Plan de clase poesía primaria - Ideas para la clase

Plan de clases Lesson plan Español

Mrs. Martínez

Adapatado por: Karem Martínez. http://kpmartinez.wordpress.com/ de: http://eleducador.com/

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PLAN DE CLASE Secuencia didáctica

TEMA (s): Plan de clase | Español | Géneros literarios

2013 Grado: 2-‐ 5 primaria

Tiempo: 5 clases Plan de clase basado en de: http://eleducador.com/ adapatdo por Karem Martínez

OBJETIVOS: Tags:

Español Y Literatura Gabriel García Márquez Plan De Clase Español

Objetivo Reconocer la clasificación de los géneros literarios y determinar sus características y algunos autores representativos de cada uno. Específicos • Diferencia la estructura de una narración, un poema y una obra de teatro. • Reconoce en textos determinados las características de cada género literario. • Disfruta y valora la lectura de diferentes tipos de textos. • Aplica estrategias en la creación y producción de sus propios textos.

COMPETENCIAS: Interpretativa

Argumentativa

Propositiva.

Competencias a desarrollar

Reconocer y analizar las características de los géneros literarios. Identificar los aspectos básicos de cada género literario en ejemplos concretos.

Leer y valorar algunas obras y autores representativos de cada género literario.

Producir textos con las características propias de cada género literario.

Materiales

Lecturas / Hojas blancas / Cartelera / Marcadores

Partes de la clase

EXPERIENCIAS SUGERIDAS

RECURSO

S Resumen Basados en la lectura de diferentes textos los estudiantes identificarán las

características propias de cada uno de los géneros literarios, reconocerán los elementos que hacen parte de su estructura textual y se motivarán hacia la producción de sus propios escritos.


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Desarrollo 1. Luego de desarrollar la parte teórica relacionada con las características

de los géneros literarios, presente a sus estudiantes el siguiente mentefacto conceptual que sintetiza de manera clara y concisa la información relacionada con el tema, permita que sean ellos quienes lo interpreten y den la explicación pertinente.

Descarga el Mentefacto Conceptual

2. Entregue a cada pareja de estudiantes una copia en la que puedan encontrar estos tres textos, permita que hagan una lectura compartida, subrayen las palabras desconocidas e intenten bajo su orientación contextualizar el significado de dichas palabras.

Descarga los Textos

3. Genere un espacio de participación en el que los estudiantes comenten aspectos importantes relacionados con la estructura y características de cada uno de los textos.

Tenga en cuenta que cada texto pertenece a un género literario diferente; en cada uno de ellos se habla de un paisaje pero de distinta forma, atendiendo a las características, estructura y lenguaje propios de cada género.


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En uno de los textos, Antonio Machado expresa sus sentimientos ante un paisaje duro y áspero que le atrae, en el siguiente, Unamuno también pinta un paisaje duro, áspero y seco; pero sólo lo describe, sin expresar sentimientos y para finalizar Federico García Lorca deja que sean unos personajes los que muestren cómo es el paisaje.

4. Indague acerca de qué otros textos conocen sus estudiantes y que cumplen con las características de cada género literario, permita que algunos de ellos socialicen dicha ejemplificación.

5. Mencione autores representativos de cada género literario y averigüe qué otros escritores conocen los estudiantes.

Entre ellos puede mencionar a Gabriel García Márquez, Fernando Soto Aparicio y Edgar Allan Poe en la narrativa; José Asunción Silva, Pablo Neruda y Mario Benedetti en la lírica; y Luis Vargas Tejada, Fernando de Rojas y William Shakespeare en el teatro.

6. Motive a sus estudiantes a trabajar en la producción de su propio texto, permita que sean ellos mismos quien escojan sobre cual género quieren centrar su creación literaria.

Si lo considera pertinente propóngales algunos de estos títulos:

• El árbol mágico • La felicidad • La lluvia inesperada • El poder del amor • Extraña canción

7. Genere un espacio en el socialice los textos que resultaron del ejercicio de producción literaria y haga una retroalimentación sobre la estructura, recursos estilísticos y lenguaje empleados en dichos textos.


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Evaluación Presente a sus estudiantes los siguientes textos y pídales que determinen

y justifiquen con argumentos relacionados con el lenguaje y estructura textual a qué clase de género literario pertenece cada uno.

El enemigo verdadero Un día me encontré cara a cara con un tigre y supe que era inofensivo. En otra ocasión tropecé con una serpiente cascabel y se limitó a hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme pacíficamente. Hace algún tiempo me sorprendió la presencia de una pantera y comprobé que no era peligrosa. Ayer fui atacado por una gallina, el animal más sanguinario y feroz que hay sobre la tierra. Eso fue lo que le dijo el gusanito a sus amigos. Jairo Aníbal Niño

Al oído del lector No fue pasión aquello, fue una ternura vaga lo que inspiran los niños enfermizos, los tiempos idos y las noches pálidas. El espíritu solo al conmoverse canta: cuando el amor lo agita poderoso tiembla, medita, se recoge y calla. Pasión hubiera sido en verdad; éstas páginas en otro tiempo más feliz escritas no tuvieran estrofas sino lágrimas. José Asunción Silva

Profundización Solicite a sus estudiantes que consulten datos biográficos relacionados con escritores colombianos de los diferentes géneros literarios y propicie en una próxima clase un espacio de socialización de ésta información. Palabras claves • Estrategia: Técnica y conjunto de actividades destinadas a conseguir un objetivo: • Sintetizar: Resumir, exponer algo limitándose a sus notas esenciales. • Mentefacto: Herramienta creada por la Pedagogía Conceptual con el fin de re-presentar conceptos, del modo más sintético y fácil posible.

Fuentes: www.wordreference.com

www.monografias.com


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Recursos asociados

www.cervantesvirtual.com www.tebytib.com www.icarito.cl

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