Rencana Strategis 2015-2019 BP-PAUD dan Dikmas …...mencoba mengakomodasi semua tugas dan fungsi...

Rencana Strategis 2015-2019

BP-PAUD dan Dikmas

Kalimantan Tengah

BALAI PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT

KALIMANTAN TENGAH2018

Rencana Strategis 2015-2019 BP-PAUD dan Dikmas

Kalimantan Tengah

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT

BALAI PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT

KALIMANTAN TENGAH

Renstra BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah 2015-2019 | i

KATA PENGANTAR

encana Strategis Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2015-2019 disusun

berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan Pembangunan Nasional, Peraturan Presiden Nomor 2 Tahun 2015 tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional Tahun 2015-2019, dan Arahan Presiden mengenai Kebijakan Trisakti yang mencakup kedaulatan di bidang politik, berdikari di bidang ekonomi, dan berkepribadian dalam kebudayaan serta Nawacita.

Dokumen Renstra BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah Ditjen PAUD-Dikmas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2015-2019 merupakan naskah yang penyusunannya telah melalui berbagai proses dan tahapan. Proses yang utama antara lain adalah interaksi dengan para pemangku kepentingan pendidikan dan Pelatihan di pusat dan daerah, partisipasi seluruh jajaran stake holder diwilayah kerja BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah, serta dengan mempertimbangkan seluruh capaian kinerja BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah hingga saat ini. Renstra telah mencoba mengakomodasi semua tugas dan fungsi BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah, memelihara kesinambungan dan keberlanjutan program, memenuhi aspirasi pemangku kepentingan dan masyarakat, serta mengantisipasi masa depan.

Rencana Strategis BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah Tahun 2015-2019 akan digunakan sebagai pedoman dan arah pembangunan pendidikan dan Pelatihan yang hendak dicapai pada periode 2015-2019. Renstra merupakan dasar dan acuan bagi Unit Pelaksana Teknis di lingkungan Kemendikbud, serta SKPD di Provinsi dan Kabupaten/Kota untuk menyusun, (1) Rencana Strategis; (2) Rencana Kerja (Renja) dan Rencana Kerja dan Anggaran (RKA); (3) Rencana/Program Pembangunan Lintas Sektoral Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, dan Pendidikan Masyarakat; (4) Koordinasi Perencanaan dan Pengendalian Kegiatan Pembangunan Lingkup Pendidikan dan Kebudayaan; (5) Laporan Tahunan; dan (6) Laporan Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah (LAKIP).

Rencana Strategis juga diharapkan bisa dipahami serta dimanfaatkan oleh seluruh masyarakat, khusus para pemangku kepentingan. Dengan demikian, banyak pihak dapat terlibat aktif secara efektif dan konstruktif, termasuk memberi kritik, evaluasi, dan rekomendasi. Pelibatan publik secara lebih aktif dan terintegrasi diharapkan mampu meningkatkan hasil pembangunan pendidikan anak usia dini, pendidikan nonformal dan pendidikan informal selama lima tahun mendatang.

Palangka Raya, Oktober 2017 KEPALA BP-PAUD DAN DIKMAS KALIMANTAN TENGAH

DR. DIDIK TRI YUSWANTO

NIP. 19601225 198303 1 002

R

Renstra BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah 2015-2019 | ii

DAFTAR ISI RENCANA STRATEGIS BP-PAUD DAN DIKMAS

KALIMANTAN TENGAH TAHUN 2015-2019

Kata Pengantar ....................................................................................................... Daftar Isi ................................................................................................................. Daftar Gambar......................................................................................................... Daftar Tabel............................................................................................................. Daftar Istilah dan Singkatan (Glossary) .................................................................. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ................................................................................................... B. Paradigma Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan................................... C. Landasan Hukum ............................................................................................... D. Landasan Filosofis.............................................................................................. E. Pilar-Pilar Strategis ............................................................................................. . BAB II GAMBARAN UMUM BP PAUD DAN DIKMAS KALIMANTAN TENGAH A. Struktur Organisasi............................................................................................. B. Wilayah Kerja ..................................................................................................... BAB III VISI DAN MISI A. Visi ..................................................................................................................... B. Misi.................................................................................................. ................... C. Tujuan & Sasaran Strategis ............................................................................... 1. Tujuan ........................................................................................ .................... 2. Sasaran Strategis............................. .............................................................. BAB IV STRATEGI & ARAH KEBIJAKAN A. Strategi BP-PAUD dan Dikmas Tahun 2015-2019.............................................. B. Arah Kebijakan BP-PAUD & Dikmas Tahun 2015-2019.....................................

i ii iii iv v 1 6 8

10 12

13 15

16 17 18 18 19

21 22

BAB V PROGRAM BP-PAUD DAN DIKMAS KALIMANTAN TENGAH TAHUN 2015-2019 A. Model/Program PAUD Dikmas yang dikembangkan ......................................... B. Satuan PAUD & Dikmas yang disiapkan untuk memenuhi standar nasional............................................................................. ................................. C. SDM PAUD dan Dikmas yang meningkat kualifikasi dan Kompetensinya..........................................………………………………… ........ D. Layanan Dukungan Manajemen Eselon I............................................................ E. Layanan Internal (Overhead)....................................... ....................................... F. Layanan Perkantoran................................... .....………………………………......

24

24

24 24 24 25

Renstra BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah 2015-2019 | 1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

emerdekaan memberikan janji kepada seluruh anak bangsa

lintas generasi, seperti yang dinyatakan dalam Undang-

Undang Dasar (UUD) Negara Republik Indonesia Tahun 1945:

“Kemudian daripada itu untuk membentuk suatu pemerintah

negara Indonesia yang melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh

tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum,

mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang

berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial”.

Janji adalah sesuatu yang harus dilunasi. Janji kemerdekaan untuk

mencerdaskan kehidupan bangsa menempatkan pembangunan pendidikan dan

kebudayaan menjadi isi pokok dan agenda utama tiap periode pemerintahan.

Janji kemerdekaan untuk memajukan kesejahteraan umum lebih memperkuat

keniscayaan itu. Arti penting pembangunan pendidikan dan kebudayaan juga

merupakan pelaksanaan amanat konstitusi yang secara lugas dinyatakan dalam

berbagai pasal. Pasal 28c, ayat (1), UUD 1945 menyatakan bahwa "setiap orang

berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak

mendapat pendidikan dan memperoleh manfaat dari ilmu pengetahuan dan

teknologi, seni dan budaya, demi meningkatkan kualitas hidupnya dan demi

kesejahteraan umat manusia".

