PKP Meningkatkan Hasil Belajar Matematika n PKn Kls v SDN Wawotimu

7/24/2019 PKP Meningkatkan Hasil Belajar Matematika n PKn Kls v SDN Wawotimu

1/30

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional, pemerintah berupaya meningkatkan

kualitas manusia Indonesia. Untuk mewujudkan tujuan tersebut maka salah satu cara yang

ditempuh adalah peningkatan kualitas pendidikan itu sendiri dengan jalan proses belajar

mengajar. Dalam hal ini guru mngajar dengan baik dan siswa belajar dengan sungguh-

sungguh dalam berbagai mata pelajaran. Dua di antaranya adalah mata pelajaran Matematika

dan PPKn.

Dalam belajar Matematika dan PPKn siswa diarahkan kepada konsep-konsep

Matematika dan PPKn yang akan mengantarkan siswa untuk berpikir secara matematis, sosial

yang jelas dan pasti berdasarkan aturan-aturan yang logis dan sistematis. Dengan demikian

belajar Matematika dan PPKn adalah bentuk belajar yang dilakukan dengan penuh kesadaran

dan terencana dalam pelaksanaannya dibutuhkan suatu proses akti untuk memperoleh

pengalaman dan pengetahuanbaru sehingga menghasilkan perubahan tingkah laku pada diri

siswa.

Kegiatan tersebut di atas, merupakan salah satu indikator untuk mengukur

keberhasilan siswa dalam mencapai target kurikulum yang di dalamnya terdapat berbagai

materi pelajaran, sehinga kegiatan itu mendadapat prioritas utama dalam proses belajar

mengajar.

Penggunaan metode mengajar yang menoton dapat menyebabkan siswa kurang

berminat mempelajari Matematika dan PPKn, mengakibatkan prestasi belajar yang dicapai

siswa kurang optimal. Di samping itu juga, dapat berakibat kurangnya perhatian siswa untuk

belajar Matematika dan PPKn, yang disebabkan oleh guru menyajikan materi tidak ber!ariasi

dalam penggunaan metode. "kibat lain dari metode pembelajaran yang tidak ber!ariasi

tersebut adalah membuat siswa bersiat acuh tak acuh terhadap materi pembelajaran yang

diberikan, dan akibatnya siswa bersiat pasi dalam menerima pelajaran. Untuk itu, perlu ada

upaya guru untuk menciptakan suasana belajar yang kondusi dan dapat menuntun siswa

bersiat akti dan kreati. #uasana belajar seperti ini, akan memberikan harapan bagi

tercapainya hasil belajar yang optimal, dalam arti tercapainya sejumlah kemampuan dan

keterampilan proses. Dengan demikian diharapkan pula siswa mampu memecahkan masalah

yang ada di lingkungan belajarnya.

$erdasarkan hasil obser!asi awal pada siswa kelas % untuk pelajaran Matematika dan

PPKn #D &egeri 'awotimu Kecamatan (omia (imur Kabupaten 'akatobi, prestasi belajar


2/30

Matematika siswa masih tergolong rendah yang ditunjukkan dengan nilai ulangan harian

yang diberikan setelah proses pembelajaran berakhir.

)asil yang diperoleh dari ulangan harian tersebut, ternyata dari * orang siswa yang

diberikan tes hanya ++,++ atau orang siswa yang mencapai tingkat penguasaan materi

dengan baik di atas atau sama dengan *, selain itu **,*/ atau 0 siswa mempunyai

penguasaan di bawah *.

Demikian juga prestasi belajar mata pelajaran PPKn masih rendah, yang ditunjukkan

dengan hasil ulangan harian yang diberikan setelah proses pembelajaran berakhir. Dari hasil

ulang tersebut 1 atau + orang siswa telah menguasai materi dengan baik 2di atas atau sama

dengan *3 dan 1 atau + siswa belum menguasai dengan baik materi yang diberikan

2penguasaannya kurang dari *3. )al ini menunjukkan bahwa untuk mata pelajaran

Matematika dan PPKn belum memenuhi standar ketuntasan belajar yang ditetapkan

2Indikator Kinerja3.

Untuk meningkatkan penguasaan siswa terhadap materi pelajaran, penulis sebagai

mahasiswa4peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas.

Di samping untuk memperbaiki pembelajaran, pelaksanaan perbaikan pembelajaran ini juga

ditujukan untuk memenuhi tugas dalam mata kuliah Pemantapan Kemampuan Proesional

2PD5K 0163 pada Program #6 P5#D-U( Kendari.

