Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005Standar Nasional Pendidikan

Pasal 22 ayat 1 menyatakan bahwa penilaian hasilPasal 22 ayat 1 menyatakan bahwa penilaian hasilPembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan Pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan Menengah menggunakan berbagai teknik penilaian Menengah menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai dengan kompetensi dasar yang harus sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai.dikuasai.

GGuru belum terbiasa menggunakanuru belum terbiasa menggunakan portofolio untuk portofolio untuk PenilaianPenilaian karena belum memahami manfaat karena belum memahami manfaat penilaian penilaian portofolio, prinsip,portofolio, prinsip, mekanisme dan prosedur, perangkatmekanisme dan prosedur, perangkat portofolio untuk penilaianportofolio untuk penilaian , pengolahan dan, pengolahan dan pelaporanpelaporan hasil. hasil.

Pengertian PortofolioPengertian Portofolio, Secara etimologi, portofolio , Secara etimologi, portofolio berasal dari dua kata, yaitu port (singkatan dari report) berasal dari dua kata, yaitu port (singkatan dari report) yang berarti laporan dan folio yang berarti penuh atau yang berarti laporan dan folio yang berarti penuh atau lengkaplengkap

• Portofolio berasal dari kata Portofolio berasal dari kata portfolioportfolio yang sering yang sering disebut dengan istilah disebut dengan istilah rubricsrubrics. Dalam asesmen . Dalam asesmen portofolio termasuk asesmen alternative yang portofolio termasuk asesmen alternative yang bahannya dapat bervariasi bergantung dari bahannya dapat bervariasi bergantung dari fungsi dan konteks asesmen. Pada umumnnya fungsi dan konteks asesmen. Pada umumnnya portofolio berbentuk dokumen (tulisan, gambar, portofolio berbentuk dokumen (tulisan, gambar, karangan dll) dan melibatkan komunikasi yang karangan dll) dan melibatkan komunikasi yang inovatif. inovatif. (Nuryani Rustaman ;2012)(Nuryani Rustaman ;2012)

• Portofolio diartikan sebagai Portofolio diartikan sebagai sekumpulan upaya, kemajuan atau sekumpulan upaya, kemajuan atau prestasi peserta didik yang terencana prestasi peserta didik yang terencana (bertujuan) pada area tertentu. (bertujuan) pada area tertentu. (Rustaman, 2012)(Rustaman, 2012)

Arter dan Spandel, 1992 : 36 dalam Val Klenowski Arter dan Spandel, 1992 : 36 dalam Val Klenowski mendefinisikan portofolio sebagai :mendefinisikan portofolio sebagai :

• “ “ sesekumpulan tujuan pekerjaan siswa yang bercerita kumpulan tujuan pekerjaan siswa yang bercerita tentang upaya siswa, atau pencapaian di daerah tertentu. tentang upaya siswa, atau pencapaian di daerah tertentu. KumpulanKumpulan ini harus mencakup partisipasi siswa dalam ini harus mencakup partisipasi siswa dalam seleksi isi portofolio; pedoman seleksi; kriteria untuk seleksi isi portofolio; pedoman seleksi; kriteria untuk menilai prestasi, dan bukti refleksi diri siswa menilai prestasi, dan bukti refleksi diri siswa ““

Paulson (1991) dalam Nahadi dan Cartono (2007) Paulson (1991) dalam Nahadi dan Cartono (2007) mendefinisikan mendefinisikan portofolio sebagai “ kumpulan pekerjaan siswa yang menunjukan portofolio sebagai “ kumpulan pekerjaan siswa yang menunjukan usaha, perkembangan dan kecakapan mereka dalam satu bidang atau usaha, perkembangan dan kecakapan mereka dalam satu bidang atau lebih. Kumpulan ini harus mencakup partisipasi siswa dalam seleksi isi, lebih. Kumpulan ini harus mencakup partisipasi siswa dalam seleksi isi, kriteria isi, kriteria seleksi, kriteria penilaian, dan bukti refleksi diri.”kriteria isi, kriteria seleksi, kriteria penilaian, dan bukti refleksi diri.”

