Plastica Para Primaria

1Carmen Pascual Ulloa

PLSTICA

EDUCACIN PRIMARIATercer Ciclo

5 y 6 CURSOS

GUA PRCTICA PARA EL PROFESORMATERIAL CURRICULAR

YCONSEJOS TILES

EDITORIAL DONOSTIARRA

3 N D I C E1. INTRODUCCIN........................................................................................................................................ 42. MATERIAL CURRICULAR:

2.1. DESARROLLO ESPECFICO POR UNIDADES PARA EL 5 CURSO:UNIDAD DIDCTICA 1

CMO NOS HABLAN LAS IMGENES ....................................................................................5UNIDAD DIDCTICA 2

UN MUNDO DE COLOR, en todo lo que nos rodea .................................................................... 8UNIDAD DIDCTICA 3

LAS FORMAS PLANAS, cmo decoramos con ellas ................................................................. 11UNIDAD DIDCTICA 4

EL MUNDO DE LOS OBJETOS, un mundo lleno de color ........................................................ 14UNIDAD DIDCTICA 5

EL MUNDO DE LA NATURALEZA .......................................................................................... 17UNIDAD DIDCTICA 6

NUESTRO CUERPO ...................................................................................................................20UNIDAD DIDCTICA 7

CONTAMOS HISTORIAS ........................................................................................................... 22UNIDAD DIDCTICA 8

OBSERVAMOS Y DIBUJAMOS, objetos de gran tamao .......................................................... 24UNIDAD DIDCTICA 9

IMGENES DE LA CIUDAD, casa y calles ...............................................................................26UNIDAD DIDCTICA 10

PLANOS, CARTELES, para qu nos sirven ................................................................................ 29

2.2. DESARROLLO ESPECFICO POR UNIDADES PARA EL 6 CURSO:UNIDAD DIDCTICA 1

NOS COMUNICAMOS A TRAVS DE LAS IMGENES ....................................................... 31UNIDAD DIDCTICA 2

TEXTURAS Y COLOR................................................................................................................34UNIDAD DIDCTICA 3

LAS FORMAS GEOMTRICAS Y DECORATIVAS................................................................. 37UNIDAD DIDCTICA 4

LOS OBJETOS, SU FORMA Y SU COLOR...............................................................................40UNIDAD DIDCTICA 5

LA NATURALEZA, FORMAS Y COLORES .............................................................................43UNIDAD DIDCTICA 6

EL CUERPO HUMANO .............................................................................................................. 46UNIDAD DIDCTICA 7

MIS HISTORIETAS Y CMICS .................................................................................................48UNIDAD DIDCTICA 8

OBSERVAMOS Y DIBUJAMOS, los medios de transporte...........................................................50UNIDAD DIDCTICA 9

CASAS Y CALLES, cmo las vemos en perspectiva ...................................................................52UNIDAD DIDCTICA 10

PLANOS, CARTELES Y SMBOLOS ........................................................................................ 553. CONSEJOS DE UTILIDAD Y RECOMENDACIONES EN EL USO DE MATERIALES................. 57

4. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES....................................................................... 58

5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................................ 586. BIBLIOGRAFA ........................................................................................................................................ 59

41. INTRODUCCINLa presente propuesta para el rea de plstica est dirigida al tercer ciclo de enseanza primaria (niveles de 5 y 6 cursos).Nuestras prioridades han sido:

1. Que los alumnos y alumnas encuentren ldico su aprendizaje artstico y disfruten de ello.

2. Colaborar en su desarrollo psicolgico integral, partiendo de lo creativo, ayudndoles a que sepan expresarsus sentimientos, su estado anmico y su "yo" interior y exclusivo.

3. Incluir el aprendizaje de actitudes solidarias, utilizando actividades ldicas y en equipo para que sepan com-partir.

4. Incidir, asimismo, en el desarrollo de una conciencia de proteccin y conservacin del mundo que habitamos.

El proyecto se desarrolla en un cuaderno de actividades para cada curso, dividido en diez unidades didcticas que contienenun muy diverso abanico temtico. El aprendizaje en ellos se plantea a travs de un lenguaje casi exclusivamente visual y noescrito, de este modo, el dilogo observacional y la capacidad de desarrollar la propia expresin se adquieren, bsicamente, pormedio de imgenes.

Todas las actividades planteadas son giles y se solicitan a travs de un texto breve y conciso, buscando respuestas espon-tneas que expresen la personalidad de cada alumno, es decir, se busca, no tanto que aprendan tcnicas sino que experimentencon materiales sencillos y exterioricen, en sus trabajos, su fantasa y su mundo interior.

Estos cuadernos estn, adems, dinamizados con una gran variedad de imgenes y ejemplos realizados por alumnos/as deesas edades y a la escala en que fueron concebidos.

2. MATERIAL CURRICULARLa presente Gua expone, en primer lugar, las diez Unidades Didcticas correspondientes al 5 curso; y seguidamente, las

diez Unidades Didcticas correspondientes al 6 curso.

Cada unidad desarrolla:

1. OBJETIVOS.2. CONTENIDOS CONCEPTUALES.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES.4. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

a) Materiales y procedimientosb) Actividades concretas: secuencia, definicin y temporalizacin.c) El refuerzo y la ampliacin de actividades.

5. RECOMENDACIONES EN LA EVALUACIN.

5MATERIAL CURRICULAR ESPECFICO1. OBJETIVOS

Aproximar a los alumnos y las alumnas a las diferentes clases de formas e imgenes cotidianas y artsticas. Aproximarlos, en particular, hacia el lenguaje de los smbolos y las imgenes simplificadas. Desarrollar su capacidad de identificar el significado de lo que en ellas ven. Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad de exteriorizar su "Yo" interior y su fantasa, a travs de sus

creaciones plsticas unidas a su desarrollo psicolgico integral. Desarrollar, asimismo, en ellos, la capacidad de incluir en sus creaciones algn mensaje sencillo. Que continen desarrollando su capacidad de expresin grafo-plstica global. Que continen experimentado su personal utilizacin de tcnicas plsticas, sencillas o bsicas diversas.

2. CONTENIDOS CONCEPTUALES

El lenguaje de las imgenes; albores. Diferentes clases de formas e imgenes.

Imagen real e imagen virtual. Imagen fija e imagen en movimiento. Formas e imgenes naturales y artificiales. Formas planas y formas espaciales. La imagen artstica. Smbolos y seales informativas.

Elaboracin de mensajes, albores. Intuicin y creatividad, en expansin, a los diez aos. La informtica y las imgenes; albores.

3. CONTENIDOS ACTITUDINALES

Provocar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia las diferentes clases de formas e imgenes, desarrollan-do su inters hacia diversas formas de lenguaje visual cotidiano, til, artstico, etc, en una actitud ldica y de juego.

Incentivarles hacia la bsqueda de las claves o significados de lo que ven. Incentivarles, as mismo, para que sean capaces de expresarse sin inhibiciones, exteriorizando su "Yo" en sus

creaciones.

4. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTIVIDADES CONCRETAS

El procedimiento didctico es el mismo que en el resto de las unidades.Se trata de resolver dos tipos de actividades:

1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son nueve.2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son dos y estn condicionadas a los

medios de que se disponga.

Cada actividad se expone en un texto breve y conciso, que el profesor complementar segn su criterio y dependiendo decada situacin concreta.

Al igual que en el resto de las unidades, se aaden ejemplos visuales y pequeos textos complementarios.

2.1. DESARROLLO ESPECFICO POR UNIDADES PARA EL 5 CURSO.UNIDAD DIDCTICA 1CMO NOS HABLAN LAS IMGENES.

6a) Materiales y procedimientos

En esta unidad, los materiales recomendados a utilizar son: lpiz ordinario y goma de borrar, adems de lapiceros, rotuladores,ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro grueso y tpex blanco en su modalidad de bolgrafo.

Sern tambin necesarias tijeras romas y barra de pegamento.Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor, y tal como viene indicada, especficamente, en cada actividad

concreta.

Nota: se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos/as,si as lo considera oportuno.Para las actividades opcionales se requiere el uso del ordenador con algn programa de creacin, elaboracin omanipulacin de imagen de uso sencillo.

b) Actividades concretas

ACTIVIDAD 1:Observamos e identificamos diferentes clases de formas e imgenes, clasificando los diferentes ejemplos que se nos aportan.

ACTIVIDAD 2:La imagen de las formas naturales (hojas de rbol: un ejemplo); hacemos un collage o un dibujo coloreado con ellas.

ACTIVIDAD 3:La imagen de las formas artificiales (un automvil en la ciudad); coloreamos y ambientamos el dibujo de un viejoautomvil que circula por una calle.