Pasal 31 menyatakan pemerintah wajib memajukan pendidikan dengan

mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang

meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang,

memprioritaskan anggaran pendidikan serta memajukan ilmu pengetahuan dan

teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk

kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia. Upaya melunasi janji

kemerdekaan dan kesungguhan melaksanakan amanat konstitusi terkait dengan

pendidikan semakin didukung oleh perundang-undangan. Visi Pendidikan

K


Nasional pun menjadi semakin jelas. Penjelasan Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa terwujudnya

sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa

memberdayakan semua warga negara Indonesia berkembang menjadi manusia

yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang

selalu berubah.

Pembangunan pendidikan nasional ke depan didasarkan pada paradigma

membangun manusia Indonesia seutuhnya berfungsi sebagai subyek yang

memiliki kapasitas untuk mengaktualisasikan potensi dan dimensi kemanusiaan

secara optimal, diarahkan untuk meningkatkan mutu dan daya saing SDM

Indonesia pada era perekonomian berbasis pengetahuan (knowledge based

economy) dan pembangunan ekonomi kreatif.

Pendidikan Nonformal dan Informal bagian dari pendidikan nasional berusaha

mengaktualisasikan potensi dan dimensi kemanusiaan dari ranah afektif, kognitif,

dan psikomotorik yang diberlakukan sepanjang hayat yang merupakan proses

sistematis untuk meningkatkan martabat manusia secara holistik, seyogyanya

menjadi wahana strategis bagi upaya mengembangkan segenap potensi individu,

sehingga cita-cita membangun manusia Indonesia seutuhnya dapat tercapai.

Tema pembangunan pendidikan jangka panjang mengacu pada Undang-

Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang

Nasional (RPJPN) Tahun 2005-2025. Penyelarasan tema dan fokus

pembangunan pendidikan tiap tahap kemudian dirumuskan dalam Rencana

Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Panjang (RPPNJP) 2005-2025.

Dalam perencanaan jangka menengah, masih dimungkinkan adanya penyesuaian

atau perbaikan tema sesuai dengan kondisi terkini melalui Rencana

Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) tiap periode pemerintahan,

serta Rencana Strategis Kementerian yang ditugaskan. Tema-tema

pembangunan pendidikan tiap tahap menurut Rencana Pembangunan Pendidikan

Nasional Jangka Panjang (RPPNJP) 2005-2025 yang diselaraskan dengan tema

pembangunan dalam Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional

(RPJPN),


Gambar 1. Tema Pembangunan Pendidikan 2005-2025

Periode pertama dalam RPPNJP, pembangunan pendidikan difokuskan pada

peningkatan kapasitas satuan pendidikan sebagai penyelenggara pendidikan

dalam memperluas layanan dan meningkatkan modernisasi penyelenggaraan

proses pembelajaran. Pada periode kedua, pemerintah mendorong penguatan

layanan sehingga pendidikan dapat dirasakan oleh seluruh lapisan masyarakat.

Pada periode ketiga, saat ini pembangunan pendidikan direncanakan sebagai

tahap pendidikan yang menyiapkan manusia Indonesia untuk memiliki daya

saing regional.

Gambar 2. Pilar Pembangunan Kebudayaan


RPJMN 2015-2019 telah menetapkan sembilan agenda prioritas, yang

dikenal sebagai Nawacita, yang sepenuhnya berlandaskan ideologi Trisakti.

Ideologi Trisakti mencakup kedaulatan di bidang politik, berdikari di bidang

ekonomi, dan berkepribadian dalam kebudayaan. Sementara itu Nawacita

meliputi, (1) menghadirkan kembali negara untuk melindungi segenap bangsa

dan memberikan rasa aman kepada seluruh warga negara; (2) membuat

pemerintah selalu hadir dengan membangun tata kelola pemerintahan yang

bersih, efektif, demokratis, dan terpercaya; (3) membangun Indonesia dari

pinggiran dengan memperkuat daerah daerah dan desa dalam kerangka negara

kesatuan; (4) memperkuat kehadiran negara dalam melakukan reformasi sistem

dan penegakan hukum yang bebas korupsi, bermartabat, dan terpercaya; (5)

meningkatkan kualitas hidup manusia Indonesia; (6) meningkatkan produktivitas

rakyat dan daya saing di pasar internasional sehingga bangsa Indonesia bisa

maju dan bangkit bersama bangsabangsa Asia lainnya; (7) mewujudkan

kemandirian ekonomi dengan menggerakkan sektor-sektor strategis ekonomi

domestik; (8) melakukan revolusi karakter bangsa; serta (9) memperteguh

kebinekaan dan memperkuat restorasi sosial Indonesia.

Hal ini jelas sekali ditegaskan dalam visi PAUD-DIKMAS yaitu

"Terbentuknya Insan serta Ekosistem Pendidikan dan Kebudayan yang

Berkarakter dengan Berlandaskan Gotong Royong". merupakan cita-cita

untuk membangun pendidikan anak usia dini, nonformal dan informal yang

diarahkan pada pembangunan manusia Indonesia seutuhnya yang berakhlak

mulia sebagai insan pembelajar sepanjang hayat yang mampu

mengaktualisasikan dirinya secara optimal dalam berbagai keadaan dan

tantangan di masa depan.

Guna mewujudkan visi diatas, Ditjen PAUD-DIKMAS mempunyai misi

memfasilitasi layanan pendidikan kepada peserta didik secara merata, bermutu,

relevan, dan menjangkau sasaran yang tak terlayani oleh pendidikan formal

melalui penyelenggaraan layanan pendidikan anak usia dini, penyediaan layanan

masyarakat, penyediaan layanan penyelenggaraan kursus dan pelatihan,

penyediaan layanan pendidik dan tenaga kependidikan pendidik nonformal,

pendidikan kecakapan hidup, dan pendidikan lain yang ditujukan untuk

mengembangkan kemampuan dan potensi peserta didik.


Situasi dan kondisi yang kurang menguntungkan bagi sebagian masyarakat

Indonesia menyebabkan masih tingginya anak usia dini yang belum terlayani

pendidikan. Menurut Pusat Data Statistik Pendidikan (PDSP) Kemdikbud Tahun

2014 menyatakan populasi anak usia 3-6 tahun 18.761.200 anak, dan masih

terdapat anak usia 3-6 tahun yang belum terlayani PAUD sebanyak 6.536.229

anak. Pada tahun 2013 PDSP Kemdikbud merilis data angka putus sekolah/tidak

tamat SD sebanyak 400.085 orang (1,33%), tidak lanjut SMP sebanyak 857.224

orang (17.70%). Putus SMP sebanyak 176.651 orang (1,38%). Tidak lanjut

SMA/SMK sebanyak 373.632 orang (6.83%), Putus SMA/Ma sebanyak 54.044

orang (0,95%), sedangkan putus SMK sebanyak 124.791 (2,98%). Untuk tidak

lanjut ke Perguruan Tinggi sebanyak 1.470.855 (53,43%). Jumlah tuna aksara

sebanyak 6.165.406 orang (3,86%). Khusus untuk wilayah regional Kalimantan

BPS & Direktori Ditbindikmas tahun 2013 merilis jumlah tuna aksara 394.542

orang. Dengan keberadaan lembaga PKBM sebanyak 583 unit, TBM sebanyak

439 unit, RUMPIN sebanyak 28 unit, BPKB sebanyak 4 unit dan SKB sebanyak

42 unit.