Portofolio adalah kumpulan hasil karya seorang Portofolio adalah kumpulan hasil karya seorang

peserta didik, sebagai hasil pelaksanaan tugas kinerja peserta didik, sebagai hasil pelaksanaan tugas kinerja

yang ditentukan oleh guru atau oleh peserta didik yang ditentukan oleh guru atau oleh peserta didik

bersama guru, sebagai bagian dari usaha mencapai bersama guru, sebagai bagian dari usaha mencapai

tujuan belajar, atau mencapai kompetensi yang tujuan belajar, atau mencapai kompetensi yang

ditentukan oleh kurikulumditentukan oleh kurikulum

Model Penilaian Berbasis Portofolio (Portofolio Based Model Penilaian Berbasis Portofolio (Portofolio Based

Assesment ) adalah suatu usaha untuk memperoleh Assesment ) adalah suatu usaha untuk memperoleh

berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan dan berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan dan

menyeluruh tentang proses dan hasil pertumbuhan dan menyeluruh tentang proses dan hasil pertumbuhan dan

perkembangan wawasan pengetahuan, sikap dan perkembangan wawasan pengetahuan, sikap dan

keterampilan peserta didik yang bersumber dari catatan keterampilan peserta didik yang bersumber dari catatan

dokumentasi pengalaman belajarnyadokumentasi pengalaman belajarnya

• Berdasarkan pengertian diatas, penilaian terhadap Berdasarkan pengertian diatas, penilaian terhadap portofolio dapat menilai pengetahuan, sikap dan portofolio dapat menilai pengetahuan, sikap dan psikomotor siswa. Penilaian terhadap semua aspek psikomotor siswa. Penilaian terhadap semua aspek tersebut hanya dimungkinkan apabila siswa dinilai tersebut hanya dimungkinkan apabila siswa dinilai melalui berbagai dokumen (tugas,tugas, hasil tes, melalui berbagai dokumen (tugas,tugas, hasil tes, catatan guru tentang siswa, dokumen kehadiran dll) catatan guru tentang siswa, dokumen kehadiran dll) yang disatukan.. Penilaian portofolio melibatkan yang disatukan.. Penilaian portofolio melibatkan penilaian diri (self assessment ) oleh siswa. Dalam hal penilaian diri (self assessment ) oleh siswa. Dalam hal ini siswa yang bersangkutan dapat turut menilai proses ini siswa yang bersangkutan dapat turut menilai proses serta hasil belajarnya berdasarkan kumpulan pekerjaan serta hasil belajarnya berdasarkan kumpulan pekerjaan dan catatan hasil belajar siswa mereka.dan catatan hasil belajar siswa mereka.

• Hasil self assessment selain dapat memberikan umpan Hasil self assessment selain dapat memberikan umpan balik untuk perbaikan belajar siswa, juga membantu guru balik untuk perbaikan belajar siswa, juga membantu guru dalam mengetahui kesulitan belajar siswa dan kemajuan dalam mengetahui kesulitan belajar siswa dan kemajuan belajarnya, sehingga guru bersama siswa dapat belajarnya, sehingga guru bersama siswa dapat merencanakan metode dan teknik belajar yang tepat.merencanakan metode dan teknik belajar yang tepat.

• Penilaian portofolio merupakan suatu proses yang Penilaian portofolio merupakan suatu proses yang kontinu dan berkesinambungan. Setiap akhir periode kontinu dan berkesinambungan. Setiap akhir periode pengajaran, guru dapat menilai hasil dan kemajuan pengajaran, guru dapat menilai hasil dan kemajuan siswa. Asesment ini kemudian dilanjutkan pada proses siswa. Asesment ini kemudian dilanjutkan pada proses belajar mengajar berikutnya.belajar mengajar berikutnya.

Konteks asesmen berkenaan dengan portofolio (stiggins, 1994:442)Konteks asesmen berkenaan dengan portofolio (stiggins, 1994:442)• Tujuan Tujuan ( Dokumen peningkatan/kemajuan peserta didik selama ( Dokumen peningkatan/kemajuan peserta didik selama

satu satuan waktu )satu satuan waktu )

• Hakekat hasil belajar Hakekat hasil belajar (Pengetahuan, penalaran, keterampilan, (Pengetahuan, penalaran, keterampilan, produk dan/atau afektif perlu dinyatakan dalam portofolio yang produk dan/atau afektif perlu dinyatakan dalam portofolio yang mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan sampel mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan sampel pekerjaannya.)pekerjaannya.)

