Rencana Pembelajaran Th Ajaran 20092010

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop

RENCANA PEMBELAJARAN

KELAS XII IPA TAHUN PELAJARAN 2010/2011

1/1/2010

TEAM TEACHING SMAN 7Dra.Masti Panjaitan

Rooshardini S.Pd

RENCANA PEMBELAJARANSatuan Pendidikan : SMA Negeri 7 PONTIANAKMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/IPAStandar Kompetensi : 1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan1. Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang bunyi dan cahaya2. Proses Pembelajaran

No Tujuan Pembelajaran Khusus

Uraian materi indikator Kegiatan pembelajaran waktu

Peserta didik dapat:1.Menjelaskan konsep perambatan getaran pada partikel yang menyebabkan terjadinya perambatan bunyi.2.Menjelaskan faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.3.Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat dan tinggi bunyi.4.Membedakan audiosonik, infrasonik, dan ultrasonik.5.Menyebutkan contoh audiosonik, infrasonik, dan ultrasonik.6.Menghitung besaran-besaran gelombang bunyi (cepat rambat, frekuensi, panjang

Gelombang Bunyi dan Gejala Gelombang Elektromagnetik

1.Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang bunyi.2.Mendeskripsikan gejala dan ciri gelombang cahaya.

PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Mungkinkah kita mendengar bunyi petir dan melihat cahaya kilat secara bersamaan?

- Apakah intensitas bunyi yang dihasilkan berbeda jika sinar gitar dipetik satu per satu dengan dipetik bersama-sama?

Prasyarat pengetahuan: - Faktor apakah yang mempengaruhi cepat rambat bunyi?

- Apakah yang dimaksud dengan taraf intensitas bunyi?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam

pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru)

mendiskusikan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor yang mempengaruhi cepat

2

gelombang, dan intensitas bunyi). 7.Membedakan pipa organa terbuka dan pipa organa tertutup.8.Menghitung besaran-besaran gelombang bunyi yang dihasilkan oleh pipa organa tertutup, pipa organa terbuka, dan dawai.9.Menjelaskan gejala pemantulan bunyi.10.Menjelaskan perbedaan gaung, gema, dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.11.Menjelaskan gejala pembiasan bunyi.

rambat bunyi. Peserta didik memperhatikan penjelasan efek

Doppler yang disampaikan oleh Peserta didik memperhatikan contoh soal

penerapan efek Doppler yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal penerapan efek Doppler untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi kuat dan tinggi bunyi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan audiosonik, infrasonik, dan ultrasonik.

Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh audiosonik, infrasonik, dan ultrasonik.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian intensitas bunyi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru

3

mengenai hubungan intensitas bunyi dengan jarak.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan taraf intensitas bunyi yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan taraf intensitas bunyi untuk dikerjakan oleh peserta didik.


c. Kegiatan Penutup Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi

untuk membuat rangkuman. Guru memberikan penghargaan kepada

kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

1. Apakah setiap alat musik memiliki frekuensi alamiah?

Bagaimana cara mengatasi gaung dalam sebuah ruang konser?

Prasyarat pengetahuan:

4

Apakah yang dimaksud dengan sumber bunyi?

Apakah yang dimaksud dengan gaung?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik

dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh

guru) mendiskusikan pengertian sumber bunyi.

Perwakilan peserta didik diminta untuk membedakan pipa organa terbuka dan pipa organa tertutup.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pola gelombang berdiri pipa organa terbuka dan pipa organa tertutup.

Peserta didik memperhatikan hubungan panjang gelombang dengan panjang pipa organa dan panjang dawai yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbandingan panjang pipa dan frekuensi pada pipa organa terbuka dan pipa organa tertutup yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan perbandingan

5

panjang pipa dan frekuensi pada pipa organa terbuka dan pipa organa tertutup untuk dikerjakan oleh peserta didik.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala pemantulan bunyi.

Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan perbedaan gaung, gema, dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara mengatasi gaung dalam sebuah ruang konser.

Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan gejala pembiasan bunyi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.


6


c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan

kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.


PERTEMUAN KETIGAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Mengapa makin banyak

jumlah celah pada kisi, maka makin sempit garis terang-galap-terang yang terbentuk?

Bagaimana gambar skema difraksi oleh satu celah?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud

dengan kisi? Apakah yang dimaksud

dengan difraksi?

7

b. Kegiatan Inti. Peserta didik (dibimbing oleh

guru) mendiskusikan interferensi celah ganda.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan antara interferensi konstruktif dan interferensi destruktif.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai besaran-besaran pada interferensi celah ganda.

Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan konsep interferensi celah ganda yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan interferensi celah banyak (kisi).

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kisi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan untuk mendapatkan persamaan panjang gelombang yang melewati kisi.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan panjang gelombang yang melewati kisi yang disampaikan oleh guru.

8

Guru memberikan beberapa soal menentukan panjang gelombang yang melewati kisi untuk dikerjakan oleh peserta didik.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan interferensi oleh lapisan tipis.

Peserta didik memperhatikan analisis fenomena interferensi cahaya oleh lapisan tipis secara matematis yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gejala difraksi.

c. Kegiatan Penutup Peserta didik (dibimbing oleh

guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.


9

PERTEMUAN KEEMPAT

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

Bagaimana syarat agar bayangan dari dua bintang yang berdekatan tampak terpisah pada perekam teleskop?

Apakah syarat terjadinya gelombang yang terpolarisasi?

Prasyarat pengetahuan: Apa yang dimaksud dengan

daya resolusi? Apakah yang dimaksud

dengan polarisasi gelombang?

b. Kegiatan Inti Peserta didik (dibimbing oleh

guru) mendiskusikan pengertian daya resolusi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat diameter lensa untuk dapat memisahkan bayangan dua buah objek pengamatan yang jauh berdasarkan kriteria Rayleigh.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya

10

resolusi yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan daya resolusi untuk dikerjakan oleh peserta didik.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan polarisasi gelombang.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan cahaya yang terpolarisasi dan cahaya yang tidak terpolarisasi.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan sudut polarisasi cahaya yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan sudut polarisasi cahaya untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat

11

peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.




E. Sumber Belajar a. Buku Fisika SMA dan MA Jl. 3A (Esis) halaman 45-80 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:

Tes tertulis b. Bentuk Instrumen:

Tes PG Tes isian Tes uraian

c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG

Busa sabun tampak berwarna-warni bila terkena sinar matahari merupakanperistiwa ....

12

A. difraksiD. polarisasi

B. dispersiE. interferensi

C. refraksi- Contoh tes isian

Intensitas bunyi dapat ditingkatkan dengan cara ....

- Contoh tes uraianSebuah kereta api sedang bergerak mendekati stasiun dengan laju 31,8 m/s. Kereta tersebut membunyikan sirine dengan frekuensi 136 Hz. Berapakah frekuensi yang didengar oleh anak yang sedang duduk di stasiun?

MengetahuiKepala SMA Guru Mata Pelajaran

(Erni Sustiyani S.Pd) (Dra.Masti Panjaitan )NIP.19660627 198901 2 001 NIP. 19620826 198903 2 00

13

RENCANA PEMBELAJARANSatuan Pendidikan : SMA NEGERI 7 PONTIANAKMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/IPAStandar Kompetensi : 1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan masalah1. Kompetensi Dasar : 3 Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dan cahaya dalam teknologi

2. Proses Pembelajaran No Tujuan Pembelajaran

KhususUraian materi indikator Kegiatan pembelajaran waktu

Peserta didik dapat:1. 1.Memberikan contoh penerapan konsep gelombang bunyi dalam kehidupan sehari-hari.2. 2.Menjelaskan prinsip kerja dari teknologi yang didasarkan pada konsep gelombang bunyi.33.Memberikan contoh

penerapan konsep gelombang elelektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari.4.Menjelaskan prinsip kerja dari teknologi yang didasarkan pada konsep gelombang cahaya.

Gelombang Bunyi dan Gejala Gelombang Elektromagnetik

1.Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dalam teknologi.2.Menerapkan konsep dan prinsip gelombang cahaya dalam teknologi.

PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Sebutkan manfaat

gelombang ultrasonik bagi kehidupan manusia.

Prasyarat pengetahuan: Bagaimana sifat gelombang

ultrasonik ketika berpindah dari satu medium ke medium lain?


dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

14

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan contoh penerapan gelombang bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

Guru membagi tugas kelompok. Masing-masing kelompok

mendapatkan tugas untuk menjelaskan prinsip kerja dari teknologi yang didasarkan pada konsep gelombang bunyi.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.





15


PERTEMUAN KEDUA


- Mengulang materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.

Prasyarat pengetahuan: - Mempersiapkan materi yang belum dipresentasikan.


dalam pembentukan kelompok. Peserta didik dalam setiap

kelompok memperhatikan presentasi kelompok lain yang belum maju pada pertemuan sebelumnya.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk memberikan pertanyan kepada kelompok yang presentasi.


