Modul ke:

Fakultas

Program Studi

PENDIDIKAN KEWARGANEGARAANPendidikan Kewarganegaraan Sebagai Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian

Nabil Ahmad Fauzi, M.Soc.Sc

02MANAJEMEN

EKONOMI

Sub Bahasan

1.Pendahuluan2.Tujuan Pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan3.Pancasila sebagai Nilai Dasar Pkn

untuk Berkarya bagi Lulusan PT

1. PENDAHULUAN

• Keberadaan Pendidikan Kewarganegaraan sebagai Mata KuliahPengembangan Kepribadian (MPK) ditetapkan melalui:

– Kepmendiknas No. 232/U/2000, tentang Pedoman PenyusunanKurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa

– Kepmendiknas No.045/U/2002 tentang Kurikulum Inti Pendidikan Tinggimenetapkan bahwa Pendidikan Agama, Pendidikan Pancasila, danPendidikan Kewarganegaraan merupakan kelompok Mata KuliahPegembangan Kepribadian

– Keputusan Dirjen Dikti Depdiknas No. 43/Dikti/Kep/2006 tentang rambu-rambu pelaksanaan pembelajaran kelompok mata kuliahpengembangan kepribadian di perguruan tinggi, menetapkan statusdan beban studi kelompok mata kuliah Pengembangan Kepribadian.

1. PENDAHULUAN

• Matakuliah Pengembangan Kepribadian (MPK)

– Program pendidikan nilai yang dilaksanakan melaluiproses pembelajaran di Perguruan Tinggi danberfungsi sebagai model pengembangan jati diri dankepribadian para mahasiswa, bertujuan membangunmanusia Indonesia yang beriman dan bertaqwaterhadap Tuhan YME, berbudi pekerti luhur,berkepribadian mantap, dan mandiri, sertamempunyai rasa tanggungjawab kemasyarakatan dankebangsaan (Iriyanto Ws, 2005:2 ).

1. PENDAHULUAN

• Kelompok MPK (termasuk Pendidikan Kewarganegaraan)yang termuat dalam Kurikulum Pendidikan Tinggi tahunakademik 2002-2003 dirancang berbasis kompetensi.

• Kurikulum Berbasis Kompetensi selalu menekankankejelasan hasil didik sebagai seorang yang memilikikemampuan dalam hal;– (1) Menguasai ilmu dan ketrampilan tertentu;– (2) Menguasai penerapan ilmu dan ketrampilan dalam bentuk

kekaryaan;– (3) Menguasai sikap berkarya secara profesional;– (4) Menguasai hakikat dan kemampuan dalam berkehidupan

1. PENDAHULUAN

1. Latar Belakang Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

A. Perubahan Pendidikan ke Masa Depan

• Konferensi Menteri Pendidikan Negara-negara berpendudukbesar di New Delhi tahun 1996 Pendidikan Abad 21 harusberperan aktif dalam hal;– (1) Mempersiapkan pribadi sebagai warga negara dan anggota

masyarakat yang bertanggung jawab;– (2) Menanamkan dasar pembangunan berkelanjutan (sustainable

development) bagi kesejahteraan manusia dan kelestarianlingkungan hidup;

– (3) Menyelenggarakan pendidikan yang berorientasi padapenguasaan, pengembangan, dan penyebaran ilmu pengetahuan,teknologi dan seni demi kepentingan kemanusiaan.

1. PENDAHULUAN1. Latar Belakang Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

A. Perubahan Pendidikan ke Masa Depan

• Konferensi internasional tentang pendidikan tinggi yangdiselenggarakan UNESCO di Paris tahun 1998 menyepakati bahwaperubahan pendidikan tinggi masa depan bertolak daripandangan bahwa tanggungjawab pendidikan adalah;

– (1) Tidak hanya meneruskan nilai-nilai, mentransfer ilmupengetahuan, teknologi, dan seni, tetapi juga melahirkanwarganegara yang berkesadaran tinggi tentang bangsa dankemanusiaan;

– (2) Mempersiapkan tenaga kerja masa depan yang produktif dalamkonteks yang dinamis;

– (3) Mengubah cara berfikir, sikap hidup, dan perilaku berkaryaindividu maupun kelompok masyarakat dalam rangka memprakarsaiperubahan sosial yang diperlukan serta mendorong perubahan ke arahkemajuan yang adil dan bebas.