7aporan ini disusun berdasarkan catatan yang dibuat ketika merancang kegiatan

perbaikan, serta selama pelaksanaan, obser!asi dan diskusi pelakasanaan perbaikan

pembelajaran yang dilakukan dalam siklus P(K untuk mata pelajaran Matematika dan

PPKn, di kelas % #D &egeri 'awotimu Kecamatan (omia (imur Kabupaten 'akatobi.

$erkenaan dengan itu, laporan ini memuat pendahuluan, perencanaan dan pelaksanaan

perbaikan pembelajaran, temuan atau hasil yang diperoleh, serta kesimpulan dan saran tindak

lanjut.

A. Rumusan Masalah

$erdasarkan uraian latar belakang di atas, permasalahan yang dapat dirumuskan

dalam laporan PKP ini adalah apakah dengan penggunaan metode mengajar yang ber!ariasi

2metode tanya jawab, diskusi dan penugasan3 dapat meningkatkan prestasi belajar siswa

kelas % untuk pelajaran Matematika dan PPKn #D &egeri 'awotimu Kecamatan (omia

(imur Kabupaten 'akatobi.


3/30

B. Tujuan Perbaikan

#ehubungan dengan rumusan masalah di atas, tujuan perbaikan laporan PKP ini

adalah untuk mengetahui eektiitas metode mengajar dalam meningkatkan prestasi belajar

siswa kelas % untuk pelajaran Matematika dan PPKn #D &egeri 'awotimu Kecamatan

(pmia (imur Kabupaten 'akatobi.

C. Manaat Perbaikan

)asil penelitian ini dapat bermanaat8

6. $agi guru, dapat meningkatkan dan memperbaiki pembelajaran di kelas dalam usaha

meningkatkan prestasi belajar siswa kelas % untuk pelajaran Matematika dan PPKn #D

&egeri 'awotimu Kecamatan (omia (imur Kabupaten 'akatobi.

. $agi siswa, dapat membantu dan mempermudah memahami bahan atau materi yang

diajarkan.

+. $agi sekolah, dapat memberikan inormasi yang berguna untuk perbaikan

pembelajaran di sekolah dasar.


4/30

II. !A"IAN PU#TA!A

A. Te$ri Belajar

Menurut pengertian secara psikologi, belajar merupakan suatu perubahan, yaitu

perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dari lingkunganya dalam memenuhi

kebutuhan hidupnya. #ardiman 269:/83 menyatakan bahwa belajar senantiasa merupakan

perubahan tingkah laku atau keterampilan dengan serangkaian misalnya membaca,

mengamati, mendengar, dan lain sebagainya. #ejalan dengan itu, 'inkel 269:08613

mengemukakan belajar pada manusia merupakan suatu proses pshikis yang berlangsung

dalam interaksi akti subyek dengan lingkunganya dan menghasilkan perubahan-perubahan

dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan sikap yang bersiat menetap4konstan.

7ebih lanjut, Morgan dalam Purwanto 2699 8:03 mengemukakan belajar adalah setiap

perubahan relati dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau

pengalaman. $erdasarkan beberapa pengertian belajar di atas, maka dapat disimpulkan

bahwa belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan pada diri seseorang sebagai

akibat dari pengalaman dan latihan serta pengulangan kembali yang dialami suatu indi!idu

yang tampak pada tingkah lakunya.

$erdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa belajar Matematika dan

PPKn adalah merupakan suatu perubahan tingkah laku yang diarahkan pada pemahaman

konsep-konsep Matematika dan konsep-konsep PPKn yang dapat mengantarkan indi!idu-

indi!idu kepada berpikir logis berdasarkan aturan-aturan yang jelas.

Menurut #udjana 2699813 mengatakan bahwa belajar adalah menuntut adanya

perubahan tingkah laku siswa, sehingga hasil belajarnya dapat ditunjukkan dalam berbagai

aspek seperti pemahaman, persepsi, moti!asi atau gabungan dari aspek-aspek tersebut.

)utabarat 269918663 belajar adalah kegiatan yang dilakukan untuk menguasai pengetahuan,kemampuan, kebiasaan, keterampilan dan sikap melalui hubungan timbal balik antara orang

yang belajar dengan lingkungannya.

