PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4357/1/ima.pdfMATA...
Transcript of PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4357/1/ima.pdfMATA...
ii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI MENULIS PUISI
MENGGUNAKAN METODE OUTDOOR LEARNING
PADA SISWA KELAS V SEMESTER II MI NURUL HIKMAH 02
KEDUNGRINGIN SURUH KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Syarat untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
IMA FARIDHOTUL ILMIAH
NIM: 115-14-064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2018
iii
iv
PENINGKATAN HASIL BELAJAR
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI MENULIS PUISI
MENGGUNAKAN METODE OUTDOOR LEARNING
PADA SISWA KELAS V SEMESTER II MI NURUL HIKMAH 02
KEDUNGRINGIN SURUH KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Syarat untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
IMA FARIDHOTUL ILMIAH
NIM: 115-14-064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2018
v
vi
vii
viii
MOTTO
“ Hiduplah Seolah Mati Besok, Belajarlah Seolah Hidup Selamanya”
(Mahatma Gandhi)
“ Ikatlah Ilmu Dengan Menulis”
(Ali Bin Abi Tholib)
ix
PERSEMBAHAN
Puji Syukur kehadirat Allah SWT atas segala nikmat dan hidayahNya, saya
persembahkan skripsi ini kepada:
1. Bapak dan Ibu tercinta, Bapak Sunaryo dan Ibu Siti Jumiyem yang telah
memberikan kesempatan saya untuk kuliah, memberikan kasih sayang yang
tiada terkira, selalu memberikan motivasi dan nasihat dalam saya menjalani
hidup saya
2. Kakak dan Adik-adik tersayang Siti Nur Fauziyah, Ade Rahmawati Al-Fajri,
Evi Hayatun Nufus dan Muhammad Fahri Addakhil yang selalu memberiku
inspirasi untuk berbuat baik da berusaha semaksimal mungkin, semoga kalian
menjadi orang yang sholih, sholehah dan sukses.
3. Teman, sahabat, saudara yang telah menemaniku dalam suka maupun duka,
memberikan suntikan motivasi yang luar biasa yaitu Lia, Nisa‟ dan COKLAT
(Kristina Mayasari, Dyah Puspitasari, Noviana Diah Riza).
4. Teman-teman seperjuangan Jurusan PGMI 2014, teman PPL MI Mangunsari
Salatiga dan saudaraku KKN 2018 Posko 92 Kalimati Juwangi semoga
kesuksesan selalu menyertai kita semua.
5. Keluarga Besar Racana Kusuma Dilaga – Woro Srikandhi dan Brigsus
Nagasandhi (Isna, Iin, Maskuri, Luzman dan lain-lain yang tidak dapat
disebutkan satu per satu) yang telah memberikan banyak pelajaran dalam
menghadapi segala rintangan kehidupan baik di racana maupun di luar racana.
x
KATA PENGANTAR
Assalamu‟alaikum Wr. Wb.
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha penyayang,
atas segala rahmat dan kenikmatan yang telah dilimpahkan kepada penulis,
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Peningkatan
Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis Puisi
Menggunakan Metode Outdoor Learning Pada Siswa Kelas V Semester II MI
Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran
2017/2018”. Shalawat serta salam semoga tercurah kepada junjungan kita Rasul
Muhammad Saw., keluarga, sahabat dan para pengikut setianya.
Skripsi ini dibuat untuk memenuhi persyaratan guna untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Dengan
selesainya skripsi ini, tidak lupa penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku rektor IAIN Salatiga.
2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Salatiga.
3. Ibu Peni Susapti, M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGMI IAIN Salatiga
yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian dan kemudahan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak Ahmad Sultoni, M. Pd selaku dosen Pendamping Akademik yang telah
membimbing saya sampai semester akhir.
xi
5. Bapak Sutrisna, S.Ag., M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi yang telah
membimbing dalam menyusun skripsi.
6. Bapak M. Nur Chabib, S. Pd.I selaku kepala MI Nurul Hikmah 02
Kedungringin.
7. Bapak serta Ibu guru MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin yang telah
membantu pelaksanaan penelitian
8. Semua pihak yang membatu dalam penyelesaian skripsi ini sehingga skripsi
ini selesai dengan baik.
Harapan Penulis, semoga amal baik dari semua pihak mendapatkan balasan
dan tercatat sebagai amal kebaikan oleh Allah Swt. Akhirnya dengan tulisan ini
semoga bisa bermanfaat bagi penulis khususnya dan para pembaca pada
umumnya.
Salatiga, 23 Juli 2018
Penulis
Ima Faridhotul Ilmiah
xii
DAFTAR ISI
Sampul Luar ........................................................................................................i
Logo ....................................................................................................................ii
Sampul Dalam .....................................................................................................iii
Persetujuan Pembimbing .....................................................................................iv
Pengesahan Kelulusan .........................................................................................v
Pernyataan keaslian tulisan .................................................................................vi
Motto ...................................................................................................................vii
Persembahan .......................................................................................................viii
Kata Pengantar ....................................................................................................ix
Daftar isi ..............................................................................................................xi
Daftar Tabel ........................................................................................................xiv
Daftar Gambar Grafik ........................................................................................xv
Daftar Lampiran ..................................................................................................xvi
Abstrak ................................................................................................................xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..........................................................................1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................4
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................4
D. Kegunaan Penelitian................................................................................5
1. Kegunaan Teoritis...............................................................................5
2. Kegunaan Praktis ................................................................................5
E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .....................................5
xiii
F. Metode Penelitian....................................................................................6
G. Sistematika Penulisan..............................................................................16
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ............................................................................................18
1. Kajian Teori Belajar .........................................................................18
2. Kajian Materi Penelitian...................................................................27
3. Kajian Metode Outdoor Learning ....................................................34
B. Kajian Pustaka .........................................................................................43
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Gambaran Umum MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin ..........................45
1. Profil MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin ......................................45
2. Letak Geografis Madrasah ...............................................................45
3. Data Ruang .......................................................................................46
4. Warga Sekolah .................................................................................46
5. Visi Misi MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin.................................48
B. Deskripsi Pra Siklus ................................................................................49
C. Deskripsi Siklus I ....................................................................................49
1. Perencanaan.......................................................................................49
2. Tindakan ............................................................................................50
3. Pengamatan .......................................................................................53
4. Refleksi .............................................................................................53
D. Deskripsi Siklus II ...................................................................................55
1. Perencanaan.......................................................................................55
xiv
2. Tindakan ............................................................................................56
3. Pengamatan .......................................................................................59
4. Refleksi .............................................................................................59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Per-Siklus ......................................................................61
1. Deskripsi Hasil Kondisi Awal (Pra Siklus) ......................................61
2. Deskripsi Hasil Siklus I .....................................................................64
3. Deskripsi Hasil Siklus II ...................................................................67
B. Pembahasan ...........................................................................................71
1. Hasil Rekapitulasi .............................................................................71
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .............................................................................................76
B. Saran ........................................................................................................77
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................78
LAMPIRAN ........................................................................................................80
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Data Guru dan Pegawai MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin ...... 46
Tabel 1.2 Data Siswa MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin ........................... 47
Tabel 2.1 Nilai Pre-test Hasil Belajar Siswa .................................................. 61
Tabel 3.1 Hasil Post Test Siklus I .................................................................. 64
Tabel 4.1 Hasil Post Test Siklus II ................................................................. 67
Tabel 5.1 Rekapitulasi Perbandingan Siklus I dan Siklus II .......................... 70
Tabel 5.2 Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM Per-Siklus ....... 71
xvi
DAFTAR GAMBAR GRAFIK
Grafik 6.1 Grafik Ketuntasan Siswa Pra Siklus .............................................. 63
Grafik 6.2 Grafik Ketuntasan Siswa Siklus I .................................................. 66
Grafik 6.3 Grafik Ketuntasan Siswa Siklus II ................................................. 69
Grafik 6.4 Grafik Persentase Pra Siklus .......................................................... 73
Grafik 6.5 Grafik Persentase Siklus I .............................................................. 73
Grafik 6.6 Grafik Persentase Siklus II ............................................................. 74
Grafik 6.7 Grafik Persentase Per-Siklus .......................................................... 74
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .................................................. 80
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ................................................. 87
3. Hasil Nilai Pre-tes Siswa ................................................................................ 94
4. Hasil Nilai Siswa Siklus I ............................................................................... 96
5. Hasil Nilai Siswa Siklus II .............................................................................. 98
6. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ............................................. 100
7. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ............................................. 102
8. Lembar Pengamatan Guru Siklus I ............................................................... 104
9. Lembar Pengamatan Guru Siklus II .............................................................. 107
10. Lembar Jawaban Siswa Siklus I ................................................................... 110
11. Lembar Jawaban Siswa Siklus II .................................................................. 112
12. Dokumentasi ................................................................................................. 114
13. Riwayat Hidup Penulis ................................................................................. 116
14. Surat Tugas Pembimbing Skripsi .................................................................. 117
15. Lembar Konsultasi Skripsi ............................................................................ 118
16. Surat Permohonan Ijin Penelitian ................................................................. 120
17. Surat Keterangan Penelitian .......................................................................... 121
18. Daftar Nilai SKK .......................................................................................... 124
xviii
ABSTRAK
Ilmiah, Ima Faridhotul. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Materi Menulis Puisi Menggunakan Metode Outdoor Learning
Pada Siswa Kelas V Semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Program Studi
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing:
Sutrisna, S.Ag., M.Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Bahasa Indonesia, Oudoor Learning.
Penelitian ini dilatarbelakangi dengan adanya data yang diperoleh dari MI
Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang, bahwsanya mata
pelajaran Bahasa Indonesia dalam materi menulis puisi masih tergolong sulit
karena siswa melakukan pembelajaranya hanya didalam kelas, sehingga kreatifitas
siswa kurang berkembang dan mempengaruhi hasil belajar siswa yang terhitung
rendah. Untuk itu peneliti melakukan penelitian tindakan kelas menggunakan
metode Outdoor Learning guna meningkatakan hasil belajar siswa kelas V
Semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan melalui dua siklus yaitu siklus I dan Siklus II, dimana setiap siklus
terdapat empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Adapun metode pengumpulan data meliputi tes pre-test, post test, lembar
pengamatan dan dokumen-dokumen.
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahawa penerapan metode
pembelajaran outdoor learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini
dapat dibuktikan dari hasil pra-siklus sebelum menerapkan metode Outdoor
Learning siswa yang tuntas hanya 9 siswa (40,9%), sedangkan 13 siswa (59,1%)
belum tuntas. Pada siklus I menunjukkan bahwa siswa yang tuntas sebanyak 13
siswa (59,1%) sedangkan yang belum tuntas sebanyak 9 siswa (40,9%) dan dapat
diketahui bahawa dari pra-siklus ke siklus I mengalami peningkatan sebanyak 4
siswa (18, 18%). Dan pada siklus II menunjukkan siswa yang tuntas sebanyak 19
siswa (86,3%), sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 siswa (13,7%) dan
mengalami penigkatan dari siklus I ke siklus II sebanyak 6 siswa (27,27%) jadi
dapat disimpulkann dari setiap siklus mengalami peningkatan hasil belajar siswa.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sebagai bangsa Indonesia kita tidak luput dari budaya dan bahasa
Indonesia, dimana bahasa Indonesia adalah alat komunikasi paling penting
untuk mempersatukan seluruh elemen bangsa, oleh karena itu bahasa
merupakan alat pengungkapan diri baik secara lisan maupun tertulis, dari segi
rasa, karsa, dan cipta serta pikir baik secara etis, estetis dan logis. Warga
Negara Indonesia yang mahir berbahasa Indonesialah yang akan dapat
menjadi warga negara yang dapat memenuhi kewajibanya dimanapun mereka
berada diwilayah tanah air dan dengan siapapun bergaul di wilayah NKRI.
Oleh sebab itu, kemahiran berbahasa indonesia menjadi bagian dari
kepribadian Indonesia.
Pendidikan bahasa Indonesia di sekolah dasar bertujuan mengembangkan
kemampuan berbahasa Indonesia siswa sesuai dengan fungsi bahasa sebagai
wahana berpikir dan wahana berkomunikasi untuk mengembangkan potensi
intelektual, emosional, dan sosial. Bahasa sangat fungsional dalam kehidupan
manusia, karena selain merupakan alat komunikasi yang paling efektif,
berpikir pun menggunakan bahasa. Begitu pentingnya kemampuan berbahasa,
sehingga masalah kemampuan berbahasa khususnya kemampuan baca-tulis
atau literasi (melek huruf) menurut Azies dan Alwasilah (1997: 12).
2
Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran yang bisa
diajarkan diluar kelas karena tidak membutuhkan konsentrasi penuh. Namun,
meski diajarkan di luar kelas seorang guru harus tetap mampu mencapai
tujuan belajar bahasa Indonesia, membuat siswa mampu menggunakan
bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi yang akan menentukan anak untuk
memiliki pengetahuan dan ketrampilan berbahasa dan memudahkan mereka
untuk bekomunikasi dengan orang-orang disekitarnya. Para siswa yang
belajar bahasa Indonesia diluar kelas harus mampu menggunakan bahasa
Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupuan tertulis(Adelia,
2012:66).
Berdasarkan survay di MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh,
Kabupaten Semarang diketahui bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran
bahasa Indonesia pada siswa kelas V masih rendah. Rendahnya hasil belajar
siswa dapat diketahui dari data penilaian guru yang dimana masih banyak
siswa yang belum mencapai KKM yaitu > 70, dari 22 Siswa yang mencapai
KKM hanya 9 siswa berarti masih lebih dari separuh siswa yang belum
mencapai KKM. Hal ini terjadi dikarenakan minat belajar siswa kurang, yang
mengakibatkan siswa tidak semangat dan aktif dalam pembelajaran. Apalagi
ini pembelajaran bahasa Indonesia yang hanya dapat dipahami secara logika
atau sebatas pemikiran saja. Sehingga siswa mengalami kesulitan dalam
memahami materi apalagi pada materi menulis puisi siswa dituntut untuk
aktif dan kreatif dalam membuat puisi yang sesuai dengan imajinasinya.
3
Siswa mengalami kesulitan dalam menulis puisi dikarenakan tidak ada objek
yang kongkrit, jadi siswa hanya dapat berangan-angan saja.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V faktor yang
mempengaruhi tidak tercapainya KKM pada materi menulis puisi adalah
kurang kretif dan inovatifnya guru karena hanya mengacu pada buku saja dan
metode yang digunakan guru untuk mengajar membuat siswa cepat bosen.
metode yang digunakan guru dalam pembelajaran hanya dengan demonstrasi
dan tanpa didukung dengan media pembelajaran. Sekarang ini sudah banyak
diketahui tentang model pembelajaran aktif dan inovatif misal pembelajaran
Contextual Learning, atau PAIKEM. Tetapi disayangkan metode
pembelajaran seperti itu belum diterapkan dalam pembelajaran seningga
siswa merasa bosan dengan pembelajarannya, yang mengakibatkan
rendahnya hasil belajar bahasa.
Model atau metode pembelajaran sekarang ini sudah berkembang sangat
pesat, tinggal tergantung guru bagaimana menyampaikan materi dikelas
dengan inovasi dan improvisasi untuk memperkaya metode pengajaran.