1. PENDAHULUAN1. Latar Belakang Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

B. Dinamika Internal Bangsa Indonesia

• Ada dua faktor pengaruh dinamika bangsa Indonesia:

• Faktor eksternal berupa pengaruh globalisasi yang disemangati liberalisme mendorong lahirnya sistem kapitalisme dibidang ekonomi dan demokrasi liberal di bidang politik.

• Faktor internal yaitu bersumber dari internal bangsaIndonesia sendiri. Kenyataan seperti ini muncul dari kesalahansebagian masyarakat dalam memahami Pancasila. Banyakkalangan masyarakat memandang Pancasila tidak dapatmengatasi masalah krisis. Sebagian lagi masyarakatmenganggap bahwa Pancasila merupakan alat legitimasikekuasaan Orde Baru.

2. TUJUAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

• Pendidikan Kewarganegaraan dilakukan oleh hampir seluruhbangsa di dunia, dengan menggunakan nama seperti: civiceducation, citizenship education, democracy education.

• PKn memiliki peran strategis dalam mempersiapkanwarganegara yang cerdas, bertanggungjawab jawab danberkeadaban.

• Civic International (1995) “pendidikan demokrasi pentingbagi pertumbuhan “civic culture” untuk keberhasilanpengembangan dan pemeliharaan pemerintahan, inilah satutujuan penting pendidikan “civic” maupun citizenship” untukmengatasi political apatism demokrasi (Azyumadi Azra, 2002:12).

2. TUJUAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

• Program pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan diPerguruan Tinggi harus mampu mencapai tujuan:

a. Mengembangkan sikap dan perilaku kewarganegaraan yangmengapresiasi nilai-nilai moral-etika dan religius.

b. Menjadi warganegara yang cerdas berkarakter, menjunjungtinggi nilai kemanusiaan

c. Menumbuhkembangkan jiwa dan semangat nasionalisme, danrasa cinta pada tanah air.

d. Mengembangkan sikap demokratik berkeadaban danbertanggungjawab, serta mengembangkan kemampuankompetitif bangsa di era globalisasi.

e. Menjunjung tinggi nilai-nilai keadilan

3. Pancasila Nilai Dasar PKn untuk Berkarya Bagi Lulusan PT

• Program pembelajaran Mata Kuliah PengembanganKepribadian sebagai pendidikan nilai di Perguruan Tinggimemiliki fungsi meletakkan dasar nilai sebagai pedomanberkarya bagi lulusan perguruan tinggi.

• Pendidikan Kewarganegaraan sebagai MPK diarahkanmampu mengemban misi tersebut. Konsekuensi PKnsebagai MPK, keseluruhan materi program pembelajaranPKn disirati nilai-nilai Pancasila.

3. Pancasila Nilai Dasar PKn untuk Berkarya Bagi Lulusan PT

• Nilai-nilai Pancasila menjadi pedoman dan sumber orientasidalam penyusunan dan pengembangan substansi kajianPendidikan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi.

• Pendidikan Kewarganegaraan sebagai MPK mencerminkanpendidikan demokrasi, HAM dan persoalan kewarganegaraanlainnya berperspektif Pancasila.

• Jadi, meskipun setiap bangsa sama-sama menyebut PendidikanKewarganegaraan sebagai “civic education, democracyeducation, civil education” dan lain sebagainya, tetapi arahpengembangan kompetensi keilmuan PKn di perguruan tinggiIndonesia memiliki karakter sendiri.

Terima KasihNabil Ahmad Fauzi, M.Soc.Sc