ACTIVIDAD 4:Hacemos un dibujo ABSTRACTO con colores, utilizando puntos, lneas y manchas de colores diversos.

ACTIVIDAD 5:Hacemos un dibujo SURREALISTA con colores, empleando flores, plantas, animalillos, notas musicales y todo tipo deformas que queramos.

ACTIVIDAD 6:Estudiamos tres seales de trfico que conozcamos, las dibujamos y explicamos su significado.

ACTIVIDAD 7:Observamos tres smbolos cotidianos, analizando y explicando su significado.

ACTIVIDAD 8:Opcional. Observamos los smbolos del "Inicio" de Windows en el ordenador y elegimos tres de ellos, explicando susignificado.

ACTIVIDAD 9:Realizamos un cartel con inclusin de un mensaje sobre el Euro y la Unin Europea, hacindolo en tcnica de collageo con dibujos coloreados.

ACTIVIDAD 10:Opcional. Utilizamos un buscador en Internet para informarnos sobre la Unin Europea.

ACTIVIDAD 11:Hacemos un dibujo coloreado de memoria, sobre nuestro programa de televisin favorito.

Nota: de todas las actividades, se dar a los alumnos/as una explicacin colectiva y las aclaraciones individuales necesarias.Se observarn todos los ejemplos aportados en el cuaderno y todos los que el profesor considere oportunos.

7Tiempo mnimo de realizacin recomendado: debe ser para esta edad, necesariamente, gil, y por ello, se aconsejauna sesin lectiva para cada actividad o, como mucho y excepcionalmente, dos.Es decir, en total, entre once y catorce horaslectivas para toda la unidad.

c) Actividades de refuerzo y ampliacin

En esta rea no consideramos necesarios los refuerzos, pues, el objetivo es, bsicamente, que cada alumno/na haga lo quepueda. S son necesarias, sin embargo, actividades de ampliacin, que dejamos a juicio de cada profesor, y aconsejamos seresuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante que depender de la personalidad delalumno/na concreto.

5. REFLEXIN FINAL Y RECOMENDACIONES EN LA EVALUACINLas actividades planteadas son giles y sencillas, estando especialmente vinculadas a desarrollar la curiosidad de los

alumnos/as, pilar bsico de su aprendizaje.Se pretende, sobre todo, que el alumno/a desarrolle su capacidad y maduracin grafo-plstica junto a su creatividad

personal y nica.En cuanto a la evaluacin, sern criterios observables, el esfuerzo, las iniciativas y las mejoras alcanzadas, tanto en las

destrezas manuales con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creativi-dad utilizadas.

En particular, en esta primera unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, saber diferenciarlas distintas clases de formas e imgenes, cuyos ejemplos les hemos aportado, y ser originales en las creaciones solicitadas.

8MATERIAL CURRICULAR ESPECFICO1. OBJETIVOS

Aproximar a los alumnos y las alumnas al mundo del color. Desarrollar su conocimiento, para saber identificar los diferentes colores. Ayudarles a desarrollar su instinto para expresarse a travs de los colores. Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad de expresin de su "Yo" y su fantasa, incluyendo el uso del color

en sus creaciones. Continuar desarrollando su capacidad de expresin grafo-plstica global, en particular, con el uso del color. Que continen experimentando su personal utilizacin de tcnicas sencillas diversas a color (en el uso de pigmentos,

collages y, opcionalmente, en el uso del ordenador).


El color como fenmeno existente en todo lo que nos rodea. Diferentes tipos de colores:

El color, espectro de un rayo de luz blanca: los siete colores del arco iris. El color como pigmento: colores fros y colores clidos. El color en el ordenador.

Test del Daltonismo para distincin de los colores. Aproximacin a la utilizacin intuitiva de texturas, definicin de:

Textura tctil, o a travs del tacto. Textura visual, o a travs de la observacin.

Uso y aprendizaje del color para rellenar espacios y autoafirmacin del pulso en el desarrollo grafo-plstico global. La experimentacin en el uso de diferentes tcnicas sencillas, con texturas y colores, para, con ello, desarrollar la

propia e inherente capacidad expresiva individual (lapiceros, ceras, rascado, rotuladores, tmperas, tpex,esparcido,collage, etc).

La experimentacin con texturas y colores en el ordenador.


Activar y desarrollar, en los alumnos y las alumnas, las diferentes formas posibles, tanto objetivas como subjetivas,de ver el color.

Incentivarles hacia la bsqueda de la propia capacidad expresiva, a travs, sobre todo, del color.



1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son nueve.2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son tres y estn condicionadas a

los medios de que se disponga.



UNIDAD DIDCTICA 2UN MUNDO DE COLOR, en todo lo que nos rodea.

9a) Materiales y procedimientos

En esta unidad los materiales recomendados a utilizar son: lpiz ordinario y goma de borrar, adems de lapiceros, rotuladores,ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro grueso y tpex blanco, en su modalidad de bolgrafo.


concreta.

Nota: se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos/as,si as lo considera oportuno.Para las acitividades opcionales se requiere el uso del ordenador con algn programa grfico con manipulacin decolores, de uso sencillo y con acceso a Internet.


ACTIVIDAD 1:Resolvemos un test de deteccin de Daltonismo, para la distincin de colores (cada alumno/a deber decir qu nmeroobserva entre las manchas de colores).

ACTIVIDAD 2:Identificamos los siete colores del arco iris (espectro de un rayo de luz blanca); lo hacemos sobre las siete muestras decolor que nos dan numeradas, escribimos el nombre de cada color a su lado.

ACTIVIDAD 3:Opcional: Identificamos estos mismos siete colores bsicos sobre una paleta de colores de cualquier programa grfico,en el ordenador.

ACTIVIDAD 4:Observamos las lneas como definidoras de cosas y paisajes, y coloreamos tres paisajes diferentes, uno en colores fros,otro en colores clidos, y otro, en colores fros y clidos.

ACTIVIDAD 5:Imaginamos y hacemos un dibujo coloreado sobre el tema "El cielo y sus estrellas".

ACTIVIDAD 6:Opcional: imaginamos el Universo (cielo, estrellas, planetas, etc.) y buscamos imgenes e informacin a travs deInternet.

ACTIVIDAD 7:Coloreamos un bonito dibujo geomtrico, procurando ser minuciosos y no salir de los bordes.

ACTIVIDAD 8:Inventamos diferentes texturas usando colores y haciendo diversos y variados dibujillos pequeitos.

ACTIVIDAD 9:Opcional: Inventamos y dibujamos diferentes texturas, usando, ahora, los comandos de un programa grfico de ordenador.

ACTIVIDAD 10:Decoramos las paredes, el suelo y el techo de una habitacin de la que nos dan su dibujo en perspectiva, inventando,para ello, diferentes colores y texturas.

ACTIVIDAD 11:Inventamos un dibujo coloreado para la vidriera de una ventana, de la que nos dan su dibujo y bordes.

ACTIVIDAD 12:Experimentamos la tcnica del rascado sobre ceras de colores, dibujando, para hacerlo, alguna cosa sencilla.

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Nota: de todas las actividades se dar a los alumnos/as una explicacin colectiva y las aclaraciones individuales necesarias.Se observarn todos los ejemplos aportados en el cuaderno y todos los que el profesor considere oportunos.

Tiempo mnimo de realizacin recomendado: se aconseja una o, excepcionalmente, dos sesiones lectivas para cadaactividad. Es decir, en total, entre doce y quince horas lectivas para toda la unidad.


Al igual que en el resto de las unidades, no consideramos necesarios los refuerzos, pues, el objetivo es, bsicamente, quecada alumno/na haga lo que pueda. S son necesarias, sin embargo, actividades de ampliacin, que dejamos a juicio de cadaprofesor, y aconsejamos se resuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante, que depen-der de la personalidad del alumno/na concreto.


alumnos/as, pilar bsico de su aprendizaje.Se pretende, sobre todo, que el alumno/na desarrolle su capacidad y maduracin grafo-plstica junto a su creatividad


destrezas manuales con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creatividadutilizadas.

En particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, conocer y diferenciarlos siete colores bsicos del arco iris, saber lo que son colores fros y colores clidos; ser originales en el uso de colores ytexturas, y saber utilizar tcnicas sencillas con color.