• Fokus bukti Fokus bukti (Menunjukkan perubahan performance/kinerja (Menunjukkan perubahan performance/kinerja peserta didik dari waktu ke waktu atau status dalam satu aspek peserta didik dari waktu ke waktu atau status dalam satu aspek tertentu pada waktunya)tertentu pada waktunya)

• Rentang waktu Rentang waktu (Apabila kemajuan peserta didik menjadi focus, (Apabila kemajuan peserta didik menjadi focus, perlu ada pembatasan waktu (satu bulan, satu semester))perlu ada pembatasan waktu (satu bulan, satu semester))

• Hakekat bukti Hakekat bukti (Jenis bukti apa yang digunakan untuk (Jenis bukti apa yang digunakan untuk menunjukkan kemampuan peserta didik (tes, sampel pekerjaan, menunjukkan kemampuan peserta didik (tes, sampel pekerjaan, hasil obeservasi))hasil obeservasi))

fungsifungsi penilaian portofolio penilaian portofolio adalah sebagai berikut :adalah sebagai berikut :

1. Portofolio sebagai sumber informasi bagi guru dan orang tua untuk 1. Portofolio sebagai sumber informasi bagi guru dan orang tua untuk mengetahui pertumbuhan dan perkembangan kemampuan peserta mengetahui pertumbuhan dan perkembangan kemampuan peserta didik, tanggung jawab dalam belajar, perluasan dimensi belajar, dan didik, tanggung jawab dalam belajar, perluasan dimensi belajar, dan pembaharuan proses pembelajaran.pembaharuan proses pembelajaran.

2.2. Portofolio sebagai alat pengajaran merupakan komponen kurikulum, Portofolio sebagai alat pengajaran merupakan komponen kurikulum, karena potofolio mengharuskan peserta didik untuk mengoleksi dan karena potofolio mengharuskan peserta didik untuk mengoleksi dan menunjukkan hasil kerja merekamenunjukkan hasil kerja mereka

3.3. Portofolio sebagai alat penilaian otentik (authentic assessment).Portofolio sebagai alat penilaian otentik (authentic assessment).

4.4. Portofolio sebagai sumber informasi bagi peserta didik untuk Portofolio sebagai sumber informasi bagi peserta didik untuk melakukan self-assessment.melakukan self-assessment.

• collectcollect artinya mengoleksi, dalam tahap ini guru semestinya artinya mengoleksi, dalam tahap ini guru semestinya melakukan himbauan pada siswa agar mereka sadar mana karya melakukan himbauan pada siswa agar mereka sadar mana karya mana yang kira-kira bisa dijadikan portfolio. Dengan demikian mana yang kira-kira bisa dijadikan portfolio. Dengan demikian mereka selalu berusaha menghasilkan yang terbaik.mereka selalu berusaha menghasilkan yang terbaik.

• SelectSelect artinya memilih, libatkan siswa saat akan memilih portfolio, artinya memilih, libatkan siswa saat akan memilih portfolio, ada banyak karya yang mereka hasilkan dalam setiap mata ada banyak karya yang mereka hasilkan dalam setiap mata pelajaran namun uniknya mereka punya alasan tertentu ketika pelajaran namun uniknya mereka punya alasan tertentu ketika mereka memilih sebuah karya untuk dijadikan portfolio.mereka memilih sebuah karya untuk dijadikan portfolio.

• reflectreflect artinya menggambarkan sesuatu, saat sudah melibatkan artinya menggambarkan sesuatu, saat sudah melibatkan siswa dalam menentukan karya nya yang akan dijadikan portfolio, siswa dalam menentukan karya nya yang akan dijadikan portfolio, jangan lupa untuk menanyakan alasannya serta dokumentasikan jangan lupa untuk menanyakan alasannya serta dokumentasikan atau catat alasan siswa memilih karya yang telah dihasilkan.atau catat alasan siswa memilih karya yang telah dihasilkan.

