2)

5. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.

Tes tertulis

Tes lisan II

b. Soal – SoalI. Tes isaian

1. Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh ....2. Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah ....3. Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidrat

II. tes lisan Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan

III. tas unjuk kerja (kelompok)Uji kandungan lemak pada bahan makanan

c. Kunci Jawaban dan PensecoranI. 1. Lipase (skor 1)

2. Pencernaan mekanik menggunakan alat-alat pencernaan dan bertujuan memperkecil ukuran makanan. Pencernaan kimiawi menggunakan enzim – enzim pencernaan dan bertujuan merubah zat makanan menjadi zat yang lebih sederhana (scor 4)

3. Nasi, roti, gandm, jagung, tebu, gula dll (cukup 3, 1jawaban skor 1, skor maksimal 3)II. Tes lisan

Parotitis, ulkus, peritonitis, kolik, sembelit / konstipasi, diare, apendisitis (setiap jawaban secor 1, scor maksimal 2)

III. Tes unjuk kerja (scor maks 30)tahap Aspek tang dinilai scor

Persiapan eksperimenKelengkapan alat dan bahanPenguasaan materi/prosedur

44

EksperimenKetepatan eksperimenKebersihan dan kerapianHasil eksperimen

444

Pasca eksperimen Laporan hasil eksperimen 10

d. Nilai AkhirNilai akhir = ((Skor I+2) x 2)+ skor III



M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si


Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 SapuranMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)


Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1

Standar Kompetensi : 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Kompetensi Dasar : 2.3. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya

dengan kesehatan.Indikator : 1. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia.

2. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa

dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.4. Menjelaskan kapasitas paru-paru5. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa

dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.6. Menjelaskan pengaruh rokok dan asap pembakaran tak sempurna bagi

kesehatan.Alokasi Waktu : 4 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian pernapasan (respirasi).2. Membedakan pernapasan eksternal dan pernapasan internal.3. Menjelaskan proses pernapasan dalam tubuh manusia.4. Menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia.5. Menjelaskan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia.6. Mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada manusia.7. Membedakan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.8. Menjelaskan mekanisme pernapasan dada pada manusia.9. Menjelaskan mekanisme pernapasan perut pada manusia.10. Membedakan volume total, volume tidal, dan volume residu dari volume

udara pernapasan.11. Menjelaskan proses pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses

pernapasan.12. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan.13. Menjelaskan bahaya merokok bagi kesehatan.14. Menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok.15. Menyebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.

Materi Pembelajaran : Sistem PernapasanMetode Pembelajaran : Model:

- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode:- Diskusi - Observasi


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya, serta mengecek kelengkapan eksperimen yang akan dilakukan..Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup?)’Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (pengertian bernapas)

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi). (eksplorasi)Peserta didik berdiskusi mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan internal. (eksplorasi)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses pernapasan di dalam tubuh manusia (eksplorasi) Wakil peserta didik diminta menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. (konsfirmasi)Peserta didik mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. (eksplorasi)Wakil Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia.

(eksplorasi)Peserta didik mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. (eksplorasi)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru. (eksplorasi)


Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan voleme total, volume tidal, dan volume residu dari volume pernapasan. (eksplorasi)

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik berdiskusi mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan.

(eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)

c. Kegiatan Penutup (15’)Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal dan tugas membawa bungkus rokok pada pertemuan

berikutnya.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan(15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya, serta mengecek kelengkapan eksperimen yang akan dilakukan.Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok’ Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok)

b. Kegiatan Inti (50’)Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan.

(eksplorasi)Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. (eksplorasi)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan. (eksplorasi)Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. (konsfirmasi)Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.

(eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.(elaborasi)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan. (eksplorasi)

c. Kegiatan Penutup (15’ )Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah.


55-66c. Lingkungan (bungkus rokok, mengamati penyakit yang berkaitan dengansistem pernapasan)

Pendidikan KarakterRasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, cinta ilmu



Kompetensi Dasar

Indikator PenilaianTekni

kBentuk

InstrumenNo. Soal

2.3 Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

1. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia.

Tes tertulis

Tes PGI (2)

2. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.

Tes tertulis

Tes PGI (1)

3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.

Tes tertulis

Tes uraianII (1)

4. Menjelaskan kapasitas paru-paru Tes tertulis

Tes uraian II (2)


5. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.

penugasan

Tugas rumah

III

6. Menjelaskan pengaruh rokok dan asap pembakaran tak sempurna bagi kesehatan.

Tes tertulis

Tes uraianTes PG II (3)

b. Soal – Soal

I. Tes PG1. Proses pertukaran gas antara makhluk hidup dengan

lingkungan disebut….a. Pernapasan c. difusib.Oksidasi d. inhalasi

2. Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada ....a. Polmo c. Bronkusb. tracea d. Alveulus

II. tes uraian1. Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi pada pernapasan dada.2. Apa perbedaan kapasitas vital dan kapasitas total paru-paru?3. Sebutkan dan jelaskan 3 bahan kimia dalam rokok yang berbahaya bagi kesehatan

III. tugas rumah Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

c. Kunci Jawaban dan PensecoranI. 1. A 2. D (setiap no secor 1, scor maks 2)

II. 1. (setiap poin skor 2, scor maksimal 8)

INSPIRASI EKSPIRASIOtot antar tulang rusuk kontraksi Otot antar tulang rusuk relaksasiRongga dada membesar Rongga dada mengecil tekanan udara di rongga dada lebih kecil dari tekenan udara di luar

tekanan udara di rongga dada lebih besarl dari tekenan udara di luar

Udara masuk saluran pernapasan Udara keluar saluran pernapasan2.. kapasitas vital paru-paru adalahvolume udara yang dihirup sekuat-kuatnya dan dihembuskan

sekuat-kuatnya. Jumlah 4 L. (scor 5)kapasitas total paru-paru =volume udara yang dapat ditampung paru-paru, jumlah 5 L. (skor 5)3.. nikotin = dapat menaikkan tekanan darah dan beban kerja jantung menjadi lebih berat (skor 5)CO =mengikat oksigen sehingga tubuh kekurangan oksigen, menyempitkan pembuluh darah