Bahkan bila dibutuhkan guru harus belajar dan mencari metode-metode
terbaru agar siswa dapat lebih mudah memahami materi yang disampaikan.
Berdasarkan keterangan guru dan peningkatan hasil belajar mata pelajaran
Bahasa Indonesia materi menulis puisi, peneliti memberi suatu solusi yang
dapat mengatasi kesulitan belajar bahasa indonesia yaitu dengan
menggunakan metode mengajar Outdoor Learning. Outdoor Learning adalah
suatu proses pembelajaran yang dilakukan diluar kelas sehingga siswa dapat
4
mengetahui gambaran kongkrit suatu hal dan dapat lebih mudah pahami
dengan berbagai kegiatan menyenagkan didalamnya.
Melihat keadaan yang sebagaimana dipaparkan diatas peneliti bermaksud
membantu menyelesaikan permasalahan pembelajaran dengan melakukan
Penelitian Tindakan Kelas dan meyusun karya tulis dengan judul
“Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis
Puisi Menggunakan Metode Outdoor Learning Pada Siswa Kelas V Semester
II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang Tahun
Pelajaran 2017/2018”.
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah “Apakah penggunaan
metode Outdoor Learning pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi
menulis puisi dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semester II MI
Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang Tahun
Pelajaran 2017/2018?”
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui penggunaan metode Outdoor Learning pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis puisi pada siswa kelas V
semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten
Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.
5
2. Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi.
D. Kegunaan Penelitian
1. Kegunaan Teoritis
a. Sebagai dasar pengembangan ilmu bahasa Indonesia khususnya materi
menulis puisi.
b. Dapat memberikan sumbangan pikiran dalam pemilihan metode
pembelajaran yang tepat untuk diterapkan pada mata pelajaran bahasa
Indonesia materi menulis puisi.
2. Kegunaan Praktis
a. Sebagai upaya meningkatkan kualitas pelaksanaan pembelajaran
bahasa Indonesia materi menulis puisi pada siswa kelas V semester II
MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
b. Sebagai masukan bagi guru guna melakukan inovasi dan implementasi
pembelajaran bahasa Indonesia dengan metode baru.
c. Sebagai pertimbangan dalam menerapkan pemanfaatan metode belajar
khususnya pembelajaran bahasa Indonesia.
E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan
1. Hipotesis Tindakan
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah yang
dihadapi(Mulyasa, 2011:63). Adapun hipotesis tindakan dalam penelitian
6
pembelajaran ini adalah penerapan metode pembelajaran Outdoor
Learning pada mata pelajaran bahasa Indonesia materi menulis puisi
dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semester II MI Nurul
Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran
2017/2018.
2. Indikator Keberhasilan
Penerapan metode Outdoor Learning dikatakan berhasil apabila
indikator keberhasilan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Adapun
indikator yang dirumuskan adalah sebagai berikut:
a. Secara individual
Siswa dapat mencapai nilai >70 sesuai dengan KKM yang telah
ditentukan dari sekolah pada materi menulis puisi.
b. Secara klasikal
Secara klasikal persentase sebanyak lebih dari 85% dari semua siswa
dalam satu kelas mencapai nilai KKM yaitu 70 (Trianto. 2009:241).
Siswa yang memenuhi KKM mencapai 85% dari keseluruhan siswa
yang ada dalam satu kelas.
F. Metode Penelitian
1. Rancangan Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah pencermatan dalam bentuk
tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi
dalam sebuah kelas secara bersama.(Arikunto, 2006:18).
7
Sedangkan menurut Car dan Kemmis PTK adalah pencermatan yang
dilakukan oleh orang-orang yang terlibat didalamnya (guru, peserta
didik, kepala sekolah) dengan menggunakan metode refleksi diri dan
bertujuan untuk melakukan perbaikan diberbagai aspek pembelajaran.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) digunakan untuk meneliti suatu
kegiatan pembelajaran dikelas dimana dalam PTK terdapat 4 tahap:
Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan, dan Refleksi dengan tujuan
memperbaiki pembelajaran sehingga hasil belajar siswa meningkat.
2. Subyek Penelitian
a. Subyek Penelitian dan Kolaborator
Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah guru dan siswa kelas
V MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang
yang berjumlah 22 siswa. Siswa kelas V dipilih sebagai subyek
karena perlunya inovasi dalam pembelajaran, sehingga siswa dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
Bapak Hariyanto S.Pd.I selaku wali kelas V MI Nurul Hikmah
02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang selain sebagai subyek
penelitian, beliau juga sebagai kolaborator dalam penelitian.
b. Lokasi Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di MI Nurul Hikmah 02
Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang. Sekolah ini dipilih
sebagai tempat penelitian karena perlu adanya pengembangan
8
metode pembelajaran bagi guru untuk meningkatkan keaktifan dan
kreatifitas sehinga mencapai hasil belajar siswa yang maksimal.
c. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan maret- semester genap tahun
pelajaran 2017/2018 di MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh,
Kabupaten Semarang.
3. Langkah-langkah Penelitian
Penelitian tindakan kelas dilakukan didalam kelas sehingga fokus
perhatian adalah proses pembelajaran antara guru dan siswa melalui
interaksi. Penelitian tindakan kelas merupakan suatu upaya untuk
mencermati kegiatan belajar kelompok peserta didik dengan
menggunakan sebuah tindakan (Treatment) yang sengaja dimunculkan.
Tindakan tersebut dilakukan oleh guru bersama-sama dengan peserta
didik, atau oleh peserta didik dibawah bimbingan dan arahan guru,
dengan maksud untuk memperbaiki dan menigkatkan kualitas
siswa(Mulyasa, 2011:11).
Adapun langkah-langkah penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan
Langkah pertama yaitu perencanaan, dimana perencanaan digunakan
untuk meyusun rancangan dan segala aspek yang terkait dengan
penelitian tindakan kelas.
Adapun kegiatanya adalah sebagai berikut:
9
1) Mengumpulkan data yang dibutuhkan dengan cara observasi,
wawanacara dan dokumentasi.
2) Menyiapakan materi tentang puisi dan tata cara menulisnya.
3) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
4) Menyiapkan soal evaluasi untuk siswa.
5) Membuat lembar observasi guru dan siswa dalam proses
pembelajaran.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan ini adalah pelaksanaan penelitian tindakan kelas, yaitu
pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan metode Outdoor
Learning. Pelaksanaannya terdiri dari kegiatan pembuka, kegiatan
inti dan penutup.
c. Pengamatan
Ditahap pengamatan, peneliti mengamati proses pembelajaran yang
berkaitan dengan perubahan yang terjadi dalam proses pembelajaran.
Dan pengamatan dilakukan guna mengetahui sejauh mana
keberhasilan yang sudah dicapai dalam penigkatan hasil belajar.
d. Refleksi
Refleksi merupakan usaha untuk memahami data yang diperoleh
guna mengetahui tindakan yang akan dilakukan selanjutnya
(Arikunto,2006:16).
10
Berikut adalah siklus penelitian tindakan kelas menurut Mulyasa:
4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan penulis dalam memperoleh atau pengumpulan
data adalah sebagai berikut:
11
a. Observasi
Observasi adalah alat untuk memotret sebrapa jauh tindakan
telah mencapai sasaran. Pada langkah ini peneliti harus menguraikan
jenis data yang dikumpulkan.
Observasi atau pengamatan adalah proses pengambilan data
dalam penelitian dimana peneliti atau pengamat melihat situasi
penelitian. Observasi sangat sesuai digunakan dalam penelitian yang
berhubungan dengan kondisi atau interaksi belajar mengajar, tingkah
laku dan interaksi kelompok (Haryono,2015:63).
Dalam penelitian ini, observasi dilakukan penelitian dengan
melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa, kegiatan mengajar
guru dalam mengelola kelas dalam pembelajaran yang menggunakan
metode Outdoor Learning.
b. Tes
Tes adalah sejumlah pertanyaan yang di sampaikan pada
seseorang atau sejumlah orang untuk mengungkapkan keadaan atau
tingkat perkembangan salah satu atau beberapa aspek psikologis.
Tujuan penggunaan tes dalam pembelajaran secara umum adalah
untuk mengetahui:
1) Tingkat kemampuan awal peserta didik
2) Kesulitan belajar peserta didik
3) Motivasi peserta didik untuk giat belajar
4) Hasil peserta didik
12
5) Pertumbuhan dan perkemangan peserta didik
6) Keberhasilan guru dalam menyelenggarakan
7) Motivasi guru untuk meningkatkan kemampuan mengajarnya.
Berkait dengan tes sebagai instrumen PTK,tes dapat dibedakan
menjadi dua yaitu tes lisan dan tes tertulis (Haryono,2015:56-59).
c. Dokumentasi
Dalam penelitian, peneliti menggunakan dokumen sebagai data
yang mendukung dalam PTK, dalam bentuk foto maupun data-data
sekolah yang terkait dengan penelitian.
5. Instrumen Penelitian
Adapun instrumen penelitian yang digunakan adalah:
a. Silabus kelas V semester II
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
c. Lembar observasi
Lembar observasi digunakan untuk mengamati aktivitas siswa dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran dan kegiatan guru dalam
mengelola kelas di dalam pembelajaran bahasa indonesia
mengunakan metode Outdoor Learning sebagai upaya meningkatkan
hasil belajar siswa.
d. Soal tes/evaluasi
Tes merupakan suatu alat/prosedur yang sistematis obyektif yang
digunakan untuk tolak ukur hasil ketercapaian. Tes ini dilakukan
13
untuk mengukur hasil yang telah dicapai oleh siswa setelah belajar
bahasa indonesia dengan metode Outdoor Learning.
e. Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk mengetahui proses dan hasil
pembelajaran. Dokumentasi berupa foto gambaran keadaan proses
pembelajaran, data-data dan catatan-catatan yang terkait dengan
penelitian.
6. Pengumpulan Data
a. Observasi
Observasi adalah kegiatan meyelidiki atau mengetahui keadaan
yang hendak diketahui. Dengan melakukan observasi peneliti
mengetahui segala yang berhubungan dengan apa yang hendak dia
ketahui.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan observasi sebagai
teknik pengumpulan data, dengan cara melakukan wawancara
kepada guru kelas V MI Nurur Hikmah 02 Kedungringin,
Kecamatan Suruh, Kabupaten Semarang. Adapun hal yang harus
dilakukan saat wawancara yaitu:
1. Menyiapkan pertayaan yang hendak ditanyakan.
2. Menentukan waktu wawancara.
3. Menyiapkan catatan atau merekam semua hasil wawancara.
4. Menanyakan data-data yang berhubungan dengan penelitian.
5. Meminta File yang menunjang.
14
Selain melakukan observasi terhadap guru peneliti juga
mewawancara beberapa siswa untuk dimintai keterangan. Dengan
menanyakan pertayaan-pertanyaan yang berhubungan dengan
pembelajaran siswa dan bagaimana kesan siswa dalam guru
mengajar.
b. Tes
Tes adalah cara mengetahui keadaan sesuatu yang sangat efektif,
Berkait dengan tes sebagai instrumen PTK, tes dapat dibedakan
menjadi dua yaitu tes lisan dan tes tertulis. Dalam penelitian yang
hendak dilaksanakan peneliti melakukan dua jenis tes yaitu secara
tertulis dan secara lisan, tes tertulis peneliti membuat soal yang akan
dikerjakan oleh siswa dengan mengajukan soal-soal yang
berhubungan dengan puisi dan meminta siswa untuk membuat puisi
sedangkan tes lisan dilakukan dengan meminta siswa untuk
membaca hasil puisi yang mereka buat satu persatu didepan teman-
temannya.
c. Dokumentasi
Dalam penelitian, peneliti menggunakan dokumen sebagai data
yang mendukung dalam PTK, dalam bentuk foto maupun data-data
sekolah yang terkait dengan penelitian.
15
7. Analisis Data
Analisis data merupakan usaha (proses) memilih, memilah,
membuang dan menggolongkan data untuk menjawab permasalahan
pokok:
a. Tema apa yang telah ditemukan pada data-data ini.
b. Seberapa jauh data-data ini dapat menyokong tema tersebut.
(Basrowi dan Suwandi, 2008:131).
Analisis data dilakukan dengan membandingkan antara sekor nilai
siswa tiap siklus dengan KKM yang telah ditentukan yaitu 70 (KKM)
pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas V semester II MI Nurul
Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang tentunya
penelitian ini digunakan untuk mengetahui seberapa siswa dapat
mencapai tujuan hasil belajar yang baik, dan cara menegetahui tindakan
kelas yang sudah mencapai tujuanya adalah sebagai berikut:
a. Rumus persentase ketuntasan (Daryanto, 2011:192)
P = 𝛴 siswa yang telah tuntas belajar x 100%
𝛴 siswa
b. Teknik dalam analisis penilaian hasil kerja siswa
1) Sekurang-kurangnya menulis puisi satu bait.
2) Pemilihan kata, baik tersurat maupun tersirat.
3) Pesan yang hendak disampaikan jelas.
4) Menggunakan tatanan bahasa yang benar.
16
G. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan skripsi terdiri dari beberapa bab yang sangat berkaitan
yang dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Bagian awal
Bagian awal yang meliputi sampul, lembar berlogo, judul
persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian
tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar
tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.
2. Bagian inti
Bab I Pendahuluan berisi latar belakang masalah, rumusan masalah,
tujuan penelitian, kegunaan penelitian, hipotesis dan indikator
keberhasilan, metode penelitian, rancangan penelitian, subjek penelitian,
langkah-langkah penelitian, metode pengumpulan data, instrument
penelitian, pengumpulan data, analisis data, sistematika penulisan.
Bab II Landasan Teori mencakup kajian teori dan kajian pustaka,
dimana dalam kajian teori terdapat: kajian materi penelitian, kajian teori.
Bab III Diskripsi pelaksanaan pra siklus meliputi: Rencana
Pelaksanaan, Pengamatan/ pengumpulan data dan Refleksi, Deskripsi
pelaksanaan Siklus I, Deskripsi pelaksanaan Siklus II.
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan meliputi deskripsi per
siklus yang membahas mengenai data dari hasil pengamatan atau
wawancara refleksi keberhasilan dan kegagalan, dan berisi pembahasan.
Bab V Penutup berisi Kesimpulan dan Saran.
17
3. Bagian akhir
Pada bagian akhir peyusunan skripsi terdiri dari: daftar Pustaka,
lampiran-lampiran, dan daftar riwayat penulis.
18
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori
1. Kajian Teori Belajar
a. Peningkatan Hasil Belajar
Peningkatan adalah upaya untuk meningkatkan produktivitas
dan kualitas pembelajaran yang menekankan pada proses dan hasil
belajar siswa dengan menggunakan teknik yang tepat dan waktu
yang efektif. (Sumadayo, 2013: 98).
Peningkatan merupakan suatu perubahan keadaan menjadi lebih
baik. Upaya peningkatan merupakan usaha yang dilakukan dalam
rangka membuat perubahan kearah yang lebih baik. (Tim Penyusun
Kamus Pusat Bahasa, 2003:3).