Portofolio mempunyai beberapa prinsip Portofolio mempunyai beberapa prinsip diantaranya adalahdiantaranya adalah

1.1. Hasil proyek, penyelidikan atau praktik Hasil proyek, penyelidikan atau praktik

siswasiswa

2.2. Gambar atau laporan hasil pengamatan Gambar atau laporan hasil pengamatan

siswasiswa

3.3. Analisis situasi yang berkaitan atau relevan Analisis situasi yang berkaitan atau relevan

dengan mata pelajaran yang bersangkutandengan mata pelajaran yang bersangkutan

4.4. Deskripsi dan diagram pemecahan suatu Deskripsi dan diagram pemecahan suatu

masalahmasalah

5.5. Laporan hasil penyelidikanLaporan hasil penyelidikan

6.6. Penyelesaian soal – soal terbukaPenyelesaian soal – soal terbuka

7.7. Hasil tugas pekerjaan rumah yang khasHasil tugas pekerjaan rumah yang khas

8.8. Laporan kerja kelompokLaporan kerja kelompok

9.9. Hasil Kerja siswa Hasil Kerja siswa

10. Fotokopi surat piagam atau tanda 10. Fotokopi surat piagam atau tanda

penghargaanpenghargaan

11. Hasil karya dalam mata pelajaran yang 11. Hasil karya dalam mata pelajaran yang

bersangkutan, yang tidak ditugaskan oleh bersangkutan, yang tidak ditugaskan oleh

guru (atas pilihan siswa sendiri, tetapi guru (atas pilihan siswa sendiri, tetapi

relevan dengan mata pelajaran yang relevan dengan mata pelajaran yang

bersangkutan).bersangkutan).

12. Cerita tentang kesenangan atau 12. Cerita tentang kesenangan atau

ketidaksenangan siswa terhadap mata ketidaksenangan siswa terhadap mata

pelajaran yang bersangkutan.pelajaran yang bersangkutan.

13. Cerita tentang usaha siswa sendiri dalam 13. Cerita tentang usaha siswa sendiri dalam

mengatasi hambatan psikologis, atau mengatasi hambatan psikologis, atau

usaha peningkatan diri, dalam mempelajari usaha peningkatan diri, dalam mempelajari

mata pelajaran yang bersangkutan.mata pelajaran yang bersangkutan.

14. Laporan tentang sikap siswa terhadap 14. Laporan tentang sikap siswa terhadap

pelajaran.pelajaran.

15. dll15. dll

1.1. Menentukan maksud atau fokus portofolioMenentukan maksud atau fokus portofolio

2.2. Menentukan aspek isi yang dinilaiMenentukan aspek isi yang dinilai

3.3. Menentukan bentuk, susunan atau organisasi Menentukan bentuk, susunan atau organisasi

portofolioportofolio

4.4. Menentukan penggunaan portofolioMenentukan penggunaan portofolio

5.5. Menentukan cara menilai portofolioMenentukan cara menilai portofolio

6.6. Menentukan bentuk atau penggunaan rubrikMenentukan bentuk atau penggunaan rubrik

1.1. Portofolio Proses ( Proses Oriented )Portofolio Proses ( Proses Oriented )

Adalah portofolio yang menekankan pada tinjauan bagaimana Adalah portofolio yang menekankan pada tinjauan bagaimana

perkembangan peserta didik dapat diamati dan dinilai dari perkembangan peserta didik dapat diamati dan dinilai dari

waktu ke waktuwaktu ke waktu

2.2. Portofolio Produk (Product Oriented )Portofolio Produk (Product Oriented )

Adalah portofolio yang menekankan pada tinjauan hasil terbaik Adalah portofolio yang menekankan pada tinjauan hasil terbaik

yang telah dilakukan peserta didik , tanpa memperhatikan yang telah dilakukan peserta didik , tanpa memperhatikan

bagaimana proses untuk mencapai hasil itu terjadi.bagaimana proses untuk mencapai hasil itu terjadi.

