PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - … · I nte rnet atau media lai n untuk kepentingan...

FITAREPOOK NARAJALEBMEP EDOTEM ISATNEMELPMI

NAD TANIM NAKTAKGNINEM KUTNU WASGIJ EPIT

ISNATNUKA NARAJALEP ATAM AWSIS RAJALEB ISATSERP

ISNATNUKA IX SALEK MEKAP AYAJNAS KMS KMS 1 retsemeS isnatnukA IX saleK awsiS adap nakanaskalid naitileneP(

)mekaP ayajnaS

ISPIRKS

tarayS utaS halaS ihunemeM kutnU nakujaiD nakididneP anajraS raleG helorepmeM

isnatnukA nakididneP idutS margorP

hisgninayteS antaR aiserehT

340433170 : MIN

UTS MARGORP ISNATNUKA NAKIDIDNEP ID

LAISOS NAUHATEGNEP UMLI NAKIDIDNEP NASURUJ

NAKDIDNEP UMLI NAD NAURUGEK SATLUKAF

AMRAHD ATANAS SATISREVINU

ATRAKAYGOY

2102

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

FITAREPOOK NARAJALEBMEP EDOTEM ISATNEMELPMI

NAD TANIM NAKTAKGNINEM KUTNU WASGIJ EPIT

ISNATNUKA NARAJALEP ATAM AWSIS RAJALEB ISATSERP

ISNATNUKA IX SALEK MEKAP AYAJNAS KMS KMS 1 retsemeS isnatnukA IX saleK awsiS adap nakanaskalid naitileneP(

)mekaP ayajnaS

ISPIRKS

tarayS utaS halaS ihunemeM kutnU nakujaiD nakididneP anajraS raleG helorepmeM

isnatnukA nakididneP idutS margorP


340433170 : MIN

UTS MARGORP ISNATNUKA NAKIDIDNEP ID

LAISOS NAUHATEGNEP UMLI NAKIDIDNEP NASURUJ

NAKDIDNEP UMLI NAD NAURUGEK SATLUKAF

AMRAHD ATANAS SATISREVINU

ATRAKAYGOY

2102


ii


iii


vi

NAHABMESREP

: kutnu ini ispirks nakhabmesrepuK

sutsirk suseY nahuT

airaM adnuB

omirT suluaP ukhayA

itparpuS airaM ukubI

W .XF ukkakaK oytesuS nawa

itawamsI aksisnarF ukkakaK

amrahD atanaS satisrevinU ukretamamlA


v

OTTOM

..………………rajaleB halada pudiH“

pukuc kat itsem rukuysreb rajaleB

aler kat itsem salhki rajaleB

tareb iksem taat rajaleB

itahes kat iksem imahamem rajaleB

inabebret itsem rabas rajaleB

adogret iksem aites rajaleB

rebmem rajaleB i aparebes kat iksem

itikasid iksem ihisagnem rajaleB

hasileg iksem gnanet rajaleB

…hasus iksem ayacrep rajaleB

lah alages naka halrajaleB anksmreb nikames idajnem ini pudih raga ……


iv

AYRAK NAILSAEK NAATAYNREP

kadit ini silut ayas gnay ispirks awhab aynhuggnuses nagned nakataynem ayaS

napituk malad naktubesid halet ilaucek ,nial gnaro ayrak naigab uata ayrak taumem

.haimli ayrak aynkayal anamiagabes ,akatsup ratfad nad

2102 iraunaJ 72 ,atrakaygoY



iiv

HAIMLI AYRAK ISAKILBUP NAUJUTESREP NAATAYNREP RABMEL

SIMEDAKA NAGNITNEPEK KUTNU

:amrahD atanaS satisrevinU awsisaham , ayas ,ini hawab id nagnat adnatreb gnaY

amaN hisgninayteS antaR aiserehT :

awsisaham romoN 340433170 :

naakatsuprep adapek nakirebmem ayas ,nauhategnep umli nakgnabmegnem imeD

:ludujreb gnay ayas haimlI ayrak amrahD atanaS satisrevinU

EPIT FITAREPOOK NARAJALEBMEP EDOTEM ISATNEMELPMI

RAJALEB ISATSERP NAD TANIM NAKTAKGNINEM KUTNU WASGIJ

SALEK MEKAP AYAJNAS KMS ISNATNUKA NARAJALEP ATAM AWSIS

ISNATNUKA IX

amrahD atanaS satisrevinU naakatsuprep adapek nakirebmem ayas naikimed nagneD

em kutnu kutneb malad aynalolegnem ,nial kutneb malad nakhilagnem ,napmiyn

id yannakisakilbupmem nad ,satabret araces nakisubirtsidnem ,atad nalakgnap

irad niji atnimem ulrep apnat simedaka nagnitnepek kutnu nial aidem uata tenretnI

k itlayor nakirebmem nupuam ayas aman nakmutnacnem patet amales ayas adape

.silunep iagabes ayas

.aynranebes nagned taub ayas ini naataynrep naikimeD

atrakaygoY id taubiD

1102 iraunaJ 72 : laggnat adaP

nakataynem gnaY



iiiv

KARTSBA

RAJALEBMEP EDOTEM ISATNEMELPMI EPIT FITAREPOOK NA RAJALEB ISATSERP NAD TANIM NAKTAKGNINEM KUTNU WASGIJ

SALEK MEKAP AYAJNAS KMS ISNATNUKA NARAJALEP ATAM AWSISISNATNUKA IX

ayajnaS KMS 1 retsemeS isnatnukA IX saleK awsiS adap nakanaskalid naitilenePmekaP


inU amrahD atanaS satisrev atrakaygoY

2102

isatserp nad tanim natakgninep iuhategnem kutnu naujutreb ini naitileneP.isnatnukA narajalep atam adap

KMS isnatnukA IX salek I retsemes awsis adap nakanaskalid ini naitileneP nakadnit naitileneP .mekaP ayajnaS gnay sulkis utas malad nakanaskalid ini salek

ataD .iskelfer nad ,isavresbo ,nakadnit ,naanacnerep utiay pahat tapme irad iridret urug isavresbo irad iridret gnay isavresbo rabmel nakanuggnem nagned naklupmukid

o ,salek isavresbo ,narajalebmep sesorp malad nad ,awsis rajaleb nataigek isavresb sisilana nakanuggnem nagned sisilanaid helorepid gnay ataD .iskelfer tnemurtsni

.fitarapmok sisilana nad fitpirksed naparenep awhab naklupmisid tapad naitilenep sisilana lisah nakrasadreB

epit fitarepook narajalebmep ledom wasgij awsis isatserp naktakgninem tapad nakkujnutid ini natakgnineP .mekaP ayajnaS KMS isnatnukA IX salek I retsemes

atar nagnutihrep lisah nagned -r ata tseterp lisah nad 1,3 = tsettsop kutnU .1,8 =atar nagned nakujnutid tanim natakgninep - atar nad 4,4 = lawa tanim roks atar - atar

.6,31 = rihka roks


xi

TCARTSBA

FO NOITATNEMELPMI EHT WASGIJ – GNINRAEL EVITAREPOOC EPITEDUTS ESAERCNI OT LEDOM NI TNEMEVEIHCA DNA TSERETNI ’STN

FO STNEDUTS EDARG HTNEVELE EHT ROF GNITNUOCCAMEKAP LOOHCS LANOITACOV AYAJNAS GNITNUOCCA

lanoitacoV ayajnaS stnedutS edarG htnevelE eht no tuo deirraC saw hcraeseR sihTekaP ,nugnanibmekaP ,71 mK gnaruilaK .lJ ,mekaP loohcS namelS ,m

hisgninayteS antaR aisrehT ytisrevinU amrahD atanaS

atrakaygoY 2102

dna tseretni ’stneduts fo tnempoleved eht tuo dnif ot smia hcraeser sihT

gnitnemelpmi yb gnitnuoccA ni tnemeveihca wasgiJ – gninraeL evitarepooC epyt.ledom

c saw hcraeser sihT lanoitacoV ayajnaS stneduts edarg tnevele no tuo deirra fo stsisnoc taht elcyc eno ni tuo deirrac saw hcraeser ssalc noitca sihT .mekaP loohcS yb detcelloc erew atad ehT .noitcelfer dna ,noitavresbo ,noitca ,gninnalp :segats ruof

t :teehs noitavresbo gnisu ,ssecorp gninrael eht ni teehs noitavresbo ’srehcaet era yeh .tnemurtsni noitcelfer dna noitavresbo seitivitca gninrael ’stneduts ,noitavresbo ssalc

.sisylana evitarapmoc dna evitpircsed gnisu dezylana erew atad ehT fo noitatnemelpmi eht taht dedulcnoc eb nac ti ,sisylana eht no desaB wasgiJ

– ni tnemeveihca ’stneduts esaercni nac ledom gninraeL evitarepooC epyT .1,8 = tsettsop dna 1,3 = tseterp egareva fo tluser eht yb nees eb nac tI .gnitnuoccA

esaercni eht saerehW ’stneduts fo erocs egareva eht yb nwohs si tseretni ’stneduts fo.6,31 = tseretni tsal ’stneduts fo erocs egareva eht dna 4,4 = tseretni tsrif


x

RATNAGNEP ATAK

ayNtamhar takreb anerak asauK ahaM gnaY nahuT adapek rukuys ijuP

eleynem tapad silunep edoteM isatnemelpmI“ luduj nagned ispirks nakias

isatserP naD taniM naktakgnineM kutnU wasgiJ epiT fitarepooK narajalebmeP

.”isnatnukA IX saleK mekaP ayajnaS kmS isnatnukA narajaleP ataM awsiS rajaleB

halas ihunemem kutnu nakijasid nad nususid ini ispirkS raleg helorepmem tarays utas

.isnatnukA nakididneP idutS margorP nakididnep anajras

naktapadnem ini ispirks nanusuynep sesorp awhab iradaynem siluneP

nakpacugnem nigni siluneP .kahip iagabreb irad naras nad ,kitirk ,nakusam iagabreb

:adapek hisak amiret

.1 nakididneP umlI nad naurugeK satlukaF nakeD ukales D.hP ,idnahoR kapaB

.atrakaygoY amrahD atanaS satisrevinU

.2 umlI nakididneP nasuruJ auteK ukales iS.M ,.E.S .nawamraD ardnI kapaB

.atrakaygoY amrahD atanaS satisrevinU laisoS nauhategneP

.3 paS .L kapaB nakididneP idutS margorP auteK ukales iS.M ,.dP.S ,onot

.atrakaygoY amrahD atanaS satisrevinU isnatnukA

.4 halet gnay gnibmibmep nesod ukales iS.M ,.dP.S ontaruS nadnoB .ngI kapaB

,nagnukud ,naharagnep ,nagnibmib nakirebmem malad aynutkaw nakgnaulem

kitirk isiver nupuam ,naras nad - malad silunep adapek naharagnep atres isiver

.ini ispirks nanusuynep

.5 amales aynumli nakirebmem halet gnay isnatnukA nakididneP nesod huruleS

.isnatnukA nakididneP awsisaham idajnem silunep


ix

.6 .mekaP ayajnaS KMS halokeS alapeK ukales imatU irS .S arD ubI

.7 gnay mekaP ayajnaS KMS isnatnukA uruG ukales dP.S , itraniwsirT .E ubI

naanaskalep malad silunep utnabmem kutnu aynutkaw nakgnaulem halet

.atad nalupmugnep nad naitilenep

.8 salek awsis araP ajrekeb aidesreb gnay mekaP ayajnaS KMS isnatnukA IX

.aynitilenem kutnu itilenep utnabmem amas

.9 halet ini amales gnay isnatnukA nakididneP tairaterkes fats ukales sirA kabM

.isartsinimda malad inayalem utnabmem

.01 parpuS airaM ubI nad omirT suluaP kapaB ulales gnay aut gnaro ukales it

tahisan nad isavitom nakirebmem - .silunep pudih naujamek kutnu tahisan

.11 naka kadit gnay namalagnep sata hisak amiret ahdasapaM ,audek agrauleK

.nakapul silunep hanrep

.21 nameT - ,nadnoB kap aynnagnibmib nagnaujrepes uknamet ,iniR ,ehsoY

nautnab sata hisak amiret ivoN ,anitraM - atik naamasrebek aynnautnab

.lah kaynab nakrajagnenm nad nailudepek nakrajagnem huggnus

.31 nameT - ,anitraM ,isoY ,onteR ,nirI ,atE ,inrE ,arI ,ereT ,areV ,ivoN uknamet

uS ,naiD ,asileM ,aiT ,saraL ,iniR namet aumes nad anA rets - idorp irad namet

kaynab silunep nakrajagnem ulales atik naamasrebek isnatnukA nakididneP

nial nad amasreb rajaleb ,umli nauhategnep ialum lah - .nial

.41 nameT - nakirebmem nad isavitomem ulales gnay inadoggnirP soK namet

utnu nagnorod .silunep ispirks naracnalek k


iix

irad huaj nad nagnarukek kaynab hisam ini naitilenep awhab iradaynem siluneP

.acabmep igab taafnamreb tapad ini naitilenep agomes parahreb siluneP .anrupmes

2102 iraunaJ 72 ,atrakaygoY

siluneP

gninayteS antaR aiserehT his


iiix

ISI RATFAD

.LUDUJ NAMALAH ................................ ................................ ............................... i

GNIBMIBMEP NAUJUTESREP NAMALAH ................................ ..................... ii

NAHASEGNEP NAMALAH ................................ ................................ ................ iii

NAHABMESREP NAMALAH ................................ ................................ ............ vi

OTTOM NAMALAH ................................ ................................ ............................. v

AYRAK NAILSAEK NAATAYNREP ................................ ................................ iv

HAIMLI AYRAK ISAKILBUP NAUJUTESREP NAATAYNREP RABMEL

SIMEDAKA NAGNITNEPEK KUTNU ................................ ............................. iiv

KARTSBA ................................ ................................ ................................ ........... iiiv

TCARTSBA ................................ ................................ ................................ ........... xi

RATNAGNEP ATAK ................................ ................................ ............................ x

ISI RATFAD ................................ ................................ ................................ ........ iiix

LEBAT RATFAD ................................ ................................ .............................. iiivx

RABMAG RATFAD ................................ ................................ ........................... xix

NARIPMAL RATFAD ................................ ................................ ......................... xx

I BAB NAULUHADNEP ................................ ................................ .................... 1

.A halasaM gnakaleB rataL ................................ ................................ ....... 1

.B asataB naitileneP halasaM n ................................ ................................ .. 6

.C naitileneP halasaM nasumuR ................................ ............................... 6


vix

.D naitileneP naujuT ................................ ................................ .................. 7

.E naitileneP taafnaM ................................ ................................ ................ 7

II BAB AKATSUP NAIJAK ................................ ................................ ....................... 9

.A saleK nakadniT naitileneP ................................ ................................ .... 9

.1 tregneP saleK nakadniT naitileneP nai ................................ ...... 9

.2 D pisnirP saleK nakadniT naitileneP rasa ............................... 01

.3 askaleP napahaT saleK nakadniT naitileneP naan .................. 01

.4 uT saleK nakadniT naitileneP nauj ................................ ......... 11

.5 naM saleK nakadniT naitileneP taaf ................................ ....... 11

.B M saleK nakadniT naitileneP ledo ................................ ...................... 11

.C wasgiJ narajalebmeP ledoM ................................ .............................. 31

.1 fitarepooK narajalebmeP epiT ................................ ............... 31

.2 lebmeP epooK naraja wasgiJ epiT fitar ................................ ..... 61

.D rajaleB taniM ................................ ................................ ...................... 81

.1 taniM naitregneP ................................ ................................ .... 81

.2 macaM - taniM macam ................................ ............................ 91

.3 rajaleB naitregneP ................................ ................................ .. 02

.4 rotkaF - kaf rajaleB ihuragnepmeM gnay rot ............................ 02

.E isatserP isnatnukA rajaleB ................................ ................................ . 22

III BAB NAITILENEP EDOTEM ................................ ................................ .............. 62

.A naitileneP sineJ ................................ ................................ .................. 62


vx

.B naitileneP utkaW nad tapmeT ................................ ........................... 62

.C naitileneP kejbO nad kejbuS ................................ ............................. 62

.D naitileneP rudesorP ................................ ................................ ........... 72

.1 naitileneP arP nataigeK ................................ ......................... 72

.2 naitileneP naanaskaleP ................................ .......................... 72

.a amatreP sulkiS ................................ ................................ 72

)1( naanacnereP ................................ .............................. 82

)2( nakadniT ................................ ................................ ... 92

)a( saleK iD isatneserP ................................ ............. 92

)b( miT ................................ ................................ ...... 03

)c( ilhA kopmoleK isuksiD ................................ ...... 03

)d( miT naropaL ................................ ....................... 13

)e( seT ................................ ................................ ....... 13

)f( miT isingokeR ................................ ..................... 23

)3( isavresbO ................................ ................................ .. 33

)4( iskelfeR ................................ ................................ ..... 33

.b audeK sulkiS ................................ ................................ ... 43

.E ataD nalupmugneP kinkeT ................................ ................................ 43

.F ataD sisilanA kinkeT ................................ ................................ ........ 53

MUMU NARABMAG VI BAB ................................ ................................ .................. 63

.A mekaP ayajnaS KMS harajeS ................................ ........................... 63


ivx

.B siV ,naujuT mekaP ayajnaS KMS isiM nad ,i ................................ ... 73

.C metsiS mekaP ayajnaS KMS nakididneP ................................ ......... 93

.D mekaP ayajnaS KMS mulukiruK ................................ ...................... 24

.E mekaP ayajnaS KMS isasinagrO ................................ ...................... 44

.F rebmuS mekaP ayajnaS KMS aisunaM ataD ................................ .... 44

.G mekaP ayajnaS KMS awsiS ................................ .............................. 94

.H nad kisiF isidnoK mekaP ayajnaS KMS nagnukgniL ....................... 05

.I jaleB sesorP mekaP ayajnaS KMS rajagneM ra ................................ 15

.J nakididneP satilisaF mekaP ayajnaS KMS nahitaL nad ................... 46

.K halokeS silejaM halokeS etimoK/halokeS naweD/ ........................... 66

.L ajnaS KMS aratnA nagnubuH niaL isnatsnI nagned mekaP ay ........ 76

.M asU ah nasuluL satilauK natakgnineP ................................ ................ 86

NASAHABMEP NAD ISAVRESBO LISAH V BAB ................................ ....................... 96

.A naitileneP ispirkseD ................................ ................................ .......... 96

.1 naitilenep arp isavresbO ................................ .............................. 96

.a urug isavresbO ................................ ................................ ...... 07

.b isavresbO awsis ................................ ................................ ..... 57

.c salek isavresbO ................................ ................................ ..... 67

.2 amatrep sulkiS ................................ ................................ ............. 08

.a naanacnereP ................................ ................................ .......... 08

.b nakadniT ................................ ................................ ............... 48


iivx

.c isavresbO ................................ ................................ ............... 88

.d iskelfeR ................................ ................................ ................ 49

.B napareneP haduseS nad mulebeS awsiS isatserP fitarapmoK sisilanA

epiT fitarepooK narajalebmeP edoteM wasgiJ ................................ . 99

.1 atad ispirkseD ................................ ................................ .............. 99

NARAS NAD NASATABRETEK ,NALUPMISEK IV BAB ........................... 501

.A nalupmiseK ................................ ................................ ............................. 501

.B nasatabreteK ................................ ................................ ............................ 601

.C naraS ................................ ................................ ................................ ........ 601

AKATSUP RATFAD ................................ ................................ ......................... 801

NARIPMAL RATFAD ................................ ................................ ....................... 901


iiivx

LEBAT RATFAD

taniM lebairaV 1.2 lebaT ................................ ................................ ..................... 12

mekaP ayajnaS KMS halokeS gnudeG nanugnabmeP 1.4 lebaT ....................... 73

mekaP ayajnaS KMS KPD nad nasayaY pateT uruG 2.4 elbaT ......................... 74

mekaP ayajnaS KMS pateT kadiT uruG 3.4 elbaT ................................ ............. 74

mekaP ayajnaS KMS saleK ilaW 4.4 lebaT ................................ ........................ 84

mekaP ayajnaS KMS awsiS halmuJ 5.4 elbaT ................................ ................... 94

mekaP ayajnaS KMS gnudeG naicniR 6.4 lebaT ................................ ............... 05

mekaP ayajnaS KMS saleK gnauR malaD natalareP siratnevnI 7.4 lebaT ........ 46

saleK malaD uruG sativitkA 1.5 lebaT ................................ ............................... 17

awsiS sativitkA 2.5 lebaT ................................ ................................ ................... 67

halokeS isidnoK 3.5 lebaT ................................ ................................ .................. 67

1 sulkiS adap uruG sativitkA 4.5 elbaT ................................ .............................. 88

1 sulkiS adap narajalebmeP taas awsiS ukalireP 5.5 lebaT ................................ 29

saleK natamagneP nemurtsnI 6.5 lebaT ................................ .............................. 39

narajalebmeP takgnareP padahreT artiM uruG naseK 7.5 elbaT

narajalebmeP ledoM nad ................................ ................................ ...... 59

iskelfeR nemurtsnI 8.5 elbaT ................................ ................................ .............. 79

( awsiS isatserP natakgnineP 9.5 elbaT tseterP nad tsettsoP ) ............................. 99

awsiS rajaleB taniM natakgnineP 01.5 lebaT ................................ ..................... 101


xix

RABMAG RATFAD

pahaT 1.2 rabmaG - saleK nakadniT naitileneP pahat ................................ ............ 21


xx

NARIPMAL RATFAD

uruG nataigeK isavresbO rabmeL 1 naripmaL ................................ ................. 011

saleK nataigeK isavresbO rabmeL 2 naripmaL ................................ ................ 111

awsiS nataigeK isavresbO rabmeL 3 naripmaL ................................ ................ 211

narajalebmeP sesorP malad uruG nataigeK isavresbO rabmeL 4 naripmaL .... 311

saleK natamagneP nemurtsnI 5 naripmaL ................................ ........................ 511

kopmoleK malad awsiS rajaleB nataigeK isavresbO rabmeL 6 naripmaL ....... 611

kopmoleK malad awsiS rajaleB naialineP rabmeL 7 naripmaL ....................... 711

maL uruG iskelfeR rabmeL 8 narip ................................ ................................ .. 811

awsiS iskelfeR rabmeL 9 naripmaL ................................ ................................ .. 911

awsiS taniM isavresbO rabmeL 01 naripmaL ................................ ..................... 021

narajaleP ataM uruG padahreT aracnawaW 11 naripmaL ................................ .. 121

awsiS padahreT aracnawaW 21 naripmaL ................................ .......................... 221

jalebmeP naanaskaleP anacneR 31 naripmaL )PPR( nara ................................ ... 321

laoS 41 naripmaL tseterP ................................ ................................ .................... 421

laoS 51 naripmaL tsettsoP ................................ ................................ .................. 521

uruG nataigeK isavresbO rabmeL a1 naripmaL ................................ ................. 821

saleK nataigeK isavresbO rabmeL a2 naripmaL ................................ ................ 031

awsiS nataigeK isavresbO rabmeL a3 naripmaL ................................ ................ 231

narajalebmeP sesorP malad uruG nataigeK isavresbO rabmeL b1 naripmaL .... 531

saleK natamagneP nemurtsnI b2 naripmaL ................................ ........................ 831

awsiS nataigeK isavresbO rabmeL b3 naripmaL ................................ ................ 041


ixx

ajalebmeP sesorP malad uruG nataigeK isavresbO rabmeL a4 naripmaL ......... 241

nemurtsnI a5 naripmaL saleK natamagneP ................................ ......................... 441

kopmoleK malad awsiS rajaleB nataigeK isavresbO rabmeL a6 naripmaL ....... 541

kopmoleK malad awsiS rajaleB naialineP rabmeL a7 naripmaL ....................... 641

uruG iskelfeR rabmeL a8 naripmaL ................................ ................................ .. 151

awsiS iskelfeR rabmeL a9 naripmaL ................................ ................................ .. 251

vresbO rabmeL a01 naripmaL awsiS taniM isa ................................ ................... 451

narajaleP ataM uruG padahreT aracnawaW a11 naripmaL ................................ 651

awsiS padahreT aracnawaW a21 naripmaL ................................ ........................ 851

)PPR( narajalebmeP naanaskaleP anacneR a31 naripmaL ................................ . 061

laoS a41 naripmaL tseterP ................................ ................................ .................. 471

laoS a51 naripmaL settsoP ................................ ................................ .................. 571

naigabmeP 61 naripmaL lasA kopmoleK amaN ................................ ................. 671

71 naripmaL dracoC awsiS ................................ ................................ ................. 771

lasA kopmoleK amaN napaP 81 naripmaL ................................ ......................... 871

ilhA kopmoleK amaN napaP 91 naripmaL ................................ ......................... 971

nabawaJ 02 naripmaL tseterP ................................ ................................ ............ 081

nabawaJ 12 naripmaL tsettsoP ................................ ................................ ............ 281

narajalebmeP oiranekS 22 naripmaL ................................ ................................ .. 481

isiK 32 naripmaL -k laoS isi ................................ ................................ ................. 981

nijI taruS iagabreB 42 naripmaL ................................ ................................ ......... 091


1

I BAB

NAULUHADNEP

.A halasaM gnakaleB rataL

anerak ,aisunam tamu aumes nahutubek nakapurem nakididneP

imed uti anerak ,asgnab nanugnabmep igab rasad nakapurem nakididnep

k helo gnukudid surah nakididnep naujamek gnay narajalebmep nataige

.kiab nagned imahamem awsis utnabmem tapad agabmel iagabes halokeS

raneb surah nakididnep - .fitkefe gnay narajalebmep nakparenem raneb

hibeL - gnay ,fitkefa nad ,fitanok ,fitingok nagnabmekrep kepsa malad hibel

ut tukgnaynem aynaumes asam iagabes ini gnarakes asam natutn

nakiskudortnignem upmam kadit agraulek nagnukgniL .nanugnabmep

umli ainud malad ek kana - uti kutnu ,tasep gnabmekreb nikames gnay umli

fitingok nagnabmekrep nakamatugnem nakhab ,ipakgnelem surah halokes

.ini

awsis tanim kiranem tapad aynkadneh narajalebmep nataigeK

.rajaleb kutnu nakididnep naujut nagned natiakreb tubesret lah ajas utneT

malad taumid gnay gnadnU - metsiS gnatnet 3002 nuhat 02 oN gnadnU

su nakapurem nakididnep awhab nakataynem lanoisaN nakididneP aha

sesorp nad rajaleb anasaus nakdujuwem kutnu anacneret nad radas

isnetop nakgnabmegnem fitka araces kidid atresep raga narajalebmep

irid nailadnegnep ,naamagaek lautirips nataukek ikilimem kutnu aynirid

ek atres ailum kalhka ,nasadrecek ,naidabirpek nad gnay nalipmart


2

.arageN nad asgnab ,takaraysam ,aynirid nakulrepid adap aynisneukesnoK

tapad kutnu nakharaid surah amiret akerem gnay narajalebmep paites

inI .akerem napudihek nagned amiret akerem gnay apa nakgnubuhgnem

tapad kidid kana raga naujutreb aumes akerem gnay apa nakgnabmegnem

amaturet halokes malad gnusgnalreb gnay narajalebmep malad naktapad

.salek malad

nahaburep ,awsis igab nahaburep utaus naklisahgnem rajaleB

.pakis nad nalipmaretek ,nauhategneP .namalagnep apureb tapad tubesret

nahabureP - ep malad gnatam hibel awsis taubmem tapad tubesret nahabur

taas halada nakukalid tilus hisam gnay ipatet naka namalagnep lah

anerak tagnugnem tilus awsis ,ilabmek ilagid tubesret nauhategnep

nakapulid hadum aggnihes kiranem samekid kadit tubesret narajalebmep .

narajalebmep sesorp malad awsis nagned urug nagnubuH

awsis aratna iskaretni malaD .nakutnenem tagnas gnay rotkaf nakapurem

nakirebmem upmam urug nakparahid narajalebmep sesorp adap urug nad

kukalem tapad akerem raga awsisaham isavitom nakgnabmegnem nad na

,rajagnem rajaleb sesorp malaD .lamitpo araces rajagnem rajaleb nataigek

gnay awsis kaynaB .rajaleb isatserp padahret aynnarep raseb tagnas tanim

ayngnaruk anerak lagag idajnem iggnit pukuc gnay isnegeletni ikilimem

a akerem rajaleb lisaH .rajaleb tanim lamitpo hibel nak tanim tapdret alib

ini lah ,rajaleb malad nalagagek imalagnem awsis aliB .tapet gnay

atames halnakub - nakbabesid ajas nikgnum ipatet ,awsis nahalasek atam

.fitavoni gnaruk urug helo nakanugid gnay narajagnep edotem


3

ini taas urug kaynab helo nakukalid gnay narajalebmep sesorP

nakgnitnemem hibel ,mulukiruk iretam tegrat naiapacnep adap gnurednec

tahilid tapad ini laH .namahamep adap nakub pesnok nalafahgnep adap

did ulales gnay salek malad id narajalebmep nataigek irad helo isanimo

edotem nakanuggnem urug aynasaib ,iretam naiapmaynep malaD .urug

apa nakragnednem nad ,tatacnem ,kudud aynah awsis anamid ,hamarec

.aynatreb kutnu awsis igab gnaulep tikides nad aynnakiapmasid gnay

idajnem narajalebmep anasaus ,naikimed nagneD gnay ,fisudnok kadit

rajaleb isatserp nad namahamep adap fitagen kapmadreb aynrihka adap

.awsis

irad sapelret kadit awsis rajaleb isatserp natakgninep ayapU

nakulrepid ,ini lah malaD .aynihuragnepmem gnay rotkaf iagabreb urug

bmem tapad gnay fitaerk gnay nad kiranem hibel idajnem narajalebmep tau

nugnabid nad nakanacnerid ulrep salek anasauS .awsis helo iakusid

tapet gnay narajalebmep ledom nakanuggnem nagned apur naikimedes

amas utas iskaretnireb kutnu natapmesek helorepmem tapad awsis raga

aggnihes nial atres rajaleb isatserp helorepid tapad aynnarilig adap

malad narajalebmep sesorp irad naujuT .lamitpo hibel rajaleb namahamep

aynada nutnunem utiay )PSTK( nakididneP nautaS takgniT mulukiruK

preb rajaleb nataigek ,idaJ .awsis hurules irad fitka isapisitrap adap tasu

.rajaleb rotatilisaf nad rotavitom halada nesod ,awsis

halada aynaratnaid awsis adap nahalasamrep babes utas halaS

fitka isapisitrap aynhadner ini laH .narajalebmep sesorp amales awsis irad


4

eb narajalebmep sesorp amales awsis nauamek irad kapmat kiab gnusgnalr

nakajregnem ,tapadnep nakakumegnem ,naaynatrep bawajnem ,aynatreb

iskaretni nad ,sagut uata nahital laos gnologret hisam isuksid malad

tubesret nahalasamrep irad raka awhab tauk agudnem itileneP .hadner

atnaid kepsa aparebeb helo ihuragnepid nagned urug aratna iskaretni aynar

gnay edotem padahret awsis nanasobek ,gnaruk hisam gnay awsis

ayngnaruk ,fitairavreb kadit nad notonom asarid urug helo naknugid

asar nad tapadnepreb kutnu awsis nanigniek ,hadner gnay irid ayacrep

nalafah aynkaynab atres itilenep turunem ,tubesret nahalasamrep iraD .

utaus nakatpicnem aynulrep utiay halada aynhalasam nahacemep fitanretla

nakayadrebmem hibel tapad ,isairavreb gnay narajalebmep ledom

nakpakgnugnem inareb kutnu awsis latnem hitalem ,awsis naupmamek

l ,utauses aynutnet nad ,bawaj gnuggnatreb hibel ,irid ayacrep hibe

aratna kiab sinomrah gnay narajalebmep anasaus aynatpicret gnorodnem

.awsis nagned urug

naka narajalebmep nakpaiynem malad urug gnaroes satifitaerK

iret awsis naka gnay narajalebmep adap huragnepreb .am uti kutnU

aidem nakanuggnem aynkadneh narajalebmep nataigek - uata aidem

edotem - nad namahamep takgnit utnabmem tapad gnay edotem

nakapulid hadum kadit narajalebmep aggnihes ,awsis nagnabmekrep .

helo nakparetid tapad gnay narajalebmep ledom ilakes kaynaB raga urug

ledom halada aynutas halaS .racnal nagned nalajreb tapad narajalebmep

nakapurem fitarepook narjalebmeP .salek id fitarepook narajalebmep


5

nakirebmem gnay kopmolekreb arac nagned narajalebmep metsis

gnilas amas ajrekeb kutnu awsis adapek natapmesek utnabmem

.iapacret tapad nrajalebmep naujut aggnihes ,nalaosrep nakiaseleynem

halada nakanugid fitkefe gnay fitarepook narajalebmep ledom utas halaS

epit wasgij utnabmem tapad gnay edotem utas halas halada ini edoteM .

alebmep naujut naiapacnep malad nesod lah malad amaturet ,naraj

malad naknaketid nigni gnay sukoF .awsis namahamep naktakgninem

narajalebmep ledom wasgij nad awsis aratna iskaretni sesorp aynada utiay ,

nad iridnes aynnarajalebmep padahret awsis bawaj gnuggnat asar

wsiS .nial gnaro narajalebmep irajalepmem aynah kadit a gnay iretam

iretam nakrajagnem nad nakirebmem pais surah aguj ipatet ,nakirebid

kutnu rajaleb awsis ini arac nagneD .nial awsis nagned tubesret

awsis ratna isakinumok iulalem emsilaudividni asar nakgnalihgnem

gnakaleb ratal nagned nad lasa kopmolek naridaheK .adebreb gnay

kopmolek nagned iskaretnireb awsis nakidajnem niales ,ilha kopmolek

aggnihes ,ilha kopmolek nagned iskaretnireb surah aguj awsis ,lasa

.kopmolek isuksid nataigek malad isapisitrapreb kutnu awsis gnorodnem

alibapA naka akam ,kiab nagned nakparetid ini narajalebmep ledom

.nakgnaneynem nad fitavoni ,fitka gnay rajaleb anasaus atpicret

gnatnet naitilenep nakukalid naka akam ,tubesret naataynek nakrasadreB

edotem naparenep iulalem awsis rajaleb isatserp natakgninep wasgij .

nanigniekreb silunep ,sataid naiaru iraD awsis utnabmem kutnu

ledom nakparenem nagned narajalebmep iretam namahamep malad


6

narajalebmep wasgij awsis utnabmem tapad aguj ini edotem kahip nialiD .

nagned amasajrekeb malad d nupuam kopmolek utas namet namet nagne

,uti kutnU .narajalebmep iretam imahamem kutnu salek utas malad nial

salek nakadnit naitilenep nakukalem kutnu nanigniek ikilimem silunep

luduj nagned )KTP( ” wasgiJ narajalebmeP ledoM isatnemelpmI

rajaleB isatserP naD taniM naktakgnineM kutnU awsiS .”

