RENCANA STRATEGIS - pauddikmasbali.kemdikbud.go.id · Masyarakat (Renstra BP-PAUD dan Dikmas) Bali...

i

RENCANA STRATEGIS

BALAI PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT BALI

TAHUN 2015 – 2019

(Pelaksanaan Tahun 2017-2019)

oleh: BP PAUD dan Dikmas Bali

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA

BALAI PENGEMBANGAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT BALI

TAHUN 2018

REVISI

ii

KATA PENGANTAR

Rencana Strategis Balai Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan

Masyarakat (Renstra BP-PAUD dan Dikmas) Bali Tahun 2015—2019 disusun

berdasarkan arah dan kebijakan Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan

Pendidikan Masyarakat yang tidak terpisahkan dari kebijakan Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan RI dari serta kebutuhan Pemerintah Daerah (PEMDA)

dan masyarakat yang memerlukan pelayanan PAUD dan Dikmas Khususnya. Di

dalam renstra ini memuat tentang tujuan –tujuan strategis yang merupakan

penjabaran dari visi misi BPPAUD dan Dikmas Bali. Dari tujuan strategis diuraikan

menjadi sasaran-sasaran strategis yang selanjutnya dirumuskan pula indikator-

indikator kinerjanya.

Renstra yang direvisi ini memberikan informasi berkenaan dengan sasaran

dan target serta strategi pencapaiannya yang dilakukan melalui pengembangan

mutu dan akses layanan Paud-Dikmas yang didukung dengan kerangka

implementasi dan perkiraan kebutuhan biaya penyelenggaraan pendidikan dalam

kurun waktu 2017—2019, didalamnya terdapat program yang mengacu pada

kebijakan Renstra Ditjen PAUD dan Dikmas dan memakai Indikator Kinerja yang

harus tercapai. Pola kerjasama dalam pengembangan mutu dan memastikan bahwa

penyelenggaraan program dan kegiatan berjalan sesuai rencana dengan

mendayagunakan sumber daya yang tersedia secara efektif dan efisien

Renstra BP- PAUD dan Dikmas Bali menjadi dasar dan pedoman bagi unit

kerja seksi, subbagian umum dan tenaga fungsional di lingkungan balai, serta

sebagai informasi bagi SKPD Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kota dalam

menyusun perencanaan program dan kegiatan koordinasi bidang Paud-Dikmas

secara terukur dan terarah, koordinasi perencanaan pemetaan dan pengendalian

mutu Paud-Dikmas, Laporan Tahunan; dan Laporan Akuntabilitas Kinerja Instansi

Pemerintah (LAKIP).

Denpasar, 2 Mei 2018 Kepala, Dra. ENDAH WARSIATI, M.Pd. NIP 19640222 199103 2 001

iii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................................................ ii

DAFTAR ISI ................................................................................................................................................ iii

DAFTAR BAGAN ...................................................................................................................................... iv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................................................... v

DAFTAR GRAFIK ..................................................................................................................................... vi

DAFTAR TABEL ..................................................................................................................................... vii

BAB I ................................................................................................................................................................ 1

PENDAHULUAN ........................................................................................................................................ 1

A. Latar Belakang .......................................................................................... 1

B. Landasan Hukum ...................................................................................... 5

C. Landasan Filosofis .................................................................................... 7

D. Paradigma Pendidikan .............................................................................. 9

E. Kondisi Umum ......................................................................................... 11

F. Pilar Strategis .......................................................................................... 23

BAB II ........................................................................................................................................................... 25

VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARAN STRATEGIS .............................................................. 25

A. Visi dan Misi BP-PAUD dan Dikmas Bali ................................................ 25

B. Tujuan Strategis ...................................................................................... 28

C. Sasaran Strategis .................................................................................... 30

D. Tata Nilai ................................................................................................. 33

BAB III .......................................................................................................................................................... 35

ARAH KEBIJAKAN, STRATEGI, KERANGKA PENDANAAN, DAN

KELEMBAGAAN PAUD-DIKMAS .................................................................................................. 35

A. Arah Kebijakan dan Strategis .................................................................. 35

B. Strategi Balai dalam Mengembangkan Mutu dan Program PAUD dan

DIkmas .......................................................................................................... 37

BAB IV ......................................................................................................................................................... 39

KERANGKA IMPLEMENTASI, TARGET KINERJA DAN PENDANAAN .................... 39

A. Kerangka Implementasi .......................................................................... 39

B. Target Kinerja.......................................................................................... 40

C. Strategi Pendanaan ................................................................................ 42

D. Koordinasi, Tata kelola dan Pengendalian Mutu ..................................... 42

BAB V ........................................................................................................................................................... 46

P E N U T U P .......................................................................................................................................... 46

LAMPIRAN :

Matrik Renstra

iv

DAFTAR BAGAN

Bagan 1.1. Struktur Organisasi BP-PAUD dan Dikmas Bali ............................... 17

Bagan 4.2. Pengembangan Mutu BP-PAUD dan Dikmas Bali ............................ 41

Bagan 4.3. Pola Kerjasama dalam Pengembangan Mutu .................................. 41

Bagan 4.4. Struktur Organisasi BP-PAUD dan Dikmas Bali ............................... 43

v

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1. RPJPN Terkait Bidang Pendidikan dan Kebudayaan..................... 2

Gambar 1.2. Pembangunan Pendidikan Pada Tingkat Daya Saing Regional .... 4

Gambar 1.3. Arah Kebijakan Pendidikan Sampai Tahun 2019 ........................... 5

Gambar 2.1. Visi dan Misi BP-PAUD dan Dikmas Bali ....................................... 26

vi

DAFTAR GRAFIK

Grafik 1.1 : Rekapitulasi Pegawai Berdasarkan Jenjang Pendidikan .................. 15

Grafik 1.2. Rekapitulasi Pegawai Berdasarkan Pangkat/Golongan .................... 15

Grafik 1.3.Rekapitulasi Pegawai Berdasrkan Jenjang Pendidikan ...................... 16

vii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. Kualifikasi SDM BP-PAUD dan Dikmas Bali ...................................... 18

Tabel 1.2. Luas Tanah (Sewa) BP-PAUD dan Dikmas Bali ................................ 19

Tabel 1.3. Gedung dan Bangunan (Sewa) BP-PAUD dan Dikmas Bali .............. 19

Tabel 1.4. Data Kendaraan Dinas BP-PAUD dan Dikmas Bali ........................... 20

Tabel 1.5. Data Sarana BP PAUD dan Dikmas Bali ........................................... 21

Tabel 1.6. pengembangan model, kajian dan media pembelajaran .................... 23

Tabel 2.1. Tabel Sasaran Strategis T1 ............................................................... 31



BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam rangka meningkatkan hasil pengkajian dan pengembangan

model/program PAUD dan Dikmas yang bermutu dan berwawasan gender,

pendidikan untuk pembangunan yang berkelanjutan (ESD) dan

kewarganegaraan global, serta replikable di seluruh regional/wilayah, BP-PAUD

dan Dikmas Bali menyusun Rencana Strategis (Renstra)yang merupakan

bagian yang tidak terpisahkan dari Rencana Strategis Direktorat Jenderal PAUD

dan Dikmas dan rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia serta arah dan kebijakan pembangunan pendidikan

nasional.

Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan

Masyarakat (BP-PAUD dan Dikmas) dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan

KebudayaanNomor 5 Tahun 2017 adalah unit pelaksana teknis Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan di bidang pengembangan pendidikan anak usia

dini dan pendidikan masyarakatyang berada di bawah dan bertanggungjawab

kepada Direktur Jenderal PendidikanAnak Usia Dini dan Pendidikan

Masyarakat.

Berdasarkan Permendikbud tersebut, BP-PAUD dan Dikmas memiliki

tugas melaksanakan pengembangan program dan mutu pendidikan anak usia

dini dan pendidikan masyarakat. Dalam melaksanakan tugasnya, BP-PAUD dan

Dikmas menyelenggarakan fungsi: (1) pengembangan program pendidikan

anak usia dini dan pendidikan masyarakat, (2) pemetaan mutu satuan

pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat, (3) supervisi satuan

pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat, (4) fasilitasi penyusunan

dan pelaksanaan program pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat, (5) pengembangan sumber daya pendidikan anak usia dini dan

pendidikan masyarakat, (6) pengelolaan sistem informasi pendidikan anak usia

dini dan pendidikan masyarakat, (7) pelaksanaan kemitraan di bidang

pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat, dan (8) pelaksanaan

urusan administrasi BP-PAUD dan Dikmas.

2

Komitmen nasional di bidang pembangunan pendidikan, khususnya yang

relevan dengan tugas dan fungsi BP-PAUD dan Dikmas yaitu Gerakan

Indonesia Membaca (GIM), Era Masyarakat Ekonomi Asean (MEA) dan

penyiapan Generasi Seratus Tahun Indonesia Merdeka (1945-2045) melalui

pendidikan anak usia dini, maka Balai dalam melaksanakan tugas dan fungsinya

dengan kekuatan sumber daya yang ada diwajibkan untuk mengawal dan

memastikan berjalannya komitmen yang dicanangkan pemerintah melalui

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta Direktorat Jenderal PAUD dan

Dikmas. Pada sisi lain Balai juga diharapkan dapat melayani kebutuhan

masyarakat khususnya satuan pendidikan nonformal terakreditasi delapan

standar nasional pendidikan yang dalampelaksanaanya terkoordinasi dengan

pemerintah daerah (PEMDA) tingkat provinsi, tingkat kabupaten dan kota.

Adapun arah pembangunan pendidikan harus mengacu pada PJPN sepertipada

Gambar 1.1.

Gambar 1.1. RPJPN Terkait Bidang Pendidikan dan Kebudayaan

(sumber bahan dari Paparan Dirjen PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI)

Rencana Pembangunan Jangka tersebut memberikan arah terhadap

program pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat yang diharapkan

Arah Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005-2025

(UU No. 17/2007 tentang RPJPN 2005-2025)

RPJP

N

20

05-2

025

UU

17

/200

7

1. Mewujudkan masyarakat yang berakhlak mulia, bermoral, beretika, berbudaya, dan beradab.

2. Mewujudkan bangsa yang berdaya-saing.

3. Mewujudkan Indonesia yang demokratis berlandaskan hukum.

4. Mewujudkan Indonesia yang aman, damai dan bersatu.

5. Mewujudkan pembangunan yang lebih merata dan berkeadilan.

6. Mewujudkan Indonesia yang asri dan lestari.

7. Mewujudkan Indonesia menjadi negara kepulauan yang mandiri, maju, kuat dan berbasiskan kepentingan nasional.

8. Mewujudkan Indonesia yang berperan aktif dalam pergaulan internasional.

terkait bidang pendidikan dan kebudayaan

3

dapat memberikan kesempatan yang lebih luas, terbuka, merata dan bermutu

bagi seluruh lapisan masyarakat untuk belajar dan memberdayakan diri melalui

layanan pendidikan anak usia dini, layanan pendidikan masyarakat, layanan

kursus dan pelatihan yang didukung dengan penyediaan pendidikan keluarga.

Dalam konteks tatanan masyarakat global termasuk Indonesia, rencana

pembangunan jangka panjang tersebut, merupakan bagian kecil dari komitmen

internasional. Komitmen internasional seperti Deklarasi Dakar tentang

Pendidikan untuk Semua (PUS), konvensi internasional The Convention on the

Elimination of all Forms of Discrimination Against Women (CEDAW) tentang

komitmen untuk mencegah diskriminasi dan upaya mendorong pemenuhan hak

yang sama bagi anak laki-laki dan perempuan, Konvensi Hak-Hak Anak

(Convention on The Rights of the Child), deklarasi Millenium Development Goals

(MDG’s) yang meliputi delapan tujuan dalam rangka pemenuhan hak-hak dasar

universal, yang antara lain mengupayakan penyelenggaraan pendidikan dasar,

serta mengatasi kemiskinan, kelaparan dan kesehatan. Serta komitmenuntuk

mengembangkan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan/Education for

Sustainability Development (EfSD). Komitmen internasional tersebut semakin

memperkuat dan mendorong percepatan pembangunan pendidikan anak usia

dini dan pendidikan masyarakat, serta program besar untuk PAUD dan

Pendidikan Keluarga yang sedang dirintis dan dikembangkan adalah SEAMEO

CECCEP.