1.1. Menentukan maksud portofolioMenentukan maksud portofolio

2.2. Menyesuaikan tugas dengan kurikulumMenyesuaikan tugas dengan kurikulum

3.3. Menentukan IndikasiMenentukan Indikasi

4.4. Menentukan format portofolioMenentukan format portofolio

5.5. Pembatasan KuantitasPembatasan Kuantitas

6.6. Menentukan rubrikMenentukan rubrik

Keunggulan dan kelemahan PortofolioKeunggulan dan kelemahan Portofolio

KeunggulannyaKeunggulannya

• Memungkinkan pendidik mengases kemampuan peserta Memungkinkan pendidik mengases kemampuan peserta didik untuk membuat, menulis, menghasilkan berbagai didik untuk membuat, menulis, menghasilkan berbagai tipe tugas akademiktipe tugas akademik

• Memungkinkan pendidik menilai Memungkinkan pendidik menilai keterampilan/kecakapan peserta didikketerampilan/kecakapan peserta didik

• Mendorong kolaborasi (komunikasi dan hubungan) Mendorong kolaborasi (komunikasi dan hubungan) antara peserta didik dan pendidikantara peserta didik dan pendidik

• Memungkinkan pendidik mengintervensi proses dan Memungkinkan pendidik mengintervensi proses dan menentukan di mana/bilamana pendidik perlu menentukan di mana/bilamana pendidik perlu membantu.membantu.

Kelemahan Kelemahan • Validitas dan reliabilitasnya dipandang lebih rendah jika dibanding Validitas dan reliabilitasnya dipandang lebih rendah jika dibanding

dengan tesdengan tes• Pelaksanaan penilaian portofolio membutuhkan banyak waktu dan Pelaksanaan penilaian portofolio membutuhkan banyak waktu dan

tidak dapat dilaksanakan dalam waktu yang singkat dan segera. tidak dapat dilaksanakan dalam waktu yang singkat dan segera. (pendidik harus tekun, sabar dan terampil)(pendidik harus tekun, sabar dan terampil)

• Guru tidak memiliki banyak waktu untuk melakukan penilaian Guru tidak memiliki banyak waktu untuk melakukan penilaian portofolio karena banyak materi pembelajaran yang harus portofolio karena banyak materi pembelajaran yang harus dituntaskan. dituntaskan.

• Penilaian portofolio melibatkan banyak komponen sebagai alat Penilaian portofolio melibatkan banyak komponen sebagai alat penilaian, artinya guru dituntut memilki perhatian yang lebih bila penilaian, artinya guru dituntut memilki perhatian yang lebih bila dibandingkan dengan penilaian yang lain. (tidak ada kriteria yang dibandingkan dengan penilaian yang lain. (tidak ada kriteria yang standar)standar)

Walaupun tidak ada kriteria yang standar dalam asesmen portofolio, Walaupun tidak ada kriteria yang standar dalam asesmen portofolio, tetapi ada komposisi tertentu yang menjadi kuncinya, terutama tetapi ada komposisi tertentu yang menjadi kuncinya, terutama untuk asesmen portofolio di dalam kelas (Popham. 1995 dalam untuk asesmen portofolio di dalam kelas (Popham. 1995 dalam Nuryani R).Nuryani R).

DALAM PENGGUNAAN PORTOFOLIO HENDAKNYA DIPERTIMBANGKAN DALAM PENGGUNAAN PORTOFOLIO HENDAKNYA DIPERTIMBANGKAN BEBERAPA HAL BEBERAPA HAL (Tierney, et al. 1991 dalam Nuryani R). (Tierney, et al. 1991 dalam Nuryani R).

• Hargai kepemilikan siswa terhadap hasil karyanyaHargai kepemilikan siswa terhadap hasil karyanya• Peserta didik dan pendidik bersama-sama memilih sampel karya siswa Peserta didik dan pendidik bersama-sama memilih sampel karya siswa

dalam konteks kelas yang mendukung minat peserta didik, pengambilan dalam konteks kelas yang mendukung minat peserta didik, pengambilan keputusan dan kolaborasikeputusan dan kolaborasi

• Undanglah orang tua untuk terlibat dalam proses portofolio atau tetap Undanglah orang tua untuk terlibat dalam proses portofolio atau tetap adakan kontak dengan mereka tentang kegiatan-kegiatan yang sedang dan adakan kontak dengan mereka tentang kegiatan-kegiatan yang sedang dan telah berlangsung dalam proses portofolio melalui bulletin atau berita telah berlangsung dalam proses portofolio melalui bulletin atau berita sekolahsekolah

• Upayakan ada kegiatan diskusi untuk memantapkan tampilan portofolio, Upayakan ada kegiatan diskusi untuk memantapkan tampilan portofolio, dengan cara memberikan masukan yang sifatnya memberi saran, bukan dengan cara memberikan masukan yang sifatnya memberi saran, bukan menilai dalam hal menemukan atau memunculkan keunikan atau kenggulan menilai dalam hal menemukan atau memunculkan keunikan atau kenggulan karya mereka.karya mereka.