.B naitileneP halasaM nasataB

ikilimem awsis narajalebmep malad urug helo edotem napareneP

edotem adap isatabmem aynah ini naitilenep malad ipatet ,sinej kaynab

narajalebmep sinej fitarepook wasgiJ nad tanim naktakgninem kutnu

.KMS isnatnukA narajalep atam narajalebmep sesorp malad awsis isatserp

.C naitileneP halasaM nasumuR

kutnu nanigniek ikilimem silunep ,gnakaleb ratal ada naiaru iraD

sret wasgiJ narajalebmep ledom naparenep anamiagab itilenem .tube

: halada ini naitilenep malad sahabid naka gnay halasam nasumuR

.1 hakapA naktakgninem tapad wasgiJ narajalebmep ledom naparenep

tanim KMS awsis rajaleb ?IX salek

.2 hakapA naktakgninem tapad wasgiJ narajalebmep ledom naparenep

isatserp rajaleb awsis ?IX salek KMS


7

.D naitileneP naujuT

naujut ikilimem ini naitilenep lasoporp nasiluneP utiay :

iuhategneM epit fitarepook narajalebmep awhab wasgiJ tapad

.awsis rajaleb isatserp nad tanim naktakgninem

.E naitileneP taafnaM

: nakparahid ini naitilenep iraD

.1 kididneP igaB

rajagnep utnabmem tapad nakparahid ini naitilenep aynada nagneD

tapad kidid atresep raga gnacnarid gnay narajalebmep sesorp malad

nakparahid naD .nakutnetid halet gnay narajalebmep naujut iapacnem

apad aguj hibel raga rajagnep adapek nakusam nad naras nakirebmem t

.narajalebmep nakpaisrepmem malad notonom kadit nad igal kiab

.2 itileneP igaB

wasgiJ narajalebmep ledom anam huajes iuhategnem tapad itileneP

usuhk kidid atresep narajalebmep malad nakparetid tapad .KMS id ayns

,urug nolac iagabeS ledom iagabreb nakparenem rajaleb tapad itilenep

gnay anam narajalebmep ledom ilalinem tapad aguj nad narajalebmep

adap nakparetid kutnu kococ .kalek aynkidid atresep

.3 amrahD atanaS satisrevinU igaB

naitilenep nakparahiD utas halas idajnem nad taafnamreb tapad ini

sesorp nagned natiakreb gnay nial itilenep igab isnerefer rebmus

.kidid atresep narajalebmep


8

.4 kidiD atreseP igaB

tapad hibel kutnu kidid atresep utnabmem tapad nakparahiD

ebid gnay narajalebmep iretam imahamem .rajagnep helo nakir


9

II BAB

AKATSUP NAIJAK

.A saleK nakadniT naitileneP

.1 saleK nakadniT naitileneP naitregneP

nakadnit naitilenep halada )KTP( saleK nakadniT naitileneP

( hcraeser noitca satilauk ikiabrepmem naujut nagned nakukalid gnay )

.kidid atresep kopmolekes rajaleb lisah nad sesorp kkd ,imisrahuS

2:8002( - atak nakhasimem nagned KTP naksalejnem )3 - gnay atak

,saleK ,nakadniT ,naitileneP : utiay ,aynmalad id gnubagret nagned

.tukireb iagabes narapap

.a naitileneP mrecnem nataigek halada ,kejbo utaus ita helorepmem kutnu utnetret igolodotem naruta nakanuggnem utumnaktakgninem kutnu taafnamreb gnay isamrofni uata atad

kiranem gnay lah utaus ;itilenep igab gnitnep nad tanim .b nakadniT nakukalid ajagnes gnay nataigek kareg utaus halada

agned breb naitilenep malad gnay ,utnetret naujut n kutne;nataigek sulkis naiakgnar

.c saleK amas gnay utkaw malad gnay awsis kopmolekes halada urug gnaroes irad amas gnay narajalep amirenem amas gnay

.alup

amusuK ayajiW turunem nakgnadeS h 02( amagatiwD ideD nad : )9:90

iridnes aynsalekid urug helo nakukalid gnay naitilenep halada KTP nakiskelferem nad ,nakanaskalem ,nakanacnerem arac nagned naujut nagned fitapisitrapreb nad fitarobalok araces nakadnit

is rajaleb lisah aggnihes ,urug iagabes aynajrenik ikiabrepmem aws.takgninem tapad


01

.2 KTP rasaD pisnirP

helo nakitahrepid surah gnay pisnirp aparebeb iaynupmem KTP

.halokes id urug 71:9002( amusuK ayajiW turuneM id tubesret pisnirP )

:aynaratna

.a kadit ekep uggnaggnem ;rajagnem utiay urug amatu naajr

.b edotem gnep nahibelreb gnay edotem tutnunem kadit atad nalupmuaggnihes ;narajalebmep sesorp uggnaggnem

.c igolodotem pukuc surah nakanugid gnay elbailer aggnihes sisetopih ;naknikayem tuki naksumurid gnay

.d halasam salek id narajalebmep halasam halada itiletid gnay gnayk ikilimem urug nad urug nakuasirem pukuc kutnu nemtimo

;aynisulos iracnem .e urug nad aynnaajrekep akite padahret netsisnok surah

itiletid gnay halasaM .isasinagro amark atat nakhadnignem tawajes urug nad halokes nanipmip helo iuhatekid aynkiabes

hes ggni ;isasilaisosret tapec aynlisah a .f halasam malad naknialem ,salek sketnok adap sukofreb aynah kadit

aratna amasajrek ulrep( nahurulesek araces halokes isim fitkepsrep)nesod nad urug .

.3 KTP naanaskaleP napahaT

)52:9002( amusuK ayajiW turuneM adnit halada KTP k gnay na

at tapme pukacnem gnay naitilenep rudesorp iulalem ankamreb h napa

utiay :

.a naanacnerep iuhategnem atik haletes nakaukalid ulrep gnatam gnay .atik narajalebmep malad halasam naanacnerep nataigeK

lana ,halasam isakifitnedi :pukacnem aynada babeynep sisiuata nakadnit kutnu nagnabmegnep nad ,halasam iagabes iska

;halasam nahacemep .b t malad nakadni uata nakadnit aynada nagned nakdujuwid surah

gnitca e urug irad ;aynmulebes nakadnit isulos apur .c p natamagnep naanacnere s uata natamagnep nakadaid ayntujnale

gnivresbo itiletid gnay ;aynnaanaskalep sesorp padahret .d haletes uata iskelfer nakukalem tapad urug halurab ,itamaid

gnitcelfer malad idajret halet gnay apa naklupmiynem tapad nad.aynsalek


11

.4 KTP naujuT

turuneM ayluM saleK nakadniT naitileneP kitkarP ukub malad as

,)98:9002( :tukireb iagabes halada KTP naujut

.a ikiabrepmem isidnok naktakgninem nad - atres rajaleb isidnokatilauk ;narajalebmep s

.b naktakgninem ,narajalebmep sketnok malad lanoisseforp nanayal kidid atresep adapek nanayal aynsusuhk nanayal atpicret aggnihes

;amirp .c nakirebmem malad isasivorpmireb urug adapek natapmesek

es nakanacnerid gnay narajalebmep nakadnit nakaukalem tapet aracsas nad utkaw ;aynnara

.d nakirebmem naijakgnep nakadagnem urug adapek natapmesek nkaukalid gnay narajalebmep nataigek padahret pahatreb araces

atpicret aggnihes ;nagnubmanisekreb gnay nakiabek .e nakasaibmem ubret ,haimli pkais nakgnabmegnem urug nad ak

bmep malad rujuj .narajale

.5 KTP taafnaM

taafnam )09:9002 ,asayluM( asayluM turuneM KTP iagabes halada

:tukireb

.a ;isavoni nakuakalem nad nakgnabmegnem

.b nakapurem nautaS takgniT mulukiruK nagnabmegnep ayapuneP ;)PSTK( nakidid

.c naktakgninem gnay naitilenep ayapu iulalem urug emsilanoiseforp kiab ,takgninem urug namahamep aggnihes aynnakuklalid

nagned natiakreb .narajalebmep isi nupuam edotem

.B saleK nakadniT naitileneP ledoM

tapadret raseb sirag araces )61:8002( kkd ,imisrahuS turuneM

tapme )1( utiay ,salek nakadnit naitilenep malad iulalid mizal gnay pahat

.iskelfer )4( ,natamagnep )3( ,naanaskalep )2( ,naanacnerep ledom nupadA

gnisam utnu - .tukireb iagabes halada pahat gnisam


21

saleK nakadniT naitileneP pahaT 1.2 rabmaG

: rabmag nagnareteK

nusuyneM : 1 pahaT nakadniT nagnacnaR ( gninnalP )

pahat malaD ,napak ,apagnem ,apa gnatnet naksalejnem itilenep ini

malaD .nakukalid tubesret nakadnit anamiagab nad ,apais helo ,anamid

sukof uata kitit nakutnenem itilenep ini nagnacnar nanusuynep pahat

,itamaid kutnu susuhk naitahrep naktapadnem ulrep gnay awitsirep

utnabmem kutnu natamagnep tnemurtsni haubes taubmem naidumek

.gnusgnalreb nakadnit amales idajret gnay atkaf makerem itilenep

naanacnereP

natamagneP

II SULKIS

natamagneP

naanacnereP

I SULKIS naanaskaleP

naanaskaleP

tsd

iskelfeR

iskelfeR


31

( nakadniT naanaskaleP : 2 pahaT gnitcA )

ek pahaT - gnay naanaskalep halada nakadnit naitilenep irad 2

melpmi nakapurem nakanegnem utiay ,nagnacnar isi naparenep uata isatne

anaskalep awhab halada tagniid kutnu ulrep gnay laH .salek id nakadnit

malad naksumurid hadus gnay apa itaanem ahasureb nad tagni surah urug

taubid kadit ,rajaw alup surah ipatet ,nagnacnar - .taub

( natamagneP : 3 pahaT gnivresbO )

ek pahaT - .tamagnep nakukalid gnay natamagnep nataigek utiay ,3

idaj ,nakukalid gnades nakadnit utkaw adap nakukalid natamagneP

.amas gnay utkaw malad gnusgnalreb aynaudek

( iskelfeR : 4 pahaT gnitcelfeR )

ek pahaT - urem 4 apa ilabmek nakakumegnem kutnu nataigek nakap

akitek nakukalid tapet tagnas ini iskelfer nataigeK .nakukalid hadus gnay

napadahreb naidumek ,nakadnit nakukalem iaseles hadus anaskalep urug

nakadnit nagnacnar isatnemelpmi nakisuksidnem kutnu itilenep nagned .

.C wasgiJ narajalebmeP edoteM

.1 fitarepooK narajalebmeP epiT

naitileneP - ianegnem ilha aparebeb helo nakukalid gnay naitilenep

fitarepook narajalebmep irad isakilpa adap ialumid urab salek id

0791nuhat - rakes gnay tubesret naitilenep lisah utas halaS .na ini gna


41

.awsis mit narajalebmep edotem halada nakanugid gnires hadus

narajalebmep malad gnitnep pesnoK naagrahgnep halada ini awsis mit

.amas gnay seskus natapmesek nad ,udividni bawaj gnuggnat ,mit igab

naktapadnem kutnu gniasreb kadit mit nial lah malaD naagrahgnep

iapacnem ajas asib mit atoggna aumes anerak ,nikgnum kadit gnay

uggnim adap airetirk - duskamid gnaY .narajalebmep malad uggnim

mit naseskusek halada inisid udividni bawaj gnuggnat nagned

t atoggna aumes irad udividni narajalebmep adap gnutnagret .mi

amas gnay seskus natapmesek nagned duskamid gnay nakgnadeS

nagned aynmit adapek ialin isubirtnok rebmem awsis aumes halada

.aynmulebes irad akerem ajrenik naktakgninem arac

ivalS turuneM n 11:0102( - )52 fitarepook narajalebmep epiT

macamreb - atnaid ,macam halada aynar :tukireb iagabes

.a )DATS( snoisiviD tnemeveihcA smaeT tnedutS

malaD iridreT .negoreteh araces nakkopmolekid awsis ,DATS

4 irad - nagned narajalebmep ialumem uruG .gnaro 5

ajrekeb awsis naidumek gnay iratem haubes nakisatneserpmem

kopmolek malad - hurules awhab nakitsamem kutnu kopmolek

adaP .tubesret iretam naksatnunmem halet kopmolek atoggna

gnatnet udividni araces siuk nakirebd awsis aumes aynrihka

kgnasreb gnay awsis nad iretam roks helorepmem natu

;laudividni

.b stnemanruoT semaG maeT ( TGT )

ledoM nakkopmolekid awsiS .DATS nagned amas ripmah TGT

4 irad iridret kopmolek paites ,negoreteh araces - uruG .gnaro 5

awsis naidumek narajalep haubes isatneserp nagned ialumem

kopmolek malad ajrekeb - awhab nakitsamem kutnu kopmolek


51

kopmolek atoggna hurules .tubesret narajalep naksatnunem

malaD .nemanrut nagned itnagid TGT malad siuk numaN

nial kopmolek atoggna nagned gnidnatreb awsis ini nemanrut

pait ini nemanrut iraD .apures naupmamek iaynupmem gnay

adap nakgnabmusid naka gnay roks naktapadnem naka atoggna

roks naidumeK .aynkopmolek - atarid naka ini roks - kutnu atar

helorepod gnay kopmolek rokS .kopmolek roks nakutnenem

naka ;kopmolek naagrahgnep nakutnenem

.c wasgiJ

adaP licek lopmolek idajnem igabid aguj awsis ini ledom

gnisaM .aguj negoreteh araces - gnisam kopmolek atoggna

iretam irad utnetret cipot irajalepmem kutnu sagut nakirebid

gnay kipot adap ilha idajnem sagutreb akereM .nakrajaid gnay

nakumetrepid awsis paites ,ini ledom adaP .aynnaigab idajnem

t adap ilha idajnem gnay nial kopmolek irad awsis nagned kipo

halet gnay tubesret kipot nakisuksidnem akereM .amas gnay

naksabebid ilha arap ini pahat adaP .aynnaigab idajnem

kutnu isuksidreb nad aynatreb gnilas ,tapadnep nakakumegnem

iretam iasaugnem haleteS .narajalep nahab iasaugnem tapad

ynsagut idajnem gnay kopmolek ek ilabmek tubesret ilha arap ,a

gnisam - tubesret kipot nakrajagnem sagutreb akereM .gnisam

namet adapek - irad rihkaret nataigeK .aynkopmolekes namet

hurules kutnu naialinep uata siuk nairebmep halada ini ledom

ek naagrahgnep nagned naialineP .kipot nakrasadid nakkopmol

lin natakgninep adap ;DATS itrepes amas udividni ia

.d rehtegoT gninraeL

awsiS uti haletes ,narajalep atam nahab isatneserp nakukalem

4 iridret negoreteh kopmolek malad awsis - nakajregnem gnaro 5

rek lisah ialinem uruG .ajrek rabmel utas awsiS .kopmolek aj

gnay siuk nakajregnem laudividni araces naidumek lisah ialinid

;laudividni ajrek


61

.e noitagitsevnI puorG

paiT - narajalep iretam naigab utas irajalepmem kopmolek pait

awsis aumes adapek uti iretam naksalejnem naidumek nad

rahid awsiS .salek raseb gnay bawaj gnuggnat amirenem nkapa

isasinagrognem ,irajalepid naka gnay apa nakutnenem kutnu

iretam iasaugnem arac anamiagab iridnes akerem kopmolek

aleb lisah nakisakinumokgnem anamiagab naksutumem nad raj

.salek hurules adapek akerem

.2 arajalebmeP wasgiJ epiT fitarepooK n

edotem nagned narajalebmeP wasgiJ helo nakgnabmekid ialum

nosorA toillE kkd isatpada kutneB .)8791( wasgiJ sitkarp hibel gnay

utiay ,hadum nad wasgiJ .)a6891,nivalS( II malaD wasgiJ arap ,ini

nad DATS malad itrepes ,negoreteh gnay mit malad ajrekeb awsis

bab aparebeb acabmem kutnu sagut nakerid tubesret awsis araP .TGT

kipot sata irad iridret gnay ”ilha rabmel“ nakirebid nad tinu uata - kipot

tahrep sukof idajnem surah gnay adebeb gnay gnisam nai - gnisam

atoggna iaseles kana aumes haleteS .acabmem akerem taas mit

awsis ,acabmem - adebreb gnay mit irad awsis sukof iaynupmem gnay

kipot nakisuksidnem kutnu ”ilha kopmolek“ malad umetreb amas gnay

ipot k naidumeK .tinem hulup agit ratikes akerem tubesret ilha arap

gnisam akerem kopmolek maladek ilabmek - araces nad gnisam

irajagnem naitnagreb kipot ianegnem aynmit utas namet gnaY .akerem

hurules pukacnem gnay naialinep amirenem awsis arap halada rihkaret

kipot S .mit roks idajnem naka siuk roks nad , ikilimem awsis paite


71

awsis arap nad ,mit roks nalupmugnep malad amas gnay isubirtnok

uata takifitres naktapadnem naka iggnitret roks hiarem aynmit gnay

kutneb - isavitomret awsis arap ,aggniheS .aynnial mit isingoker kutneb

ab nagned iretam irajalepmem kutnu malad sarek ajrekeb kutnu nad ki

malad aynmit utnabmem tapad akerem ayapus akerem ilha kopmolek

halada ini wasgiJ edotem irad icnuK .kiab nagned sagut nakukalem

aynmit utas nial namet adap gnutnagreb awsis pait : isnednepedretni

ofni nakirebmem tapad kutnu tapad ayapus nakulrepid gnay isamr

.naialinep taas adap kiab ajrenikreb

142:0102( nivlaS turuneM - )442 wasgiJ raluger sulkis irad iridret

ad .tukireb iagabes ,salek malad narajagnep nataigek aparebeb ir

.a M acabme : nataigek halada ini edotem malad amatrep

m kipot pait nakigabmem ,ilha kipot nad sket nakisubirtsidne

gnisam adapek - .acabmem ayntujnales nad ,awsis gnisam

naidumeK em nagned naktujnalid malad ilha mit igabm

ib akerem kipot helorepmem awsis akiteK .kopmolek nakra

acabmem sagut nakireb uata akerem iretam acabmem akerem

RP iagabes uti ;

.b isuksiD kopmolek - : ilha haltaub kipot nagned awsis arap raga

mit kutnu aguj utigeb ajem utas malad kudud tapad 1 ilha - mit

mem gnay nipmimep gnaroes halkujnuT .nial gnay ilha ikili

.ilha mit kopmolek isuksid malad rotaredom iagabes sagut

es utkaw nakireB k kopmolek adapek tinem hulup aud rati -

kipot nakisuksidnem kutnu tubesret ilha kopmolek - kipot

gnitnep niop aumes tatacnem surah kopmolek atoggnA .akerem

tnemeS .nakisuksidid gnay urug ,ajrekeb ilha kopmolek ara


81

araces kopmolek pait nagned utkaw nakgnaulem surah

naitnagreb nad isapisitrapreb aumes nakitsamem kutnU .

naksurulem nikgnum uata naaynatep aparebeb bawajnem

em kadit urug natatac nagned namahaphalasek ukal ak n

alret isnevretni ;huaj ul

.c naropaL arap : mit ilabmek surah awsis ilha mit isuksid irad

utas namet adap akerem kipot irajagnem kutnu paisreb nad

ikilimem akerem awhab awsis arap adap naknakeT .kopmolek

idajnem kutnu akerem mit utas namet padahret bawaj gnuggnat

ilakes kiab gnay urug ;kiab gnay ragnednep iagabes sug

.d T se : k nakigabmem naka urug ini naigab malad pait adape

adapek utkaw pukuc nakireb nad siuk rabmel utas awsis

awsis arap nakitsaP .tubesret siuk nakajregnem kutnu akerem

raneb halet - siuk malad laos pait naaskiremep nakukalem raneb

kiab nagned tubesret ;

.e isingokeR nagnutihgnep : mit nagned amas wasgiJ kutnu roks

.DATS adap roks nagnutihrep

.D rajaleB taniM

.1 tanim naitregneP

tanim )5891,dnarfaS( lraC turuneM iagabes nakisinifedid tapad

padahret fitisop gnay naasarep uata pakis utaus ,sativitka utaus

,gnaro adneb uata ,namalagnep . turunem ayntujnaleS ynoC

)2891( nawaimeS halada )tseretni( tanim nagned duskamid gnay

utaus adap hararet nopser naklisahgnem gnay latnem naadaek

aneynem gnay utnetret kejbo uata isautis n rebmem nad nakg naki


91

ek ( aynadapek nasaup sreifsitats tapad tanim naikimeD .)

nakapurem gnay pakis naklubminem alib taubreb napaisek utaus

ada .tubesret naadaek nagned iauses susuhk isalumits turuneM

tuteK aweD idrakuS ( 6891 ) tanim utaus nakapurem halada

malad iD .utauses naka naganesek uata naramegek ,naakusek utaus

nakisakivitnednignem naka tanim irotnevni padahret isnereferp

malad gnitnep halada taniM .aynnial satifitka uata adneb ,gnaro

natabaj utaus padahret nahilip nalibmagnep .utnetret

halada tanim awhab naklupmisid tapad ,sata id isinifed agitek iraD

nad ,naudaprep ,isanibmok irad iridret gnay latnem takgnarep utaus

narupmac nagnurednecek nad tukat ,samec ,akgnasarp ,naasarep irad -

em asib gnay nial nagnurednecek ragn a idni nakh utaus adapek udiv

.utnetret nahilip

.2 macaM - tanim macam

tuteK aweD turuneM idrakuS ada )46:8891( gnay arac agit

( ,tanim nakutnenem kutnu nakanugid narfaS , 5891 :)

.a taniM ( nakiserpskeid gnay tsretni desserpxE ) gnaroeses tapad

,aynlasiM .utnetret atak nagned nahilip uata tanim nakpakgnugnem

malad kiratret aid/ai awhab nakatagnem nikgnum gnaroeses

naklupmugnem malad ,aradu tawasep ledom utaus nakatpicnem

alad ,okgnarp ;magol gnau atam naklupmugnem m

.b taniM ( nakdujuwid gnay finaM tsretni tse ) gnaroeses tapad

skegnem atak iulalem nakub tanim nakiserp - iulalem ipatet atak


02

utaus malad fitka narepreb atres tuki ,nataubrep uata nakadnit

siM .utnetret sativitka m pulk atoggna atres tuki ,aynla su ,amard ,ki

;akitametem nad ,nias

.c taniM ( nakisasiratsevniid gnay tsretni deirotnevnI ) aroeses n g

ret bawajnem nagned rukuid tapad ayntanim ialinem h pada

kopmolek kutnu aynahilip naturu uata utnetret naaynatrep halmujes

ilakgnires ini macames naaynatrep naiakgnaR .utnetret sativitka

otnevni tubesid .tanim ir

.3 rajaleb naitregneP

ukub malaD aweD idrakuS tuteK )61:3891( tapadret tapadnep

.rajaleb naitregnep gnatnet ilha aparebeb ,reklaW.L drawdE

irad tabika iagabes nataubrep nahaburep“ iagabes rajaleb naksumurem

.”namalagnep turunem aratnemeS hcabnorC gnay aynuku malad

“ ludujreb ygolohcysP lanoitacudE “ nakatagnem ” yb wohs si gninraeL

ecneirepxe fo tluser sa roivaheb ni egnahc a ini naitregnep malad iD .”