Agar mempunyai kualifikasi dan kompetensi yang memadai sehingga

dapat bersaing dan sejajar dengan bangsa/negara maju, perlu disiapkan sumber

daya manusia (SDM). SDM yang berkompeten dalam dunia usaha dan dunia

industri (DUDI) mempunyai andil yang sangat besar dalam menghasilkan

keluaran yang mampu bersaing di tingkat dunia pada era perdagangan bebas

yang terbatas di lingkungan ASEAN, tetapi juga antar negara-negara di dunia.

Pemerintah telah dan sedang berbenah dalam meningkatkan kualitas dan

kompetensi sumber daya manusia dalam menghadapi liberasi dan globalisasi.

Salah satu usaha meningkatkan kompetensi SDM dapat dilakukan dengan

meningkatkan keterampilan yang terstandar, sehingga dapat mengantarkan

insan Indonesia yang cerdas, terampil, mandiri dan berdaya saing, yang dapat

4

mempengaruhi kekuatan ekonomi sebuah negara. Hal tersebut telah dirancang

secara matang seperti pada Gambar 1.2.

Gambar 1.2. Pembangunan Pendidikan Pada Tingkat Daya Saing Regional


Berbagai kebijakan dan program PAUD-Dikmas disusun untuk

memberikan pelayanan pendidikan yang terbaik bagi masyarakat. Keberhasilan

penyelenggaraan program Paud-Dikmas sangat terkait dengan partisipasi

pemerintah provinsi dan pemerintah kabupaten/kota, Satuan Pendidikan PNF

dan/atau satuanpendidikan PAUD dan Dikmas serta partisipasi aktif dari seluruh

pemangku kepentingan di sektor pendidikan, dan masyarakat secara

keseluruhan. Sinergi antara pemerintah baik pusat maupun daerah dengan

seluruh pemangku kepentingan seperti satuan-satuan pendidikan, organisasi

pendidik dan tenaga kependidikan, organisasi penyelenggara pendidikan,

lembaga swadaya masyarakat, organisasi sosial dan keagamaan, hingga

lembaga-lembaga keilmuan dan perguruan tinggi, sangat menentukan

keberhasilan pelaksanaan program yang telah disusun.Gambar 1.3.

memperjelas arah dan kebijakan strategis Kemendikbud RI.

Tahapan RPJPN 2005-2025

RPJMN-I

(2005-2009)

Menata kembali NKRI, menbangun Indonesia yang aman dan damai,

yang adil dan demokratis, dengan

tingkat kesejahteraan yang lebih baik

RPJMN-II

(2009-2014)

Memantapkan penataan kembali

NKRI, meningkatkan kualitas SDM, membangun

kemampuan IPTEK, memperkuat daya

saing perekonomian

RPJMN-III

(2015-2019)

Memantapkan pembangunan secara menyeluruh dengan

menekankan pembangunan keunggulan kompetitif perekonomian yang

berbasis pada SDA yang tersedia, SDM yang berkualitas serta

kemampuan IPTEK.

RPJMN-IV

(2020-2024)

Mewujudkan manusia Indonesia yang mandiri, maju, adil dan makmur

melalui percepatan pembangunan di segala bidang dengan struktur

perekonomian yang kokoh berlandaskan

keunggulan kompetitif

...Menjaminkeberlanjutan/kesinambunganprogramdankegiatanpembangunan…

TEMA PEMBANGUNAN PENDIDIKAN

2005-2009 2010-2014 2015-2019 2020-2024

Peningkatan Kapasitas &

Modernisasi

Penguatan Pelayanan

Daya Saing Regional

Daya Saing Internasional

5

Gambar 1.3. Arah Kebijakan Pendidikan Sampai Tahun 2019


Dalam rangka memberikan arah pelaksananan program yang

dilaksanakan olehBP-PAUD dan Dikmas Bali sebagai Unit Pelaksana Teknis

Kemendikbud RI dipandang perlu disusunnya Rencana Strategis Tahun2017—

2019, Renstra ini diharapkan dapat memberikan kontribusi positif dalam

pengembangan mutu pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat

yang bermanfaat bagi para penentu kebijakan dan para penyelenggara

pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat baik di tingkat wilayah

koordinasi kerja Balai, provinsi dan kabupaten/kota maupun satuan pendidikan

nonformal sebagai pelaksana program. Renstra ini menguraikan kondisi saat ini

dan analisis situasi, tantangan, peluang dan hambatan; kebijakan, strategi,

program dan kegiatan, serta anggaran yang diperlukan dalam kurun waktu

Tahun 2017—2019.

B. Landasan Hukum

TerbentuknyainsansertaekosistemPendidikandanKebudayaanyangberkarakterdengandilandasisemangatgotongroyong

• STRATEGI1

• Penguatanpelakupendidikandankebudayaan

• Menguatkansiswa,guru/PB/Pendidik

PAUD/KB,kepalasekolah/KepalaSKB,Pengawas/Penilik,orangtuadanpemimpininstitusipendidikandalam

ekosistempendidikan.

• Memberdayakanpelakubudaya

dalampelestariandanpengembangankebudayaan

• Fokuskebijakandiarahkanpadapenguatanperilakuyangmandiridanberkepribadian.

• STRATEGI2• Peningkatanmutudan

akses

• Meningkatkanmutupendidikan

sesuailingkupStandarNasionalPendidikanuntukmengoptimalkan

capaianWajibBelajar12tahun.

• Meningkatkanketersediaansertaketerjangkauanlayananpendidikan,khususnyabagimasyarakatyangterpinggirkan.

• Fokuskebijakandidasarkanpadapercepatanpeningkatanmutudanaksesuntukmenghadapipersainganglobaldenganpemahamanakankeberagaman,penguatanpraktikbaikdaninovasi.

• STRATEGI3• Pengembanganefektifitas

birokrasimelaluiperbaikantatakeloladanpelibatanpublik.

• Melibatkanpublikdalamseluruhaspek

pengelolaankebijakandenganberbasisdata,risetdanbuktilapangan.

• Membantupenguatankapasitastatakelolapadabirokrasipendidikandi

daerah

• Mengembangkankoordinasidankerjasamalintassektorditingkatnasional,

• Fokuskebijakandimulaidarimewujudkan

birokrasiKemdikbudRIyangmenjaditeladandalamtatakelolayangbersih,efektifdanefisiensertamelibatkan

publik.

Kerangka Strategis Kementerian Dikbud 2014-2019

Doc.kalai/pusatkajian&sumber belajar/juni/2016

Terbentuknya Insan serta Ekosistem Pendidikan dan Kebudayaan yang Berkarakter dengan dilandasi

Semangat Gotong Royong

6

Landasan hukum penyusunan Renstra Balai Pengembangan Pendidikan Anak

Usia Dini dan Pendidikan MasyarakatBaliKementerian Pendidikan dan

Kebudayaan Tahun 2017 -2019 adalah:

1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

2. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara;

3. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

4. Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan

Pembangunan Nasional;

5. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan

Jangka Panjang Nasional (RPJPN) 2005—2025;

6. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah;

7. Peraturan Pemerintah Nomor 38 Tahun 2007 tentang Pembagian Urusan

Pemerintahan antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah Provinsi, dan

Pemerintahan Daerah Kabupaten/Kota;

8. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 Tahun 2013 tentang

Pengembangan Anak Usia Dini Holistik dan Integratif;

9. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang

Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) Tahun

2015—2019;

10. Peraturan Presiden RI Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan;

11. Instruksi Presiden Nomor 5 Tahun 2006 tentang Gerakan Nasional

Percepatan Penuntasan Wajib Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun

Percepatan dan Pemberantasan Buta Aksara;

12. Peraturan Menteri Perencanaan Pembangunan Nasional/Kepala Badan

Perencanaan Pembangunan Nasional Republik Indonesia Nomor 5 Tahun

2014 tentang Pedoman Penyusunan dan Penelaahan Rencana Strategis

Kementrian/Lembaga (Renstra K/L) 2015—2019;

13. Permendikbud Nomor 29 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja

Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI;

14. Permendikbud RI Nomor 22 Tahun 2015 tentang Rencana Strategis

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2015-2019 ;

7

15. Permendikbud Nomor 5 Tahun 2017 tentang Organisasi dan Tata Kerja BP-

PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI;

16. Permendikbud RI Nomor 32 Tahun 2017 tentang Rincian Tugas BP-PAUD

dan Dikmas Kemendikbud RI;

17. Rencana Strategis Tahun 2015-2019 Kemendikbud RI dan Renstra Direktorat

JenderalPendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat

Kemendikbud Republik Indonesia.

C. Landasan Filosofis

Tertuang dalam Renstra Ditjen PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI,

bahwa perkembangan kesejarahan Pendidikan Luar Sekolah telah

menunjukkan eksistensinya sebagai jalur pendidikan yang berperan untuk

membelajarkan masyarakat sesuai dengan kebutuhannya serta penyambung

pendidikan formal dalam mewujudkan pendidikan sepanjang hayat atau Life

Long Learning.

Pendidikan nonformal dan informal sebelum terbitnya Undang-Undang

Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional lebih dikenal

dengan nama Pendidikan Luar Sekolah dan/atau Pendidikan Masyarakat.

Prinsip pendidikan masyarakat (pendidikan nonformal dan informal)

sebagai perwujudan dari Pendidikan Sepanjang Hayat adalah bahwa belajar

berlangsung mulai lahir sampai dengan meninggal, sehingga tidak ada kata

berhenti belajar. Itulah prinsip pendidikan nonformal yang dicetuskan para

penggagas pendidikan nonformal seperti Ivan Illich dan Poulo Freire. Prinsip itu

semakin relevan jika diimplementasikan pada abad 21 ini, dimana masyarakat

banyak yang karena sesuatu hal tidak memiliki kesempatan mengikuti

pendidikan formal dan kesempatan untuk memperoleh layanan pendidikan yang

berkualitas. Pada kondisi seperti itu maka peran pendidikan nonformal dan

informal sangat Strategis.

Belajar sepanjang hayat (life long learning) merupakan prinsip dasar

penyelenggaraan pendidikan anak usia dini, pendidikan nonformal dan informal.

Belajar sepanjang hayat berasumsi bahwa proses belajar terjadi seumur hidup

walaupun dengan cara yang berbeda dan proses yang berbeda. Tujuan layanan

8

pendidikan nonformal adalah untuk mendapatkan layanan pendidikan yang

tidak diperoleh dari pendidikan formal, mengatasi dari kemunduran pendidikan

sebelumnya, untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru,

meningkatkan keahlian, mengembangkan kepribadian atau untuk beberapa

tujuan lainnya (Cropley, 1972). Dengan pemaknaan seperti itu maka

keberadaan pendidikan nonformal dan informal dapat memainkan peran

sebagai pengganti (substitute), pelengkap (complement), dan/atau penambah

(suplement) dari pendidikan formal.

Filosofi tersebut di atas, telah menempatkan pendidikan nonformal dan

informal pada posisi Strategis dalam keseluruhan sistem pendidikan

nasional.Filosofi tersebut menjadikan pendidikan nonformal dan informal

memiliki karakteristik tersendiri yang unik dan spesifik sehingga sangat berbeda

dengan karakteristik pendidikan formal. Keunikan pendidikan nonformal

tersebut dapat disimak dari penjelasan Sudjana (2000) yang mengidentifikasi

karakteristik pendidikan nonformal dari lima (5) perspektif yakni: pertama,

ditinjau dari tujuannya, pendidikan nonformal bersifat jangka pendek dan

khusus, serta kurang menekankan pada ijazah. Kedua, ditinjau dari waktunya,

relatif singkat, lebih menekankan pada masa sekarang dan menggunakan waktu

tidak terus menerus.Ketiga, ditinjau dari isi programnya, kurikulum berpusat

pada kepentingan warga belajar, mengutamakan penerapan. Keempat, ditinjau

dari proses pembelajarannya, pendidikan nonformal dipusatkan di lingkungan

masyarakat, berkaitan dengan kehidupan warga belajar dan masyarakat.

Kelima, ditinjau dari aspek pengendaliannya, dikendalikan secara bersama-

sama oleh pelaksana program dan warga belajar, serta mengutamakan

pendekatan demokratis dengan tidak mengenyampingkan mutu, standar dan

kualitas proses maupun hasil pendidikannya.