Kebijakan pemerintah dalam upaya memberikan pendidikan yang bermutu

bagi masyarakat seiring dengan kesepakatan internasional. Indonesia berperan

serta dalam penandatanganan konvensi internasional yakni Convention on

Elimination of Discrimination Against Women (CEDAW) tahun 1989, konvensi

Hak-Hak Anak tahun 1989, Deklarasi Education for All/Pendidikan Untuk Semua

(PUS) di Dakkar tahun 2000, deklarasi Millenium Development Goal (MDG’s)

tahun 2000. Deklarasi ini pada intinya adalah kewajiban negara untuk memenuhi

hak-hak warga negara secara universal tanpa diskriminasi di bidang pendidikan.

Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat,

(BP-PAUD dan Dikmas) Kalimantan Tengah sebagai unit pelaksanan teknis yang

membawahi regional Kalimantan, mulai Provinsi Kalimantan Selatan, Provinsi

Kalimantan Barat, Provinsi Kalimantan Tengah, Provisi Kalimantan Timur, dan

Provinsi Kalimantan Utara berkewajiban menyusun rencana strategis dalam

menggapai hal yang telah di tetapkan dan dicita-citakan serta sebagai turunan

dari kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Selanjutnya, rencana

strategis ini harus digunakan sebagai pedoman dalam perencanaan dan


pengendalian tahunan pembangunan pendidikan anak usia dini, nonformal dan

informal.

B. Paradigma PAUD-DIKMAS Di Wilayah Kerja BP-PAUD dan Dikmas

Kalimantan Tengah

Penyelenggaraan pendidikan, termasuk PAUD-DIKMAS didasarkan pada

beberapa paradigma yang diturunkan dari Rencana Strategis Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2015-2019. Sebagian paradigma bersifat

universal, dikenal dan dipakai berbagai bangsa. Sebagian lagi lebih bersifat

nasional, sesuai dengan nilai-nilai dan kondisi bangsa Indonesia. Perincian

paradigma itu adalah sebagai berikut:

1. Pemberdayaan Manusia Seutuhnya

Memperlakukan peserta didik sebagai subjek yang memiliki hak untuk

mengaktualisasikan dirinya secara optimal dalam aspek kecerdasan

intelektual, spiritual, ernosional, sosial, dan kinestetik. Paradigma ini

merupakan fondasi dari pendidikan yang menyiapkan peserta didik untuk

berhasil sebagai pribadi yang mandiri (makhluk individu), sebagai elemen dari

sistem sosial yang saling berinteraksi dan mendukung satu sarna lain

(makhluk sosial) dan sebagai pemimpin bagi terwujudnya kehidupan yang

lebih baik di muka bumi (makhluk Tuhan).

2. Pendidikan untuk Semua

Setiap orang berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan

kebutuhan dasarnya, berhak mendapat pendidikan dan memperoleh manfaat

dari ilmu pengetahuan dan tehnologi, seni dan budaya, demi meningkatkan

kualitas hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia, adalah amanat

konstitusi.

Hak untuk mendapatkan pendidikan sebagai pemenuhan hak asasi

manusia telah menjadi komitmen global. Oleh karena itu, program pendidikan

untuk semua yang inklusif diselenggarakan pada jalur pendidikan formal,

nonforrnal, dan informal dengan sistem pendidikan terbuka dan demokratis

serta bertindak gender agar dapat menjangkau mereka yang berdomisili di

tempat terpencil serta mereka yang mempunyai kendala ekonomi dan sosial.


Paradigma ini menjamin keberpihakan kepada masyarakat yang memiliki

hambatan fisik, mental, ekonomi dan sosial, ataupun kendala geografis, yaitu

melalui layanan pendidikan untuk menjangkau mereka yang tidak terjangkau.

Keberpihakan diwujudkan dalam bentuk optimalisasi peranserta masyarakat,

pemberdayaan organisasi mitra dan program pemberdayaan masyarakat

sehingga menjamin terselenggaranya pendidikan yang dernokratis, merata,

dan berkeadilan serta bertidak gender.

3. Pendidikan Sepanjang Hayat Berpusat pada Masyarakat

Pembelajaran merupakan proses yang berlangsung seumur hidup,

yaitu pembelajaran sejak lahir hingga akhir hayat yang diselenggarakan

secara terbuka dan multimakna. Pembelajaran sepanjang hayat berlangsung

secara terbuka melalui jalur formal, nonforrnal, dan informal yang dapat

diakses oleh seluruh masyarakat setiap saat tidak dibatasi oleh usia, ternpat,

dan waktu. Pembelajaran dengan sistem terbuka diselenggarakan dengan

fleksibilitas pilihan dan waktu penyelesaian program lintas satuan dan jalur

pendidikan (multi entry-multi exit system).

Pendidikan multi makna diselenggarakan dengan berorientasi pada

pernbudayaan, pemberdayaan, pembentukan akhlak mulia, budi perkerti

luhur, dan watak, kepribadian, atau karakter unggul, serta berbagai

kecakapan hidup (life skills). Paradigma ini mernperlakukan, mernfasilitasi,

dan mendorong masyarakat menjadi subjek pembelajar mandiri yang

bertanggung jawab, kreatif inovatif, sportif dan berkewirausahaan.

4. Pendidikan sebagai Suatu Gerakan

Pemerintah memang bertanggung jawab menyelenggarakan

pendidikan yang sebaik-baiknya bagi semua warga negara. Namun, semua

pihak dapat memberi kontribusi dalam penyelenggaraan pendidikan agar

hasilnya optimal. Penyelenggaraan pendidikan harus disikapi sebagai suatu

gerakan, yang mengintegrasikan semua potensi negeri dan peran aktif

seluruh masyarakat.


5. Pendidikan Menghasilkan Pembelajar

Penyelenggaraan pendidikan harus memperlakukan, memfasilitasi,

dan mendorong peserta didik menjadi subjek pembelajar mandiri yang

bertanggung jawab, kreatif dan inovatif. Pendidikan diupayakan menghasilkan

insan yang suka belajar dan memiliki kemampuan belajar yang tinggi.

Pembelajar hendaknya mampu menyesuaikan diri dan merespons tantangan

baru dengan baik.