$erdasarkan pendapat di atas dapatlah disimpulkan bahwa belajar bagi siswa di #D

adalah kegiatan yang dilakukan secara sadar oleh siswa untuk memperoleh ilmu pengetahuan

setelah berinteraksi dengan lingkungan belajarnya. Untuk memperoleh hal tersebut ditandai

dengan adanya perubahan tingkah laku siswa dari tidak paham menjadi paham. Proses belajar

mengajar pada hakikatnya terdiri dari pihak yang mengajar dan pihak yang diajar. Dalam hal

ini siswa sebagai pihak yang belajar dan guru sebagai pihak yang mengajar. Keduanya


5/30

merupakan pelaku sekaligus penentu tingkat keberhasilan suatu proses belajar mengajar yang

akan datang.

Dalam proses belajar mengajar, keberhasilan guru dalam pengajaran ditentukan oleh

prestasi atau hasil belajar yang dicapai siswa, oleh karena itu guru mempunyai peranan

penting dan diharapkan dapat membimbing siswa agar siswa menguasai ilmu dan

keterampilan yang berguna serta memiliki siat yang positi. )arapan itu menuntut guru dan

siswa untuk mengetahui apa sebenarnya belajar dan mengajar itu. Untuk menjawab hal

tersebut maka perlu dikemukakan beberapa pendapat tentang belajar dan mengajar.

Pada intinya belajar adalah, 63 proses perubahan tingkah laku yang terjadi karena

latihan atau pengalaman, 3 proses perubahan-perubahan dalam pengetahuan, keterampilan

dan sikap nilai dan +3 perubahan tingkah laku dan kecakapan-kecakapan baru sebagai hasil

dari usaha belajar.

Pada intinya mengajar adalah penyerahan kebudayaan berupa pengalaman dan

kecakapan kepada anak didik kita. #elain itu pula di negara-negara yang telah maju

mendeinisikan bahwa mengajar adalah bimbingan kepada siswa dalam proses belajar.

Deinisi ini menunjukan bahwa yang akti adalah siswa yang mengalami proses belajar,

dalam hal ini guru hanya membimbing, menunjukan jalan dengan memperhitungkan

kepribadian siswa.

Dalam pengetian umum, mengajar merupakan kegiatan menyampaikan pesan berupa

pengetahuan, keterampilan dan penanaman sikap-sikap tertentu dari guru kepada siswa

2#oyan, 68:3. Kegiatan mengajar sebenarnya bukan sekedar menyangkut persoalan

penyampaian pesan-pesan dari seorang guru kepada para siswa, tetapi juga menyangkut

kegiatan membimbing dan melatih siswa untuk belajar. )al tersebut rele!an dengan pendapat

#lameto 269918+3 yang mengatakan bahwa, mengajar adalah kesempatan untuk berbuat dan

akti berpikir lebih banyak diberikan kepada siswa

B. Met$%e Mengajar

Mengajar menurut deinisi lama adalah penyerahan kebudayaan berupa pengalaman

dan kecakapan kepada anak didik kita. #elain itu pula di negara-negara yang sudah maju

mendeinisikan bahwa mengajar adalah bimbingan kepada siswa dalam proses belajar. Dalam

pengertian umum, mengajar merupakan kegiatan penyampaian pesan berupa pengetahuan,

keterampilan dan penanam sikap-sikap tertentu dari guru kepada siswa 2#oyan, 68:3.

Melalui metode yang ber!ariasi diharapkan prestasi belajar siswa dapat meningkat,

metode tersebut merangsang siswa untuk bertanya, sehingga keterlibatannya dalam proses


6/30

belajar mengajar membuat siswa berpartisipasi secara langsung sesuai dengan materi yang

sedang diajarkan oleh guru. Keadaan semacam inilah yang diharapkan guru agar proses

pembelajaran dapat berlangsung eekti

Pendapat di atas menunjukkan bahwan mengajar adalah menyampaikan sejumlah

konsep kepada siswa dan mengakibatkan siswa dapat memahami konsep atau materi itu

dengan sebaik-baiknya, terutama penggunaan metode yang cocok dalam mengajar perlu

mendapat perhatian dari setiap guru yang hendak mengajar.

Menurut ;useendi 269::3 Metode mengajar adalah cara mengajar atau cara

menyampaikan materi pelajaran kepada siswa untuk setiap pelajaran atau bidang studi.