16





PERTEMUAN KETIGA


Apakah manfaat film polaroid?

Prasyarat pengetahuan: Bagaimana prinsip kerja film

polaroid?


dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan contoh penerapan konsep gelombang

17

elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari.

Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas

untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja CD.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja OHP.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mesin fotokopi.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja scanner.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja printer.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan

18

memberikan informasi yang sebenarnya.





PERTEMUAN KEEMPAT


- Mengulang materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.

Prasyarat pengetahuan: - Mempersiapkan materi yang belum dipresentasikan.


dalam pembentukan kelompok. Peserta didik dalam setiap

kelompok memperhatikan presentasi kelompok lain yang

19

belum maju pada pertemuan sebelumnya.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk memberikan pertanyan kepada kelompok yang presentasi.




Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.


E. Sumber Belajar a. Buku Fisika SMA dan MA Jl. 3A (Esis) halaman 45-80 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan


Tes tertulis Penugasan

20

b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Tugas rumah

c. Contoh Instrumen: Contoh tes PG

Warna biru di langit terjadi karena cahaya matahari mengalami .... A. difraksi

D dispersi B. refraksi

E. polarisasi C. interferensi

Contoh tes uraianSuatu bunyi ultrasonik dengan frekuensi 2,5 Mhz dikirim ke darah dalam pembuluh darah. Darah tersebut bergerak mendekati sumber ultrasonik dengan laju 20 cm/s.a. Berapakah frekuensi ultrasonik yang diterima oleh darah?b. Berapakah frekuensi yang diterima sumber?

Contoh tugas rumahBuatlah artikel tentang pemanfaatan gelombang elektromagnetik pada produk teknologi dalam keseharian.

21

RENCANA PEMBELAJARANSatuan Pendidikan : SMA NEGERI 7 PONTIANAKMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/IPAStandar Kompetensi : . Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian masalah dan produk teknologi.

1. Kompetensi Dasar : 1 Memformulasikan gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, dan energi potensial listrik serta penerapannya pada keping sejajar.



Peserta didik dapat:1.Menganalisis interaksi antar muatan melalui hukum Coulomb.

2.Menganalisis pengaruh medan listrik terhadap muatan listrik.3.Menghitung medan listrik yang dihasilkan oleh muatan terdistribusi dalam benda yang berukuran besar.4.Menjelaskan definisi fluks listrik dan hukum

Hukum Coulomb, Hukum Gauss, Potensial Listrik, dan Kapasitor

1.Mendeskripsikan gaya elektrostatik (hukum Coulomb) pada muatan titik.2.Mengaplikasikan hukum Coulomb dan hukum Gauss untuk mencari medan listrik bagi distribusi muatan kontinyu.

3.Memformulasikan energi potensial listrik dan kaitannya dengan gaya, medan listrik,

PERTEMUAN PERTAMA


dapat melakukan gaya pada muatan yang lain padahal kedua muatan tidak saling bersentuhan?Prasyarat pengetahuan:Apakah yang dimaksud dengan gaya Coulomb?Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?

b. Kegiatan IntiGuru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

22

Gauss.5.Menghitung medan listrik yang dihasilkan berbagai benda simetri yang terdistribusi muatan dengan menggunakan hukum Gauss.6.Menjelaskan definisi energi potensial dan potensial listrik yang dimiliki sebuah muatan listrik.7.Menghitung besarnya potensial listrik yang ditimbulkan oleh sebuah momen dipol listrik.8.Menjelaskan keberlakuan teorema usaha-energi pada muatan yang mengalami gaya listrik.9.Menjelaskan konsep bidang ekipotensial pada sebuah muatan listrik yang ditempatkan dalam ruang.10.Menjelaskan definisi kapasitor sebagai salah satu komponen elektronika.

dan potensial listrik.4.Memformulasikan prinsip kerja kapasitor keping sejajar.