6. Pendidikan Membentuk Karakter

Pendidikan berorientasi pada pembudayaan, pemberdayaan, dan

pembentukan kepribadian. Kepribadian dengan karakter unggul antara lain,

bercirikan kejujuran, berakhlak mulia, mandiri, serta cakap dalam menjalani

hidup.

7. Sekolah yang Menyenangkan

Sekolah sebagai satuan pendidikan yang utama merupakan suatu

ekosistem. Suatu tempat yang di dalamnya terjadi hubungan saling

ketergantungan antara manusia dengan lingkungannya. Sekolah harus

menjadi tempat yang menyenangkan bagi manusia yang berinteraksi di

dalamnya, baik siswa, guru, tenaga pendidik, maupun orang tua siswa.

C. Landasan Hukum

Landasan hukum penyusunan Renstra Balai Pengembangan Pendidikan

Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (BP-PAUD dan Dikmas) Kalimantan

Tengah, Ditjen PAUD-DIKMAS, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun

2015-2019 adalah:

1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

2. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara;

3. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

4. Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan

Pembangunan Nasional;

5. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan

Jangka Panjang Nasional (RPJPN) 2005-2025;


6. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah;

7. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 35 tahun 2014 tentang

perubahan atas Undang-Undang Nomor 23 tahun 2002 tentang Perlindungan

Anak;

8. Peraturan Pemerintah Nomor 38 Tahun 2007 tentang Pembagian Urusan

Pemerintahan antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah Provinsi, dan

Pemerintahan Daerah Kabupaten/Kota:

9. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 Tahun 2013 tentang

Pengembangan Anak Usia Dini Holistik dan Integratif;

10. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang

Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) Tahun 2015-

2019;

11. Peraturan Presiden RI Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan;

12. Instruksi Presiden Nomor 5 Tahun 2006 tentang Gerakan Nasional

Percepatan Penuntasan Wajib Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun

Percepatan dan Pemberantasan Buta Aksara;

13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 27 Tahun 2012

tentang Bantuan Kepada Satuan PAUD, Nonformal, dan Lembaga

Kemasyarakatan di Bidang PAUD, Pendidikan Nonformal, dan Pendidikan

Informal;

14. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Dan Reformasi

Birokrasi Nomor 15 Tahun 2010 Tentang Jabatan Fungsional Pamong Belajar

Dan Angka Kreditnya.

15. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

39 Tahun 2013 Tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Pamong Belajar

Dan Angka Kreditnya.

16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

152 Tahun 2014 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi

Pamong Belajar.

17. Peraturan Menteri Perencanaan Pembangunan Nasional Kepala Badan

Perencanaan Pembangunan Nasional Republik Indonesia Nomor 5 Tahun


2014 tentang Pedoman penyusunan dan Penelaahan Rencana Strategis

Kementrian Lembaga (Renstra KL) 2015-2019;


17 Tahun 2012 Tentang Organisasi Dan Tata Kerja Balai Pengembangan

Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, Dan Informal.


11 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan;


22 Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan 2015-2019;

D. Landasan Filosofis

Pendidikan nonformal dan informal sebelum terbitnya Undang-Undang Nomor

20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional lebih dikenal dengan nama

Pendidikan Luar Sekolah dari/atau Pendidikan Masyarakat. Pada awal

kemerdekaan RI dengan dibentuknya Kabinet Pertama, Jawatan Pendidikan

Masyarakat masuk dalam Struktur Organisasi Kementerian Pendidikan dan

Pengajaran, yang mempunyai tugas pokok menyeleggarakan pendidikan

keaksaraan atau pemberantasan buta huruf, pendidikan kader pembangunan

desa, pendidikan wanita dan kursus keterampilan untuk orang dewasa.

Perkembangan kesejarahan Pendidikan Luar Sekolah telah menunjukkan

eksistensinya sebagai jalur pendidikan yang berperan untuk membelajarkan

masyarakat sesuai dengan kebutuhannya serta penyambung pendidikan formal

dalam mewujudkan pendidikan sepanjang hayat atau Life Long Learning.

Seiring dengan berjalannya RPJMN Tahap II dalam jajaran Kabinet Indonesia

Bersatu Jilid I dan II, nomenklatur tersebut diubah menjadi Direktorat Jenderal

Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal dan Informal. Sedangkan pada perjalanan

RPJMN Tahai III dalam jajaran Kabinet Kerja nomenklatur tersebut diu bah

menjadi Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan

Masyarakat. Namun demikian tugas dan fungsi tetap sama dengan nomenklatur

sebelumnya yaitu pendidikan anak usia dini dan pendidikan sepanjang hayat.


Prinsip pendidikan masyarakat (pendidikan non formal dan informal) sebagai

perwujudan dari Pendidikan Sepanjang Hayatialah bahwa belajar berlangsung

mulai lahir sampai dengan meninggal, sehingga tidak ada kata berhenti belajar.

Itulah prinsip pendidikan nonformal yang dicetuskan para penggagas pendidikan

nonformal seperti Ivan Illich dan Poulo Freire. Prinsip itu semakin relevan jika

diimplementasikan pada abad 21 ini, dimana masyarakat banyak yang karena

sesuatu hal tidak memiliki kesempatan mengikuti pendidikan formal dan

kesempatan untuk memperoleh layanan pendidikan yang berkualitas. Pada

kondisi seperti itu maka peran pendidikan nonformal dan informal sangat

Strategis.

Belajar sepanjang hayat (life long learning) merupakan prinsip dasar

penyelenggaraan pendidikan anak usia dini, pendidikan nonformal dan informal.

Belajar sepanjanag hayat berasumsi bahwa proses belajar terjadi seumur hidup

walaupun dengan cara yang berbeda dan proses yang berbeda. Tujuan layanan

pendidikan nonformal adalah untuk mendapatkan layanan pendidikan yang tidak

diperoleh dari pendidikan formal, mengatasi dari kemunduran pendidikan

sebelumnya, untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru,

meningkatkan keahlian, mengembangkan kepribadian atau untuk beberapa tujuan

lainnya (Cropley, 1972). Dengan pemaknaan seperti itu maka keberadaan

pendidikan nonformal dan informal dapat memainkan peran sebagai pengganti

(substitute), pelengkap (complement), dari/atau penambah (suplement) dari

pendidikan formal.

Filosofi tersebut di atas, telah menempatkan pendidikan nonformal dan

informal pada posisi Strategis dalam keseluruhan sistem pendidikan nasional.