(skor 5)Tar = bersifat karsinogenik (skor 5)

III. Asfiksi, sinusitis, rhinitis, laryngitis, bronchitis,pleuritis, asma, TBC, pneumonia, asidosis, difteri, empisema, kanker paru-paru (skor 5)

d. Nilai AkhirNilai akhir = (Skor I+II+III) x 2,5

Nilai maksimal 100



M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NO. VIII-I.6

Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran


Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1

Standar Kompetensi : 3. Memahami konsep partikel materi.Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul.

Indikator : 1. menyebutkan tahap - tahap perkembangan teori atom2. Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul).3. Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri dari ion-ion.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Mengetahui penemuan atom.2. Mengetahui penemuan partikel subatomik dan struktur atom. 3. Membedakan elektron, proton, dan neutron.4. Menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur.5. Menuliskan konfigurasi elektron dari suatu unsur.6. Membedakan nomor atom dan nomor massa.7. Menuliskan nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur.8. Menjelaskan pengertian massa atom relatif.9. Menjelaskan pengertian ion.10. Membedakan ion positif dan ion negatif.11. Menyebutkan beberapa contoh ion.

Alokasi Waktu : 2 x 40’Materi Pembelajaran : Atom, Ion dan MolekulMetode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan ( 15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘begaimana struktur kacang atom?’Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (electron, netro, positron)

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penemuan partikel subatomik dan struktur

atom. (eksplorasi)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan elektron, proton, dan neutron. (eksplorasi)Guru menjelaskan cara menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur. (eksplorasi)Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menentukan konfigurasi elektron beberapa unsur. (eksplorasi)Wakil peserta didik diminta menuliskan konfigurasi elektron dari 3 buah unsur. (konsfirmasi)Guru memeriksa penulisan konfigurasi elektron yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)

Peserta didik memperhatikan perbedaan pengertian nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)

Guru memberikan contoh soal cara menentukan nomor atom dan nomor massa suatu unsur. (eksplorasi)Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal cara menentukan nomor atom dan nomor

massa dari suatu unsur di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. (konsfirmasi)

Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan isotop, isobar, dan isoton. (eksplorasi)Wakil peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh isotop, isobar, dan isoton. (konsfirmasi)Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian massa atom relatif. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru mengenai perbedaan ion positif

dan ion negatif. (eksplorasi)Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh ion positif dan ion negatif. (eksplorasi)Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)

c. Kegiatan Penutup (15’)Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.


Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal dan tugas membawa kemasan produk sehari – hari

(deterjen, obat – obatan, pestisida dll)


109-122




Kompetensi Dasar Indikator Penilaian TeknikBentuk

InstrumenNo. Soal

3.1 Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul.

1. menyebutkan tahap - tahap perkembangan teori atom

Tes tertulis

Tes uraian 1

2. Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul).

Tes tertulis

Tes uraian 2

3. Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri dari ion-ion.

Tes tertulis

Tes uraian 3

b. Soal – Soal1. Jelaskan konsep teori atom Dalton2. Deskripsikan pengertian atom, ion dan molekul3. Sebutkan contoh zat dalam kehidupan sehari-hari yang terdiri dari ion-ion (4)

c. Kunci jawaban dan pensecoran1. Teori atom Dalton

a. Setiap unsure terdiri dari partikel – partikel terkecil yang tidak dapat dibagi lagi yang disebut atom

b. Semua atom dari partikel yang sama memiliki ukuran dan massa yang sama. Atom dari unsure yang berbeda memiliki masa yang berbeda.

c. Atom - atom tidak dapat dimusnakan maupun diciptakan melalui reaksi kimia.d. Melalui reaksi kimia, atom – atom dari pereaksi akan memiliki susunan baru dan akan saling

terikat satu sama lain dengan perbandingan bilangan tertentu. (tiap poin 3, skor 12)2. a. atom : partikel terkecil yang menyusun materi yang masih menunjukkan sifat materi

tersebutb.. ion : atom yang memilik muatan listrikc. molekul :gabungan dua atom atau lebih baik atom yang sama maupun berbeda melalui reaksi

kimia (skor tiap poin 3, poin total 9)3. garam dapur, garam inggris, amoniak, magnesium klorida, batu kapur, kapur sirih dll

(skor 4)

d. Nilai akhirNilai akhir = skor total x 4Nilai maksimal 100



M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. SiRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NO. VIII-I.7



Standar Kompetensi : 3. Memahami konsep partikel materi.Kompetensi Dasar : 3.2 Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia

sehari-hari.Indikator : 1. Menjelaskan hubungan atom, ion, dan molekul.

2. Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia.Alokasi Waktu : 2 X 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom.2. Menjelaskan pembentukan senyawa dari ion positif dan ion negatif.3. Menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari.4. Menuliskan komponen penyusun produk kimia sehari-hari.

Materi Pembelajaran : Hubungan Atom, Ion, dan Molekul dengan Produk KimiaMetode Pembelajaran : Model



PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana pembentukan senyawa garam dapur?’Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (perbedaan ion positif dan negatif)

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom.