1.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Coulomb.2.Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyiapkan potongan-potongan kertas.3.Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menggosok-gosokkan sisir atau mistar plastik kemudian didekatkan pada potongan-potongan kertas.4.Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati apa yang terjadi dan membuat kesimpulan dari percobaan tersebut.5.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.6.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.7.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan gaya Coulomb oleh suatu muatan dan sejumlah muatan.8.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Coulomb oleh suatu muatan dan sejumlah muatan yang disampaikan oleh guru.9.Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Coulomb oleh suatu muatan dan sejumlah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.10.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

23

11.Menghitung besarnya kapasitansi berbagai jenis kapasitor.12.Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan dielektrik terhadap kapasitansi kapasitor.13.Memberikan contoh pemanfaatan kapasitor dalam peralatan elektronika.

masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.11.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan listrik.12.Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan arah medan listrik.13.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan medan listrik yang dihasilkan oleh muatan titik dan distribusi muatan.14.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan medan listrik yang dihasilkan oleh muatan titik dan distribusi muatan yang disampaikan oleh guru.15.Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Coulomb oleh suatu muatan dan sejumlah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.16.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.17.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai garis gaya listrik.

c. Kegiatan Penutup1.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

24

kerjasama yang baik.2.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.3.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan PendahuluanMotivasi dan Apersepsi:Bagaimana syarat terjadinya fluks?Apakah manfaat hukum Gauss?Prasyarat pengetahuan:Apakah yang dimaksud dengan fluks listrik?Apakah yang dimaksud dengan hukum Gauss?

b. Kegiatan Inti1.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fluks listrik.3.Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya fluks.4.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan fluks listrik yang disampaikan oleh guru.5.Guru memberikan beberapa soal menentukan fluks listrik untuk dikerjakan oleh peserta didik.

25

6.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.7.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hukum Gauss.8.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aplikasi hukum Gauss untuk menentukan besarnya medan listrik pada kawat lurus panjang, pelat tak berhingga, dua pelat sejajar, bola isolator homogen, dan bola konduktor homogen.9.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan besarnya medan listrik pada kawat lurus panjang, pelat tak berhingga, dua pelat sejajar, bola isolator homogen, dan bola konduktor homogen yang dismpaikan oleh guru.10.Guru memberikan beberapa soal menentukan besarnya medan listrik pada kawat lurus panjang, pelat tak berhingga, dua pelat sejajar, bola isolator homogen, dan bola konduktor homogen untuk dikerjakan oleh peserta didik.11.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

26

c. Kegiatan Penutup1.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KETIGA

a. Kegiatan Pendahuluan1.Motivasi dan Apersepsi:Mungkinkah medan listrik pada suatu tempat nol jika potensial listrik pada tempat tersebut nol?Apakah bentuk bidang ekipotensial dari muatan bola yang tersebar homogen?2.Prasyarat pengetahuan:Apakah yang dimaksud dengan potensial listrik?Apakah yang dimaksud dengan bidang ekipotensial?

b. Kegiatan Inti1.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi potensial.2.Peserta didik memperhatikan rumusan untuk mendapatkan persamaan energi potensial yang disampaikan oleh guru.3.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial yang

27

disampaikan oleh guru.4.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian potensial listrik.5.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan potensial listrik yang dihasilkan oleh sebuah partikel dan banyak partikel.6.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan potensial listrik yang dihasilkan oleh sebuah partikel dan banyak partikel yang disampaikan oleh guru.7.Guru memberikan beberapa soal menentukan potensial listrik yang dihasilkan oleh sebuah partikel dan banyak partikel untuk dikerjakan oleh peserta didik.8.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.9.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai potensial listrik pelat sejajar dan akibat bahan dielektrik.10.Peserta didik memperhatikan penjelasan teorema usaha-energi yang disampaikan oleh guru.11.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bidang

28

ekipotensial.12.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bentuk bidang ekipotensial dari muatan titik, muatan bola yang tersebar homogen, muatan yang tersebar homogen pada kawat atau silinder, dan muatan yang tersebar pada pelat.13.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.14.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.15.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai satuan elektronvolt.c. Kegiatan Penutup1.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.2.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.3.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEEMPAT

a. Kegiatan Pendahuluan1.Motivasi dan Apersepsi:

Bagaimana cara memperbesar kapasitansi kapasitor?

29

Dalam susunan apakah energi yang tersimpan dalam kapasitor menjadi lebih besar?