9

D. Paradigma Pendidikan

Sebagai Unit Pelaksana Teknis (UPT) Pusat BP-PAUD dan Dikmas

Kemendikbud RI yang berada di bawah dan bertanggungjawab kepada Direktur

Jenderal PendidikanAnak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat.Maka

paradigma yang mendasari tugas dan fungsi Balai dalam tugas dan fungsinya

mengacu pada paradigma pendidikan yang ditetapkan oleh Dirjen PAUD dan

Dikmas. Penyelenggaraan pendidikan, pengembangan model/program dan

peningkatan kompetensi PTK PAUD dan Dikmas didasarkan pada beberapa

paradigma umum yang perlu diperhatikan dan dikaji secara seksama

khsususnya hal sebagai berikut;

1. Pemberdayaan Manusia Seutuhnya

Memperlakukan peserta didik melalui pendidik dan tenaga kependidikan

sebagai subjek yang memiliki hak untuk mengaktualisasikan dirinya secara

optimal dalam aspek kecerdasan intelektual, spiritual, emosional, sosial, dan

kinestetik. Paradigma ini merupakan fondasi dari pendidikan yang menyiapkan

peserta didik untuk berhasil sebagai pribadi yang mandiri (makhluk individu),

sebagai elemen dari sistem sosial yang saling berinteraksi dan mendukung satu

sama lain (makhluk sosial) dan sebagai pemimpin bagi terwujudnya kehidupan

yang lebih baik di muka bumi (makhluk Tuhan).

2. Pembelajaran Sepanjang Hayat Berpusat pada Masyarakat

Pembelajaran merupakan proses yang berlangsung seumur hidup, yaitu

pembelajaran sejak lahir hingga akhir hayat yang diselenggarakan secara

terbuka dan multimakna. Pembelajaran sepanjang hayat berlangsung secara

terbuka melalui jalur formal, nonformal, dan informal yang dapat diakses oleh

seluruh masyarakat setiap saat tidak dibatasi oleh usia, tempat, dan waktu.

Pembelajaran dengan sistem terbuka diselenggarakan dengan fleksibilitas

pilihan dan waktu penyelesaian program lintas satuan dan jalur pendidikan (multi

entry-multi exit system). Pendidikan multi makna diselenggarakan dengan

berorientasi pada pembudayaan, pemberdayaan, pembentukan akhlak mulia,

budi perkerti luhur, dan watak, kepribadian, atau karakter unggul, serta berbagai

kecakapan hidup (life skills). Paradigma ini memperlakukan, memfasilitasi, dan

10

mendorong masyarakat menjadi subjek pembelajar mandiri yang bertanggung

jawab, kreatif, inovatif, sportif, dan berkewirausahaan.

3. Pendidikan untuk Semua

Setiap orang berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan

dasarnya, berhak mendapat pendidikan dan memperoleh manfaat dari ilmu

pengetahuan dan tehnologi, seni dan budaya, demi meningkatkan kualitas

hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia, adalah amanat konstitusi.

Hak untuk mendapatkan pendidikan sebagai pemenuhan hak asasi

manusia telah menjadi komitmen global. Oleh karena itu, program pendidikan

untuk semua yang inklusif diselenggarakan pada jalur pendidikan formal,

nonformal, dan informal dengan sistem pendidikan terbuka dan demokratis serta

bertindak gender agar dapat menjangkau mereka yang berdomisili di tempat

terpencil serta mereka yang mempunyai kendala ekonomi dan sosial.

Paradigma ini menjamin keberpihakan kepada masyarakat yang memiliki

hambatan fisik, mental, ekonomi dan sosial, ataupun kendala geografis, yaitu

melalui layanan pendidikan untuk menjangkau mereka yang tidak terjangkau.

Keberpihakan diwujudkan dalam bentuk optimalisasi peranserta masyarakat,

pemberdayaan organisasi mitra dan program pemberdayaan masyarakat

sehingga menjamin terselenggaranya pendidikan yang demokratis, merata, dan

berkeadilan serta bertidak gender.

4. Pendidikan sebagai Suatu Gerakan

Pemerintah memang bertanggung jawab menyelenggarakan pendidikan

yang sebaik-baiknya bagi semua warga negara. Namun, semua pihak dapat

memberi kontribusi dalam penyelenggaraan pendidikan agar hasilnya optimal.

Penyelenggaraan pendidikan harus disikapi sebagai suatu gerakan, yang

mengintegrasikan semua potensi negeri dan peran aktif seluruh masyarakat.

5. Pendidikan Menghasilkan Pembelajar

Penyelenggaraan pendidikan harus memperlakukan, memfasilitasi, dan

mendorong peserta didik menjadi subjek pembelajar mandiri yang bertanggung

jawab, kreatif dan inovatif. Pendidikan diupayakan menghasilkan insan yang

11

suka belajar dan memiliki kemampuan belajar yang tinggi. Pembelajar

hendaknya mampu menyesuaikan diri dan merespons tantangan baru dengan

baik.

6. Pendidikan Membentuk Karakter

Pendidikan berorientasi pada pembudayaan, pemberdayaan, dan

pembentukan kepribadian. Kepribadian dengan karakter unggul antara lain,

bercirikan kejujuran, berakhlak mulia, mandiri, serta cakap dalam menjalani

hidup.

7. Sekolah yang Menyenangkan

Sekolah sebagai satuan pendidikan yang utama merupakan suatu

ekosistem. Suatu tempat yang di dalamnya terjadi hubungan saling

ketergantungan antara manusia dengan lingkungannya. Sekolah harus menjadi

tempat yang menyenangkan bagi manusia yang berinteraksi di dalamnya, baik

siswa, guru, tenaga pendidik, maupun orang tua siswa.

E. Kondisi Umum 1. Analisis Kondisi Internal

Terbitnya Permendikbud RI Nomor 5 tahun 2017 tanggal 3 Februari 2017

tentang Organisasi dan Tata kerja Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia

Dini dan Pendidikan Masyarakat ( BP PAUD DAN DIKMAS ). BP PAUD DAN

DIKMAS merupakan unit pelaksana Teknis (UPT) Kemendikbud Pendidikan dan

Kebudayaan di bidang pengembangan pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakatyang berada di bawah dan bertanggungjawab kepada Direktur

Jenderal PendidikanAnak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat.

BP PAUD Dan Dikmas Provinsi Bali mempunyai tugas melaksanakan

pengembangan mutu pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat.

Dalam melaksanakan tugas sebagaimana dimaksuddalam Pasal 2,

menyelenggarakan fungsi (a) pengembangan program pendidikan anak usia dini

dan pendidikan masyarakat; (b) pemetaan mutu pendidikan anak usia dini dan

pendidikan masyarakat; (c) supervisi satuan pendidikan anak usia dini dan

pendidikan masyarakat; (d) fasilitasi penyusunan dan pelaksanaan program

12

pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat; (e) pengembangan

sumber daya pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat; (f)

pengelolaan sistem informasi pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat; (g) pelaksanaan kemitraan di bidang pendidikan anak usia dini dan

pendidikan masyarakat; dan (h) pelaksanaan urusan administrasiBP-PAUD dan

Dikmas.

Kondisi satuan BP-PAUD dan Dikmas Bali, satuan yang terekam adalah

Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) jumlah satuan 107 lembaga, yang

sudah terakreditasi 15 satuan, Satuan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) jumlah

satuan 2782, yang sudah terakreditasi 187 satuan, Lembaga Kursus dan

Pelatihan (LKP) jumalh lembaga 597, yang terakreditasi 15 satuan. Melihat

komposisi kesenjangan PTK dalam memahami standar nasional pendidikan tidak

maksimal, maka diperlukan kegiatan antara lain memerlukan pendampingan,

supervisi, atau magang yang berkaitan dengan pemahaman konsep

pengembangan kurikulum pendidikan ,system pengelolaan satuan, pola

menggalang kemitraan, dan penyiapan administrasi menuju SNP.

Secara umum sumber daya manusia di Bali masih harus ditingkatkan

dalam beberpa hal, dikarenakan : pertambahan penduduk semakin meningkat

walau banyak pendatang yang urbanisasi, kualifikasi pendidikan mayoritas masih

dibawah standar harapan nasional, secara makro perkembangan globalisasi dari

kehadiran pendatang asing yang semakin meningkat, ini mengakibatkan ketidak

siapan penduduk asli Bali untuk menyesusaikan diri dengan perkembangan

kekinian, adanya kemajuan teknologi yang semakin cepat dan terbaru,

pertumbuhan ini tidak sebanding lurus dengan kompetensi dan kemampuan

masyarakat dalam menyikapi kemajuan yang sangat cepat.

Berdasarkan data jumlah satuan dan jumlah satuan yang terakeditasi

dapat disimpulkan kondisi sdm sebagai berikut :

a. Pendidik dan tenaga kependidikan belum fahan standar mutu pendidikan

b. Pendidik dan tenaga kependidikan belum fahan pengembangan kurikulum

c. Pendidik dan tenaga kependidikan belum mengikuti pelatihan kompetensi

d. Pendidik dan tenaga kependidikan belum pernah magang materi PAUD DAN

DIKAMS

e. Pendidik dan tenaga kependidikan kualifikasinya masih SLTA

13

f. Pendidik dan tenaga kependidikan belum pelatihan teknis tingkat dasa

2. Kondisi PAUD dan Dikmas Bali

a. PAUD

Jumlah sasaran PAUD usia 3-6 thn di Bali tahun 2015, yg sdh

terlayani74,61% yang belum25,39%, Jumlah SKB yang melayani PAUD

ada di Bali 9 lembaga. Lembaga PAUD yang sudah terakreditrasi

150lembaga yang masih berlaku masa akreditasinya, atau baru mencapai

1,77% dari jumlah satuan dan program PAUD yang ada. PTK PAUD yang

sudah dilatihsebanyak 22% yang belum 78%, perlu ditingkatkan dengan

cara (Diklat, pendampingan, couching, sistem gugus, orientasi teknis, dan

pembelajaran antar teman sebaya.

b. DIKMAS

Jumlah buta huruf usia 15 – 59 tahun sebesar 5,11% atau berjumlah

14.704 orang. PKBM yang sdh terakreditasi di Bali55,18% yang belum

44,62%, PTK Dikmas yang sudah dilatih 37,45%% yang belum 62,55%,

peningkatan PTK DIKMAS dengan pola Diklat dan pemberbdayaan forum

PTK DIKMAS yang sudah dilakukan, potensi yang dimiliki adanya

kesadaran bersama untuk saling membelajarkan.

c. KURSUS

Lembaga LKP yang sdh terakreditasi 18,46 % belum 81,54%, hasil

verifikasi LKP kategori A= 0,71 %, B= 4,64%, C= 3,57%, PTK LKP yang

sudah di latih 37,4% yang belum 62,6 %, Potensi yang dimiliki banyaknya

jenis keterampilan khsuusnya yang bersinergi dengan industri pariwisata.

F. Potensi dan Permasalahan

1. Potensi Sumber Daya Manusia

Kondisi ketenagaan sampai bulan Desember 2017, BP-PAUD dan Dikmas

Bali mempunyai pegawai sejumlah 42 orang (25 PNS, 17 honorer) yaitu:

a. Menurut jabatan kedinasan

1) Pejabat Eselon, sejumlah 3 orang, dengan rincian:

14

(a) Pejabat struktural eselon III : 1 orang

(b) Pejabat struktural eselon IV : 2 orang

2) Jabatan Fungsional Umum (JFU), sejumlah 10 orang

Sub Bagian Umum, sejumlah 7 orang, dengan rincian:

(a) Pengadministrasi Kerumah tanggaan : 1 orang

(b) Pemroses Kepegawaian : 1 orang

(c) Pengadministrasi Persuratan : 1 orang

(d) Bendahara Pengeluaran : 1 orang

(e) Penyusun Program dan Anggaran : 1 orang

(f) Pejabat Pengelola Anggaran dan Belanja Pegawai : 1 orang

(g) Pengadminsitrasi BMN : 1 orang

Seksi Pengembangan Program dan Sumber Daya

(a) Analis Pengembangan SDM : 1 orang

(b) Pengelola Pengembangan Program : 1 orang

(c) Pengadministrasi Umum : 1 orang

3) Jabatan Fungsional Tertentu (JFT), sejumlah 12 orang

(a) Pamong Belajar Madya : 11 orang

(b) Pamong Belajar Muda : 1 orang

b. Menurut Kualifikasi Pendidikan

1) Pejabat Eselon dan JFU

S2 : 3 orang

S1 : 2 orang

SMA sederajat : 8 orang

2) Jabatan Fungsional Tertentu(Pamong Belajar)

S2 : 2 orang

S1 : 10 orang

15

Secara keseluruhan, pegawai BPPAUD dan Dikmas berdasarkan

kualifikasi pendidikan sebagai berikut:

Grafik 1.1 : Rekapitulasi Pegawai Berdasarkan Jenjang Pendidikan

c. Menurut pangkat/ golongan , dengan rincian:

Golongan IV : 14 orang

Golongan III : 8 orang

Golongan II : 3 orang

Grafik 1.2. Rekapitulasi Pegawai Berdasarkan Pangkat/Golongan

Srata 2; 5; 20%

Strata 1; 12; 48%

SMA/Sederajat; 8; 32%

REKAPITULASI PEGAWAIBERDASARKAN JENJANG PENDIDIKAN

Srata 2

Strata 1

SMA/Sederajat

Golongan IV; 14; 56%

Golongan III; 8; 32%

Golongan II; 3; 12%

REKAPITULASI PEGAWAIBERDASARKAN PANGKAT/GOLONGAN

Golongan IV

Golongan III

Golongan II

16

d. Menurut jenis kelamin, dengan rincian:

Laki-laki : 9 orang

Perempuan : 16 orang

Grafik 1.3.Rekapitulasi Pegawai Berdasrkan Jenjang Pendidikan

Kulaifikasi pendidikan yang dimiliki oleh karyawan BP-PAUD dan

Dikmas Bali dengan berbagai interdisipliner ilmu, merupakan kekuatan SDM

Balai. Keragaman karakteristik dan kualifikasi tenaga yang ada apabila di

kelola dengan baik dan benar, merupakan modal utama bagi setiap aktivitas

yang berkaitan dengan penanganan permasalahan di bidang pendidikan,

terutama bagi masyarakat yang termarginalkan oleh sistem ekonomi dan

pendidikan. Dari segi kuantitas, mengingat pada luasnya wilayah koordinasi

(9 Kab/Kota), majemuknya bidang tugas PAUD dan Dikmas yang harus

diemban (pengkajian dan pengembangan program, fasilitasi sumber daya,

layanan informasi dan penatalaksanaan rumah tangga balai) serta

beragamnya karakteristik dan jumlah sasaran, kondisi geografis, sosiologis

dan demografis. Kondisi ini menuntut adanya jumlah karyawan yang cukup

banyak dengan spesifikasi atau kemampuan dan kompetensi yang beragam

sehingga mampu mengemban tugas-tugas balai.

Srata 2; 5; 20%

Strata 1; 12; 48%

SMA/Sederajat; 8; 32%

REKAPITULASI PEGAWAIBERDASARKAN JENJANG PENDIDIKAN

Srata 2

Strata 1

SMA/Sederajat

17

Struktur organisasi BP-PAUD dan Dikmas Bali sesuai Organisasi dan Tata

Kerja, seperti pada Gambar 6.

Bagan 1.1. Struktur Organisasi BP-PAUD dan Dikmas Bali

(Permendikbud RI Nomor 5 Tahun 2017)

Berbicara mengenai kemampuan, maka akan melihat kualitas

karyawan balai secara keseluruhan. Oleh karenanya, lebih jauh, kualitas staf

balai dapat ditinjau dari latar belakang disiplin ilmu. Dari aspek ini diperoleh

data bahwa untuk pamong belajar yang berjumlah 26 orang terdiri dari sekitar

8 disiplin ilmu. Dari data tersebut terlihat bahwa kemajemukan ini akan

berdampak dalam memberikan layanan pendidikan kepada masyarakat,

demikian juga dalam melakukan tugas pokok dan fungsi pamong belajar.

Namun demikian terlihat bahwa komponen yang berlatar belakang PLS

masih terlalu sedikit sehingga perlu adanya sebuah upaya untuk memberikan

penambahan wawasan ke-PLS-an kepada pamong belajar yang berlatar

belakang non PLS agar dapat mengatasi kesenjangan dalam hal

pengetahuan. Kualifikasi pendidikan pegawai seperti pada Tabel 1.1.

Tabel 1.1. Kualifikasi SDM BP-PAUD dan Dikmas Bali

KEPALA Dra. ENDAH WARSIATI, M.Pd.

SUBAG UMUN I NYOMAN SUMANTRA, S.Sos.

SEKSI PROGRAM DAN SDM

MADE KUSUMA WARDANI, SH. M.Pd.H.

KELOMPOK JABATAN FUNGSIONAL

(PAMONG BELAJAR)

18

NO PENDIDIKAN/JURUSAN PROGRAM JUMLAH

1 Penelitian dan Penilaian Pendidikan S2 2

2 Manajemen Pendidikan S2 1

3 Pendidikan Agama S2 1

4 Pendidikan Luar Sekolah S1 3

5 Psikologi Pendidikan S1 2

6 Sosial Politiik S1 4

7 Matematika S1 1

8 SMA/SLA SLA 11

Jumlah 25

Dalam hal pendidikan dan pelatihan, secara umum hampir seluruh

karyawan balai pernah mengikuti pendidikan dan pelatihan (diklat), baik yang

bersifat fungsional maupun teknis. Diklat merupakan jembatan yang sangat

penting untuk mengurangi kesenjangan antara kemampuan yang dimiliki

dengan kemampuan yang diharapkan oleh lembaga. Apabila seluruh

karyawan balai telah mengikuti diklat maka ini merupakan pendukung bagi

tercapainya visi, misi dan tujuan balai, sehingga diharapkan karyawan balai

akan memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai dengan yang

diharapkan atau dibutuhkan oleh balai sebagai lembaga pengembangan dan

pengkajian.

Semua pamong belajar telah mengikuti kegiatan pelatihan baik

pelatihan yang bersifat fungsional maupun pelatihan teknis. Dalam

pengembangan information and communication technology (ICT),

kemampuan mereka harus selalu ditingkatkan seiring pesatnya

perkembangan teknologi, sehingga tidak akan menjadi sumber daya manusia

yang mampu bersaing di tingkat regional.

Untuk tenaga administratif yang termasuk dalam tenaga berjumlah 10

orang, hanya sebagian saja yang pernah mengikuti pelatihan..

2. Fasilitas Balai

19

BP-PAUD dan Dikmas Bali, sementara ini belum memiliki fasilitas

sarana dan prasarana yang cukup memadai bagi pelayanan,

penyelenggaraan dan pengembangan program, baik yang berupa lahan,

gedung maupun sarana pendukung lainnya.Untuk dapat menjalankan tugas

pokoknya, BP-PAUD dan Dikmas Bali menyewa gedung. Sementara lahan

dan bangunan bekas BPKB yang telah dialihkan ke Pusat masih dalam

proses penyelesaian pengurusan.

Prasarana pendukung operasional balai, fasilitas ruang kerja belum

representative sehingga sangat sulit untuk melakukan kegiatan-kegiatan

yang berhubungan dengan tugas pokok balai dan layanan masyarakat. Untuk

mengatasi permasalahan tersebut, untuk beberapa kegiatan yang tidak bisa

dilaksanakan di dalam kantor sendiri dilaksanakan di tempat lain dengan jalan

menyewanya.

Adapun data luas dan gedung bangunan yang ditempati dalam rangka

menyelenggarakan administrasi perkantoran adalah sebagai berikut:

A. Tanah

Tabel 1.2. Luas Tanah (Sewa) BP-PAUD dan Dikmas Bali

No Aspek Keterangan

1. Luas Tanah 420m²

2. Status Sewa

3. Sertifikat -

B. Gedung dan Bangunan

Tabel 1.3. Gedung dan Bangunan (Sewa) BP-PAUD dan Dikmas Bali

Jenis Jumlah Kondisi Keterangan

Gedung Kantor Utama 2 Lantai

Lantai 1 : Resepsionis, Ruang

Tamu, Ruang Kepala, ULT (unit

layanan teknis), Ruang

Kasubbag Umum

(Kepegawaian dan Persuratan),

Ruang Kasi Program dan SDM,

Ruang Rapat, Ruang Pengelola

Keuangan, Kerumahtanggaan

dan Kamar kecil (WC)

1 Unit Baik Kapasitas Ruang

Sidang/ Rapat

untuk lantai 1 18

Orang

20

Lantai 2 : Ruang Sidang /Rapat,

Ruang Pamong Belajar, Ruang

Tamu, Tempat Ibadah dan

Kamar Kecil (WC)

1 Unit Baik Kapasitas ruang

sidang/rapat 40

Orang

Halaman Parkir 1 Lokasi Baik

Masa sewa lahan, gedung dan bangunan untuk administrasi perkantoran

tidak berlaku selamanya, pengurusan peralihan aset daerah yang dihibahkan

untuk pusat, dalam hal ini adalah BP-PAUD dan Dikmas Bali masih dalam

proses pengurusan. Sehingga untuk ke depannya akan dilakukan pencatatan

peralihan aset tersebut sesuai dengan peraturan yang berlaku.

Dukungan yang tidak kalah pentingnya dalam pelaksanaan tugas – tugas

balai adalah keberadaan kendaraan operasional balai. Diakui atau tidak

keberadaan kendaraan bermotor ini sangat menunjang keberhasilan kegiatan

balai. Dengan adanya kendaraan ini, baik kendaraan roda 4 dan roda 2 telah

meningkatkan mobilitas karyawan. Berikut ini adalah data kendaraan bermotor

yang dimiliki oleh BP-PAUD dan Dikmas Bali.

Tabel 1.4. Data Kendaraan Dinas BP-PAUD dan Dikmas Bali

No Jenis Jumlah Kondisi

1. Kendaraan Roda 4

- Avansa 1.3G (Station Wagon)

1 Baik

2. Kendaraan Roda 4

- Kijang Innova (Riboon Type G)

1 Baik

3. Kendaraa Roda 2

- Yamaha NMAX

1 Baik

4. Kendaraan Roda 2

- Honda Vario 125 CBS

5 Baik

Sarana lain yang tidak kalah pentingnya dalam mensukseskan kegiatan

pembelajaran dan operasional administrasi kantor adalah komputer dan

seluruh kelengkapannya. Sarana ini sangat dibutuhkan dalam rangka

pengembangan Teknologi Informasi. Gambaran tentang sarana tersebut dapat

dilihat pada tabel berikut ini :