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MATERIAL CURRICULAR ESPECFICO1. OBJETIVOS

Aproximar a los alumnos y las alumnas al mundo de las formas geomtricas planas. Que conozcan y experimenten creaciones artsticas abstractas con algunos de sus elementos bsicos, como lneas

y crculos. Que conozcan y experimenten, asimismo, creaciones artsticas ornamentales con algunos conceptos fundamenta-

les, en concreto, los de simetra por un eje y repeticin. Que desarrollen su habilidad manual en la utilizacin de material tcnico sencillo, en concreto, en los trazados con

escuadras, regla y comps. Que continen desarrollando y madurando su capacidad de expresin grafo-plstica global. Que continen desarrollando su intuicin y capacidad creativa y de exteriorizacin de su "Yo" interior, usando la

geometra y el color, tanto en elementos decorativos como en creaciones abstractas. Que se inicien en el uso, opcional, del ordenador en utilidades artsticas grficas sencillas.


Las formas geomtricas planas; albores. Intuicin, creatividad y exteriorizacin del "yo" interior, experimentando con formas geomtricas bsicas y colores. Uso de lneas, crculos y color, inventando creaciones abstractas. Aprender lo que es simetra, albores; simetra axial. Uso de la simetra y repeticin en creaciones, inventando formas ornamentales y decorativas. El desarrollo grafo-plstico y la geometra. La experimentacin con geometra y color en el ordenador.


Incentivar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia las formas geomtricas y decorativas. Incitarles para que sean capaces de ser originales y creativos a travs de ellas.

4.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTIVIDADES CONCRETAS


1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son cinco.2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son cuatro y estn condicionadas a los medios de

que se disponga.



a) Materiales y procedimientos

En esta unidad, los materiales recomendados a utilizar sern la escuadra y el cartabn, el comps, el lpiz ordinario y lagoma de borrar, adems de los lapiceros, los rotuladores, las ceras de colores y las tmperas, complementados con el rotuladornegro para delineado y el tpex blanco en su modalidad de bolgrafo.

Sern tambin necesarias unas tijeras romas y una barra de pegamento.

UNIDAD DIDCTICA 3LAS FORMAS PLANAS, cmo decoramos con ellas.

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Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor, y tal y como viene indicada, especficamente, en cada actividadconcreta.

Nota: se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos/as,si as lo considera oportuno.Para las acitividades opcionales, se requiere el uso del ordenador con algn programa de creacin, elaboracin omanipulacin de imagen de uso sencillo.


ACTIVIDAD 1:Sobre una cuadrcula, completamos un dibujo simtrico por su eje vertical (es decir, con simetra axial), del que nos danla mitad y lo rematamos, coloreando a nuestro gusto.

ACTIVIDAD 2:Recortamos tres figuras simtricas sobre un papel de color, que antes hemos doblado por la mitad; las podemosinventar, o bien, copiarlas de los ejemplos que nos dan.

ACTIVIDAD 3:Opcional: dibujamos tres figuras simtricas, empleando el comando simetra axial o espejo de algn programa grficode ordenador.

ACTIVIDAD 4:Inventamos un adorno o fenefa, repitiendo formas coloreadas, en lnea, sobre una cuadrcula.

ACTIVIDAD 5:Opcional: hacemos la misma actividad anterior, pero ahora utilizando el comando de repeticin en lnea de algnprograma grfico de ordenador.

ACTIVIDAD 6:Inventamos una composicin, utilizando slo cuadrados, de igual o diferente tamao, coloreando, despus, tanto loscuadrados como el resto del papel.

ACTIVIDAD 7:Opcional: ahora, hacemos la misma actividad anterior, usando algn programa grfico en el ordenador.

ACTIVIDAD 8:Inventamos una composicin con lneas rectas y crculos, coloreando a nuestro gusto el resultado.

ACTIVIDAD 9:Opcional: ahora, hacemos la misma actividad anterior, usando algn programa grfico en el ordenador.


Tiempo mnimo de realizacin recomendado: se aconseja una o, excepcionalmente, dos sesiones lectivas para cadaactividad. Es decir, en total, entre nueve y doce horas lectivas para toda la unidad.


Al igual que en el resto de las unidades, no consideramos necesarios los refuerzos, pues, el objetivo es, bsicamente, quecada alumno/na haga lo que pueda. S son necesarias, sin embargo, actividades de ampliacin, que dejamos a juicio de cadaprofesor, y aconsejamos se resuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante que dependerde la personalidad del alumno/na concreto.

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destrezas manuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, la expresividad y creatividadutilizadas.

En particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, conocer lo que esrepeticin y simetra axial o por un eje; saber resolver, por intuicin, formas decorativas sencillas con ella y saber trazar lneasrectas, cuadrados y crculos, realizando composiciones creativas con ellos, aadiendo colores.

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Aproximar a los alumnos y las alumnas al mundo de los objetos. Desarrollar su capacidad para saber identificar y analizar forma, textura, color, estilo, etc., de diferentes objetos. Continuar desarrollando su habilidad manual y de expresin grafo-plstica global, tanto a travs del dibujo, copiando

objetos, como experimentando respuestas inventadas y creativas. Que inicien tcnicas sencillas de copia y dibujo y aprendan a reproducir formas y proporciones. Ayudarles a desarrollar su instinto para expresarse con personalidad, a travs de dibujos y colores. Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad de expresin de su "Yo" interior y su fantasa, alterando las formas

y colores de lo que ven o inventando formas, colores, personajes, etc., referidos a ello.


Diferentes clases de objetos de uso cotidiano, su identificacin por pocas, estilos, etc. El mundo de los objetos, percepcin de su forma y su color. Cmo copiar y dibujar un objeto sencillo; albores. Cerca y lejos, cmo influye el punto de vista y la distancia en los objetos que vemos. La creatividad y los objetos. Cmo dibujar y colorear un objeto a nuestro gusto y diferente de cmo lo vemos. Cmo dibujar y crear personajes partiendo de objetos que conocemos. La escala (aumento), cmo dibujar un objeto sencillo aumentando su tamao real. La escala (disminucin), cmo dibujar un objeto sencillo disminuyendo su tamao real. Intuicin y creatividad, en expansin, a los diez aos. La informtica grfica y los objetos; albores. Para qu sirve el ordenador en la fabricacin de objetos y cmo se representan objetos en l; primero, en modo

alambre o de esqueleto y, despus, en modo render o detallado.


Incentivar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia el mundo de los objetos, sus diferentes formas y colores. Incitarles para que sean capaces de ser originales y creativos, tanto copiando objetos como inventando personajes

y escenas entorno a ellos.



1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son siete.2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, es una y est condicionada a los

medios de que se disponga.

Cada actividad se expone en un texto breve y conciso, que el profesor complementar segn su criterio y dependiendo decada situacin concreta.Al igual que en el resto de las unidades, se aaden ejemplos visuales y pequeos textos complementarios.


En esta unidad, los materiales recomendados a utilizar son: lpiz ordinario y goma de borrar, adems de lapiceros, rotuladores,ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro grueso y tpex blanco, en su modalidad de bolgrafo.

UNIDAD DIDCTICA 4EL MUNDO DE LOS OBJETOS, un mundo lleno de color.

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Sern tambin necesarias tijeras romas y barra de pegamento, adems de plastilina o arcilla.Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor, y tal como viene indicada, especficamente, en cada actividad

concreta.

Nota: se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos/as,si as lo considera oportuno.Para las acitividades opcionales, se requiere el uso del ordenador con algn programa grfico de manipulacin deimgenes de uso sencillo con acceso a Internet, adems de un escner y una impresora.


ACTIVIDAD 1:(Actividad de observacin). Resolvemos un test clasificando diversas fotografas de objetos que nos dan, por su dife-rente poca y estilo.

ACTIVIDAD 2:Copiamos y dibujamos, a lpiz, una botella y una taza, observando su imagen fotogrfica, colorendolas a nuestro gusto.

ACTIVIDAD 3:Recortamos y colocamos fotos de muebles y objetos sobre la perspectiva de una habitacin, adecuadamente, segn seasu tamao, unas ms cerca, y otras ms lejos.(Esta actividad se puede resolver opcionalmente en el ordenador, en lugar de recortar las diferentes piezas dadas).

ACTIVIDAD 4:Copiamos y dibujamos, a lpiz, un juguete, observando su imagen reproducida por ordenador, colorendolo a nuestrogusto.

ACTIVIDAD 5:Partiendo de un objeto, cualquiera que nos guste, dibujamos un personaje y lo coloreamos y ambientamos.

ACTIVIDAD 6:Observamos un objeto real que sea, adems, pequeo, de los que usamos a diario, y lo copiamos, dibujado y coloreado,a mayor tamao del que tiene.

ACTIVIDAD 7:Observamos y dibujamos un objeto, ahora ms grande, tambin de los que usamos a diario y lo copiamos, dibujado ycoloreado, a menor tamao del que tiene.