2.Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan

kapasitansi kapasitor? Apakah keuntungan kapasitor

yang disusun secara pararel?

b. Kegiatan Inti1.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kapasitor.2.Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kapasitansi kapasitor.3.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan kapasitansi kapasitor.4.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kapasitansi kapasitor yang disampaikan oleh guru.5.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kapasitansi kapasitor pelat sejajar.6.Peserta didik memperhatikan rumusan untuk mendapatkan persamaan kapasitansi kapasitor pelat sejajar yang disampaikan oleh guru.7.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kapasitansi kapasitor pelat sejajar yang disampaikan oleh guru.8.Peserta didik dalam setiap kelompok

30

mendiskusikan cara memperbesar kapasitansi kapasitor.9.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.10.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.11.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam rangkaian kapasitor.12.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian kapasitor yang disusun secara seri dan secara pararel.13.Peserta didik memperhatikan perumusan untuk mendapatkan persamaan energi dalam kapasitor yang disampaikan oleh guru.14.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi dalam kapasitor yang disampaikan oleh guru.15.Guru memberikan beberapa soal menentukan energi dalam kapasitor untuk dikerjakan oleh peserta didik.16.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.c. Kegiatan Penutup1.Guru memberikan penghargaan kepada

31

kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.2.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.3.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Sumber Belajar a. Buku Fisika SMA dan MA Jl. 3A (Esis) halaman 81-142 b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum


Tes tertulis Penugasan

b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes isian Tes uraian Tugas rumah


Jari-jari lintasan elektron terdalam pada atom besi adalah 1,5x10-12 m. Besar gaya Coulomb antara inti besi (q = 26 e) dan elektron dilintasan terdalam adalah ....

32

A. 4 x 10-14 ND. 2,7 x 10-3

N B. 6 x 10-8 N

E. 7 x 10-2 N C. 1 x 10-4 N

Contoh tes isianSebuah cincin tipis berjari-jari 24 cm mengandung muatan yang terdistribusi kontinyu sebesar 350 nC. Pada jarak 28 cm tepat di depan sumbu cincin, terdapat muatan uji sebesar 85 nC. Besarnya energi yang dibutuhkan untuk memindahkan muatan uji ini sejauh 57 cm dari posisi mula-mulaadalah ....

Contoh tes uraianBola konduktor yang berdiameter d = 15 cm membawa muatan netto q = 6,4 μC yang tersebar merata di permukaan. Tentukan medan listrik pada jarak 5 cm dari pusat bola dan 17 cm dari permukaan bola.

Contoh tugas rumah

33

Buatlah artikel tentang pemanfaatan kapasitor dalam peralatan elektronika.



34

RENCANA PEMBELAJARANSatuan Pendidikan : SMA NEGERI 7 PONTIANAKMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/IPAStandar Kompetensi : Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian masalah dan produk teknologi.

1. Kompetensi Dasar : Menerapkan induksi magnetik dan gaya magnetik pada beberapa produk teknologi.



A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:1.Menerangkan fenomena kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari.2.Membuat magnet buatan dari potongan logam dengan memanfaatkan magnet permanen.3.Menjelaskan gaya antar-kutub magnet.4.Menjelaskan cara

1. Mendeskripsikan induksi magnetik sekitar kawat berarus.

2.Mendeskripsikan gaya magnetik pada kawat berarus dan muatan bergerak.3.Menerapkan prinsip induksi magnetik dan gaya magnetik dalam teknologi.

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan1.Motivasi dan Apersepsi:Apa yang terjadi jika kita letakkan sebatang besi di antara dua kutubmagnet yang berbeda?2.Apakah sifat kemagnetan bahan dapat hilang?Prasyarat pengetahuan:

Apakah syarat terjadinya gaya tarik menarik antar-kutub magnet?

Bagaimana cara menghilangkan sifat magnet suatu bahan?

Pra eksperimen: Berhati-hatilah menggunakan alat-

35

membuat dan menghilangkan sifat magnet suatu bahan.5.Menganalisis pengaruh medan magnet terhadap kawat yang dialiri arus listrik dan terhadap muatan listrik yang bergerak.6.Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.7.Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz pada beberapa produk teknologi.8.Menentukan massa partikel bermuatan yang bergerak dalam medan magnet.9.Menjelaskan cara kerja spektrometer massa.10.Menganalisis fenomena munculnya medan magnet pada suatu konduktor berarus melalui hukum Biot-Savart.11.Menghitung medan magnet yang timbul pada kawat berarus listrik dalam berbagai

alat praktikum.


dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh

guru) mendiskusikan magnet permanen.Peserta didik memperhatikan perumusan gaya antar-kutub magnet yang disampaikan oleh guru.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya gaya tolak-menolak dan gaya tarik-menarik antar-kutub magnet.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya antar-kutub magnet yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya antar-kutub magnet untuk dikerjakan oleh peserta didik.