Tabel 1.5. Data Sarana BP PAUD dan Dikmas Bali

No Jenis Jumlah Satuan Kondisi

21

1. Mesin Absensi HandKiost Biomart 1 Buah Baik

2. Printer Laserjet HP Pro MFP M130fw 9 Buah Baik

3. Printer Color Laserjet M252n 1 Buah Baik

4. Printer EPSON A3 INKJET L1300 1 Buah Baik

5. Scanner HP Scan Jet PRO 3000 s3 2 Buah Baik

6. Almari Pakaian 1 Buah Baik

7. Almari Data Pegawai 1 Buah Baik

8. Almari Penyimpan Data 4 Buah Baik

9. LCD Projector/Infocus EPSON 2 Buah Baik

10. Kulkas 2 Pintu SHARP 1 Buah Baik

11. AC DAIKIN ½ PK 1 Buah Baik

12. AC DAIKIN 1 PK 3 Buah Baik

13. Kasur Spring Bed AMERICAN 2 Buah Baik

14. Sofa Merk BUSA 1 Set Baik

15. Komputer Desktop AIO HP 20c303d 8 Buah Baik

16. Laptop HP Core i5 7200U 13 Buah Baik

17. Laptop Core Pavilion Core i5 14” 1 Buah Baik

18. Laptop ASUS Core i7 UX303UB 3 Buah Baik

19. Meja Receptionist TEAKBLOK 1 Buah Baik

20. Meja Kerja Eselon IV TEAKBLOK 1 Buah Baik

21. TV LED Samsung 42” 2 Buah Baik

22. TV LED Samsung 32” 6 Buah Baik

23. Brankas Dragon 1 Buah Baik

24. Almari Besi Sliding Door 4 Buah Baik

25. Kursi Kerja Putar DONATI 1 Buah Baik

26. Rak Buku dan TV 1 Buah Baik

27. Rak Brosur 2 Buah Baik

28. Rak Majalah MULTIPLEK 1 Buah Baik

29. Rak Koran MULTIPLEK 1 Buah Baik

30. Sofa BUSA 1 Set Baik

31. Laptop ASUS Core i7 7500U

UX410UG

1 Buah Baik

32. PC AIO Lenovo 520S Core i7 23” 1 Buah Baik

33. Kamera Miroless CANON EOS M6 1 Buah Baik

34. Meja TV 3 Buah Baik

35. Stand Mic Yoga 2 Buah Baik

36. Sprei 85 Buah Baik

37. Jack NEU Trik 18 Buah Baik

38. Mesin Ketik Manual 4 Buah Baik

39. Fronline 4 Buah Baik

40. Filling Cabinet 2 Buah Baik

41. LCD Proyektor SONY VLP-Ex241 2 Buah Baik

22

42. LCD Proyektor SONY VLP-Ex250 1 Buah Baik

43. Meja Kerja 40 Buah Baik

44. Meja Biro 1 Buah Baik

45. Kursi Putar/Besi 1 Buah Baik

46. Chitose Caesar Crome 102 Buah Baik

47. Kursi Rapat Tiger 13 Buah Baik

48. Kursi Lipat 20 Buah Baik

49. Chitose MND 92 Buah Baik

50. Chitose MMD/Kursi 48 Buah Baik

51. Kursi Kerja/Kayu 48 Buah Baik

52. Kursi Jepara 5 Buah Baik

53. Kursi Tamu/Jati 2 Buah Baik

54. Sice Rotan 3 Buah Baik

55. Sice 2 Buah Baik

56. Meja Rapat 12 Buah Baik

57. Spring Bed KOALA 9 Buah Baik

58. Meja Tulis 6 Buah Baik

59. Meja Belajar 50 Buah Baik

60. Spring Bed HEREFOAM 20 Buah Baik

61. AC Daikin 6 Buah Baik

62. Speaker BETA 3 1 Set Baik

63. Wireless TOA ZW3200 1 Buah Baik

64. MIC Shure pg 4 Buah Baik

65. Tripod Speaker 1 Set Baik

66. Kamera CANON 600D 1 Buah Baik

Sarana dan Prasarana tersebut tentu saja tidak dipakai begitu saja tanpa

adanya maintenance atau perawatan dan perbaikan terhadap asset negar,

sehingga tidak akan mengurangi nilai dan perfoma dalam hal kualitas

pembelajaran dan pelayanan. Pengurangan kualitas pembelajaran dan

pelayanan juga akan berdampak terhadap kualitas produk yang dihasilkan,

termasuk didalamnya adalah hasil-hasil pengembangan model/program,

kajian dan pengembangan media pembelajaran. Berkaitan dengan hasil-hasil

pengembangan model, kajian dan media pembelajaran yang merupakan salah

satu pendukung utama bagi penyelenggaraan program-program inovasi

disajikan tabel 1.6. sebagai berikut.

Tabel 1.6. pengembangan model, kajian dan media pembelajaran

No Judul Model Tahun Katagori

23

1. Meningkatkan Rasa Percaya Diri Anak Usia Dini dengan Metode Bermain Peran (Role Playing) Menggunakan Media Mainan Kreatif

2017 Pengembangan Model

Pembelajaran

2. Pelibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak pada Satuan Pendidikan Anak Usia Dini


Pembelajaran

3. Pembelajaran Pendidikan Multikeaksaraan Berbasis Budaya Bali


Pembelajaran

4. Pembelajaran Kombinasi (Tatap Muka, Tutorial dan Mandiri) dengan Pendekatan dalam Jaringan (Daring) pada Pendidikan Kesetaraan Paket C


Pembelajaran

5. Manajemen Praktis Pengelolaan LKP Terakreditasi Guna Peningkatan Kualitas Layanan Pembelajaran


Pembelajaran

6. Manajemen Lembaga Kursus dan Pelatihan Berbasis Dunia Usaha dan Dunia Industri Provinsi Bali


Pembelajaran

3. Permasalahan SKB

Permasalahan yang dialami oleh beberapa SKB di Provinsi Bali yang digali

pada saat rapat evaluasi pelaksanaan program PAUDNI tahun 2017, antara

lain:

Belum semua SKB beralih fungsi menjadi Satuan Pendidikan Nonformal.

SKB yang belum berstatus sebagai satuan pendidikan nonformal, tidak

bisa melaksanakan tugas pokok dan fungsi secara optimal.

Kualitas dan kuantitas pendidik dan tenaga kependidikan yang ada di SKB

kurang sepadan dengan luasnya sasaran dalam pengembangan program

SKB.

Pembenahan dan penambahan sarana dan prasarana di SKB kurang

mendapatkan perhatian dari PemerintahDaerah.

Bahkan terdapat satu SKB yaitu SKB Gianyar saat ini nasibnya tidak

jelaskeberadaannya.

F. Pilar Strategis

Dalam penyelenggaraan layanan dan pengembangan program yang

bermutu/berkualitas bidang Paud-Dikmas, kerangka dasar yang menjadi rujukan

24

dalam implementasi landasan filosofis pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat mengacu pada strategi pembangunan pendidikan nasional.

Strategi pembangunan Paud-Dikmas tersebut akan menjadi acuan dalam

penyusunan kebijakan pokok dan kerangka pengembangan dan implementasi

program dan kegiatan penyesuaian dengan kebutuhan pemangku kepentingan

yang harus relevan, serta akan dilaksanakan oleh BP-PAUD dan Dikmas dengan

memperhatikan arah kebijakan dan ketentuan Ditjen Paud-Dikmas beserta

seluruh jajarannya dan para pemangku kepentingan baik di pusat maupundi

daerah, yang menjadi pilar tersebut meliputi:

1. Pendidikan agama, akhlak mulia dan pembentukan karakter/kepribadian

masyarakat yang mandiri serta memiliki daya saing;

2. Proses pembelajaran yang mendidik, dialogis serta pembelajaran berpusat

pada peserta didik dan kontektual;

3. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi yang

selaras dengan dunia kerja;

4. Peningkatan profesionalitas pendidik dan tenaga kependidikan;

5. Penyediaan sarana belajar;

6. Penyelenggaraan pendidikan yang terbuka, merata, berkelanjutan;

7. Pemberdayaan masyarakat, organisasi masyarakat dan asosiasi profesi

dalam rangka pelibatan publik dan gotong royong, dan

8. Evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi pendidikan PAUD dan Dikmas khususnya

yang berkualitas dan memberdayakan oleh BAN PNF Pusat.

25

BAB II VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARAN STRATEGIS

A. Visi dan Misi BP-PAUD dan Dikmas Bali

Terwujudnya PAUD dan Dikmas Bali yang Bermutu, Berdayasaing dan

Berkarakter untuk Membangun Masyarakat Baliyang Cerdas Kompetitif

merupakan visi BP-PAUD dan Dikmas Bali, hal ini sejalan dengan Rencana

Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Panjang (RPPNJP) Tahun 2005—

2025 menyatakan bahwa visi 2025 adalah Menghasilkan Insan Indonesia Cerdas

dan Kompetitif (Insan Kamil/Insan Paripurna), dalam rangka mewujudkan cita-cita

mencerdaskan kehidupan bangsa. Mangacu kepada Nawacita dan

memperhatikan visi 2025, integrasi pembangunan pendidikan dan kebudayaan,

serta ditetapkan Visi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2019 yakni

“Terbentuknya Insan serta Ekosistem Pendidikan dan Kebudayan yang

Berkarakter dengan Berlandaskan Gotong Royong”. Nampak pada Gambar 2.1.

26

Gambar 2.1. Visi dan Misi BP-PAUD dan Dikmas Bali

Visi balai di atas, terkandung makna diantaranya; bermutu yaitu satuan dan

program PAUD dan Dikmas di wilayah kerja BP-PAUD dan Dikmas Bali dalam

memberikan layanan pendidikan harus mempunyai kualitas yang baik sesuai

dengan standar nasional pendidikan. Berdayasaing artinya satuan dan program

PAUD dan Dikmas di wilayah kerja BP-PAUD dan Dikmas Bali harus memiliki

keunggulan sehingga hasilnya mampu bersaing di tengah-tengah masyarakat

baik dalam dunia pendidikan maupun dalam dunia kerja. Berkarakter artinya

program PAUD dan Dikmas diwilayah kerja BP-PAUD dan Dikmas Bali mampu

membangun sumber daya manusia yang memiliki pengetahuan dan keterampilan

yang tinggi, tetapi tetap memiliki kepribadian sebagai warga Bali khususnya dan

Indonesia pada umumnya.Apabila hal tersebut terus menerus diupayakan maka

akan tercipta masyarakat Bali yang Cerdas dan Kompetitif.

Untuk mencapai visi BP-PAUD dan Dikmas Bali Tahun 2019, ditetapkan 7(tujuh)

misi yakni:

Pertama (M-1)

Mengembangkan program PAUD dan Dikmas yang bermutu dan bermanfaat

Kedua (M-2)

Memetakan Mutu Satuan dan Program PAUD dan Dikmas secara

menyeluruh di wilayah Provinsi Bali;

Ketiga (M-3)

Melaksanakan pembinaan dan pendampingan terhadap Satuan dan Program

PAUD dan DIkmas secara terpogram dan berkelanjutan;

Keempat (M-4)

Memfasilitasi Satuan dan Program PAUD dan Dikmas secara selektif, efektif,

dan efisien;

Keenam (M-5)

Mengembangkan sumberdaya PAUD dan Dikmas yang berkarakter dan

berkompeten;

Ketujuh (M-6)

Mengelola Sistem Informasi PAUD dan Dikmas yang akurat, cepat, terbuka

untuk masyarakat

Kedelapan (M-7)

27

Melaksanakan Kemitraan di bidang PAUD dan Dikmas yang saling

menguntungkan dan berkelanjutan

Misi Renstra BP-PAUD dan Dikmas Bali Tahun 2017—2019 dapat dimaknai

sebagai berikut.

1. Mengembangkan program PAUD dan Dikmas yang bermutu dan

bermanfaatmemiliki makna bahwaprogram PAUD dan Dikmas yang

dilaksanakan BP-PAUD dan Dikmas Bali dalam memberikan layanan

pendidikan kepada masyarakat harus mempunyai kualitas yang baik sesuai

dengan standar nasional pendidikan, dan benar-benar menjawab kebutuhan

masyarakat Bali.

2. Memetakan Mutu Satuan dan Program PAUD dan Dikmas secara

menyeluruh di wilayah Provinsi Baliadalah suatu kegiatan untuk memperoleh

data dan informasi satuan pendidikan dan program balai yang sesuai dengan

Standar Nasional Pendidikan. Hasil pemetaan mutu akan membantu

mempermudah memastikan jenis, jumlah, dan bentuk layanan program, serta

dipastikan akurat, tepat waktu dan sasaran, cepat dan tepat sehingga

bermanfaat.

3. Melaksanakan pembinaan dan pendampingan terhadap Satuan dan Program

PAUD dan DIkmas secara terprogram dan berkelanjutan mengandung

pengertian bahwa dalam upaya menstandarkan satuan pendidikan PAUD

dan Dikmas maka balai melakukan kegiatan pembinaan teknis dan

pendampingan secara periodik dan berkesinambungan. Pembinaan dan

pendampingan didasarkan 8 standar pendidikan nasional.

4. Memfasilitasi Satuan dan Program PAUD dan Dikmas secara selektif, efektif,

dan efisiendimaksud adalah kegiatan bimbingan teknis oleh balai kepada

satuan PAUD dan Dikmas, mulai dari perencanaan, pengorganisasian,

pelaksanaan, pengendalian mutu, pelaporan dan tindak lanjut yang secara

khusus diarahkan pada mempertahankan dan meningkatkan kualitas layanan

satuan serta standar nasional pendidikan.

28

5. Mengembangkan sumberdaya PAUD dan Dikmas yang berkarakter dan

berkompeten, dimaksud adalah layanan balai melalui diklat, orientasi,

sosialisasi, fokus diskusi group dan sejenisnya dalam rangka meningkatkan

kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan, pengelola komunitas,

organisasi profesi, pembina serta pemangku kebijakan lainnya yang relevan,

sehingga mampu mengelola dan membina program PAUD dan Dikmas

secara inovatif dan profesional

6. Mengelola Sistem Informasi PAUD dan Dikmas yang akurat, cepat, terbuka

untuk masyarakat dimaksud adalah mengembangkan sistem informasi

sebagai bentuk layanan balai bagi publik khususnya PTK, Pembina,

Komunitas, organisasi profesi, dan pemangku kepentingan lainnya dalam

memperoleh data dan informasi PAUD dan Dikmas yang cepat dan akurat

baik kegiatan dan hasil pengembangan balai, maupun program pusat dan

daerah serta informasi tersebut dapat diakses secara terbuka oleh

masyarakat dan pemangku kepentingan.