ACTIVIDAD 8:Opcional: Buscamos informacin sobre objetos que nos gusten, mochilas, patines, etc., y observamos cmo son atravs de su fotografa y dibujos, utilizando un buscador de Internet.


Tiempo mnimo de realizacin recomendado: se aconseja una o, excepcionalmente, dos sesiones lectivas para cadaactividad. Es decir, en total, entre ocho y once horas lectivas para toda la unidad.


Al igual que en el resto de las unidades, no consideramos necesarios los refuerzos, pues, el objetivo es, bsicamente, quecada alumno/na haga lo que pueda. S son necesarias, sin embargo, actividades de ampliacin, que dejamos a juicio de cadaprofesor, y aconsejamos se resuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante que dependerde la personalidad del alumno/na concreto.

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destrezas manuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creatividadutilizadas.

En particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, saber identificar pocay estilo de diversos objetos, analizar el tamao y escala de las cosas en relacin al concepto cerca y lejos. Comenzar adistinguir lneas bsicas para dibujar las cosas que ven y ser originales en las creaciones solicitadas sobre el mundo de losobjetos.

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Aproximar a los alumnos y alumnas al mundo de la naturaleza. Desarrollar, en ellos, el respeto hacia el medio natural, hacia la conservacin de sus recursos y hacia los problemas

de la contaminacin del medio ambiente, buscando fomentar actitudes solidarias y ecologistas hacia el mundo enque habitamos.

Que aprendan a ser solidarios, trabajando en equipo. Desarrollar, en ellos, la capacidad de saber identificar formas, colores, texturas, etc., del muy diverso mundo de la

naturaleza. Continuar desarrollando su habilidad manual y de expresin grafo-plstica global, tanto copiando y coloreando

elementos naturales como, y sobre todo, experimentando respuestas inventadas y creativas en torno a la naturaleza. Que continen desarrollando su instinto para expresarse con personalidad en sus creaciones. Que continen, asimismo, desarrollando su capacidad de expresin de su "Yo" interior y su fantasa. Que sean capaces de elaborar un mensaje sencillo, de forma individual, a travs de un cartel; o de forma colectiva,

a travs de un mural. Que continen experimentando su personal utilizacin de tcnicas sencillas, dibujando, coloreando, etc.


El mundo natural, percepcin de sus formas, colores, texturas, etc. La creatividad entorno a la naturaleza. Cmo dibujar y colorear, con personalidad, elementos sencillos del mundo

natural (frutas, rboles, animales, peces, etc.). Cmo desarrollar un mensaje, corto y sencillo, a travs de un cartel o de un mural. La experimentacin con colores y la mezcla de pigmentos; albores. Equipo y coordinacin para resolver creaciones artsticas conjuntas. Intuicin y creatividad, en expansin, a los diez aos. La imaginacin y la invencin de imgenes concretas, en torno a una narracin leda o al recuerdo de una pelcula

y, en particular, referidas al mundo de la naturaleza.


Incentivar en los alumnos y alumnas la curiosidad hacia el mundo de la naturaleza. Incitarles hacia la reflexin sobre los problemas importantes de la conservacin de los recursos naturales y de la

contaminacin de nuestro planeta. Activar, en ellos, los sentimientos humanos ms nobles, profundos y solidarios. Activar su creatividad artstica, concretada al mundo de la naturaleza.



1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son ocho.2) Actividades opcionales: en esta unidad, no hay ninguna.


UNIDAD DIDCTICA 5EL MUNDO DE LA NATURALEZA.

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concreta.

Nota: se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos/as,si as lo considera oportuno.


ACTIVIDAD 1:Dibujamos y coloreamos un frutero con frutas, copiando uno del que nos dan su fotografa, observando uno real, oinventndolo a nuestra manera.

ACTIVIDAD 2:Inventamos y hacemos un pequeo cartel con el lema: "Por la defensa del rbol y la lucha contra los incendios".

ACTIVIDAD 3:Ahora, resuelvemos un mural junto a nuestros compaeros, con el mismo lema de la actividad anterior.

ACTIVIDAD 4:Coloreamos, a nuestro gusto, el dibujo de unos rboles y arbustos que nos dan, ambientamos y completamos el resto delpapel con ms rboles que dibujamos y coloreamos como queremos.

ACTIVIDAD 5:Resolvemos un dibujo coloreado, empleando nuestra memoria y nuestra imaginacin, sobre la selva.

ACTIVIDAD 6:Copiamos, dibujamos y coloreamos con tmperas, un paisaje del que nos dan su fotografa, en el que hay cuatroelementos bsicos del desierto (cielo, montaas, dunas y piedras).

ACTIVIDAD 7:Resolvemos un dibujo coloreado, empleando nuestra memoria y nuestra imaginacin, sobre el mundo submarino.

ACTIVIDAD 8:Recordando algn relato que hayamos ledo o alguna pelcula que hayamos visto, (sobre el mar, de piratas, con tesoros,etc.), inventamos y hacemos un dibujo coloreado sobre el tema elegido, poniendo imgenes a ese relato.

Nota: de todas las actividades, se dar a los alumno/nas una explicacin colectiva, y las aclaraciones individuales necesarias.Se observarn todos los ejemplos aportados en el cuaderno y todos los que el profesor considere oportunos.

Tiempo mnimo de realizacin recomendado: se aconseja una o, excepcionalmente, dos sesiones lectivas para cadaactividad. Es decir, en total, entre ocho y once horas lectivas para toda la unidad.


Al igual que en el resto de las unidades, no consideramos necesarios los refuerzos, pues, el objetivo es, bsicamente, quecada alumno/na haga lo que pueda. S son necesarias, sin embargo, actividades de ampliacin, que dejamos a juicio de cadaprofesor, y aconsejamos se resuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante, que dependerde la personalidad del alumno/na concreto.

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destrezas manuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creatividadutilizadas.

En particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, saber distinguirdiferentes elementos naturales, saber resolver un cartel mezclando dibujos coloreados o imgenes y palabras, saber copiaranimales o paisajes sencillos, aunque no con trazos realistas, sino intuitivos, y saber completar o inventar escenas referidas atemas de la naturaleza.

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Aproximar a los alumnos y alumnas a que conozcan proporciones y movimientos bsicos de nuestro cuerpo. Que conozcan, especficamente, sus posibles giros y movimientos laterales ms sencillos. Que experimenten posturas y movimientos de utilidad para hacer cmics y vietas. Que continen desarrollando su habilidad manual y de expresin grafo-plstica global, tanto a travs del dibujo de

personas copiado, como experimentando y creando personajes humanos. Ayudarles a desarrollar su intuicin y su fantasa para expresarse con personalidad, a travs del dibujo de personajes

humanos.


Nuestro cuerpo, sus elementos bsicos y sus proporciones. Los huesos del cuerpo humano, una armadura natural. Las articulaciones y los movimientos de nuestro cuerpo. Movimientos bsicos de perfil. El movimiento de un atleta, (la carrera, como ejemplo). Experimentando con vietas y cmics. Ms cerca y ms lejos, (personas, distancia y tamao). Intuicin y creatividad, en expansin, a los diez aos. Cuerpo humano y actividades ldicas, (experimentos con dibujos imaginativos y de memoria, en los que interviene

nuestro cuerpo).


Incentivar en los alumnos y las alumnas, su curiosidad hacia formas, proporciones y movimientos bsicos delcuerpo humano.

Continuar activando, en ellos, sentimientos humanos nobles y solidarios. Activar su capacidad artstica referida al estudio de formas y proporciones de nuestro cuerpo, y a la inventiva

propia, original e individual, para dibujar y colorear escenas o cmics, en los que intervengan personajes basadosen seres humanos.



1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son cinco.2) Actividades opcionales: en esta unidad, no hay ninguna.



UNIDAD DIDCTICA 6NUESTRO CUERPO.

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En esta unidad, los materiales recomendados a utilizar son: lpiz ordinario y goma de borrar, adems de lapiceros, rotuladores,ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro no muy grueso y tpex blanco, en su modalidad de bolgrafo.

Sern tambin necesarias tijeras romas y barra de pegamento.Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor, y tal como viene indicada, especficamente, en cada actividad concreta.



ACTIVIDAD 1:Recortamos, en catorce pedazos, un modelo de cuerpo humano de perfil, lo sujetamos con un pasador sobre susarticulaciones, y observamos, cuidadosamente, sus posibles movimientos laterales.

ACTIVIDAD 2:Copiamos y dibujamos un atleta que corre en tres instantneas diferentes, lo hacemos en tres vietas, ambientando ycoloreando el conjunto.