Perwakilan dari tiap kelompok

36

bentuk.12.Merumuskan besarnya medan magnet pada kawat berarus listrik dalam beragam bentuk geometri.13.Menghitung besaran-besaran yang terkait dengan hukum Ampere.

diminta untuk mengambil magnet batang yang cukup besar, magnet jarum, dan benang.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami karakteristik dari suatu kutub magnet (Kegiatan 10.1 h.147).

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan berdasarkan hasil eksperimen yang telah dilakukan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat dan menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.


37


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan konsep garis gaya magnetik.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian dan sifat medan magnet.




Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.PERTEMUAN KEDUA


Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz?

Bagaimana cara

38

kerja spektrometer massa?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang

dimaksud dengan gaya Lorentz?

Apakah yang dimaksud dengan spektrometer massa?

b. Kegiatan Inti1.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz.2.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mendapatkan rumusan gaya Lorentz pada kawat yang berarus dan pada muatan yang bergerak.3.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya Lorentz.4.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus dan pada muatan yang bergerak yang disampaikan oleh guru.5.Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus dan pada muatan yang bergerak untuk dikerjakan oleh peserta didik.6.Guru mengoreksi jawaban peserta didik

39

apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.7.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian spektrometer massa.8.Peserta didik memperhatikan cara kerja spektrometer massa yang disampaikan oleh guru.9.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aurora.


PERTEMUAN KETIGA


Berapa kuat medan magnet di sekitar arus listrik? Bagaimana pola

medan magnet yang dihasilkan solenoid?

Prasyarat pengetahuan:

40

Apakah fungsi hukum Biot-Savart?

Apakah yang dimaksud dengan solenoid?

b. Kegiatan Inti1.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Biot-Savart.2.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan hukum Biot-Savart untuk menentukan medan magnet pada kawat lurus tak berhingga, cincin, solenoid, dan toroid.3.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan medan magnet pada kawat lurus tak berhingga, cincin, solenoid, dan toroid yang disampaikan oleh guru.4.Guru memberikan beberapa soal menentukan medan magnet pada kawat lurus tak berhingga, cincin, solenoid, dan toroid untuk dikerjakan oleh peserta didik.5.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.6.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum Biot-Savart.7.Peserta didik memperhatikan aplikasi

41

hukum Biot-Savart pada kawat sejajar dan pada gaya antara dua kawat berarus listrik yang disampaikan oleh guru.8.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai definisi satu ampere.


PERTEMUAN KEEMPAT

a. Kegiatan Pendahuluan1.Motivasi dan Apersepsi:Berapakah besarnya medan magnet yang dihasilkan oleh kawat panjang lurus berarus listrik pada kawat itu sendiri?Prasyarat pengetahuan:Apakah aplikasi hukum Ampere dalam kehidupan sehari-hari?

b. Kegiatan Inti1.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ampere dalam bentuk integral.2.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aplikasi hukum Ampere dalam menentukan medan magnet pada kawat lurus panjang, solenoid, dan toroid.

42

3.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan medan magnet pada kawat lurus panjang, solenoid, dan toroid dengan menggunakan hukum Ampere yang disampaikan oleh guru.4.Guru memberikan beberapa soal menentukan medan magnet pada kawat lurus panjang, solenoid, dan toroid dengan menggunakan hukum Ampere untuk dikerjakan oleh peserta didik.5.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.




Tes tertulis

43

Penugasan b. Bentuk Instrumen:

Tes PG Tes uraian Tugas rumah

c. Contoh Instrumen:Contoh tes PGContoh tes uraian1.Sebuah muatan positif 0,2 C bergerak dengan laju 2 m/s dalam medan magnet yang besarnya 5 Wb/m2. Arah kecepatan itu sejajar dengan arah medan magnet. Tentukan besarnya gaya yang dialami muatan tersebut.Contoh tugas rumahBuatlah artikel tentang aplikasi gaya Lorentz pada produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari.



44

RENCANA PEMBELAJARANSatuan Pendidikan : SMA NEGERI 7 PONTIANAKMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/IPAStandar Kompetensi : Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian

masalah dan produk teknologi. 1. Kompetensi Dasar : Memformulasikan konsep induksi Faraday dan arus bolak-balik serta penerapannya.



