RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Ciawi

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas / Semester : VIII (delapan)/Semester I

Tema : Gerak Pada Mahluk Hidup dan Benda

Sub Tema :Melakukan Percobaan Pengaruh Rangsang Terhadap Putri Malu

Alokasi waktu : 3 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleransi, gotong royong,), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena

dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, meodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR

1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan

kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta

mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;

cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan

peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

3.1 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

Indikator :

Menjelaskan jenis gerak pada tumbuhan berdasarkan penyebabnya.

Menganalisis contoh gerak pada tumbuhan berdasarkan penyebabnya dan jenis

rangsang yang diterima atau bagian tumbuhan yang menanggapi rangsang

4.1. Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada makhluk hidup, dan

percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak

Indikator:

Melakukan penyelidikan pengaruh berbagai rangsang terhadap gerak daun putri

malu.

Melakukan pengamatan tentang jenis gerak pada 10 jenis tanaman yang

berbeda.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat menjelaskan gerak pada tumbuhan.

2. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gerak pada

tumbuhan.

3. Peserta didik dapat menyajikan hasil percobaan dan mengkomunikasikan hasil

percobaan gerak pada tumbuhan.

D. MATERI PEMBELAJARAN

Gerak Pada Makhluk Hidup : Melakukan percobaan pengaruh rangsang terhadap gerak putri

malu. Gerak tumbuhan berdasarkan penyebabnya dibagi menjadi gerak endonom, gerak

higroskopis, dan gerak esionom.

1. Gerak endonom (gerak spontan) adalah gerak tumbuhan yang tidak memerlukan

rangsang dari luar atau tidak diketahui penyebabnya. Rangsangan pada gerak

endonom diduga berasal dari dalam tumbuhan itu sendiri.

2. Gerak higroskopis adalah gerak bagian tubuh tumbuhan karena pengaruh perubahan

kadar air di dalam sel sehingga terjadi pengerutan yang tidak merata.

3. Gerak esionom adalah gerak tumbuhan yang disebabkan oleh adanya rangsangan dari

lingkungan sekitar.

4. Gerak esionom dibagi menjadi gerak tropisme (yang terdiri dari gerak geotropisme,

hidrotropisme, tigmotropisme, foto tropisme, dan gerak kemotropisme), gerak taksis

(yang terdiri dari gerak kemotaksis dan fototaksis), dan gerak nasti (yang terdiri dari

gerak niktinasti, fotonasti, seismonasti, termonasti, dan nasti kompleks.

E. PENDEKATAN/MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik

Model : Problem Based Learning (PBL)

F. MEDIA/SUMBER BELAJAR

Media : Slide presentasi, LCD

Alat dan Bahan : Tanaman Putri malu, Es batu, Lilin atau Korek Api.

Sumber Pelajaran : Buku Guru IPA kelas VIII Kemendikbud 2014, Buku siswa IPA

kelas VIII Kemdikbud 2014.

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Awal Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa

Sebelum pembelajaran dimulai guru dan siswa melakukan doa bersama untuk

meningkatkan nilai religius

Guru memeriksa kehadiran siswa

Apersepsi

Guru memberikan pertanyaan kepada siswa “Pernahkah kalian memperhatikan

gerakan macam-macam tumbuhan di sekitar rumah kalian? Bagian apa saja dari

tumbuhan yang dapat bergerak?”

Motivasi

“Tumbuhan dengan manusia dan hewan memiliki perilaku gerak yang tidak sama,

gerakan tumbuhan sangat terbatas dan sulit untuk diamati”

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok

2. Kegiatan Inti

a. Mengamati

Siswa mengamati tayangan video pepohonan yang tertiup angin melalui slide

presentasi

Siswa merumuskan masalah dari video yang ditayangkan dengan bimbingan guru

b. Menanya Setelah mengamati tayangan video siswa diberi kesempatan untuk merumuskan

berbagai permasalahan yang ada, rumusan masalah yang diharapkan:

1. Mengapa pohon bergerak ketika tertiup angin?

2. Mengapa gerak tumbuhan tidak sama seperti gerak pada hewan dan manusia?

c. Mengumpulkan informasi/mencoba

Guru memotivasi dan membimbing siswa dalam mengumpulkan informasi melalui

buku sumber dari guru serta buku siswa lain

Siswa berfikir kritis mencoba dan mencari setiap informasi yang berkaitan dalam

masalah untuk merumuskan hipotesis atau jawaban sementara mengenai :

1. Tumbuhan dapat bergerak ketika tertiup angin.

2. Semua tumbuhan tidak dapat bergerak seperti hewan dan manusia.

d. Mengasosiasi/mengolah informasi/menalar

Setiap kelompok teliti dan terampil melakukan percobaan pengaruh rangsang

terhadap gerak daun putri malu

Setiap kelompok mendiskusikan pertanyaan dari pengamatan dengan menjawab

pertanyaan:

1. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang sentuhan pada bagian

atas permukaan daun?

2. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang sentuhan pada tangkai

daun?

3. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang dingin?

4. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang panas?

5. Bagian mana dari tumbuhan yang paling sensitif terhadap rangsang sentuhan?

6. Apakah kecepatan responnya berbeda dengan rangsangan yang berbeda?

7. Apa yang dapat kamu simpulkan berdasakan kegiatan di atas?

Setiap kelompok mengungkapkan hasil pengamatan mengenai permasalahan yang

disajikan dan mengumpulkan informasi dari beberapa literatur (sumber) dari buku

IPA siswa

Guru mendorong peserta didik untuk menyimpulkan hasil pengamatan yang dapat

menjawab hipotesis

Setiap kelompok menyusun laporan hasil pengamatan

Guru memberikan penilaian sikap (afektif) siswa saat proses pengamatan dan

bekerjasama dalam kelompok

e. Mengkomunikasikan

Perwakilan dari setiap kelompok maju kedepan untuk mengembangkan dan

menyajikan hasil diskusi kelompok

Setiap kelompok bertanya pada kelompok yang presentasi

Guru melakukan penilaian keterampilan (psikomotor) siswa pada saat

mempresentasikan di depan kelas

Setiap kelompok mengumpulkan atau menyerahkan laporan

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik

Guru menjelaskan pentingnya merumuskan masalah dari materi gerak pada

makhluk hidup agar siswa dapat mempunyai wawasan yang luas dari beberapa

sumber bacaan.

3. Kegiatan Penutup

Guru melibatkan siswa secara bersama-sama merangkum hasil jawaban dari

rumusan masalah pada materi gerak pada makhluk hidup

Guru memberikan ter formatif, siswa mengerjakan secara jujur dan teliti

Guru memberikan tugas terstruktur kepada siswa

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Penilaian Sikap (Afektif)

No Siswa

Sikap Diskusi Kelompok

Jumlah

SkorToleransi Keaktifan Kerjasama Tanggung

JawabRasa ingin

tahu

1.2.3.4.5.6.7.8.9

10.Keterangan :1 = Kurang ; 2 = Cukup ; 3 = Baik

Untuk penilaian sikap, angka ini berfungsi sebagai alat peringkas profil peserta didik.

Rubriknya:

Skor maksimal = (5x3=15)Ket:5= aspek yang dinilai3=skala penilaian

Aspek yang dinilai

Penilaian

1 2 3

ToleransiTidak memiliki sikap saling menghargai didalam kelompoknya

Dapat menghargai teman sekelompoknya namun tidak bisa menerima pendapat dari temannya

Dapat menghargai pendapat, pertanyaan dan jawaban dari anggota kelompok

KeaktifanTidak aktif dalam proses pembelajaran

Aktif namun harus dibimbing oleh guru

Aktif dalam mengerjakan tugas dan tanpa bimbingan guru

KerjasamaTidak mampu bekerjasama dengan temannya

Dapat bekerjasama, namun harus dengan bimbingan guru

Dapat bekerjasama dengan teman sekelompoknya dan tanpa bimbingan guru

Tanggung jawab

Tidak bertanggung jawab dengan tugas yang diberikan guru

Bertanggung jawab, namun menyelesaikan tugas tidak tepat waktu

Dapat bertanggung jawab dan menyelesaikan tugas dengan tepat waktu

Rasa ingin tahu

Tidak memiliki rasa ingin tahu

Memiliki rasa ingin tahu dengan bertanya hanya kepada temannya

Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dengan bertanya pada teman dan gurunya

2. Penilaian Unjuk Kerja

No. Nama

Aspek Yang di Nilai

Jumlah SkorPerumusan

HipotesisMenyusun langkah pemecahan masalah

Melakukan pengamatan

Analisis data

1.