• Diskusikan unsur-unsur lain yang mungkin ditampilkan secara bertanggung Diskusikan unsur-unsur lain yang mungkin ditampilkan secara bertanggung jawab dan membanggakanjawab dan membanggakan

• Hendaknya peserta didik dibantu dalam memilih karya mereka untuk Hendaknya peserta didik dibantu dalam memilih karya mereka untuk dipamerkandipamerkan

• Mintalah peserta didik untuk memberikan alasan mengapa mereka memilih Mintalah peserta didik untuk memberikan alasan mengapa mereka memilih karya tertentu mereka untuk dipamerkan atau ditayangkan dengan cara karya tertentu mereka untuk dipamerkan atau ditayangkan dengan cara menuliskannya dalam kartu-kartu laporan secara teratur (periodic) untuk menuliskannya dalam kartu-kartu laporan secara teratur (periodic) untuk dapat dirujuk apabila akan diperbaharui atau direvisi.dapat dirujuk apabila akan diperbaharui atau direvisi.

• Adakan waktu untuk mereview portofolio oleh pendidik sendiri, catat Adakan waktu untuk mereview portofolio oleh pendidik sendiri, catat kekuatan dari masing-masing portofoliokekuatan dari masing-masing portofolio

• Perbarui portofolio yang ada secara berkala, peserta didik dilibatkan untuk Perbarui portofolio yang ada secara berkala, peserta didik dilibatkan untuk membandingkan, menganalisis dan memilih dengan berhati-hati dan membandingkan, menganalisis dan memilih dengan berhati-hati dan berdasarkan pertimbangan yang dapat dipertanggungjawabkan.berdasarkan pertimbangan yang dapat dipertanggungjawabkan.

• Peserta didik mendapat kesempatan untuk mendiskusikan dan berbagi Peserta didik mendapat kesempatan untuk mendiskusikan dan berbagi dengan peserta didik lainnya dalam pertemuan yang dijadwal, atau bahkan dengan peserta didik lainnya dalam pertemuan yang dijadwal, atau bahkan digelar dalm forum yang lebih luas (pameran)digelar dalm forum yang lebih luas (pameran)

• Gunakan poftofolio dalam diskusi bersama orang tua, dan pihak pengambil Gunakan poftofolio dalam diskusi bersama orang tua, dan pihak pengambil keputusan tentang kemajuan dan perkembangan potensi peserta didik.keputusan tentang kemajuan dan perkembangan potensi peserta didik.

Cara mengumpulkan data yang diperlukan dalam Cara mengumpulkan data yang diperlukan dalam penilaian portofolio:penilaian portofolio:

1. Oleh pendidik 1. Oleh pendidik • Anecdotal notes, Anecdotal notes,

Catatan kejadian spontan yang factual dan objektif tentang kegiatan Catatan kejadian spontan yang factual dan objektif tentang kegiatan belajar peserta didik oleh pendidik atau penilai berkenaan dengan belajar peserta didik oleh pendidik atau penilai berkenaan dengan hasil kerja atau hasil asesmen terhadap dirinya.hasil kerja atau hasil asesmen terhadap dirinya.

• Pemberian skor peta konsep, Pemberian skor peta konsep,

penggunaan peta konsep sebagai sarana untk menilai kemajuan penggunaan peta konsep sebagai sarana untk menilai kemajuan dan perkembangan pembuat peta konsepdan perkembangan pembuat peta konsep

• Feedback atau umpan balikFeedback atau umpan balik

berupa komentar atau catatan terhadap hasil kerja tertulis peserta berupa komentar atau catatan terhadap hasil kerja tertulis peserta didik sebagai masukan untuk bahan perbaikan.didik sebagai masukan untuk bahan perbaikan.