(eksplorasi)Guru memberikan contoh pembentukan ion positif dan ion negatif. (eksplorasi)Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan ion monoatomik dan ion poliatomik. (eksplorasi)Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ion monoatomik dan ion poliatomik. (konsfirmasi)Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh ion monoatomik dan ion poliatomik.

(eksplorasi)Guru memeriksa penulisan ion monoatomik dan ion poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah

sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)

Peserta didik memperhatikan pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)

Guru memberikan contoh soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif. (eksplorasi)Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal pembentukan suatu senyawa dari ion

positif dan ion negatif di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. (konsfirmasi dan elaborasi)

Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari. (konsfirmasi)

Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa produk kimia sehari-hari yang telah disiapkan. (konsfirmasi)

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen penyusun produk kimia sehari - hari. (eksplorasi)

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)

c. Kegiatan Penutup (15’)Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajara. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 49-50


b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 125-132

c. Produk kimia sehari-hari





InstrumenNo. Soal

3.2Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari.

1. Menjelaskan hubungan atom, ion, dan molekul.

Tes tertulis

Tes uraian 1 dan 2

2. Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia.

Tes unjuk kerja

Tes identifikasi

3

b. Soal – Soal1. Apa perbedaan senyawa ion dan molekul?2. Sebutkan sifat dari senyawa ion!3. Sebutkan komponen penyusun produk rumah tangga yang sudah kamu bawa!

c. Kunci jawaban dan penskoran1. Senyawa ion : senyawa yang partikelnya berupa iom (skor 5)

Molekul senyawa : partikel netal yang tersusun dari atom - atom (skor 5)2. a. berbentuk padat dengan titik cair dan titik didih yang relative tinggi (skor 5)

b. rapuh (skor 5)c. lelehannya dapat menghantarkan listrik (skor 5)

3. missal garam dapur : NaCl dan yodium (skor 15)

d. Nilainilai akhir = jumlah skor x 2,5nilai maksimal 100




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NO. VIII.1.8

Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran


Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1

Standar Kompetensi : 3. Memahami konsep partikel materi.Kompetensi Dasar : 3.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa.Indikator : 1. Membedakan antara molekul unsur dan molekul senyawa.

2. Menjelaskan dengan symbol perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa.

3. Membedakan rumus molekul dan rumus empiris4. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan

sehari-hari.Alokasi Waktu : 2 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

− Menjelaskan pengertian molekul.− Membedakan molekul unsur dan molekul senyawa.− Menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa.− Menuliskan rumus molekul dan rumus empiris dari beberapa molekul

dalam kehidupan sehari - hari.− Menyebutkan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Pembelajaran : Perbandingan Molekul Unsur dan Molekul SenyawaMetode Pembelajaran : Model



PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah gas oksigen (O2) tergolong molekul unsur atau molekul senyawa?’Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Apa yang dimaksud dengan molekul unsur?)

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian molekul. (eksplorasi)Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan molekul unsur dan molekul senyawa. (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa.(konsfirmasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul unsur dan molekul senyawa.

(eksplorasi)Guru memeriksa penulisan molekul unsur dan molekul senyawa yang dilakukan peserta didik apakah

sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)

Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan molekul diatomik dan molekul poliatomik. (eksplorasi)

Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. (konsfirmasi)

Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. (eksplorasi)

Guru memeriksa penulisan molekul diatomik dan molekul poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-hari serta menuliskan rumus empiris dan rumus molekulnya. (eksplorasi)

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)

c. Kegiatan Penutup (15’)Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baikPeserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.



109-122





InstrumenNo. Soal

3.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa.

1. membedakan antara molekul unsur dan molekul senyawa.

Tes tertulis

Tes uraian 1

2. Menjelaskan dengan symbol perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa.

Tes tertulis

Tes uraian 2

3. Membedakan rumus molekul dan rumus empiris

Tes tertulis

Tes uraian 3

4.Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

Penugasan

Tugas rumah

4 dan 5

b. Soal – SoalUraian

1. Sebutkan perbedaan molekul unsure dan molekul senyawa2. Tuliskan rumus struktur dari metana ( CH4 ).3. Tuliskan rumus molekul dan rumus empiris dari gula

Tugas Rumah4. Buatlah daftar contoh molekul senyawa yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari!5. Buatlah daftar contoh molekul unsure yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari!

c. Kunci jawaban dan penskoranUraian

1. Molekul unsure : molekul yang terdiri dari atom – atom sejenis (skor 3)Molekul senyawa : molekul yang tersiri dari dua jenis aton atau lebih (skor 3)

2. Rumus molekul : C6H12O6 (skor 2)Rumus empiris : CH2O (skor 2)

3. CH4 (skor 4)4. Molekul senyawa : air, karbon dioksida, metana (skor 3)5. Molekul unsure : oksigen, nitrogen, belerang (skor 3)

d. NilaiNilai akhir = jumlah skor x 5



M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si




Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan.Kompetensi Dasar : 4.1 Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam

kehidupan sehari-hari.Indikator : 1. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam

kehidupan sehari-hari.2. Menyebutkan komposisi bahan aktif yang terdapat pada produk bahan

kimia dalam kehidupan sehari – hari3. Menyebutkan fungsi bahan kimia aktif yang terdapat pada produk bahan

kimia dalam kehidupan sehari - hari 4. menjelaskan efek samping penggunaan bagan kimia bagi manusia dan

lingkunganAlokasi Waktu : 2 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.2. Menjelaskan pengertian bahan pembersih.3. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembersih.4. Menjelaskan pengertian bahan pewangi.5. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pewangi.6. Menjelaskan pengertian bahan pembasmi serangga.7. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembasmi serangga.8. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada industry kertas, plasrik dan

semen.9. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada pupuk dan pestisida10. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada obat – obatan dan zat radio aktif.

