1

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA

TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA

Disusun oleh:

Ahmad Fadillah

BAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah 1. Tujuan Pendidikan Nasional 2. Rendahnya Hasil Belajar Matematika Siswa 3. Kualitas Pembelajaran MatematikaB. Identifikasi Masalah 1. Rendahnya Hasil Belajar Matematika Siswa 2. Belum optimalnya perhatian tentang kemampuan komunikasi matematika siswa dalam pembelajaran matematika 3. Belum optimalnya penerapam model pembelajaran dalam pembelajaran matematika 4. dll C. Pembatasan Masalah 1. Apakah terdapat pengaruh model pembelajaran dan kemampuan komunikasi matematika terhadap hasil belajar matematika siswa 2. Model pembelajaran mind mapping dan jigsaw 3. Kemampuan Komunikasi Matematika tinggi dan rendah 4. Hasil belajar pada pokok Bahasan SPLDV

D. Rumusan Masalah 1. Apakah terdapat pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar matematika siswa? 2. Apakah terdapat pengaruh kemampuan komunikasi matematika terhadap hasil belajar matematika siswa? 3. Apakah terdapat pengaruh interaksi model pembelajaran dengan kemampuan komunikasi matematika terhadap hasil belajar matematika siswa?E. Tujuan Penelitian 1. Mengetahui hasil belajar matematika dengan model mind mapping dan jigsaw 2. Mengetahui hasil belajar matematika dengan kemampuan komunikasi matematika tinggi dan rendah 3. Mengetahui keterkaitan antara model pembelajaran dan kemampuan komunikasi matematika terhadap hasil belajar siswaF. Kegunaan Hasil Penelitian 1. Manfaat teoritis 2. Manfaat praktis

BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESISA. Landasan Teori 1. Kemampuan komunikasi Matematik 2. Model Pembelajaran Mind Mapping 3. Model Pembelajaran Jigsaw 4. Hasil Belajar Matematika SiswaB. Kerangka Berpikir 1. Pengaruh Kemampuan Komunikasi Matematik Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa 2. Pengaruh Model Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa 3. Pengaruh Interaksi Kemampuan Komunikasi Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika SiswaC. Hipotesis Penelitian 1. Hasil belajar matematika siswa yang memperoleh model pembelajaran mind mapping lebih baik daripada siswa yang memperoleh model pembelajaran jigsaw 2. Hasil belajar matematika siswa yang memiliki kemampuan komunikasi matematika tinggi lebih baik daripada siswa yang kemampuan komunikasi matematika rendah 3. Terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan komunikasi matematika siswa terhadap hasil belajar siswa.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Desain penelitian ini adalah eksperimen. Kelompok eksperimen memperoleh model pembelajaran mind mapping dengan kemampuan komunikasi matematika dan kelompok kontrol memperoleh model pembelajaran jigsaw dengan kemampuan komunikasi matematika.

Untuk mendapatkan data hasil penelitian digunakan instrumen berupa tes kemampuan komunikasi matematika dan tes hasil belajar. Subjek penelitian adalah siswa SMP Negeri 10 Tangerang di Propinsi Banten dengan subjek sampel adalah siswa kelas VIII sebanyak dua kelas dari sepuluh kelas yang ada dipilih secara acak.

Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis perbandingan dengan Uji-t dan uji Anova 2 jalur , pada taraf signifikansi .

Hipotesis statistik :1. H0 : dan H1 : 2. H0 : dan H1 : 3. H0 : dan H1 :

BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

1. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran dan kemampuan komunikasi matematika terhadap hasil belajar matematika siswa. Pada bab ini disajikan hasil dari pengolahan dan analisis data berikut hasil penelitian dan pembahasannya.

2. Data yang diperoleh dan dianalisis dalam penelitian ini berupa nilai hasil pretes mengenai kemampuan komunikasi matematika siswa dan postes hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan.

3. Dari analisis data diperoleh F hitung (Ak) dan F tabel (Ak) F hitung (Ak) F tabel (Ak) , maka H0 ditolak dan H1 diterima, sehingga disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran dan kemampuan komunikasi matematika siswa terhadap hasil belajar matematika siswa.

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh:1. F hitung (Ak) dan F tabel (Ak) , F hitung (Ak) F tabel (Ak) maka H0

ditolak, sehingga disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran terhadap hasil belajar matematika siswa.

2. F hitung (Ak) dan F tabel (Ak) , F hitung (Ak) F tabel (Ak) maka H0 ditolak, sehingga disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran dan kemampuan komunikasi matematika siswa terhadap hasil belajar matematika siswa.

3. Q hitung dan Q tabel Q hitung Q tabel, maka H0 ditolak, sehingga disimpulkan bahwa terdapat perbedaan pengaruh model pembelajaran Mind mapping (A1) dan model pembelajaran Jigsaw (A2) terhadap hasil belajar matematika siswa yang memiliki kemampuan komunikasi matematika tinggi (B1).

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI (Lanjutan)

4. Q hitung dan Q tabel Q hitung Q tabel, maka H1 ditolak, sehingga disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan hasil belajar matematika antara yang menggunakan model pembelajaran Mind mapping (A1) dan model pembelajaran Jigsaw (A2) terhadap hasil belajar matematika siswa yang memiliki kemampuan komunikasi matematika tinggi (B1) atau dengan kata lain tidak terdapat pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar siswa yang memiliki kemampuan komunikasi matematika rendah.

B. Rekomendasi5. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran mind mapping

dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.

6. Untuk mengurangi kelemahan siswa dalam menyelesaikan soal-soal yang terkait kemampuan kominikasi matematik yaitu dalam mengaplikasikan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari, memahami hubungan antar topik matematika dan mencari hubungan suatu representasi konsep dan prosedur, adalah dengan membiasakan kegiatan tersebut dalam pembelajaran

TERIMA KASIH