Dapat kita ketahui bahwa peningkatan pembelajaran adalah
perubahan dari yang sebelumnya kurang menjadi bertambah, yang
meningkatkan produktivitas dan kualitas pembelajaran secara aktif
dan kreatif dalam proses pembelajaran.
b. Definisi Belajar
Menurut Burton, dalam sebuah buku “The Guidance of Learning
Avtivities”, merumuskan pengertian belajar sebagai perubahan
tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi antara
19
individu dengan individu dengan lingkungan sehingga mereka
mampu berinteraksi dengan lingkungan.
Sedangkan menurut Abdillah (2001), belajar adalah suatu usaha
sadar yang dilakukan oleh individu dalam perubahan tingkah laku
baik melalui latihan dan pengalaman yang menyangkut aspek-aspek
kognitif, afektif dan psikomotorik untuk memperoleh tujuan tertentu.
Menurut Susanto (2013:4), belajar adalah suatu aktivitas yang
dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan sadar untuk
memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau pengetahuan baru
seperti memugkinkan seseorang terjadinya perubahan perilaku yang
relatif teteap baik dalam berpikir, merasa, maupun dalam bertindak.
Dari beberapa definisi belajar diatas dapat disimpulkan bahwa
belajar adalah aktivitas atau interaksi hubungan antara individu dan
individu lain dengan lingkungan, yang menyebabkan perubahan
yang relatif menetap pada pelaku baik pengetahuan dan pengalaman
yang menyangkup aspek-aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
c. Definisi Hasil Belajar
Menurut Asep (2013:14) hasil belajar merupakan pencapaian
yang berbentuk perubahan perilaku yang cenderung menetap dari
ranah kognitif, afektif, psikomotorik dari proses belajar yang
dilakukan dalam waktu tertentu.
Menurut Susanto (2011:5) hasil belajar siswa adalah kemapuan-
kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.
20
Sedangkan menurut (Sujana, 2011:12) hasil belajar adalah
kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima
pengalaman belajarnya.
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar
adalah pencapaiaan kemampuan siswa yang diperoleh dari
pengalaman kegiatan belajar.
d. Konsep Belajar
Di dalam Al-Qur‟an kata al-„ilm dan kata-kata turunannya
digunakan lebih dari 780 kali. Beberapa ayat pertama yang
diwahyukan kepada Rasulullah, menyebutkan pentingnya membaca,
pena, dan ajaran untuk manusia (Baharuddin dan Esa N.W., 2010:
36).
Sebagaimana firman Allah (Depag. 2012: 1172) pada QS Al „Alaq
1-5 berikut ini:
21
Artinya:
1. Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang
Menciptakan,
2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah.
3. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah,
4. yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam
5. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak
diketahuinya.
Sebagaimana yang kita ketahui bahwa dalam ayat pertama yang
diturunkan Allah kepada Nabi Muhammmad SAW, memberikan
bukti bahwa manusia diseru untuk belajar. Kata “ Iqro‟ ” memiliki
arti “bacalah” itu menunjukkan kepada Nabi Muhammad SAW kala
itu untuk belajar membaca.
Menurut Quraish Shihab, Iqro‟ berasal dari kata yang berarti
menghimpun. Dari menghimpun inilah lahir aneka makna seperti
menyampaikan, menelaah, meneladani, meneliti, mengetahui ciri-ciri
sesuatu, dan membaca baik teks tertulis maupun tidak. Berbagai
makna yang muncul dari kata tersebut sebenarnya secara tersirat
menunjukkan untuk melakukan kegiatan belajar, karna dalam belajar
juga mengandung kegiatan-kegiatan seperti mendalami, meneliti,
membaca dan lain sebagainya. Dengan kata lain objek perintah Iqro‟
22
itu mencakup segala sesuatu yang dapat dijangkau (Baharuddin dan
Esa N.W., 2015: 37-38)
e. Prinsip Belajar
Dalam proses pembelajaran guru dituntut untuk mampu
mengembangkan potensi-potensi peserta didik secara optimal. Agar
aktivitas yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran terarah
pada upaya penigkatan potensi siswa secara komprehensip, maka
pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan prinsip-prinsip
yang benar. Berikut adalah prinsip-prinsip belajar dalam proses
pembelajaran:
1) Hal apapun yang dipelajari murid, maka ia harus
mempelajarinya sendiri. Tidak seorangpun yang dapat
melakukan kegiatan belajar tersebut untuknya.
2) Setiap murid belajar menurut tempo (kecepatanya) sendiri dan
untuk setiap kelompok umur, terdapat variasi dalam kecepatan
belajar.
3) Seorang murid belajar lebih banyak bilamana setiap langkah
segera diberikan penguatan (reinforcement).
4) Penguasaan secara penuh dari setiap langkah-langkah
pembelajaran, memugkinkan murid belajar secara lebih berarti.
5) Apabila murid diberikan tanggung jawab untuk mempelajari
sendiri, maka ia lebih termotivasi untuk belajar dan ia akan
belajar mengingat lebih baik.
23
f. Ciri-ciri dan Tujuan Belajar
1) Ciri-ciri Belajar
a) Belajar merupakan suatu aktivitas pada diri seseorang yang
disandari atau disengaja.
b) Belajar merupakan interaksi individu dengan lingkungannya.
c) Hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku.
2) Tujuan Belajar
Tujuan Belajar dan pembelajaran adalah terciptanya perubahan
menuju perubahan yang lebih baik. Misalnya perubahan
pemahaman seseorang terhadap sesuatu yang positif, Tujuan
belajar dan pembelajaran tidak dapat dicapai dengan mudah
begitu saja tanpa adanya usaha yang serius dari semua orang
yang terlibat dalam proses tersebut, baik dari orang yang belajar
orang yang mengajar (Fathurrohman M., 2012:13).
Artinya:
Dan janganlah kamu mengikuti apa yang kamu tidak
mempunyai pengetahuan tentangnya. Sesungguhnya
24
pendengaran, penglihatan dan hati, semuanya itu akan
diminta pertanggungan jawabnya.
g. Faktor Yang Mempengaruhi Belajar
Dalam belajar kita juga dipengaruhi beberapa faktor, diantaranya
faktor internal dan eksternal.
1) Faktor Internal
a) Ciri khas/ karakteristik siswa
Persoalan intern pembelajaran berkaitan dengan kondisi
kepribadian siswa, baik fisik maupaun mental. Berkaitan
dengan aspek-aspek fisik tentu akan relatif mudah diamati
dan dipahami, dibanding dengan dimensi-dimensi mental
atau emosional.
b) Sikap terhadap belajar
Dalam kegiatan belajar sikap siswa dalam proses belajar
terutama sekali ketika memulai kegiatan belajar merupakan
bagian penting untuk diperhatikan karena aktivitas belajar
siswa selanjutnya banyak ditentukan oleh sikap siswa ketika
akan memulai kegiatan belajar.
c) Motivasi belajar
Motivasi di dalam kegiatan belajar merupakan kekuatan yang
dapat menjadi tenaga pendorong bagi siswa untuk
25
mendayagunakan potensi-potensi yang ada pada dirinya dan
potensi diluar dirinya untuk mewujudkan tujuan belajar.
d) Konsentrasi belajar
Konsentrasi belajar merupakan salah satu aspek psikologi
yang seringkali tidak begitu mudah untuk diketahui oleh
orang lain selain diri individu yang sedang belajar. Hala ini
disebabkan kadang-kadang apa yang terlihat melalui aktivitas
seseorang belum tentu sejalan dengan apa yang
sesungguhnya sedang individu tersebut pikirkan.
e) Mengolah bahan belajar
Mengolah bahan belajar dapat diartikan sebagai proses
berpikir seseorang untuk mengolah informasi-informasi yang
diterima sehingga menjadi bermakna.
f) Menggali hasil belajar
Suatu proses mengaktifkan kembali pesan-pesan yang telah
tersimpan dinamakan menggali hasil belajar.
g) Rasa percaya diri
Rasa percaya diri merupakan salah satu kondisi psikologis
seseorang yang berpengaruh terhadap aktifitas fisik dan
mental dalam proses pembelajaran.
26
h) Kebiasaan belajar
Kebiasaan adalah perilaku belajar seseorang yang telah
tertanam dalam waktu yang relatif lama sehingga
memberikan ciri dalam aktivitas belajar yang dilakukan.
2) Faktor Eksternal
a) Faktor guru
Dalam proses pembelajaran kehadiran guru masih menempati
posisi penting, meskipun ditengah pesatnya kemajuan
teknologi yang setelah merambah kedunia pendidikan.
Menurut Parkey (1998:3) mengemukakan bahwa guru tidak
hanya sekedar sebagai guru didepan kelas, akan tetapi juga
sebagai dari organisasi yang turut serta menetukan kemajuan
sekolah bahkan di masyarakat.
b) Lingkungan sosial (termasuk teman sebaya)
Sebagai makhluk sosial maka setiap siswa tidak mungkin
melepaskan dirinya dari interaksi dengan lingkungan,
terutama sekali teman-teman sebaya disekolah. Dan juga
lingkungan sosial dapat memberikan pengaruh positif dan
dapat pula memberikan pengaruh negatif terhadap siswa.
c) Kurikulum sekolah
Dalam rangkaian proses pembelajaran di sekolah kurikulum
merupakan panduan yang dijadikan guru sebagai kerangka
acuan untuk mengembangkan proses belajar. Seluruh
27
aktivitas pembelajar mulai dari penyusunan rencana
pembelajaran, pemilihan materi pembelajaran, menentukan
pendekatan dan strategi/metode, memiliki dan menentukan
media pembelajaran, menetukan teknik evaluasi, kesemuanya
harus berpedoman pada kurikulum.
d) Sarana dan prasarana
Sarana dan prasarana pembelajaran merupakan faktor yang
turut memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Keadaaan gedung sekolah dan ruang kelas yang tertata
dengan baik, ruang perpustakaan sekolah yang teratur,
tersedianya fasilitas kelas dan laboratorium, tersedianya
buku-buku pelajaran, media/alat bantu belajar merupakan
komponen-komponen penting yang dapat mendukung
terwujudnya kegiatan-kegiatan belajar siswa.
2. Kajian Materi Penelitian
a. Hakikat Bahasa Indonesia
Pada hakikatnya dilihat dari sejarah bahsa melayu penetapan itu
sebagai bahasa itu sebagai bahasa nasional, hanyalah merupakan
pengesahan saja dari realitas yang sudah lama ada. Ketika bahasa
Indonesia dinyatakan sebagai bahasa nasional pada tahun1928, maka
hal itu tidak lebih dari pada cita-cita(Alisyahban 1971:181). Pada
waktu itu belum banyak dari pejuang yang menginginkan
kemerdekaan Indonesia. Bahasa-bahasa Malaysia, Singapura dan
28
Brunai juga mengambil bahasa melayu sebagai bahasa dasar sebagai
bahasa nasionalnya.
Bahasa Indonesia dalam perkembanganya dewasa in telah
berubah arah. Sampai dengan tahun 60-an bahasa Indonesia
berkembang dengan memanfaatkan sumber bahasa Melayu Riau.
Hal ini merupakan akibat dari kenyataan bahwa dari para pembina
yang aktif adalah para penulis dan redaktur balai pustaka yang
merupakan penutur bahasa Melayu di Sumatra, khusunya
minagkabau. Perubahan arah itu berhubungan dengan perubahan
orientasi sumber pengembanganya karena peran dari bahasa daerah
lain di Indonesia khusunya Jawa dan Sunda berpengaruh dalam
menetukan ciri perkembangan bahasa Indonesia.
Hal ini dapat disimpulkan dari kenyataan bahwa pemakaian
bahasa daerah terbesar ditemukan pada golongan usia muda atau usia
bekerja. Hubungan timbal balik antar bahasa daerah dan bahasa
Indonesia dimanfaatkan oleh bahasa Indonesia sebagai sumber
pengembangan dirinya. Dalam masyarakat yang mengenal tingkatan
wahana netral yang digunakan para penutur untuk menghindari dari
pengungkapan perbedaan status sosial yang berlaku dimasyarakat
ini.
b. Pembelajaran Bahasa Indonesia
Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakukan guna
mengali pemahaman yang luas atau dengan kata lain mempelajari
29
suatu bidang secara lebih mendetail. Pembelajran bahasa Indonesia
di sekolah dasar sebagai alat pemahaman kepada guru SD dalam
melaksankan pembelajaran bahsa Indonesia secara benar. Untuk itu
perlu dilakukan upaya pengembangan baik melalui jalur pendidikan
formal maupun nonforma.
Pembelajaran bahasa Indonesia SD diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi
dengan baik. Disamping itu diharapkan dapat menumbuhkan
apresiasi siswa terhadap hasil karya sastra Indonesia.
Atas dasar standar kompetensi pembelajaran bahasa Indonesia
maka tujuan yang diharapkan dapat dicapai dalam pembelajaran
bahasa Indonesia adalah sebagai berikut:
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika
berlaku, baik secara lisan maupun tertulis.
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan bahasa negara.
3. Memahami bahasa Indonesia dan dapat menggunakan dengan
tepat dan efektif dalam berbagai tujuan.
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan
kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas
wawasan, menghaluskan budi pekerti serta meningkatkan
pengetahuan dan kemampuan berbahasa.
30
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai
khasanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.
Sesuai dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) saat
ini, pembelajaran bahasa Indonesia pada jenjang SD/MI mencakup
komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra melalui
4 aspek:
1) Mendengarkan
2) Berbicara
3) Membaca
4) Menulis
Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran yang
bisa diajarkan diluar kelas, dengan belajar diluar kelas siswa dapat
mecapai tujuan belajar bahasa Indonesia yaitu membuat siswa
mampu menggunakan bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi
yang akan mentukan anak untuk memiliki pengetahuan dan
ketrampilan berbahasa dan memudahkan mereka untuk
berkomunikasi dengan orang-orang disekitarnya dan bermanfaat
guna membantu perkembangan siswa dalam berhubungan dan
beradaptasi dengan lingkungan sosialnya.
c. Menulis Puisi
Puisi menurut kamus besar Bahasa Indonesia susunan W.J.S.
Poerwadarminta adalah karangan yang berbetuk sajak. Sedangkan
menurut Oxford Universal Dictionary puisi adalah karya seni yang
31
diciptakan seorang penyair. Penciptaan itu adalah ekspresi pikiran
dan perasaan sebagai buah budi daya keindahan yang dimiliki
seorang penyajak, itu sebabnya Lasscelles Abercrom-bie-seperti
dikutip B.P. Situmorang mengatakan bahwa puisi adalah “ekspresi
dari pengalaman imajinatif diutarakan dengan bahasa yang
mempergunakan setiap rencana yang matang serta bermanfaat”. Dan
dari sudut penyair sendiri seperti yang dikatakan penyair Inggris
William Wordsworth, lahirnya puisi merupakan peluapan yang
spontan dari perasaan-perasaan yang penuh daya; memperoleh
asalnya dari emosi atau rasa yang dikumpulkan kembali dalam
kedamaian.
Puisi (dari bahasa Yunani kuno poieo/ poio) adalah seni tulisan
dimana bahasa digunakan untuk kualitas estetiknya untuk tambahan,
atau selesai arti semantiknya.