Filosofi tersebut menjadikan pendidikan nonformal dan informal memiliki

karakteristik tersendiri yang unik dan spesifik sehingga sangat berbeda dengan

karakteristik pendidikan formal. Keunikan pendidikan nonformal tersebut dapat

disimak dari penjelasan Sudjana (2000) yang mengidentifikasi karakteristik

pendidikan nonformal dari lima (5) perspektif yakni: pertama, ditinjau dari

tujuannya, pendidikan nonformal bersifat jangka pendek dan khusus, serta kurang

menekankan pada ijazah. Kedua, ditinjau dari waktunya, relatif singkat, lebih

menekankan pada masa sekarang dan menggunakan waktu tidak terus

menerus.Ketiga, ditinjau dari isi programnya, kurikulum berpusat pada


kepentingan warga belajar, mengutamakan penerapan. Keempat, ditinjau dari

proses pembelajarannya, pendidikan nonformal dipusatkan di lingkungan

masyarakat, berkaitan dengan kehidupan warga belajar dan masyarakat. Kelima,

ditinjau dari aspek pengendaliannya, dikendalikan secara bersama-sama oleh

pelaksana program dan warga belajar, serta mengutamakan pendekatan

demokratis.

E. Pilar-Pilar Strategis

Dalam penyelenggaraan PAUD dan Dikmas, kerangka dasar yang menjadi

rujukan dalam implementasi landasan filosofis pendidikan masyarakat mengacu

pada strategi pembangunan pendidikan nasional.

Strategi pembangunan PAUD dan Dikmas tersebut akan menjadi acuan

dalam penyusunan kebijakan pokok dan kerangka implementasi program dan

kegiatan pembaruan pendidikan yang akan dilaksanakan oleh Ditjen PAUD dan

Dikmas beserta seluruh jajarannya dan para pemangku kepentingan baik di

pusat maupun di daerah, meliputi:

1. Pendidikan agama, akhlak mulia dan pembentukan karakter kepribadian

masyarakat yang mandiri serta memiliki daya saing;

2. Proses pembelajaran yang mendidik, dialogis serta pembelajaran berpusat

pada peserta didik dan kontektual:

3. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulurn berbasis kornpetensi yang

selaras dengan dunia kerja;

4. Peningkatan profesionalitas pendidik dan tenaga kependidikan;

5. Penyediaan sarana belajar;

6. Pembiayaan pendidikan yang sesuai dengan prinsip pemerataan dan

berkeadilan;

7. Penyelenggaraan pendidikan yang terbuka, merata, berkelanjutan;

8. Pemberdayaan masyarakat, organisasi rnasyarakat dan asosiasi profesi;

9. Evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi pendidikan yang memberdayakan.


BAB II GAMBARAN UMUM BP-PAUD DAN DIKMAS

KALIMANTAN TENGAH

Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (BP-

PAUD dan Dikmas) merupakan Unit Pelaksana Teknis (UPT) Ditjen Pendidikan Anak

Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (PAUD dan Dikmas) Kemdikbud. BP-PAUD dan

Dikmas Kalimantan Tengah sebelumnya bernama Balai Pelatihan dan Pengembangan

Pendidikan Non Formal dan Informal (BP2PNFI) Kalimantan Tengah yang merupakan

Unit Pelaksana Teknis Daerah (UPTD) Dinas Pendidikan Provinsi Kalimantan Tengah

dan dibentuk berdasarkan Peraturan Gubernur Nomor 65 tahun 2008 tentang Organisasi

dan Tata Kerja BTKIP Kalimantan Tengah dan BP2PNFI Kalimantan Tengah.

Dengan adanya UU nomor 23 tahun 2014 bahwa Paud dan Dikmas bukan lagi

menjadi kewenangan Provinsi tapi menjadi kewenangan Kabupaten/Kota, maka

BP2PNFI yang sebelumnya merupakan UPTD Dinas Pendidikan Provinsi Kalimantan

Tengah diambil alih oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menjadi Unit

Pelaksana Teknis (UPT) Ditjen Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat.

Perubahan tersebut secara formal didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 5 Tahun 2017 tentang Organisasi dan Tata Kerja Balai

Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (BP-PAUD dan

Dikmas).

A. Struktur Organisasi

Untuk dapat menjalankan tugas pokok dan fungsi yang menjadi tanggung jawabnya,

Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini, dan Pendidikan Masyarakat (BP-

PAUD dan Dikmas) Kalimantan Tengah memiliki Struktur Organisasi yang secara

garis besar meliputi (1) Kepala, (2) Sub Bagian Umum, dan (3) Kelompok Jabatan

Fungsional. Struktur Organisasi tersebut dapat digambarkan sebagai berikut in


STRUKTUR ORGANISASI

BALAI PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT

(BP-PAUD DAN DIKMAS) KALIMANTAN TENGAH

Keterangan:

Kepala BP-PAUD dan Dikmas, pejabat struktural eselon III/a

Kepala Sub Bagian Umum, pejabat struktural eselon IV/a

Kelompok Jabatan Fungsional disebut Pamong Belajar

KEPALA

SUB BAGIAN UMUM

KELOMPOK

JABATAN

FUNGSIONAL


B. Wilayah Kerja

BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah memiliki wilayah kerja meliputi seluruh

kabupaten/kota yang ada di provinsi Kalimantan Tengah, yaitu: (1) Kota Palangka

Raya, (2) Kabupaten Pulang Pisau, (3) Kabupaten Kapuas, (4) Kabupaten Barito

Selatan, (5) Kabupaten Barito Timur, (6) Kabupaten Barito Utara, (7) Kabupaten

Puruk Cahu, (8) Kabupaten Gunung Mas, (9) Kabupaten Katingan, (10) Kabupaten

Kotawaringin Timur, (11) Kabupaten Kotawaringin Barat, (12) Kabupaten Seruyan,

(13) Kabupaten Seruyan, dan (14) Kabupaten Lamandau.


BAB III VISI DAN MISI

A. Visi BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah

Cita-cita BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah dalam pembangunan

PAUD-Dikmas lebih menekankan pada pendidikan transformatif, yaitu

menjadikan PAUD-Dikmas sebagai motor penggerak perubahan dari

masyarakat berkembang menuju masyarakat maju. Pembentukan masyarakat

maju selalu diikuti oleh proses transformasi struktural, yang menandai suatu

perubahan dari masyarakat yang potensi kemanusiannya kurang berkembang

menuju masyarakat maju dan berkembang yang mengaktualisasikan potensi

kemanusiannya secara optimal. Bahkan, pada era global sekarang, transformasi

itu berjalan dengan sangat cepat yang kemudian mengantarkan masyarakat

Indonesia pada masyarakat berbasis pengetahuan serta menjadikan PAUD dan

Dikmas menjangkau yang tidak terjangkau antara lain:

1. Tersedia secara merata di seluruh pelosok khususnya wilayah kerja BP-

PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah;

2. Terjangkau oleh seluruh lapisan masyarakat;

3. Berkualitas/bermutu dan relevan dengan kebutuhan kehidupan

bermasyarakat, dunia usaha, dan dunia industri;

4. Setara bagi warga negara Indonesia dalam memperoleh pendidikan

berkualitas dengan memperhatikan keberagaman latar belakang sosial-

budaya, ekonomi, geografi, gender, dan sebagainya; dan

5. Menjamin kepastian bagi warga negara Indonesia mengenyam pendidikan

dan menyesuaikan diri dengan tuntutan masyarakat, dunia usaha, dan dunia

industri.