2.

3.

4.

5.

6.7.8.9.10.

Keterangan :

1 = Kurang ; 2 = Cukup ; 3 = Baik

Rubriknya:

Skor maksimal = (4x3=12)Ket:4= aspek yang dinilai3=skala penilaian

Aspek yang dinilaiPenilaian

1 2 3

Merumuskan masalah dan hipotesis

Masalah dan hipotesis tidak dirumuskan

Perumusan masalah dan hipotesis dilakukan dengan bantuan guru

Perumusan masalah dan hipotesis dilakukan secara mandiri tanpa bantuan guru

Menyusun langkah pemecahan masalah

Tidak menyusun langkah percobaan masalah

Penyusunan langkah pemecahan masalah namun dengan bantuan guru

Penyusunan langkah pemecahan masalah dilakukan secara berkelompok dan tanpa bantuan guru

Melakukan pengamatan

Tidak melakukan pengamatan

Melakukan pengamatan namun sesekali tidak serius dalam kegiatan pengamatan

Melakukan pengamatan serius

Analisis dataTidak mampu menganalisa data

Dilakukan dengan bantuan guru

Dilakukan secara mandiri tanpa bantuan guru

3. Penilaian Keterampilan

NO Nama

Aspek Yang di Nilai

Jumlah SkorKemampuan

berkomunikasiPenguasaan materi

Kemampuan menjawab pertanyaan

1.

2.

3.

4.

5.

6.7.8.9.10.

Keterangan :

1 = Kurang; 2 = Cukup; 3 = Baik

Untuk penilaian keterampilan, dengan ketentuan semakin lengkap ketepatan jawaban maka semakin tinggi

nilainya.

Rubriknya:

Nilai = Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal

Skor maksimal : 3 x 3 = 9

Aspek yang dinilai

Penilaian

1 2 3

Kemampuan berkomunikasi

Melihat secara keseluruhan hasil tertulis diskusi kelompok dan di bantu oleh guru untuk berbicara di depan kelas

Melihat sesekali hasil tertulis diskusi kelompok dan tidak dibantu guru

Tidak melihat hasil tertulis diskusi kelompok dan tanpa dibantu oleh guru

Penguasaan materi

Tidak menguasai materi sama sekali

Meguasai materi, namun kadang-kadang masih melihat buku/sumber

Menguasai materi dengan baik tanpa melihat buku/sumber

Kemampuan menjawab pertanyaan

Tidak dapat menjawab pertanyaan yang diajukan kelompok lain

Menjawab pertanyaan tetapi masih dibantu oleh teman kelompok dan guru

Menjawab pertanyaan, tidak dibantu teman kelompok dan guru

4. Penilaian Kognitif

Indikator SoalRanah

KognitifKunci Jawaban

Skor1. Menjelaskan jenis gerak pada

tumbuhan berdasarkan penyebabnya.1, 4,7,8 C1,C1,C2,C2 D,B,A,A 4

2. Menganalisis contoh gerak pada tumbuhan berdasarkan penyebabnya dan jenis rangsang yang diterima atau bagian tumbuhan yang menanggapi rangsang.

2,3,5,9,10C1,C1,C1,C2,

C2D,A,B,B,A 4

3. Melakukan penyelidikan pengaruh berbagai rangsang terhadap gerak daun putri malu

6 C2 C 1

Tugas mandiri (diluar jam pelajaran)

Indikator Tugas Mandiri Terstruktur

Melakukan pengamatan tentang jenis gerak pada 10 jenis tanaman yang berbeda

Amati tanaman yang ada disekitar rumah. Temukan 10 tanaman yang berbeda. Kemudian identifikasi jenis gerakan yang dilakukan tanaman tersebut!