nahaburep aynada nagned nakkujnutid uti rajaleb awhab nakatakid

isah iagabes nataubrep ,ukal hakgnit .namalagnep irad l

.4 rotkaF - rajaleb ihuragnepmem gnay rotkaf

.a lanretni rotkaF

naynem gnay rotkaf halada lanretni rotkaF ,idabirp irid hurules tukg

tuki gnay aynkisifokisp uata latnem nupuam kisif kusamret

.rajaleb malad gnaroes aynkadit lisahreb nakutnenem

.b lanretske rotkaF


12

udividni raul irad rebmusreb gnay rotkaf halada lanretske rotkaF

gnaur aynlasim ,natukgnasreb gnay ihunemem kadit gnay rajaleb

tala ,tarays - ala nagnukgnil nad ,ihadamem kadit gnay narajalep t

.aynimala nagnukgnil nupuam laicos

duskamid gnay ,ini lah malaD halada rajaleb tanim nagned

aynsusuhk rajaleb kutnu kidid atresep nakiratretek uata nauamek

ep malad irad rukuid tapad rajaleb nalisahrebeK .isnatnuka narajal

idajnem tanimreb kadit irad kidid atresep tanim nahaburep aynada

m uhat muleb irad ,tanimreb e gnaruk aynialin gnay irad ,uhat idajn

.kiab hibel idajnem takgninem kiab

av isasilanoisarepo ini tukireB tanim lebair

1.2 lebaT taniM elbairaV

isnemiD rotakidnI .1 nakiserpskeid gnay taniM .a adap naitahreP

narajalep .b adap isartnesnoK

narajalep .c hagecneM

raul irad nauggnag .2 nakdujuwid gnay taniM .a taukrepmeM

iretam ayntakelem malad narajalep

natagni .b malad natelueK

ipadahgnem natilusek

.c maladid nafitkaeKsalek

.d kutnu nanabrogneP naujut iapacnem

.e licekrepmeMnanasobek


22

.3 nakisasiratnevniid gnay taniM .a pakis harA narasas padahret

nataigek .b nauameK

bawajnem gnay naaynatrep

nakirebid .c nagned iskaretnI

urug

.E isnatnukA rajaleB isatserP

aisenodnI asahaB raseB sumaK turunem rajaleb isatserP

nad nauhategnep naasaugep halada )598:2002( gnay nalipmartek

o nakgnabmekid le ed nakujnutid aynasaiB .narajalep atam h nagn

.urug helo nakirebid gnay akgna uata set ialin

rotkaF - tapad awsis rajaleb isatserp ihuragnepmem gnay rotkaf

632:9991 ,onoijuM nad itaymiD( aud idajnem nakgnologid - )452

.1 lanretnI rotkaF

.a rajaleb padahret pakiS

nakirebmem naupmamek nakapurem pakiS gnatnet naialinep

gnatnet naialinep nagned iauses irid awabmem gnay ,utauses

em ,utauses is aynidajret naktabikagn ka uata ,kalonem ,amirenem p

.rajaleb natapmesek naktabikagnem

.b rajaleb isavitoM

gnorodnem gnay latnem nataukek nakapurem rajaleb savotoM

jret adap tabikareb naka isavitom aynhameL .rajaleb sesorp aynida

ebmep nataigek aynhamel m ,uti anerak helO .narajal isavito


32

taukrepid ulrep iridnes irid adap rajaleb adap gnay ,surenem suret

.awsis rajaleb isatesrp naktakgninem naka aynrihka

.c rajaleb isartnesnoK

naktasumem naupmamek nakapurem rajaleb isartnesnoK

gnay narajalep adap naitahrep adap ujutret sis i rajaleb nahab

.aynhelorepmem sesorp nupuam

.d rajaleb nahab halogneM

arac nad isi amirenem kutnu awsis naupmamek nakapureM

aja helorepmem atam iagabreb id nakgnabmekid naka gnay nar

naka gnay awsis igab ankamreb hibel aggnihes ,narajalep

em ner .narajalep nahab ami

.e rajaleb lisah nahelorep nakpaiyneM

arac nad nasep isi napmiynem naupmamek nakapureM

sret naupmameK .tubesret nasep helorepmem tapad tube

pukuc nupuam kednep gnay utkaw nuruk malad gnusgnalreb

.amal

.f rajaleb lisah ilagneM

halet gnay rajaleb lisah ilagnam itrareb rajaleb lisah ilagneM

nasep taukrepmem naka awsis akam ,urab nasep malaD .helorepid

ilabmek irajalepmem arac nagned ilabmek naktiakgnem uata

.amiretid halet gnay iretam

.g erpreb naupmameK s isat


42

nakitkubmem gnay rajaleb sesorp kacnup utaus nakapureM

sagut nakhacemem malad rajaleb nalisahrebek - uata rajaleb sagut

.rajaleb lisah refsartnem malad

.h awsis irid ayacrep asaR

irid nakdujuwem nanigniek irad lubmit tapad ini asaR

esorp malaD .lah iagabreb malad lisahreb nad kadnitreb s rajaleb

nakujnunem tapad gnay gnaroeses irad tahilid irid nadujuwrep

namet nad urug helo iukaid nad aynisatserp - .aynsalek utas namet

.i isnegeletnI rajaleb nalisahrebek nad

letnI namukgnar uata labolg napakacek nakapurem isnage

kiab araces rikipreb ,hararet kadnitreb tapad kutnu napakacek nad

.neisife araces nagnukgnil nagned luagreb

.j rajaleb naasaibeK

ggnih rajaleb : nial aratna tubesret naasaibeK ,retsemes rihka a

ynah halokesreb ,ajas nagnalu ada alib rajaleb ,rutaret rajaleb a

itserp kutnu kaditek helo nakbabesid ini naasaibeK .lld ,ajas s

.iridnes irid igab rajaleb itra adap awsis naitregnem

.2 lanretkE rotkaF

.a rajaleb awsis anibmeP iagabes uruG

es natiakreB ab kutnu sagut ikilimem urug ,kididnep iag

aid kididnep iagabeS .asgnab adum isareneg kididnem

naanekreb aynsusuhk ,naidabirpek adap naitahrep naktasumem

.awsis rajaleb takgnit nagned


52

.b anarasarp nad anaraS

m narajalebmep anarasarp nad anaras aynaidesreT e nakapur

nas gnay isidnok ag kadit ini laH .awsis narajalebmep gnukudnem t

anarasarp anaras aynaidesret gnaruk itrareb nakutnenem naka

.kiab gnay rajaleb sesorp aynaragnelesret nanimaj

.c eK sos nagnukgnil naialinep nakajib halokes lai

ukU atad ,utumreb ,aynkadit kiab nar malaD .nial gnaro irad gn

tubesret rajaleb nalisahrebek utenep akam ,rajaleb lisah naialinep

nakanaskalem ,narajalebmep iased nusuynem uruG .urug halada

ajaleb lisah ialinem nad .r

.d halokes mulukiruK

.mulukiruk adap nakrasadreb narajalebmep margorP

naka gnay naujut ihuragnepmem tapad mulukiruk nahabureP

isaulave nad rajagnem rajaleb nataigek ,nakididnep isi ,iapacid

kutnu halasam naklubminem naka ini nahabureP .narajalebmep

rug uam awsis ,u p .nial halokes nemele nu


62

III BAB

NAITILENEP EDOTEM

.A naitileneP sineJ

saleK nakadniT naitileneP halada nakanugid gnay naitilenep sineJ

rajaleb nataigek itamrecnem ayapu utaus nakapurem utiay ,)KTP(

( nakadnit haubes nakirebmem nagned kidid atresep kopmolekes tnemtaert )

ajagnes gnay urug helo nakukalid tubesret nakadniT .naklucnumid

amasreb - hawab id kidid atresep helo uata ,kidid atresep nagned amas

nad ikiabrepmem kutnu duskam nagned ,urug nahara nad nagnibmib

ini naitileneP .)11:9002,asayluM( narajalebmep satilauk naktakgninem

kamid tapet gnay nakadnit anamiagab isamrofni nakirebmem kutnu nakdus

.awsis isatserp nad tanim naktakgninem kutnu

.B naitileneP utkaW nad tapmeT

.1 naitilenep tapmeT

nep tapmeT ayajnaS KMS halada naitile , 71 .mK gnaruilaK nalaJ

.pleT .28555 atrakaygoY ,namelS ,mekaP 781598

.2 naitileneP utkaW

nalub adap nakanaskalid naka ini naitileneP rebotkO 1102

.C naitileneP kejbO nad kejbuS

.1 naitileneP keybuS


72

mekaP ayajnaS KMS IX salek awsis nakapurem ini naitilenep keybuS

.2 naitileneP keybO

naitilenep keybO halada ini tanim natakgninep rajaleb isatserp nad

edotem naparenep iulalem isnatnuka narajalep atam adap awsis

.wasgiJ epit fitarepook narajalebmep

.D naitileneP rudesorP

.1 .naitileneP arP nataigeK

isavresbo nakukalem utiay ,ini pahat adap nakukalid gnay nataigeK

isavresbo pukacnem gnay salek malad id lawa isautis padahret

.awsis padahret isavresbo nad salek isavresbo ,urug nataigek isavresbO

nem kutnu awsis kitsiretkarak iuhategnem kutnu gnitnep ini iuhateg

uti niales ,tapet gnay narajalebmep edotem nakukalem aguj itilenep

nataigek nakadagnem haleteS .awsis nad urug padahret aracnawaw

arp - nep ,naitilenep e salek malad id naitilenep nakadagnem itil

edotem nakanuggnem wasgiJ .

.2 .naitileneP naanaskaleP

eneP .sulkis aud malad nakanaskalid naka nakanacnerid ini naitil

gnisaM - e irad iridret sulkis gnisam .tukireb iagabes ,hakgnal tapm

.a amatreP sulkiS


82

ilak utas malad nakanaskalid ini amatrep sulkis malad nataigeK

salek id akum patat uata naumetrep gnay itupilem hat pa - pahat

.tukireb iagabes

.1 naanacnereP

nakadnit anacner nanusuynep nakukalid ,ini pahat adaP

epit fitarepook narajalebmep napaiynep apureb wasgiJ ,

: itupilem gnay

)a kitsiretkarak lawa atad ilaggnem urug nad itileneP

nakrasadreb awsis arap nakatemem kutnu awsis

namahamep takgnit nad naupmamek ,2 ,1 naripmal(

naidumeK .)3 nad negoreteh araces awsis igabmem

kopmolek idajnem - 4 nakatoggnareb kopmolek - 5

arep aparebeB .gnaro malad nakpaisid gnay takgn

nagned narajalebmep anacner :halada ini pahat

iretam ,wasgiJ epit fitarepook narajalebmep ledom

laos ,isatneserp - awsis bawaj rabmel ,nahital laos

.isavresbo rabmel nad

)b naklupmugnem kutnu tnemurtsni nusuynem itileneP

itupilem atad :

)1( sbo rabmeL 4 naripmal( urug nataigek isavre )

)2( esbo rabmeL 5 naripmal( salek nataigek isavr )

)3( nataigek isavresbo rabmeL 6 naripmal( awsis )


92

)4( isuksid malad awsis isapisitrap tnemurtsnI

isuksid nataigek itukignem :nial aratna salekid

naklusugnem ,fitka araces kopmolek adapek edi

.laos nasahabmep malad awsis natabilretek nad

)7 naripmal(

)5( )9 nad 8 naripmal( iskelfer tnemurtsnI

)6( tanim isavresbo rabmeL )01 naripmal(

.2 nakadniT

nakukalem urug ,ini pahat adaP erp - tset hibelret

awsis lawa isidnok iuhategnem kutnu uluhad mulebes

edotem aynnakparetid wasgij uti haleteS . id isatnemelpmi

epit fitarepook narajalebmep wasgij anacner nagned iauses

l nagned ,nakadnit hakgna - .tukireb iagabes hakgnal

)a salek id isatneserP

malad ,ilha mit malad isuksid nakukalem mulebeS

narajalebmep lawa nasalejnep nagned ilawaid naka

nakukalid tapad iretam nasalejneP .urug irad iretam

edotem ,itrepes arac aparebeb nakanuggnem nagned

edotem nagned nupuam bawaj aynat ,hamarec

saugneP .aynnial utnabmem tapad naka iretam naa

.aynitnan kopmolekreb ajrekeb malad awsis


03

)b miT

urug ,ilha kopmolek isuksid malad kusam mulebeS

idajnem negoreteh araces awsis igabmem

kopmolek - 4 nakatoggnareb kopmolek - .gnaro 5

igab id halet gnay kopmolek malaD ini urug helo

igabmem ialum awsis gnaro paites kutnu sagut

iauses kipot nagned .sahabd naka gnay mulebeS

hibelret urug ,ialumid kopmolek rajaleb nataigek

surah gnay pakis aparebeb naksalejnem uluhad

lad amasajrek raga awsis nakitahrepid kopmolek ma

acnal nalajreb tapad r ,gnusgnalreb isuksid taas adaP .

araus malad aracibreb aynkiabes atoggna hurules

amales sagut naklaggninem kadit ,nalep gnay

sagut nakisuksidnem ,kopmolek malad ajrekeb

amasreb araces - naaynatrep utauses ada akij ,amas

urug adaek nakaynatid gnusgnal nagnaj anerak

gnay ada kopmolek namet utas halas irad nikgnum

.aynbawajnem asib

)c ilha kopmolek isuksiD

ukalid gnay kopmolek isuksiD ka ikilimem ini n

gnuggnat nakanaskalem tapad awsis raga naujut

gnatnet isuksidreb nagned helorep ai gnay bawaj

amas gnay kipot utas namet nagned - utas namet


13

lek o ai naka aynitnan gnay aynilha mit kopm

namet adapek naksalej - .aynkopmolek utas namet

i kopmolek malaD halas nahilimep ada naka aguj in

na utas idajnem atogg isuksid nipmimep gnay

narepreb .rotaredom iagabes malaD gnaruk utkaw

02 hibel - iretam nakisuksidnem awsis arap tinem 03

.naktapad akerem gnay

)d mit naropaL

kopmolek amasreb isuksid malad iaseles haleteS

awsis ,ilha - malad ek ilabmek tubesret awsis

molek gnisam aynkop - lejnem kutnu gnisam as nak

kipot .aynnial atoggna namet adapek akerem

tinem amil ratikes utkaw libmagnem surah akereM

akerem halet gnay aumes ilabmek gnalugnem kutnu

malad isuksid irad akerem kipot ianegnem irajalep

.ilha kopmolek awhab awsis arap adap naknakeT

j gnuggnat ikilimem akerem namet padahret bawa

kiab gnay urug idajnem kutnu akerem mit utas

.kiab gnay ragnednep iagabes sugilakes

)e seT

akerem sagut nakanaskalem iaseles akerem haleteS

tapad akerem gnay apa ilabmek nakgnarenem kutnu

awsis taas kiab gnay ragnednep iagabes aguj nad


23

ial .nial kipot nakgnarenem kopmolek malad n

naka gnay set itukignem kutnu akerem igab ayntaaS

iapmaS .kopmolek utas ialin nakutnenem tapad

nakgnarenem tapad nad itregnem tapad awsis anam

akerem gnay set lisah irad tahilid tapad tubesret lah

.helorep

)f isingokeR mit

gnanem gnay kopmolek nakmumugnem naka uruG

gnisam ,tset malad - naktapadnem naka mit gnisam

.nakutnetid gnay radnats ihunemem alibapa roks

naagrahgnep nairebmeP tapad kopmolek pait

akerem gnay kopmolek roks irad nakutnetid

kutnu gnitnep gnaY .naklupmuk malad naknaketid

gnorodnem nakub inisid naagrahgnep nairebmep

ipatet naka ,tahes kadit araces gniasreb kutnu awsis

hgnep nairebmep kutnu halada tubesret naagra

nem i tanim naktakgn rajaleb isatserp raga awsis

.takgninem aynrajaleb

atnemelpmi ,ini napahat adaP edotem is wasgij

nakukalem urug akam ,iaseles paggnaid tsop - tset

igabmem nad isavresbo rabmel haletes tanim

edotem nakparetid wasgij . isavresbo rabmeL ini

takgnit aynada iuhategnem kutnu nakanugid


33

atres awsis rajaleb isatserp nakianek uata nahaburep

tanim aynnakparetid haduses nad mulebes awsis

edotem wasgij id isnatnukA narajalebmep malad

.salek malad

.3 isavresbO

.nakadnit pahat nagned naamasreb nakanaskalid ini pahaT

sata natamagnep nakadagnem itilenep ini pahat malad iD

naanaskalep irad lisah nad kapmad itupilem utiay ,nakadnit

natabilretek ,gnusgnalreb ini narajalebmep sesorp aparebeb

nad ,narajalebmep nataigek malad awsis iskaretni nad

nada iuhategnem tapad kutnU .salek isidnok anamiagab n ay

lisah irad tahilid tapad awsis rajaleb isatserp natakgninep

ep haletes awsis naajrek wasgij .nakparetid iaseles

nakanuggnem nagned makerid aguj natamagneP oediv

redrocmac .

.4 R iskelfe

ukalid iskelfeR ak amatrep iskelfeR .ilak aud kaynabes n

,rihkareb naumetrep utaus haletes areges nakukalid

kifitnedignem kutnu nakanugid isa lah - gnay ajas apa lah

narajalebmep malad naktapad awsis halet . gnay iskelfeR

nakanugid ,amatrep sulkis rihka adap nakanaskalid audek


43

iauses nakpatetid gnay tegrat hakapa iuhategnem kutnu

.iapacret halet nakadnit nalisahrebek rotakidni nagned

.b deK sulkiS au

pahaT - adap audek sulkis adap nataigek hurules adap pahat

gnay aynah ,amatrep sulkis nagned amas aynrasad

ini audek sulkis adaP .aynnakadnit halada nakadebmem

.amatrep sulkis iskelfer lisah nakrasadreb nakutnetid nakadnit

sulkis utas ,ini lah malaD ukalid k adap naumetrep ilak utas na

.salek malad id uti taas idajret gnay narajalep maj

.E ataD nalupmugneP kinkeT

nakadnit atad apureb gnay ini naitilenep irad helorepid halet gnay ataD

rajaleb ukalirep uata rajaleb sahid gnay li rajagnem nakadnit irad nak malad

naparenep sesorp neP .wasgiJ narajalebmep edotem atad nalupmug

kukalid a : tukireb iagabes arac nagned n

.1 isavresbO

,ukalirep aynlasim fitatilauk atad helorepmem kutnu nakanugiD

.salek malad id idajret gnay aynnial sesorp nad ,sativitka

.2 aracnawaW

kanugiD rajaleb sativitka nagned natiakreb atad naktapadnem kutnu na

wasgiJ edotem padahret awsis nad urug irad nagnadnep atres awsis

.isnatnuka narajalebmep malad nakparetid gnay


53

.3 isatnemukoD

,rajaleb lisah ,awsis atad ,halokes atad helorepmem kutnu nakanugiD

es .naitilenep nakadnit sesorp otof uata namaker atr

.F ataD sisilanA kinkeT

.1 fitpirkseD sisilanA

sisilana nakanuggnem nagned sisilanaid helorepid halet gnay ataD

pirksed atad narapamep nagned utiay fit ,isavresbo lisah irad isamrofni

edotem naparenep sesorp malad itamaid gnay aracnawaw

narajalebmep wasgij .

.2 fitarapmoK sisilanA

nad tanim natakgninep nagnabmekrep tahilem kutnu nakukaliD

isatserp ,naitilenep arp utkaw irad awsis nad amatrep naitilenep sulkis

kutnu ,nakgnidnabid ini napahat iagabreb iraD .audek naitilenep sulkis

nakanuggnem ini awsis isatserp nagnabmekrep takgnit rukugnem erp

tset nad tset tsop .


36

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. Sejarah SMK Sanjaya Pakem

SMK Sanjaya Pakem didirikan pada tanggal 1 Januari 1966. Pada awal

mulanya sekolah ini diberi nama Sekolah Menengah Ekonomi Sugiyopranato,

yang menggunakan gedung milik SMK Kanisius Pakem. Perintis pendiri

sekolah ini diketuai Bapak FX. Dirdjo Widarsono dengan anggota FX.

Ramijo Susanto, Drs. Y. Sukidjo D.S., dan Y.Sismadi, B.A. Panitia ini

dibentuk oleh Yayasan Sanjaya yang merupakan organisasi gereja di bawah

Keuskupan Agung Semarang yang bertugas di bidang keagamaan yang

ditangani Dewan Paroki dan bidang pendidikan yang ditangani oleh Yayasan

Gereja Papa Miskin (YGPM).

Adapun latar belakang awal berdirinya sekolah kejuruan ekonomi di

daerah Pakem ini adalah pada saat itu di daerah Pakem sudah terdapat SMA

dan SPG. Selain itu, keadaan masyarakat di daerah Pakem saat itu, anak-

anaknya yang berumur kurang lebih dua puluh tahun sudah dituntut untuk

bekerja. Dari keadaan itu maka dirasakan tepat kalau didirikan Sekolah

Menengah Kejuruan. Sebagai bukti keberadaan sekolah ini maka pada tahun

1986 SMEA Sanjaya Pakem mendapat status disamakan oleh Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan dengan surat keputusan bernomor 0292/H/1986,

yang kemudian disahkan pada tanggal 8 Mei 1986.


37

SMK yang dulu bernama SMEA Soegijopranoto ini kemudian diubah

menjadi SMK Sanjaya, karena berdiri di bawah Yayasan Sanjaya. Sekolah

tersebut didirikan dengan akte Nomor 43 tahun 1979 yang disahkan oleh

Notaris S. Siswandi Aswin, S.H. Pada tahun 1983 SMK Sanjaya Pakem telah

memiliki gedung sendiri yang dibangun di atas tanah seluas 3200 meter

persegi. Adapun pembangunan gedung sekolah ini terdiri dari:

Tabel 4.1

Pembangunan Gedung Sekolah

1. Dua belas ruang sekolah 2. Satu ruang kepala sekolah 3. Satu ruang guru 4. Satu ruang tata usaha 5. Satu ruang perpustakaan 6. Satu ruang UKS 7. Satu ruang OSIS 8. Satu ruang bimbingan dan

penyuluhan 9. Satu ruang wakil kepala sekolah

10. Satu ruang koperasi dan kantin 11. Satu ruang laboratorium komputer 12. Satu ruang laboratorium

pemasaran 13. Satu ruang praktik mengetik 14. Satu ruang kegiatan siswa 15. Satu ruang gudang 16. Satu ruang dapur 17. Empat kamar kecil 18. Satu tempat parkir untuk guru,

karyawan, dan siswa

B. Tujuan, Visi, dan Misi SMK

1. Tujuan Pendidikan SMK

SMK bidang keahlian Bisnis dan Manajemen sebagai bagian dari

pendidikan menengah dalam Sistem Pendidikan Nasional bertujuan:

a. Memajukan pendidikan dan pengajaran, dengan turut berpartisipasi

aktif dalam mengembangkan pendidikan sosial, kultural dan spiritual

manusia, berdasarkan Pancasila sesuai dengan ajaran Gereja.

b. Yayasan sosial dan tidak komersial maka sekolah berusaha

menyelenggarakan pendidikan yang mampu dijangkau oleh kalangan


38

bawah dengan tidak memberatkan semua pihak sehingga

penyelenggaraan sekolah dapat terwujud. Biaya sekolah bisa

terjangkau oleh golongan menengah ke bawah.

c. Mampu menyediakan sarana dan prasarana pembelajaran yang

memadai untuk mencapai tingkat kelulusan sesuai standar kelulusan

yang telah ditetapan secara nasional dan tamatan siap berkompetisi

dengan yang lain di dunia kerja kelak sesuai dengan kompetensi yang

dimilikinya.

SMK Sanjaya Pakem dalam upaya mengembangkan bidang

keahlian bisnis dan manajemen sebagai bagian dari pendidikan

menengah dalam sistem pendidikan nasional tetap berpegang pada

tujuan pendidikan SMK yang telah ditetapkan oleh Depdiknas

memiliki tujuan yang tertuang dalam visi dan misi SMK Sanjaya

Pakem.

2. Visi dan Misi SMK Sanjaya Pakem

a. Visi

Menjadi Sekolah Kejuruan Bisnis dan Manajemen yang Menyediakan

Tatanan Kompeten dan Menghayati Semangat Pelayanan Cinta Kasih

dan Persaingan Global.

b. Misi

1) Mendorong siswa untuk belajar Mengembangkan model

pembelajaran yang berkualitas

2) Mengembangkan profesionalitas guru, staf dan kelembagaan


39

3) Menyediakan suasana dan lingkungan belajar yang mendukung

4) Menunjukkan nilai-nilai iman dalam pembelajaran, pelayanan, dan

pembentukan karakter

C. Sistem Pendidikan SMK

1. Pengertian Pendidikan Sistem Ganda

Pendidikan Sistem Ganda adalah program pendidikan dan pelatihan

dengan sistem ganda pada SMK dengan dunia usaha, dunia industri, dunia

kerja, instansi terkait (Depdikbud). Menurut kurikulum 1994, Pendidikan

Sistem Pendidikan Ganda adalah suatu bentuk penyelenggaran pendidikan

keahlian profesi yang memadukan secara sistematik dan situasi-kondisi

antara program pendidikan sekolah dengan program penguasaan keahlian

yang diperoleh melalui bekerja langsung di perusahaan. Sedangkan

menurut Wardiman Djojonegara, Pendidikan Sistem Ganda adalah model

penyelenggaraan pendidikan kejuruan yang dipilih untuk mewujudkan

misi kebijaksanaan link and match (keterkaitan dan kesepadanan) khusus

SMK.

2. Tujuan Pendidikan Sistem Ganda

Menurut panduan pelaksanaan PSG bagi siswa SMK kelompok Bisnis

dan Manajemen, tujuan pendidikan sistem ganda adalah

a. Tamatan dapat menampilkan dirinya sebagai manusia yang beriman,

taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, sehat


40

jasmani dan rohani, berkepribadian mantap dan mandiri serta memiliki

rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.

b. Memiliki kemampuan dan ketrampilan praktis sesuai dengan

kompetensi keahliannya masing-masing.

3. Isi Sistem Pendidikan Sistem Ganda

Isi Pendidikan Sistem Ganda memiliki 5 komponen yaitu:

a. Komponen pendidikan umum (normatif) dimaksudkan untuk

membentuk peserta didik menjadi warga negara yang baik yang

memiliki karakter sebagai warga negara dan bangsa Indonesia.

b. Komponen pendidikan dasar menunjang bagi penguasaan keahlian

profesi dan bekal kemampuan untuk mengikuti perkembangan IPTEK.

c. Kemampuan teori kejuruan, dimaksudkan untuk membekali

pengetahuan teknis dasar keahlian kejuruan.

d. Komponen praktik dan profesi yaitu berupa latihan kerja untuk

menguasai teknik bekerja secara baik dan benar sesuai tuntutan

persyaratan keahlian profesi.

e. Komponen keahlian profesi yaitu berupa kegiatan secara terprogram

dalam situasi sebenarnya untuk mencapai tongkat keahlian dan sikap

profesional.

4. Langkah-langkah yang Dapat Dilakukan untuk Menyusun Program

Pendidikan dan Latihan yang Mengacu pada Tamatan

Langkah-langkahnya adalah:

a. Pemetaan Profil Kemampuan


41

Pemetaan profil kemampuan dimaksudkan untuk mengidentifikasi

bahan kajian komponen khusus teori kejuruan, praktek dasar profesi

dan praktek dasar keahlian profesi untuk masing-masing profil

kemampuan

b. Pemetaan Jenis Pekerjaan Industri

Pemetaan jenis pekerjaan industri dimaksudkan untuk

mengindentifikasi jenis ketrampilan kerja dari pekerjaan-pekerjaan

yang ada di industri atau dunia usaha dengan persyaratan yang

diperlukan dalam penguasaan ketrampilan tersebut.

c. Sinkronisasi Kurikulum dalam Pekerjaan Industri

Sinkronisasi kurikulum dalam pekerjaan industri dimaksudkan untuk

mengidentifikasi jenis-jenis yang ada dalam dunia usaha dan relevan

dengan bahan kajian komponen pendidikan. Komponen program

pendidikan yang disinkronkan dengan pekerjaan di industri atau dunia

usaha terutama adalah komponen praktik keahlian profesi, Sinkronisasi

ini dilakukan bila industri tersebut memiliki fasilitas semacam pusat

pelatihan.

d. Penyusunan Rencana Program Pengajaran

Setelah diketahui dan ditetapkan bagian-bagian mana yang akan mereka

pelajari di industri atau dunia usaha maka dibuatlah rencana program di

sekolah.


42

D. Kurikulum SMK

Kurikulum merupakan seperangkat rencana kegiatan dan pengaturan

mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang dipergunakan sebagai

pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar-mengajar. Kurikulum

dimaksudkan sebagai pedoman atau alat untuk memperlancar proses belajar-

mengajar dan membina pengembangan program studi untuk mempersiapkan

lulusan yang cakap, trampil, sesuai dengan tuntutan kurikulum. Selain itu

dikenal adanya PSS (Pengembangan Sekolah Kejuruan Seutuhnya) di SMK

menjadi unit produksi dan dapat bekerjasama dengan dunia usaha.

Garis-garis besar program pengajaran (GBPP) memuat tentang materi

yang harus dipelajari siswa. Buku GBPP tentang kurikulum SMK yang

disebut buku II berisi tentang kerangka dasar program pembelajaran yang

terdiri dari tujuan yang hendak dicapai, susunan program kurikulum berupa

mata pelajaran yang harus dicapai, susunan program kurikulum berupa mata

pelajaran yang harus dipelajari, serta diskripsi singkat setiap materi pelajaran.

Untuk melaksanakan kurikulum, SMK menganut program pedoman

pelaksanan proses belajar-mengajar dan GBPP sebagai dasar penyusunan

penyusunan petunjuk pelaksanaan yang meliputi:

1. Pedoman proses belajar-mengajar

2. Pedoman penilaian

3. Pedoman bimbingan

4. Pedoman pembinaan guru

5. Pedoman sistem kredit


43

6. Pedoman pelaksanaan penataran

7. Pedoman kerja lapangan untuk sekolah lanjutan

Struktur program mata pelajaran dikelompokkan dalam program

pengajaran dasar umum dan mata pelajaran dasar kejuruan. Dalam hal ini

dikenal dengan istilah:

1 Kompetensi keahliannya yaitu program pendidikan pada sekolah

menengah kejuruan

2 Jurusan adalah kumpulan kompetensi keahliannya yang memiliki mata

pelajaran dasar kejuruan yang sama.

3 Kelompok merupakan pengelompokkan pendidikan di SMK yang terdiri

dari:

a Kelompok pertanian dan kehutanan

b Kelompok rekayasa

c Kelompok bisnis dan managemen

d Kelompok budaya

e Kelompok kerumahtanggaan

Kurikulum yang dipakai sekarang adalah Kurikulum Tingkat Satuan

Pelajaran (KTSP) tahun 2010.

Kekhususan kurikulum SMK adalah

1. Mengacu pada upaya menyiapkan siswa untuk menjadi tenaga kerja yang

lebih sesuai dengan tuntuntan kebutuhan pembangunan nasional.

2. Memuat kerangka umum program pembelajaran berdasarkan kompetensi

standar minimal yang harus dikuasai oleh tamatan.


44

3. Memberi peluang kepada guru-guru SMK untuk mengembangkan strategi

dan pola pembelajaran secara inovatif.

Kekhususan kurikulum ini diharapkan akan memberikan peluang

tumbuhnya potensi SMK untuk mandiri dan bertanggungjawab dalam

mengembangkan program pembelajaran yang lebih sesuai dengan kondisi dan

kebutuhan setempat dengan tetap mengikuti standar yang telah ditempatkan

secara nasional.

E. Organisasi SMK Sanjaya Pakem

1. Struktur Organisasi (Terlampir)

2. Wewenang dan Tanggungjawab Masing-Masing Unsur (Terlampir)

F. Sumber Daya Manusia SMK Sanjaya Pakem

1. Kepala Sekolah

Sejak berdiri sampai dengan sekarang, sudah tercatat tujuh orang yang

pernah dan sedang menjabat Kepala sekolah:

a Periode 1966-1969 : Bapak Drs. J. Sukidjo

b Periode 1969-1975 : Bapak St. Teguh Setiadi, B.A.

c Periode 1975-1977 : Bapak Drs. V. Sumarno

d Periode 1977-1999 : Bapak F. Sutoyo, BA

e Periode 1999-2001 : Bapak Drs. Ig. Suryadi S.W, S.E.

f Periode 2001- 2009 : Bapak Y. Supriyadi, Bc.Hk., S.Pd.

g Periode 2009-sekarang : Ibu Dra S. Sri Utami


45

Dalam melaksanakan tugasnya, Kepala Sekolah dibantu langsung oleh

empat Wakil Kepala Sekolah yaitu wakasek kurikulum, wakasek humas

dan Industri/Litbang, wakasek kesiswaan, liturgi, ekstrakurikular,

wakasek sarana prasarana dan keuangan dengan SK Nomor /KS/VII/2011,

yaitu:

a. Wakasek Kurikulum : Dra. F.Heny Prihasworo/

NIP 19610416 198703 2

004

b. Wakasek Humas dan Industri/Litbang : E. Triswinarti, S.Pd

c. Wakasek Kesiswaan : Y.Supriyadi, S.Pd

Wakil :Lucia Endang R., S.Pd.

d. Wakasek Sarana Prasarana : Setiyo Budi K., S.Pd.

Dan Inventaris Barang : Met. Murniyati, S. E.

e. Adm. Keuangan : Dra. Suwarti

NIP 196220205 198703 2

004

Pelaksana Keuangan : V. Sulistyowati

Untuk memperlancar kegiatan belajar mengajar dan administrasi

perkantoran, Kepala Sekolah juga mengangkat beberapa guru menjadi

Kepala Kantor, Ketua Program Keahlian, Ketua Lab, dan Ketua BC

dengan SK Nomor /KS//SS/VII/2011, yaitu:

a. Kepala Tata Usaha : Tc. Mudjana


46

b. K3Akuntansi & Ketua Lab. Akuntansi :B. Endah W. S.Pd

NIP 18710510 200604 2

015

K3 & Ketua Lab.Adm.Perkantoran : Ch. Dwi Sabtiningsih, S.Pd

K3 Pemasaran : Y. Rini Kusuma I., S.Pd.

c. Ketua Lab. Mengetik : Dra.F.Heny Prihasworo

NIP 19610416 198703 2

004

d. Ketua Lab. Komputer &

Ketua Lab. Pemasaran : YC. Agus Budiyanto, S.Pd.

e. Ketua Unit Produksi : Y.Rini Kusuma Indrawati,

S.Pd

f. Koordinator Kewirausahaan/

Pengemb.Usaha : Met. Murniyati, S.E.

g. Koordinator BK dan BKK : Dra. N. Rini Kusparwati

Koordinator UKS : YB. Anjar Sugiyanto, S.Pd.

h. Maintanance Repair : Bani Gantartyo, B.A.

i. Kerohanian dan Liturgi : Marsia Peniati, S.Pd.