Alokasi Waktu : 2 x 40’Materi Pembelajaran : Kimia Rumah Tangga Metode Pembelajaran : Model



PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘bahan pembersih apa saja yang kamu gunakan di rumah?Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Bagaimana cara sabun membersihkan kotoran?)

b. Kegiatan Inti (50’)Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.

(eksplorasi)Guru membagi tugas kelompok:

kelompok 1 dan 2 diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia di rumah tangga.

kelompok 3 diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia di industri. kelompok 4 dan 5 diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia di

dalam pertanian. kelompok 6 diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia pada bidang

kedokteran (eksplorasi)setiap kelompok mendiskusikan tugas yang telah diberikan. Guru memberikan arahan dan bimbingan.

(elaborasi).Setiap kelompok diminta melaporkan hasil diskusi kepada guru.

c. Kegiatan Penutup ( 15’ )Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru meminta peserta didik mengumpulkan kemasan produk kimia yang telah dibawa untuk digunakan

kembali pada pertemuan berikutnya.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.



125-131c. Produk kimia sehari-hari (sabun, pasta gigi, semen, dll)





InstrumenNo. Soal

1. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.

Tes tertulis

Tes uraian 1 dan 3

2. Menyebutkan komposisi bahan aktif yang terdapat pada produk bahan kimia dalam kehidupan sehari – hari

Tes tertulis

Tes uraian 2

3. Menyebutkan fungsi bahan kimia aktif yang terdapat pada produk bahan kimia dalam kehidupan sehari - hari

Tes tertulis

Tes uraian 4

4. menjelaskan efek samping penggunaan bagan kimia bagi manusia dan lingkungan

Tes tertulis

Tes uraian 5

b. Soal – Soal1. Sebutkan bahan kimia yang digunakan dalam pembuatan kertas!2. Sebutkan bahan aktif yang terdapat pada sabun cuci maupun sabun mandi.3. Sebutkan 4 jenis pestisida!4. Apa fungsi dari NaClO dalam bahan pemutih?5. Apa yang akan terjadi pada perairan yang tercenar pupuk?

c. kunci jawaban dan penilaian1. selulosa, karbohidrat, lignin, NaOH, Na2CO3, NaHCO3, tawas, dll (skor 4)2. sabun cuci NaOH sabun mandi KOH (skor 2)3. herbisida, insektisida, fungisida, nematosida, firusida, rodentisida (skor 4)4. sebagai pemutih / pengikat zat warna (skor 2)5. akan terjadi bloming tumbuhan air kenudian kadar oksigen di perairan menjadi rendah sehingga

organisme air akan banyak yang mati (skor 8)

d. NilaiSkor toal x 5



M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. SiRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NO. VIII.1.10



Standar Kompetensi : 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan.Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan

kimia.Indikator : 1. Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk

2. Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk.

3. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk rumah tangga, pertanian dan industri bagi lingkungan maupun manusia


1. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi lingkungan.2. Menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan.3. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi manusia.4. Menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan kimia.5. Menjelaskan cara mengurangi dampak negatif penggunaan bahan kimia.

Materi Pembelajaran : Kegunaan dan Efek Samping Bahan KimiaMetode Pembelajaran : Model



PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Sebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan?Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Bagaimana bahan kimia dikatakan berbahaya bagi lingkungan?)

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi

lingkungan. (eksplorasi)Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan.

(konsfirmasi)Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi

manusia. (eksplorasi)Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan

kimia. (eksplorasi)Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahan-bahan kimia dalam obat

pembasmi nyamuk.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara mengurangi dampak negatif

penggunaan bahan kimia. (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

(elaborasi)c. Kegiatan Penutup (15’)

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baikPeserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajara. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 58-62b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 125-131c. Kemasan produk kimia






InstrumenNo. Soal

4.2Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia.

1. Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk

Tes tertulis

Tes uraian 1 dan 3

2. Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk.

Tes tertulis

Tes uraian 2

3. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk rumah tangga, pertanian dan industri bagi lingkungan maupun manusia

Unjuk kerja

Tes identifikasi

5

b. Soal – Soal1. Apa fungsi alcohol pada produk minyak wangi?2. Sebutkan manfaat dan dampak dari penggunaan insektisida.3. Sebutkan manfaat dan dampak dari penggunaan plastik.4. Sebutkan dampak negative dari penggunaan antibiotic!

Unjuk Kerja5. Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada deterjen, sabun, obat nyamuk maupun

pestisida! (pilih salah satu, komposisi zat kimia lihat pada kemasan produk yang telah kalian bawa)

c. Kunci jawaban dan penskoran1. Sebagai canpuran agar minyak wangi cepat menguap

(skor 5)2. Manfaat :melumpuhkan organisme pengganggu sehingga panen menjadi baik

(skor 5)Dampak : terbunuhnya organism bukan target

Bisa menimbulkan penyakit pada manusia (kanker) (skor 5)3. Manfaat : bisa untuk berbagai keperluan, praktis, awet

(skor 5)Dampak : mencemari lingkungan karena sulit diurai (skor 5)

4. Penggunaan jangka panjang ataupun pengobatan tidak tuntas (dihentikan sebelum waktunya) dapat menyebabkan resistensi pada bakteri sehingga jika terserang penyakit yang sama tidak bisa diobati dengan antibiotic dari jenis yang sama.

(skor 10)5. Missal detergen : busa bisa menutupi perairan, Posfat menyebabkan bloming

tumbuhan airObat nyamuk : Aldin bersifat racun saraf (skor 15)

d. Nilai Skor total x 2







Standar Kompetensi :5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.Kompetensi Dasar : 5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada

suatu benda yang dikenai gaya.Indikator : 1. Mendefinisikan pengertian gaya

2. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.3. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah

maupun berlawanan.4. Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan.


