profesi kependidkan

8/12/2019 profesi kependidkan

1/7

JAWABAN

1. Yang dimaksud Standar Nasional Pendidikan (SNP) menurut PP No.19 tahun 2005adalah kriteria minimal tentan sistem pendidkan di seluruh wilayah hukum Negara

Kesatuan Republik Indonesia. Untuk penjaminan mutu pendidkan sesuai dengan

Standar Nasioanl Pendidikan dilakukan evaluasi, akreditasi dan sertifikasi.

2. Kegunaan dari SNP adalah sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan danpengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang

bermutu. Dengan mendasarkan diri pada Standar Nasional Pendidikan tersebut, maka

akan dapat dicapai tingkat kualitas yang standar pada seluruh wilayah Indonesia.

3. Cakupan atau ruang lingkup Standar Nasional Pendidikan (SNP) tersebut pada PPNo.19 tahun 2005 adalah meliputi :

a. Standar isi

b. Standar Proses

c. Standar kompetensi lulusan

d. Standar penidk dan tenaga kependidikan

e. Standar sarana dan prasarana pendidikan

f. Standar Pengelolaan

g. Standar pembiayaan

h. Standar penilaian pendidkan

4. Salah satu ruang lingkup SNP adalah standar pendidik dan tenaga kependidikan, yangberisi tentang hal-hal yang mencakup kompetensi dan kualifikasi pendidik,

diantaranya adalah guru. Guru merupakan tenaga utama di suatu sekolah, mereka

merupakan tenaga penggerak utama di sector pendidikan dan paling dominan

peranannya dalam mencapai keberhasilan sekolah. Di samping itu, guru sebagai

penggerak utama di sector pendidikan, jumlah meraka termasuk paling banyak

dibandingkan dengan tenaga kependidikan yang lain, sehingga keberadaan guru harus

sangat diperhatikan betul. Mulai dari kompetensi guru, kualifikasi, kriteria dll. Itulah

alasan mengapa guru termasuk salah satu komponen pendidikan yang perlu

distandarkan dalam SNP.

Kode : TO_PROFDIK01

Nama : Nur Karim

NIM : 120210102092

Prodi : Pendidikan Fisika

Kelas : Matematika A


2/7

5. AnalisisMenurut saya, UjianNasional banyak sisi negatifnya daipada sisi positifnya. Berikut

sisi negatifnya ;

(a) Ujian Nasional menjadi momok bagi pelajar hingga sekarang. karena, ujian ini

menentukan lanjut atau tidaknya mereka ke jenjang selanjutnya.(b) Berdasarkan data anggaran negara Ujian Nasional yang baru saja dilaksanakan

pada tahun 2012 telah menghabiskan dana sekitar 600 Milyar yang didapat dari

APBD dan APBN. Dana itu sendiri merupakan hasil dari pajak masyarakat baik

kalangan atas, menengah maupun bawah. Hal ini dianggap sangat merugikan

masyarakat dan negara memandang minimnya anggaran dan hutang negara yang

belum bisa terbayar.

(c) Di samping itu ujian nasional hanya dilaksanakan dalam waktu beberapa hari

dengan hanya beberapa mata pelajaran yang diujikan. Hari dan mata pelajaran

tersebutlah yang menentukan kelulusan pelajar. Dapat dipastikan bahwa kelulusan

hanya ditentukan oleh aspek kognitif siswa padahal tidak semua memiliki aspek

kognitif (pengetahuan) yang tinggi.

(d) Di sisi lain, sudah terbukti bahwa pendidikan di Indonesia tidak merata. Dapat

dibayangkan bagaimana perbedaan pendidikan di kota-kota besar seperti Jakarta dan

Surabaya dengan pendidikan di daerah-daerah terpencil seperti Flores dan Papua.

Sudah terlihat jelas perbedaannya dan sudah pasti bahwa Ujian Nasional tidak dapat

dijadikan tolak ukur keberhasilan pendidikan Indonesia.