7. Melaksanakan kemitraan di bidang PAUD dan Dikmas yang saling

menguntungkandan berkelanjutan dimaksud adalah bahwa

mengembangkan jaringan dan pola strategi kemitraan dalam melaksanakan

layanan program PAUD dan Dikmas yang hasilnya bermutu/berkualitas.

B. Tujuan Strategis

Dalam upaya merealisasikan visi dan misi BP-PAUD dan Dikmas Bali,

dirumuskan tujuan strategis Tahun 2017—2019 yang lebih jelas guna

menggambarkan ukuran-ukuran terlaksananya misi dan tercapainya visi, seperti

Gambar 10.

Tujuan strategis BP-PAUD dan Dikmas Bali Tahun 2017—2019 dapat dijelaskan

sebagai berikut.

1. Tujuan Strategis 1 (T1): Pengembangan ProgramPAUD dan Dikmas dan

Satuan Pendidikan yang Bermutu

29

Pengembangan program PAUD dan Dikmas adalah suatu upaya balai untuk

mengembangkan program PAUD dan Dikmas melalui serangkaian tahapan

ilmiah dan terstandar. Dengan penerapan model-model yang telah teruji

diharapkan satuan dan program PAUD dan Dikmas Bali dapat membangun

komitmen dan melaksanakan proses pembelajaran yang baik dan benar

sesuai dengan standar nasional pendidikan dengan memperhatikan kearifan

lokal. Pengembangan satuan pendidikan yang bermutu dilakukan dengan

mendasarkan pembinaan/pendampingan berdasarkan 8 Standar Nasional

Pendidikan

2. Tujuan Strategis 2 (T2) : Pengembangan SDM PAUD dan Dikmas yang

bermartabat

Pengembangan SDM yang dimaksud adalah peningkatan kompetensi

personal, sosial, vokasionaldan profesional PTK internal dan eksternal dalam

membangun kapasitas profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan.

Peningkatan kapasitas PTK tersebut dilaksanakan melalui kegiatan magang,

workshop, training, seminar, studi banding, FGD, supervisi, bimbingan teknik

dan pengendalian mutu melalui monitoring, evaluasi dan pembinaan.

Optimalisasi penggunaan teknologi untuk peningkatan PTK satuan PAUD

dan Dikmas, serta membentuk tempat Uji Kompetensi sesuai kebutuhan

pemangku kepentingan serta mendorong satuan dan program PAUD dan

Dikmas untuk terakreditasi.

3. Tujuan Strategis 3 (T3) : Pengembangan Sistem Informasi dan

Kemitraan yang mendukung layanan pendidikan yang berkualitas

Pengembangan sistem informasi mengembangkan sistem informasi sebagai

bentuk layanan balai bagi publik khususnya PTK, Pembina, Komunitas,

organisasi profesi, dan pemangku kepentingan lainnya dalam memperoleh

data dan informasi PAUD dan Dikmas yang cepat dan akurat baik kegiatan

dan hasil pengembangan balai, maupun program pusat dan daerah serta

informasi tersebut dapat diakses secara terbuka oleh masyarakat dan

pemangku kepentingan.

30

Kemitraan dimaksud adalah membangun jaringan kemitraan dan kerjasama

dengan pihak terkait dan berkompeten di bidang PAUD dan Dikmas yang

saling menguntungkan.

C. Sasaran Strategis

Dalam mengukur tingkat ketercapaian tujuan strategis BP-PAUD dan Dikmas

Bali, diperlukan sejumlah Sasaran Strategis (SS) yang menggambarkan kondisi

yang dicapai pada tahun 2019. Selanjutnya ditetapkan Indikator Kegiatan (IK)

untuk mengukur apakah sasaran strategis untuk mengkonfirmasi tujuan strategis

tersebut dicapai pada tahun 2019. Sasaran strategis untuk tingkat ketercapaian

masing-masing tujuan adalah sebagai berikut:

T1 : Pengembangan Program PAUD dan Dikmas dan Satuan

Pendidikan yang Bermutu

Tabel 2.1. Tabel Sasaran Strategis T1

Kode Sasaran

Strategis

Indikator Kinerja

Sasaran Strategis (IK)

Pengguna Manfaat

Dari Strategis (PMS)

SS1 Mengembangkan

model sesuai

kebutuhan

masyarakat

sehingga layak

diterapkan dan

memperoleh nilai

manfaat bagi

masyarakat luas

100 % model/program

dapat diselesaikan tepat

waktu dan efisien

Semua unsur yang

terlibat dalam

penyelenggaraan,

pembelajaran dan

pembinaan PAUD dan

Dikmas

100 % model/ program

tervalidasi

Semua unsur yang

terlibat dalam

penyelenggaraan,

pembelajaran dan

pembinaan PAUD dan

Dikmas

31

100 % model/program

hasil pengembangan

program bidang PAUD

dan Dikmas di gunakan

oleh satuan diwilayah

koordinasi kerja balai

Pendidik/Tutor/Instruktu

r satuan PAUD, PKBM,

LKP dan lembaga mitra

yang memerlukannya

SS2 Memetakan

satuan

pendidikan PAUD

dan Dikmas

100% data PTK masuk

dalam dapodik

Pendidik/Tutor/Instruktu

r satuan PAUD, PKBM,


yang memerlukannya

40% satuan pendidikan

PAUD dan Dikmas

terakreditasi

Satuan pendidikan

PAUD dan Dikmas

SS3 Melaksanakan

pembinaan dan

pendampingan

terhadap satuan

pendidikan PAUD

dan DIkmas

10% satuan pendidikan

PAUD dan Dikmas

meningkat status

akreditasinya

Satuan pendidikan

PAUD dan Dikmas

SS4 Melaksanakan

pembinaan

satuan

pendidikan PAUD

dan Dikmas

menuju

percontohan

Setiap kab/kota

mempunyai 1 satuan

pendidikan percontohan

Satuan pendidikan

PAUD dan Dikmas

2. T2 : Pengembangan SDM PAUD dan Dikmas yang bermartabat

Tujuan Strategis 2 (T2), Pengembanan SDM PAUD dan Dikmas yang

bermartabat, dapat ditandai dan dibuktikan dengan tercapainya sasaran

strategis (SS) sebagai berikut.


Kode Sasaran

Strategis

Indikator Kinerja

Sasaran Strategis (IK)

Pengguna Manfaat Dari

Strategis (PMS)

32

SS1 Meningkatkan

kompetensi

SDM PTK

100 % dapat membangun

kapasitas profesionalisme

PTK (internal dan

eksternal) di Bali

PTK satuan PAUD dan

Dikmas, Pembina,

Komuninas,lembaga/

organisasi profesi,

pemangku kebijakan

kab/kota, provinsi dan

pusat.

100 % melakukan

kegiatan peningkatan

kompetensi PTK

internal dan eksternal

/satuan kegiatan.

Pendidik/Tutor/Instruktur

satuan PAUD, PKBM,


yang memerlukannya.

3. T3 : Pengembangan Sistem Informasi dan Kemitraan yang mendukung

layanan pendidikan yang berkualitas

Sasaran Strategis 3 (T3), Pengembangan Sistem Informasi dan Kemitraan

yang mendukung layanan pendidikan yang berkualitas, dapat ditandai dan

dibuktikan dengan tercapainya sasaran strategis (SS) sebagai berikut;


Kode Sasaran

Strategis

Indikator Kinerja

Sasaran Strategis (IKSS)

Pengguna Manfaat Dari

Strategis (PMS)

SS1 Mengelola dan

menganalisis

data hasil

kegiatan Balai

100 % menganalisis hasil

kegiatan

PTK satuan PAUD dan

Dikmas, Pembina,

Komuninas,lembaga/

organisasi profesi,

pemangku kebijakan

kab/kota, provinsi dan pusat

Minimal 2 Kali mengadakan

publikasi, promosi dan

sosialisasi hasil

pengembangan program

Balai

Semua 32unsure yang

terlibat dalam

penyelenggaraan,

pembelajaran dan

pembinaan PAUD dan

Dikmas

SS2 Membuat

jejaring kerja

sebagai bentuk

kemitraan

Minimal 1x setahun

melakukan sosialisasi produk

Balai

Semua 32unsure yang

terlibat dalam

penyelenggaraan,

pembelajaran dan

pembinaan PAUD dan

Dikmas

33

Minimal 2x setahun bermitra

dengan BANP dalam

mendampingisatuan

pendidikan menuju SNP

Semua 33unsure yang

terlibat dalam

penyelenggaraan,

pembelajaran dan

pembinaan PAUD dan

Dikmas

D. Tata Nilai

Pelaksanaan misi dan pencapaian visi memerlukan penerapan tata nilai

yang sesuai dan mendukungnya. Tata nilai merupakan dasar sekaligus arah bagi

sikap dan perilaku seluruh pegawai dalam menjalankan tugas. Tata nilai yang di

utamakan pada Renstra BP-PAUD dan Dikmas Bali sejalan dan seiring dengan

Renstra Induk Ditjen PAUD-Dikmas 2015—2019, sebagai berikut.

1. Memiliki Integritas

Konsisten dan teguh dalam menjunjung tinggi nilai-nilai luhur dan keyakinan,

terutama dalam hal kejujuran dan kebenaran dalam tindakan, memiliki

integritas, bersikap jujur, dan mampu mengemban kepercayaan.

2. Kreatif dan Inovatif

Memiliki pola pikir, cara pandang, dan pendekatan yang variatif terhadap setiap

permasalahan, serta mampu menghasilkan karya baru.

3. Inisiatif

Inisiatif adalah kemampuan bertindak melebihi yang dibutuhkan atau yang

dituntut dari pekerjaan, melakukan sesuatu tanpa menunggu perintah lebih

dahulu dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan hasil pekerjaan,

dan menciptakan peluang baru atau untuk menghindari timbulnya masalah

4. Pembelajar

Berkeinginan dan berusaha untuk selalu menambah dan memperluas

wawasan, pengetahuan dan pengalaman serta mampu mengambil hikmah dan

mejadikan pelajaran atas setiap kejadian.

5. Menjunjung Meritokrasi

Memiliki pandangan yang memberi peluang kepada orang untuk maju

berdasarkan kelayakan dan kecakapannya.

6. Terlibat Aktif

Suka berusaha mencapai tujuan bersama serta memberikan dorongan agar

34

pihak lain tergerak untuk menghasilkan karya terbaiknya.

7. Tanpa Pamrih

Tidak memiliki maksud yang tersembunyi untuk memenuhi keinginan dan

memperoleh keuntungan pribadi, memberikan dorongan dan semangat bagi

pihak lain untuk suka berusaha mencapai tujuan bersama, memberikan

inspirasi, dan memberikan dorongan agar pihak lain tergerak untuk

menghasilkan karya terbaiknya

35

BAB III ARAH KEBIJAKAN, STRATEGI, KERANGKA PENDANAAN,

DAN KELEMBAGAAN PAUD-DIKMAS

A. Arah Kebijakan dan Strategis

Arah kebijakan Rencana Strategis Balai Pengembangan Pendidikan Anak

Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Tahun 2017-2019, berpijak pada

beberapa arah kebijakan antara lain dari RPJMN 2017-2019, terkait

pembangunan pendidikan nasional mempunyai kesepakatan internasioanal

dalam program Sustainabel Development Goals (SDGs) , SDGs merupakan

program lanjutan dari MDGs yaitu program yang dicanangkan oleh PBB, untuk

mengajak negara negara di dunia menyelamatkan bumi dan penduduk guna

mencapai kesejahteraan manusia tahun 2030. Berkaitan dengan program

tersebut Indonesia pada bidang pendidikan sudah ikut berpatisipasi pada

progam tersebut. Program tersebut bidang pendidikan antara antara;

Pengentasan kemiskinan untuk mengakhiri kelaparan, pemberdayaan

masyarakat, memastikan semua orang untuk memperoleh pendidikan yang

berkualitas, pelayanan kesehatan khususnyanya masalah gizi dan imunisasi,

gender, masalah sosial dan masalah lingkungan. Pijakan renstra BPPAUD dan

Dikmas Bali juga berpijak pada arah kebijakan Kemendikbud RI dan arah

kebijakan Ditjen PAUD dan Dikmas Kemendikbud Republik Indonesia.