1. Menjelaskan pengertian gaya.2. Menyebutkan macam-macam gaya.3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.6. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.7. Menjelaskan pengertian resultan gaya.8. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.9. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.10. Menjelaskan pengertian keseimbangan.11. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.

Materi Pembelajaran : GayaMetode Pembelajaran

1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning 2. Metode :

- Diskusi kelompok - Eksperimen

- Observasi- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan ( 15 ‘ )Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Sebutkan macam-macam gaya Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?)

b. Kegiatan Inti. (50’)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya. (eksplorasi)Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya. (konsfirmasi)Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. (eksplorasi)Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. (konsfirmasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.(konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik diminta mempersiapkan bahan praktikum ‘Perubahan yang ditimbulkan oleh gaya’ yang berupa korek api dan tanah liat. (eksplorasi)Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen.Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen (kegiatan 1 LKS hal 2). (eksplorasi)Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan


benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru.

c. Kegiatan Penutup (15’)Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya

− Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah?Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?)

b. Kegiatan Inti (50’)Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resultan gaya. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah maupun berlawanan arah yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah maupun berlawanan arah untuk dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi)Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. (eksplorasi)Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh keadaan benda yang seimbang dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)

c. Kegiatan Penutup (15’)Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru menberi tugas rumah berupa latihan soal

Sumber Belajar a. Discavery Fisika-Kimia kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 2-5 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal :

155-164 c. Alat dan bahan praktikum ( meja , bola, dan tanah liat) d. Lingkungan ( mengamati kejadian yang berhubungan dengan gaya)




Kompetensi Dasar


InstrumenNo. Soal

5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya

1. Mendefinisikan pengertian gaya

Tes tertulis

Tes uraian 1

2. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.

Tes tertulis

Tes uraian 2

3. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris

Tes tertulis

Tes uraian 3


pada suatu benda yang dikenai gaya.

baik yang searah maupun berlawanan.

4. Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan.

Tes tertulis

Tes isian dan uraian

4 dan 5

b. Soal – Soal1. Sebutkan perubahan yang dapat terjadi pada benda yang dikenai gaya.2. Sebutkan gaya sentuh yang ada pada Sebuah mobil mobilan dijalankan dengan remote control.3. Dua orang siswa mendorong meja masing-masing dengan gaya 20 N ke kanan dan 15 N ke kiri.

Tentukan resultan gaya yang bekerja pada meja, jika gaya lain diabaikan.4. Sebutkan sarat terjadinya kesetimbangan!5. Keadaan dimana dua gaya atau lebih bekerja pada sebuah benda, tetapi tidak mengakibatkan

perubahan sifat gerak benda disebut …..

c. Kunci jawaban dan penskoran1. Perubahan bentuk dan ukuran (skor 1)

Perubahan kecepatan (skor 1)Perubahan arah (skor 1)Perubahan kedudukan (skor 1)

2. Gaya mesin, gaya gesek (skor 2)3. Dikerahui : F1 20 N ke kanan

F2 15 N ke kiri (skor 1) Ditanya : Ft (skor 1)

Jawab : Ft = F1 – F2 (skor 1)Ft = 20 N – 15 N

= 5 N ke arah kanan (skor 1)Jadi resultan gaya yang bekerja pada meja adalah 5 N ke kanan (skor 1)

4. Besar gaya sama, berlawanan arah, berada pada satu garis kerja (resultan gaya = 0) (skor 2)5. Benda dalam keadaan setimbang (skor2)

d. NilaiNilai = skor total x /3







Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.Kompetensi Dasar : 5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam

kehidupan sehari-hari.Indikator :

1. Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

3. Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

4. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan.

5. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar.

6. Membandingkan berat dan massa suatu benda. Alokasi Waktu : 6 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

2. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.3. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.4. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.5. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.6. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.7. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.8. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.7. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.8. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.9. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.10. Menjelaskan pengertian gaya berat.11. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.12. Membedakan berat dan massa suatu benda.13. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.

Materi Pembelajaran : Gaya Metode Pembelajaran

1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning

2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi

− Eksperimen− Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah yang terjadi ketika kamu naik mobil dan mobil mengerem mendadak?Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (hukum I Newton, hukum II Newton, hukum III Newton)

b. Kegiatan Inti (50’)Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak. (eksplorasi)Perwakilan peserta kelompok diminta untuk menyiapkan alat dan bahan untuk uji Hukum I dan III Newton.Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen (Lembar kerja 1 dan 3 LKS


hal:7). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (eksplorasi)Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmai dan elaborasi)Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Guru mendemonstrasikan percobaan Hukum II Newton. (eksplorasi)Peserta didik dalam kelompok diminta membuat kesimpulan dari demonstrasi yang dilakukan guru.(eksplorasi)

c. Kegiatan Penutup (15’)Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai?Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?)

b. Kegiatan Inti (15’)Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan. (eksplorasi)Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. (eksplorasi)Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan perbedaan antara gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. (eksplorasi)Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.(konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan gaya gesekan yang bermanfaat dan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)

c. Kegiatan Penutup (15’)Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KETIGA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Mengapa gelas di atas meja tidak terjungkir jika tidak kamu sengggol?Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Apakah yang dimaksud dengan gaya berat?)

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya berat. (eksplorasi)Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. (konsfirmasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan persamaan gaya berat. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya berat yang disampaikan oleh guru.