2. Guru-Guru

Dalam melaksanakan proses belajar-mengajar SMK Sanjaya Pakem

mempunyai 25 orang guru yang terdiri dari:

a Guru Tetap sebanyak 16 orang, yang terdiri dari 10 orang guru tetap

yayasan dan 6 orang guru DPK.


47

Tabel 4.2

Guru Tetap Yayasan dan DPK

b. G

u

r

u

Tabel 4.3

Guru Tidak Tetap

Daftar Guru tidak tetap 1. Ibud Sudarmanto, B.A. 2. An. Aty Istiati, S.Si. 3. V. Yeni Indrawati 4. M. Priwantoro 5. Dra. Rosalia Endang Widiastuti 6. Ignatius Setiawan,Ag,S.Or. 7. Lusia Endang Ratnawati, S.Pd. 8. Bani Gantartyo, A.Md. 9. Frater

c. Pegawai sebanyak 7 orang, terdiri dari 3 orang pegawai tetap yayasan

dan 4 orang pegawai tidak tetap.

Dilihat dari fungsinya, guru SMK Sanjaya Pakem dapat

dikategorikan sebagai: guru kelas biasa, guru kelas merangkap guru

Guru Tetap Yayasan Guru Tetap (DPK) 1. Dra. S. Sri Utami 2. Y. Supriyadi, Bc.Hk., S.Pd. 3. M. Murniyati, S.E. 4. C. Dwi Sabtiningsih, S.Pd. 5. Y. Rini Kusuma Indrawati,

S.Pd. 6. Agus Budiyanto, YC, S.Pd. 7. E. Triswinarti, S.Pd. 8. M. Peniati, S.Pd. 9. Setiyo Budi Kriswanto,

S.Pd. 10. Dra. Rini Kusparwati

1. Budi Rahayu, B.A. 2. Dra. F. Heny Prihasworo 3. Dra. Suwarti 4. YB. Anjar Sugiyanto, S.Pd. 5. Dra. Suci Puji Astuti 6. B. Endah Wahyuningsih, S.Pd.


48

bimbingan dan wali kelas. Jumlah wali kelas sebanyak 9 orang, seperti

yang tertera pada tabel:

Tabel 4.4

Daftar Wali Kelas

No Kelas Nama Wali Kelas 1 X AK M. Murniyati, S.E. 2 X AP Ch. Dwi Sabtiningsih, S.Pd 3 X PJ Budi Rahayu, B.A.

NIP 19560406 198103 2 005 4 XI AK E. Triswinarti, S.Pd 5 XI AP Dra. Suwarti

NIP 19620205 198703 2 004 6 XI PJ Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd 7 XII AK B. Endah Wahyuningsih, S.Pd.

NIP 19710510 200604 2 015 8 XII AP Dra. L. Suci Puji Astuti

NIP 19630426 198903 2 007 9 XII PJ Lucia Endang Ratnawati, S.Pd.

3. Pegawai Tata Usaha, Kesehatan Sekolah dan Perpustakaan

Tugas umum pegawai Tata Usaha adalah _egara pelayanan kepada

guru-guru dan siswa-siswi yang berhubungan dengan surat-menyurat dan

urusan _egara_trative lainnya. Rincian tugas pegawai Tata Usaha adalah

sebagai berikut:

a. Mengurus daftar gaji

b. Mengurus subsidi

c. Mengurus kenaikan pangkat

d. Mengurus kenaikan berkala

e. Mengurus uang sekolah

f. Mengurus persediaan barang kebutuhan sekolah dan kantor


49

g. Mengurus perpustakaan

h. Mengurus foto copy

G. Siswa SMK Sanjaya Pakem

Siswa adalah warga _egara yang terdidik, oleh sebab itu harus dapat

menjadi warga _egara yang baik dan memiliki sikap hidup: taqwa, jujur,

bertanggungjawab, kebersamaan dan menghargai. Untuk itu dalam mendidik

siswa diperlu peraturan tata tertib siswa agar tingkah laku siswa menjadi

terkontrol.

Pembagian program keahlian dilakukan di kelas satu pada saat penerimaan

siswa baru melalui tes penjurusan yang berupa tes psikologi. Adapun program

keahlian yang terdapat di SMK Sanjaya yaitu:

1. Program Keahlian Akuntansi

2. Program Keahlian Administrasi Perkantoran (Sekretaris)

3. Program Keahlian Pemasaran

Jumlah siswa SMK Sanjaya Pakem tahun ajaran 2011/2012 menurut data

terakhir adalah sebanyak siswa dengan rincian sebagai berikut :

Tabel 4.5

Jumlah Siswa SMK Sanjaya Pakem tahun ajaran 2011/2012

Kelas Putra Putri Jumlah X AK 1 24 25 X AP 1 28 29 X PJ 1 19 20 XI AK 4 26 30 XI AP - 20 20 XI PJ 2 15 17 XII AK 4 26 30


50

XII AP - 31 31 XII PJ 4 19 23 Jumlah Total 17 209 226

H. Kondisi Fisik dan Lingkungan Kondisi Fisik dan Lingkungan SMK

Sanjaya Pakem

1. Letak SMK Sanjaya Pakem

SMK Sanjaya Pakem terletak di Jalan Kaliurang Km 17 Pakem,

Yogyakarta.

2. Luas Area SMK Sanjaya Pakem

SMK Sanjaya Pakem memiliki gedung sendiri yang dibangun diatas area

area tanah seluas 5383 2m . Gedung SMK Sanjaya Pakem terdiri dari:

Tabel 4.6

Daftar Rincian Gedung SMK Sanjaya Pakem

a. 10 ruang kelas b. 1 ruang guru c. 1 ruang kepala sekolah d. 1 ruang tata usaha e. 1 ruang perpustakaan f. 1 ruang koperasi g. 1 ruang BK h. 1 ruang komputer i. 1 ruang praktek mengetik j. 1 ruang kurikulum k. 1 ruang media

l. 1 gudang m. 1 ruang UKS n. 4 kamar mandi, 3 tempat

buang air kecil o. 1 ruang kaprodi p. 1 ruang aula/rapat q. 2 tempat parkir r. 1 dapur s. 1 toko siswa t. 1 kantin u. 1 ruang yayasan v. 1 ruang OSIS

3. Kondisi Gedung dan Ruangan

Gedung yang ditempati oleh SMK Sanjaya Pakem adalah milik sendiri

dan bersifat permanen. Keadaan gedung SMK Sanjaya Pakem secara

umum masih baik, misal: tembok masih kokoh, cet tembok masih baik,


51

genteng masih baik. Lingkungan di sekitar sekolah bersih, teratur dan rapi

dan ditunjang dengan banyaknya bunga-bunga, tanaman perindang di

halaman tempat upacara maupun halaman depan sekolah dan pada

halaman tempat upacara berupa lapangan rumput sehingga menimbulkan

kesan sejuk, hijau dan asri yang mendukung proses belajar mengajar.

Semua ini terawat dengan baik karena sikap saling memiliki dan menjaga

dari semua warga sekolah.

4. Halaman Sekolah

Halaman SMK Sanjaya Pakem terdiri dari dua bagian yaitu halaman

yang terletak di dalam sekolah yang berfungsi sebagai tempat upacara

bendera dan halaman yang terletak di depan sekolah yang berfungsi

sebagai tempat olah raga (lapangan basket).

I. Proses Belajar Mengajar SMK Sanjaya Pakem

Deskripsi yang akan praktikan jabarkan di bawah ini, berdasarkan hasil

observasi praktikan selama pelaksanaan PPL (Program Pengalaman

Lapangan).

1. Kegiatan Guru Pamong

Observasi terhadap guru pamong di kelas merupakan kegiatan yang

perlu dilakukan oleh praktikan sebelum memulai praktek mengajar.

Observasi dilakukan praktikan di kelas XI Akuntansi. Di kelas XI

Akuntansi praktikan mengobservasi Ibu E. Triswinarti, S.Pd selaku guru

mata pelajaran Akuntansi kelas XI. Urutan pembelajaran yang dilakukan


52

oleh Ibu Tris di dalam kelas sudah sesuai dengan urutan pembelajaran

yang terdapat di dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang

biasa kami buat di mata kuliah Micro Teaching di bangku kuliah.

Selain urutan pembelajaran sudah sesuai, juga pembelajaran yang

diberikan menyenangkan, menarik dan berusaha agar para siswa

berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran tersebut. Kebanyakan siswa

berpartisipasi aktif dan ada beberapa orang siswa saja yang tidak

berpartisipasi aktif dan ada kesan masa bodoh dan tidak mau

menghiraukan seluruh proses pembelajaran yang masih berlangsung.

Dengan observasi kelas diharapkan praktikan mampu menerapkan

metode yang tepat dan sesuai dengan kondisi kelas apabila praktikan

sudah mulai praktek mengajar. Adapun manfaat praktikan merasa lebih

dekat dengan siswa karena dalam melakukan observasi, siswa biasanya

tidak canggung untuk bertanya pada praktikan ketika guru sedang

menjelaskan siswa lain.

a. Keadaan Ruang Kelas

Sebagian besar siswa SMK Sanjaya berasal dari daerah Pakem dan

sekitarnya. Dalam kelas semua meja dan kursi tertata rapi. Daftar

piket, daftar pengurus kelas, dan moto-moto kelas tertempel di tembok

kelas. Keadaan kebersihan kelas sangat baik, lantai bersih, sirkulasi

udara baik, dan waktu guru masuk keadaan papan tulis sudah bersih

serta cat dinding kelas bersih.


53

b. Situasi Pelajaran

Ketika guru bersama praktikan memasuki ruangan kelas, suasana

kelas agak ramai. Para siswa sibuk dengan kegiatan pribadi, ada yang

jalan-jalan, main-main dengan teman-temannya, berdandan, ada yang

duduk santai dan tenang, dan lain-lain. Tetapi setelah guru dan

bersama praktikan berada di ruangan kelas, para siswa senyum dan

antusias menerimanya.

Sebelum pelajaran dimulai, guru membuka pelajaran dengan

memberikan salam dan memberitahu siswa ada mahasiswa praktikan.

Situasi pelajaran kelas XI Akuntansi bervariasi agak tenang dan cukup

ramai, mungkin karena para siswa sudah menyadari pentingnya

kedisiplinan yang telah diprogramkan sekolah yang selalu memberi

motivasi para siswanya tentang pentingnya disiplin. Dalam pelajaran

siswa diberi perhatian penuh secara merata agar siswa dapat

memahami materi yang diajarkan. Siswa menjawab ketika ditanya

oleh guru. Keadaan kelas hidup karena ada tanya jawab di dalam

kelas. Selain itu situasi pelajaran kelas XI Akuntansi dapat terkontrol

oleh guru, meskipun pembelajaran tinggal pengulangan materi saja

namun situasi pembelajaran tetap kondusif. Dalam menjelaskan materi

pembelajaran, suara guru sangat jelas, keras, pelan dan perhatian guru

kepada semua siswa. Ada beberapa anak yang bertanya tentang materi

pembelajaran yang belum jelas dan guru langsung menjawabnya.


54

Untuk memotivasi siswa dalam pembelajaran, guru sering

mengajukan pertanyaan kepada siswa baik secara pribadi maupun

secara umum yang bertujuan untuk melatih kemampuan berpikir

siswa. Guru juga sering memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa yang

bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap

materi yang ajarkan. Metode pembelajaran yang digunakan guru

adalah metode ceramah yang didukung dengan metode tanya jawab

dan beberapa kali guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

berdiskusi. Guru juga menerangkan materi pembelajaran itu kepada

siswa dengan jelas sehingga siswa bisa mendengar jelas apa yang

dijelaskan dan proses pembelajaran berjalan dengan lancar.

c. Motivasi yang Diberikan Guru dalam Proses Belajar-mengajar

Dalam proses belajar mengajar di kelas guru juga sering

memberikan motivasi kepada siswa. Motivasi ini diberikan secara

langsung atau tidak langsung kepada siswa. Motivasi belajar yang

diberikan guru bertujuan agar siswa memiliki semangat belajar dan

diharapkan siswa memiliki semangat belajar yang tinggi.

Motivasi tersebut diberikan pada saat guru melihat keadaan siswa

yang malas untuk belajar. Guru memberikan dorongan untuk selalu

semangat belajar dan bahwa belajar sangat berguna bagi masa depan

kita. Dan juga motivasi-motivasi diberikan saat siswa mulai

jenuh/bosan dalam mengikuti pelajaran. Dengan demikian diharapkan


55

siswa termotivasi kembali untuk mengikuti pelajaran dengan penuh

perhatian, dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Selain

memotivasi siswa guru biasanya memberikan selingan berupa humor-

humor saat siswa dan siswi sudah tampak kelelahan menerima

pelajaran. Humor-humor ini supaya siswa tidak mengantuk, tertawa

sejenak menghilangkan kepenatan, kejenuhan dalam mempelajari

materi dan dapat menerima kembali materi dengan penuh semangat.

d. Interaksi guru dengan siswa

Selama proses belajar berlangsung, sikap guru terhadap siswa

terkesan ramah, humoris, sabar dan guru tidak segan untuk

memberikan motivasi-motivasi kepada siswa. Sikap ini menimbulkan

perasaan senang sehingga selama proses belajar mengajar terlihat

akrab. Perasaan senang dalam diri siswa akan menumbuhkan minat

terhadap materi yang akan dibahas sehingga siswa lebih

memperhatikan pelajaran.

e. Evaluasi

Dalam setiap kegiatan belajar mengajar, evaluasi merupakan hal

yang penting dilakukan. Evaluasi biasanya dilakukan guru setelah

selesai menjelaskan materi pelajaran pada waktu akhir pelajaran.

Tujuan pemberian evaluasi yaitu untuk mengetahui pemahaman siswa

terhadap pokok-pokok bahasan yang telah disampaikan.


56

2. Kegiatan Siswa di Luar Kelas

Praktikan melakukan observasi kegiatan siswa di luar kelas pada saat

jam istirahat. Pada saat-saat tersebut, sebagian besar siswa berada di luar

kelas. Biasanya pada jam istirahat, kegiatan yang dilakukan siswa antara

lain: siswa pergi ke perpustakaan untuk mengembalikan buku atau

meminjam buku atau hanya baca koran, duduk-duduk di kelas atau di

depan kelas bersama teman-temannya dan ada juga yang dengar musik

dari HP (handphone) sambil bergoyang. Namun sebagian besar mereka

pergi ke kantin atau toko siswa untuk membeli makanan. Perlu

diperhatikan, saat bel istirahat selesai masih banyak siswa yang berada di

luar kelas menunggu guru masuk kelas dan masih banyak siswa yang

masih makan. Hal ini berpengaruh ketika guru masuk mereka belum siap

menerima pelajaran dan mereka ramai sehingga mengganggu kelas lain

yang sudah mulai pelajaran. Dan pada saat pelajaran akan dimulai banyak

siswa yang minta ijin pergi ke toilet karena waktu istirahat tidak

dimanfaatkan untuk pergi ke toilet.

3. Kegiatan Siswa di Dalam Kelas

Untuk mengetahui aktivitas siswa, praktikan mengadakan observasi

belajar mengajar di kelas XI Akuntansi. Hasil observasi yang diperoleh

praktikan mengenai aktivitas siswa di kelas adalah sebagai berikut:

Pada awal pelajaran siswa masih ramai-ramai, bercanda dan cerita

dengan teman-temannya sehingga belum siap untuk mengikuti pelajaran,

maka guru perlu waktu beberapa menit untuk menenangkan siswa dan siap


57

untuk mengikuti pelajaran. Pada waktu guru menjelaskan materi, semua

siswa tenang walaupun masih ada siswa yang tidak mendengarkan dan

tidur. Guru cepat tanggap situasi demikian dan berusaha menegur siswa

tersebut untuk bisa mengikuti pelajaran.

Selama proses belajar berlangsung, siswa mencatat hal-hal yang

dianggap penting dan siswa mengajukan pertanyaan terhadap materi yang

belum jelas dan belum dipahami. Masih ada juga siswa yang tidak

mencatat, mereka sibuk dengan urusannya masing-masing.

Kelas XI Akuntansi ini adalah kelas yang para siswanya tergolong

ramai dan cukup berpartisipasi aktif selama kegiatan belajar berlangsung.

Praktikan juga mengobservasi kelas X Akuntansi. Secara umum

situasi kelasnya hampir sama dengan kelas XI Akuntansi. Tetapi kelas X

Akuntansi kelihatannya lebih tenang dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran dari pada kelas XI Akuntansi. Kedua kelas ini cukup aktif

dalam mengikuti pembelajaran.

4. Kegiatan Mengajar Sesama Praktikan

Observasi kegiatan mengajar sesama praktikan dapat dilaksanakan

terhadap sesama praktikan satu jurusan ataupun terhadap jurusan lain.

Observasi ini dilaksanakan dengan tujuan untuk membuat perbandingan

dan masukan tambahan bagi praktikan sehingga dapat saling

mengingatkan, mengkritik, dan memberikan masukan sehingga praktikan

dapat memperbaiki cara mengajar dan dapat meningkatkan kemampuan

mengajar dari setiap praktikan.


58

Dari kegiatan observasi ini diperoleh hasil berupa:

a. Kegiatan pendahuluan

Kegiatan observasi ini dilakukan hanya satu kali mengingat waktu

yang ada terbatas. Berdasarkan hasil observasi tersebut dapat diketahui

bahwa setiap praktikan ketika masuk kelas memberikan salam sebelum

pelajaran di mulai serta melakukan tanya jawab untuk memberikan

motivasi awal kepada siswa. Hal ini juga berfungsi untuk mengulang

kembali ingatan siswa akan pelajaran yang sudah mereka terima.

b Inti Pengajaran

Metode yang digunakan oleh praktikan adalah metode ceramah, tanya

jawab dan diskusi. Untuk lebih mengaktifkan siswa dalam kegiatan

belajar mengajar maka praktikan meminta siswa untuk mengerjakan

latihan soal-soal di kelas. Praktikan memberi kesempatan kepada siswa

untuk bertanya dan berdiskusi dengan teman-temannya mengenai soal-

soal yang belum diketahui dan dimengerti. Setelah mengerjakan

latihan soal-soal itu siswa diminta maju ke depan menuliskan

jawabannya di papan tulis. Setelah itu, untuk mengukur tingkat

pemahaman siswa tentang materi yang telah diajarkan maka praktikan

memberikan soal latihan. Soal itu dilakukan secara berkelompok

dengan teknik diskusi dan ada soal yang dikerjakan secara pribadi.

Praktikan memberikan perhatian secara menyeluruh kepada siswa dan

terkadang juga perhatian individual terhadap siswa yang diianggap

kurang mampu dan perhatian dengan melakukan beberapa cara


59

pendekatan, yaitu mendekati siswa yang masih berbicara dengan

temannya, memberikan pertanyaan kepada salah sorang siswa,

menegur siswa yang melakukan kegaduhan dan memotivasi belajar

siswa yang kurang mampu dan kurang serius dalam mengikuti

pembelajaran.

c Kegiatan Penutup

1) Memberikan rangkuman materi. Praktikan memberikan rangkuman

materi yang diajarkan setelah pelajaran tinggal 15 menit.

Rangkuman materi diberikan saat pelajaran akan berakhir.

Rangkuman ini dilakukan bersama siswa dengan memberikan

pertanyaan kepada siswa yang jawabannya merupakan rangkuman

pelajaran pada waktu itu.

2) Evaluasi. Praktikan melakukan evaluasi dengan memberi tugas

sebagai pekerjaan rumah.

3) Salam. Praktikan memberi salam dan apresiasi untuk seluruh siswa

yang telah mengikuti pembelajaran.

5. Praktek Mengajar Praktikan

Sesuai kesepakatan antara guru pembimbing pada saat penyerahan

dari Sanata Dharma lewat beberapa dosen yang hadir kepada SMK

Sanjaya Pakem, praktikan diberikan kesempatan untuk mengajar di kelas

X Akuntansi. Adapun tujuan praktek mengajar adalah untuk mendalami

kembali materi yang didapat selama perkuliahan, bagaimana cara

mengajarkan materi tersebut ketika berhadapan dengan para siswa


60

mengenai konsep dasar materi tersebut, bagaimana menghadapi siswa

secara langsung di kelas dan mengembangkan ketrampilan mengajar

sebagai guru yang berprofesional kelak. Adapun kegiatan-kegiatan yang

telah dilakukan dan ditempuh dalam praktik adalah sebagai berikut:

a. Persiapan Mengajar

Sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar, praktikan

terlebih dahulu melaksanakan kegiatan observasi kelas sekaligus kegiatan

administarsi kelas. Adapun tujuan kegiatan ini adalah untuk mendapatkan

informasi dan pengalaman tentang kiat-kiat mengajar yang baik dan

mengetahui situasi kelas yang sesungguhnya dengan cara mengamati guru

pembimbing mengajar saat melaksanakan kegiatan belajar mengajar dan

berdiskusi dengan guru pembimbing setelah itu.

Setelah berkonsultasi dan berdiskusi dengan guru pembimbing,

selanjutnya menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran tersebut bermaksud untuk

mendapatkan pengalaman dan memperkaya pengalaman sebelumnya

dalam merencanakan pengajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

yang telah disusun dikonsultasikan dengan guru pembimbing dan dosesn

pembimbing. Konsultasi ini dilakukan sebelum praktikan melaksanakan

praktik mengajar di kelas.


61

b. Pelaksanaan Praktek Mengajar

1) Membuka Pembelajaran/Kegiatan Awal

Kegiatan pertama yang dilakukan praktikan saat memasuki kelas

adalah memberi salam untuk seluruh siswa dan dilanjutkan dengan

mengecek kehadiran siswa. Setelah Sebelum pembelajaran dibuka

praktikan memeriksa kesiapan ruang, posisi tempat duduk siswa, alat

pembelajaran siswa dan bagaimana kesiapan siswa untuk mengikuti

pembelajaran.

Kegiatan belajar mengajar dibuka dengan apersepsi, mengingat

kembali materi yang telah dilaksanakan sebelumnya dan menjelaskan

secara singkat mengenai kegunaan materi yang akan dipelajari dalam

kehidupan sehari-hari sesuai dengan kompetensi dasar materi yang mau

diajarkan. Kegiatan ini sebagai pengantar yang bertujuan untuk menarik

perhatian siswa mengenai topik yang akan dipelajari. Posisi praktikan

selama mengajar tidak hanya di depan kelas tetapi juga berkeliling

mendekati siswa dan menulis di papan tulis.

2) Kegiatan Inti Pembelajaran

Praktikan menggunakan metode ceramah, tanya jawab, diskusi dan

penugasan. Metode ini dipilih setelah membuat observasi aktivitas

siswa di dalam kelas dan observasi kegiatan mengajar guru di kelas.

Pemilihan beberapa metode ini disesuaikan dengan kondisi siswa

maupun guru dalam menguasai materi yang akan diajarkan. Pemilihan

metode mengajar yang tepat yang sesuai dengan kondisi siswa dan


62

kemampuan guru untuk menguasai materi sangat menunjang

keberhasilan dalam menyampaikan materi pelajaran. Metode-metode

ini digunakan dengan tujuan agar siswa dapat berpartisipasi aktif

selama proses pembelajaran.

Untuk meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan belajar

mengajar, praktikan meminta siswa mengerjakan latihan-latihan soal.

Soal–soal itu dikerjakan secara berkelompok dan individu. Siswa

diberi kesempatan untuk bertanya dan berdiskusi dengan teman-

temannya yang lain dan praktikan membimbing siswa atau kelompok

yang belum memahami tugas yang mau dikerjakan. Kemudian siswa

atau kelompok diberikan kesempatan menuliskan jawabannya di

papan tulis. Untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa atas

materi yang baru diajarkan maka praktikan memberikan kesempatan

kepada siswa untuk tanya jawab. Praktikan memberikan perhatian

yang seimbang kepada semua siswa, tidak ada perlakuan khusus untuk

siswa tertentu kecuali ada pendekatan khusus untuk siswa yang

bermasalah (yang belum memahami, yang membuat gaduh, dan tidak

mampu sama sekali) dengan cara, yaitu mendekati siswa yang

berbicara dengan teman-teman lainnya, menegur siswa yang membuat

gaduh dan tidak sopan, memberikan pertanyaan kepada salah seorang

siswa.

Pemilihan pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran

semestinya disesuaikan dengan kondisi dan situasi kelas, kondisi


63

kelas, materi yang akan diajarkan dan juga metode yang akan

digunakan. Dalam praktek mengajar guru menggunakan pendekatan

deduktif di mana guru memberikan materi secara langsung sambil

bertanya kepada siswa dan memberi kesempatan kepada siswa untuk

berpikir tentang materi yang telah mereka pelajari sebelumnya yang

masih ada hubungan dengan materi yang sedang diajarkan. Tujuannya

agar siswa bisa berpikir kritis dan logis serta kreatif dalam

menghadapi kesulitan yang ada.

Salah satu hal yang paling penting dalam pembelajaran adalah

kemampuan mengelola kelas. Kemampuan mengelola kelas nyata

dalam penguasaan emosional dan ketrampilan menguasai kelas.

Dalam pengelolaan kelas penguasaan emosional dan ketrampilan

menguasai kelas sangat diperlukan dengan melakukan pendekatan

terhadap siswa untuk mengetahui sejauh mana kondisi dan

kemampuan siswa. Selama proses pembelajaran berlangsung,

praktikan melakukan pendekatan personal dan klasikal. Praktikan

memanggil secara pribadi siswa yang dianggap bermasalah dan tidak

mampu. Dalam pertemuan pribadi, praktikan membimbing,

mengarahkan dan memotivasi siswa bersangkutan ke arah yang

positif.

Dalam pengelolaan kelas, yang paling penting juga adalah

penguasaan materi. Penguasaan materi harus diprioritaskan oleh

seorang parktikan. Dengan menguasai materi yang ada, praktikan


64

mampu menguasai kelas dan sebaliknya. Penguasaan materi sangat

penting dalam pengelolaan kelas karena penguasaan materi yang baik

akan membawa keberhasilan dalam mengelola kelas. Karena itu

praktikan harus menguasai materi terlebih dahulu sebelum melakukan

kegiatan proses belajar mengajar di kelas.

3) Kegiatan Akhir

Sebelum mengakhiri pembelajaran, praktikan memberi kesempatan

kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang telah diajarkan.

Praktikan bersama siswa membuat rangkuman terhadap materi yang

telah diajarkan dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa. Setelah

itu memberi tugas berupa pekerjaan rumah atau latihan soal yang

berkaitan dengan materi yang telah diajarkan dan tugas untuk

mempersiapkan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Adapun tujuannya adalah untuk memotivasi siswa belajar lebih rajin

dan mengevaluasi seberapa jauh perhatian siswa terhadap pembelajaran

yang telah berlangsung.

J. Fasilitas Pendidikan dan Latihan

Inventarisasi peralatan yang ada dalam ruang kelas untuk masing–masing

kelas antara lain:

Tabel 4.7

Inventaris Peralatan Yang Ada Dalam Kelas

1. Meja dan kursi 2. Papan tulis

9. Peraturan-peraturan siswa 10. Sapu


65

3. Penggaris papan tulis 4. Papan Absensi 5. Salib 6. Gambar lambang Negara 7. Gambar Kepala Negara dan

Wakil Kepala Negara 8. Papan informasi kelas

11. Serok sampah 12. Taplak meja 13. Gambar – gambar Pahlawan 14. Jadwal mata pelajaran 15. Daftar pengurus kelas

Selain inventaris kelas, ada juga inventaris sekolah yang digunakan oleh

semua siswa dan guru berupa fasilitas–fasilitas pendukung kegiatan belajar

mengajar yaitu perpustakaan. Perpustakaan SMK Sanjaya Pakem memiliki

koleksi yang jumlah dan jenisnya cukup memadai yaitu buku-buku pelajaran,

kamus, surat kabar, kumpulan laporan-laporan, dan sebagainya. Selain sarana-

sarana tersebut sekolah juga mempunyai sarana lain yang menunjang

ketrampilan siswa yang berupa:

1. Untuk keperluan praktik jurusan Administrasi Perkantoran/Sekretaris

tersedia 40 buah mesin ketik manual dan 2 buah mesin ketik elektrik.

2. 6 buah mesin hitung manual.

3. 40 buah mesin hitung listrik yang merupakan paket Depdikbud.

4. 2 Set OHP.

5. 1 buah laptop, 1 buah viewer, dan 1 buah layar.

6. Kas register sebanyak 1 buah.

7. Komputer: Ada 30 unit mesin komputer untuk keperluan praktik siswa dan

ditambah 1 komputer guru dan mesin printer 1 buah. Untuk pengadaan

komputer pihak sekolah merasa sudah cukup tetapi yang dapat digunakan

hanya sekitar 18 komputer sedangkan tiap satu kelas berisi rata-rata 40

siswa sehingga pemakaian komputer dilakukan secara bergantian. Pihak


66

sekolah selalu berupaya untuk memperbanyak komputer agar lebih

mendukung dan membantu tercapainya tujuan belajar yang diharapkan

K. Majelis Sekolah/Dewan Sekolah/Komite Sekolah

Majelis Sekolah berfungsi sebagai wadah kerja sama antara sekolah dan

masyarakat dalam mendayagunakan segala potensi yang ada di lingkungan

sekolah (khusus dalam dunia usaha, dunia industri, dan dunia kerja) untuk

menunjang efektifitas pencapaian tujuan SMK yaitu menghasilkan sumber

daya manusia yang berkualitas.

Mejelis sekolah adalah majelis pendidikan kejuruan yang ada ditingkat

sekolah yang keanggotaannya terdiri dari unsur perwakilan kelompok atau

perseorangan, antara lain: KADINDA tingkat II, asosiasi profesi, organisasi

pekerja, tokoh masyarakat, instansi terkait dan alumni yang memiliki

kepedulian terhadap SMK serta unsur-unsur SMK (guru-guru) terkait.

Majelis sekolah diharapkan dapat menjadi sarana peningkatan hubungan

kerjasama yang fungsional antara SMK dan dunia usaha, dunia industri, dunia

kerja dalam penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan. Sekaligus menjadi

wahana untuk melakukan upaya-upaya peningkatan dan pembangunan mutu

proses dan hasil pelatihan kejuruan pada SMK.

Majelis Sekolah berperan sebagai agen yang memformulasikan dan

mengkomunikasikan aspirasi dan tuntutan dunia usaha, dunia industri, dunia

kerja baik yang menyangkut penyelenggaran pendidikan dan pelatihan

maupun tentang tenaga kerja berkualitas yang membutuhkannya.