VISI

Mewujudkan satuan PAUD dan Dikmas berstandar Nasional untuk

membentuk insan Kalimantan Tengah cerdas dan kompetitif


B. Misi BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah

Berdasarkan visi di atas BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah

mempunyai misi sebagai berikut:

1. Mengembangkan program PAUD dan Dikmas.

2. Mengembangkan mutu PAUD dan Dikmas.

3. Melakukan supervisi satuan PAUD dan Dikmas.

4. Mengembangkan sumber daya PAUD dan Dikmas.

5. Melaksanakan pengelola sistem informasi PAUD dan Dikmas.

6. Melaksanakan kemitraan di bidang PAUD dan Dikmas.

Visi dan misi di atas terkait erat dengan tugas dan fungsi dari BP-PAUD dan

Dikmas Kalimantan Tengah sebagai berikut:

1. Tugas

BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah mempunyai tugas melaksanakan

pengembangan program dan mutu pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat.

2. Fungsi

a. Pengembangan program pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat;

b. Pemetaan mutu pendidikan anak uasia dini dan pendidikan masyarakat;

c. Supervisi satuan pendidkan anak usia dini dan pendidikan masyarakat

d. Fasilitasi penyusunan dan pelaksanaan program pendidikan anak usia

dini dan pendidikan masyarakat;

e. Pengembangan sumber daya pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat;


f. Pengelolaan sistem informasi pendidikan anak usia dini dan masyarakat;

g. Pelaksanaan kemitraan di bidang pendidikan anak usia dini dan

pendidikan masyarakat;

h. Pelaksanaan urusan administrasi BP-PAUD dan Dikmas.

C. Tujuan dan Sasaran Strategis BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah

Tahun 2015-2019.

1. Tujuan Strategis

Tujuan strategis BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah tahun

2015-2019 dirumuskan berdasarkan jenjang layanan pendidikan dan sistem

tata kelola yang diperlukan untuk menghasilkan layanan prima PAUD-

Dikmas sebagaimana dikehendaki dalam rumusan visi. Dengan

memperhatikan rumusan misi, telah dirumuskan tujuan strategis BP-PAUD

dan Dikmas Kalimantan Tengah 2015-2019 sebagai berikut:

Tabel 1. Tujuan Strategis BP-PAUD-Dikmas Kalimantan Tengah

No Tujuan Strategis

1 Tersusunnya Model PAUD-Dikmas Yang Dikembangkan

2 Tersedianya satuan PAUD-Dikmas yang disiapkan untuk memenuhi standar

nasional

3 Tersedianya SDM PAUD-Dikmas yang berkompetensi

4 Tersusunnya Dokumen rencana program dan anggaran

5 Tersusunnya Dokumen Data dan Informasi

6 Tersusunnya monitoring, evaluasi dan pelaporan

7 Tersusunnya Dokumen keuangan, kepegawaian, ketatausahaan dan BMN


2. Sasaran Strategis

Untuk keperluan pengukuran ketercapaian tujuan strategis pembangunan

pendidikan diperlukan sejumlah sasaran strategis yang menggambarkan

kondisi yang harus dicapai pada tahun 2019. Sasaran strategis untuk tiap

tujuan strategis tersebut adalah sebagai berikut:

Tabel 2. Sasaran Strategis BP-PAUD-Dikmas Kalimantan Tengah

No Sasaran Strategis Indikator Kinerja/program

1 Tersedianya hasil

pengkajian dan

pengembangan

model/program PAUD-

Dikmas yang bermutu,

berwawasan gender,

pendidikan untuk

pembangunan

berkelanjutan (ESD)

dan kewarganegaraan

global, serta replikabel

di seluruh

regional/wilayah

1) Model/program PAUD-Dikmas yang

dikembangkan

2) Satuan PAUD-Dikmas yang disiapkan

untuk memenuhi standar nasional

3) SDM PAUD-Dikmas yang meningkat

kualifikasi dan kompetensinya

4) Layanan dukungan manajemen eselon I

5) Layanan internal

6) Layanan perkantoran


Pengukuran keberhasilan dari Indikator kinerja/program ini dapat diukur dari

tercapainya indikator kinerja/program dan target pencapaian sebagai berikut:

Tabel 3. Target pencapaian indikator kinerja/program

BP-PAUD-Dikmas Kalimantan Tengah

No Indikator

Kinerja/program

Target Tahun

2015 2016 2017 2018 2019

1 Model/program

PAUD-Dikmas yang

dikembangkan

- - 10

naskah

7

naskah

7

naskah

2 Satuan PAUD-Dikmas

yang disiapkan untuk

memenuhi standar

nasional

- - 200

lembaga

400

lembaga

400

lembaga

3 SDM PAUD-Dikmas

yang meningkat

kualifikasi dan

kompetensinya

- - 135

orang

189

orang

189

orang

4 Layanan dukungan

manajemen eselon I

- - 1

layanan

1

layanan

1

layanan

5 Layanan internal - - 1

layanan

1

layanan

1

layanan

6 Layanan perkantoran - - 1

layanan

1

layanan

1

layanan


BAB IV STRATEGI DAN ARAH KEBIJAKAN

trategi dan arah kebijakan pembangunan pendidikan tahun 2015-

2019 dirumuskan berdasarkan pada visi, misi, tujuan strategis

Kementerian Pendidikan Nasional, serta mengacu pada RPJMN

2015-2019 dan evaluasi capaian pembangunan pendidikan sampai tahun 2014.

Strategi dan arah kebijakan ini juga memperhatikan komitmen pemerintah terhadap

konvensi internasional mengenai pendidikan, khususnya Konvensi Dakar tentang

Pendidikan untuk Semua (Education For All), Konvensi Hak Anak (Convention on

the Right of Child), Millenium Development Goals (MDGS), dan World Summit on

Sustainable Development.

Strategi dan arah kebijakan pembangunan pendidikan tahun 2015-2019

disusun untuk memberikan arah dan pedoman bagi penyelenggara pendidikan di

pusat dan di daerah terkait dengan cara-cara yang diperlukan untuk mencapai

sasaran-sasaran strategis yang menggambarkan tujuan-tujuan strategis. Telaah

terhadap sasaran-sa-saran strategis yang telah diuraikan pada bab sebelumnya

akan terlihat adanya se-jumlah komponen yang dibutuhkan dalam penyelenggaraan

layanan prima pendidikan nasional. Kebutuhan tersebut mencakup pendidik dan

tenaga kependidikan, pembelajaran dan penilaian, sarana dan prasarana,

pendanaan, dan tata kelola.