(eksplorasi)Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya berat untuk dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi)Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai berat benda di bulan dan di tempat lain. (eksplorasi)Peserta didik mendiskusikan perbedaan antara massa dan berat. (eksplorasi)Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.(konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya normal. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keseimbangan gaya pada benda yang diam berikut contohnya dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)

c. Kegiatan Penutup (15’)Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja baik.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar a. Discavery Fisika-Kimia kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 6-10 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal :

165-177 c. Alat dan bahan praktikum (kelereng, kertas, meja, neraca pegas, beban, balon, dll) d. Lingkungan (mengamati contoh Hukim Newton I, II, dan III, gaya gesek)




Kompetensi Dasar


InstrumenNo. Soal

5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.

1. Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja

prosedur

LKS hal 7 kegiatan 1

2. Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja

prosedur


3. Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja

prosedur


4. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan.

Tes tertulis

Tes uraian 1

5. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar.

Tes tertulis

Tes uraian 2

6. Membandingkan berat dan massa suatu benda.

Tes tertulis

Tes uraian 3

b. Soal – SoalTes uraian

1. Sebutkan manfaat dan kerugian gaya gesek dalam kehidupan sehari – hari (masing – masing 3)


2. Mengapa permukaan ban dibuat berulir? Apakah yang terjadi jika ban itu digunakan di jalan yang becek?

3. Besarnya gaya tarik bumi pada suatu benda menyatakan ....Tes unjuk kerja (LKS hal 6-8)

c. Kunci jawaban dan Penskoran1. . (skor 6)

Kerugian Manfaat1. Menghambat gerak Menghentikan benda yang bergerak saat

diinginkan2. Mengikis permukaan yang

bersentuhan (menyebabkan aus)Membantu awal gerakan tanpa terjai selip

3. Menboroskan energy Memberikan gaya penahan agar tidak tergelincir saat melakukan gerak melingkar

4. Benda yang bermassa besar menjadi sukar digerakkan terlebih pada permukaan kasar

Menahan benda – benda agar tidak tergelincir

2. Agar permukaannya menjadi kasar sehingga tidak mudah selip karena gaya geseknya menjadi besar. Bila digunakan di tempat becek tidak mudah selip (skor 3)

3. Berat benda (skor 1)

d. Nilai Skor total x 10







Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.Kompetensi Dasar : 5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan

energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Indikator :

1. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari.3. Membedakan energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang

bergerak.4. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-

hari. 5. Menjelaskan pengertian usaha6. Menunjukkan contoh perubahan energy dalam kehidupan sehari-hari7. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.8. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian energi.2. Menyebutkan satuan energi.3. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.4. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan

sehari-hari.5. Mengamati perubahan bentuk energi.6. Menyebutkan hukum kekekalan energi.7. Menjelaskan pengertian energi mekanik.8. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.9. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.10. Menjelaskan pengertian usaha.11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya. 14. Menjelaskan pengertian daya.15. Menyebutkan satuan daya.16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Pembelajaran : Energi dan UsahaMetode Pembelajaran


2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi

- CeramahLangkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas?Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan energi?

b. Kegiatan Inti (50’)Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi. (eksplorasi)Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. (eksplorasi)


Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi. (eksplorasi)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi. (eksplorasi)Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. (eksplorasi)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik. (eksplorasi)Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik. (eksplorasi)Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)

c. Kegiatan Penutup (15’)Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan?Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Apakah yang dimaksud dengan usaha?

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik. (eksplorasi)Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan. (konsfirmasi)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi. (eksplorasi)Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)Guru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya untuk dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi)Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)Guru memberikan beberapa soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi)Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)

Kegiatan Penutup (15’)Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.


Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar a. Discavery Fisika-Kimia kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 11-21


c. Lingkungan (mengamati usaha dan energy dalam kehidupan)


Penilaian Hasil Belajara. Indikator Penilaian

Kompetensi Dasar


InstrumenNo. Soal

5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

1. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.

Tes tertulis

Tes uraian 1

2. Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tes tertulis

Tes uraian I (2)

3. Membedakan energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak.

Tes tertulis

Tes uraian I ( 3 )

4. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari.

Tes tertulis

Tes uraian I ( 4 )

5. Menjelaskan pengertian usaha Tes tertulis

Tes PG II ( 1 )

6. Menunjukkan contoh perubahan energy dalam kehidupan sehari-hari

Tes tertulis

Tes PGII ( 2

dan 3 )

7. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.

Tes tertulis

Tes PG II ( 4 )

8. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari.

Tes tertulis

Tes uraian I ( 5 )

b. Soal – SoalI. Tes uraian

1. Sebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.2. Mengapa lampu senter dapat menyala ketika diberi batu baterai? Perubahan energy apa yang terjadi di

dalamnya?3. Sebuah batu bermasa 100 g, mula-mula diam, kemudian bergerak dengan kecepatan 5 m/s, berapa

energy kinetic yang dimiliki kelereng yang sedang bergerak tersebut?4. Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.5. Listrik yang terpasang pada sebuah rumah mempunyai daya 450 V. Berapakah energi maksimal yang

dapat digunakan oleh pemilik rumah selama 1 jam? II. Tes pilihan ganda

1. Seorang anak mendorong meja tetapi meja tersebut tidak bergerak berarti usaha yang telah dilakukan anak tersebut adalah….a. Belum maksimal b. Maksumal c.Nol d. negatif

2. Pada benda yang jatuh berlaku…..a. Energy potensial grafitasi berkurang, energy kinetic bertambahb. Energy potensial grafitasi bertambah, energy kinetic berkurangc. Energy potensial grafitasi berkurang, energy kinetic berkurangd. Energy potensial grafitasi bertambah, energy kinetic bertambah

3. Contoh alat yang bisa mengubah energy gerak menjadi energy listrik adalah…a. Dynamo b. kincir c. baterai d. kipas angin