ACTIVIDAD 3:Recortamos cuatro imgenes con personas a diferentes tamaos y las colocamos, pegndolas, ms cerca o ms lejos,sobre la imagen que nos dan dibujada de un camino. Despus coloreamos y ambientamos el resultado.

ACTIVIDAD 4:Imaginamos o recuerdamos un da de excursin con nuestra familia o con nuestros compaeros, e inventamos y hacemos undibujo coloreado de ello.

ACTIVIDAD 5:Dibujamos a un astronauta, (para ayudarnos, nos han dado el dibujo de los distintos elementos que componen el traje yequipo bsico de un astronauta).

Nota: de todas las actividades, se dar a los alumnos/as una explicacin colectiva, y las aclaraciones individuales necesarias.Se observarn todos los ejemplos aportados en el cuaderno y todos los que el profesor considere oportunos.

Tiempo mnimo de realizacin recomendado: se aconseja una o, excepcionalmente, dos sesiones lectivas para cadaactividad. Es decir, en total, entre cinco y siete horas lectivas para toda la unidad.






destrezas manuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., asi como, sobre todo, en la expresividad y creativi-dad utilizadas.

Y en particular, en esta unidad, los alumnos/as debern, en la medida de sus posibilidades, saber distinguir elementos yproporciones bsicas del cuerpo humano, saber dibujar, con una plantilla, diferentes posturas de perfil, saber hacer vietasimaginativas y saber inventar o completar escenas dibujadas en las que se incluyan personajes humanos.

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Aproximar a los alumnos y las alumnas al mundo de las historietas, experimentando la invencin y el dibujo deescenas diversas, vietas y cmics.

Que desarrollen su instinto y su fantasa para expresarse con personalidad, dibujando y coloreando estas escenas,personajes y caricaturas.

Que continen experimentando sobre cmo expresar posturas y movimientos del ser humano y de otros personajes. Que continen desarrollando su habilidad manual y de expresin grafo-plstica global, a la vez que inventan sus

personajes y escenas. Inducir y colaborar en el aprendizaje de actitudes solidarias y antirracistas de aceptacin de lo diverso, a travs del

dibujo y la creacin de personajes diferentes de nosotros.


La imaginacin y la memoria en la creacin y el dibujo de escenas y personajes. La creatividad, el dibujo y la invencin de imgenes en torno a la narracin. Rostro y caricatura, como ejemplos expresivos, continuacin. Expresin de movimientos y dinmica de relato, a travs de escenas diversas, vietas y cmics. Intuicin y creatividad, en expansin, a los diez aos. Lo diverso y su aceptacin, a travs del dibujo de personajes diferentes a nosotros.


Continuar incentivando a los alumnos y las alumnas la curiosidad hacia movimientos y gestos bsicos del serhumano y de otros personajes.

Continuar activando, en ellos, sentimientos humanos solidarios. Continuar activando su creatividad artstica, concretada a la invencin de imgenes y dibujos en la narracin de

historias y la creacin de personajes, dibujando y coloreando escenas, cmics y caricaturas.



1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son siete.2) Actividades opcionales: en esta unidad, no hay ninguna.





Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor y, tal como viene indicada, especficamente, en cada actividadconcreta.

UNIDAD DIDCTICA 7CONTAMOS HISTORIAS.

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ACTIVIDAD 1:Inventamos, dibujamos y coloreamos un personaje imaginario (en este caso, mi amigo: "un marciano").

ACTIVIDAD 2:Sobre el contorno de una cara vista de frente, resuelvemos tres caricaturas de rostro en lneas sencillas y a nuestramanera: una sonriente, otra de asombro y otra de enfado. Observamos, para ello, los ejemplos que nos dan.

ACTIVIDAD 3:Inventamos y resolvemos un dibujo en cuatro vietas; estas cuatro escenas diferentes se refieren a: primero, voy en elautobs; segundo, bajo de l; tercero, cruzo el paso de peatones; y cuarto, entro en el museo.

ACTIVIDAD 4:Inventamos o recordamos y dibujamos un paseo o una vuelta en bici, y lo representamos en tres vietas diferentes.

ACTIVIDAD 5:Dibujamos y coloreamos nuestro personaje favorito, y lo hacemos recordando algn vdeo-juego, alguna serie o pelculade dibujos animados o, sencillamente, lo inventamos.

ACTIVIDAD 6:Ahora, vamos a inventar, dibujar y colorear una escena referida al cuento "Aladino y la lmpara maravillosa".

ACTIVIDAD 7:Ahora, inventamos, dibujamos y coloreamos una escena de algn cuento que conozcamos, elegimos uno que nos gustee intentamos recordar algo de l que lo identifique bien.


Tiempo mnimo de realizacin recomendado: se aconseja una o, excepcionalmente, dos sesiones lectivas para cadaactividad. Es decir, en total, entre siete y diez horas lectivas para toda la unidad.





personal y nica.

En cuanto a la evaluacin, sern criterios observables, el esfuerzo, las iniciativas y las mejoras alcanzadas, tanto en las destrezasmanuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creatividad utilizadas.

Y en particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, saber inventar omemorizar personajes y dibujarlos en una escena o ambiente, o en vietas, y saber hacer una caricatura del rostro sobre elcontorno de una cara ya dada, e inventar, dibujar y colorear escenas sobre historietas o situaciones concretas.

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Aproximar a los alumnos y las alumnas al mundo de los objetos de gran tamao. Desarrollar, en ellos, su capacidad de saber observar, en los objetos de gran tamao, sus formas, materiales,

texturas, colores, etc. Que continen aprendiendo tcnicas sencillas de copia y dibujo, e intenten y traten de reproducir formas y proporciones

bsicas. Que continen desarrollando su habilidad manual grafo-plstica global, tanto copiando formas como experimentando

e inventando otras en torno a stas. Que continen, asimismo, desarrollando su instinto y su fantasa para expresarse con personalidad a travs de sus

dibujos y colores.


El mundo de los objetos, continuacin. Percepcin de sus formas, materiales, texturas, colores, etc. Cmo copiar y dibujar objetos y vehculos de gran tamao, albores. Reproduccin de formas y proporciones, la escala, albores. La creatividad y los objetos de gran tamao. Intuicin y creatividad, en expansin, a los diez aos. Cmo dibujar y colorear un objeto a nuestro gusto y diferente de cmo lo vemos. Cmo imaginar y dibujar e inventar ambientes en torno a un objeto en concreto.


Continuar incentivando a los alumnos y las alumnas la curiosidad hacia el mundo de los objetos de gran tamao, enparticular, hacia sus formas y sus colores.

Incitarles, asimismo, para que sean originales y creativos, tanto copiando estos objetos como inventando escenasen torno a ellos.



1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son tres.2) Actividades opcionales: en esta unidad, no hay ninguna.




En esta unidad, los materiales recomendados a utilizar son: lpiz ordinario y goma de borrar, adems de lapiceros, rotuladores,ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro no muy grueso y tpex blanco en su modalidad de bolgrafo.

Sern tambin necesarias tijeras romas y barra de pegamento.Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor y, tal como viene indicada, especficamente, en cada actividad

concreta.

UNIDAD DIDCTICA 8OBSERVAMOS Y DIBUJAMOS, objetos de gran tamao.

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Nota: Se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos/as,si as lo considera oportuno.


ACTIVIDAD 1:Copiamos, dibujamos y coloreamos un automvil que circula por la carretera, observando su fotografa, y lo ambientamosa nuestra manera.

ACTIVIDAD 2:Ahora, coloreamos un barco velero que navega por el mar, y lo hacemos a nuestro gusto sobre su dibujo, ya hecho.

ACTIVIDAD 3:Finalmente, copiamos y dibujamos un camin volquete, del que tambin hemos observado su fotografa, y lo coloreamosy ambientamos como queramos.


Tiempo mnimo de realizacin recomendado: se aconseja una o, excepcionalmente, dos sesiones lectivas para cadaactividad. Es decir, en total, entre tres y cinco horas lectivas para toda la unidad.





personal y nica.

En cuanto a la evaluacin, sern criterios observables, el esfuerzo, las iniciativas y las mejoras alcanzadas, tanto en lasdestrezas manuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creativi-dad utilizadas.

En particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, conocer lo que es unaescala de reduccin, dibujando algo que es muy grande en un papel pequeo, partiendo de las lneas bsicas para dibujar lascosas que ven, y ser imaginativos en las creaciones solicitadas.