(e) Kecurangan yang banyak terjadi dalam Ujian Nasional juga perlu

dipertimbangkan. Terbukti banyak sekali kecurangan yang terjadi baik dilakukan

siswa maupun guru dalam pelaksanaan ujian. Masih banyak siswa yang membawatelepon genggam meskipun jelas tertera larangannya dalam peraturan, banyak yang

membawa kunci jawaban yang tidak diketahui darimana mereka mendapatkannya dan

kurangnya pengawasan pengawas.

Rekomendasi

Pemerintah perlu mengkaji ulang penting atau tidaknya pelaksanaan ujian ini demi

peningkatan kualitas mutu pendidikan di Indonesia. Salah satunya adalah dengan

tidak menjadikan UN sebagai satu-satunya penentu kelulusan. Padahal menurut

perundang-undangan yang berlaku tidak demikian. Lulus UN adalah satu dari faktor

lain penentu kelulusan. Menurut PP No. 19 Tahun 2005 pasal 72 peserta didik

dinyatakan lulus dari satuan pendidikan, adalah (1) menyelesaikan seluruh program

pembelajaran; (2) memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh

mata pelajaran ; (3) lulus ujian sekolah ; dan (4) lulus Ujian Nasional. Dengan

seperti itu maka pelaksanaan UN tidak menjadi momok bagi siswa, karena kelulusan

ditentukan tidak hanya pada UN, sehingga siswa juga cenderung tidak melakukan

kecurangan. Jadi kelulusan siswa ditentukan oleh sekolah sendiri, sesuai dengan

standar sekolah tersebut.

6. a. Faktor yang menyebabkan kurang adanya pengakuan terhadap keberadaanprofesionalisme guru:


3/7

b. Usul atau saran saya untuk peningkatan profesioanlisme guru : (1) Selektif dalam

pengangkatan guru sebagai PNS, harus benar-benar yang berkualitas. (2)

Meningkatkan kesejahteraan guru, seperti di Singapura yang member kesejahteraan

yang tinggi kepada guru. (3) Menuntut guru mencetak generasi yang berkualitas,

dengan member penghargaan kepadanya.c. Profil harapan tentang guru professional di masa yang akan datang : (1) semua guru

harus lulusan S2. Karena lulusan S1 terkadang masih kurang matang. (2) menguasai 4

kompetensi utama pendidikan dengan baik.

7. a). Anak-anak sekarang memang pandai dalam hal penguasaan IPTEK, tetapimempunyai moral yang rendah. Hal tersebut dikarenakan pengaruh IPTEK sendiri

terhadap kehidupan cenderung kurang baik. IPTEK menjadikan anak-anak malas

berusaha untuk mencapai kebutuhannya. Selain itu juga membuat anak sibuk dengan

dirinya sendiri, sehingga kurang bersosialisasi dengan lingkungan. Kurangnya

bersosialisasi dengan lingkungan sekitar membuatnya tidak mengetahui nilai-nilai

yang diajarkan dalam kehidupan, sehingga anak memliki moralitas yang rendah.

Salah satu contoh kemjuan IPTEK sekarang adalah dengan adanya Facebook.

Facebook cenderung dijadikan sebagai tempat untuk mengumpat, menghina dsb. Hal

tersebut tentu member dampak buruk terhadap kepribadian anak.

b). Kita tentu tahu bahwa Jepang dan Amerika adalah 2 negara maju di dunia. Dari

segi IPTEK, bisa dikatakan kedua negara imbang. Namun, orang-orang di Jepang

lebih bermoral daripada di Amerika. Tentu saja hal ini karena di Jepang penduduknya

taat pada ajaran-ajaran yang diyakininya, sehingga perilaku dan sikap mereka terbatas

pada hal-hal yang baik. Berbeda dengan Amerika yang menganut paham liberal,penduduknya cenderung bebas, sehingga kuarang bermoral dan tidak beretika. Jadi

saran saya adalah, dalam mengajar di sekolah nantinya tidak hanya tentang pelajaran

saja, tetapi juga memasukkan nilai-nilai agama, sosial, susila dll. Sehingga anak selain

pintar dalam menguasai IPTEK juga mempunyai moral yang biak.