A. Strategi BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah Tahun 2015—2019

Strategi merupakan upaya yang sistematis untuk mencapai tujuan strategis

yang telah ditetapkan melalui pencapaian sasaran-sasaran strategis dari tujuan

strategis tersebut. Tiap strategi menjelaskan komponen-komponen

penyelenggaraan layanan pendidikan yang harus disediakan untuk mencapai

sasaran-sasaran strategis dari tiap tujuan strategis. Komponen-komponen

tersebut meliputi pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana,

sistem pembelajaran, data dan informasi, dana, serta sistem dan prosedur yang

bermutu. Dalam pemilihan strategi juga mempertimbangkan disparitas antar

wilayah, gender, sosial ekonomi, serta antar satuan pendidikan yang

diselenggarakan pemerintah dan masyarakat.

S


B. Arah Kebijakan BP-PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah Tahun 2015-

2019.

Program pendidikan nonformal dan informal sangat strategis dalam

upaya untuk menurunkan buta aksara dan meningkatkan kecakapan hidup

masyarakat berkesetaraan gender. Hal ini sejalan dengan komitmen

internasional dalam pemberantasan buta aksara. Selain itu, dalam upaya

mewujudkan masyarakat berbasis pengetahuan perlu ditingkatkan budaya baca

masyarakat. Penguatan dan perluasan ini dilaksanakan antara lain melalui

kebijakan-kebijakan sebagai berikut:

1. Penguatan dan perluasan program pembelajaran langsung di Pusat

Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM);

2. Penguatan dan perluasan pendidikan kecakapan hidup untuk warga

negara usia sekolah yang putus sekolah atau tidak melanjutkan sekolah

dan bagi warga usia dewasa;

3. Penguatan dan perluasan budaya baca melalui penyediaan taman

bacaan, bahan bacaan dan sumber informasi lain yang mudah, murah,

dan merata serta sarana pendukungnya;

4. Penguatan dan perluasan pendidikan nonformal dan informal untuk

mengurangi disparitas antargender;

Pembangunan pendidikan di daerah perbatasan dan tertinggal termasuk

daerah rawan bencana, perlu dilakukan secara khusus untuk menjamin

keberpihakan dan kepastian kepada masyarakat di daerah-daerah tersebut

untuk mendapatkan pelayanan pendidikan. Tuntutan keadilan dan kesatuan

bangsa dan negara serta adanya konvensi internasional tentang pendidikan

untuk semua, mengharuskan pemerintah untuk memberikan layanan

pendidikan kepada setiap warga negara dimanapun mereka berada di NKRI ini.

Hasil pendidikan harus mampu memenuhi kebutuhan dunia usaha dan

dunia industri dalam rangka penyelarasan pendidikan dengan kebutuhan dunia

usaha dan dunia industri. Kebutuhan tersebut memiliki sejumlah parameter

yang harus secara tepat disesuaikan dengan pasokan lulusan layanan

pendidikan, seperti jumlah, kompetensi dan lokasi. Kemendiknas harus mampu


menciptakan dan menjaga sistem standardisasi penyelenggaraan pendidikan.

Program tersebut antara lain ditempuh melalui kebijakan sebagai berikut:

1. Menyelaraskan rencana pengembangan layanan PAUD-Dikmas dengan

rencana pengembangan industri, rencana pengembangan wilayah, dan

rencana investasi;

2. Mengembangkan sinergitas antar lembaga yang terkait dengan pasokan

dan serapan tenaga kerja;

3. Memperkuat lembaga pendidikan dan pelatihan yang terkait dengan

pengembangan ekonomi di daerah yang berpotensi untuk dikembangkan

sebagai cluster industri;

4. Membangun mekanisme kemitraan antara BP-PAUD-Dikmas,

dinas/instansi terkait, lembaga pendidikan dan pelatihan, dan pelaku

dunia usaha dan dunia industri (DUDI) untuk mengembangkan

pendidikan dan pelatihan serta pendidikan kecakapan hidup yang

berkualitas dalam rangka pengembangan ekonomi masyarakat;

5. Meningkatkan kualitas pengembangan model dan kajian program PAUD-

Dikmas yang dapat menjawab tantangan dunia usaha dan dunia industri

dan menjadikannya sebagai prioritas.


BAB V PROGRAM BP-PAUD DAN DIKMAS KALIMANTAN TENGAH 2015-2019

A. Model/Program PAUD-Dikmas yang dikembangkan.

1. Pengembangan Model

2. Labsite

B. Satuan PAUD-Dikmas yang disiapkan untuk memenuhi standar nasional.

1. Pemetaan Mutu Satuan PAUD-Dikmas

2. Supervisi Satuan PAUD-Dikmas

3. Pengembangan Kemitraan PAUD-Dikmas

C. SDM PAUD dan Dikmas yang meningkat kualifikasi dan Kompetensinya.

1. Peningkatan Kompetensi SDM Internal

2. Peningkatan Kompetensi SDM Eksternal

D. Layanan Dukungan Manajemen Eselon I.

1. Penyusunan Rencana Program dan Penyusunan Rencana Anggaran

2. Pelaksanaan Pemantauan dan Evaluasi

3. Pengelolaan Data dan Informasi

4. Pengelolaan Keuangan

5. Pengelolaan Kepegawaian

6. Pelayanan Umum dan Perlengkapan

7. Pelayanan Rumah Tangga

8. Pelayanan Humas dan Protokoler

E. Layanan Internal (Overhead).

1. Peralatan dan Fasilitasi Perkantoran

2. Gedung/Bangunan


F. Layanan Perkantoran

1. Gaji dan Tunjangan

2. Operasional dan Pemeliharaan kantor

3. Laboratorium program pendidikan masyarakat.

Secara lebih rinci Program Kerja dalam Rencana Strategis (Renstra) BP-

PAUD dan Dikmas Kalimantan Tengah Tahun 2015-2019 adalah

sebagaimana terlampir.

iii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Tema Pembangunan Pendidikan 2005-2025................................ 3

Gambar 2. Pilar Pembangunan Kebudayaan ................................................. 3

iv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Tujuan Strategis BP-PAUD Dikmas Kalimantan Tengah....................... 18

Tabel 2. Sasaran Strategis BP-PAUD Dikmas Kalimantan Tengah.................... 19

Tabel 3. Target pencapaian indikator kinerja/program BP-PAUD Dikmas

Kalimantan Tengah............................................................................ 20

v

DAFTAR ISTILAH DAN SINGKATAN

(GLOSSARY)