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Aproximar a los alumnos y las alumnas hacia la observacin de ambientes, en particular, de edificios, casas y calles. Que sepan captar de ellos, sus lneas bsicas, a travs de su perspectiva. Que inicien un encuentro con las nociones y leyes bsicas y ms sencillas de lo que es la perspectiva. Que aprendan a reconocer, en sus observaciones, los detalles y las caractersticas que ms les interesen y sean

ms representativos de edificios y casas, calles y plazas. Que continen aprendiendo tcnicas sencillas de copia y dibujo, e intenten y traten de reproducir formas y propor-

ciones de lo que ven. Que continen desarrollando su habilidad manual grafo-plstica global, tanto en la tcnica de copia como en la

expresin de memoria de lo que han visto, o en sus escenas creadas e inventadas, de pura imaginacin. Que continen desarrollando su instinto y su fantasa para expresarse con personalidad a travs de sus dibujos y

colores. Que continen aprendiendo a crear y dibujar una escena a partir de una imagen, una idea o una narracin corta,

que recree ambientes.


Conceptos elementales de perspectiva: foco, lnea del horizonte y lneas de fuga. Dos ejemplos bsicos en la observacin de la perspectiva frontal (con un slo foco): la fotografa de un edificio y

el dibujo de varios prismas sobre el suelo. La informtica y las figuras primitivas (cubos y prismas), albores. La escala, continuacin. Cmo copiar y dibujar las formas y proporciones de lo que vemos. Cerca y lejos, cmo influye el punto de vista y la distancia en las cosas cuando las miramos, continuacin. Reproduccin de elementos sencillos en tres dimensiones, uso de materiales fcilmente moldeables, plastilina o

arcilla, en la creacin de sencillas esculturas. Intuicin y creatividad, en expansin, a los diez aos. La observacin del medio: calles y casas. El dibujo coloreado e imaginativo de memoria, " recordando lo visualizado y aadiendo elementos propios, indivi-

duales y originales", de forma que el resultado sea creativo, personal, diferente de cmo era. La arquitectura popular: un hrreo, como ejemplo. Cmo inventar una escena a partir de una imagen, una fotografa, una idea concreta o una narracin corta,

continuacin.


Incentivar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia imgenes y ambientes, como edificios, casas y callesde su barrio, pueblo o ciudad.

Incentivar su curiosidad hacia las leyes de la perspectiva. Continuar incitndoles para que sean originales y creativos, tanto copiando casas, calles y ambientes, como crean-

do y dibujando escenas en torno a ellos.



1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son nueve.2) Actividades opcionales: condicionadas de los medios de que se disponga, que en esta unidad son dos.

UNIDAD DIDCTICA 9IMGENES DE LA CIUDAD, casas y calles.

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En esta unidad, los materiales recomendados a utilizar son: lpiz ordinario y goma de borrar, adems de lapiceros, rotuladores,ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro, no muy grueso, y tpex blanco, en su modalidad debolgrafo.

Sern tambin necesarias plastilinas o arcilla de uso escolar.Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor y, tal como viene indicada, especficamente, en cada actividad

concreta.Para la actividad opcional, a realizar en el ordenador, se requiere un programa grfico de uso sencillo, con creacin y

manipulacin de imgenes en 3D.

Nota: se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos,si as lo considera oportuno.

b) Actividades concretas ACTIVIDAD 1:

Observamos y trazamos, sobre la fotografa de un edificio, las lneas de fuga que confluyen en el foco ya marcado.

ACTIVIDAD 2:Ahora, observamos y trazamos, sobre la fotografa de unos prismas, las lneas de fuga que confluyen, asimismo, en elfoco ya marcado.

ACTIVIDAD 3:Opcional: dibujamos, en el ordenador, usando algn programa grfico sencillo, varios cubos sobre el suelo, y observamossu perspectiva.

ACTIVIDAD 4:Copiamos, dibujamos y coloreamos varios ladrillos; lo hacemos en dos tamaos, uno ms grande (como visto ms desdecerca), y otro ms pequeo (como visto desde ms lejos).

ACTIVIDAD 5:Opcional: ahora, con plastilina o arcilla, copiamos y reproducimos los mismos ladrillos de la actividad anterior y loscolocamos a nuestro gusto, unos sobre otros, inventando as, con ellos, una escultura.

ACTIVIDAD 6:Decoramos, pintando y coloreando, el dibujo de una calle; utilizamos, para ello, texturas y dibujillos coloreados que nosgusten.

ACTIVIDAD 7:Desde una ventana de nuestra casa, observamos nuestro barrio o nuestro pueblo, y lo dibujamos con imaginacin ycoloreamos a nuestra manera, variando, si queremos, algunas cosas de las que vemos.

ACTIVIDAD 8:Observamos, copiamos, dibujamos y coloreamos una casa, mirando su fotografa y, con imaginacin, cambiamos oaadimos cosas en ella, para que quede diferente de como la vemos, y con nuestra personalidad.

ACTIVIDAD 9:Observamos, copiamos, dibujamos y coloreamos un hrreo, mirando su fotografa, y lo hacemos a nuestro gusto y anuestra manera.

ACTIVIDAD 10:Con imaginacin y pensando en historias de castillos, inventamos, dibujamos y coloreamos una escena en el castillo.

ACTIVIDAD 11:Ahora, recordando una historia de duendes, inventamos y coloreamos una escena sobre ello.

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Nota: De todas las actividades, se dar a los alumnos/as una explicacin colectiva y las aclaraciones individuales necesarias.Se observarn todos los ejemplos aportados en el cuaderno y todos los que el profesor considere oportunos.

Tiempo mnimo de realizacin recomendado: se aconseja una o, excepcionalmente, dos sesiones lectivas para cadaactividad. Es decir, en total, entre once y catorce horas lectivas para toda la unidad.



5. REFLEXIN FINAL Y RECOMENDACIONES EN LA EVALUACINLas actividades planteadas son giles y sencillas, pero especialmente vinculadas a desarrollar la curiosidad de los alumnos/as,

pilar bsico de su aprendizaje.Se pretende, sobre todo, que el alumno/na desarrolle su capacidad y maduracin grafo-plstica junto a su creatividad

personal y nica.

En cuanto a la evaluacin, sern criterios observables, el esfuerzo, las iniciativas y las mejoras alcanzadas, tanto en lasdestrezas manuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creativi-dad utilizadas.

En particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern conocer los conceptos elementales de la perspectiva,saber lo que es y para qu sirve un plano y ser imaginativos en las creaciones que se les proponen.

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Que los alumnos y las alumnas conozcan algunas de las utilidades de la informacin visual, en concreto para qusirve un cartel o para qu nos sirve un plano.

Que practiquen y experimenten cmo se resuelve un cartel, mezclando imgenes y texto, para que sirvan dellamada.

Que aprendan a plantear mensajes sencillos concretos, por medio de un cartel. Que conozcan cul es la utilidad de los planos y, en particular, cul es la utilidad de un plano urbano para ir de un

lugar a otro. Que experimenten sobre otras utilidades de diseo grfico sencillas. Que continen desarrollando su habilidad manual grafo-plstica global y su instinto e imaginacin, a travs de las

actividades propuestas.


El cartel, como elemento til de llamada, mezclando imgenes y texto. Cmo plantear mensajes a travs de un cartel. Qu es un plano, albores. Generalidades y utilidades. Cmo moverse usando un plano por un lugar, pueblo o ciudad, para ir de un sitio a otro. Utilidades grficas de diseo sencillas (las tarjetas de felicitacin o las invitaciones, como ejemplo). Intuicin y creatividad, en expansin, a los diez aos. Imaginacin y fantasa en el mundo del diseo grfico, albores y experiencias.


Incentivar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia el mundo del diseo y, en particular, los carteles. Incentivar, asimismo, su curiosidad e inters hacia el mundo y la utilidad de los planos. Continuar incitndoles para que sean originales e imaginativos en sus creaciones.



1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son tres.2) Actividades opcionales: en esta unidad, no hay ninguna.




En esta unidad, los materiales recomendados a utilizar son: escuadra y cartabn, comps, lpiz ordinario y goma de borrar,adems de lapiceros, rotuladores, ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro, no muy grueso, y tpexblanco, en su modalidad de bolgrafo.

Sern tambin necesarias tijeras romas y barra de pegamento.Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor y, tal como viene indicada, especficamente, en cada actividad

concreta.

UNIDAD DIDCTICA 10PLANOS Y CARTELES, para qu nos sirven.

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Para las actividades opcionales, se requiere el uso de ordenador con algn programa de creacin, elaboracin o manipula-cin de imagen, de uso sencillo.