8. a. Kritik terhadap UU No. 14 tahun 2005 :1. Masalah Kewenangan

Kewenangan yang dimaksud berkaitan dengan perancangan kurikulum, proses

pembelajaran hingga evaluasi pembelajaran. Jika selama ini kewenangan itu

cenderung berada di tangan pejabat atau instansi yang lebih tinggi kemudian

berubah menjadi wewenang guru yang bersangkutan (self construct). Tujuannya

agar guru menjadi lebih mandiri dan berdaya (development form within).

Meskipun disadari bahwa dalam implementasinya tidak akan mudah, apalagi lebih

kurang 30 tahun guru dibuat tidak berdaya, yang pasti dengan adanya UU ini

menunjukkan adanya kemauan dan keputusan politik untuk membuat terutama

guru lebih mandiri dan berdaya.

2. Masalah KesejahteraanMenyangkut kesejahteraan guru dan dosen, ini jelas diatur dalam pasal 14 ayat (1)

dan pasal 51 butir a yang menyebutkan bahwa, guru dan dosen berhak

memperoleh penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum dan jaminan


4/7

kesejahteraan sosial.[5] Penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum meliputi

gaji pokok, tunjangan yang melekat pada gaji serta penghasilan lain yang berupa

tunjangan profesi, tunjangan fungsional, tunjangan khusus, tunjangan kehormatan

dan maslahat tambahan yang ditentukan oleh prestasinya.

3.

Masalah SetifikasiHal pokok kedua yang diatur dalam UU ini adalah tentang sertifikasi dan gelar

akademik guru dan dosen (pasal 8 dan 45). Perihal sertifikasi adalah sangat logis

sejalan dengan sebutan guru dan dosen sebagai profesi. Hanya saja yang masih

patut dikaji lebih mendalam adalah siapa yang mengeluarkan serifikat pendidik

itu. Memang pada pasal 11 ayat (2) dan pasal 47 ayat butir c telah ditetapkan

bahwa Perguruan Tinggi (PT) yang mengeluarkan sertifikat pendidik adalah PT

yang menyelenggarakan program pengadaan tenaga kependidikan yang ditetapkan

oleh pemerintah.[7] Hal itu berarti bahwa Universitas eks Institut Keguruan dan

Ilmu Pendidikan (IKIP) yang paling berpeluang untuk menyelenggarakan program

sertifikasi dimaksud. Pertanyaannya adalah bagaimana dengan universitas yang

memiliki Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)? Bagaimana pula

Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP)?

4. Masalah Gelar AkademikSementara itu, menyangkut gelar akademik tentunya juga tidak menjadi masalah.

Dikatakan demikian, karena memang sudah waktunya gelar akademik

ditingkatkan. Hanya saja yang perlu ditekankan adalah kesesuaian bidang

ilmunya, khususnya bagi dosen. Sedapat mungkin gelar akademik dosen berkaitan

antara jenjang S1-nya dengan S2 atau S3-nya. Sebab ada dosen yang memiliki

gelar S2 atau S3 yang tidak berkaitan jenjang S1-nya atau dengan program studiyang diselenggarakan. Dampak negatif dari kasus yang demikian adalah kurang

bermanfaatnya ilmu yang diperoleh bagi pengembangan program studi.

5. Diskriminasi Guru Non-PNSYang paling mencolok adalah diskriminasi guru Non-PNS. Hal ini terlihat pada

pasal 15 dan 16 UU No. 14 tahun 2005.

b. Usul saya adalah agar pemerintah mengamandemen pasal-pasal yang tidak jelas.

Selain itu juga pemerintah diharapkan membuat UU yang dapat

diimplementasikan secara nyata.

9. Memang akhir-akhir ini peran manusia lebih banyak digantikan oleh teknologi,hampir semua aspek tak terkecuali pembelajaran. Menurut saya, peran seorang guru

dalam mendidik anak tidak dapat digantikan oleh komputer. Komputer hanya dapat

digunakan sebagai sumber belajar saja, dan guru tetap mendidik dan mengarahkan

anak tersebut. Tentu saja dalam proses pembelajaran, guru harus memahami psikolgi

anak didiknya, atau perkembangan emosionalnya. Dengan mengetahui perkembangan

anak didiknya, guru dapat memberikan arahan yang tepat sesuai dengan tingkatannya.