67

Majelis Sekolah menjadi mitra pimpinan sekolah dalam mengembangkan

kelembagaan SMK, mengembangkan kurikulum, penyelenggaraan pendidikan

dan pelatihan, mengembangkan staf/guru mengembangkan unit produksi,

mempromosikan keberadaan SMK serta memasakkan tamatan. Kegiatan yang

termasuk di dalam peran tersebut adalah dalam penerimaan PSB, uji

kompetensi dan sertifikasi, penambahan institusi pasangan tempat siswa

berpraktik industri.

Majelis Sekolah menjadi mitra dan memberikan rekomendasi kepada

pimpinan sekolah menentukan berbagai kebijakan pengembangan SMK.

L. Hubungan antara SMK Sanjaya Pakem dengan Instansi-Instansi lain

1. Hubungan dengan sekolah lain adalah tidak ada keterkaitan khusus namun

selama ini terdapat suatu badan yang bernama K3S yaitu Kelompok Kerja

Kepala Sekolah. Dan hubungan dengan sekolah lain tercermin dari lomba

antar sekolah, misal: PBB, gerak jalan, bola volley, musik, seni tari, dan

sebagainya.

2. Hubungan dengan dunia usaha, dunia industri, dunia kerja. Hubungan ini

tercermin dalam kegiatan praktik yang diadakan sekolah untuk siswa

dalam rangka praktik kerja lapangan (Pendidikan Sistem Ganda).

3. SMK Sanjaya Pakem membuka kesempatan bagi perguruan tinggi untuk

bekerja sama, antara lain dengan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

sebagai tempat untuk melaksanakan kegiatan PPL.

4. Hubungan sekolah dengan kantor Dinas Pendidikan Nasional


68

a Sekolah menyerahkan laporan rutin setiap bulan, satu semester, dan

tahunan kepada Dinas Pendidikan Nasional.

b Supervisi dari Dinas Pendidikan Nasional kepada sekolah dan guru.

c Mengadakan Rapat kerja dengan para pejabat Dinas Pendidikan dan

para kepala sekolah.

M. Usaha-Usaha Peningkatan Kualitas Lulusan

Siswa-siswi SMK Sanjaya Pakem setelah lulus diharapkan bisa langsung

terjun ke dunia kerja. Namun ada juga siswa-siswi SMK Sanjaya Pakem yang

telah lulus kemudian melanjutkan pendididikannya ke Perguruan Tinggi.

Adapun usaha-usaha yang dilakukan SMK Sanjaya Pakem untuk

menempatkan lulusan adalah lewat Humas, Badan Koordinasi Kerja (BKK),

penyaluran kerja ke Jakarta, Batam, dan akhir-akhir ini bekerjasama dengan

Departemen Tenaga Kerja mulai merintis ke Malaysia dan Singapura.


69

BAB V

HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Penelitian.

Penelitian tindakan kelas ini telah dilaksanakan pada siswa SMK

SANJAYA PAKEM kelas XI Akuntansi semester I. Penelitian ini dilakukan

dalam satu siklus pada hari senin, 17 Oktober 2011 pada pukul. Sebelum

penelitian, peneliti mengadakan observasi pendahuluan (pra penelitian) dan

diskusi dengan guru mitra. Krgiatan observasi ini dilakukan untuk mengetahui

kondisi awal kegiatan pembelajaran di kelas. Kegiatan observasi ini

dilaksanakan pada tanggal 10 Oktober 2011 dan dilakukan dalam 3 jam

pelajaran. Adapun hasil observasi pendahuluan dan diskusi dengan guru mitra

serta penerapan model pembelajaran kooperatif dalam penelitian ini dapat

diuraikan sebagai berikut :

1. Observasi pra penelitian.

Observasi pendahuluan dilaksanakan pada Senin, 10 Oktober 2011

yaitu pada pukul WIB. Guru mitra dalam penelitian ini adalah Ibu

Triswinarti, S.Pd sebagai guru mata pelajaran akuntansi di kelas XI

Akuntansi SMK Sanjaya Pakem. Jumlah siswa dalam kelas XI Akuntansi

adalah 30 siswa. Adapun materi yang diberikan kepada mereka adalah

mengidentifikasi data mutasi persediaan barang dagang.


70

a. Observasi guru

Kegiatan guru selama proses pembelajaran tampak dalam

catatan anekdot hasil observasi kegiatan guru (lampiran 1). Pada awal

kegiatan pembelajaran guru membuka dan memulai pembelajaran

dengan mengucapkan salam kepada siswa lalu guru juga melakukan

presensi kepada siswanya dengan bertanya kepada siswa tentang siapa

saja yang tidak hadir pada hari itu. Sesudah itu guru memeriksa

kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Setelah itu, guru

memulai pembelajaran dengan apresepsi mengenai pembelajaranyang

telah diberikan sebelumnya dan mengaitkannya dengan pelajaran yang

akan disampaikan pada hari itu dengan cara guru bertanya kepada

siswa. Hal ini dilakukan agar siswa dapat mengingat kembali

pembelajaran yang lalu dan juga merangsang perhatian siswa untuk

memulai masuk pada materi pembelajaran yang akan mereka pelajari

bersama. Selanjutnya guru memulai pembeljaran. Selama

menyampaikan materi, guru melakukannya dengan berceramah dan

tanya jawab, meskipun sesekali guru memacing siswa untuk ikut

berdiskusi bersama dengan cara memberikan beberapa pertanyaan

kepada siswa. Setelah selesai menjelaskan meteri kepada siswa, guru

memberikan latihan kepada siswa terkait materi yang telah guru

berikan kepada siswa. Saat siswa mulai mengerjakan soal latihan, guru

memberikan bimbingan kepada siswa yang mengalami kesulitan


71

dalam mengerjakan soal latihan. Setelah selesai mengerjakan latihan,

guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan latihan kedepan.

Selanjutnya guru bersama dengan siswa membahas latihan yang telah

mereka kerjakan bersama tersebut. Ada beberapa siswa yang tidak

memperhatikan saat guru sedang menjelaskan materi pembelajaran.

Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa pada saat proses

pembelajaran di dalam kelas berlangsung, sehingga ada beberapa

siswa yang tampak bosan (kurang berminat).

Proses pembelajaran secara umum monoton. Hal ini

menyebabkan siswa memiliki minat yang rendah untuk mengikuti

proses pembelajaran di dalam kelas. Pada akhir pembelajaran, guru

mengucapkan salam penutup. Sebelum itu guru menarik kesimpulan

dari pembelajaran yang telah berlangsung .

Berikut ini disajikan rangkuman awal observasi terhadap

perilaku atau aktivitas guru selama proses belajar mengajar

berlangsung :

Tabel 5.1

Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru

NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR I

1.

2.

PRAPEMBELAJARAN

Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran dan

media

Memeriksa kesiapan siswa

1 2 3 4

1 2 3 4


72

II

1.

2.

III

A.

1.

2.

3.

4.

B.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

MEMBUKA PEMBELAJARAN

Melakukan kegiatan apresepsi

Menyampaikan standar kompetensi yang akan

dicapai dan rencana kegiatannya

KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

Penguasaan materi pelajaran

Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran

Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang

relevan

Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki

belajar

Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan

Pedekatan/strategi pembelajaran

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

kompetensi yang akan dicapai

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat

perkembangan dan kebutuhan siswa

Melaksanakan pembelajaran secara berurutan

Melaksanakan pembelajaran yang terkoordinasi

Melaksanakan pembelajaran yang bersifat

kontekstual

Mengakomodasi adanya keragaman budaya

Nusantara

Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan positif

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4


73

8.

C.

1.

2.

3.

4.

D.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

E.

1.

2.

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu

yang telah dialokasikan

Pemanfaatan media pembelajaran/sumber

belajar

Menunjukkan ketrampilan dalam penggunaan

media

Menghasilakan pesan yang menarik

Menggunakan media secara efektif dan efisien

Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

Pembelajaran yang memicu dan memelihara

ketrampilan siswa

Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam

pembelajaran

Merespon positif partisipasi siswa

Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan

siswa-siswa

Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa

Menunjukkan hubungan antarpribadi yang

kondusif

Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa

dalam belajar

Kemampuan khusus dalam pembelajaran

bidang studi

Menumbuhkan sikap ekonomis

Menumbuhkan sikap produktif

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4


74

F.

1.

2.

3.

4.

G.

1.

2.

3.

IV.

A.

1.

2.

B.

1.

2.

Penilaian proses dan hasil belajar

Melakukan penilaian awal

Memantau kemajuan belajar

Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi

Melakukan penilaian akhir sesuai dengan

kompetensi

Penggunaan bahasa

Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai

PENUTUP

Refleksi dan rangkuman pembelajaran

Melakukan refleksi pembelajaran dengan

melibatkan siswa

Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa

Pelaksanaan tindak lanjut

Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai

bagian

Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai

bagian pengayaan

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4


75

b. Observasi siswa

Perilaku siswa selama proses pembelajaran tampak dalam

catatan anekdot hasil observasi kegiatan siswa (lampiran 3). Sebelum

memulai pelajaran siswa terlebih dahulu mempersiapkan diri untuk

mengikuti proses pembelajaran. Setelah selesai pempersiapkan segala

setuatu yang mereka butuhkan, siswa mulai menyimak penjelasan

yang diberikan oleh guru. Pada saat guru memberikan penjelasan

tentang materi yang akan mereka terima ada beberapa siswa yang

masih sibuk dengan teman satu bangku dengan melakukan kegiatan

sendiri yaitu mengobrol bahan yang tidak ada hubungannya dengan

materi yang diberikan oleh guru. Beberapa siswa nampak merasa

jenuh mendengarkan ceramah dari guru. Pada pertengahan

pembelajaran guru memberikan latihan kepada siswa, mereka

diperbolehkan untuk berdiskusi dalam kelompok. Terdapat beberapa

siswa yang aktif bertanya saat mengalami beberapa kesulitan. Setelah

mereka selesai mengerjakan soal latihan, guru bersama-sama dengan

siswa membahas latihan tersebut. Ketika jawaban tersebut dibahas

bersama dengan guru tidak semua siswa menanggapi dengan antusias.

Ketika waktu sudah habis siswa memberikan salam kepada guru. Dari

rangkaian kegiatan siswa tersebut dapat dilitah pada tebel berikut ini:


76

Tabel 5.2

Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Siswa

No Aspek yang diamati Ya Tidak 1 Siswa siap mengikuti proses pembelajaran √ 2 Siswa memperhatikan penjelasan guru √ 3 Siswa menanggapi pembahasan pelajaran √ 4 Siswa mencatat hal-hal penting √ 5 Siswa mengerjakan tugas dengan baik √ 6 Siswa membuat kegaduhan di dalam kelas √ 7 Siswa mengajukan pertanyaan √ 8 Siswa aktif dalam diskusi √

c. Observasi kelas

Tabel 5.3

Kondisi Kelas Selama Proses Pembelajaran

No Deskripsi Ya Tidak

1 Fasilitas dalam kelas mendukung proses pembelajaran didalam kelas √

2 Suasana kelas cukup kondusif dalam proses pembelajaran √

3 Siswa membuat kegaduhan √ 4 Siswa mengerjakan soal latihan √

5 Siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas yang diberikan √

6 Ada sejumlah peraturan yang harus ditaati oleh siswa √

7 Siswa bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas √

8 Selama diskusi siswa saling memberikan pendapat atau masukan √

9 Guru membantu siswa jika mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas √

10 Terjadi kegaduhan didalam kelas sehingga sedikit menghambat jalannya proses pembelajaran

√


77

Berdasarkan hasil observasi pada guru, perilaku siswa, dan

suasana kelas serta wawancara dengan siswa berikut ini disajikan

analisis situasi pembelajaran berlangsung, guru menggunakan metode

ceramah dan diskusi. Metode ceramah merupakan suatu metode

dimana guru mentransfer materi pembelajaran kepada siswa secara

lisan. Penggunaan metode ceramah oleh guru: (1) memudahkan guru

dalam menyampaikan materi pembelajaran dan (2) lebih menghemat

waktu. Penggunaan metode ceramah pada mulanya siswa masih

antusias dalam mendengarkan penjelasan dari guru, namun lama-

kelamaan siswa cenderung menjadi bosan sehingga akan mencari

kesibukan sendiri sehingga memicu suasana kelas menjadi kurang

kondusif dan dapat menghambat proses kegiatan belajar mengajar.

Ketika ada siswa yang merasa binggung dan ragu terhadap suatu

jawaban atau pertanyaan, guru meminta agar siswa berdiskusi dengan

teman sebangkunya. Hal ini bertujuan untuk mendorong siswa agar

memikirkan suatu permasalahan secara bersama-sama sehingga akan

mempermudah dalam menyelesaikannya. Saat diskusi berlangsung

tidak semua siswa mengikuti diskusi tersebut dengan baik, sebagaian

cenderung bekerja secara individu dan kurang serius, serta sebagian

lagi berdiskusi secara sungguh-sungguh. Berdasarkan pengamatan

peneliti hal ini dikarenakan guru hanya sebatas memberikan

rangsangan pemikiran saja, guru tidak mengawasi secara mendalam


78

jalannya diskusi dan kurang memberikan dorongan kepada siswa

untuk saling bekerja sama. Suasana kelas selama jalannya diskusi juga

kurang begitu terkendali karena lemahnya pengawasan serta motivasi

dari guru agar siswanya berminat. Secara keseluruhan peranan siswa

dalam pembelajaran kurang karena guru berperan lenih dominan di

dalam pembelajaran.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti menemukan beberapa

permasalahan pembelajaran diantaranya rendahnya partisipasi aktif

dari siswa selama proses pembelajaran. Hal ini tampak dari kemauan

siswa selama proses pembelajaran berlangsung baik untuk bertanya,

menjawab pertanyaan, mengemukakan pendapat, mengerjakan soal

latihan atau tugas, dan interaksi dalam akar dari permasalahan tersebut

dipengaruhi oleh beberapa aspek diantaranya interaksi antara guru

dengan siswa yang masih kurang, kebosanan siswa terhadap metode

yang digunakan oleh guru yang dirasa monoton dan kurang bervariasi,

serta kurangnya keinginan siswa untuk berpendapat dan rasa percaya

diri yang kurang.

Dari permasalahan tersebut, menurut peneliti alternative

pemecahannya yaitu perlunya menciptakan suatu proses pembelajaran

yang bervariasi, dapat lebih memberdayakan kemampuan siswa,

melatih mental siswa untuk berani mengungkapkan sesuatu, lebih

percaya diri, lebih bertanggung jawab dan tentunya mendorong


79

terciptanya suasanya pembelajaran yang harmonis baik antara guru

dengan siswa. Untuk itu guru perlu memiliki suatu metode yang tepat.

Ada berbagai model pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru

dimana masing-masing model memiliki langkah-langkah yang

bervariasi.

Sebagai langkah pemecahan, peneliti berkolaborasi dengan guru mitra

untuk menerapkan suatu metode pembelaaran kooperatif tipe jigsaw.

Dalam metode ini, tugas guru adalah fasilitator terutama ketka diskusi

berlajan. Dalam metode jigsaw siswa bekerja sama dengan siswa yang

lain di dalam kelompok. Siswa berdiskusi dalal dua kelompok (kelompok

asal dan kelompok ahli). Semula siswa bergabung dengan kelompok asal,

selanjutnya siswa bergabung dengan siswa dalam kelompok ahli dimana

dalam kelompok ahli terdiri dari beberapa siswa yang memiliki

permasalahan yang sama. Setelahnya siswa dalam kelompok ahli kembali

ke dalam kelompok asal untuk saling berbagi pengetahuan dengan siswa

lain. Dengan menerapkan metode ini, diharapkan siswa lebih bisa

mengungkapkan pendapat, pertanyaan, dan kesulitan yang siswa hadapi.

Berbeda dengan diskusi pada umumnya, dalam metode pembelajaran

jigsaw siswa memiliki kewajiban untuk menjelaskan hasil diskusi kepada

siswa yang lain dalam kelompok asal sehingga siswa harus menguasai

materi yang didapatkannya dalam kelompok ahli untuk dijelaskan kembali

pada siswa dalam kelompok asal. Tugas guru adalah sebagai fasilitator


80

bagi siswa jika siswa menemui kesulitan baik ketika berdiskusi dalam

kelompok ahli maupun dalam presentasi. Dengan demikian maka peneliti

dan guru mitra yakin, apabila penerapan model pembelajaran jigsaw

diterapkan di kelas, dapat meninggkatkan pemahaman siswa.

2. Siklus pertama

Berdasarkan permasalahan yang dihadapi, dalam penelitian ini

diterapkan model pembelajaran tipe jigsaw. Siklus pertama dilaksanakan

pada hari Senin, 17 Oktober 2011 pada pukul 08:00 WIB sampai pukul

10:35 WIB di kelas XI Ak. Materi yang diberikan adalah pengelolaan

kartu persediaan. Guru mitra yang mengajar dalam penelitian ini adalah

ibu Triswinarti, S.Pd sebagai guru mata pelajaran Akuntansi. Jumlah

siswa yang hadir sebanyak 30 orang. Berikut ini diuraikan penerapan

model kooperatif tipe jigsaw pada siklus pertama:

a. Perencanaan

Pada tahap ini dilakukan persipan dan perencanaan pembelajaran

kooperatif tipe jigsaw. Berikut ini disajikan langkah-langkah

perencanaan yang diterapkan pada siklus pertama:

1) Peneliti dan guru mitra membentuk kelompok kooperatif dimana

terdiri dari kelompok asal dan kelompok ahli. Peneliti dan guru

mitra mengali data awal tentang karakteristik siswa untuk

memetakan siswa berdasarkan kemampuan akademik dan jenis

kelamin. Pemetaan tersebut menjadi dasar untuk membagi siswa


81

dalam kelompok-kelompok agar tiap kelompok memiliki

karakteristik yang homogen. Berdasarkan data karakteristik siswa,

dalam penelitian ini, siswa bibagi menjadi tige kelompok yaitu

siswa dengan prestasi atau nilai akademik tinggi, sedang, dan

rendah. Dari hasil pembagian kelompok tersebut terbentuk tujuh

kelompok. Selanjutnya peneliti bekerja sama dengan guru mitra

mengklasifikasikan siswa ke dalam tujuh kelompok asal dan empat

kelompok ahli. Untuk kelompok asal diberi nomor 1-7 dengan

tambahan judul tim asal. Dalam membentuk tim ahli, peneliti

mengambil data dari kelompok asal. Setiap anggota kelompok asal

masing-masing diberi nomor urut dari atas ke bawah, begitu

seterusnya. Dengan demikian siswa yang mendapatkan nomor 1

maka akan menjadi anggota kelompok ahli 1, siswa yang

mendapatkan nomor 2 akan menjadi kelompok ahli 2, begitu

seterusnya sehingga diperoleh 4 kelompok ahli (kelompok ahli 1,

2, 3, dan 4).

2) Peneliti dan guru mitra bersama-sama mempersiapkan perangkat

pembelajaran yang akan digunakan. Perangkat pembelajaran

mencakup: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), cocard,

dan hadiah. Berikut ini disajikan uraian masing-masing perangkat

pembelajaran:


82

a) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Guru mitra dan peneliti bekerja sama membuat RPP.

RPP dibuat untuk satu kali pertemuan. RPP memuat standar

kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,

materi pembelajaran, metode pembelajaran, sumber dan media

pembelajaran, skenario pembelajaran, dan evaluasi yang

kesemuanya telah dibuat secara rinci dan sistematis (hal 123)

b) Cocard

Cocard dimaksudkan sebagai identitas bagi tim asal

ketika harus berkumpul membentuk kelompok tim ahli, supaya

lebih mudah mencari pasangan kelompoknya (hal 177)

c) Papan Nama Kelompok

Papan nama kelompok digunakan sebagai identitas dari

tiap-tipa kelompok yang bertuliskan kelompok asal dan

kelompok ahli (hal 178)

d) Hadiah

Hadiah dimaksudkan sebagai penghargaan bagi

kelompok yang mendapatkan skor terbaik pada saat nilai

posttest diumumkan. Hadiah yang diberikan berupa makanan

dan alat tulis.

3) Peneliti menyiapkan dan menyusun instrument pengumpulan data.

Instrument pengumpulan data tersebut terdiri dari:


83

a) Lembar observasi kegiatan guru dalam proses pembelajaran.

Cakupan isi lembar observasi kegiatan guru antara lain:

keterampilan guru dalam menjelaskan dan mengorganisasikan

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, keterampilan guru dalam

mendampingi siswa belajar kelompok, dan keterampilan guru

dalam membangun minat siswa untuk lebih aktif dalam

kelompok dan belajar mandiri (hal 110)

b) Lembar observasi keterlibatan belajar siswa di dalam kelas.

Cakupan ini lembar observasi partisipasi siswa antara lain:

keaktifan dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran

(hal 111)

c) Lembar observasi kegiatan kelas

Lembar observasi kegiatan kelas ini digunakan untuk

mencatat seluruh kegiatan yang terjadi di dalam kelas pada saat

pembelajaran berlangsung (112)

d) Lembar observasi kegiatan belajar siswa dalam kelompok

kooperatif antara lain: keaktifan siswa mengikuti diskusi

kelompok, keterlibatan siswa dalam hal berbagi tugas

pengerjaan tugas, mengajukan dan menjawab pertanyaan yang

terkait dengan materi diskusi, serta menghargai saran dan

pendapat teman satu kelompok (hal 116)


84

e) Lembar penilaian kelompok

Lembar penilaian kelompok ini mencakup daftar skor

diperoleh kelompok dalam mempresentasikan materi (hal 117)

b. Tindakan

Pada tahap tindakan, peneliti mengimplementasikan

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw sesuai dengan rencana tindakan.

Langkah-langkah sebagai berikut:

1) Penyampaian prosedur pelaksanaan

Pada awal pembelajaran, guru terlebih dahulu mengulas

kembali materi pembelajaran yang memiliki kaitan dengan

pemahaman akan mengelolaan kartu persediaan. Penyampaian

materi pembelajaran dalam waktu 15 menit. Dalam pengulasan

kembali materi pembelajaran ini guru menggunakan metode

ceramah dan tanya jawab. Setelah itu guru kemudian

menyampaikan prosedur pelaksanaan pembelajaran. Kemudian

guru membagi siswa ke dalam sejumlah kelompok (kelompok

asal), sesuai dengan yang telah disampaikan pada pertemuan

sebelumnya dan di dalam kelompok asal masing-masing siswa

akan mendapatkan cocard sebagai identitas diri yang nantinya

akan digunakan dalam penentuan kelompok ahli. Setelah

bergabung di kelompok asal, selanjutnya siswa diminta untuk

bergabung dengan siswa lain yang memiliki nomor yang sama


85

yang selanjutnya disebut kelompok ahli. Dalam kelompok ahli

siswa diminta untuk berdiskusi membahas masalah dan menjawab

pertanyaan yang telah diberikan. Selanjutnya siswa akan kembali

ke dalam kelompok asal dan menjelaskan hasil diskusi tadi kepada

siswa yang lain di dalam kelompoknya. Selama guru

memyampaikan prosedur pelaksanaan suasana kelas cukup

kondusif.

2) Membagi siswa ke dalam kelompok

Dalam pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, terdapat dua

macam kelompok yaitu kelompok asal dan kelompok ahli.

Pembentukan kelompok asal sudah dilakukan guru bersama

peneliti pada awal perencanaan pembelajaran. Jumlah kelompok

yang dibentuk adalah tujuh kelompok dengan jumlah anggota

empat orang anggota. Pada tahap ini guru menyebutkan kembali

nama-nama kelompok berikut anggotanya. Selama pembentukan

kelompok asal suasana kelas berlangsung secara kondusif. Setelah

berkumpul dalam kelompok asal kemudian guru memberikan

instruksi kepada masing-masing siswa untuk berkumpul dengan

kelompok ahli, suasana berlangsung kondusif dan tertib

dikarenakan masing-masing siswa yang memiliki nomor cocard

yang sama langsung menuju meja yang sudah bagi menurut tim

ahlinya.


86

3) Diskusi

Setelah siswa berkumpul di dalam kelompok ahli, guru

meminta siswa untuk mendiskusikan materi dan pertanyaan yang

telah didapatkan oleh masing-masing tim ahli. Masing-masing

kelompok mendapatkan tugas untuk membahsa materi yang

berbeda-beda. Untuk kelompok ahli 1 membahas metode tanda

pengenal khusus, kelompok ahli 2 membahas metode FIFO (first

in first out), kelompok ahli 3 membahas metode LIFO (last in first

out), dan kelompok ahli 4 membahas metode rata-rata tertimbang.

Selama berdiskusi didalam kelompok ahli suasana kelas cukup

terkendali, hanya saja suasana sedikit ramai hal ini dikarenakan

setiap siswa didalam diskusi kelompok saling bertukar pendapat.

Sesekali ada juga beberapa siswa yang membuat kegaduhan kecil

dan berbicara diluar materi diskusi. Selama diskusi, aktifitas guru

adalah mendampingi, memotivasi, dan memantau siswa. Jika ada

yang mengalami kesulitan, guru membantu siswa untuk

memecahkan kesulitan tersebut. Setelah berdiskusi didalam

kelompok ahli, selanjutnya siswa kembali ke dalam kelompok asal

untuk mengutarakan hasil diskusinya selama berada di dalam

kelompok ahli kepada anggota kelompok asal. Dengan demikian

masing-masing siswa akan menerima dan memberikan informasi

kepada siswa yang lain. Jalannya diskusi baik dalam kelompok


87

asal maupun ahli, hal ini disebabkan karena siswa mulai terbiasa

dengan metode jigsaw.

4) Pembahasan

Setelah siswa selesai berdiskusi baik didalam kelompok

maupun dalam mengerjakan latihan diberikan guru kepada

kelompok, selanjutnya guru bersama dengan siswa membahas

semua materi dan latihan yang telah mereka diskusikan bersama di

dalam kelompok ahli. Kemudian guru meminta salah satu anggota

untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka. Setiap kelompok

diberi kesempatan untuk mempresentasikan jawabannya,

kemudian guru juga memberikan kesempatan kepada kelompok

lain untuk bertanya, menanggapi atau memberikan pendapat yang

berbeda. Reaksi tiap-tiap kelompok ketika ditunjuk untuk

mempresentasikan hasil diskusinya sangat beragam, ada yang

dengan antusias mempresentasikan jawabannya, ada yang

presentasi sambil diselingi dengan gurauan, ada juga yang kaku

dalam mempresentasikan jawaban. Secara teknis presentasi sudah

baik, hal ini disebabkan karena sebagian besar materi sudah

dikuasai oleh tim ahli dan adanya antusias dari siswa yang

bertanya maupun yang menanggapi serta adanya alokasi waktu

yang cukup leluasa.


88

5) Penyimpulan

Setelah seluruh kelompok selesai mempresentasikan

jawaban mereka, selanjutnya guru bersama siswa mencoba

menarik kesimpulan dari seluruh rangkaian pembelajaran. Dalam

penyimpulan ini, guru mengulang kembali poin-poin penting dari

materi yang telah dibahas dalam diskusi. Guru juga memberikan

pertanyaan singkat kepada siswa untuk menguji pemahaman

mereka.

c. Observasi

Hasil pengamatan (observasi) dalam penelitian tindakan kelas

ini dapat dipaparkan sebagai berikut:

1) Pengamatan terhadap guru

Pengamatan terhadap guru ini dilakukan bersama dengan

dilaksanakannya tindakan pada siklus pertama. Aktifitas guru

selama presentasi pembelajaran pada siklus pertama disajikan

dalam tabel berikut:

Tabel 5.4 Aktivitas Guru pada Siklus I

No Diskriptor Ya Tidak

1 Guru menjelaskan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw √

2 Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi sub pokok bahasan yang lebih sempit.

√

3 Guru ikut berperan dalam pembentukan kelompok jigsaw √


89

4 Guru memberikan motivasi kepada siswa agar memiliki minat terlibat dalam diskusi kelompok.

√

5 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi di dalam kelompok.

√

6 Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siswa berminat dalam bekerjasama dengan anggota kelompok diskusi.

√

7 Guru mengamati atau mengobservasi kegiatan kelompok selama berdiskusi. √

8 Guru memberikan rangsangan pemikiran kepada kelompok. √

9

Guru berinteraksi dengan siswa, menumbuhkan semangat kerja, keterlibatan dalam kelompok untuk mencapai tujuan, serta menjawab pertanyaanyang diajukan oleh siswa secara perseorangan.

√

10

Guru berinteraksi dengan sebagian siswa untuk menjelaskan prosedur pengerjaan tugas dalam kelompok, tugas yang harus dikerjakan serta tujuan yang akan dicapai.

√

11

Guru berinteraksi dengan siswa dengan cara berdiri didepan untuk memberikan penjelasan atau menjawab pertanyaan dari siswa.

√

12

Guru berinteraksi dengan setiap kelompok, menjelaskan cara kerja kelompok, tugas yang harus dikerjakan dan kerjasama didalam kelompoknya.

√

13

Guru tidak berinteraksi dengan siswa, guru hanya mengamati siswa dan hanya bekerja dibelakang meja, keluar dari ruangan, dan mengawasi siswa dari luar kelas.

√

14 Guru membiarkan siswa bekerja dalam kelompok menurut cara mereka sendiri. √

15

Guru berinteraksi dengan siswa dengan cara berdiri dimuka kelas untuk memberikan penjelasan atau jawaban secara perorangan.

√


90

16

Guru membiarkan siswa untuk berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain sehingga kerjasama kelompok menjadi kacau dan suasana kelas menjadi tidak kondusif.

√

17 Guru hanya memperhatikan beberapa kelompok tertentu saja. √

18 Guru dan siswa terlibat percakapan serius sehingga kelas menjadi gaduh dan mengaggu kelas lain.

√

19 Guru dan siswa asyik dengan pekerjaan masing-masing sehingga suasana menjadi kaku.

√

20 Guru meninggalkan kelas selagi siswa bekerja dalam kelompok, sehingga tidak ada pengawasan.

√

21 Guru memberikan kesimpulan dan refleksi dengan melibatkan siswa √

Tabel diatas menunjukkan aktifitas guru selama proses

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berlangsung pada siklus 1.

Dalam tabel tampak bahwa guru menjelaskan model pembelajaran

tipe jigsaw secara teknis, guru mengorganisasikan pokok bahasan

metode persediaan yang bersifat umum menjadi pokok bahasan

yang lebih sempit sehingga lebih memudahkan siswa dalam

memahami materi, guru juga ikut berperan dalam pembentukan

kelompok kooperatif mulai dari klasifikasi data awal,

pembentukan kelompok, hingga akhirnya terbentuk kelompok ahli.