ACTIVIDAD 1:Realizamos un cartel, anunciando una fiesta que se va a realizar prximamente. Empleamos, para ello, dibujos colorea-dos y le aadimos algn letrero llamativo.(Nota: esta actividad se podr resolver, optativamente, en el ordenador).

ACTIVIDAD 2:Sobre el plano que nos dan, trazamos con un rotulador el camino que yo elegiramos para ir del punto "2", que es elMuseo de Bellas Artes, al punto "3", dnde est la Casa de las Ciencias. Explicamos, adems, las calles por las quetengo que ir.

ACTIVIDAD 3:Decoramos una tarjeta en relieve, siguiendo las indicaciones que nos dan.


Tiempo mnimo de realizacin recomendado: se aconseja una o, excepcionalmente, dos sesiones lectivas para cadaactividad. Es decir, en total, entre tres y cinco horas lectivas para toda la unidad.





personal y nica.

En cuanto a la evaluacin, sern criterios observables, el esfuerzo, las iniciativas y las mejoras alcanzadas, tanto en lasdestrezas manuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creatividadutilizadas.

En particular, en esta unidad y continuando con lo aprendido en las unidades 5 y 9, los alumnos/as debern conocer lautilidad de un plano, saber hacer un cartel y otros diseos planos sencillos.

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Continuar aproximando a los alumnos y las alumnas a las diferentes clases de formas e imgenes cotidianas yartsticas y, en particular, hacia el lenguaje de los smbolos y las imgenes simplificadas.

Continuar desarrollar su capacidad de identificar el significado de lo que en ellas ven. Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad de exteriorizar su "Yo" interior y su fantasa, a travs de sus

creaciones plsticas unidas a su desarrollo psicolgico integral. Continuar desarrollando, asimismo, en ellos, la capacidad de incluir en sus creaciones algn mensaje sencillo. Que continen desarrollando su capacidad de expresin grafo plstica global. Que continen experimentado su personal utilizacin de tcnicas plsticas, sencillas o bsicas diversas.


El lenguaje de las imgenes, continuacin. Diferentes clases de formas e imgenes, clasificacin.

Imagen real e imagen virtual. Imagen fija e imagen en movimiento. Formas e imgenes naturales y artificiales. Formas planas y formas espaciales. La imagen artstica. Smbolos y seales informativas.

Elaboracin de mensajes, continuacin. Intuicin y creatividad, en expansin a los once aos. La informtica y las imgenes, continuacin.


Provocar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia las diferentes clases de formas e imgenes, desarrollan-do su inters hacia diversas formas de lenguaje visual cotidiano, til, artstico, etc; en una actitud ldica y de juego.

Incentivarles hacia la bsqueda de las claves o significados de lo que ven. Incentivarles, asimismo, para que sean capaces de expresarse sin inhibiciones, exteriorizando su "Yo" en sus

creaciones.



1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son diez.2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son cuatro y estn condicionadasa los medios de que se disponga.


2.2. DESARROLLO ESPECFICO POR UNIDADES PARA EL 6 CURSO.UNIDAD DIDCTICA 1NOS COMUNICAMOS A TRAVS DE LAS IMGENES.

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Sern tambin necesarias tijeras romas y barra de pegamento.Su utilizacin libre o conducida ser a juicio del profesor, y tal como viene indicada, especficamente, en cada actividad

concreta.

Nota: se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos/as,si as lo considera oportuno.Para las actividades opcionales, se requiere el uso del ordenador con algn programa de creacin, elaboracin omanipulacin de imagen de uso sencillo.


ACTIVIDAD 1:Observamos e identificamos diferentes clases de formas e imgenes, clasificando los distintos ejemplos que se nosaportan.

ACTIVIDAD 2:La imagen de las formas naturales, (frutas diversas: un ejemplo); hacemos un collage o un dibujo coloreado con ellas.

ACTIVIDAD 3:La imagen de las formas artificiales (un moderno automvil: un ejemplo); copiamos y dibujamos la imagen simplificadade un automvil, lo hacemos procurando reproducirla tal como la vemos y despus la coloreamos.

ACTIVIDAD 4:Hacemos un dibujo ABSTRACTO, en colores, utilizando puntos, lneas y manchas de colores diversos.

ACTIVIDAD 5:Hacemos un dibujo SURREALISTA, en colores, empleando dibujos de cosas naturales, tales como animalitos, flores,nubes, rboles, etc.; o de cosas artificiales, mezclndolas con lneas y manchas de colores.

ACTIVIDAD 6:Elegimos y estudiamos cuatro ejemplos de sealizacin (en esta ocasin, son smbolos utilizados para la sealizacin deuna estacin de esqu).

ACTIVIDAD 7:Inventamos y dibujamos cuatro smbolos climticos para un mapa del tiempo.

ACTIVIDAD 8:Opcional: observamos los smbolos de los comandos de algn programa de ordenador, y explicamos su significado.

ACTIVIDAD 9:Seleccionamos algunas postales o recortes de un monumento o smbolo que conozcamos de alguna ciudad o comunidadautnoma, los pegamos a modo de collage, y decoramos, aadiendo algn letrero corto, para as hacer un atractivocartel.

ACTIVIDAD 10:Opcional: buscamos informacin en Internet sobre nuestra ciudad o comunidad autnoma.

ACTIVIDAD 11:Hacemos un dibujo coloreado de memoria sobre una pelcula que nos haya gustado.

ACTIVIDAD 12:Opcional: buscamos, en Internet, informacin sobre cine, seleccionando nuestras tres pelculas favoritas.

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ACTIVIDAD 13:Opcional: escribimos nuestro nombre y lo adornamos, utilizando el ordenador, con algn programa grfico de usosencillo.

ACTIVIDAD 14:Opcional: inventamos, dibujamos y coloreamos un grafitti para adornar nuestra camiseta y, al igual que en la actividadanterior, utilizamos el ordenador.

Nota: de todas las actividades, se dar a los alumnos/as una explicacin colectiva, y las aclaraciones individuales necesarias.Se observarn todos los ejemplos aportados en el cuaderno y todos los que el profesor considere oportunos.

Tiempo mnimo de realizacin recomendado: debe ser para esta edad, necesariamente, gil, y por ello, se aconsejauna sesin lectiva para cada actividad, o como mucho y excepcionalmente, dos. Es decir, en total, entre once y catorce horaslectivas para toda la unidad.


En esta rea no consideramos necesarios los refuerzos, pues, el objetivo es, bsicamente, que cada alumno/na haga lo quepueda. S son necesarias, sin embargo, actividades de ampliacin, que dejamos a juicio de cada profesor, y aconsejamos seresuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante, que depender de la personalidad delalumno/na concreto.

5. REFLEXIN FINAL Y RECOMENDACIONES EN LA EVALUACINLas actividades a resolver, al igual que en el 5 curso, son giles y sencillas, planteadas como continuacin de aqullas,

estn especialmente vinculadas a desarrollar la curiosidad de los alumnos/as, pilar bsico de su aprendizaje.Se pretende, sobre todo, que el alumno/na desarrolle su capacidad y maduracin grafo-plstica junto a su creatividad

personal y nica.

En cuanto a la evaluacin, y continuando con los mismos criterios del curso anterior, sern criterios observables, el esfuerzo,las iniciativas y las mejoras alcanzadas, tanto en las destrezas manuales con el material especfico para dibujar, colorear, etc.,as como, sobre todo, en la expresividad y creatividad utilizadas.

En particular, en esta unidad y como continuacin a lo aprendido en el 5 curso, los alumnos y las alumnas debern saberdiferenciar y analizar las distintas clases de formas e imgenes, a travs de los ejemplos aportados, y ser originales en lascreaciones solicitadas.

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Continuar aproximando a los alumnos y las alumnas al mundo de las texturas y del color. Desarrollar su conocimiento para saber identificar los diferentes colores. Ayudarles a continuar desarrollando su instinto para expresarse a travs de los colores y las texturas. Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad de expresin de su "Yo" y su fantasa, incluyendo el uso de las

texturas y del color en sus creaciones. Continuar desarrollando su capacidad de expresin grafo-plstica global, en particular, con el uso de las texturas y

del color. Que continen experimentando su personal utilizacin de tcnicas sencillas diversas a color (en el uso de pigmen-

tos, collages y, opcionalmente, en el uso del ordenador).


El color (mezcla de colores): Mezcla aditiva de rayos de luz coloreada (la televisin y el color en el ordenador). Mezcla sustractiva o la simple unin de pigmentos.

La rueda de colores: Los tres colores primarios, (amarillo, rojo y azul). Los tres colores secundarios, (verde, violeta y anaranjado).