4. Seorang atlet angkat berat menyangga beban seberat 700 N dengan tangannya pada ketinggian 2 m. Usaha yang dilakukan atlet itu adalah ....

a. 1.400 J b. 700 c. 350 J d. Nol

c. Kunci Jawadan dan PenskoranTes Uraian


1. energy kimia, listrik, cahaya, kalor, bunyi, kinetic, potensial, nuklir, dll( skor 4)

2. karena lampu mendapat energy dari batu baterai.energy kimia -> listrik -> cahaya(skor 4)

3. Diketahui : m = 100 g = 0,1 kgV = 5 m/s (skor 1)

Ditanya : Ek (skor 1)Dijawab : Ek = ½ m . V2 (skor 1)

=1/2 . (0,1 kg) . (5 m/s)2

= 1,25 joule (skor 1)Jadi energy kinetic kelereng adalah 1,25 joule (skor 1)

4. Energy tidak dapat dimusnahkan dan dijiptakan, jadi jumlah energy di alam selalu tetap. Contoh pada buah kelapa yang ada di pohon memiliki energy potensial, ketika jatuh energy potensialnya akan berkurang karena berubah menjadi energy kinetic tetapi energy total kelapa selalu tetap.

(skor 3)5. Diketahui : P = 450 V

(skor 1)T = 1 jam = 3600 s

Ditanya : E (skor1)Jawab : P = W/t W= selisih energy, energy awal (W1) = 0

W 2= P x tW2 = 450 V x 3600 sW2 = 1.620.000 j (skor1)E = W2-W1 = 1.620.000 j – 0E = 1.620.000 j (skor 1)

Jadi energy total dalam 1 jam adalah 1.620.000 joule (skor 1)Tes PG

1. C 2. A 3.a 4.c (1 no skor 1, total 4)

d. Nilaiskor total x 20/3







Standar Kompetensi :5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.Kompetensi Dasar : 5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam


1. Menjelaskan manfaat pesawat sederhana 2. Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai

dalam kehidupan sehari-hari 3. Merumuskan keuntungan mekanik pesawat sederhana4. Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan

pesawat sederhana.Alokasi Waktu : 4 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan

sehari-hari.4. Menyebutkan macam-macam tuas.5. Menjelaskan prinsip kerja tuas.6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).

Materi Pembelajaran : Energi dan UsahaMetode Pembelajaran1


2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi

- CeramahLangkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan (15’)

Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi? Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana?

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. (eksplorasi)Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. (konsfirmasi)Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban. (eksplorasi)Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. (eksplorasi)Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)


Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol. (eksplorasi)Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi)Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan (konsfirmasi dan elaborasi)

c. Kegiatan Penutup(15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan (15’)

Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan

‘Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban?

Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan

Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru.

(eksplorasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang

miring. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring.

(eksplorasi)Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk

dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi)Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada

peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi)Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru.

(eksplorasi)c. Kegiatan Penutup (15’)

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar a. Discavery Fisika-Kimia kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 22- 29


c. Lingkungan (mengamati contoh pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari)


Penilaian Hasil Belajara. Indikator Penilaian

Kompetensi Indikator Penilaian Teknik Bentuk No.


Dasar Instrumen Soal

5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

1. Menjelaskan manfaat pesawat sederhana

Tes tertulis

Tes uraian 1

2. Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

Tes tertulis

Tes uraian 4

3. Merumuskan keuntungan mekanik pesawat sederhana

Tes tertulis

Tes uraian 2

4. Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana

Tes tertulis

Tes uraian 5

b. Soal – soalTas uraian

1. Apa yang dimaksud dengan pesawat sederhana?2. Panjang lengan kuasa tuas 5 cm dan lengan beban 10 cm. berapa keuntungan mekanik tuas

tersebut?3. Sebutkan 4 contoh alat yang menggunakan prinsip bidang miring4. Debutkan 4 contoh alat yang menggunakan prinsip tuas!5. Seseorang hanya mampu mengangkat benda dengan gaya 60 N. Tentukan berat beban yang

sanggup ia angkat, jika: i. menggunakan satu katrol tetap

ii. menggunakan satu katrol bergerak

c. Kunci jawaban dan penskoran1. Pesawat sederhana adalah tiap alat yang digunakan untuk mempermudah melakukan usaha

(skor 3)2. Diketahui = lf : 5 cm

(skor 1) Lw : 10 cm

Ditanya = KM tuas (skor 1) Jawab = KM = lf/lw (skor 1)

= 5 cm / 10 cm= ½ (skor 1)

Jadi keuntungan mekanik tuas adalah 1/2 (skor 1)3. Tangga, jalan di pegunungan, skrup, baji, pisau dll

(skor 4)4. Gunting, pengungkit, paku, pencabur paku dll

(skor 4)5. Diketahui = Fmax : 60 N

(skor 1)Ditanya = a. W1 katrol tetap

b. W 1 katrol bergerak (skor 1)Dijawab = KM = W/F (skor 1)

a. KM katrol tetap = 1 (skor 1)KM = W/F

1 = W/60 NW = 60 N x 1W = 60 N (skor 1)

b. KM katrol bergerak = 2 (skor 1)KM = W/F (skor 1)2 = W/F2 = W/ 60 NW = 60 N x 2W = 120 N (skor 1)

Jadi beban yang senggup diangkat dengan 1 katrol tetap adalah 60 N, sedang jika menggunakan katrol bergerak adalah 120 N (skor 1)

d. NilaiSkor total x 4






Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1

Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.Kompetensi Dasar : 5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya dalam


1. Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai gaya.2. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari.3. Mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan

sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.4. Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan

dengan konsep benda terapung, melayang, dan tenggelam.5. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristiwa alam

yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari).Alokasi Waktu : 8 x 40’Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian tekanan.2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.10. Menentukan tekanan zat cair.11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam

kehidupan sehari-hari.13. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.14. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.15. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.16. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. 17. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.18. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.19. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.20. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan

terapung.21. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.22. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.23. Mengukur tekanan udara.24. Menyebutkan jenis-jenis barometer.25. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan


udara.26. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.