Hal ini tentu saja tidak dapat dilkukan oleh sbuah komputer. Jadi menurut saya peran

guru tidak dapat digantikan oleh komputer, komputer hanya digunakan sebagai

sumber belajar saja.


5/7

10.Kelas Akselerasi merupakan kelas yang memberlakukan masa studi lebih cepatdibandingkan kelas regular. Jika kelas reguler masa studinya adalah 3 tahun, maka

kelas akselerasi adalah 2 tahun. Tentu dengan adanya kelas akselerasi ini

menimbulkan dampak positif dan dampak negatif. Dampak positif darikelas akselerasi

adalah masa studi yang pendek membuat mereka dapat lulus lebih cepat, sehingganantinya dapat berkarir dalam usia muda. Saya pikir hanya itu dampak positifnya,

sedangkan dampak negatifnya lebih banyak. Yang pertama, dari segi pendidikan,

kelas akselerasi hanya menuntut siswa terhadap pemahaman materi secara terus

menerus, bahkan jam pelajaran kelas akselerasi lebih banyak dibandingkan dengan

kelas reguler. Yang kedua, dengan adanya penambahan jam pelajaran tersebut, tentu

akan membuat beban belajar siswa lebih berat, siswa yang tidak kuat akan mengalami

stress. Yang ketiga, karena sering belajar, siswa akselrasi cenderung melupakan

kehidupan sosialnya. Kemudain yang terakhir dari segi psikologi, anak yang

mengikuti kelas akselerasi akan lebih cepat memasuki dunia kerja, padahal dunia

kerja adalah dunia orang dewasa dimana banyak tantangan berat. Kecerdasan

intelektual jika tidak dibarengi dengan perkembangan emosional akan berbahaya. Jadi

saya kurang setuju dengan program Akselerasi, karena mempercepat pendewasaan

pada anak.

11.A. Teori Psikologi BehavioristikTeori belajar behavioristik adalah sebuah teori tentang perubahan tingkah laku

sebagai hasil dari pengalaman. Teori ini lalu berkembang menjadi aliran psikologi

belajar yang berpengaruh terhadap arah pengembangan teori dan praktik pendidikan

dan pembelajaran yang dikenal sebagai aliran behavioristik. Aliran ini menekankanpada terbentuknya perilaku yang tampak sebagai hasil belajar.

Teori behavioristik dengan model hubungan stimulus-responnya, mendudukkan

orang yang belajar sebagai individu yang pasif. Respon atau perilaku tertentu dengan

menggunakan metode pelatihan atau pembiasaan semata. Munculnya perilaku akan

semakin kuat bila diberikan penguatan dan akan menghilang bila dikenai

hukuman.Teori ini mengutamakan pengukuran, sebab pengukuran merupakan suatu

hal penting untuk melihat terjadi atau tidaknya perubahan tingkah laku tersebut.

Faktor lain yang dianggap penting oleh aliran behavioristik adalah faktor

penguatan (reinforcement). Bila penguatan ditambahkan (positive reinforcement)

maka respon akan semakin kuat. Begitu pula bila respon dikurangi/dihilangkan

(negative reinforcement) maka respon juga semakin kuat.

Pandangan behavioristik juga kurang dapat menjelaskan adanya variasi tingkat

emosi pebelajar, walaupun mereka memiliki pengalaman penguatan yang sama.

Pandangan ini tidak dapat menjelaskan mengapa dua anak yang mempunyai

kemampuan dan pengalaman penguatan yang relatif sama, ternyata perilakunya

terhadap suatu pelajaran berbeda, juga dalam memilih tugas sangat berbeda tingkat

kesulitannya. Pandangan behavioristik hanya mengakui adanya stimulus dan respon

yang dapat diamati. Mereka tidak memperhatikan adanya pengaruh pikiran atau

perasaan yang mempertemukan unsur-unsur yang diamati.

Contoh praktis dalam pelaksanaan pendidikan


6/7

B. Teori Psikologi Kognitif

Psikologi kognitif adalah kajian studi ilmiah mengenai proses-proses mental atau

pikiran. Bagaimana informasi diperoleh, dipresentasikan dan ditransfermasikan

sebagai pengetahuan. Psikologi kognitif juga di sebut sikologi pemrosesan informasi.