Selain itu guru juga mendorong siswa agar dapat terlibat dalam

diskusi kelompok, selain mendorong guru juga memberikan


91

kesempatan bagi siswa berdiskusi untuk memaparkan pendapat

dan pemikirannya serta mendorong agar siswa mampu bekerja

sama di dalam kelompok diskusinya. Kemudian memantau

jalannya diskusi kelompok guru juga mengamati jalannya diskusi

sehingga jika ada kesulitan yang dihadapi oleh siswa maka guru

dapat membantu memberikan solusi. Guru mengamati diskusi

kelompok tidak hanya pada beberapa kelompok saja melainkan

pada seluruh kelompok, tidak hanya jika ada kelompok yang

mengalami kesulitan saja. Dari sini maka terjalin sebuah interaksi

antar guru dengan siswa atau kelompok. Selain berinteraksi

dengan siswa atau kelompok, guru juga menumbuhkan semangat

kerja para siswa untuk bekerja sama memecahkan masalah dan

mencapai tujuan dari pembelajaran. Dalam siklus 1 tidak banyak

siswa yang binggung dengan prosedur pelaksaannya sehingga guru

tidak perlu menjelaskan lagi di dalam kelompok. Disini waktu

yang dimiliki oleh guru karena seluruh media telah dipersiapkan.

Sehingga konsentrasi guru tertuju dalam mengamati jalannya

diskusi kelompok, namun guru kurang dapat mengorganisasikan

waktu sebaik-baiknya sehingga waktu untuk berdiskusi didalam

kelompok ahli terlalu lama, tetapi waktu untuk pemaparan di

dalam kelompok asal, presentasi kelompok, dan penarikan

kesimpulan belum dapat diatur dengan baik.


92

2) Pengamatan terhadap siswa

Pengamatan terhadap siswa dilakukan peneliti dimulai dari

awal sampai akhir pembelajaran. Aktivitas siswa selama proses

pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 5.5 Perilaku Siswa Saat Pembelajaran Pada Siklus Pertama

No Keterangan Ya Tidak 1 Seluruh perhatian siswa diarahkan pada

materi diskusi √

2 Para siswa saling bertukar pendapat dalam pembahasan materi

√

3 Siswa berbagi tugas dalam mengerjakan tugas

√

4 Pertanyaan yang diajukan ada kaitannya dengan pembelajaran

√

5 Siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan

√

6 Siswa saling menghargai saran dan pendapat teman satu kelompok

√

Tabel diatas menunjukkan bahwa pada saat pembelajaran,

seluruh perhatian siswa tertuju pada materi pembelajaran. Dalam

kelompok asal maupun kelompok ahli, seluruh siswa saling

bertukar pikiran dan pendapat serta berbagai tugas dalam

pengerjaan tugas. Ketika siswa mengalami kesulitan dalam

pembelajran, siswa mengajukan pertanyaan yang ada kaitannya

dengan materi pembelajaran. Dan ketika guru atau teman lain

bertanya, siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan

tujuan pertanyaan. Selain itu siswa juga dapat menghargai saran


93

dan pendapat dari teman lainnya. Hal ini disebabkan karena setiap

siswa mempunyai tanggung jawab dalam memahami materi yang

didapatnya. Dengan mengerjakan tugas maka setidaknya siswa

telah berusaha untuk mengetahui apa yang telah dikerjakannya,

selanjutnya dengan didiskusikan kembali dengan kelompok maka

siswa berusaha untuk lebih memahami materi yang siswa peroleh.

Dengan memahami materi maka akan mempermudah siswa utuk

menjelaskan kembali materi yang siswa dapat kepada anggota

kelompok asal. Sedangkan pada keterlibatan mengemukakan

pendapat atau menanggapi pendapat, siswa juga ikut aktif

mengambil bagian terutama ketika presentasi jawaban.

3) Pengamatan terhadap kelas

Instrument pengamatan kelas dalam proses pembelajaran

pada siklus pertama disajikan dalam tabel berikut ini:

Tabel 5.6 Instrumen Pengamatan Kelas

No Deskriptor Ya Tidak1 Kelas terdiri dari banyak siswa yang memiliki

kemampuan belajar dan asal usul yang berbeda-beda.

√

2 Ada sejumlah aturan yang harus ditaati oleh para siswa.

√

3 Siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.

√

4 Buku-buku dan fasilitas pembelajaran mudah ditemukan siswa di kelas (sekolah).

√


94

5 Kerja di dalam kelompok terhambat dikarenakan beberapa siswa yang ikut terlibat (malas) serta membuat kegaduan di dalam kelas.

√

6 Para siswa tampak antusias dengan kerja kelompoknya.

√

Tabel diatas menunjukkan bahwa suasana kelas cukup

kondusif dalam prosesp pembelajaran. Kondisi kelas ini dapat

mendukung proses pembelajaran kea rah lebih baik. Selain itu dari

tabel tersebut menunjukkan bahwa dengan model pembelajaran

kooperatif tipe jigsaw akan mendukung suasana pembelajaran

menjadi lebih baik.

d. Refleksi

Pada tahap ini dilaksanakan analisis, evaluasi, pemaknaan, dan

penyimpulan hasil observasi terhadap peningkatan minat dan prestasi

siswa. Refleksi yang dilakukan merupakan refleksi segera setelah

pertemuan berakhir sekaligus sebagai refleksi pada akhir sebagai

refleksi pada akhir siklus pertama. Refleksi dilakukan pada guru mitra

maupun pada siswa. Berikut ini dipaparkan hasil refleksi siklus

pertama:


95

(1) Kesan guru terhadap perangkat pembelajaran dan model

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.

Tabel 5.7 Kesan Guru Mitra Terhadap Perangkat Pembelajaran dan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

No Uraian Komentar 1 Penilaian guru terhadap

komponen pembelajaran dan penggunaan metode pembelajaran kooperatif yang diterapkan.

Bisa lebih melibatkan siswa dalam KBM, sehingga siswa lebih aktif, guru sebagai pembimbing dan pendamping saja. Siswa juga berlatih untuk bisa bekerjasama dengan teman satu kelas.

2 Penilaian guru terhadap aktifitas siswa dalam kegiatan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

Peserta didik aktif dalam menemukan konsep-konsep pengetahuan yang dipelajari tidak hanya diam menunggu.

3 Hambatan yang mungkin ditemui dalam menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

Memerlukan waktu yang cukup dan kesulitan daalm pembagian kelompok karena kemampuan siswa sangat heterogen.

4 Manfaat yang diperoleh dalam merencanakan dan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

a. Siswa lebih aktif b.Siswa bisa menemukan sendiri

suatu konsep c. Siswa dapat berlatih sosialisasi

dengan teman 5 Keberhasilan yang telah

dicapai ketika diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

a. Keaktifan siswa lebih meningkat b.Minat belajar meningkat c. Nilai siswa meningkat

6 Hal-hal mana saja yang masih perlu ditingkatkan dan diperbaiki dalam pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

Pembagian tim ahli

7 Apakah siswa berminat mengikuti pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw bila diterapkan dalam

Siswa berminat


96

pembelajaran selanjutnya.

Tabel diatas memperlihatkan kesan guru mitra terhadap

perangkat pembelajaran dan model pembelajaran kooperatif tipe

jigsaw setelah melakukan serangkaian proses belajar mengajar

dengan perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Kesan guru

dalam hal komponen materi dan pelaksanaan pembelajaran yang

digunakan yaitu masih terkendala dalam alokasi waktu. Kemudian

dalam kaitannya dengan siswa, dengan penerapan pembelajaran

kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan keaktifan, minat,

dimana biasanya guru hanya menjadi pusat pembelajaran disini

siswa belajar untuk menjadi pusat pelaksana pembelajaran dan

guru menjadi fasilitator. Keuntungan dari model ini siswa menjadi

tidak bosan mendengarkan ceramah dari guru dan berusaha untuk

menemukan sesuatu dengan kemampuan mereka sendiri.

(2) Kesan siswa terhadap perangkat pembelajaran dan model

pembelajran kooperatif tipe jigsaw.


97

Tabel 5.8 Instrument Refleksi

Lembar Refleksi Siswa Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode Jigsaw

No Uraian Komentar 1 Bagaimana pendapatmu

terhadap metode pembelajaran kooperatif yang diterapkan?

Dari 30 siswa, 100% menyatakan bahwa metode jigsaw menyenangkan, baik, membuat siswa lebih mengerti akan materi yang mereka terima.

2 Apakah kamu merasa senang dalam mengikuti proses pembelajaran dengan Jigsaw?

Dari 30 siswa, 100% menyatakan rasa senang mereka dalam mengikuti proses pembelajaran menggunakan metode jigsaw

3 Apakah kamu berminat mengikuti pembelajaran dengan Jigsaw, jika diterapkan kembali?

Dari 30 siswa, 100% menyatakan bahwa mereka berminat untuk mengikuti pembelajaran dengan jigsaw jika metode ini diterapkan kembali

4 Apa yang membuat kamu senang ketika mengikuti proses pembelajaran dengan Jigsaw?

Dari 30 siswa, 50% menyatakan senang ketika berdiskusi dan bertukar pendapat dengan siswa lain, 33.3 % menyatakan mereka bisa mendalami materi dengan latihan soal, 6.7% menyatakan mereka senang ketika mendpatkan waktu lebih banyak untuk bertanya hal-hal yang mereka belum mengerti, 10% sisanya menyatakan mereka merasakan senang karena lebih bisa berfikir bersama dengan teman satu kelas lainnya.

5 Apa yang membuat kamu tidak senang ketika mengikuti proses pembelajaran dengan Jigsaw?

Dari 30 siswa, 30% menyatakan saat perindahan kelompok teman-teman rame, 30% menyatakan kalo mereka mendapatkan satu kelompok yang kurang kompak, 40% memilih untuk tidak menjawab.


98

6 Apa kamu merasa kesulitan dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru?

Dari 30 siswa, 33.3% meyatakan kadang mereka mendapat kesulitan untuk memahami materi, 66,7 menyatakan tidak mengalami kesulitan yang berarti.

7 Hambatan apa saja yang kamu temui ketika mengikuti proses pembelajaran dengan Jigsaw?

Dari 30 siswa, 6.67 menyatakan teman sibuk dengan pekerjaan masing-masing, 40% menyatakan kemampuan masing-masing siswa lain berbeda, 13.3% menyatakan siswa lain ramai saat berdiskusi bersama, 10% menyatakan kekompakan dalam kelompok masih kurang, 23.3% tidak memberikan jawaban, 3.3% menyatakan dalam diskusi mereka bertemu banyak pendapat yang berbeda, 3.3% menyatakan waktu yang mereka tempuh masih kurang

8 Pengalaman baru apa yang kamu peroleh ketika mengikuti proses pembeljaran dengan Jigsaw?

Dari 30 siswa, 33.3% menyatakam pengalaman yang mereka dapat adalah saling bertukar pendapat, 50% menyatakan pengalaman yang mereka peroleh yaitu saling membantu, sisanya 16.7% menyatakan pengalaman yang mereka peroleh yaitu belajar menjadi guru


99

B. Analisis Komparatif Prestasi Siswa Sebelum dan Sesudah Penerapan

Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw.

1. Deskripsi Data

Analisis komparasi dilakukan untuk melihat peningkatan prestasi

siswa akan materi dari waktu ke waktu khususnya pada masa pra

penelitian dan siklus pertama dalam menerapkan model pembelajaran

kooperatif tipe jigsaw. Dari berbagai tahapan tersebut kemudian

dibandingkan bagaimana perubahan tingkat hasil belajar siswa. Untuk

mengukur tingkat prestasi siswa. Dalam penelitian tindakan ini

menggunakan pretest dan posttest. Berikut ini adalah tabel analisis

perbandingan tingkat prestasi siswa pada siklus I:

Tabel 5.9 Peningkatan Prestasi Siswa (Pretest dan Posttest)

NO NAMA SISWA Pretest Posttest Selisih Peningkata

n Prestasi

1 Agnes Litvy Atunnigtyas 2 9.4 7.4 79

2 Agustina Zara Fitri Ananda 5 8.3 3.3 40

3 Anastasia Nia Prahastuti 5 8.6 3.6 42

4 Ardi Wahyu Inugroho 5 10 5 50

5 Atika Anggareta 4 9.7 5.7 59

6 Cicilia Endah Puspita 4 8.9 4.9 55

7 Devi Eka Saputri 2 8.6 6.6 77

8 Eka Yulianti 4 8.6 4.6 53


100

Tabel diatas menunjukkan hasil komparasi peningkatan prestasi

siswa menggunakan pretest dan posttest dalam penerapan pembelajaran

kooperatif tipe jigsaw pada siklus pertama. Dari 30 siswa pada kelas XI

Akuntansi semester I, siswa yang mengalami peningkatan nilai ada 30

9 Emalinda Fitriyani 2 9.4 7.4 79

10 Farhan Adi 4 10 6 60

11 Fitriyani 3 9.4 6.4 68

12 Francisca Maria Sugiyarti 3 8.3 5.3 64

13 Gregorius Barbarrigo Arista Yunianto 4 9.4 5.4 57

14 Hartini 1.5 2 0.5 25

15 Heni Eriyani 2 7.5 5.5 73

16 Irmina Ina Lama Twelu 1.5 8.6 7.1 83

17 Kartika Sari 3 8.3 5.3 64

18 Leoni Kusuma Dewi 4 9.6 5.6 58

19 Linda Wulandari 3 9.1 6.1 67

20 Maria Bernadeta Damairiana Sri Setyowati 3 3.7 0.7 19

21 Meiriska Citra Primadani 4 8 4 50

22 Mm. Pramudeta Arum Wahyuning Jati 2 7.7 5.7 74

23 Nur Andika Heryanti 2 6 4 67

24 Nuri Widyaningrum 2 7.5 5.5 73

25 Puji Cahyo Murti 2 5 3 60

26 Putri Angraini Suryaningrum 5 7.5 2.5 33

27 Rosaria Festisari 2 9.1 7.1 78

28 Vinny Tyas Cahyowati 3 8.3 5.3 64

29 Windriati Emban Pertiwi 5 8 3 38

30 Yulius Dani Nugraha 2 8 6 75

RATA-RATA 3.1 8.1 5.0 59.4


101

siswa. Peningkatan prestasi ini juga bervariasi. Ada yang mengalami

peningkatan cukup besar ada pula yang peningkatannya kecil. Guru mitra

dan peneliti yakin telah merancang model pembelajaran jigsaw ini

sedemikian rupa agar sebaik mungkin, sehingga guru dan peneliti

mempunyai keyakinan bahwa model pembelajaran jigsaw ini dapat

menarik minat siswa untuk belajar, yang akhirnya dapat meningkatkan

prestasi siswa terhadap materi yang sedang dipelajari. Rata-rata

peningkatan nilai kelas adalah 4,95 atau 59%. Pada saat pretest rata-rata

skor siswa dalam kelas mencapai 3,1 sedangkan skor siswa setelah

posttest naik menjadi 8,08.

Tabel 5.10 Peningkatan Minat Belajar Siswa

NO NAMA SISWA Awal Akhir Selisih

Peningkatan Minat Belajar

1 Agnes Litvy Atunnigtyas 6 14 8 572 Agustina Zara Fitri Ananda 5 12 7 583 Anastasia Nia Prahastuti 5 13 8 624 Ardi Wahyu Inugroho 5 14 9 645 Atika Anggareta 4 15 11 736 Cicilia Endah Puspita 4 14 10 717 Devi Eka Saputri 4 14 10 718 Eka Yulianti 4 13 9 699 Emalinda Fitriyani 4 15 11 73

10 Farhan Adi 4 14 10 7111 Fitriyani 3 14 11 7912 Francisca Maria Sugiyarti 3 14 11 7913 Gregorius Barbarrigo Arista 4 13 9 69


102

Yunianto

14 Hartini 5 11 6 5515 Heni Eriyani 4 13 9 6916 Irmina Ina Lama Twelu 4 14 10 7117 Kartika Sari 3 15 12 8018 Leoni Kusuma Dewi 4 13 9 6919 Linda Wulandari 3 14 11 79

20 Maria Bernadeta Damairiana Sri Setyowati 3 14 11 79

21 Meiriska Citra Primadani 4 12 8 67

22 Mm. Pramudeta Arum Wahyuning Jati 4 13 9 69

23 Nur Andika Heryanti 5 14 9 6424 Nuri Widyaningrum 6 14 8 5725 Puji Cahyo Murti 5 14 9 6426 Putri Angraini Suryaningrum 5 13 8 6227 Rosaria Festisari 5 14 9 6428 Vinny Tyas Cahyowati 4 14 10 7129 Windriati Emban Pertiwi 6 13 7 5430 Yulius Dani Nugraha 7 14 7 50

RATA-RATA 4.4 13.6 9.2 67.4

Tabel diatas menunjukkan hasil komparasi peningkatan minat

belajar siswa menggunakan lembar observasi minat siswa dalam

penerapan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada siklus pertama. Dari

30 siswa pada kelas XI Akuntansi semester I, siswa yang mengalami

peningkatan minat belajar ada 30 siswa. Peningkatan minat belajar ini

juga bervariasi. Ada yang mengalami peningkatan cukup besar ada pula

yang peningkatannya kecil. Guru mitra dan peneliti yakin telah merancang

model pembelajaran jigsaw ini sedemikian rupa agar sebaik mungkin,


103

sehingga guru dan peneliti mempunyai keyakinan bahwa model

pembelajaran jigsaw ini dapat menarik minat siswa untuk belajar, yang

akhirnya dapat meningkatkan minat belajar siswa terhadap materi yang

sedang dipelajari. Rata-rata peningkatan minat belajar kelas adalah 9,2

atau 67,4%. Pada saat observasi awal rata-rata minat siswa dalam kelas

mencapai 4,4 sedangkan minat siswa setelah pembelajaran selesai naik

menjadi 13,6.

Penerapan metode yang menarik dengan adanya diskusi baik

dikelompok asal dan kemlompok ahli juga membuat siswa menjadi tidak

bosan, ngantuk, dan menjadi bersemangat dan berminat untuk mengikuti

pembelajaran karena adanya variasi dalam pembelajaran. Selain itu, siswa

tidak hanya memperoleh pengalaman belajar dari membaca dan

mendengarkan, tetapi dari hasil mempraktikkan secara langsung. Praktik

tersebut mencakup mempelajari sendiri materi yang sedang dipelajari

ketika di kelompok ahli, kemudian menjelaskan kembali materi tersebut

ketika berada di dalam kelomok asal. Masing-masing siswa dalam

kelompok bekerjasama untuk mendapatkan keberhasilan dengan mencapai

skor tertinggi. Dengan begitu, siswa menjadi lebih memiliki kebutuhan

akan belajar setelah diterapkan metode ini. Hal ini tampak dari capaian

skor yang didapatkan dari tiap-tiap kelompok ahli ketika

mempresentasikan hasil diskusinya. Tiap-tiap kelompok bersaing untuk

mendapatkan skor yang tertinggi karena adanya pemberian penghargaan


104

atas hasil kerja mereka pada saat mereka berada di kelompok ahli. Dengan

demikian menunjukkan bahwa dengan adanya penghargaan membuat

siswa termotivasi dalam memahami materi yang dipelajari, yang akhirnya

membuat daya ingat siswa terhadap materi pembelajaran cenderung

bertahan lebih lama.

Berdasarkan perbandingan hasil pretest dan posttest prestasi dan

minat siswa, dapat disimpulkan bahwa metode jigsaw dapat membantu

siswa kelas XI Akuntansi semester I SMK SANJAYA PAKEM dalam

meningkatkan minat dan prestasi belajar pada materi metode persediaan.


105

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SMK Sanjaya Pakem

dapat diperoleh kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran koopeatif

tipe jigsaw mampu meningkatkan minat dan prestasi siswa kelas XI

Akuntansi semester I. Peningkatan prestasi siswa dapat ditunjukkan dari

tingkat capaian nilai siswa pada saat pretest dan posttest. Pada saat pretest

rata-rata skor siswa dalam kelas mencapai 3,1. Sedangkan skor siswa setelah

posttest naik menjadi 8,1. Selisih rata-rata capaian skor pretest dan posttest

sebesar 5. Dengan kata lain ada peningkatan prestasi siswa sebesar 59,4%.

Peningkatan minat belajar siswa dapat ditunjukkan melalui jumlah skor hasil

observasi awal dan akhir pembelajaran. Pada saat awal rata-rata skor minat

siswa dalam kelas mencapai4,4. Sedangkan skor minat siswa setelah

pembelajaran menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw mencapai 13,6.

Dengan kata lain ada peningkatan minat belajar siswa sebesar 67,4%. Hal ini

menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

pada mata pelajaran Akuntansi dalam penelitian ini dapat meningkatkan

prestasi dan minat belajar siswa semester I kelas XI Akuntansi, SMK Sanaya

Pakem.


106

B. Keterbatasan Penelitian

Adapun keterbatasan dalam penelitilian ini adalah sebagai berikut:

1. Adanya ketidak sesuaian antara alokasi waktu yang sudah dibuat dalam

skenario pembelajaran dengan implementasi yang sebenarnya. Tetapi

untuk proses secara keseluruhan selama pelaksanaan penelitian berjalan

dengan baik dan lancer.

2. Kurangnya waktu tatap muka dengan guru mitra, sehingga ada beberapa

hal yang sering ditanyakan guru pada saat penelitian berlangsung, dan

media belajar masih kurang dipersiapkan.

C. Saran

Adapun saran yang ditujukan pada pihak terkait dalam penelitian ini

sebagai berikut:

1. Pentingnya manajemen waktu yang baik sebelum melaksanakan

penelitian, penggunaan waktu yang baik dapat membantu tercapainya

hasil penelitian yang optimal. Pengelolaan dan manejemen kelas yang

baik oleh guru merupakan salah satu fakor pendukung keberhasilan

pelaksanaan proses pembelajaran.

2. Pentingnya pertemuan dengan guru mitra, untuk membahas detail rencana,

media dan hal-hal yang berhubungan dengan penelitian, sehingga tidak

menimbulkan kebingungan saat pelaksanaan penelitian.


107

3. Perlunya dilakukannya penelitian serupa dengan menerapkan model

pembelajaran kooperatif yang lain, untuk menyediakan dukungan bukti

bahwa pembelajaran kooperatif efektif dalam meningkatkan minat dan

prestasi belajar siswa.


108

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S., dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

.S. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Bumi Aksar

.S. 1991. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1991. Jakarta: Balai Pustaka

Sukardi, Dewa Ketut. 1988. Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Bina Aksara

..1983. Bimbingan dan Penyuluhan Belajar di Sekolah. Surabaya: Usana

Offset Printing

Kusumah, Wijaya dan Dedi Dwitagama. 2009. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta: PT. Indeks

Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan

Profesi Guru. Jakarta: Rajagrafindo Persada

Mulyasa. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya Offse

Slavin, R. E. 2010. Cooperatif Learning Teori, Riset dan Praktek. Bandung: Nusa

Media

Suprijono, Agus. 2009. Cooperatif Learning. Jakarta: Pustaka Pelajar.


109


110

Lampiran 1

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU

(Catatan Anekdotal)

Nama Pengamat :

Tanggal dan waktu observasi :

Lamanya observasi :

Orang dan atau peristiwa yang diamati :

Tingkat kelas (semester) dan atau subjek :

Yogyakarta,…. Oktober 2011

Guru Observer

(……………) (…………)


111

Lampiran 2

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN KELAS

(Catatan Anekdotal)

Nama Pengamat :


Lamanya observasi :



Yogyakarta,….Oktober 2011

Guru Observer

(……………) (…………)


112

Lampiran 3

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA

(Catatan Anekdotal)

Nama Pengamat :


Lamanya observasi :



Yogyakarta,…. Oktober 2011

Guru Observer

(……………) (…………)


113

Lampiran 4

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU DALAM PROSES

PEMBELAJARAN

Hari/tanggal :

Mata Pelajaran :

Kelas :

Table Aktivitas Guru

No Deskriptor Ya Tidak 1 Guru menjelaskan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. 2 Guru mengorganisasikan pokok bahasan yang bersifat

umum menjadi pokok bahasan yang lebih sempit untuk membantu siswa memahami materi dalam pembelajaran tipe Jigsaw di kelas.

3 Guru memberikan materi yang akan dipelajari dalam kegiatan belajar mengajar melalui presentasi kelas.

4 Guru ikut berperan dalam pembentukan kelompok Jigsaw. 5 Guru memberikan dorongan motivasi kepada siswa agar

terlibat aktif dalam diskusi kelompok.

6 Guru memberikan pengarahan kepada siswa dalam pengerjaan lembar kegiatan.

7 Guru memotivasi siswa agar ada kerjasama yang baik antar individu di dalam kelompok diskusi.

8 Guru mengamati atau mengobservasi proses pembelajaran dalam kegiatan diskusi kelompok.

9 Guru berinteraksi dengan siswa dan melibatkan diri dalam kelompok serta menjawab pertanyaan yang diajukan oleh siswa.

10 Guru memberiakan kesempatan kepada siswa untuk


114

memecahkan masalah dan mencari sumber informasi secara mandiri.

11 Guru tidak berinteraksi dengan siswa, tidak menjelaskan cara kerja kelompok, tugas yang harus dikerjakan dan kerjasama di dalam kelompok.

12 Guru membiarkan siswa membuat kegaduhan di dalam kelas.

13 Guru hanya berinteraksi dan memperhatikan kelompok tertentu saja yang mengalami kesulitan.

14 Guru dan siswa sama-sama asyik dengan pekerjaannya masing-masing sehingga suasana kelas menjadi kaku.

15 Guru meninggalkan kelas disaat siswa bekerja dalam kelompok sehingga tidak ada pengawasan.

16 Guru tidak melakukan evaluasi hasil pembelajaran.

17 Guru memberikan motivasi kepada siswa agar terlibat aktif dalam diskusi kelompok.

18 Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang memiliki skor terbaik.

19 Guru melakukan evaluasi terhadap peningkatan prestasi siswa melalui pre test dan post test.

20 Guru membiarkan siswa berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain sehingga suasana kelas menjadi tidak kondusif

Yogyakarta, ……Oktober 2011

Guru Observer

(……………………) (.………..………)


115

Lampiran 5

Instrument Pengamatan Kelas

Hari/tanggal :

Mata Pelajaran :

Kelas :

No Deskriptor Ya Tidak 1 Seluruh perhatian siswa diarahkan pada materi diskusi

dalam kelompok.

2 Siswa saling bertukar pikiran dan pendapat. 3 Siswa berbagi kerja dalam mengerjakan tugas. 4 Pertanyaan yang diajukan oleh siswa ada kaitannya dengan

pembelajaran.

5 Siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan.

6 Siswa satu sama lain saling menghargai saran dan pendapat yang berbeda.

Yogyakarta, ……. Oktober 2011

Guru Observer

(………………………) (…………………….)


116

Lampiran 6

Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa dalam Kelompok

(Secara Umum)

Hari/tanggal :

Mata Pelajaran :

Kelas :

No Deskriptor Ya Tidak 1 Kelas terdiri dari banyak siswa yang memiliki kemampuan

belajar dan asal usul yang berbeda-beda.

2 Ada sejumlah aturan yang harus ditaati oleh para siswa. 3 Siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas

yang diberikan.

4 Buku-buku dan fasilitas pembelajaran mudah ditemukan siswa di kelas (sekolah).

5 Kerja di dalam kelompok terhambat dikarenakan beberapa siswa yang ikut terlibat (malas) serta membuat kegaduan di dalam kelas.

6 Para siswa tampak antusias dengan kerja kelompoknya.

Yogyakarta, …….Oktober 2011

Guru Observer

(………………………) (…………………….)


117

Lampiran 7

Lembar Penilaian Belajar Siswa dalam Kelompok

(Oleh Siswa)

Hari/tanggal :

Mata Pelajaran :

Kelas :

Nama Kelompok :

Hitunglah berapa kali teman anda aktif dalam kegiatan kelompok, pada kolom yang

tersedian dengan memberikan tanda (√).

Nama

Siswa (No.

absen)

Keaktifan

Total Berpendapat Berdiskusi Mengerjakan

soal

Notulen

Yogyakarta, …….Oktober 2011

Observer

(………………)


118

Lampiran 8

Instrument Refleksi

Lembar Refleksi Guru Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode Jigsaw

No Uraian Komentar 1 Penilaian guru terhadap

komponen pembelajaran dan penggunaan metode pembelajaran kooperatif yang diterapkan.

2 Penilaian guru terhadap aktifitas siswa dalam kegiatan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

3 Hambatan yang mungkin ditemui dalam menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

4 Manfaat yang diperoleh dalam merencanakan dan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

5 Keberhasilan yang telah dicapai ketika diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

6 Hal-hal mana saja yang masih perlu ditingkatkan dan diperbaiki dalam pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

7 Apakah siswa berminat mengikuti pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw bila diterapkan dalam pembelajaran selanjutnya.

Yogyakarta, …….. Oktober 2011

Guru

(………………….………..)


119

Lampiran 9

Instrument Refleksi

Lembar Refleksi Siswa Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode Jigsaw

No Uraian Komentar 1 Bagaimana pendapatmu

terhadap metode pembelajaran kooperatif yang diterapkan?

2 Apakah kamu merasa senang dalam mengikuti proses pembelajaran dengan Jigsaw?

3 Apakah kamu berminat mengikuti pembelajaran dengan Jigsaw, jika diterapkan kembali?

4 Apa yang membuat kamu senang ketika mengikuti proses pembelajaran dengan Jigsaw?

5 Apa yang membuat kamu tidak senang ketika mengikuti proses pembelajaran dengan Jigsaw?

6 Apa kamu merasa kesulitan dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru?

7 Hambatan apa saja yang kamu temui ketika mengikuti proses pembelajaran dengan Jigsaw?

8 Pengalaman baru apa yang kamu peroelh ketika mengikuti proses pembeljaran dengan Jigsaw?

Yogyakarta, …….. Oktober 2011

Siswa

(………………….………..)


120

Lampiran 10

Lembar Observasi Minat Siswa

No Deskriptor Ya Tidak 1 Siswa memiliki perhatian penuh terhadap pelajaran yang

sedang berlangsung dalam kelas.

2 Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dengan baik. 3 Siswa mencatat hal-hal penting dalam pembelajaran yang

terjadi di dalam kelas.

4 Siswa menggunakan waktu dengan baik dalam diskusi kelompok.

5 Siswa mengerjakan tugas dari guru dengan penuh antusias. 6 Siswa aktif bertanya saat siswa diberi waktu oleh guru

untuk bertanya.

7 Siswa mencoba menjawab pertanyaan dari guru dengan penuh semangat

8 Siswa mengikuti proses pembelajaran dalam kelas dengan konsentrasi penuh pada pelajaran. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi dalam kelompok.

9 Siswa melakukan diskusi dalam kelompok dengan penuh semangat.

10 Siswa saling menghargai saran dan pendapat teman lain. 11 Siswa berinteraksi dengan siswa lain dan melibatkan diri

dalam kelompok serta menjawab pertanyaan yang diajukan oleh siswa kelompoknya dengan antusias.

12 Siswa merasa senang dalam mengikuti proses pembelajaran dengan Jigsaw.

13 Siswa menghindari tugas-tugas yang sulit dari guru. 14 Siswa asyik dengan pekerjaannya masing-masing. 15 Siswa tidak mudah menyerah bila menghadapi pertanyaan

ataupun soal yang sulit dari guru.