Materi Pembelajaran : Tekanan Metode Pembelajaran


2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan

‘Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit?Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan

digunakanGuru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Apakah yang dimaksud dengan

tekanan? b. Kegiatan Inti (50’)

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi

tekanan dan menentukan rumusannya. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang

disampaikan oleh guru. (eksplorasi)Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan

oleh peserta didik. (eksplorasi)Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada


Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)


sebenarnya. (elaborasi)c. Kegiatan Penutup (15’)



PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan

‘Mengapa pada kaleng yang diisi air dan dilubangi, air akan keluar dari setiap lubang? Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Apakah sifat-sifat tekanan dalam

zat cair?b. Kegiatan Inti ( 50’)

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.

(eksplorasi)Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang

disampaikan oleh guru. (eksplorasi)Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh

peserta didik. (eksplorasi)Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada


c. Kegiatan Penutup (15’)




PERTEMUAN KETIGA

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunyaGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘jika

mengangkat barang di dalam air akn terasa lebih ringan atau lebih berat?Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal bunyi hukum Archimedes.

b. Kegiatan Inti (45’)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Pascal. (eksplorasi)Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum Pascal. (konsfirmasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip mesin penghasil gaya

hidrolik. (eksplorasi)Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip

mesin penghasil gaya hidrolik. (eksplorasi)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Archimedes(eksplorasi)Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.(konsfirmasi dan elaborasi)

c. Kegiatan Penutup (20’)Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama

yang baik.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Guru menjelaskan cara kerja eksperimen pengarun masa jenis terhadap peristuwa

mengapung, melayang dan tenggelam.Guru member tugas untuk membawa alat dan bahan eksperimen ( gelas bening, air, garam

dan telur mentah)

PERTEMUAN KEEMPAT

a. Kegiatan Pendahuluan (15’)Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya.Curu mengecek alat dan bahan yang harus dibawa peserta didik untuk eksperimenGuru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan

‘Mengapa ada benda yang dapat mengambang, melayang, atau tenggelam?Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Bagaimana konsep suatu benda

dikatakan tenggelam, melayang, dan terapung?

b. Kegiatan Inti (50’)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai konsep tenggelam, melayang, dan

terapung dari suatu benda dalam zat cair. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam,

melayang, dan terapung yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh masa jenis

terhadap peristiwa tenggelam, melayang dan terapung.Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja

yang telah dijelaskan oleh guru. (eksplorasi)Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan

benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi)

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)


sebenarnya. (elaborasi)Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan udara. (eksplorasi)Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur tekanan udara.

(eksplorasi)Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis barometer. (eksplorasi)


Peserta didik memperhatikan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan ketinggian suatu tempat yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi)

Guru memberikan beberapa soal menentukan ketinggian suatu tempat untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.(konsfirmasi dan elaborasi)

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai tekanan gas dalam ruang tertutup dan cara mengukurnya. (eksplorasi)

c. Kegiatan Penutup (15’)Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama

yang baik.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar a. Discavery Fisika-Kimia kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 30-38

b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal: 207-232

c. Alat dan bahan praktikum (gelas bening, air, garam, telur) Pendidikan Karakter

Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu


a. Indikator PenilaianKompetensi

DasarIndikator Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

No. Soal

5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

1. Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai gaya.

Tes tertulis

Tes uraian 1

2. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari.

Tes tertulis

Tes isaian 2

3. Mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tes tertulis

Tes uraian 3

4. Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang, dan tenggelam.

Tes tertulis

Tes uraian 4

5. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari).

Tes tertulis

Tes isaian 5

b. Soal – soalTas tertulis

1. Kenapa ujung paku dibuat runcing?2. Permukaan air bendungan harus lebih tinggi dari permukaan sawah yang akan dialiri. Prinsip

yang digunakan adalah ...3. sebutkan contoh penerapan hokum Pascal dan Hukum Archimedes yang ada di lingkungan tempat

tinggalmu!4. Mengapa sebuah kapal selam dapat mengapung, melayang, dan tenggelam?5. Pada ke dalaman yang sama, tekanan di dalam air sungai lebih kecil daripada tekanan di dalam air

laut karena ....

c. Kunci jawaban dan penskoran


1. Karena jika ujung runcing / luas permukaan kecil tekanan yang terjadi akan menjadi besar dan gaya yang diperlukan untuk menancapkan paku menjadi kecil

(skor 2)2. Prinsip bejana berhubungan

(skor 1)3. Hukum pascal : rem hidrolik, dongkrak hidrolik, bekko dll

(skor 3)Hokum Archimedes : kapal, jembatan pontong, balon udara, hydrometer, dll (skor 3)

4. Karena masa jenis kapal bisa dirubah sesuai kebutuhan dengan menggunakan pelampung yang diisi udara saat udara banyak massa jenis menjadi kecil sehinnga kapal dapat mengapung, saat udara sedikit massa jenis menjadi sama dengan air sehingga kapal melayang , saat tidak ada udara massa jenis menjadi besar dan kapal tenggelam

(skor 5)5. Karena masa jenis air sungai lebih kecil dari massa jenis air laut (skor 1)

d. NilaiNilai akhir = skor total x 20/3





Rpp ipa smp kls viii 3

Education

Transcript of Rpp ipa smp kls viii 3