Tingkah laku seseorang di dasarkan pada tindakan mengenal/memikirkan situasidimana tingkah laku itu terjadi.

Teori kognitif adalah teori yang umumnya dikaitkan dengan proses belajar.

Kognisi adalah pikiran, keyakinan dan image-image internal yng dimiliki seseorang

tentang peristiwa-peristiwa didalam hidupnya. Dengan kata lain, kognisi menunjuk

pada konsep tentang pengenalan.

Teori kognitif menyatakan bahwa proses belajar terjadi karena ada variabel

penghalang pada aspek-aspek kognisi seseorang. Teori belajar kognitif lebih

mementingkan proses belajar daripada hasil belajar itu sendiri. Belajar tidak sekedar

melibatkan hubungan antara stimulus dan respon, lebih dari itu belajar melibatkan

proses berpikir yang sangat kompleks. Belajar adalah perubahan persepsi dan

pemahaman. Perubahan persepsi dan pemahaman tidak selalu berbentuk perubahan

tingkah laku yang bisa diamati.


C. Teori Psikologi Humanistik

Psikologi humanistik berfokus pada kemampuan manusia untuk berfikir secara

sadar dan rasional dalam mengendalikan hasrat biologisnya. Dalam pandangan

humanistik, manusia bertanggung jawab terhadap hidup dan perbuatannya serta

mempunyai kebebasan dan kemampuan untuk mengubah sikap dan prilakunya. Jika

dalam dunia pendidikan, para pendidik harus membantu siswa untuk mengembangkandirinya, yaitu membantu masing-masing individu untuk mengenal diri mereka sendiri

sebagai manusia yang unik dan membantunya dalam mewujudkan potensi-potensi

yang ada pada diri mereka.

Tujuan utama para pendidik adalah membantu siswa untuk mengembangkan

dirinya, yaitu membantu masing-masing individu untuk mengenal diri mereka sendiri

sebagai manusia yang unik dan membantu dalam mewujudkan potensi-potensi yang

ada dalam diri mereka.


12.Agar Pengawas Sekolah dapat bekerja sesuai dengan peraturan yang telah ada, sertapengawas sekolah memiliki kompetensi maupun dapat meningkatkan kompetensi

yang telah dimiliki sebaiknya Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota tidak mengabaikan

keberadaan pengawas sekolah, Pembinaan dan pengembangan kemampuan

profesional pengawas satuan pendidikan harus terus dilakukan agar mereka dapat

melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pengawas satuan pendidikan.

Pembinaan menjadi tanggung jawab Kepala Dinas Pendidikan setempat.

Pembinaan pengawas satuan pendidikan mencakup pembinaan profesi dan pembinaan

karir. Pembinaan profesi diarahkan untuk meningkatkan dan mengembangkan

kemampuan profesionalnya agar dapat melaksanakan fungsi kepengawasan baik

pengawasan akademik maupun pengawasan manajerial. Sedangkan pembinaan karir


7/7

pengawas diarahkan untuk meningkatkan pangkat dan jabatan fungsionalnya sesuai

dengan ketentuan yang berlaku. Dengan membuat diklat dalam meningkatkan

kompetensi pengawas sekolah yang tujuannya akan keberhasilan pengawas sekolah,

karena pengawas sekolah yang mengetahui langsung perkembangan sekolah, juga

merupakan perpanjangan tangan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota untukmengevaluasi kinerja Kepala Sekolah dalam mengelola sekolah maupun Guru dalam

pengelolaan pembelajarannya, juga Pengawas satuan pendidikan mampu

menampilkan keberadaan dirinya sebagai supervisor profesional dan tokoh yang

diteladani, sigap dan terampil dalam menanggapi dan membantu pemecahan masalah-

masalah yang dihadapi stakeholder sekolah binaannya, kecuali Dinas Pendidikan

Kabupaten/kota tidak memiliki komitmen dalam memajukan pengawas sekolah dan

sangat setuju pengawas sekolah tidak memahami tugas kepengawasan dan tidak

menuntut hasil dari pelaksanaan tugas pengawas sekolah, akhirnya pengawas sekolah

selalu terabaikan.

profesi kependidkan

Documents

Transcript of profesi kependidkan