Bogor, Agustus 2014

Guru Pamong, Praktikan,

Nenden Gustryani, S.Pd Windy Sundari A

NIP. 197204081998022004 NPM. 036110057

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)PENGARUH RANGSANG TERHADAP

GERAK MENUTUP dan MEMBUKANYA DAUN PUTRI MALU

Kelompok :

Anggota :

Tujuan : Untuk mengetahui pengaruh rangsang terhadap gerak daun putri malu

A. Apa yang kamu duga?

1. Daun putri malu bila disentuh....

2. Daun putri malu bila diberi rangsang suhu dingin......

3. Daun putri malu bila diberi rangsang suhu panas.....

B. Apa yang kamu sediakan?

C. Apa yang kamu lakukan?

D. Tabel Hasil Pengamatan

PERLAKUANWAKTU (MENIT)

1 menutup 2 menutup 3 menutupDisentuh pada permukaan daun

Disentuh pada tangkai daun

Diberi hawa dingin pada permukaan bawah daunDiberi hawa panas pada permukaan bawah daun

Apa yang dapat kamu simpulkan dari pengamatan di atas?

1. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang sentuhan pada bagian atas

permukaan daun?

2. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang sentuhan pada bagian

tangkai daun?

3. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang sentuhan pada bagian atas

permukaan daun?

4. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang sentuhan pada bagian

batang?

5. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang dingin?

6. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang panas?

7. Bagian mana dari tumbuhan yang paling sensitif terhadap rangsang?

8. Apakah kecepatan responnya berbeda dengan rangsangan yang berbeda?

TES FORMATIF

Nama:.................

Pilihlah dan beri tanda silang pada jawaban a, b, c, atau d dibawah ini dengan tepat!

1. Gerak tumbuhan yang memerlukan rangsang berupa perubahan kadar air di dalam sel sehingga terjadi pengerutan yang tidak merata disebut…

a. gerak hidronasti c. Gerak hidrostatisb. gerak hidrotropisme d. Gerak higroskopis

2. Contoh gerak tumbuhan berikut yang bukan merupakan contoh dari gerak nasti adalah….a. menguncupnya daun tanaman Leguminosae

b. mekarnya bunga pukul empatc. menutupnya daun putri malu

d. merekahnya kulit buah-buahan yang sudah kering pada tumbuhan polong-polongan3. Gerak sebagian tubuh tumbuhan yang arah geraknya tidak memerlukan rangsangan dari

luar adalah.....a. Endonom c. Higroskopisb. Nasti d. Tropisme

4. Fotonasti adalah gerakan tumbuhan karena rangsangan....a. air c. suhub. cahaya d. zat kimia

5. Mekarnya bunga tulip merupakan gerak termonasti yang dipengaruhi oleh ....a. zat kimia c. cuacab. suhu d. cahaya

6. Menutupnya daun putri malu akibat sentuhan disebut gerak....a. Tigmotropisme c. Seismonastib. Termonasti d. Fotonasti

7. Gerakan spermatozoid, penyerbukan dan pembuahan yang diakibatkan oleh rangsangan zat kimia termasuk gerak ....a. Kemotaksis c. Fototaksisb. Taksis d. Tropisme

8. Niktinasti merupakan gerak bagian tumbuhan karena adanya rangsangan berupa....a. cahaya gelap c. sentuhanb. zat kimia d. suhu

9. Batang tumbuh ke atas, akar tumbuh ke bawah merupakan contoh gerak tumbuhan yang bersifat ....a. Fototropisme c. Kemotropismeb. Geotropisme d. Tigmotropisme

10. Gerakan berikut yang tidak termasuk gerakan higroskopis adalah....a. gerakan daun ketika hujan lebatb. gerakan membukanya kotak spora pada tumbuhan pakuc. gerakan membukanya kotak spora pada tumbuhan lumutd. pecahnya cangkang biji tanaman kacang-kacangan