2. Pihak yang dinilai (diases)2. Pihak yang dinilai (diases)

Cara yang dilakukan oleh siswa antara lain :Cara yang dilakukan oleh siswa antara lain :• Learning log Learning log

Jurnal atau catatan pribadi buatan peserta didik mengungkap reaksi, Jurnal atau catatan pribadi buatan peserta didik mengungkap reaksi, respon belajar, perasaan dan pendapatnya tentang hal yang sedang respon belajar, perasaan dan pendapatnya tentang hal yang sedang dipelajaridipelajari

• Pemetaan konsepPemetaan konsep• Bermain peranBermain peran• JurnalJurnal

Catatan hasil pengamatan atau hasil kegiatan pengamat yang Catatan hasil pengamatan atau hasil kegiatan pengamat yang disusun secara sistematis sehingga memudahkan pembacaan dan disusun secara sistematis sehingga memudahkan pembacaan dan penafsirannya.penafsirannya.

• Self assessmentSelf assessment

Partisipasi peserta didik dalam menilai pekerjaan, hasil belajar dan Partisipasi peserta didik dalam menilai pekerjaan, hasil belajar dan kemajuan belajar mereka sendiri, baik yang positif maupun yang kemajuan belajar mereka sendiri, baik yang positif maupun yang kurang positif agar dia mengetahui cara untuk mempelajarinya.kurang positif agar dia mengetahui cara untuk mempelajarinya.

•Contoh tugas untuk membuat portofolio “karya terbaik”.Kumpulkan dalam satu bundel, karya tulis kamu, untuk menunjukkan karya terbaik kamu dalam pembuatan puisi, laporan kunjungan ke objek wisata,artikel dalam majalahdinding. Jelaskan mengapa masing-masing merupakan karya terbaik.

• Contoh tugas untuk membuat portofolio perkembangan atau kemajuan belajar. Tuliskanlah uraian tentang kemajuan kemampuanmu menulis cerita/makalah/laporan (salah satu), selama satu semester terakhir, dengan menceriterakan cara menulis draf awal, cara memperbaiki draf itu, kritikmu atas draf awalmu, dan penilaianmu atas kemajuan atau perkembangan kemampuanmu itu.

Pedoman Penskoran Hasil PenyelidikanPedoman Penskoran Hasil Penyelidikan1. 1. Bukti terjadinya proses berpikir.Bukti terjadinya proses berpikir.•Apakah siswa telah menyusun dengan rapi satuan-satuan isi portofolio dan data dalam setiap satuan itu?•Apakah siswa telah berusaha membuat dugaan, menjelajah, menganalisis, mencari pola, dsb?•Apakah siswa telah menggunakan materi konkret atau gambar untuk menafsirkan dan memecahkan masalah, atau untuk memperoleh hasil penyelidikannya? •Apakah siswa telah menggunakan alat bantu lain dalam pemecahan masalah atau penyelidikannya?

[Besarnya skor sama dengan banyaknya indikator yang dipenuhi. Jadi, skor yang mungkin: 0, 1, 2, 3, 4]

3. Laporan dikumpulkan paling lambat hari selasa, 7 Agustus 20123. Laporan dikumpulkan paling lambat hari selasa, 7 Agustus 2012

Agustus September

Daftar PustakaDaftar Pustaka

• http://file.upi.edu/browse.php?http://file.upi.edu/browse.php?dir=Direktori/SPS/PRODI.PENDIDIKAN_IPA/195012311979032-dir=Direktori/SPS/PRODI.PENDIDIKAN_IPA/195012311979032-NURYANI_RUSTAMAN/NURYANI_RUSTAMAN/

• http://file.upi.edu/browse.php?http://file.upi.edu/browse.php?dir=Direktori/SPS/PRODI.PENDIDIKAN_IPA/197404171999032-dir=Direktori/SPS/PRODI.PENDIDIKAN_IPA/197404171999032-ANA_RATNAWULAN/ANA_RATNAWULAN/

• Klenowski Val 2002. Klenowski Val 2002. Develoving Portfolios for Learning and Develoving Portfolios for Learning and Assessment.Assessment. London : Routledge Falmer 11 New Fetter Lane. London : Routledge Falmer 11 New Fetter Lane.

• Stiggins R.J 1994. Stiggins R.J 1994. Student-Centered Classroom Assessment. Student-Centered Classroom Assessment. New New York : Macmillan College Publishing CompanyYork : Macmillan College Publishing Company

HATUR NUHUN..HATUR NUHUN..