Peserta didik dapat:1.Mendeskripsikan fluks magnet pada permukaan yang tertembus sejumlah garis gaya magnet.2.Menyebutkan bunyi hukum Faraday.3.Membuat dinamo mini.4.Menyebutkan bunyi hukum Lenz.5.Menganalisis arah aliran arus dalam suatu kumparan yang dilalui oleh medan magnet melalui hukum Lenz.6.Menganalisis

GGL Induksi, Induktansi, dan Arus Bolak-Balik

1.Memformulasikan konsep induksi elektromagnetik.2.Menerapkan konsep induksi elektromagnetik pada teknologi.3.Memformulasikan konsep arus induksi dan ggl induksi.4.Memformulasikan konsep arus dan tegangan bolak-balik.

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: Mungkinkah fluks magnetik bernilai

nol ketika medan magnet tidakbernilai nol? Apakah kelistrikan dapat dihasilkan

oleh peristiwa kemagnetan? Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan fluks

magnet? Sebutkan bunyi hukum Faraday.b. Kegiatan Inti1.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fluks magnet.2.Peserta didik memperhatikan perumusan

45

fenomena munculnya GGL Induksi pada ujung solenoida yang diakibatkan oleh arus AC di dalam solenoida.7.Menganalisis induktansi oleh perak solenoida yang dialiri arus AC.8.Memberikan contoh aplikasi hukum Faraday dalam kehidupan sehari-hari.9.Memformulasikan arus listrik dan tegangan AC.10.Menjelaskan pengertian diagram fasor.11.Menjelaskan cara menggambar diagram fasor.12.Menganalisis besaran-besaran yang terkait dengan arus dan tegangan listrik bolak-balik.13.Memecahkan permasalahan sederhana pada rangkaian listrik AC yang terdiri dari

untuk mendapatkan persamaan fluks magnet.3.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan fluks magnet yang disampaikan oleh guru.4.Guru memberikan beberapa soal menentukan fluks magnet untuk dikerjakan oleh peserta didik.5.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.6.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Faraday.7.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan hukum Faraday.8.Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi GGL induksi.9.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan GGL induksi yang disampaikan oleh guru.10.Guru memberikan beberapa soal menentukan GGL induksi untuk dikerjakan oleh peserta didik.11.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat

46

resistor, induktor, dan kapasitor.

langsung memberikan bimbingan.


PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: Bagaimana prinsip kerja dinamo? Bagaimana hubungan hukum Lenz

dengan hukum kekekalan energi? Prasyarat pengetahuan: Apakah fungsi dari dinamo? Apakah makna pernyataan hukum

Lenz?

Pra eksperimen: Berhati-hatilah menggunakan alat-alat

praktikum.

b. Kegiatan Inti1.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja dinamo.3.Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bungkus plastik silinder bekas roll film, kawat tembaga tipis yang

47

terisolasi sepanjang 3 m, potongan kardus berbentuk lingkaran, penggaris, gunting, amplas, solder dan timah solder, satu buah LED, dan satu buah magnet berukuran kecil namun dengan kemagnetan yang kuat.4.Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat dinamo mini (Proyek Ilmiah h.197).5.Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.6.Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.7.Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan hasil eksperimen dalam lembar kerja yang telah disiapkan oleh guru.8.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. 9.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Lenz.

48

10.Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum Lenz.11.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai maksud pernyataan hukum Lenz.12.Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Lenz yang disampaikan oleh guru.13.Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Lenz untuk dikerjakan oleh peserta didik.14.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup1.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.2.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

PERTEMUAN KETIGA

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: Faktor apakah yang mempengaruhi

induktansi diri pada solenoida? Apakah induktansi diri pada solenoida

dapat diperbesar?

49

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan

induktansi? Bagaimana cara memperbesar

induktansi pada solenoida?

b. Kegiatan Inti1.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan GGL antara dua ujung solenoida.3.Peserta didik memperhatikan perumusan untuk mendapatkan persamaan GGL induksi yang dihasilkan solenoida yang disampaikan oleh guru.4.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan GGL induksi yang dihasilkan solenoida yang disampaikan oleh guru.5.Guru memberikan beberapa soal menentukan GGL induksi yang dihasilkan solenoida untuk dikerjakan oleh peserta didik.6.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.7.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induktansi.