A AKIP = Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah AMH = Angka Melek Huruf APBN = Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara APBD = Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah APK = Angka Partisipasi Kasar APM = Angka Partisipasi Murni APS = Angka Partisipasi Sekolah ASEAN = Association of Southeast Asian Nations

B BAN = Badan Akreditas Nasional BAN-PNF = Badan Akreditasi Nasional Pendidikan Non Formal BMN = Barang Milik Negara BNSP = Badan Nasional Sertifikasi Profesi BSNP = Badan Standar Nasional Pendidikan BUMN = Badan Usaha Milik Negara BPPAUDNI = Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan

Informal BLK = Balai Latihan Kerja

D DIKMAS = Pendidikan Masyarakat DITJEN = Direktorat Jenderal DPR = Dewan Perwakilan Rakyat DUDI = Dunia Usaha Dunia Industri

E EDI = Education Development Index EFA = Education for All ESD = Education for Sustainable Development

G GCI = Global Competitiveness Index GDP = Gross Domestic Product Gender = kesamaan peluang dan kesempatan dalam bidang sosial, politik Dan ekonomi antara laki-laki dan perernpuan, kaya miskin, orang cacat dan tidak, desa kota, atau sifat-sifat yang dilekatkan pada laki-laki atau perempuan yang dibangun oleh sosial dan budaya GOPTKI = Gabungan Organisasi Penyelenggara Taman Kanak-kanak Indonesia.

vi

H HAKI = Hak Atas Kekayaan Intelektual HOI = Human Development Index HIMPAUDI = Himpunan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Anak Usia Dini Indonesia HIPKI = Himpunan Penyelenggara Pelatihan dan Kursus Indonesia HISPPI = Himpunan Seluruh Pendidik dan Penguji Indonesia

I IKK = Indikator Kinerja Kegiatan IKP = Indikator Kinerja Program IKSS = Indikator Kinerja Sasaran Strategis IKU = Indikator Kinerja Utama IPTS = Ilmu Pengetahuan Teknologi dan Seni IOS = International Organization for Standardization ITJEN = Inspektorat Jenderal IGTKI = Ikatan Guru Taman Kanak-Kanak Indonesia IPI = Ikatan Penilik Indonesia IPABI = Ikatan Pamong Belajar Indonesia

K K/L = Kementerian/Lembaga KBK = Kurikulum Berbasis Kompetensi KF = Keaksaraan Fungsional KOBER = Kelompok Bermain (0-3 tahun] KIP = Kartu Indonesia Pintar KEMDIKBUD = Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan KKN = Korupsi, Kolusi, dan Nepotisme KKNI = Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia KPJM = Kerangka Pengeiuaran Jangka Menengah KUM = Keaksaraan Usaha Mandiri

L LAKIP = Laporan Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah Life Skill = Kecakapan Hidup Literasi = Melek Aksara LK = Laporan Keuangan LPTK = Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan LSP = Lembaga Sertifikasi Profesi

M MA = Madrasah Aliyah MAK = Madrasah Aliyah Kejuruan MBS = Manajemen Berbasis Sekolah MDGs = Millennium Development Goals Mendikbud = Menteri Pendidikan dan Kebudayaan MI = Madrasah Ibtidaiyah MIPA = Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

vii

MTs = Madrasah Tsanawiyah

N NKRI = Negara Kesatuan Republik Indonesia NSPK = Nurma Standar Prosedur dan Ktriteria NILEM = Nomor Induk Lembaga NILEK = Nomor Induk Lembaga Kursus

P PAUD = Pendidikan Anak Usia Dini PAUD-HI = Pendidikan Anak Usia Dini Holistik-Integratif PUS = Pendidikan Untuk Semm/Education For All PUG = Pengarusutamaan Gender PDB = Produk Domestik Brute Permendikbud = Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Perpres = Peraturan Presiden PISA = Programmefor International Student Assessment PKBM = Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat PNF = Pendidikan Nonformal POD = Pendidikan Orang Dewasa PP = Peraturan Pemerintah PPB = Pengembangan Profesional Berkelanjutan PPID = Pejabat Pengelola Informasi dan Dokumentasi PP-PAUDNI = Pusat Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan

Informal

R RA = RaudhatuI Athfal RBI = Rumah Budaya Indonesia RKA-KL = Rencana Kegiatan dan Anggaran Kementerian/Lembaga Renstra = Rencana Strategis Renja = Rencana Kerja RI = Republik Indonesia RKB = Ruang Kelas Baru RPJMN = Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional RPJPN = Rencana Pembangunan jangka Panjang Nasional RPPNJP = Rencana Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Panjang

S Satker = Satuan Kerja SD = Sekolah Dasar SDA = Sumber Daya Alam SDLB = Sekolah Dasar Luar Biasa SKKNI = Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia SKL = Standar Kompetensi Kelulusan SKPD = Satuan Kerja Perangkat Daerah SKB = Sanggar Kegiatan Belajar SLB = Sekolah Luar Biasa SM = Sekolah Menegah SMA = Sekolah Menengah Atas

viii

SMLB = Sekolah Menengah Luar Biasa SMK = Sekolah Menengah Kejuruan SMP = Sekolah Menengah Pertama SMPLB = Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa SNP = Standar Nasional Pendidikan SOP = Standar Operasi dan Prosedur SPS = Satuan PAUD Sejenis

T Tata Nilai = Pandangan Hidup Dan Kesepakatan Atas Norma Dalam Mengelola

Organisasi TPA = Taman Penitipan Anak TK = Taman Kanak-Kanak TIMSS = Trends in International Mathematic and Science Study TKLB = Taman Kanak-Kanak Luar Biasa TUK = Tempat Uji Kompetensi TBM = Taman Bacaan Masyarakat

U UKP4 = Unit Kerja Presiden Bidang Pengawasan dan Pengendalian

Pembangunan UN = Ujian Nasional UNPK = Ujian Nasional Pendidikan Kesetaraan UNESCO = United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UPT = Unit Pelaksana Teknis UPTD = Unit Pelaksana Teknis Dinas Daerah USB = Unit Sekolah Baru UU = Undang-Undang UUD = Undang-Undang Dasar

V Vokasi = Keahlian Terapan

W WBK = Wilayah Bebas Korupsi WB = Wajib Belajar WCF = World Culture Forum WHC = World Heritage Convention WDP = Wajar Dengan Pengecualian WTP = Wajar Tanpa Pengecualian 3T = Terpencil, Tertinggal, Terdepan/Terluar

Rencana Strategis 2015-2019 BP-PAUD dan Dikmas …...mencoba mengakomodasi semua tugas dan fungsi...

Documents

Transcript of Rencana Strategis 2015-2019 BP-PAUD dan Dikmas …...mencoba mengakomodasi semua tugas dan fungsi...