IMPLIKASI FILSAFAT PENDIDIKAN

PRAGMATISME

Tujuan Pendidikan Menurut Filsafat Pragmatisme

• Filsuf pragmatisme berpendapat bahwa pendidikan harus mengajarkan seseorang tentang bagaimana berpikir dan menyesuaikan diri terhadap perubahan yang terjadi di dalam masyarakat. Sekolah harus bertujuan mengembangkan pengalaman-pengalaman tersebut yang akan memungkinkan seseorang terarah kepada kehidupan yang baik. Tujuan-tujuan pendidikan tersebut meliputi:– Kesehatan yang baik– Keterampilan-keterampilan kejuruan (pekerjaan)– Minat-minat dan hobi-hobi untuk kehidupan yang menyenangkan.– Persiapan untuk menjadi orang tua.–  Kemampuan untuk bertransaksi secara efektif dengan masalah-masalah

sosial (mampu memecahkan masalah-masalah sosial secara efektif)• Tujuan-tujuan khusus pendidikan sebagai tambahan tujuan-tujuan di atas, bahwa

pendidikan harus meliputi pemahaman tentang pentingnya demokrasi. Pemerintahan yang demokratis memungkikan setiap warga negara tumbuh dan hidup melalui interaksi sosial yang memberikan tempat bersama dengan warga negara lainnya. Pendidikan harus membantu siswa menjadi warga negara yang demokratis (Callahan and Clark, 1983). Karena itu menurut pragmatisme pendidikan hendaknya bertujuan menyediakan pengalaman untuk menemukan/memecahkan hal-hal baru dalam kehidupan pribadi dan kehidupan sosialnya (Edward J. Power, 1982).

2

Peranan Siswa Menurut Filsafat Pragmatisme

• Dalam filsafat pragmatisme, nilai kebenaran bersifat relatif yang berkesesuaian dengan nilai-nilai yang disepakati masyarakat dan menunjang kepada kehidupan yang sesuai harapan di masa depan.

• Maka dari itu, siswa memiliki peranan untuk mengolah setiap pengalaman yang didapatkannya untuk mengetahui kebenaran yang ada di masyarakatnya.

• Dalam hal ini, siswa akan mampu merekonstruksi setiap pengalaman yang ia dapatkan secara kronologis selama ia hidup bermasyarakat serta berinteraksi dengan manusia dan alam di sekitarnya.

• Setiap pengalaman yang ia dapatkan nantinya akan menjadi suatu pertimbangan bagi siswa tersebut dalam menyelesaikan suatu masalah baik yang berhubungan dengan dirinya maupun orang lain.

3

Peranan Guru Menurut Filsafat Pragmatisme

• Guru di sekolah harus merupakan suau petunjuk jalan serta pengamat tingkah laku anakuntuk mengetahui apakah yang menjdi minat perhatian anak. Dengan mengamati perilaku anak tersebut, guru dapat menentukan masalah apa yang akan dijadikaan pusat perhatian anak. Jadi dalam proses belajar mengajar ada beberapa saran bagi guru yang harus diperhatikan, terutama dalam menghadapi dalam kelas, yaitu:–  Guru tidak boleh memaksakan suatu ide atau pekerjaan yang tidak sesuai dengan

minat dan kemmapuan siswa;– Guru hendaknya menciptakan situasi yang menyebabjab siswa akan merasakn

adnya suatu masalah yang ia hadapi, sehingga timbul minat  untuk memecahkan masalah tersebut;

–  Untuk membangkitkan minat anak hendaklah guru mengenal kemampuan serta minat masing-masing siswa;

– Guru harus dapat bisa menciptakan situasi yang menmbulkan kerja sama dalam belajar, antara siswa dengan siswa, antara siswa denga guru, begitu pula antara dengan guru.

• Jadi tugas guru dalam proses belajar mengajar adalah sebagai fasilitator, memberidorongan dan kemudahan kepada siswa untuk bekerja bersama-sama, meyelidiki dan mengamati sendiri, berpikir dan menarik kesimpulan sendiri, membangun dan menghiasi sendiri sesuai dengan minat yang ada pada dirinya. Dengan jalan ini si anak akan belajar sambil bekerja anak harus dibangkitkan kecerdasannya  agar pada diri anak timbul khasrat untuk menyelidik secara teratur dan akhirnya dapat berpikir ilmiah dan logis, yaitu cara berpikir yang didasarkan pada fakta dan pengalaman.

4

Kurikulum Pendidikan Menurut Filsafat Pragmatisme

• Dalam pandangan pragmatisme, kurikulum sekolah seharusnya tidak terpisahkan dari keadaan-keadaan yang riil dalam masyarakat. Dalam pendidikan materi pelajaran adalah alat untuk memecahkan masalah-masalah individual, dan siswa secara perorangan ditingkatkan atau direkonstruksi, dan secara bersamaan masyarakat dikembangkan. Karena itu masalah-masalah masyarakat demokratis harus menjadi bentuk dasar kurikulum dan makna pemecahan ulang masalah-masalah lembaga demokratis juga harus dimuat dalam kurikulum. Karena itu kurikulum harus menjadi :

– Berbasis pada masyarakat;

– Lahan praktek cita-cita demokratis;

– Perencanaan demokratis pada setiap tingkat pendidikan;

– Kelompok batasan tujuan-tujuan umum masyarakat;

–  Bermakna kreatif untuk pengembangan keterampilan-keterampilan baru;

– Kurikulum berpusat pada siswa (pupil/child centered) dan berpusat pada aktifitas (activity cenetred). Selain itu perlu dicatat bahwa kurikulum pendidikan pragmatisme diorganisasi secara interdisipliner, dengan kata lain kurikulumnya bersifat terpadu, tidak merupakan mata pelajaran-mata pelajaran yang terpisah-pisah.

• Sejalan dengan uraian diatas, Edward J.Power (1982) menyimpulkan bahwa kurikulum pendidikan pragmatisme berisi pengalaman-penglaman yang telah teruji, yang sesuai dengan kebutuhan dan minat siswa. Adapun kurikulum tersebut mungkin berubah.

5

Metode Pembelajaran dalam Pendidikan Menurut Filsafat Pragmatisme

• Penganut eksperimentalisme atau pragmatisme mengutamakan penggunaan metode pemecahan masalah (Problem Solving Method) serta metode penyelidikan dan penemuan (Inquiry and Discovery Method).

• Dalam prakteknya (mengajar), metode ini membutuhkan guru yang memiliki sifat berikut: – permissive (pemberi kesempatan)– friendly (bersahabat)– a guide (seorang pembimbing)– open minded (berpandangan terbuka),– enthusiastic(bersifat antusias)– creative (kreatif)– social aware (sadar bermasyarakat)– alert (siap siaga)–  patien (sabar)– cooperative – sincere (bekerja sama dan ikhlas atau bersungguh-sungguh).

6