Arah dan kebijakan program BP-PAUD dan Dikmas Bali (Tahun 2017-

2019) Program PAUD; hendaknya memperhatikan hak-hak anak antara lain;

hak pelindungan, hak pengasuhan, hak kesehatan, hak kualitas makan yang

bergisi, hak pelayanan tumbuh kembang yang ideal. Dampak dari tuntutan

pelayanan yang holistic interatif ini, perlu di fikirkan strategi mengelola para

pengambil kebijakan, pendidik dan tenaga kependidikan, praktisi dan para

peduli pendidikan anak usia dini. Melalui pengelolaan terpadu perlu disiapkan

perangkat pendukung seperti: pengembangan kurikulum, sarana dan prasarana

yang layak dan standar,layanan PAUD yang berbasis IT, kebijakan yang

berpihak pada pengembangan pelayanan yang lebih berkualitas dan beragam.

36

Akhir dari kebijakan yang beragam dan berkualitas, akan diperoleh ketercapaian

VISI dan MISI yang telah dicanangkan.

Kebijakan Pendidikan Masyarakat lebih diarahkan kepada pendidikan

orang dewasa. Program tersebut antara lain: Pengarusutamaan Gender,

Pendidikan Keorangtuaan, Pendidikan Keaksaraan, Pendidikan Kesetaraan,

Kelembagaan DIKMAS, Pembinaan Kursus dan Pelatihan.

Rincian arah dan strategi kebijakan yang berbasis program PAUD dan

Dikmas (Pendidikan Luar Sekolah/Pendidikan Orang Dewasa ) adalah sebagai

berikut.

1. Arah Kebijakan Penataan SDM yang Handal dan Profesional

a. SDM BP-PAUD dan Dikmas Bali

1) Peningkatan mutu kompetensi SDM melalui sertifikasi sesuai jabatan

2) Peningkatan subtansi teknis melalui orientasi, magang,

pendampingan, dan penugasan.

3) Pengembangan kompetensi teknis melalui pengayaan dan

pengembangan karier.

b. SDM PTK di Wilayah Binaan BP-PAUD dan Dikmas Bali.

1) Pemetaan mutu PTK Satuan diwilayah koordinasi kerja BP-PAUD

dan Dikmas Bali;

2) Peningkatan mutu PTK Satuan PAUD dan Dikmas dalam

pelaksanaan peningkatan ;

2. Arah Kebijakan Program PAUD

a. Pengembangan program PAUD yang mempunyai nilai tawar penyelesaian

masalah masa kini dan masa depan

1) Pengembangan program yang berbasis permasalahan lapangan masa

kini; memberikan pendampingan ke satuan PAUD yang belum

terakreditasi

2) Menyediakan dan menjamin keterjangkauanlayanan PAUD yang

bermutu dan berkesetaraan disemua kabupaten dan kota se Bali.

3) Pengembangan Program yang mempunyai jangkauan prediksi masa

depan;

37

4) Pengembangan Program berorientasi pada pemecahan masalah

pembelajaran dan layanan pendidikan kebutuhan masyarakat;

mengembangkan program yang memperhatikan 1000 HPK, layanan

holistik integratif,

3. Arah Kebijakan Program Diktara

a. Pengembangan program Keaksaraan dan Kesetaraan sesuai

permasalahan di lapangan

b. Pengembangan program keaksaraan dasar dan lanjutan utamanya di

daerah Kabupaten Karangasem yang merupakan kabupaten yang memiliki

warga belajar buta aksara terbesar di Provinsi Bali.

c. Pendampingan satuan pendidikan PKBM, TBM menuju SNP

4. Arah Kebijakan Program Kursus dan Pelatihan

a. Pengembangan program Kursus dan Pelatihan sesuai permasalahan

pembelajaran di lapangan

b. Pendampingan satuan pendidikan PKBM, TBM menuju SNP

5. Arah Kebijakan Program Pendidikan Keluarga

c. Pengembangan program Pendidikan Keluarga sesuai permasalahan di

lapangan dengan mengutamakan sinergi 3 pilar pendidikan, yaitu orang

tua, masyarakat, satuan pendidikan sehingga tercipta ekosistem

pendidikan.

d. Pengembangan program Pendidikan Keluarga dengan berpijak pada arah

kebijakan Direktorat Pendidikan Keluarga yaitu pengurangan stunting.

B. Strategi Balai dalam Mengembangkan Mutu dan Program PAUD dan DIkmas

Beraneka ragam strategi diupayakan balai dalam mencapai visi-misi,

tugasdan fungsi, serta fokus pada target yang telah direncanakan dan

ditetapkan dapat dicapai dengan efektif dan efisien. Pendekatan dilakukan

diantaranya melalui penguatan jaringan kemitraan/kerjasama secara horizontal,

diagonal dan vertikal.

Adapun strategi kemitraan titik tekannya pada; Pengkajian dan

38

Pengembangan Program, Peningkatan Kompetensi PTK dan Satuan

Terstandar, Informasi dan Kemitraan dan Pengabdian Masyarakat.

Upaya melaksakan strategi dengan penguatan SDM internal Balai,

koordinasi kerja yang didukung oleh OTK Balai, sarana dan prasarana,

anggaran dan berkonsolidasi secara continue dan berkesinambungan baik

internal maupun eksternal balai.

39

BAB IV KERANGKA IMPLEMENTASI, TARGET KINERJA DAN

PENDANAAN

A. Kerangka Implementasi

Arah kebijakan PAUD dan Dikmas tidak lepas dari arah pembangunan

pendidikan nasional, sehingga balai sebagai bagian dari Unit Pelaksana Teknis

Kemendikbud RI sesuai tugas dan fungsinya seperti dari hasil pengkajian dan

pengembangan model/program PAUD dan Dikmas yang bermutu dan

berwawasan gender, pendidikan untuk pembangunan yang berkelanjutan (ESD)

dan kewarganegaraan global serta replikasi diseluruh regional, dapat

dimanfaatkan oleh pemangku kepentingan khususnya pendidik dan tenaga

kependidikan satuan pendidikan dan pemangku kebijakan dari tingkat pusat

sampai tingkat daerah.

Penerapantugas dan fungsi Balai sangat diwarnai oleh kekuatan sumber

daya yang dimiliki dan dikelola secara optimal sehingga dapat berperan serta

dalam mengurangi permasalahan pendidikan PAUD dan Dikmas khususnya

pada wilayah koordinasi kerja yang telah ditetapkan oleh Direktorat Jenderal

PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI.

Lebih khusus BP-PAUD dan Dikmas Bali dalam memiliki peta bisnis

penerapan program Tahun 2017 s.d 2019, seperti pada Bagan 4.1.

40

PETA BISNIS BP PAUD DIKMAS BALI

PENGEMB

MUTU

PENGEMB

PROGRAM

ORIENTASIPEMETAAN

MUTU

EKSPLO

RASI

PENINGKATA

N MUTU

SUPERVISI

TNA

ORTEK

KEUANGANPERENCANAAN PERSURATAN

FGD (3x)UJICOBA

(2)

REVISI &

PEMBAKUAN

FGD

HASIL

PENGUMP

ULAN

DATA

PELAKSAN

AAN

PELAKSAN

AAN

PELAPORAN

&EVALUASI

PELAPORAN

& EVAUASI

VERIFIKASI

&PEMAPARAN

KEPEGAWAIAN

PENGENDALIAN

PRO

DUK

BALAI

Bagan 4.1. Kerangka Implementasi Program PAUD dan Dikmas

B. Target Kinerja

Merujuk pada sasaran strategis Renstra BP-PAUD dan Dikmas Bali Tahun

2017-2019, secara umum target kinerja balai berkisar pada ; pengembangan

program, pemetaan mutu, peningkatan kompetensi PTK, supervisi satuan

pendidikan, memperkuat jaringan kemitraan, publikasi dan promosi serta

penguatan pendukungan administrasi balai.

Secara khusus target balai adalah pengembangan mutu dan program

PAUD dan Dikmas menuju pemenuhan standar nasional pendidikan, seperti

pada Bagan 4.2.

41

Bagan 4.2. Pengembangan Mutu BP-PAUD dan Dikmas Bali

Pola kerjasama dalam pengembangan mutu yang dilaksanakan BP-PAUD dan

Dikmas Bali dengan unit utama dan pemangku kepentingan lainnya, lebih jelasnya

dapat dilihat pada Bagan 4.3.

POLA KERJA SAMA DALAM PENGEMBANGAN MUTUDirjen

PAUD dan Dikmas

Sesditjen

Direktorat 2 Pusat dan 27 Balai

Dinas Pendidikan

Satuan Pendidikan Masyarakat

Mitra : Dinas/ penilik/ ormit

Mitra

Melakukan Pembinaan Satuan PAUD Dikmas mencapai SNP

NSPK, koordinasi teknis, fasilitasi dan pengawasan

Koordinasi operasional

Pelaksana

Supporting

Koordinasi dan

sinkronisasi

Kebijakan unit utama

Perlunya kerjasama antara UPT, Pemda, Mitra dan BAN/BAP

DI akr

kerjasama

42

Bagan 4.3. Pola Kerjasama dalam Pengembangan Mutu

C. Strategi Pendanaan

BP-PAUD dan Dikmas Bali secara administratif dibawah dan

bertanggungjawab kepada Ditjen PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI, maka

sebagai Unit Pelaksana Teknis Pusat, sistem anggaran dan pendanaan diatur

dan ditetapkan oleh Dirjen PAUD dan Dikmas melalui kontrak kerja yang

dilaksanakan setiap tahun.

Ketentuan dan pengaturan penganggaran merujuk dari ketentuan

anggaran dan keuangan yang berlaku secara nasional.

D. Koordinasi, Tata kelola dan Pengendalian Mutu

1. Koordinasi

Koordinasi yang disiapkan melalui internal dan eksternal balai.

Pelaksanaannya dapat berupa koordinasi horizontal, vertikal dan diagonal.

Kepala Balai bertugas mengkoordinasikan seluruh program balai dan

melaksanakan pengendalian mutu program-program balai.

Subbagian Umum, bertugas melakukan untuk urusan perencanaan,

keuangan, kepegawaian, ketatalaksanaan, ketatausahaan, hubungan

masyarakat, kerumahtanggaan, pengelolaan informasi dan kemitraan di

bidang pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat, dan barang milik

negara.

Seksi Pengembangan Program dan Sumberdaya bertugas Seksi

Pengembangan Program dan Sumber Daya sebagaimana dimaksud pada ayat

(1) huruf c mempunyai tugas untuk melakukan pengembangan program,

fasilitasi penyusunan dan pelaksanaan, evaluasi program pendidikan anak

usia dini dan pendidikan masyarakat, pemetaan mutu, pengembangan sumber

daya manusia, satuan pendidikan, dan sarana dan prasarana di bidang

pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat serta supervisi satuan

pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat.

Kelompok Jabatan Fungsional mempunyai tugas untuk melakukan

kegiatan sesuai dengan jabatan fungsional masing-masing berdasarkan

43

ketentuan peraturan perundang-undangan, terdiri atas jabatan yang terbagi ke

dalam kelompok jabatan fungsional sesuai dengan bidang keahliannya.

2. Tata Kelola

Tata kelola di BP-PAUD dan Dikmas Bali dalam pelaksanaannya merujuk

pada peraturan dan ketentuan yang berlaku dan diprasyaratkan terutama

struktur organisasi, perencanaan, keuangan, kepegawaian dan barang milik

negara, sedangkan hal lainnya diatur menurut kebijakan dan kebutuhan yang

relevan dengan pencaian kinerja balai. Lebih jelasnya struktur organisasi balai

seperti pada Bagan 4.4.

Bagan 4.4. Struktur Organisasi BP-PAUD dan Dikmas Bali

3. Pengendalian Mutu

Pengendalian mutu yang dilaksanakan merujuk pada aturan dan

ketentuan yang berlaku terutama dalam penggunaan anggaran negara.

Pengendalian terhadap implementasi Renstra dilakukan melalui

pengawasan internal dan pengendalian yang merupakan tanggungjawab dari

unit utama yang membidangi pengawasan misalnya Inspektorat Jenderal pada

KEPALA Dra. ENDAH WARSIATI, M.Pd.

SUBAG UMUM I NYOMAN SUMANTRA, S.Sos.

SEKSI PROGRAM DAN SDM

MADE KUSUMA WARDANI, SH. M.Pd.H.

KELOMPOK JABATAN FUNGSIONAL

(PAMONG BELAJAR)

44

tingkat dan Badan Pengawas Daerah untuk Dinas Pendidikan Provinsi dan

Kabupaten/Kota.

Pengawasan internal di dalam sektor publik dilaksanakan oleh dua pihak,

yaitu: atasan langsung; dan unit pengawasan independen. Pengawasan

atasan langsung termasuk yang dilakukan oleh unit pengawasan Kementerian.