Menurut Dresdes, Puisi adalah sebuah dunia dalam kata. Isi
yang terkandung di dalam puisi merupakan cerminan pengalaman,
pengetahuan, dan perasaan penyair yang membentuk sebuah dunia
bernama puisi. Kasusastran, khususnya puisi adalah cabang seni
yang paling sulit untuk dihayati secara langsung sebagai totalitas.
Elemen-elemen seni ini ialah kata. Sebuah kata adalah suatu unit
totalitas utuh yang kuat berdiri sendiri. Puisi menjadi totalitas-
totalitas baru dalam pembentukan-pembentukan baru, dalam
kalimat-kalimat yang telah mempunyai suatu urutan yang logis.
32
Sedangakan menurut menurut Suyuti puisi adalah pengucapan
bahasa yang memperhitungkan adanya aspek-aspek bunyi di
dalamnya, yang mengungkapakan pengalaman imajinatif, emosional,
dan intelektual penyair yang ditimba dari kehidupan individu dan
sosialnya, yang diungkapkan dengan teknik tertentu sehingga puisi
itu dapat membangkitkan pengalaman tertentu pula dalam diri
pembaca atau pendengarnya.
Ada banyak macam karya puisi ada yang mudah sedang ada
pula yang sulit dipahami. Namun khusus puisi untuk anak haruslah
menggunakan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami, tetapi
mengandung makna yang dalam. Ini lah hakikat puisi, banyak yang
hendak dikatakan tetapi hanya diungkap dalam sedikit mugkin kata-
kata. Dan puisi anak SD belum menggunakan kata-kata kias, tetapi
bahasanya sederhana, lugas, sesuai dengan kehidupan anak yang
jujur, polos, lucu. Belum ada kebohongan didalamnya,
karakter/sikap ini perlu dibina melalui sastra di sekolah dasar.
1) Unsur-unsur puisi
Unsur-unsur puisi ada 4 yaitu:
Tema: Pokok pikiran yang dijadikan konsep membuatan puisi.
Nada : Tinggi rendahnya nada dalam membaca puisi.
Rasa : penghayatan rasa yang dilibatkan dalam membaca puisi.
Amanat: pesan yang hendak disampaikan oleh penulis.
33
2) Jenis Puisi
Puisi berdasarkan bentuknya
Puisi berdasarkan zaman
Puisi berdasarkan isi
3) Teknik Menulis Puisi
Kamu mungkin pernah merasa senang, gembira, sedih, kasihan
terhadap penderitaan orang lain. Berbagai perasaan yang pernah
kamu alami itu dapat dituliskan dalam bentuk puisi begitu pula
dengan melihat pemandangan yang indah. Berikut dalah
langkah-langkah menulis puisi:
a) Menentukan tema.
b) Menentukan gagasan pokok.
c) Menulis puisi berdasarkan gagasan-gagasan pokok.
Sedangkan menurut (Zulela, 2012)langlah-langkah menulis puisi
adalah sebagai berikut:
a) Menentukan tema.
b) Merenung/menghayati tentang pesan yang akan disampaikan.
c) Memilih kata kunci yang pas untuk mengambarkan pesan.
d) Megimplementasikan pesan dalam pilihan kata yang pas.
e) Perhatikan tone/nada/permainan bunyi bahasa.
f) Baca dengan cermat, ungkapkan.
34
3. Kajian Metode Outdoor Learning
a. Pengertian Metode
Metode merupakan kegiatan ilmiah yang berkaitan dengan suatu
cara kerja (sistematis) untuk memahami suatu subjek atau objek
penelitian, sebagai upaya untuk menemukan jawaban yang dapat
dipertanggung jawabkan secara ilmiah dan termasuk
keabsahannya(Ruslan, 2003:24).
b. Outdoor Learning
Menurut Husamah (2013), proses pembelajaran dalam sekolah
formal tengah mengalami kejenuhan. Hal tersebut terjadi karena
rutinitas dan proses belajarnya cenderung kaku dan baku serta tidak
lagi mengutamakan ide krativitas setiap peserta didik karena
semuanya harus terpola linier di dalam kelas (pedagogy indoor
Learning).
Oleh sebah itu munculah pendekatan baru yangg dikenal dengan
belajar diluar kelas (Outdoor Learning), Outdoor Learning dikenal
juga dengan berbagai istilah lain seperti outdoor activities, outdoor
study, pembelajaran luar kelas atau pembelajaran lapangan.
Outdoor activities adalah suatu kegiatan pembelajaran diluar
kelas yang dapat menambah aspek kegembiraan dan kesenagan bagi
siswa sebagaimana layaknya seorang anak yang sedang bermain
dialam bebas(Erwin, 2017:80).
35
Sejalan dengan pendapat Plato Fire (dalam Husamah, 2013)
yang menyatakan bahwa every place is a sechool, everyone is
teacher. Artinya bahwa setiap orang adalah guru, guru bisa siapa
saja, di mana saja, serta hadir kapan saja, tanpa batas ruang, waktu
dan kondisi apapun. Dengan demikian siapa saja dapat menjadi guru,
begitu juga dengan pembelajaran yang tidak harus dilaksanakan
didalam kelas sebab setiap tempat dapat menjadi tempat untuk
belajar.
Dan konsep pemikiran Edgar Dale bahwa pembelajaran adalah
pengalaman langsung, pengalaman ini diperoleh dengan
berhubungan secara langsung dengan benda, kejadian, atau objek
yang sebenarnya. Pembelajaran secara aktif bekerja untuk
memecahkan masalah.
Dari definisi diatas dapat kita simpulkan bahwa Outdoor
Learning adalah suatu kegiatan pembelajaran yang dilakukan diluar
kelas yang menyenangkan.
c. Konsep Proses Belajar Di Luar Kelas
Makna konsep proses belajar adalah bahwa kegiatan belajar-
mengajar diluar kelas didasarkan pada proses belajar interdisipliner
melalui satu seri aktifitas yang dirancang untuk dilakukan diluar
kelas. Belajar interdisipliner adalah mengabungkan antara teori dari
sebuah mata pelajaran dengan praktek yang bisa diperoleh dari alam
bebas(diluar kelas). Atau para siswa dituntut belajar antar disiplin
36
ilmu mengabungkan antara pemahaman secara kognitif dan
psikomotorik.
Meskipun para siswa diajak keluar kelas dan belajar di alam
bebas tentang sebuah mata pelajaran, seorang guru tetap harus
menguasai teori tentang semua yang ingin diajarkan kepada para
siswa tidak sekedar praktik.
Penerapan konsep yang pertama ini dapat mengembangkan
potensi para siswa, jika guru mengajar para siswa diluar kelas
dengan cara menigkatkan kesadaran terhadap hubungan timbal balik
dengan alam, maka metode ini dapat mengubah sikap, sifat, dan
prilalu siswa terhadap alam.
d. Tahap Pembelajaran
Untuk menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar, Hendriani
(2010) mengungkapkan beberapa tahap yang harus dilakukan guru.
Tahapan tersebut adalah sebagai berikut:
1) Tahap Persiapan
Pada tahap persiapan, guru terlebih dahulu harus
merumuskan tujuan yang ingin dicapai dari penggunaan
lingkungan sebagai sumber belajar dan menentukan konsep
yang ingin ditanamkan kepada peserta didik. Setelah itu
dilakukan survei ke tempat yang akan dituju. Lalukan
penjelajahan ditempat tersebut dengan teliti. Catat benda-benda,
makhluk hidup atau fenomena-fenomena alam yang
37
diperkirakan akan menarik minat peserta didik dan dapat
digunakan sebagai sumber belajar. Selanjutnya dari hasil surve
itu buatlah Lembar Kerja (LK) yang sesuai dengan tujuan dan
konsep yang akan ditanamkan pada peserta didik.
2) Tahap Pelaksanaan
Pada tahap ini, guru hendaknya membimbing peserta didik
untuk melakukan kegiatan sesuai dengan LK atau instrumen lain
yang dibaca.
3) Tahap Pasca-Kegiatan Lapangan
Sekembalinya peserta didik dari lapangan, mereka harus
membuat laporan tentang apa yang telah mereka lakukan dan
bagaimana hasilnya. Sistematis laporan sebaiknya diberikan
oleh guru untuk memudahkan peserta didik dalam menyusun
laporan. Laporan yang dibuat peserta didik hendaknya memuat
data yang dapat digunkan guru untuk membimbing peserta didik
akan memahami suatu konsep. Mintalah peserta didik untuk
mempresentasikan hasil kegiatan. Ajukan pertanyaan-
pertanyaan yang membiming peserta didik untuk memahami
suatu konsep sesuai dengan kegiatan yang telah mereka lakukan.
Setelah pembelajaran berakhir mintalah peserta didik untuk
menempelkan hasil laporannya sebagai pajangan dikelas
masing-masing.
38
e. Tujuan Pembelajaran di Luar kelas
Tujuan pendidikan yang ingin dicapai melalui aktivitas belajar di
luar ruangan atau diluar ligkungan sekolah ialah sebagi berikut:
1) Mengarahkan peserta untuk mengembangkan bakat dan
kreatifitas mereka dengan seluas-luasnya dialam terbuka.
2) Kegiatan belajar-mengajar di luar kelas bertujuan menyediakan
latar (setting) yang berarti bagi pembentukan sikap dan mental
peserta didik.
3) Meningkatkan kesadaran, apresiasi dan pemahaman peserta
didik terhadap lingkungan sekitar, serta cara mereka bisa
membangun hubungan baik dengan alam.
4) Membantu mengembangkan segala potensi setiap peserta didik
agar menjadi manusia sempurna, yaitu memiliki perkembangan
jiwa, raga dan spirit yang sempurna.
5) Memberikan konteks dalam proses pengenalan berkehidupan
sosial dalam tataran praktik (kenyataan dilapangan).
6) Menunjukkan ketrampilan dan ketertarikan peserta didik.
7) Menciptakan kesadaran dan pemahaman peserta didik cara
menghargai alam dan lingkungan, serta hidup berdampingan
ditengah perbedaan suku, ideologi, agama, politik, ras, bahasa
dan lain sebagainya.
8) Mengenalkan berbagai kegiatan di luar kelas yang dapat
membuat pembelajaran lebih kreatif.
39
9) Memberikan kesempatan yang unik bagi peserta didik untuk
perubahan perilaku melalui penataan latar pada kegiatan luar
kelas.
10) Memberikan kontribusi penting dalam rangka membatu
mengembangkan hubungan guru dan murid.
11) Menyediakan waktu seluas-luasnya bagi peserta didik untuk
belajar dari pengalaman langsung melalui implementasi bebas
kurikulum sekolah di berbagai area.
12) Memanfaatkan sumber-sumber yang berasal dari lingkungan
dan komunitas sekitar untuk pendidikan.
13) Agar peserta didik dapat memahami secara optimal seluruh mata
pelajaran.
f. Manfaat Pembelajaran Puisi di Luar kelas
Diungkapakan oleh Purwanto (dalam Husamah, 2013) bahwa
pembelajaran puisi memiliki manfaat sebagai berikut:
1) Outdoor digunakan untuk mendekatkan pebelajaran dengan
objek pembelajaran. Materi pembelajaran akan mudah diterima
oleh pembelajaran karena objek pembelajaran yang bersifat
konkret sehingga peserta didik tidak hanya mengira-ngira objek
pembelajaran berdasarkan imajinasi semata, selain itu
berhadapan dengan objek langsung akan memperkuat imajinasi
peserta didik.
40
2) Outdoor dapat mengatasi kejenuhan peserta didik saat berkreasi
membuat puisi. Membuat puisi memerlukan suatu kondisi yang
tenang dan inspiratif, jika kegiatan itu hanya dilakukan dalam
suatu ruang dengan pandangan yang terbatas maka peserta didik
akan merasa kurang nyaman dan tidak menutup kemungkinan
peserta didik akan merasa jenuh.
3) Dengan melihat langsung objek pembelajaran dan didukung
oleh suasana alam terbuka, menjadi peserta didik lebih kreatif
dalam membuat puisi.
4) Peserta didik yang mengerjakan tugas diluar ruang kelas akan
terlihat lebih aktif dan lebih agresif.
5) Dengan melihat berbagai objek, peserta didik lebih mudah
menemukan inspirasi dalam membuat puisi.
g. Kelebihan Dan Kelemahan Metode Outdoor Learning
Outdoor Learning dikatakan mampu memberikan pengalaman
yang berkesan karena dalam pembelajaran tersebut peserta didik
dapat memaksimalkan penggunaan indra yang mereka miliki demi
mengembangkan rasa ingin tahu dan mencapai tujuan pembelajaran
yang diinginkan.
Outdoor Learning jelas memilik banyak kelebihan dibanding
pembelajaran secara konvensional yang selalu berlangsung didalam
kelas.
41
Kelebihan Outdoor Learning dapat dijabarkan sebagai berikut:
1) Peserta didik lebih termotivasi untuk belajar
2) Peserta didik lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
3) Daya pikir peserta didik lebih berkembang
4) Pembelajaran lebih menginspirasi peserta didik
5) Pembelajaran lebih menyenangkan
6) Lebih mengembangkan kreativitas guru dan peserta didik
7) Melatih peserta didik untuk dapat bersosialisasi secara langsung
dengan masyarakat
8) Kegiatan belajar lebih komunikatif
9) Lebih menyeimbangkan antara pencapaian pengetahuan, sikap,
dan ketrampilan
10) Pembelajaran lebih dapat mengembangkan nilai-nilai karakter
dan akhlak mulia.
h. Penerapan Metode Outdoor Learning Dalam Pembelajaran Bahasa
Indonesia Materi Menulis Puisi
Pada materi puisi guru biasanya akan memberikan tugas pada
peserta didik untuk membuat puisi. Kegiatan membuat puisi akan
lebih efektif jika dikatakan diluar kelas. Peserta diri akan banyak
mendapat pilihan objek yang akan dituangkan ke dalam puisi. Selain
itu, berhadapan dengan objek langsung akan memperkuat imajinasi
peserta didik.
42
Membuat puisi memerlukan suatu kondisi yang tenang dan
inspiratif. Dengan didukung melihat lagsung objek pembelajaran dan
didukung oleh suasana alam terbuka menjadi peserta didik lebih
kreatif dalam membuat puisi. Kondisi alam terbuka memberikan
inspirasi kepada peserta didik untuk menemukan gambaran nyata
tentang objek yang akan dituangkan dalam puisinya sekaligus
memotivasi peserta didik untuk lebih produktif membuat puisi.
Langkah-langkah implementasi pembelajaran puisi pada mata
pelajaran bahasa Indonesia:
5) Kegiatan pembelajaran menulis puisi berpusat pada siswa,
dengan berbagai strategi yang dilakukan guru seperti
mengajukan pertanyaan pancingan,menunjukkan gambar,
memberi contoh singkat. Kegiatan ini dimaksudkan agar siswa
aktif mengonstruksi ide-ide kemudian mengimplementasikan
dalam bahasa verbal.
6) Setelah interaksi lancar guru membimbing siswa
mengungkapakan berbagai gagasan untuk menyampaikan puisi
sesuai dengan apa yang ia lihat, merefleksi dan mengungkapkan
dengan bahasa yang dapat dipahami.