50

8.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan induktansi diri.9.Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi induktansi diri pada solenoida.10.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan induktansi diri pada solenoida yang disampaikan oleh guru.11.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induktansi bersama.12.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan induktansi bersama.13.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan induktansi bersama yang disampaikan oleh guru.14.Guru memberikan beberapa soal menentukan induktansi diri dan induktansi bersama untuk dikerjakan oleh peserta didik.15.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.16.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memperbesar induktansi.17.Peserta didik mempresentasikan hasil

51

diskusi kelompok secara klasikal.18.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup19.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.20.Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.21.Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEEMPAT

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: Faktor apakah yang mempengaruhi

energi yang tersimpan dalamsolenoida? Bagaimana prinsip kerja transformator? Prasyarat pengetahuan: Bagaimana rumusan untuk

mendapatkan energi medan magnet? Apakah yang dimaksud dengan

transformator?

b. Kegiatan Inti1.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

52

2.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi medan magnet.3.Peserta didik memperhatikan perumusan untuk mendapatkan persamaan energi medan magnet yang disampaikan oleh guru.4.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi medan magnet yang disampaikan oleh guru.5.Guru memberikan beberapa soal menentukan energi medan magnet untuk dikerjakan oleh peserta didik.6.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.7.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor yang mempengaruhi energi yang tersimpan dalam solenoida.8.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.9.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.10.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.11.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja transformator.12.Peserta didik memperhatikan

53

penjelasan guru mendapatkan rumusan daya trafo.13.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya trafo yang disampaikan oleh guru.14.Guru memberikan beberapa soal menentukan daya trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik.15.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.


PERTEMUAN KELIMA

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: Bagaimana gambar grafik arus bolak-

balik? Bagaimana cara menghitung tegangan

root mean square (Vrms)? Prasyarat pengetahuan:

54

Apakah yang dimaksud dengan arus bolak-balik?

Apakah yang dimaksud dengan tegangan root mean square (Vrms)?

b. Kegiatan Inti1.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus bolak-balik.3.Peserta didik memperhatikan perumusan arus dan tegangan bolak-balik yang disampaikan oleh guru.4.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan gambar grafik arus bolak-balik.5.Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.6.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.7.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tegangan rata-rata dan tegangan root mean square (Vrms).8.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan persamaan tegangan rata-rata dan tegangan root mean square (Vrms).9.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tegangan root mean

55

square (Vrms) yang disampaikan oleh guru.10.Guru memberikan beberapa soal menentukan tegangan root mean square (Vrms) untuk dikerjakan oleh peserta didik.11.Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.12.Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan daya dan daya rata-rata.13.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan daya dan daya rata-rata.14.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya dan daya rata-rata yang disampaikan oleh guru.


PERTEMUAN KEENAM

56


Apa yang dimaksud dengan pernyataan “tegangan antara ujung-ujung

induktor mendahului arus sebesar 900”?

Bagaimana cara menggambar diagram fasor?

Prasyarat pengetahuan: Mengapa tegangan

antara ujung-ujung induktor mendahului arus sebesar 900?

Apakah yang dimaksud dengan diagram fasor?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta

didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan

57

tegangan bolak-balik yang terukur pada ujung-ujung resistor, kapasitor, dan induktor.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gambar grafik arus dan tegangan bolak-balik yang terukur pada ujung-ujung resistor, kapasitor, dan induktor.



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan persamaan arus dan tegangan bolak-balik yang terukur pada ujung-ujung resistor, kapasitor, dan induktor.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian diagram fasor.

58

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menggambar diagram fasor.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menggambar diagram fasor yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan rangkaian RLC seri.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan besaran-besaran dalam rangkaian RLC seri.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan besaran-besaran dalam rangkaian RLC seri yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan besaran-besaran dalam rangkaian RLC seri untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban

59

peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup Guru memberikan

penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.





60

Tes tertulis Tes unjuk kerja

b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes isian Tes uraian Uji petik kerja prosedur


Sebuah kumparan memiliki hambatan R = 1 Ω dan induktansi L = 0,3 H. Arus listrik dalam kumparan jika dihubungkan dengan tegangan 20 volt DCadalah .... A. 10 A

D. 28,6 A B. 15,4 A

E. 30 A C. 20 A

Contoh tes isianKumparan kawat dengan jari-jari 5 cm diletakkan tegak lurus pada suatu medan magnet yang fluksnya berubah dari 1,5 Wb/m2 menjadi 2,1 Wb/m2

dalam waktu ½ Π menit.

61

GGL yang terjadi pada kumparan adalah ....

Contoh tes uraianSebuah kumparan yang terdiri dari 100 lilitan mempunyai jari-jari 5 cm dan hambatan 25 Ω. Hitunglah laju perubahan medan magnet agar menghasilkan arus sebesar 4 A.



62

Rencana Pembelajaran Th Ajaran 20092010

Documents

Transcript of Rencana Pembelajaran Th Ajaran 20092010