Sedangkan unit pengawasan independen adalah seperti Badan Pemeriksaan

Keuangan Pembangunan (BPKP) yang bertanggung jawab kepada Presiden,

dan Badan Pemeriksa Keuangan yang bertanggung jawab kepada DPR-RI.

Sistem pemantauan dan evaluasi merupakan bagian yang tidak

terpisahkan dari implementsi Renstra. Pemantauan dan evaluasi bertujuan

untuk mengetahui tingkat pencapaian dan kesesuaian antara rencana yang

telah ditetapkan dalam Renstra BP-PAUD dan Dikmas Ditjen Paud-

DikmasKemendikbud RI 2015–2019 dengan hasil yang dicapai berdasarkan

kebijakan yang dilaksanakan melalui kegiatan dan/atau program Paud-

Dikmas.

Evaluasi tahunan dilakukan terhadap keseluruhan program yang

ditetapkan pada Rencana Kerja (Renja) Tahunan, Sumber informasi yang

digunakan dalam evaluasi tahunan meliputi: hasil monitoring, evaluasi dan

evaluasi LAKIP. Tujuan evaluasi tahunan adalah untuk mengetahui capaian

indikator kinerja yang ditetapkan pada Rencana Kerja Tahunan secara

keseluruhan serta memberikan rekomendasi perbaikan terhadap Rencana

Kerja Tahun berikutnya.

Evaluasi akhir periode renstra merupakan evaluasi yang dapat

menggambarkan tingkat keberhasilan tujuan Renstra BP-PAUD dan Dikmas

Ditjen Paud-Dikmas Kemendikbud RI 2015–2019 secara keseluruhan periode

renstra. Selain dari itu, tujuan evaluasi akhir masa periode renstra adalah untuk

mengukur dampak berbagai program terhadap pencapain misi yang telah

dirumuskan pada Renstra. Hasil evaluasi akhir periode Renstra bermanfaat

untuk input terhadap penyusunan Renstra periode berikutnya (Renstra 2020–

2025). Hal ini penting untuk menjamin adanya kesinambungan pembangunan

Paud-Dikmas dalam jangka panjang. Kebijakan dan program yang memiliki

nilai good practices pada pencapaian tujuan Renstra perlu dipertahankan dan

45

terdokumentasikan agar dapat dipelajari untuk penyusunan kebijakan dan

program pada Renstra periode berikutnya.

46

BAB V P E N U T U P

Rencana Strategis BP-PAUD dan Dikmas BaliTahun 2015—2019 ini disusun

berdasarkan kebijakan dan kebutuhan pemangku kepentingan khususnya satuan

pendidikan nonformal seperti PAUD, PKBM dan LKP, dan tidak terpisahkan dari

Renstra Induk Ditjen PAUD dan Dikmas serta Renstra Kemendikbud RI Tahun 2015-

2019. Sehubungan dengan keberadaan BP PAUD dan Dikmas Bali yang berdiri

pada Tahun 2017 berdasarkan Permendikbud No. 5 Tahun 2017, maka

pelaksanaan Program/Kegiatan dilaksanakan pada Tahun 2017 dan Renstra yang

dijalankan pada Tahun 2017 s.d. 2019 yang menjadi acuan kerja BP PAUD dan

Dikmas Bali dan mengacu pada Renstra Ditjen PAUD dan Dikmas.

Renstra ini juga mengandung pemikiran bahwa pendidikan anak usia dini dan

pendidikan masyarakat harus diperlakukan sebagai proses pendidikan yang tidak

statis (menetap), melainkan sesuatu yang dinamis (tidak menetap), mengingat

proses belajar dan membelajarkan dalam jalur pendidikan nonformal, yang tidak

selalu dibatasi oleh ruang dan waktu, yang berbeda dengan sistem persekolahan

pada pendidikan formal. Berdasarkan perbedaan karakteristik inilah maka perlu

memperkenalkan, menjelaskan, membahas, menganalisis dengan tetap

mempertimbangkan kondisi objektif peserta didik, aspek kependudukan dan

geografi, kondisi soal-ekonomi, faktor sosial-budaya yang melaterbelakangi

minatdan ekpektasi peserta didik ketika memasuki program dan kegiatan pendidikan

anak usia dini, nonformal dan informal dan kegiatan yang diselenggarakan oleh

satuan pendidikan masyarakat.

Karena sifatnya yang tidak statis melainkan dinamis (terkadang sangat mobile)

inilah maka baik peserta didik dan tenaga pendidik nonformal haruslah diperlakukan

sebagai agen pendidikan yang berperan aktif dalam proses belajar dan

membelajarkan di jalur pendidikan ini. Tanpa pengenalan dan pemahaman yang

akrab akan sifatnya yang dinamis itu agak sulit kita mengukur indikator, output,

outcome dan komponen-komponen pendukung lainnya ketika harus menyusun

Renstra ini. Belum lagi kalau kita harus berbicara tentang sistem penjaminan mutu

pendidikan pada jalur pendidikan nonformal, dengan memahami fakta bahwa

pendidikan nonformal berbeda dengan pendidikan formal, akan sangat membantu

47

kita untuk memahami dan mengapresiasi poin-poin penting yang hendak

disampaikan dalam Renstra ini.

Fakta bahwa untuk mengukur indikator, output, outcome dan seterusnya dalam

pendidikan masyarakat demikian kompleks, luas, dan beragam, terkadang tuntutan

di lapangan masih bergantung pula pada situasi dan kondisi yang kerap berubah

dan bisa jadi dapat berubah lagi setiap saat. Namun, terlepas dari sifat pendidikan

masyarakat yang dinamis bahkan cenderung mobile, kiranya Renstra ini sudah

cukup memadai untuk menampung hasrat, minat dan aspirasi masyarakat untuk

mendapat layanan pendidikan PAUD dan Dikmas, lebih khusus lagi bagi mereka

yang belum beruntung, baik karena faktor ekonomi maupun karena kendala

geografis, untuk mendapatkan layanan pendidikan yang sudah semestinya menjadi

haknya sebagai warga Negara Indonesia.

LAMPIRAN

MATRIK

KINERJA

MATRIKS KINERJA

RENCANA STRATEGIS BP-PAUD DAN DIKMAS BALI TAHUN 2015-2019

2015 2016 2017 2018 2019 2015 2016 2017 2018 2019

IKK. XXXX IKK Dokumen 6 4 4 1.200.000 800.000 800.000

OUT. XXXX OUTPUT

1 KOMP 6 4 4 1.200.000 800.000 800.000

2 KOMP 0 0 4 - - 300.000

IKK. XXXX IKK Lembaga 209 258 300 1.214.300 1.467.500 1.845.000

OUT. XXXX OUTPUT 209 258 300 1.214.300 1.467.500 1.845.000

1 KOMP 209 258 300 313.500 516.000 600.000

2 KOMP 209 258 300 250.800 451.500 675.000

3 KOMP 10 5 6 650.000 500.000 570.000

IKK. XXXX IKK Orang 250 158 340 750.000 474.000 1.020.000

OUT. XXXX OUTPUT 250 158 340 750.000 474.000 1.020.000

1 KOMP 250 158 340 750.000 474.000 1.020.000

IKK. XXXX IKK Dokumen 0 0 0 - - -

NON IKK 1 1 1 1.416.822 2.898.333 4.233.083

OUT. XXXX OUTPUT Layanan 1 1 1 385.704 562.071 646.382

1 KOMP 1 1 1 285.158 402.339 462.690

2 KOMP 1 1 1 49.016 101.552 116.785

3 KOMP 1 1 1 51.530 58.180 66.907

NON IKK 1 1 1 343.706 778.754 1.195.567

OUT. XXXX OUTPUT Layanan 1 1 1 343.706 778.754 1.195.567

1 KOMP 1 1 1 97.858 119.458 137.377

2 KOMP 1 1 1 76.698 258.298 297.043

3 KOMP 1 1 1 20.800 20.800 23.920

4 KOMP 0 1 1 - 162.388 186.746

5 KOMP 1 1 1 148.350 217.810 250.482

6 KOMP 0 0 1 - - 300.000

NON IKK 5.214.445 5.113.652 7.380.700

OUT. XXXX OUTPUT Layanan 1 1 1 4.117.000 4.368.941 5.024.282

1 KOMP 1 1 1 2.701.910 2.761.910 3.176.197

2 KOMP 1 1 1 1.415.090 1.607.031 1.848.086

OUT. XXXX OUTPUT Layanan 1 1 1 1.097.445 744.711 2.356.418

1 KOMP 1 1 1 420.445 428.711 493.018

2 KOMP 1 1 1 677.000 316.000 363.400

3 KOMP 0 0 1 - - 1.500.000

- - 10.139.273 11.532.239 16.474.350

Terwujudnya

PAUD & DIKMAS

Bali yang

Bermutu,

Berdayasaing dan

Berkarakter

untuk

Membangun

Masyarakat Bali

yang Cerdas dan

Kompetitif

Tersedianya hasil

pengkajian dan

pengembangan

model/program

PAUD-Dikmas

yang bermutu

berwawasan

gender,

Pendidikan untuk

pembangunan

berkelanjutan

(ESD) dan

kewarganegaraan

global, serta

replikabel di

seluruh

regional/wilayah

1.

Mengembangkan

program PAUD dan

Dikmas yang

bermutu dan

bermanfaatn;

2. Memetakan

Mutu Satuan dan

Program PAUD dan

Dikmas secaya

menyeluruh di

wilayah Bali;

3. Melaksanakan

pembinaan dan

pendampingan

terhadap Satuan

dan Program PAUD

dan Dikmas secara

terprogram dan

berkelanjutan;

4. Memfasilitasi

satuan dan

program PAUD dan

Dikmas secara

selektif, efektif

dan efisien;

5.

Mengembangkan

sumberdaya PAUD

dan Dikmas yang

berkarakter dan

kompetenn;

6. Mengelola

Sistem Informasi

PAUD dan Dikmas

yang akurat, cepat,

terbuka untuk

masyarakatn;

5. Melaksanakan

Kemitraan di

bidang PAUD dan

Dikmas yang saling

menguntungkan

dan berkelanjutan.

Pengembangan kemitraan PAUD-Dikmas

Supervisi satuan PAUD-Dikmas

Pemetaan mutu satuan PAUD-Dikmas

Peningkatan kompetensi SDM PAUD-Dikmas

SDM PAUD-Dikmas yang meningkat kompetensinya

Jumlah SDM PAUD-Dikmas yang meningkat kompetensinya

Penyusunan rencana program dan anggaran

Layanan Dukungan Manajemen Eselon I

Jumlah dokumen penyelenggaraan lomba dan apresiasi UPT

PAUD-Dikmas

VISI MISI TUJUAN STRATEGIS SASARAN STRATEGIS INDIKATOR KINERJAALOKASI (DALAM RIBUAN)

Satuan PAUD-Dikmas yang disiapkan memenuhi standar

nasional pendidikan (SNP)

Jumlah model/program PAUD-Dikmas yang dikembangkan,

divalidasi dan diterapkan

Jumlah lembaga/satuan PAUD-Dikmas yang dipersiapkan

untuk memenuhi Standar Nasional Pendidikan (SNP)

Labsite Pengembangan Model

Pengembangan program/model PAUD-Dikmas

Model PAUD-Dikmas yang Dikembangkan

LEVEL SATUANTARGET

Layanan perencanaan dan evaluasi pelaksanaan rencana

Pelayanan umum dan perlengkapan

Pengelolaan kepegawaian

Pengelolaan data dan informasi

Pelaksanaan pemantauan dan evaluasi

Layanan keuangan, kepegawaian, ketatausahaan dan BMN

Pengelolaan keuangan

Layanan Dukungan Manajemen Eselon I

Gedung dan Bangunan

Peralatan dan fasil itas perkantoran

Kendaraan bermotor

Pelayanan organisasi, tata laksana dan reformasi birokrasi

Pelayanan humas dan protokoler

Pelayanan rumah tangga

Layanan Internal (Overhead)

Operasional dan pemeliharaan kantor

Gaji dan tunjangan

Layanan Perkantoran

Layanan Internal dan Layanan Perkantoran

RENCANA STRATEGIS - pauddikmasbali.kemdikbud.go.id · Masyarakat (Renstra BP-PAUD dan Dikmas) Bali...

Documents

Transcript of RENCANA STRATEGIS - pauddikmasbali.kemdikbud.go.id · Masyarakat (Renstra BP-PAUD dan Dikmas) Bali...