7) Siswa diajak ke luar kelas untuk mengamati segala yang ada
diluar kelas, siswa diajak ke halaman sekolah ligkungan sekolah
dan lain-lain. Contohnya: ada sebuah bunga ditaman sekolah,
43
maka dengan bunga tersebut siswa dapat terinspirasi membuat
puisi.
8) Siswa dibimbing menulis puisi dengan mengamati apa yang ada
disekitarnya.Siswa diberi tugas untuk membuat puisi dengan
tema apa saja yang mereka lihat.
9) Setelah siswa selesai membuat puisi, mereka diberi kesempatan
untuk mengungkapkan atau meyampaikan hasil puisi kepada
guru dan teman-teman.
B. Kajian Pustaka
Kajian pustaka adalah uraian tentang hasil penelitian yang relevan
dengan penelitian yang sudah terencanakan. Fungsi kajian pustaka adalah
mengemukakan secara sistematis hasil penelitian terdahulu yang ada
hubunganya dengan penelitian yang dilakukanya. Selain itu juga untuk
memberikan gambaran tau batasan-batasan teori yang dipakai sebagai
landasan penelitian (Ksinyo, 2012:15).
Berikut ini adalah beberapa penelitian yang relevan dengan judul skripsi
yang peneliti lakukan:
1. Ikhda Ibrahim, NIM: 115-13-056, Peningkatan Hasil Belajar IPS dengan
Metode Pembelajaran Di Luar Kelas (Outdoor Study) Materi Lingkungan
Alam Dan Buatan Pada Siswa Kelas III Semester I MI Falahul
Mukminin 02 Padaan Kecamatan Pabelan Kabupaten semarang Tahun
Pelajaran 2017/2018. Pendekatan penelitian ini adalah penelitian
tindakan kelas (PTK). Melalui penerapan metode Outdoor Study akan
44
dapat diketahui bagaimana Peningkatan Hasil Belajar IPS dengan
Metode Pembelajaran Di Luar Kelas (Outdoor Study) Materi Lingkungan
Alam Dan Buatan Pada Siswa Kelas III Semester I MI Falahul
Mukminin 02 Padaan Kecamatan Pabelan Kabupaten semarang Tahun
Pelajaran 2017/2018. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa
penerapan metode Outdoor Study dalam pembelajaran, yang dibuktikan
dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa sebelum melakukan
penerapan yaitu 6 atau 33,33% siswa yang memenuhi KKM dan sesudah
penerapan Metode Pembelajaran diluar kelas yaitu pada siklus I
sebanyak 10 atau 55,56% siswa telah tuntas, dan pada siklus II
mengalami peningkatan yaitu sebanyak 100% atau 18 siswa yang telah
memenuhi KKM.
2. Khulukul khuzaifi, NIM: 115-12-013, Peningkatan Hasil Belajar Bahasa
Indonesia Materi Menulis Puisi Melalui Metode Wactch And Action
(WA) Pada Siswa Kelas III Madrasah Ibtidaiyah Muhamadiyah
Ringinanom Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali Tahun Ajaran
2015/2016.Temuan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan
metode wacth and action dapat menigkatkan hasil belajar siswa, hasil
yang diperoleh dapat dilihat dari kondisi awal dari hasil pembahasan
yaitu nilai rata-rata hasil belajar siswa pada pra siklus sebesar 70 atau
61,3% siswa yang tuntas belajar, pada siklus I meningkat menjadi 71,9
atau 69,23% dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 77,3 atau 92,3%
siswa tuntas.
45
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Gambaran Umum MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
1. Profil MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
a. Nama Madrasah : Madrasah Ibtidaiyah Nurul Hikmah
02 Kedungringin
b. Alamat Madrasah : Dusun Krajan RT 08/ RW 02
c. NSS / NSM : 111233220036
d. NPSN : 60712841
e. Didirikan : 16 September 1989
f. Status : Swasta
g. Yayasan : LP. Ma‟arif NUKab. Semarang
h. SK Pengesahan Depag RI : Nomor MK.14/ 5.b /PP.01.1 / 1973
i. SK Oprasional MI : Wk/5b/Pgm/MI/1989
j. Telah Terakreditasi : Terakreditasi A
k. Luas Tanah : 860 m2
2. Letak Geografis Madrasah
Data geografi madrasah merupakan dataran rendah yang terletak pada
lintang -7.3354 dan bujur +110.53
Utara : Rumah Warga
Barat : Jalan Raya Utama Kedungringin-Suruh
46
Selatan : Rumah Warga
Timur : Masjid
Depan : Jalan Utama Kedungringin-Mboro
3. Data Ruang
a. Ruang Kepala Sekolah : 1 Ruang
b. Ruang Perpustakaan : 1 Ruang
c. Ruang Guru : 1 Ruang
d. Ruang Kelas : 6 Ruang
e. Toilet Siswa : 2 Ruang
f. Toilet Guru : 1 Ruang
g. Gudang : 1 Ruang
h. Ruang UKS : 1 Ruang
i. Mushola : 1 Ruang
j. Koprasi : 1 Ruang
4. Warga Sekolah
a. Data Guru dan Pegawai
Tabel 1.1
Data Guru dan Pegawai MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
No Nama Nip/ Pegid/ Nuptk Tugas keterangan
1. M Nur Chabib,S.Pd.I 5158753655200003 Kepala
Madrasah
Kepala
Madrasah
47
2. Sri Lestari,S.Pd 4857748650300022 Guru
Kelas I
Wali
Kelas I
3. Martini,S.Pd.I 3335763664300003 Guru
Kelas II
Wali
Kelas II
4. Tamam Syarif,
S.Pd.I
ID20320457191001 Guru
Kelas III
Wali
Kelas III
5. Pandil,S.Ag 2138748651110083 Guru
Kelas IV
Wali
Kelas IV
6. Hariyanto,S.Pd.I 3342755656200003 Guru
Kelas V
Wali
Kelas V
7. Ummi Farida,S.Pd.I 0147758610300103 Guru
Kelas VI
Wali
Kelas VI
b. Data Siswa
Tabel 1.2
Data Siswa MI Nurul Himah 02 Kedungringin
No Kelas P L Jumlah
1. I 10 13 23 siswa
2. II 8 13 21 siswa
3. III 9 12 21 siswa
4. IV 13 8 21 siswa
5. V 13 9 22 siswa
6. VI 10 8 18 iswa
48
5. Visi Misi MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
a. Visi
Terwujudnya peserta didik yang berkepribadian islami, disiplin,
berilmu dan peduli lingkungan, serta unggul dalam prestasi akademik.
b. Misi
Mewujudkan pembentukan karakter islami pada peserta didik
yang mampu mengaktualisasikan dirinya dalam kehidupan sehari-
hari.
a. Menyelenggarakan pembelajaran dan pembiasaan disiplin di
lingkungan madrasah pada semua kegiatan.
b. Menyelenggarakan pendidikan yang profesional, yang selalu
berorientasi pada peserta didik yang menguasai ilmu umum dan
agama.
c. Menyelenggarakan pendidikan yang mengarah pada
pembentukan siswa yang mempunyai rasa peduli terhadap
lingkungan.
d. Menyelenggarakan pendidikan yang berkualitas dengan
menggunakan metode-metode pembelajaran yang tepat dan
dapat merangsang peserta didik aktif serta kreatif.
e. Meningkatkan pengetahuan dan profesionalisme tenaga
pendidik sesuai dengan perkembangan dunia pendidikan.
49
f. Mewujudkan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif,
menyenangkan, dan islami dalam mencapai prestasi dan berdaya
saing peserta didik.
g. Menyelenggarakan tata kelola madrasah yang efektif, efisien,
transparan, dan akuntabel.
B. DESKRIPSI PRA SIKLUS
Pada pra siklus penelitian, difokuskan untuk mencari data tentang siswa. Data
ini diambil saat observasi ke madrasah yaitu hari Jum‟at tanggal 30 Maret
2018 dan 20 April 2018.
C. DESKRIPSI SIKLUS I
Siklus I dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 30 April 2018. Pelaksanaan
siklus I terdiri dari empat tahapan, yaitu:
1. Perencanaan
Tahap ini meliputi:
a. Menyiapkan materi bahasa Indonesia dengan bahasan pokok puisi.
b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
c. Menyusun indikator yang akan dicapai setelah kegiatan belajar
mengajar.
d. Menyiapkan segala alat dan bahan yang hendak digunakan dalam
mengajar.
50
e. Memberi soal pre test untuk mengetahui seberapa jauh siswa
memahami materi puisi.
f. Membuat lembar evaluasi untuk mengetahui seberapa jauh siswa
memahami materi puisi.
g. Membuat lembar observasi siswa selama kegiatan mengajar.
h. Membuat lembar observasi guru, guna mengetahui seberapa dapat
guru mengelola kelas dan mengumpulkan data-data.
i. Menyiapkan lembar observasi lapangan, lembar ini digunakan untuk
mengumpulkan data yang belum tercantum dalam data observasi.
j. Membuat daftar nilai siswa.
2. Tindakan
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran:
a) Sebelum pembelajaran dimulai guru menyiapkan berdoa
terlebih dahulu. ”anak-anak sebelum memulai pelajaran
marilah kita berdoa terlebih dahulu agar ilmu kita dapat
bermanfaat”.
b) Setelah selesai berdoa guru menanyakan kabar kepada siswa.
“Anak-anak bagaimana kabarnya pada pagi hai
ini?”(Alhamdulillah, luar biasa, Allah hu akbar).
51
c) Mengabsen siswa dengan memanggil satu persatu. “Anak-
anak Bapak absen dulu ya,?”.
2) memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang
peserta didik;
3) mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
a) Anak-anak sudah pernah mendengar puisi?
b) Ada yang pernah membuatnya?
4) menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai
a) Setelah pembelajaran ini anak-anak harus bisa memahami
materi menulis puisi.
b) Setelah pembelajaran ini anak-anak harus bisa membuat puisi
sesuai apa yang mereka inginkan.
5) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
a) Guru menjelaskan bahwa siswa akan mempelajari materi
menulis puisi.
52
b. Kegiatan Inti
1) Mengamati
a) Siswa mendengarkan guru tentang materi yang akan
disampaikan.
b) Guru menjelaskan materi tentang puisi dan teknik menulis
puisi.
2) Menanya
Siswa menayakan hal yang belum dipahaminya
3) Menalar
Siswa diberikan kesempatan untuk memikirkan atau menalar apa
yang telah dia dapatkan dari penjelasan guru.
4) Mencoba
Siswa diminta untuk keluar kelas, dan mengamati apa yang ada
disekiarnya. Contohnya dihalaman sekolah terdapat bunga, siswa
dapat membuat puisi dengan inspirasi bunga.
5) Menyajikan
Siswa menuliskan puisi sesuai dengan apa yang mereka sukai.
c. Kegiatan Penutup
1) Siswa bersama guru menarik kesimpulan dari pembelajaran.
2) Umpan balik, Anak-anak diajak untuk mengaitkan pembelajaran
dengan kehidupan.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam.
53
3. Pengamatan/Observasi
Tahap observasi dilakukan dengan mengambil data-data dari
lembar observasi siswa, lembar observasi guru, hasil observasi (post tes)
dan catatan lapangan. Dari hasil observasi menunjukkan beberapa
hamabatan dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada materi menulis
puisi menggunakan metode Outdoor Learning. Hambatan tersebut
diantaranya:
a. Sedikit kesulitan dalam mengatur siswa karena pembelajaran
dilakukan diluar kelas.
b. Siswa sedikit kesulitan menentukan tema puisi yang hendak mereka
buat.
c. Ada sebagian siswa yang kurang fokus dalam kegiatan belajar
mengajar.
d. Membutuhkan banyak waktu dalam proses pembelajaran.
4. Refleksi
Hasil observasi di lapangan dijadikan sebagai dasar untuk
menentukan langkah perbaikan rencana untuk kegiatan belajar mengajar
pada siklus berikutnya.
Adapun permasalahan yang timbul ketika melakukan penelitian
diluar kelas antara lain:
a. Siswa sulit dikondisikan karena terlalu asyik dengan pembelajaran
diluar kelas.
54
b. Masih ada siswa yang tidak fokus dalam pembelajaran karena diluar
kelas mereka melihat segala yang ada disekitar lingkungan.
c. Memakan banyak waktu, karena pembelajaran diluar kelas harus
menggunakan banyak waktu.
Dan dalam refleksi terdapat kelebihan dan kelemahan. Adapun
kelemahan:
a. Menyita waktu yang banyak.
b. Lingkungan sekitar harus diperhatikan dengan betul-betul, kalo tidak
siswa akan bermain sendiri.
c. Harus diberi penjelasan dengan mendetail, karena agak rumit dan
siswa harus benar-benar paham.
d. Memecah konsentrasi siswa.
Kelebihan:
a. Dapat mengetahui permasalahan yang sedang dihadapi.
b. Sebagai acuan dalam melakukan tindakan yang akan diambil
selajutnya.
c. Sebagai pengukur apa pembelajaran sudah sesuai dengan harapan.
Dan adapun Refleksi dilakukan guna mengetahui hal sebagai berikut:
d. Bagaimana agar semua siswa dapat menguasai teknik dalam membuat
puisi.
e. Bagaimana agar semua siswa bisa fokus dalam kegiatan belajar
mengajar.
f. Bagaimana agar siswa mampu menulis puisi dengan baik.
55
D. DESKRIPSI SIKLUS II
Siklus II dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 07 Mei 2018. Adapun
pelaksanaan siklus II sebagai berikut:
1. Perencanaan
Tahap ini meliputi:
a. Menyiapkan materi bahasa Indonesia dengan bahasan pokok puisi.
b. Melakukan observasi lingkungan dengan mencatat segala benda yang
ada diluar kelas, seperti: bunga, bendera, masjid dan lain-lain.
c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
d. Menyusun indikator yang akan dicapaidalam kegiatan belajar
mengajar
e. Menyiapkan segala alat dan bahan yang hendak digunakan dalam
mengajar, seperti: kertas, spedol, bolpoin dan lain-lain.
f. Memberi soal pre test untuk mengetahui seberapa jauh siswa
memahami materi puisi.
g. Membuat lembar evaluasi untuk mengetahui seberapa jauh siswa
memahami materi puisi.
h. Membuat lembar observasi siswa selama kegiatan mengajar.
i. Membuat lembar observasi guru, guna mengetahui seberapa dapat
guru mengelola kelas dan mengumpulkan data-data.
j. Menyiapkan lembar observasi lapangan, lembar ini digunakan untuk
mengumpulkan data yang belum tercantum dalam data observasi.
k. Membuat daftar nilai siswa.
56
2. Tindakan
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran:
a) Sebelum pembelajaran dimulai guru menyiapkan berdoa
terlebih dahulu. ”anak-anak sebelum memulai pelajaran
marilah kita berdoa terlebih dahulu agar ilmu kita dapat
bermanfaat”.
b) Setelah selesai berdoa guru menanyakan kabar kepada
siswa.“ Anak-anak bagaimana kabarnya pada pagi hai
ini?”(Alhamdulillah, luarbiasa, Allah huakbar).
c) Mengabsen siswa dengan memanggil satu persatu. “Anak-
anak Bapak absen dulu ya,?”.
2) Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang
peserta didik;
3) Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
a) Anak-anaksudah pernah mendengar puisi?
b) Ada yang pernah membuatnya?
57
4) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai.
a) Setelah pembelajaran ini anak-anak harus bisa memahami
materi menulis puisi.
b) Setelah pembelajaran ini anak-anak harus bisa membuat puisi
sesuai apa yang mereka inginkan.
5) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
Guru menjelaskan bahwa siswa akan mempelajari materi menulis
puisi.
b. Kegiatan Inti
1) Mengamati
a) Siswa mendengarkan guru tentang materi yang akan
disampaikan.
b) Guru menjelaskan materi tentang puisi, unsur, jenis dan
teknik menulis puisi.
2) Menanya
a) Guru melakukan tanya jawab tentang pengertian puisi, unsur-
unsur puisi, jenis-jenis puisi serta segala hal yang terkait
dengan puisi, termasuk cara membuat puisi yang baik.
b) Siswa menayakan hal yang belum dipahaminya.
3) Menalar
58
Siswa diberikan kesempatan untuk memikirkan atau menalar apa
yang telah dia dapatkan dari penjelasan guru.
4) Mencoba
a) Guru memberikan tugas pada peserta didik untuk membuat
puisi di luar kelas.
b) Guru mengajak siswa keluar kelas dan mengekspor segala
yang ada.
c) Peserta didik bebas menentukan tempat yang akan digunakan
untuk membuat puisi sesuai dengan yang mereka inginkan.
d) Guru memberikan batasan waktu dalam membuat puisi.
e) Guru membimbing dan memberikan arahan pada peserta
didik yang mengalami kesulitan.
f) Peserta didik bebas membuat puisi dengan suasana yang
mereka sukai.
g) Peserta didik diberi kebebasan untuk membuat puisi dengan
melihat lingkungan sekitar, contohnya ada bunga ditaman
siswa dapat membuat puisi dengan tema bunga.
5) Menyajikan
a) Siswa menuliskan puisi sesuai dengan apa yang mereka
sukai.
b) Peserta didik mengumpulkan puisi yang telah mereka buat.
c) Guru meminta siswa untuk membacakan hasil puisi mereka
satu persatu didepan teman-temannya.
59
c. Kegiatan Penutup
1) Siswa bersama guru menarik kesimpulan dari pembelajaran.
2) Untuk umpan balik, Anak-anak diajak untuk mengaitkan
pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa bersama siswa dan
menutup dengan salam.
3. Pengamatan/Observasi
Dari hasil pengamatan siklus II menunjukan bahwa siswa sudah
mulai memperhatikan apa yang dijelaskan oleh guru, hampir semua siswa
ikut aktif berpartisipasi dalam kegiatan belajar mengajar dengan
menanyakan hal-hal apa saja yang belum mereka ketahui. Karena pada
siklus sebelumya masih ada siswa yang mengalami kesulitan dalam
membuat puisi dan masih ada siswa yang nilainya rendah. Dalam siklus II
ini siswa sedikit banyak telah mengalami peningkatan dalam
pembelajaran menulis puisi dengan semakin bagusnya kata-kata yang
dibuat dalam puisi dan semakin antusias dalam mengerjakan tugas dari
guru.
4. Refleksi
Berdasarkan hasil tertulis pada siklus II diketahui bahwa siswa
dalam pembelajaran mengalami ketuntasan yang semakin meningkat jika
dibandingkan dengan siklus I.
60
Refleksi pada siklus II ini didapati bahwa penerapan metode
pembelajaran Outdoor Learning untuk mata pelajaran bahasa Indonesia
pada materi menulis puisi lebih efektif, karena dengan belajar diluar kelas
siswa akan lebih mudah mengetahui gambaran nyata dan lebih banyak
inspirasi yang dapat diperoleh.
Pada siklus II ini siswa juga telah aktif dan berpartisipasi dalam
mengikuti kegiatan belajar mengajar. Dapat dibuktikan bahwa
penguasaan materi menulis puisi terjadi peningkatan yang dilihat dari
hasil belajar siswa yang telah mengalami penigkatan.
Berdasarkan hasil evaluasi yang telah dilakukan pada siklus II,
maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pada siklus II sudah berhasil
sehingga tidak diperlukan lagi tindakan siklus III.
61
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian Per-Siklus
1. Deskripsi Hasil Kondisi Awal (Pra Siklus)
Sebelum melaksanakan tindakan penelitian, peneliti mengetahui
kondisi awal siswa dimana dapat dilihat dari nilai ulangan harian siswa
yang dapat menunjukkan hasil belajar siswa masih rendah atau cukup
tidak memenuhi kriteria ketuntasan yang telah ditentukan, kondisi ini
yang dapat dijadikan acuan dalam pelaksanaan penelitian. Penulis
melaksankan observasi pra siklus ini pada hari Jum‟at tanggal 30 Maret
2018 dan 20 April 2018. Disana peneliti melakukan wawancara terhadap
guru kelas V yaitu Bapak Hariyanto S. Pd.I.
Bedasarkan pengamatan tersebut dapat diketahui bahwa
kemampuan siswa masih tergolong rendah terhadap mata pelajaran
Bahasa Indonesia pada materi puisi. Hal tesebut dapat dibuktikan dari
hasil ulangan harian siswa yang masih bayak kurang dari KKM. Adapun
hasil pre-test dapat dilihat dalam tebel berikut:
62
Tabel: 2.1
Nilai Pre-Test Hasil Belajar Siswa
No Nama KKM Nilai Keterangan
1. Arum Anggraini 70 60 Tidak Tuntas
2. Dani Muhammmad. B 70 60 Tidak Tuntas
3. Deviana 70 85 Tuntas
4. Fatkhur Rahman 70 55 Tidak Tuntas
5. Indah Kurniawati 70 65 Tidak Tuntas
6. Intan Aprilia 70 70 Tuntas
7. Isna Nurul Aini 70 60 Tidak Tuntas
8. Jerry Saputra 70 70 Tuntas
9. Nafisa Qodrum Nada 70 75 Tuntas
10. Nur Wahid 70 60 Tidak Tuntas
11. Muhammmad Eko Yoga P 70 50 Tidak tuntas
12. M. Ikhsan Nur Karim 70 60 Tidak Tuntas
13. Rifqi Aditiya Faiturrohman 70 60 Tidak Tuntas
14. Riska Hardini Ramadani 70 60 Tidak Tuntas
15. Septa Romadhoni 70 70 Tuntas
16. Siti Linda Wati 70 60 Tidak Tuntas
17. Siti Nafisah 70 80 Tuntas
18. Uchty Arkhamu Sayida 70 70 Tuntas
19. Wendy Malika Agustin 70 50 Tidak Tuntas
63
20. Zahra Amelia Sari 70 80 Tuntas
21. Farisa Mulia Sampurna 70 50 Tidak Tuntas
22. Safira Salsa Meilani 70 75 Tuntas
Jumlah 1495
Rata-rata Kelas 67,9
Keterangan:
Tuntas : 9 Siswa
Tidak Tuntas : 13 Siswa
Kriteria ketuntasan dihitung bedasarkan rumus berikut:
P = ∑
∑
P = 9
x 100% 22
P = 40,90%
P = 40,9% (Pembulatan)
Dari hasil diatas dapat disimpulkan bahwa siswa tuntas KKM 70
dalam pembelajaran menulis puisi sebanyak 9 siswa (40,9 %), sedangkan
yang belum tuntas sebanyak 13 siswa (59,1 %) dari keseluruhan jumlah
siswa yaitu 22 siswa dikelas V MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin.
Rata-rata nilai siswa adalah 67,9 jadi persentase belum mencapai
indikator keberhasilan yaitu sebesar 85% dari seluruh siswa dalam satu
kelas. yang dapat dilihat dari grafik dibawah ini.
64
Gambar 6.1 Grafik Ketuntasan Siswa Prasiklus
2. Deskripsi Hasil Siklus I
Pada siklus I pengumpulan data hasil belajar siswa menggunakan
post-test dan lembar observasi yang dilaksankan pada tanggal 30 April
2018. Dari instrument tersebut dapat kita peroleh data hasil belajar siswa
dalam pelaksanaan pembelajaran.
Pada siklus I pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan
evaluasi (Post Tast). Penilaian diberikan dengan mengacu pada
pencapaiaan KKM, dimana siswa yang sudah mencapai KKM dinyatakan
tuntas sedangkan yang tidak mencapai KKM dikatakan tidak tuntas.
Adapun KKM yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah 70, berikut
adalah hasil evaluasi yang diperoleh dari siklus I dalam proses
pembelajaran puisi:
0
5
10
15
20
25
30
Tuntas
Tidak Tuntas
65
Tabel 3.1
Hasil Post Test Siklus I
No Nama P/
L
KKM Nilai Keterangan
1. Arum Anggraini P 70 70 Tuntas
2. Dani Muhammad B P 70 65 Tidak tuntas
3. Deviana P 70 75 Tuntas
4. Fatkhur Rahman L 70 60 Tuntas
5. Indah Kurniawati P 70 75 Tuntas
6. Intan Aprilia P 70 75 Tuntas
7. Isna Nurul Aini P 70 70 Tuntas
8. Jerry Saputra L 70 70 Tuntas
9. Nafisa Qodrum N P 70 75 Tuntas
10. Nur Wahid L 70 65 Tidak tuntas
11. M. Eko Yoga P L 70 60 Tidak tuntas
12. M. Ikhsan Nur K L 70 60 Tidak tuntas
13. Rifqi Aditiya F L 70 60 Tidak tuntas
14. Riska Hardini R P 70 65 Tidak tuntas
15. Septa Romadhoni L 70 60 Tidak tuntas
16. Siti Linda Wati P 70 65 Tidak tuntas
17. Siti Nafisah P 70 75 Tuntas
18. Uchty Arkhamu S P 70 75 Tuntas
66
19. Wendy Malika A P 70 70 Tuntas
20. Zahra Amelia Sari P 70 75 Tuntas
21. Farisa Mulia S P 70 70 Tuntas
22. Safira Salsa M P 70 70 Tuntas
Jumlah 1505
Rata-rata Kelas 68,4
Keterangan:
Tuntas : 13 Siswa
Tidak Tuntas : 9 Siswa
Kriteria ketuntasan dihitung bedasarkan rumus berikut:
P = ∑
∑
P = 13
x 100% 22
P = 59,09%
P = 59,1% (Pembulatan)
Dapat disimpulkan bahwa hasil dari pelaksanaan post test
mengalami peningkatan dari yang semula hanya berjumlah 9 siswa
(40,9%) setelah melakukan post test siswa yang tuntas berjumlah 13
siswa (59,1%) jadi terjadi peningkatan hasil belajar sebayak 4 siswa
(18,18%), sedangkan siswa yang belum tuntas sebayak 9 siswa
67
(40,9%) dan rata-rata pada post test siklus I adalah 68,4 yang naik 0,5
dari rata-rata sebelumnya yaitu 67,9. Berikut adalah grafik siklus I
Gambar 6.2 Grafik Ketuntasan Siswa Siklus I
3. Deskripsi Hasil Siklus II
Setelah dilakukan pengamatan siklus I yang belum mencapai 85 %
keberhasilan KKM, maka peneliti melaksanakan pengamatan siklus yang
ke-II yang dilaksanakan pada tanggal 7 Mei 2018 pada jam pembelajaran
bahasa Indonesia berlangsung selama 2x35 menit (70 menit) dengan
materi menulis puisi dan tidak lupa menerapkan metode Outdoor Learning
dalam pembelajaran. Berikut adalah tabel hasil pengamatan:
0
5
10
15
20
25
30
Tuntas
Tidak Tuntas
68
Tabel 4.1
Hasil Post Test Siklus II
No Nama P/L KKM Nilai Keterangan
1. Arum Anggraini P 70 70 Tuntas
2. Dani Muhammad B P 70 70 Tuntas
3. Deviana P 70 85 Tuntas
4. Fatkhur Rahman L 70 60 Tidak Tuntas
5. Indah Kurniawati P 70 80 Tuntas
6. Intan Aprilia P 70 80 Tuntas
7. Isna Nurul Aini P 70 70 Tuntas
8. Jerry Saputra L 70 75 Tuntas
9. Nafisa Qodrum N P 70 85 Tuntas
10. Nur Wahid L 70 70 Tuntas
11. M. Eko Yoga P L 70 70 Tuntas
12. M. Ikhsan Nur K L 70 60 Tidak Tuntas
13. Rifqi Aditiya F L 70 60 Tidak Tuntas
14. Riska Hardini R P 70 70 Tuntas
15. Septa Romadhoni L 70 70 Tuntas
16. Siti Linda Wati P 70 75 Tuntas
17. Siti Nafisah P 70 85 Tuntas
18. Uchty Arkhamu S P 70 75 Tuntas
19. Wendy Malika A P 70 80 Tuntas
69
20. Zahra Amelia Sari P 70 80 Tuntas
21. Farisa Mulia S P 70 70 Tuntas
22. Safira Salsa M P 70 70 Tuntas
Jumlah 1605
Rata-rata 72,9
Keterangan:
Tuntas : 19 Siswa
Tidak Tuntas : 3 Siswa
Kriteria ketuntasan dihitung bedasarkan rumus berikut:
P = ∑
∑
P = 19
x 100% 22
P = 86,36%
P = 86, 3% (Pembulatan)
Dari data diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil dari pelaksanaan
siklus II siswa mengikuti pembelajaran dengan baik dan lebih meningkat.
Nilai rata-rata siswa mengalami peningkatan yang semula pada siklus I
adalah 68,4 setelah dilaksankan siklus II menjadi 72,9. Sedangkan
persentase pencapaikan KKM dari 13 siswa 59,1% (Siklus I) menjadi 19
siswa 86,3%, (Siklus II) , peningkatan ketuntasan dari siklus I ke siklus II
70
sebayak 6 siswa (27, 27%). Namun masih saja ada siswa yang belum
mencapai ketuntasan KKM 70 yaitu sebanyak 3 siswa (13,7%).