Texturas, definicin, diferentes tipos: Textura tctil, o a travs del tacto, o cuando tocamos las cosas. Textura visual, o a travs de la observacin, o cuando miramos las cosas. Test del Daltonismo, para averiguar la distincin de los colores. El aprendizaje artstico y desarrollo grafo-plstico a travs del uso de texturas y colores. La experimentacin de diferentes tcnicas sencillas con texturas y colores, para con ello, continuar desarro-

llando la propia, individual e inherente capacidad expresiva (lapiceros, ceras y rascado, rotuladores, tmperas,tpex, esparcido, collage, etc.).

La experimentacin con texturas y colores en el ordenador.


Activar y desarrollar, en los alumnos y las alumnas, las diferentes formas posibles, tanto objetivas como subjetivasde ver el color.

Incentivarles hacia la bsqueda de la propia capacidad expresiva, a travs, sobre todo, del color.



1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son diez.2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son tres y estn condicionadas alos medios de que se disponga.


UNIDAD DIDCTICA 2TEXTURAS Y COLOR.

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concreta.

Nota: se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos,si as lo considera oportuno.Para las actividades opcionales, se requiere el uso del ordenador con algn programa grfico con manipulacin decolores, de uso sencillo y con acceso a Internet.


ACTIVIDAD 1:Con lapiceros de colores, pintando unos sobre otros, o con tmperas, mezclndolas en el pocillo, resolvemos un crculocromtico con seis colores, los tres primarios y los tres secundarios.

ACTIVIDAD 2:Opcional: seleccionamos estos mismos seis colores sobre alguna muestra de colores de cualquier programa grfico, enel ordenador.

ACTIVIDAD 3:Resolucin de un test de deteccin de Daltonismo para distincin de colores; (cada alumno/na deber decir que nmerosobserva de entre las manchas de colores).

ACTIVIDAD 4:Seleccionamos seis colores conocidos sobre la muestra dada y le adjudicamos el nombre adecuado.

ACTIVIDAD 5:Coloreamos un bonito dibujo geomtrico, procurando ser minuciosos y no salir de los bordes.

ACTIVIDAD 6:Inventamos una escena, que dibujamos y coloreamos, sobre el tema "La primavera" o "El verano", utilizando coloresclidos, en tcnica libre.

ACTIVIDAD 7:Inventamos una escena, que dibujamos y coloreamos, sobre el tema "El otoo" o "El invierno", utilizando colores fros,en tcnica libre.

ACTIVIDAD 8:Inventamos diferentes texturas usando colores y haciendo diversos y variados dibujillos pequeitos.

ACTIVIDAD 9:Opcional: inventamos y dibujamos diferentes texturas, ahora, usando los comandos de un programa grfico de ordenador.

ACTIVIDAD 10:Ambientamos y decoramos suelo, paredes, muebles, alfombra, colcha, etc., sobre el dibujo de una habitacin (inventandoy usando diferentes colores y texturas).

ACTIVIDAD 11:Experimentamos la tcnica del rascado sobre ceras de colores, sobre el dibujo a lneas de un oleaje, que antes hemosdibujado.

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ACTIVIDAD 12:Opcional: experimentamos tcnicas en el ordenador para obtener resultados similares al rascado de ceras, poniendo unfondo oscuro y rallitas multicolores sobre l.

ACTIVIDAD 13:Experimentamos, pegando virutas de lapiceros sobre un papel, o haciendo esparcidos, salpicaduras con el pincel y otrastexturas que se nos ocurran.

ACTIVIDAD 14:Opcional: utilizando el ordenador, escribimos nuestro nombre con letras de colores, sobre un fondo coloreado que lodestaque.

Nota: de todas las actividades, se dar a los alumnos una explicacin colectiva y las aclaraciones individuales necesarias. Seobservarn todos los ejemplos aportados en el cuaderno y todos los que el profesor considere oportunos.

Tiempo mnimo de realizacin recomendado: se aconseja una o, excepcionalmente, dos sesiones lectivas para cadaactividad. Es decir, en total, entre catorce y diecisiete horas lectivas para toda la unidad.


En esta rea no consideramos necesarios los refuerzos, pues, el objetivo es, bsicamente, que cada alumno/na haga lo quepueda. S son necesarias, sin embargo, actividades de ampliacin, que dejamos a juicio de cada profesor, y aconsejamos seresuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante, que depender de la personalidad delalumno/na concreto.


alumnos/as, pilar bsico de su aprendizaje.Se pretende, sobre todo, que el alumno/na desarrolle su capacidad y maduracin grafo-plstica, junto a su creatividad

personal y nica.

En cuanto a la evaluacin, y continuando con los mismos criterios del curso anterior, sern criterios observables, el esfuerzo,las iniciativas y mejoras alcanzadas, tanto en las destrezas manuales con el material especfico para dibujar, colorear, etc., ascomo, sobre todo, en la expresividad y creatividad utilizadas.

En particular, en esta unidad y como continuacin a lo aprendido en el 5 curso, los alumnos y las alumnas debern conocery diferenciar los tres colores primarios y los tres colores secundarios de un crculo cromtico de seis colores, ser originales enel uso de colores y texturas y saber utilizar tcnicas sencillas con color, en la medida de sus posibilidades.

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Continuar aproximando a los alumnos y las alumnas al mundo de las formas geomtricas planas. Que continen experimentando creaciones artsticas abstractas, donde algunos de sus elementos bsicos sean

lneas, crculos y los polgonos ms sencillos como tringulos equilteros, cuadrados y hexgonos. Que conozcan y experimenten, asimismo, creaciones artsticas ornamentales, con algunos conceptos fundamenta-

les, en concreto, los de simetra por un eje y repeticin en lnea recta o rotacin. Que continen desarrollando su habilidad manual en la utilizacin de material tcnico sencillo, en concreto, en los

trazados con escuadra, regla y comps. Que continen desarrollando y madurando su capacidad de expresin grafo-plstica global. Que continen, asimismo, desarrollando su intuicin y su capacidad creativa y de exteriorizacin de su "Yo"

interior, usando la geometra y el color, tanto en elementos decorativos como en creaciones abstractas. Que se inicien o dinamicen, si ya lo han iniciado, un posible encuentro con el uso del ordenador en utilidades

artsticas grficas sencillas.


Las formas geomtricas planas, continuacin. Intuicin, creatividad y exteriorizacin del "Yo" interior, experimentando con formas geomtricas bsicas y colo-

res.

Uso de lneas, crculos, polgonos elementales (tringulos, cuadrados y hexgonos regulares) y color, inventandocreaciones abstractas.

La simetra axial y la repeticin en lnea o en rotacin, elementos bsicos en usos ornamentales y decorativos. El desarrollo grafo-plstico y la geometra, continuacin. La experimentacin con geometra y color en el ordenador, continuacin.


Incentivar la curiosidad de los alumnos y alumnas hacia las formas geomtricas y decorativas. Incitarles para que sean capaces de ser originales y creativos a travs de ellas.



1)Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son cinco.2)Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son tres y estn condicionadas alos medios de que se disponga.


a) Materiales y procedimientosEn esta unidad, los materiales recomendados a utilizar son: escuadra y cartabn, comps, lpiz ordinario y goma de borrar,

adems de lapiceros, rotuladores, ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro para delineado y tpexblanco en su modalidad de bolgrafo.

Sern tambin necesarias tijeras romas y barra de pegamento.

UNIDAD DIDCTICA 3LAS FORMAS GEOMTRICAS Y DECORATIVAS.

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Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor, y tal como viene indicada, especficamente, en cada actividadconcreta.

Nota: se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos/as,si as lo considera oportuno.Para las actividades opcionales, se requiere el uso del ordenador con algn programa de creacin, elaboracin omanipulacin de imagen de uso sencillo.


ACTIVIDAD 1:Sobre una cuadrcula, completamos un dibujo simtrico por su eje vertical, (es decir, con simetra axial), del que nos danla mitad y lo rematamos, coloreando a nuestro gusto.

ACTIVIDAD 2:Recortamos tres siluetas sobre papel negro, pegndolas, luego, sobre blanco. Las podemos inventar, o bien copiarlas delos tres ejemplos que nos dan.

ACTIVIDAD 3:Ahora, sobre una cuadrcula, inventamos y dibujamos un dibujo con simetra axial, que despus coloreamos.

ACTIVIDAD 4:Opcional: hacemos la misma actividad anterior, empleando el comando simetra axial o espejo, de algn programagrfico de ordenador.

ACTIVIDAD 5:Inventamos un dibujo coloreado para que, repetido, decore un plato, conseguimos as, una simetra radial, puesto quepreviamente hem

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