16 Siswa dan guru menjalin interaksi yang aktif dalam pembelajaran di dalam kelas.

Yogyakarta, ……. Oktober 2011

Observer

(……………..)


121

Lampiran 11

Wawancara terhadap Guru Mata Pelajaran

Nama :

Waktu :

Tujuan :

Daftar pertanyaan:

1. Metode apa yang sering Ibu gunakan dalam pembelajaran di kelas?

2. Bagaimana tanggapan Ibu mengenai model pembelajaran Jigsaw?

3. Menurut Ibu sejauh mana keberhasilan metode Jigsaw ini apabila

diterapkan di dalam kelas, hambatan dan kelebihan metode ini?


122

Lampiran 12

Wawancara Terhadap Siswa

Hari :

Tanggal :

Tujuan :

Daftar Pertanyaan:

1. Metode apa yang biasanya diterapkan oleh Ibu Tris dalam pembelajaran di

kelas?

2. Bagaimana pendapat dan kesan anda terkait dengan pembelajaran

menggunakan metode Jigsaw ?

3. Apakah anda sudah paham tentang materi yang diberikan bila

menggunakan metode Jigsaw?


123

Lampiran 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK Sanjaya Pakem

Nama Pelajaran : Akuntansi

Kelas/Semester : XI/I

Alokasi waktu : 3 jp


124

Lampiran 14

Soal Pretest


125

Lampiran 15

Soal Posttest


126

Lampiran 15

Soal Posttest


176

Lampiran 16

Pembagian Nama Kelompok Asal

• Kelompok 1 1. Atika Anggreta 2. Ardi Wahyu Inugroho 3. Emalinda Fitriyani 4. Cicilia Endah Puspita

• Kelompok 2

1. Hartini 2. Agustina Zara Fitri

Ananda 3. Eka Yuliana 4. Fitriyani 5. Vinny Tyas Cahyo

• Kelompok 3

1. Mm. Pramudeta Arum Wahyuning Jati

2. Fransisca Maria Sugiyarti 3. G.B Arista Yunianto 4. Kartika Sari 5. Irmina Ina Lama Twelu

• Kelompok 4

1. Maria Bernadeta Damairiana Sri Setyowati

2. Agnes Lutvi Atunningtyas

3. Nuri Widyaningrum 4. Linda Wulandari

• Kelompok 5

1. Puji Cahyo Murti 2. Heni Eriyani 3. Nur Andika Heryanti 4. Farhan Adi

• Kelompok 6

1. Windriyati Emban Pertiwi

2. Putri Angraini Suryaningrum

3. Anastasia Nia Prahastuti 4. Meiriska Citra Primadani

• Kelompok 7

1. Yulius Dani Nugraha 2. Leoni Kusuma Dewi 3. Devi Eka Saputri 4. Rosaria Festisari

Keterangan:

Nomor 1 : Tim Ahli 1 (membahas metode tanda pengenal khusus)

Nomor 2 : Tim Ahli 2 (membahas metode FIFO)

Nomor 3 : Tim Ahli 3 (membahas metode LIFO)

Nomor 4 : Tim Ahli 4 (membahas metode rata-rata tertimbang)


127


231

a3 naripmaL

AWSIS NATAIGEK ISAVRESBO RABMEL

)todkenA natataC(

tamagnep amaN hisgninayteS antaR aiserehT :

isavresbo utkaw nad laggnaT 1 ,nineS : 0 1102 rebotkO

isavresbo aynamaL )narajalep maj 3( tinem 021 :

itamaid gnay awitsirep uata nad gnarO dP.S ,itraniwsirT :

kejbus uata nad )retsemes( salek takgniT IX : 1 retsemes ,kA

irid nakpaisrepmem uluhad hibelret awsis narajalep ialumem mulebeS

.narajalebmep sesorp itukignem kutnu alages nakpaisrepmep iaseles haleteS

nakirebid gnay nasalejnep kamiynem ialum awsis ,nakhutub akerem gnay utautes

.urug helo taas adaP naka gnay iretam gnatnet nasalejnep nakirebmem urug

ukgnab utas namet nagned kubis hisam gnay awsis aparebeb ada amiret akerem

ada kadit gnay nahab lorbognem utiay iridnes nataigek nakukalem nagned

rebeB .urug helo nakirebid gnay iretam nagned aynnagnubuh kapman awsis apa

narajalebmep nahagnetrep adaP .urug irad hamarec nakragnednem hunej asarem

isuksidreb kutnu nakhelobrepid akerem ,awsis adapek nahital nakirebmem urug

imalagnem taas aynatreb fitka gnay awsis aparebeb tapadreT .kopmolek malad

usek aparebeb urug ,nahital laos nakajregnem iaseles akerem haleteS .natil


331

amasreb - tubesret nabawaj akiteK .tubesret nahital sahabmem awsis nagned amas

.saisutna nagned ipaggnanem awsis aumes kadit urug nagned amasreb sahabid

.urug adapek malas nakirebmem awsis sibah hadus utkaw akiteK

1 ,mekaP 0 1102 rebotkO

uruG revresbO

dP.S ,itraniwsirT hisgninayteS antaR aiserehT


821

a1 naripmaL

NATAIGEK ISAVRESBO RABMEL

)latodkenA natataC(


isavresbo utkaw nad laggnaT 01 ,nineS : 1102 rebotkO




malas nakpacugnem nagned narajalebmep ialumem nad akubmem uruG

awsis adapek adapek isneserp nakukalem aguj urug ulal aynatreb nagned aynawsis

uti irah adap ridah kadit gnay ajas apais gnatnet awsis adapek uti haduseS . urug

isek askiremem .narajalebmep itukignem malad awsis napa ialumem urug ,uti haleteS

narajalebmep nakirebid halet gnaynarajalebmep ianegnem ispeserpa nagned

irah adap nakiapmasid naka gnay narajalep nagned aynnaktiagnem nad aynmulebes

s adapek aynatreb nesod arac nagned uti tapad awsis raga nakukalid ini laH .awsi

awsis naitahrep gnasgnarem aguj nad ulal gnay narajalebmep ilabmek tagnignem

amasreb irajalep akerem naka gnay narajalebmep iretam adap kusam ialumem kutnu .

nakiapmaynem amaleS .narajlebmep ialumem urug ayntujnaleS urug ,iretam

urug ilakeses nupiksem ,bawaj aynat nad hamarecreb nagned aynnakukalem

aparebeb nakirebmem arac nagned amasreb isuksidreb tuki kutnu awsis gnicamem

urug ,awsis adapek iretem naksalejnem iaseles haleteS .awsis adapek naaynatrep

hital nakirebmem adapek nakireb urug halet gnay iretam tiakret awsis adapek na

nagnibmib nakirebmem urug ,nahital laos nakajregnem ialum awsis taaS .awsis


921

haleteS .nahital laos nakajregnem malad natilusek imalagnem gnay awsis adapek

jnunem urug ,nahital nakajregnem iaseles nakajregnem kutnu awsis aparebeb ku

gnay nahital sahabmem awsis nagned amasreb urug ayntujnaleS .napedek nahital

kadit gnay awsis aparebeb adA .tubesret amasreb nakajrek akerem halet

aruk uruG .narajalebmep iretam naksalejnem gnades urug taas nakitahrepmem gn

salek malad id narajalebmep sesorp taas adap awsis adapek isavitom nakirebmem

.)tanimreb gnaruk( nasob kapmat gnay awsis aparebeb ada aggnihes ,gnusgnalreb

mumu araces narajalebmep sesorP notonom awsis nakbabeynem ini laH .

ikilimem hadner gnay tanim nu nem kut .salek malad id narajalebmep sesorp itukig

narajalebmep rihka adaP urug uti mulebeS .putunep malas nakpacugnem urug ,

. gnusgnalreb halet gnay narajalebmep irad nalupmisek kiranem


uruG revresbO

dP.S ,itraniwsirT T hisgninayteS antaR aisereh


031

a2 naripmaL

SALEK NATAIGEK ISAVRESBO RABMEL

)todkenA natataC(


isavresbo utkaw nad laggnaT 1 ,nineS : 0 1102 rebotkO




kutnu namayn nad iadamem pukuc hadus salek gnaur kisif araceS

ajem 1 ,draob kcalb 2 tapadret salek malad iD .narajalebmep nataigek nakukalem

iadamem gnay isalitnev ,awsis 03 helo nakanugid gnay isruk nad ajem ,urug

radu isalukris aggnihes atres ,gnaret pukuc naahayacnep ,recnal salek malad a

taaS .narajalebmep sesorp nakaskalem kutnu namayn nad gnanet gnay anasaus

nakukalmem ialumem nad malas nakirebmem ,salek malad ek kusam urug

p on utas irad liggnamem arac nagnad aynawsis adapek isneserp awsis iseser

licek natubirek aparebeb tapadret hisam fisudnok ulalret muleb hisam salek malad

amasreb lorbogn kiysa hisam gnay awsis aparebeb ada hisam nakanerakid

ialum urug akitek fisudnuk nad iladnekret ialum salek anasauS .aynnamet

p iretam nakgnarenem pais hadus awsis aumes awhab tahilret ini laH .narajalebme

akam sarek nad salej nagnedret gnay urug araus aneraK .narajalebmep itukignem

malad natilusek ada akiteK .narajalebmep itukignem malad sukof ialum awsis

kutnu atnimid awsis nahital laos nakajregnem namet nagned isuksidreb

ianegnem tapadnepreb gnay awsis aparebeb ada isuksidreb iasU .aynukgnabes

.amasreb bawajid halet gnay nabawaj


131

irad nabawaj ipaggnagnem nad nahital laos nakajregnem awsis iaseleS

y awsis adapek naagrahgnep nakirebmem urug ,aynnamet nakirebmem halet gna

amales kiranem gnay nataigek aynadA .nabawaj ipaggnanem gnay nad nabawaj

itukignem malad awsis tanim naktikgnabmem tapad narajalebmep sesorp

nalupmisek nakirebmem urug narajalebmep rihka adaP .salek malad narajalebmep

ut nakirebmem nad narajalebmep iaseles haletes ,ayntukireb naumetrep kutnu sag

.awsis adapek malas nakpacugnem apul kadit urug


uruG revresbO



134


541

6 naripmaL a

kopmoleK malad awsiS rajaleB nataigeK isavresbO rabmeL

)mumU araceS(

laggnat/iraH : 1102 rebotkO 71 ,nineS

narajaleP ataM : isnatnukA

saleK : kA IX

oN rotpirkseD aY kadiT 1 ikilimem gnay awsis kaynab irad iridret saleK

adebreb gnay lusu lasa nad rajaleb naupmamek - .adeb V

2 .awsis arap helo itaatid surah gnay naruta halmujes adA V 3 sagut nakiaseleynem malad natilusek imalagnem awsiS

.nakirebid gnay V

4 ukuB - nakumetid hadum narajalebmep satilisaf nad ukub.)halokes( salek id awsis

V

5 nakanerakid tabmahret kopmolek malad id ajreK taubmem atres )salam( tabilret tuki gnay awsis aparebeb

.salek malad id naudagek

V

6 .aynkopmolek ajrek nagned saisutna kapmat awsis araP V

1102 rebotkO 71 ,mekaP

uruG revresbO



241

4 naripmaL a

SESORP MALAD URUG NATAIGEK ISAVRESBO RABMEL

NARAJALEBMEP



saleK : kA IX

uruG sativitkA elbaT

oN rotpirkseD aY kadiT 1 wasgiJ epit fitarepook narajalebmep naksalejnem uruG . V 2 nakisasinagrognem uruG kokop tafisreb gnay nasahab

kutnu tipmes hibel gnay nasahab kokop idajnem mumu narajalebmep malad iretam imahamem awsis utnabmem

.salek id wasgiJ epit

V

3 malad irajalepid naka gnay iretam nakirebmem uruG rajagnem rajaleb nataigek .salek isatneserp iulalem

V

4 d narepreb tuki uruG a kopmolek nakutnebmep mal.wasgiJ

V

5 raga awsis adapek isavitom nagnorod nakirebmem uruG.kopmolek isuksid malad fitka tabilret

V

6 malad awsis adapek naharagnep nakirebmem uruG.nataigek rabmel naajregnep

V

7 kiab gnay amasajrek ada raga awsis isavitomem uruG.isuksid kopmolek malad id udividni ratna

V

8 sesorp isavresbognem uata itamagnem uruG.kopmolek isuksid nataigek malad narajalebmep

V

9 irid naktabilem nad awsis nagned iskaretnireb uruG gnay naaynatrep bawajnem atres kopmolek malad

.awsis helo nakujaid

V

01 sis adapek natapmesek nakairebmem uruG kutnu aw isamrofni rebmus iracnem nad halasam nakhacemem

.iridnam araces

V


341

11 naksalejnem kadit ,awsis nagned iskaretnireb kadit uruG nad nakajrekid surah gnay sagut ,kopmolek ajrek arac

.kopmolek malad id amasajrek

V

21 malad id nahudagek taubmem awsis nakraibmem uruGsalek .

V

31 kopmolek nakitahrepmem nad iskaretnireb aynah uruG.natilusek imalagnem gnay ajas utnetret

V

41 amas awsis nad uruG - aynnaajrekep nagned kiysa amasgnisam - .ukak idajnem salek anasaus aggnihes gnisam

V

51 malad ajrekeb awsis taasid salek naklaggninem uruG.nasawagnep ada kadit aggnihes kopmolek

V

61 .narajalebmep lisah isaulave nakukalem kadit uruG V 71 tabilret raga awsis adapek isavitom nakirebmem uruG

.kopmolek isuksid malad fitka V

81 gnay kopmolek igab naagrahgnep nakirebmem uruG.kiabret roks ikilimem

V

91 isatserp natakgninep padahret isaulave nakukalem uruG iulalem awsis tset erp nad .tset tsop

V

02 kopmolek utas irad gnililekreb awsis nakraibmem uruG kadit idajnem salek anasaus aggnihes nial kopmolek ek

fisudnok

V


uruG revresbO



441

5 naripmaL a

saleK natamagneP tnemurtsnI



saleK : kA IX

oN rotpirkseD aY kadiT 1 naitahrep huruleS awsis isuksid iretam adap nakharaid

.kopmolek malad V

2 S s awsi .tapadnep nad narikip rakutreb gnila V 3 igabreb awsiS .sagut nakajregnem malad ajrek V 4 nakujaid gnay naaynatreP awsis helo aynnatiak ada

.narajalebmep nagned V

5 bawajnem awsiS nad duskam nagned iauses naaynatrep.naaynatrep naujut

V

6 nad naras iagrahgnem gnilas nial amas utas awsiS.adebreb gnay tapadnep

V


uruG revresbO



a7 naripmaL

DNEPREBTAPA

UKSIDREBIS

JREGNEMLAOS NAK

NELUTON

1 v v 2v v v v 4v v v v 4v v v 3v v v 3v v v v 4

2 v v v 3v v v v 4v v v v 4

AWSIS NAVITKAEK IALIN RATFAD KA IX SALEK

MEKAP AYAJNAS KMS

ONISNESERP

NAVITKAEK

LATOT

MIT ILHA

v v v v 4v v v 3

v v v 3v v v 3

3 v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v 3v v v v 4v v v v 4

4 v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v 3v v v 3v v v 3

5 v v v v 4v v 2v v v 3v v v v 4v v v v 4v v v v 4

6 v v v v 4


v v v v 4v v v 3

v v v 4v v v 3v v v 3

7 v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v v 4

8 v v v v 4v v v v 4v v v v 4

v v v 3v v v v 4v v v v 4

9 v v v v 49 v v v v 4v v v v 4v v v v 4

v v v 3v v 2

v v v v 401 v v v 3

v v v 3v v v v 4

v v v 3v v v v 4v v v 3

11 v v v v 4v v v v 4v v v 3v v v v 4

v v v 3v v v v 4

21 v v 2v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v 3


v v v 331 v v v v 4

v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v v 4

41 v v v v 4v 1

v v v 3v v v 3v v v 3v v v v 4

51 v v 2v v v v 4

v v v 3v v v 3v v v 3v v v 3v v v 3

61 v v v v 4v v v 3v v v 3v v v 3

v v v v 4v v v v 4

71 v v v 3v v v 3v v v v 4v v v 3v v v v 4

v v v 381 v v v v 4

v v v v 4v v v v 4v v v 3v v v 3v v v 3

91 v v v 3v v v v 4v v v v 4


v v v v 4v v 2v v v v 4

02 v v v v 4v v 2v v v 3v v v 3v v v 3v v v 3

12 v v v 3v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v 3v v v 3

22 v v v v 4v v 2v v v 3v v v 3v v v 3v v v v 4v v v v 4

32 v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v v 4

v v v 3v v v v 4

42 v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v v 4

v v v 3v v v v 4

52 v v v v 4v v v v 4v v v 3v v v v 4v v v v 4v v v 3

62 v v v v 4


v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v v 4v v v v 4

72 v v v 3v v v 3v v v v 4v v v v 4v v v 3v v v v 4

82 v v v v 4v v v 3v v v 3

v v v v 4v v v 3

v v v v 492 v v v v 492 v v v v 4

v v v v 4v v v 3v v v v 4v v v 3v v v 3

03 v v v v 4v v v 3v v v 3v v v v 4v v v 3v v v 3


451

a01 naripmaL

awsiS rajaleB taniM natakgnineP elbaT

ON

AWSIS AMAN lawA rihkA hisileS natakgnineP

taniM rajaleB

1 saytginnutA yvtiL sengA 6 41 8 75 2 adnanA irtiF araZ anitsugA 5 21 7 85 3 itutsaharP aiN aisatsanA 5 31 8 26 4 ohorgunI uyhaW idrA 5 41 9 46 5 ateraggnA akitA 4 51 11 37 6 atipsuP hadnE ailiciC 4 41 01 17 7 irtupaS akE iveD 4 41 01 17 8 itnailuY akE 4 31 9 96 9 inayirtiF adnilamE 4 51 11 37 01 idA nahraF 4 41 01 17 11 inayirtiF 3 41 11 97 21 itrayiguS airaM acsicnarF 3 41 11 97

31 atsirA ogirrabraB suirogerG

otnainuY 4 31 9 96 41 initraH 5 11 6 55 51 inayirE ineH 4 31 9 96 61 ulewT amaL anI animrI 4 41 01 17 71 iraS akitraK 3 51 21 08 81 iweD amusuK inoeL 4 31 9 96 91 iradnaluW adniL 3 41 11 97

02 irS anairiamaD atedanreB airaM

itawoyteS 3 41 11 97 12 inadamirP artiC aksirieM 4 21 8 76

22 gninuyhaW murA atedumarP .mM

itaJ 4 31 9 96 32 itnayreH akidnA ruN 5 41 9 46 42 murgninaydiW iruN 6 41 8 75


551

52 itruM oyhaC ijuP 5 41 9 46 62 murgninayruS iniargnA irtuP 5 31 8 26 72 irasitseF airasoR 5 41 9 46 82 itawoyhaC sayT ynniV 4 41 01 17 92 iwitreP nabmE itairdniW 6 31 7 45 03 aharguN inaD suiluY 7 41 7 05

ATAR - ATAR 4.4 6.31 2.9 4.76


151

8 naripmaL a

iskelfeR tnemurtsnI

edoteM nad narajalebmeP nenopmoK padahreT uruG iskelfeR rabmeLwasgiJ

oN naiarU ratnemoK 1 padahret urug naialineP

nad narajalebmep nenopmok edotem naanuggnep gnay fitarepook narajalebmep

.nakparetid

,MBK malad awsis naktabilem hibel asiB iagabes urug ,fitka hibel awsis aggnihes awsiS .ajas gnipmadnep nad gnibmibmep amasajrekeb asib kutnu hitalreb aguj

.salek utas namet nagned 2 padahret urug naialineP

nataigek malad awsis satifitkaepook narajalebmep epit fitar

.wasgiJ

nakumenem malad fitka kidid atresePpesnok - gnay nauhategnep pesnok

uggnunem maid aynah kadit irajalepid .

3 nikgnum gnay natabmaH nakparenem malad iumetid epit fitarepook narajalebmep

wasgiJ .

nad pukuc gnay utkaw nakulremeM natilusek kopmolek naigabmep mlaad

tagnas awsis naupmamek anerak.negoreteh

4 malad helorepid gnay taafnaM nad nakanacnerem narajalebmep nakparenem

.wasgiJ epit fitarepook

.a fitka hibel awsiS

.b utaus iridnes nakumenem asib awsiSpesnok

.c nagned isasilaisos hitalreb tapad awsiSnamet

5 halet gnay nalisahrebeK aynnakparetid akitek iapacid epit fitarepook narajalebmep

.wasgiJ

.a takgninem hibel awsis nafitkaeK

.b takgninem rajaleb taniM

.c takgninem awsis ialiN

6 laH - hisam gnay ajas anam lah nad naktakgnitid ulrep narajalebmep malad ikiabrepid

.wasgiJ epit fitarepook

ilha mit naigabmeP

7 tanimreb awsis hakapA narajalebmep itukignem

wasgiJ epit fitarepook alib malad nakparetid

.ayntujnales narajalebmep

imreb awsiS tan


uruG

dP.S ,itraniwsirT


251

9 naripmaL a

iskelfeR tnemurtsnI

wasgiJ edoteM nad narajalebmeP nenopmoK padahreT awsiS iskelfeR rabmeL

oN naiarU ratnemoK 1 umtapadnep anamiagaB

edotem padahret fitarepook narajalebmep

?nakparetid gnay

nakataynem %001 ,awsis 03 iraD edotem awhab wasgij

awsis taubmem ,kiab ,nakgnaneynem gnay iretam naka itregnem hibel

.amiret akerem 2 asarem umak hakapA

itukignem malad gnanes narajalebmep sesorp

nagned wasgiJ ?

nakataynem %001 ,awsis 03 iraD itukignem malad akerem gnanes asar

nuggnem narajalebmep sesorp naka edotem wasgij

3 tanimreb umak hakapA narajalebmep itukignem akij ,wasgiJ nagned

?ilabmek nakparetid

nakataynem %001 ,awsis 03 iraD kutnu tanimreb akerem awhab nagned narajalebmep itukignem

wasgij nakparetid ini edotem akijilabmek

4 umak taubmem gnay apA itukignem akitek gnanes narajalebmep sesorp

J nagned asgi ?w

nakataynem %05 ,awsis 03 iraD rakutreb nad isuksidreb akitek gnanes % 3.33 ,nial awsis nagned tapadnep imaladnem asib akerem nakataynem %7.6 ,laos nahital nagned iretam

aynem akitek gnanes akerem nakat kaynab hibel utkaw naktapdnem

lah aynatreb kutnu - akerem gnay lah aynasis %01 ,itregnem muleb nakasarem akerem nakataynem rikifreb asib hibel anerak gnanes salek utas namet nagned amasreb

.aynnial 5 umak taubmem gnay apA

es kadit akitek gnan sesorp itukignem nagned narajalebmep

wasgiJ ?

taas nakataynem %03 ,awsis 03 iraDnamet kopmolek nahadnirep - namet

akerem olak nakataynem %03 ,emar gnay kopmolek utas naktapadnem kutnu hilimem %04 ,kapmok gnaruk

.bawajnem kadit


351

rebotkO 71 ,atrakaygoY 1102

revresbO

( hisgninayteS antaR aiserehT )

6 asarem umak apA malad natilusek gnay sagut nakajregnem

?urug helo nakirebid

nakatayem %3.33 ,awsis 03 iraD natilusek tapadnem akerem gnadak 7,66 ,iretam imahamem kutnu imalagnem kadit nakataynem

.itrareb gnay natilusek 7 gnay ajas apa natabmaH

akitek iumet umak sesorp itukignem nagned narajalebmep

wasgiJ ?

nakataynem 76.6 ,awsis 03 iraD naajrekep nagned kubis namet

gnisam - nakataynem %04 ,gnisamgnisam naupmamek - awsis gnisam

nakataynem %3.31 ,adebreb nialas iamar nial awsis isuksidreb ta

nakataynem %01 ,amasreb hisam kopmolek malad nakapmokek nakirebmem kadit %3.32 ,gnaruk malad nakataynem %3.3 ,nabawaj kaynab umetreb akerem isuksid %3.3 ,adebreb gnay tapadnep akerem gnay utkaw nakataynem

gnaruk hisam hupmet 8 rab namalagneP gnay apa u

akitek hleorep umak sesorp itukignem nagned narajlebmep

wasgiJ ?

makataynem %3.33 ,awsis 03 iraD tapad akerem gnay namalagnep %05 ,tapadnep rakutreb gnilas halada gnay namalagnep nakataynem gnilas utiay helorep akerem %7.61 aynasis ,utnabmem

nem gnay namalagnep nakatay idajnem rajaleb utiay helorep akerem

urug


158

Lampiran 12a


(Farhan Adi)

Hari : Senin

Tanggal : 31 Oktober 2011

Tujuan : Untuk mengetahui kesan siswa terhadap metode jigsaw

Observer : “Metode apa yang biasanya diterapkan oleh Ibu Tris dalam

pembelajaran di kelas?”

Siswa : “bu tris kerap menggunakan metode ceramah, tanya-jawab, dan

diskusi kelompok juga. Tetapi diskusi kelompok dengan metode

seperti ini baru kali ini saya dapatkan”

Observer : “Bagaimana pendapat dan kesan anda terkait dengan pembelajaran

menggunakan metode Jigsaw ?”

Siswa : “bagus, karna kami dibagi dalam beberapa kelompok dan dalam

kelompok tersebut kita bisa melatih menjelaskan kepada teman

lain”

Observer : “Apakah anda sudah paham tentang materi yang diberikan bila

menggunakan metode jigsaw?”

Siswa : “sudah. Lebih memahami saat mengerjakan soal latihan”


159

Lampiran 12b


(Atika Anggareta)

Hari : Senin

Tanggal : 31 Oktober 2011

Tujuan : Untuk mengetahui kesan siswa terhadap metode jigsaw

Observer : “Metode apa yang biasanya diterapkan oleh Ibu Tris dalam

pembelajaran di kelas?”

Siswa : “bu tris kerap menggunakan metode ceramah, tanya-jawab. Tetapi

diskusi kelompok dengan metode seperti ini baru kali ini saya

dapatkan”

Observer : “Bagaimana pendapat dan kesan anda terkait dengan pembelajaran

menggunakan metode Jigsaw ?”

Siswa : “bagus, karna kami dibagi dalam beberapa kelompok dan dalam

kelompok tersebut kita bisa melatih menjelaskan kepada teman

lain. Lebih efektif bekerja dalam kelompok”

Observer : “Apakah anda sudah paham tentang materi yang diberikan bila

menggunakan metode jigsaw?”

Siswa : “sudah. Lebih memahami saat mengerjakan soal latihan”


Lampiran 11a

Wawancara terhadap Guru Mata Pelajaran

Nama : Triswinarti, S.Pd

Waktu : 31 Oktober 2011

Tujuan : Mengetahui model yang biasa diterapkan dalam pembelajaran dan

keberhasilan penerapan metode jigsaw

Daftar pertanyaan:

Observer : “Metode apa yang sering Ibu gunakan dalam pembelajaran di

kelas?”

Guru : “Metode yang sering saya terapkan adalah metode ceramah,

diskusi, dan tanya jawab. Tetapi lebih sering menggunakan

metode tanya jawab”

Observer : “Bagaimana tanggapan Ibu mengenai model pembelajaran

Jigsaw?”

Guru : “Tanggapan saya mengenai model pembelajaran jigsaw ini lebih

terarah dalam diskusi, karena saat konsep para siswa sudah

mengetahui akan lebih mudah dibandingkan dengan langsung

menerangkan kepada siswa”

Observer : “Menurut Ibu sejauh mana keberhasilan metode Jigsaw ini

apabila diterapkan di dalam kelas, hambatan dan kelebihan

metode ini?”


Guru : “Cukup berhasil karena banyak siswa yang mengalami

peningkatan dalam posttest yang kemarin mereka kerjakan.

Hambatan yang saya rasakan yaitu waktu membagi kelompok

yang harus menyamakan dengan materi yang akan diajarkan.

Kalo bahan ajar sedikit pembagian menjadi tidak efektif.

Pendampimgan gur tetap harus ada juga. Kelebihannya siswa

aktif berpartisipasi, mencari, dan memberikan pengetahuan

kepada teman sebayanya. Lebih dapat termotivasi dan

membangkitkan minat siswa dalam mengikuti pelajaran. Dalam

kelompok juga siswa diwajibkan untuk dapat menjelaskan

kembali apa yang mereka peroleh kepada teman dalam satu

kelompok, melatih mereka untuk saling menghargai pendapat

teman satu kelompoknya”


160

Lampiran 13a

RENCANA PELAKSANAAN PEMNBELAJARAN

A. Identitas

Nama Sekolah : SMK SANJAYA PAKEM

Bidang Studi Keahlian : Bisnis Manajemen

Program Studi Keahlian : Keuangan

Kompetensi Keahlian : Akuntansi

Mata Pelajaran : Kompetensi Kejuruan

Kelas/Semester : XI/I

Tahun Pelajaran : 2011/2012

B. Standar Kompetensi : Mengelola Kartu Persediaan

Kode Kompetensi : 119. KK. 07

Kompetensi Dasar 3 : Membukukan mutasi persediaan

barang dagangan ke kartu persediaan

barang dagang.

Indikator 2 : Mengidentifikasi jumlah mutasi

persediaan barang dagang (unit dan

nominal) dengan system fisik

Kriteria Ketentuan Minimal : 7,50

Alokasi Waktu : 4 jp x 45 menit = 180 menit

Aspek Kec. Hidup dan Karakter : Komunikasi dan Kerjasama,

Mandiri


161

C. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menyebutkan jenis metode penilaian dengan sistem fisik

2. Siswa dapat melakukan penilaian persediaan dengan metode tanda

pengenal khusus

3. Siswa dapat melakukan penilaian persediaan dengan metode FIFO

(Frist in frist out)

4. Siswa dapat melakukan penilaian persediaan dengan metode LIFO

(Last in frist out)

5. Siswa dapat melakukan penilaian persediaan dengan metode rata-rata

tertimbang

D. Materi Ajar (terlampir)

E. Metode Pembelajaran

1. Tanya Jawab

2. Penugasan dengan kerja kelompok menggunakan metode Jigsaw

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I ( 3x45 menit)

1. Kegiatan Pendahuluan : 15 menit

Guru mengadakan tanya jawab tentang kesiapan belajar dan

presentasi peserta didik.

Guru menjelaskan topik, tujuan kompetensi yang akan

dipelajari, strategi pembelajaran serta cara penilaian yang akan

dilakukan terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari.


162

Guru mengadakan pretest mengenai metode penilaian

persediaan dengan metode fisik.

2. Kegiatan Inti : 115 menit

a. Eksplorasi

Berdasarkan contoh kasus peserta didik diminta untuk mencari

konsep mengenai penilaian sistem fisik dengan metode tanda

pengenal khusus, FIFO, LIFO, dan rata-rata tertimbang.

Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

menanyakan hal-hal yang belum dipahami dan guru menjawab

dengan jelas apa yang belum dipahami oleh peserta didik.

b. Elaborasi

Peserta didik bekerja dalam kelompok dengan menggunakan

metode pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yaitu siswa dibagi

dalam kelompok dengan anggota 4 siswa sebagai tim ahli

dimana masing-masing anggota tim ahli diberikan tugas

berbeda siswa 1 sebagai tim ahli yang mempelajari metode

tanda pengenal khusus, siswa 2 sebagai tim ahli motede FIFO,

siswa 3 sebagai tim ahli metode LIFO, siswa 4 sebagai tim ahli

metode rata-rata tertimbang.

Dari masing-masing kelompok setiap tim asal berpisah untuk

menuju tim ahli yang membahas hal-hal yang sama, kemudian

apabila sudah selesai dalam membahas pada tim ahli, masing-

masing kemudian kempali kepada tim asal untuk selanjutnya


163

menjelaskan kepada anggota kelompoknya mengenai apa yang

telah mereka pelajari pada tim ahli yang sama sampai anggota

tim asal menjadi jelas dan mengerti.

Salah satu kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan secara

lisan.

c. Konfirmasi

Siswa kelompok lain menanggapi/klarifikasi.

Menyimpulkan hasil pleno secara bersama-sama dengan guru.

3. Kegiatan Penutup : 5 menit

Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan

pembelajaran yang telah mereka dilakukan.

Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas tentang

perhitungan persediaan akhir barang dagang metode fisik

dikumpulkan pagi hari sebelum jam 07.00.

Peserta didik diminta mempelajari perbedaan metode FIFO dan

LIFO dilihat dari hasil perhitungan mengenai persediaan akhir,

HPP, dan laba dengan asumsi harga meningkat atau tidak

stabil.

Pertemuan 2 (1x45 menit)

Posttest

G. Tugas

Tugas terstruktur


164

Menghitung nilai persediaan akhir dengan system fisik

H. Alat/Bahan/Sumber Buku

Alat :

1. Laptop

2. LCD

3. Alat tulis : pena, pensil, pengaris, dan penghapus

4. Kalkulator

Bahan :

a. Data persediaan

b. Power point

Sumber buku :

1. Direktorat Jendral Menengah Kejuruan. 2003. Modul

mengerjakan prosedur akuntansi persediaan. Jakarta

2. Somantri, Hendi, Drs. 2006. Memahami Akuntansi SMK seri b.

Bandung: Armico

3. Sutrisno, dkk. 2007. Modul akuntansi mengelola kartu

persediaan barang dagang. Bekasi: PT. Galaxy Puspa Mega

4. Suyoto, Drs., dkk. 1998. Akuntansi keuangan. Jakarta:

Yudistira


165

I. Penilaian

1. Sikap

a. Proses Kerja Kelompok

Aspek yang dinilai adalah kemampuan menyampaikan pendapat,

kemampuan adaptasi dalam kelompok, kemampuan menghargai

pendapat orang lain, keaktifan dalam kelompok. Dengan skor :

1 : Kurang Sekali

2 : Kurang

3 : Cukup

4 : Baik

5 : Baik Sekali

Skor maksimum : 20, Nilai tertinggi : 9

Konversi Nilai :

9

2. Soal Tertulis

Nilai =

10

J. Soal dan Kunci (terlampir)


166

Lampiran 1

Uraian Materi Indikator 2

Penilaian, pengukuran, dan pengakuan persediaan harus diukur

berdasarkan biaya atau nilai residual bersih yang lebih rendah (the lower of cost

and net realizable value). Untuk biaya persediaan dan biaya pembelian menurut

PSAK no. 14 telah diuraikan pada materi pada KD 3, indikator 1. Menurut PSAK

No. 14 biaya persediaan harus dihitung menggunakan rumus biaya masuk (MPKP

atau FIFO), rata-rata tertimbang (weight average cost method) atau masuk terakhir

keluar pertama (MTKP atau LIFO).

Jika barang dalam persediaan dijual, maka nilai tercatat persediaan

tersebut harus diakui sebagai beban pada periode diakuinya pendapatan atas

penjualan tersebut. Setiap penurunan nilai persediaan dibawah biaya menjadi nilai

realisasi bersih dan seluruh kerugian persediaan harus diakui sebagai beban pada

periode terjadinya penurunan atau kerugian tersebut. Setap pemulihan kembali

penurunan nilai persediaan karena peningkatan kembali nilai realisasi bersih harus

diakui sebagai pengurangan terhadap jumlah beban persediaan pada periode

teradinya pemuliha tersebut.

Penentuan Nilai Persediaan (Sistem Periodik/Fisik)

Dalam penentuan nilai system periodik dapat digunakan beberapa metode,

yaitu:

1. Metode Tanda Pengenal Khusus (specific identification methot)


167

Pada metode ini setiap barang yang dibeli atau masuk diberikan tanda

pengenal yang menunjukan harga persatuan, sesuai dengan faktur yang

diterima. Biasanya digunakan untuk barang yang harganya mahal,

mudah diidentifikasi secara individu dan ditentukan asal pembeliannya.

Misalnya: Mobil.

Menurut PSAK No. 14 yang telah diuraikan diatas bahwa rumus

menghitung biaya persediaan ada 3 metode, yaitu:

2. Metode Masuk Pertama Keluar Pertama (first in first out/FIFO)

Menurut metode ini, harga pokok barang yang dijual dihitung dengan

anggapan bahwa barang yang masuk pertama adalah barang yang dijual

terlebih dahulu. Jadi persediaan akhir yang masih ada pastilah barang

yang dibeli belakangan.

3. Metode Masuk Terakhir Keluar Pertama (last in first out/LIFO)

Menurut metode ini, harga pokok barang yang dijual dihitung dengan

anggapan bahwa barang yang terakhir dibeli adalah barang yang dijual

lebih dahulu. Jadi sediaan akhir yang masih ada pastilah barang yang

dibeli pertama.

4. Metode Rata-rata Tertimbang (weight average cost method)

Dalam metode ini harga barang ditentukan dengan cara membagi jumlah

harga barang yang tersedia untuk dijual dengan total kuantitasnya.

Rumus:

Biaya rata-rata per unit = 汜尰

Nilai persediaan = biaya rata-rata perunit x jumlah persediaan akhir


168

Sebagai ilustrasi perhatikan contoh berikut ini:

PT. Samudra Jaya selama bulan Januari 2010 mempunyai data tentang

persediaan berupa beras sebagai berikut:

Jan. 1, Persediaan 2 kw @ Rp 600.000

Jan. 5, Pembelian 5 kw @ Rp 625.000

Jan. 10, Penjualan 5 kw



Jan. 27, Penjualan 8 kw


Berdasarkan inventarisasi secara fisik, ternyata jumlah persediaan pada tanggal 31

Januari 2010 sebanyak 7.

1. Hitunglah nilai persediaan pada tanggal 31 Januari 2010 jika digunakan:

a. Metode tanda pengenal khusus: Persediaan yang masih ada terdiri dari,

Pembelian tanggal 30 Januari 2 kw, Pembelian tanggal 25 Januari 4

kw, dan selebihnya Pembelian tanggal 5 Januari 2009.

b. Metode FIFO/MPKP

c. Metode LIFO/MTKP

d. Metode Rata-Rata Tertimbang

2. Hitunglah harga pokok penjualan dengan metode FIFO, LIFO, dan Rata-

rata Tertimbang


169

3. Hitunglah laba/rugi perusahaan jika penjualan selama bulan Januari 2010

dengan harga jual @ Rp 750.000

Jawaban :

1. Nilai persediaan akhir:

a. Metode tanda pengenal khusus:

Pembelian tgl 30 Januari 2 kw @ Rp 670.000 = Rp 1.340.000


Pembelian tgl 5 Januari 1 kw @ Rp 625.000 = Rp 625.000

Nilai Persediaan akhir = Rp 4.585.000

b. Metode MPKP/FIFO:

Nilai persediaan tanggal 30 Januari sebesar 7 unit terdiri dari:


Pembelian tgl 25 Januari 5kw @ Rp 655.000 = Rp 3.275.000

Nilai persediaan akhir = Rp 4.600.000

c. Metode MTKP/LIFO:

Nilai persediaan tanggal 30 Januari sebesar 7 unit terdiri dari:

Persediaan awal 2 kw @ Rp 600.000 = Rp 1.200.000


Nilai persediaan akhir = Rp 4.325.000

d. Metode Rata-rata Tertimbang:

Biaya rata-rata per unit =

Nilai persediaan = Biaya rata-rata per unit x jumlah persediaan akhir


170

Jan. 1, Persediaan 2 kw @ Rp 600.000 = Rp 1.200.000

Jan. 5, Pembelian 5 kw @ Rp 625.000 = Rp 3.125.000




Jumlah = Rp 12.810.000

Biaya rata-rata per unit = 12.810.00020 640.500

Nilai persediaan = Rp 640.500 x 7kw = Rp 4.483.500

2. Hasil perhitungan harga pokok penjualan:

a. Metode FIFO

Jan. 1, Persediaan 2 kw @ Rp 600.000 = Rp 1.200.000 Jan. 5, Pembelian 5 kw @ Rp 625.000 = Rp 3.125.000 Jan. 15, Pembelian 4 kw @ Rp 640.000 = Rp 2.560.000 Jan. 25, Pembelian 7 kw @ Rp 655.000 = Rp 4.585.000 Jan. 30, Pembelian 2 kw @ Rp 670.000 = Rp 1.340.000 BTUD = Rp 12.810.000 Persediaan akhir = Rp 4.600.000

HPP = Rp 8.210.000

b. Metode LIFO

BTUD = Rp 12.810.000

Persediaan akhir = Rp 4.325.000

HPP = Rp 8.485.000

c. Metode Rata-Rata Tertimbang

BTUD = Rp 12.810.000

Persediaan akhir = Rp 4.483.500

HPP = Rp 8.326.500


171

3. Hasil perhitungan laba:

a. Metode FIFO:

Penjualan 13 kw @ Rp 750.000 = Rp 9.750.000

Harga Pokok Penjualan = Rp 8.210.000

Laba Kotor = Rp 1.540.000

b. Metode LIFO:




c. Metode Rata-Rata Tertimbang:




Perbandingan Hasil Perhitungan

Apabila harga stabil, maka semua penilaian akan menghasilkan angka yang

sama.

Apabila harga naik turun, setiap cara dapat menghasilkan angka yang

berbeda seperti terlihat paad contoh diatas, yaitu:

Metode FIFO menghasilkan Metode LIFO menghasilkan

Harga Persediaan Akhir Tinggi Harga Persediaan Akhir Rendah


172

HPP Rendah HPP Tinggi

Laba Tinggi Laba Rendah

Untuk keperluan pembukuan perusahaan, pemilihan antara metode FIFO,

LIFO dan rata-rata tertimbang tergantung pada kebijakan manajemen. Peraturan

perpajakan di Indonesia hanya diperbolehkan menggunakan metode FIFO atau

rata-rata tertimbang.

RANGKUMAN

Menurut PSAK No. 14 biaya persediaan harus dihitung menggunakan

rumus biaya masuk pertama ( MPKP atau FIFO ), Rata-Rata Tertimbang atau

masuk terakhir keluar pertama ( MTKP atau LIFO)

Dalam metode MPKP nilai persediaan yang masih ada pada akhir bulan

didapat dari harga beli belakangan, sehingga HPPnya berarti pada harga

pembelian yang pertama. Sebaliknya dalam metode MTKP nilai persediaan yang

masih ada pada akhir bulan didapatkan dari harga pembelian pertama, sedangkan

HPPnya berasal dari harga pembelian yang belakangan.

Perbandingan Hasil Perhitungan

Apabila harga stabil, maka semua penilaian akan menghasilkan angka yang

sama.


173

Apabila harga naik turun, setiap cara dapat menghasilkan angka yang

berbeda seperti terlihat paad contoh diatas, yaitu:

Metode FIFO menghasilkan Metode LIFO menghasilkan

Harga Persediaan Akhir Tinggi Harga Persediaan Akhir Rendah

HPP Rendah HPP Tinggi

Laba Tinggi Laba Rendah


175

Lampiran 15a

Soal Posttest

1. PT. Asa (Perusahaan Dagang Bahan Makanan) selama bulan Januari 2010

adalah sebagai berikut:

Januari 1 Saldo Awal 100 kg @ Rp 20.000

Januari 5 Pembelian 500 kg @ Rp 20.500

Januari 6 Penjualan 450 kg







Berdasarkan perhitungan fisik persediaan barang digudang pada tanggal

31 Januari 2010 nilai persediaan masih ada 900 kg.

Dari data diatas diminta:

A. Tentukan nilai persediaan pada tanggal 31 Januari 2010 berdasarkan:

1. Metode tanda pengenal khusus, dimana persediaan yang masih ada

terdiri dari pembelian tanggal 30 Januari 50%, tanggal 20 Januari

50 %, selebihnya pembelian tanggal 5 Januari.

2. Metode FIFO

3. Metode LIFO

4. Metode Rata-rata Tertimbang

B. Tentukan nilai harga pokok penjualan dari metode FIFO dan LIFO

C. Hitunglah laba kotor jika penjualan dalam perusahaan diketahui

sebesar Rp 51.000.000


174

Lampiran 14a

Soal Pretest

Catatan tentang barang dagang yang dimiliki PT Jalatunda selama bulan Juli 2010

sebagai berikut:

Juli 1 Persediaan 2.500 unit @ Rp 1.500

Juli 4 Pembelian 4.000 unit @ Rp 1.550





Berdasarkan inventaris secara fisik, persediaan dagang pada tanggal 31 Juli 2010

sebanyak 8.000 unit.

1. Hitunglah nilai persediaan barang dagang tersebut pada tanggal 31 Juli

2010 jika menggunakan:

a. Metode MPKP/FIFO

b. Metode MTKP/LIFO

2. Hitunglah harga pokok penjualan

3. Hitung laba kotor jika data penjualan dalam perusahaan Rp 50.000.000


671

61 naripmaL

lasA kopmoleK amaN naigabmeP

1 kopmoleK .1 aterggnA akitA .2 ohorgunI uyhaW idrA .3 inayirtiF adnilamE .4 atipsuP hadnE ailiciC

2 kopmoleK

.1 initraH

.2 irtiF araZ anitsugAadnanA

.3 anailuY akE

.4 inayirtiF

.5 oyhaC sayT ynniV

3 kopmoleK .1 murA atedumarP .mM

itaJ gninuyhaW .2 itrayiguS airaM acsisnarF .3 otnainuY atsirA B.G .4 iraS akitraK .5 ulewT amaL anI animrI

4 kopmoleK

.1 atedanreB airaM irS anairiamaD itawoyteS

.2 ivtuL sengAsaytgninnutA

.3 murgninaydiW iruN

.4 iradnaluW adniL

5 kopmoleK .1 itruM oyhaC ijuP .2 inayirE ineH .3 itnayreH akidnA ruN .4 idA nahraF

6 kopmoleK

.1 nabmE itayirdniWiwitreP

.2 iniargnA irtuPmurgninayruS

.3 itutsaharP aiN aisatsanA

.4 inadamirP artiC aksirieM

7 kopmoleK .1 aharguN inaD suiluY .2 iweD amusuK inoeL .3 irtupaS akE iveD .4 irasitseF airasoR

:nagnareteK

1 romoN )susuhk lanegnep adnat edotem sahabmem( 1 ilhA miT :

2 romoN )OFIF edotem sahabmem( 2 ilhA miT :

3 romoN )OFIL edotem sahabmem( 3 ilhA miT :

4 romoN atar edotem sahabmem( 4 ilhA miT : - )gnabmitret atar


771

71 naripmaL

awsiS dracoC

1 2

3 4


871

81 naripmaL

lasA miT kopmoleK amaN napaP

MIT

LASA

5

MIT

LASA

3

MIT

LASA

2

MIT

LASA

1

MIT

LASA

4

MIT

LASA

7

MIT

LASA

6


971

91 naripmaL

miT kopmoleK amaN napaP ilhA

MIT

ILHA

4

MIT

ILHA

3

MIT

ILHA

2

MIT

ILHA

1


02 naripmaL

naaidesreP ialiN .1OFIF/PKPM edoteM .a

tinu 000.8 halmujreb naaidesrep ialiNsatitnauK nautas agraH halmuJ

52 iluJ nailebmeP 0052 007,1 pR 000,052,4 pR 02 iluJ nailebmeP 0003 007,1 pR 000,001,5 pR 51 iluJ nailebmeP 0052 056,1 pR 000,521,4 pR

halmuJ 0008 000,574,31 pR

OFIL/PKTM edoteM .bsatitnauK nautas agraH halmuJ

1 iluJ nailebmeP 0052 005,1 pR 000,057,3 pR 4 iluJ nailebmeP 0004 055,1 pR 000,002,6 pR 8 iluJ nailebmeP 0051 006,1 pR 000,004,2 pR

halmuJ 0008 000,053,21 pR

nalaujneP kokoP agraH halgnutiH .2satitnauK nautas agraH halmuJ

1 iluJ naaidesreP 0052 005,1 pR 000,057,3 pR nailebmeP

4 iluJ 0004 055,1 pR 000,002,6 pR 8 iluJ 0005 006,1 pR 000,000,8 pR 51 iluJ 0006 056,1 pR 000,009,9 pR 02 iluJ 0003 007,1 pR 000,001,5 pR 52 iluJ 0052 007,1 pR 000,052,4 pR

DUTB latoT 00032 000,002,73 pR

OFIF edoteM .alaujiD utnU aidesreT gnaraB 000,002,73 pR

rihkA naaidesreP 000,574,31 pR nalaujneP kokoP agraH 000,527,32 pR

OFIL edoteM .blaujiD utnU aidesreT gnaraB 000,002,73 pR


000.000.05 pR nalaujnep atad akij rotoK abaL .3OFIF edoteM .a

nalaujneP 000,000,05 pR nalaujneP kokoP agraH 000,527,32 pR

tseterP nabawaJ


rotoK abaL 000,572,62 pR

OFIL edoteM .bnalaujneP 000,000,05 pR

nalaujneP kokoP agraH 000,058,42 pR rotoK abaL 000,051,52 pR


12 naripmaL

naaidesreP ialiN .1

susuhk lanegneP adnaT edoteM .agk 009 halmujreb naaidesrep ialiN

satitnauK nautaS agraH halmuJ)%05( iraunaJ 03 nailebmeP 052 005,32 pR 000,578,5 pR )%05( iraunaJ 02 nailebmeP 004 000,32 pR 000,002,9 pR

iraunaJ 5 nailebmeP 052 005,02 pR 000,521,5 pR halmuJ 009 000,002,02 pR

OFIF edoteM .bgk 009 halmujreb naaidesrep ialiN

satitnauK nautaS agraH halmuJ iraunaJ 03 nailebmeP 005 005,32 pR 000,057,11 pR iraunaJ 32 nailebmeP 002 002,32 pR 000,046,4 pR

iraunaJ 51 nailebmeP 002 000,32 pR 000,006,4 pR halmuJ 009 000,099,02 pR

OFIL edoteM .cgk 009 halmujreb naaidesrep ialiN

satitnauK nautaS agraH halmuJ iraunaJ 1 nailebmeP 001 000,02 pR 000,000,2 pR iraunaJ 5 nailebmeP 005 005,02 pR 000,052,01 pR iraunaJ 01 nailebmeP 003 000,12 pR 000,003,6 pR

halmuJ 009 000,055,81 pR

gnabmitreT ataR-ataR edoteM .dgk 009 halmujreb naaidesrep ialiN

nautas agraH halmuJ1 iraunaJ naaidesreP 000,02 pR 000,000,2 pR

nailebmePnaJ-5 005,02 pR 000,052,01 pR naJ-01 000,12 pR 000,006,21 pR naJ-02 000,32 pR 000,004,81 pR naJ-32 002,32 pR 000,046,4 pR naJ-03 005,32 pR 000,057,11 pR

DUTB latoT 000,046,95 pR

tsetsoP nabawaJ


tinu rep agraH 0072 / 000.046.95 pR 980,22 pR

rihkA naaidesreP ialiN 980.22 x tinu 009 001,088,91 pR

nalaujneP kokoP agraH .2

OFIF edoteM .alaujiD utnU aidesreT gnaraB 000,046,95 pR


OFIL edoteM .blaujiD utnU aidesreT gnaraB 000,046,95 pR


000.000.05 pR nalaujnep atad akij rotoK abaL .3OFIF edoteM .a

nalaujneP 000,000,15 pR nalaujneP kokoP agraH 000,056,83 pR

rotoK abaL 000,053,21 pR

OFIL edoteM .bnalaujneP 000,000,15 pR

nalaujneP kokoP agraH 000,090,14 pR rotoK abaL 000,019,9 pR


Lampiran 23

Kisi-kisi Soal

Mata pelajaran : Akuntansi

Semester/Kelas : I/XI Akuntansi

Standar Kompetensi : Mengelola Kartu Persediaan

No Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Jumlah Soal

Bentuk Soal

Kunci Jawaban

Keterangan

1 Membukukan mutasi persediaan barang dagang ke dalam kartu persediaan barang dagang

Jumlah mutasi persediaan barang dagang (unit dan nominal) teridentifikasi secara fisik

1. Melakukan perhitungan persediaan akhir, harga pokok penjualan, laba kotor dengan sistem fisik ( menggunakan 3 metode yaitu FIFO, LIFO, Rata-Rata Tertimbang)

1,2&3 Esai Terlampir


184

Lampiran 22

SKENARIO PEMBELAJARAN JIGSAW

KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU

1. Kegiatan Pendahuluan : 15 menit

Guru mengadakan tanya jawab

tentang kesiapan belajar dan

presentasi peserta didik.

Guru menjelaskan topik, tujuan

kompetensi yang akan dipelajari,

strategi pembelajaran serta cara

penilaian yang akan dilakukan

terkait dengan kompetensi yang

akan dipelajari.

Guru mengadakan pretest

mengenai metode penilaian

persediaan dengan metode fisik.

2. Kegiatan Inti :

a. Eksplorasi

Berdasarkan contoh kasus

peserta didik diminta untuk

15 Menit

115 menit


185

mencari konsep mengenai

penilaian sistem fisik dengan

metode tanda pengenal

khusus, FIFO, LIFO, dan

rata-rata tertimbang.

Memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk

menanyakan hal-hal yang

belum dipahami dan guru

menjawab dengan jelas apa

yang belum dipahami oleh

peserta didik.

b. Elaborasi

Peserta didik bekerja dalam

kelompok dengan

menggunakan metode

pembelajaran kooperatif tipe

jigsaw yaitu siswa dibagi

dalam kelompok dengan

anggota 4 siswa sebagai tim

ahli dimana masing-masing


186

anggota tim ahli diberikan

tugas berbeda siswa 1 sebagai

tim ahli yang mempelajari

metode tanda pengenal

khusus, siswa 2 sebagai tim

ahli motede FIFO, siswa 3

sebagai tim ahli metode

LIFO, siswa 4 sebagai tim

ahli metode rata-rata

tertimbang.

Dari masing-masing

kelompok setiap tim asal

berpisah untuk menuju tim

ahli yang membahas hal-hal

yang sama, kemudian apabila

sudah selesai dalam

membahas pada tim ahli,

masing-masing kemudian

kempali kepada tim asal

untuk selanjutnya

menjelaskan kepada anggota


187

kelompoknya mengenai apa

yang telah mereka pelajari

pada tim ahli yang sama

sampai anggota tim asal

menjadi jelas dan mengerti.

Salah satu kelompok

mempresentasikan hasil

pekerjaan secara lisan.

c. Konfirmasi

Siswa kelompok lain

menanggapi/klarifikasi.

Menyimpulkan hasil pleno

secara bersama-sama dengan

guru.

3. Kegiatan Penutup :

Peserta didik melakukan

refleksi terhadap kegiatan

pembelajaran yang telah

mereka dilakukan.

Peserta didik diminta untuk

mengerjakan tugas tentang

5 menit


188

perhitungan persediaan akhir

barang dagang metode fisik

dikumpulkan pagi hari

sebelum jam 07.00.

Peserta didik diminta

mempelajari perbedaan

metode FIFO dan LIFO

dilihat dari hasil perhitungan

mengenai persediaan akhir,

HPP, dan laba dengan asumsi

harga meningkat atau tidak

stabil.


189


Fakultas Keguruan Dan Ilmu PendidikanUNWERSITAS SANATA DHARMAMrican, TromolPos 29, Yogyakarta 55002. Tel. (0274) 513301, 515352; Fax. (0274) 562383

Kepada Yth. Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta

Cq. Kepala Biro Administrasi Pembangunan

Sekretariat Daerah Propinsi DIY

Kompleks Kepatihan-Danurej an

Yogyakarta 55213

Denganhormat,

Dengan ini kami memohon ijin bagi malrasiswa kami,

Nomor

Larnp

Hal

Nama

No. Mhs

Program Studi

Jurusan

Semester

untuk melaksanakan

berikut:

Lokasi

Waktu

Topik i Judul

, ti9 DrfiiKalt PIPS / xt t )Du

: Permohonan liin Penelitian

TheresiaRatra S

071334043

Pendidikan Akuntansi

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

D( (Sembilan)

penelitian dalam rangka penyusunan Skripsi, dengan ketentuan sebagai

SMK SANJAYA PAKEM

Bulan November - Januari 201I

:,IMPLEMENTA.SI METODE PEMBELAJA.RAN KOOPERATIT.TIPE JIGSAW I.INTUK MEIYTITGKATKAI\I MINAT DAI\ PRESTASIBELAJAR SISWA MATA PELAJARAN AKT]NTAI\ISI SMKSANJAYA PAKEM KELAS )il AKT]NTAI\ISI'

Atas perhatian dan rjin yang diberikan, kami ucapkan terima kasih.

Yogyakarta 10 November 20llu.b. Dekan

Jurusan Pendidikan IPS

wan, S.E., M.Si.


Fakultas Keguruan l)an Ilmu PendidikanTINTYERSITAS SANATA DHARMAMrican, Tromol Pos 29, Yogyakarta 55002. Tel. (02741513301, 515352; Fax. (0274) 562383

Nomor

Larnp

Hal : Permohonan Ijin Penelitian

Kepada Yth. Kepala sekolah SMK SANJAYA PAKEM

d/a: Jalan Kaliurang Km. 17, Pakembinangun, Pakem, Sleman.

Dengan hormat

Dengan ini kami memohon ijin bagi mahasiswa kami,

tLo Dntt/Kajr/-flll / Xl r lall

Nama

No. Mhs

Program Studi

Jurusan

Semester

Theresia Raha S

071334043

Pendidikan Akuntansi

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

9 (Sembilan)

: SMK SANJAYA PAKEM

: Bulan November 2011

:"IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE IIGSAV T]NTUK MENINGKATKAI\ MINAT DAN PRESTASIBELAJAR SISWA MATA PELAJARAN AKT'NTAI\ISI SMKSANJAYA PAKEM KELAS )O AKUNTAI\ISI'

Atas perhatian dan rjin yang diberikan, kami ucapkan terima kasih.

Yogyakarta l0 November 20llu.b. Dekan

Ketua Jurusan Pendidikan IPS

untuk melaksanakan penelitian dalam rangka penyusunan Skripsi, dengan ketentuan sebagai

berikut:

Lokasi

Waktu

Topik / Judul

'oG v;a

s.E., M.Si.


PEMERI NTAH PROVI NS I DAERAH ISTI M EWA YOGYAKARTA

SEKREIARIAT DAERAHKompleks Kepatihan, Danurejan, Telepon {o274) 562811 - 562814,512243 (Hunting)

YOGYAKARTA 55213

SURAT KETERANGAN I IJINNomor: Ot11g44 Nt2O11

Membaca Surat : Dekan FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Nomor : 1S9/PnlUKalrlPlPlXll2}llTanggal Surat : 10 November 2011 Perihal : ljin Penelitian

Mengingat : 1. Peraturan Pemerintah Nomor 41 Tahun 20ffi, tentang Perizinan bagi Perguruan Tingrgi Asing,Lembaga Penelitian dan Pengembangan Asing, Badan Usaha Asing dan Orang Asing dalamMelakukan Kegiatan Penelitian dan Pengembangan di lndonesia;

2. Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 33 Tahun 2007, tentang Pedoman PenyelenggaraanPenelitian dan Pengembangan di Lingkungan Departemen Dalam Negeridan Pemerintahan Daerah;

3. Peraturan Gubernur Daerah lstimewa Yogyakarta Nomor 37 Tahun 2008, tentang Rincian Tugas danFungsi Satuan Organisasi di Lingkungan Sekretariat Daerah dan Seketariat Dewan PenrvakilanRakyatDaerah.

4. Peraturan Gubemur Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor 18 Tahun 2009 tentang PedomanPelayanan Perijinan, Rekomendasi Pelaksanaan Survei, Penelitian, Pendataan, Pengembangan,Pengkajian, dan Studi Lapangan di Daerah lstimewaYogyakarta.

Dt,JINKAN untuk melakukan kegiatan survei/penelitian/pendataan/pengembanganlpengkajian/studi lapangan ")kepada: .

, rnenrsit RArNA s NIP/NIM : 071334043' Mrican, Yogyakarta.. IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK

MENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN AKUNTANSI SMKSANJAYA PAKEM KELAS XI AKUNTANSI

NamaAlamaiJudul

Lokasi\Atraktu Mulaitanggal : 16 November 2011 s/d 16 pebruari 2012

Dengan ket€ntuan:

1. Menyerahkan surat keterangan/ijin surveilpenelitian/pendataanlpengembangan/pengkajian/studi lapangan ")dari Pemerintah Provinsi DIY kepada BupatiAA/alikota melahi institusi yang berwenang mengeluarkin ijindimaksud;

2. Menyerahkan soficopy hasil penelitiannya kepada Gubemur Daerah lstimewa Yogyakarta melalui BiroAdministrasi Pembangunan Setda Provinsi DIY dalam compact disk (CD) dan menunjukkan cetakan asli yangsudah disahkan dan dibubuhicap institusi;

3. ljin inihanya dipergunakan untuk keperluan ilmiah, dan pemegang ijin wajib mentaati ketentuan yang berlaku dilokasikegiatan;

1 ljin penelitian dapatdiperpanjang dengan mengajukan surat inikembalisebelum berakhirwaktunya;5. ljin yang diberikan dapat dibatalkan sewaktu-waktu apabila pemegang ijin ini tidak memenuhi ketentuan yangberlaku.

Dikeluarkan di : YogyakartaPada tanggal : 16 November 2011

An. Sekretaris DaerahAsisten Perekonomian dan Pembangunan

Tembusan disampaikan kepada Yth.

1. Gubernur Daerah lstimewa Yogyakarta (sebagai laporan);

2. BupatiSleman, Cq. Bappeda3. Ka. Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Provinsi DIY

4. Dekan FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

ffiVang Bersangkutan.

' Kabupaten Sleman.: a ltiga; Bulan.


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - … · I nte rnet atau media lai n untuk kepentingan...

Documents

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - … · I nte rnet atau media lai n untuk kepentingan...