Hasil pembelajaran ini sudah dikatakan memenuhi standar ideal
ketuntasan belajar karena sudah mencapai nilai rata-rata kelas sebayak
86,3 % dari jumlah seluruh siswa dalam satu kelas, dimana pembelajaran
dikatakan berhasil apabila hasil atau nilai rata-rata kelas siswa mencapai
85% dari seluruh siswa dalam satu kelas. Berikut grafik siklus II:
Gambar 6.3 Grafik Ketuntasan Siswa Siklus II
0
5
10
15
20
25
30
Tuntas
Tidak Tuntas
71
B. Pembahasan
1. Hasil Rekapitulasi
Dari hasil penelitian tersebut dapat kita lihat dalam rekapitulasi data
berikut ini:
a. Rekapitulasi perbandingan nilai siswa sebagai hasil belajar menulis
puisi menggunakan metode Outdoor Learning
Tabel 5.1
Rekapitulasi Perbandingan Siklus I Dan Siklus II
No Nama P/L KKM Siklus I Siklus II
1. Arum Anggraini P 70 70 70
2. Dani Muhammad B P 70 65 70
3. Deviana P 70 75 85
4. Fatkhur Rahman L 70 60 60
5. Indah Kurniawati P 70 75 80
6. Intan Aprilia P 70 75 80
7. Isna Nurul Aini P 70 70 70
8. Jerry Saputra L 70 70 75
9. Nafisa Qodrum N P 70 75 85
10. Nur Wahid L 70 65 70
11. M. Eko Yoga P L 70 60 70
12. M. Ikhsan Nur K L 70 60 60
13. Rifqi Aditiya F L 70 60 60
14. Riska Hardini R P 70 65 70
72
15. Septa Romadhoni L 70 60 70
16. Siti Linda Wati P 70 65 75
17. Siti Nafisah P 70 75 85
18. Uchty Arkhamu S P 70 75 75
19. Wendy Malika A P 70 70 80
20. Zahra Amelia Sari P 70 75 80
21. Farisa Mulia S P 70 70 70
22. Safira Salsa M P 70 70 70
Jumlah 1505 1605
Rata-rata Kelas 68,4 72,9
b. Hasil rekapitulasi belajar bahasa Indonesia dengan menggunakan
metode Outdoor Learning
Dapat dijelaskan dari hasil penelitian pelaksanaan siklus I
dan siklus II diperoleh data-data hasil belajar siswa keseluruhan
sebagai berikut:
Tabel 5.2
Data Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM
Per-Siklus
Siklus Rata-rata Kategori Jumlah
siswa
Persentase
Pra siklus 67,9 Tuntas 9 40,9%
Tidak tuntas 13 59,1%
73
Siklus I 68,4 Tuntas 13 59,1%
Tidak tuntas 9 40,9%
Siklus II 72,9 Tuntas 19 86,3%
Tidak tuntas 3 13,7%
Berdasarkan dari data-data diatas dapat kita ketahui bahwa
sebelum dilaksanakannya siklus I masih banyak siswa yang belum
mencapai ketuntasan KKM, setelah dilaksankannya siklus I mulailah
terjadi peningkatan hasil belajar pra-siklus dimana yang semula
siswa yang lulus hanya 9 siswa (40,9%) menjadi 13 siswa (59,1%)
dan pada siklus II mengalami peningkatan sebayak 19 siswa
(86,3%).
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa mulai
dilaksanakannya siklus I sampai siklus II siswa mengalami
peningkatan yang cukup baik. Dan hasil belajar siswa ini
dipengaruhi oleh motivasi belajar siswa yang ingin lebih tahu dalam
mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis puisi dengan
metode Outdoor Learning, dengan pembelajaran diluar kelas siswa
akan lebih mudah belajar secara kongkrit(Kenyataan) dan suasan
diluar kelas juga yang mendukung siswa untuk mengembangkan ide-
ide kreatifnya dengan melihat dan menikmati suasan alam bebas
diluar kelas.Adapun faktor-faktor lain yang mempengaruhi tingkat
keberhasilan siswa adalah faktor bakat, minat, tingkat intelektual,
74
kerekteristik belajar anak, strategi dan metode yang digunakan guru
dalam proses pembelajaran. Pembahasan tersebut dapat di
gambarkan dengan grafik dibawah ini:
Hasil belajar siswa pada tabel 2.1 juga dapat dilihat pada gambar 6.4
Gambar 6.4 Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
Hasil belajar siswa tabel 3.1 dapat digambarkan pada gambar 6.5
Gambar 6.5 Hasil Belajar Siswa Siklus I
Tuntas
Tidak tuntas
Tuntas
Tidak tuntas
40,9%
59,1%
59,1 %
40,9%
75
Hasil belajar siswa tabel 4.1 dapat digambarkan pada gambar 6.6
Gambar 6.6 Hasil Belajar Siswa Siklus II
Persentase Peningkatan Per-Siklus
Gambar 6.7 Grafik Hasil Belajar
Tuntas
Tidak tuntas
persentase
0
20
40
60
80
100
Pra-Siklus
Siklus I Siklus II
86,3%
13,7%
40,9% 59,1% 86,3%
76
BAB V
PENUTUP
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang berjudul
“Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis
Puisi Menggunakan Metode Outdoor Learning Pada Siswa Kelas V Semester
II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang Tahun
Pelajaran 2017/2018”. Pembelajaran dengan menggunakan metode Outdoor
Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hasil ini dapat dilihat dari
persentase belajar siswa yang meningkat dari pra siklus ke siklus I dan Siklus
II.
Untuk mecapaian Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang dicapai
oleh siswa pada awal pra siklus siswa yang tuntas sebanyak 9 siswa (40,9%),
sedangkan yang belum memenuhi kriteria ketuntasan sebayak 13 siswa
(59,1%). Setelah dilakukan tindakan siklus I terdapat sedikit peningkatan,
siswa yang tuntas sebayak 13 siswa (59,1%), sedangkan yang belum tuntas
sebanyak 9 siswa (40,9%) dan data tersebut menunjukkan peningkatan hasil
belajar sebanyak 4 siswa (18,18%) dari pra siklus ke siklus I. Dan pada siklus
II didapatkan hasil belajar siswa yang tuntas sebayak 19 siswa (86,3%),
sedangkan siswa yang belum tuntas ada 3 siswa (13,7%) dan peningkatan
hasil belajar dari silus I ke siklus II sebanyak 6 siswa (27,27%).
77
Jadi dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Outdoor Learning
dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis puisi dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semester II MI Nurul Hikmah 02
Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018.
2. Saran
e. Kepala Sekolah
Bagi kepala madrasah hendaknya memberikan dukungan kepada guru
dengan memfasilitasi kebutuhan guru dalam mengajar, dengan adanya
fasilitas yang memadai maka guru akan semakin baik dalam mengajar.
f. Guru Kelas
Bagi guru diharapkan lebih kreatif dan inovatif dalam pembelajaran, dan
perlu memperhatikan pendekatan, metode, strategi maupun media agar
siswa tidak merasa jenuh dengan pembelajaran yang itu-itu saja dan
supaya siswa tertarik dengan pembelajaran.
g. Siswa
Diharapkan siswa untuk lebih aktif dan tidak malu bertanya apabila
mengalami kesulitan.
h. Orang Tua
Diharapkan kerjasama orangtua siswa untuk memantau aktivitas belajar
dan memberi dukungan secara penuh dalam meningkatkan hasil belajar.
78
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2006.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aunurrahman. 2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Basrowi, dan suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Galia
Indonesia.
Editorial Padi. 2013. Kumpulan Super Lengkap Sastra Indonesia. Jakarta: CV.
Ilmu Padi Infra Pustaka Makmur.
Fathurrohman, Muhammmad dan Sulistyorini.2012. Belajar dan Pembelajaran:
Menigkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta:
Teras.
Haryono. 2015.Bimbingan Menulis Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Yogyakarta: Amara Books.
Layun Rampan, Korrie. 2013. Antologi Apresiasi Sastra Indonesia
Modern.Yogyakarta: Narasi(Anggota IKAPI).
Masinambow,M dan Haenen, Paul. 2002. Bahasa Indonesia dan Bahasa Daerah.
Jakarta: Yayasan Obor Indonesia
Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:PT. Rosdakarya.
Mumpuni, Joko dan Marjan F. X. Bahasa Indonesia untuk SD dan MI Kelas 5.
Jakarta: PT Piranti Darma Kalokatama.
Nasucha, Yakub. Rohmadi, M. Wahyudi, Agung Wahyudi.Bahasa Indonesia
untuk Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Yogyakarta: Media Perkasa.
79
Rokhmansyah, Alfian. Studi dan Pengkajian Sastra; Perkenalam Awal Terhadap
Ilmu Sastra. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Susanto, Ahmad. Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar.
Jakarta:Kencana Prenada Media Grup.
Suyadi. 2010. Panduan penelitian tindakan kelas. Yogyakarta: diva press.
Vera, Adelia. 2012.Metode Mengajar Anak Diluar Kelas (Outdoor Study).
Yogyakarta: Diva Press.
Widiasworo, Erwin. 2017. Strategi & Metode mengajar siswa di luar kelas
(outdoor learning) secara aktif, kreatif, inspirati, &
komunikatif.Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Zulela. 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
80
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : V(Lima)/ II
Materi Pokok : Puisi
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 8.3 Menulis puisi bebas dalam
pilihan kata yang tepat.
8.3.1
siswa dapat menulis puisi
dengan baik dan benar.
KI-1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
81
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengar keterangan dari guru peserta didik akan mampu
memahami definisi puisi.
2. Dengan mendengar arahan guru peserta didik mampu menjawab soal yang
berkaitan dengan materi.
3. Dengan meetode Outdoor Learning siswa dapat mengembangkan
ketrampilan dalam membuat puisi.
D. Materi Pembelajaran
Puisi adalah sebuah struktur yang terdiri dari unsur-unsur pembangun. Unsur-
unsur pembangun tersebut dinyatakan bersifat padu karena tidak dapat berdiri
sendiri tanpa mengaitkan unsur yang lain dengan unsur yang lain.
Puisi adalah tulisan yang indah didalamnya mengandung keindahan makna
dan keindahan kata yang tidak digunakan sehari-hari.
Unsur-unsur puisi ada 4 yaitu:
1. Tema : Pokok pikiran yang dijadikan konsep membuatan puisi.
2. Nada : Tinggi rendahnya nada dalam membaca puisi.
3. Rasa : penghayatan rasa yang dilibatkan dalam membaca puisi.
4. Amanat : pesan yang hendak disampaikan oleh penulis.
Jenis-jenis puisi terbagi menjadi 3 yaitu:
1. puisi berdasarkan bentuknya
2. puisi berdasarkan zaman
3. puisi berdasarkan isi
langkah menulis puisi:
1. Menetukan tema.
2. Menetukan gagasan pokok.
3. Menulis puisi berdasarkan gagasan-gagasan pokok.
82
E. Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Outdoor Learning
F. Media Pembelajaran
1. Alam dan sekitarya.
G. Sumber belajar
1. Buku paket Bahasa Indonesia “ Senang Belajar Bahasa Indonesia 5 SD
Kelas V ”
2. Buku paket Bahasa Indonesia “Bahasa Indonesia untuk SD dan MI Kelas
5”
3. Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Kegiatan pendahuluan berisi urian:
6) menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran:
2. Sebelum pembelajaran dimulai guru
menyiapkan berdoa terlebih dahulu.
”anak-anak sebelum memulai
pelajaran marilah kita berdoa terlebih
dahulu agar ilmu kita dapat
bermanfaat”.
3. Setelah selesai berdoa guru
menanyakan kabar kepada siswa. “
Anak-anak bagaimana kabarnya pada
pagi hai ini?”(Alhamdulillah, luar
biasa, Allah hu akbar).
10 menit
83
4. Mengabsen siswa dengan memanggil
satu persatu. “Anak-anak Bapak absen
dulu ya,?”.
7) memberi motivasi belajar peserta didik
secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan
sehari-hari, dengan memberikan contoh
dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaikan dengan
karakteristik dan jenjang peserta didik;
8) mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari;
1. Anak-anak sudah pernah mendengar
puisi?
2. Ada yang pernah membuatnya?
9) menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai
1. Setelah pembelajaran ini anak-anak
harus bisa memahami materi menulis
puisi.
2. Setelah pembelajaran ini anak-anak
harus bisa membuat puisi sesuai apa
yang mereka inginkan.
10) menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Guru menjelaskan bahwa siswa akan
mempelajari materi menulis puisi.
Kegiatan Inti 6) Mengamati
c) Siswa mendengarkan guru tentang
55 menit
84
materi yang akan disampaikan.
d) Guru menjelaskan materi tentang puisi
dan teknik menulis puisi.
7) Menanya
Siswa menayakan hal yang belum
dipahaminya
8) Menalar
Siswa diberikan kesempatan untuk
memikirkan atau menalar apa yang telah
dia dapatkan dari penjelasan guru.
9) Mencoba
Siswa diminta untuk keluar kelas, dan
mengamati apa yang ada disekiarnya.
Contohnya dihalaman sekolah terdapat
bunga, siswa dapat membuat puisi dengan
inspirasi bunga.
10) Menyajikan
Siswa menuliskan puisi sesuai dengan apa
yang mereka sukai.
Penutup a. Siswa bersama guru menarik kesimpulan
dari pembelajaran
b. Umpan balik, Anak-anak diajak untuk
mengaitkan pembelajaran dengan
kehidupan.
c. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
salam.
5 menit
85
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Sikap sikap dan Ketrampilan
No Nama Skor Total
Skor
Nilai Pre
dik
at
A B C D E
1
2
3
4
5
dsb
Keterangan Nilai:
4 = Amat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Keterangan Kategori:
A = Ekspresif
B = Kreatifitas
C = Intonasi
D = Sikap
E = Vokal
86
87
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : V(Lima)/ II
Materi Pokok : Puisi
AlokasiWaktu : 2 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
1 8.4 Menulis puisi bebas dalam
pilihan kata yang tepat.
8.3.1
Siswa dapat menulis puisi
dengan baik dan benar.
KI-1 : Menerima, menjalankan, danmenghargaiajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangganya.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalamkarya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anaksehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
88
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengar keterangan dari guru peserta didik akan mampu
memahami definisi puisi.
2. Dengan mendengar arahan guru peserta didik mampu menjawabsoal yang
berkaitan dengan materi.
3. Dengan meetode Outdoor Learning siswa dapat mengembangkan
ketrampilan dalam membuat puisi.
D. Materi Pembelajaran
Puisi adalah sebuah struktur yang terdiri dari unsur-unsur pembangun. Unsur-
unsur pembangun tersebut dinyatakan bersifat padu karena tidak dapat berdiri
sendiri tanpa mengaitkan unsur yang lain dengan unsur yang lain.
Puisi adalah tulisan yang indah didalamnya mengandung keindahan makna
dan keindahan kata yang tidak digunakan sehari-hari.
Unsur-unsur puisi ada 4 yaitu:
1. Tema : Pokok pikiran yang dijadikan konsep membuatan puisi.
2. Nada : Tinggi rendahnya nada dalam membaca puisi.
3. Rasa : penghayatan rasa yang dilibatkan dalam membaca puisi.
4. Amanat : pesan yang hendak disampaikan oleh penulis.
Jenis-jenis puisi terbagi menjadi 3 yaitu:
1. puisi berdasarkan bentuknya
2. puisi berdasarkan zaman
3. puisi berdasarkan isi
langkah menulis puisi:
1. Menetukan tema.
2. Menetukan gagasan pokok.
3. Menulis puisi berdasarkan gagasan-gagasan pokok.
89
E. Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Outdoor Learning
F. Media Pembelajaran
1. Alam dan sekitarya.
G. Sumber belajar
1. BukupaketBahasa Indonesia “ SenangBelajarBahasa Indonesia 5 SD
Kelas V ” .
2. Buku paket Bahasa Indonesia “Bahasa Indonesia untuk SD dan MI Kelas
5”.
3. Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Kegiatan pendahuluan berisi urian:
11) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran:
5. Sebelum pembelajaran dimulai guru
menyiapkan berdoa terlebih dahulu. ”anak-
anak sebelum memulai pelajaran marilah kita
berdoa terlebih dahulu agar ilmu kita dapat
bermanfaat”.
6. Setelah selesai berdoa guru menanyakan
kabarke pada siswa.“ Anak-anak bagaimana
kabarnya pada pagi hai ini?”(Alhamdulillah,
luarbiasa, Allah huakbar).
7. Mengabsen siswa dengan memanggil satu
persatu. “Anak-anak Bapak absen dulu ya,?”.
12) Memberi motivasi belajar peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
10 menit
90
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan
dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
13) Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;
3. Anak-anak sudah pernah mendengar puisi?
4. Ada yang pernah membuatnya?
14) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akandicapai
3. Setelah pembelajaran ini anak-anak harus
bisa memahami materi menulis puisi.
4. Setelah pembelajaran ini anak-anak harus
bisamembuat puisi sesuai apa yang mereka
inginkan.
15) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
Guru menjelaskan bahwa siswa akan
mempelajari materi menulis puisi
KegiatanInti 11) Mengamati
e) Siswa mendengarkan guru tentang materi
yang akan disampaikan
f) Guru menjelaskan materi tentang puisi,
unsur, jenis dan teknik menulis puisi.
12) Menanya
a) Guru melakukan tanya jawab tentang
pengertian puisi, unsur-unsur puisi, jenis-
jenis puisi serta segala hal yang terkait
dengan puisi, termasuk cara membuat puisi
55 menit
91
yang baik.
b) Siswa menayakan hal yang belum
dipahaminya
13) Menalar
Siswa diberikan kesempatan untuk memikirkan
atau menalar apa yang telah diadapatkan dari
penjelasan guru.
14) Mencoba
a) Guru memberikan tugas pada peserta didik
untuk membuat puisi di luar kelas.
b) Guru mengajak siswa keluar kelas dan
mengekspor segala yang ada.
c) Peserta didik bebas menentukan tempat
yang akan digunakan untuk membuat puisi
sesuai dengan yang mereka inginkan.
d) Guru memberikan batasan waktu dalam
membuat puisi.
e) Guru membimbing dan memberikan arahan
pada peserta didik yang mengalami
kesulitan.
f) Peserta didik bebas membuat puisi dengan
susana ya yang mereka sukai.
g) Peserta didik diberi kebebasan untuk
membuat puisi dengan melihat lingkungan
sekitar, contohnya ada bunga ditaman siswa
dapat membuat puisi dengan tema bunga.
15) Menyajikan
d) Siswa menuliskan puisi sesuai dengan apa
yang mereka sukai.
e) Peserta didik mengumpulkan puisi yang telah
mereka buat.
92
f) Guru meminta siswa untuk membacakan
hasil puisi mereka satu persatu didepan
teman-temannya.
Penutup d. Siswa bersama guru menarik kesimpulan dari
pembelajaran.
e. Untuk umpan balik, Anak-anak diajak untuk
mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan
sehari-hari.
f. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa
bersama siswa dan menutup dengan salam.
5 m
e
n
i
t
I. Penilaian Hasil Belajar
Sikap sikap dan Ketrampilan
Keterangan Nilai:
4 = Amat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Keterangan Kategori:
A = Ekspresif
B = Kreatifitas
C = Intonasi
D = Sikap
No Nama Skor Total
Skor
Nilai Pred
ikat A B C D E
1
2
3
4
5
dsb
93
94
Lembar Nilai
Pre-Test Hasil Belajar Siswa
Sekolah : MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
Kelas : V (Lima)
Materi : Puisi
Hari, Tanggal :
Siklus : Pra Siklus
Nama Peneliti : Ima Faridhotul Ilmiah
No Nama KKM Nilai Keterangan
1. Arum Anggraini 70 60 Tidak Tuntas
2. Dani Muhammmad. B 70 60 Tidak Tuntas
3. Deviana 70 85 Tuntas
4. Fatkhur Rahman 70 55 Tidak Tuntas
5. Indah Kurniawati 70 65 Tidak Tuntas
6. Intan Aprilia 70 70 Tuntas
7. Isna Nurul Aini 70 60 Tidak Tuntas
8. Jerry Saputra 70 70 Tuntas
9. Nafisa Qodrum Nada 70 75 Tuntas
10. Nur Wahid 70 60 Tidak Tuntas
11. Muhammmad Eko Yoga P 70 50 Tidak tuntas
12. M. Ikhsan Nur Karim 70 60 Tidak Tuntas
13. Rifqi Aditiya Faiturrohman 70 60 Tidak Tuntas
14. Riska Hardini Ramadani 70 60 Tidak Tuntas
15. Septa Romadhoni 70 70 Tuntas
16. Siti Linda Wati 70 60 Tidak Tuntas
17. Siti Nafisah 70 80 Tuntas
18. Uchty Arkhamu Sayida 70 70 Tuntas
19. Wendy Malika Agustin 70 50 Tidak Tuntas
20. Zahra Amelia Sari 70 80 Tuntas
95
96
Lembar Nilai
Hasil Post Test Siklus I
Sekolah : MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
Kelas : V (Lima)
Materi : Puisi
Hari, Tanggal : Senin, 30 April 2018
Siklus : I
Nama Peneliti : Ima Faridhotul Ilmiah
No Nama P/
L
KKM Nilai Keterangan
1. Arum Anggraini P 70 70 Tuntas
2. Dani Muhammad B P 70 65 Tidak Tuntas
3. Deviana P 70 75 Tuntas
4. Fatkhur Rahman L 70 60 Tidak Tuntas
5. Indah Kurniawati P 70 75 Tuntas
6. Intan Aprilia P 70 75 Tuntas
7. Isna Nurul Aini P 70 70 Tuntas
8. Jerry Saputra L 70 70 Tuntas
9. Nafisa Qodrum N P 70 75 Tuntas
10. Nur Wahid L 70 65 Tidak Tuntas
11. M. Eko Yoga P L 70 60 Tidak Tuntas
12. M. Ikhsan Nur K L 70 60 Tidak Tuntas
13. Rifqi Aditiya F L 70 60 Tidak Tuntas
14. Riska Hardini R P 70 65 Tidak Tuntas
15. Septa Romadhoni L 70 60 Tidak Tuntas
16. Siti Linda Wati P 70 65 Tidak Tuntas
17. Siti Nafisah P 70 75 Tuntas
18. Uchty Arkhamu S P 70 75 Tuntas
19. Wendy Malika A P 70 70 Tuntas
97
98
Lembar Nilai
Hasil Post Test Siklus II
Sekolah : MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
Kelas : V (Lima)
Materi : Puisi
Hari, Tanggal : Senin, 7 Mei 2018
Siklus : II
Nama Peneliti : Ima Faridhotul Ilmiah
No Nama P/
L
KKM Nilai Keterangan
1. Arum Anggraini P 70 70 Tuntas
2. Dani Muhammad B P 70 70 Tuntas
3. Deviana P 70 85 Tuntas
4. Fatkhur Rahman L 70 65 Tidak Tuntas
5. Indah Kurniawati P 70 80 Tuntas
6. Intan Aprilia P 70 80 Tuntas
7. Isna Nurul Aini P 70 70 Tuntas
8. Jerry Saputra L 70 75 Tuntas
9. Nafisa Qodrum N P 70 85 Tuntas
10. Nur Wahid L 70 70 Tuntas
11. M. Eko Yoga P L 70 70 Tuntas
12. M. Ikhsan Nur K L 70 60 Tidak Tuntas
13. Rifqi Aditiya F L 70 60 Tidak Tuntas
14. Riska Hardini R P 70 70 Tuntas
15. Septa Romadhoni L 70 70 Tuntas
16. Siti Linda Wati P 70 75 Tuntas
17. Siti Nafisah P 70 85 Tuntas
18. Uchty Arkhamu S P 70 75 Tuntas
19. Wendy Malika A P 70 80 Tuntas
99
100
Lembar Pengamatan Siswa
Hasil Post Test Siklus I
Sekolah : MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
Kelas : V (Lima)
Materi : Puisi
Hari, Tanggal : Senin, 30 April 2018
Siklus : I
Nama Peneliti : Ima Faridhotul Ilmiah
No Nama Skor Total
Skor
Nilai Pre
dik
at
A B C D E
1 Arum Anggraini 2 2 2 2 1 9 70 B
2 Dani Muhammad B 2 2 2 2 1 9 65 B
3 Deviana 3 2 2 2 2 11 75 B
4 Fatkhur Rahman 1 1 2 1 2 7 60 C
5 Indah Kurniawati 2 2 3 2 2 11 75 B
6 Intan Aprilia 3 2 2 2 2 11 75 B
7 Isna Nurul Aini 2 2 2 2 2 10 70 B
8 Jerry Saputra 1 2 1 2 1 7 70 B
9 Nafisa Qodrum N 3 2 2 2 2 11 75 B
10 Nur Wahid 1 2 1 2 1 7 65 C
11 M. Eko Yoga P 1 2 1 2 1 7 60 C
12 M. Ikhsan Nur K 1 1 2 2 2 8 60 C
13 Rifqi Aditiya F 2 2 2 2 2 10 65 C
14 Riska Hardini R 2 2 2 2 2 10 65 B
15 Septa Romadhoni 2 1 1 2 1 7 60 C
16 Siti Linda Wati 2 2 2 2 2 10 65 B
17 Siti Nafisah 3 2 3 2 3 13 75 B
18 Uchty Arkhamu S 2 2 2 2 2 10 75 B
101
102
Lembar Pengamatan Siswa
Hasil Post Test Siklus II
Sekolah : MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
Kelas : V (Lima)
Materi : Puisi
Hari, Tanggal : Senin, 07 Mei 2018
Siklus : II
Nama Peneliti : Ima Faridhotul Ilmiah
No Nama Skor Total
Skor
Nilai Pre
dik
at
A B C D E
1 Arum Anggraini 2 2 2 2 2 10 70 B
2 Dani Muhammad B 2 2 2 2 2 10 70 B
3 Deviana 3 3 2 2 3 13 85 A
4 Fatkhur Rahman 1 2 2 2 1 8 60 C
5 Indah Kurniawati 2 3 3 2 2 12 80 B
6 Intan Aprilia 2 3 2 2 2 11 80 B
7 Isna Nurul Aini 2 2 2 2 2 10 70 B
8 Jerry Saputra 1 2 2 2 1 8 75 B
9 Nafisa Qodrum N 3 3 2 2 2 12 85 A
10 Nur Wahid 2 2 1 2 2 9 70 B
11 M. Eko Yoga P 2 2 2 2 1 9 70 B
12 M. Ikhsan Nur K 2 1 2 2 2 9 60 C
13 Rifqi Aditiya F 2 2 2 2 2 9 60 C
14 Riska Hardini R 2 2 2 2 2 10 70 B
15 Septa Romadhoni 2 2 2 2 1 9 70 B
16 Siti Linda Wati 2 2 2 2 2 10 75 B
17 Siti Nafisah 3 3 3 2 3 14 85 A
18 Uchty Arkhamu S 2 2 2 2 2 10 75 B
103
104
Lembar Pengamatan Guru
Hasil Post Test Siklus I
Sekolah : MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
Kelas : V (Lima)
Materi : Puisi
Hari, Tanggal : Senin, 30 April 2018
Siklus : I
Nama Peneliti : Ima Faridhotul Ilmiah
No Aspek Yang Diamati Skala Partisipasi
A B C D
I PRA PEMBELAJARAN
1. Membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
2. Memeriksa kesiapan siswa
3. Melakukan kegiatan presensi
V
V
V
II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
a. Penguasaan Materi
Pembelajaran
1. Menunjukkan penguasaan
materi pembelajaran
V
2. Mengaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan
V
3. Menyampaikan materi dengan
jelas
V
4. Mengaitkan materi dengan
realita kehidupan
V
b. Pendekatan/ Strategi
Pembelajaran
1. Melaksanakan pembelajaran V
105
sesuai dengan kompetensi
(tujuan) yang akan dicapai
2. Melaksankan pembelajaran
secara runtut
V
3. Menguasai kelas V
4. Melaksankan pembelajaran
yang bersifat kontekstual
V
5. Melaksankan pembelajaran
sesuai dengan alokasi waktu
yang direncanakan
V
c. Pembelajaran Yang Melibatkan
Siswa
1. Menimbulkan keaktifan siswa
dalam proses pembelajaran
V
2. Respon siswa terhadap
pembelajaran yang baik
V
3. Meningkatkan antusias siswa
dalam pembelajaran
V
4. Daya pikir siswa yang semakin
berkembang
V
d. Penilaian Proses dan Hasil
Belajar
1. Memantau kemajuaan siswa
dalam pembelajaran
V
2. Melakukan penilaian akhir
sesuai dengan Kompetensi
V
e. Pengguasaan Bahasa
1. Menggunakan bahasa tulis dan
lesan secara baik, jelas dan
benar
V
106
107
Lembar Pengamatan Guru
Hasil Post Test Siklus II
Sekolah : MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin
Kelas : V (Lima)
Materi : Puisi
Hari, Tanggal : Senin, 07 Mei 2018
Siklus : II
Nama Peneliti : Ima Faridhotul Ilmiah
No Aspek Yang Diamati Skala Partisipasi
A B C D
I PRA PEMBELAJARAN
4. Membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
5. Memeriksa kesiapan siswa
6. Melakukan kegiatan presensi
V
V
V
II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
f. Penguasaan Materi
Pembelajaran
1. Menunjukkan penguasaan
materi pembelajaran
V
2. Mengaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan
V
3. Menyampaikan materi dengan
jelas
V
4. Mengaitkan materi dengan
realita kehidupan
V
g. Pendekatan/ Strategi
Pembelajaran
1. Melaksanakan pembelajaran V
108
sesuai dengan kompetensi
(tujuan) yang akan dicapai
2. Melaksankan pembelajaran
secara runtut
V
3. Menguasai kelas V
4. Melaksankan pembelajaran
yang bersifat kontekstual
V
5. Melaksankan pembelajaran
sesuai dengan alokasi waktu
yang direncanakan
V
h. Pembelajaran Yang Melibatkan
Siswa
1. Menimbulkan keaktifan siswa
dalam proses pembelajaran
V
2. Respon siswa terhadap
pembelajaran yang baik
V
3. Meningkatkan antusias siswa
dalam pembelajaran
V
4. Daya pikir siswa yang semakin
berkembang
V
i. Penilaian Proses dan Hasil
Belajar
1. Memantau kemajuaan siswa
dalam pembelajaran
V
2. Melakukan penilaian akhir
sesuai dengan Kompetensi
V
j. Pengguasaan Bahasa
1. Menggunakan bahasa tulis dan
lesan secara baik, jelas dan
benar
V
109
110
111
112
113
114
Dokumentasi Kegiatan Belajar Mengajar
Dalam Penelitian Tindakan Kelas
Guru Membuka Pelajaran Guru Menjelaskan Materi
Pembagian Soal Siswa Outdoor Learning
Siswa Melakukan Outdoor Learning Interaksi Guru dan Murid
115
Siswa Menulis Siswa Berinspirasi
Hasil Karya Siswa Foto Bersama Kepala Sekolah
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130