Karena itu guru akan dapat memahaminya tanpa suatu keahlian khusus. Misalnya

menyampaikan materi pelajaran melalui tanya jawab adalah cara penyampaian materi yang

berlaku secara umum, demikian juga dengan metode lain seperti metode demonstrasi,

ceramah dan diskusi. Melalui metode tanya jawab misalnya, diharapkan prestasi belajar siswa

dapat meningkat, metode tersebut merangsang siswa untuk bertanya, sehingga

keterlibatannya dalam proses belajar mengajar membuat siswa berpartisipasi secara langsung

sesuai dengan materi yang sedang diajarkan oleh guru.

.


7/30

III. PERENCANAAN PERBAI!AN PEMBELA"ARAN

A. I%entiikasi Masalah

#etelah prosles belajar mengajar pada pembelajaran Matematika dan PPKn selesai

diberikan kepada siswa kelas % #D &egeri 'awotimu Kecamatan (omia (imur Kabupaten

'akatobi, maka dilanjutkan dengan e!aluasi, ternyata hasilnya belum mencapai target yang

ditetapkan, hal ini terjadi karena siswa masih acuh tak acuh atau tidak memperhatikan materi

pelajaran yang disajikan oleh guru, bahkan ada sebagian siswa yang sering bolos atau tidak

mengikuti mata pelajaran yang diberikan.

$erdasarkan data tersebut saya selaku guru4peneliti meminta teman sejawat untuk

mengidentiikasi kekurangan dari pembelajaran yang dilaksanakan. Dari hasil diskusi dengan

teman sejawat dan super!isor terungkap beberapa masalah yang terjadi dalam pembelajaran,

yaitu a3 rendahnya tingkat penguasaan siswa dalam proses belajar mengajar b3 kurangnya

perhatian siswa dalam proses belajar mengajar dan c3 tidak adanya siswa yang bertanya

tentang materi pelajaran

B. Analsis %an Perumusan Masalah

Dari hasil diskusi dengan teman sejawat ditemukan aktor penyebab siswa kurangnya

menguasai materi pelajaran disebabkan, a3 penggunaan metode yang tidak ber!ariasi, b3

kurangnya pemberian contoh dan latihan serta tidak melibatkan siswa dalam penyelesaian

contoh-contoh dan c3 siswa tidak diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum

diketahui atau dimengerti tentang materi yang diajarkan.

$erdasarkan hal tersebut di atas maka dirumuskan masalah sebagai berikut8


8/30

bersemangat serta dapat mempersiapkan diri di rumah masing-masing dalam mempelajari

materi yang akan diajarkan guru di kelas.

=ontoh yang diberikan kepada siswa juga ber!ariasi sehingga dapat meningkatan

perhatian siswa dalam proses belajar mengajar. #edangkan latihan yang diberikan kepada

siswa diperiksa dan diberikan komentar serta penguatan kepada siswa-siswa yang menjawab

dengan benar, sehingga siswa dapat meningkat rasa percaya dirinya dan kemauan untuk

bertanya kepada guru atau sesama siswa dapat meningkat. Di samping itu juga siswa diberi

kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau dimengerti tentang materi

yang diajarkan.


9/30

I'. PELA!#ANAN PERBAI!AN PEMBELA"ARAN

A. Tem(at %an )aktu Pelaksanaan

Perbaikan pembelajaran dilaksanakan pada siswa kelas % untuk mata pelajaran

Matematika dan PPKn #D &egeri 'awotimu Kecamatan (omia (imur Kabupaten 'akatobi,

mulai tanggal 6 Mei 6 s4d tanggal 60 Mei 6. >adwal pelaksanaan perbaikan

pembelajaran adalah sebagai berikut 8

(anggal 6 Mei 6 siklus I untuk mata pelajaran Matematika

(anggal 66 Mei 6 siklus II untuk mata pelajaran Matematika

(anggal 6 Mei 6 siklus I untuk mata pelajaran PPKn

(anggal 60 Mei 6 siklus II untuk mata pelajaran PPKn

B. Pr$se%ur Pelaksanaan

Prosedur pelaksanaan perbaikan pembelajaran ini terdiri atas siklus. (iap siklus

dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai seperti apa yang telah didesain

dalam analisis dan perumusan masalah. Prosedur pelaksanaan perbaikan pembelajaran ini

sebagai berikut8 263 perencanaan, 23 pelaksanaan tindakan, 2+3 obser!asi dan e!aluasi, 203

releksi.

#ecara prosedur perbaikan pembelajaran ini dijabarkan sebagai berikut8

a. Perencanaan. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini meliputi8

6. Membuat skenario pembelajaran

. Membuat lembar obser!asi

+. Menyiapkan bahan dan media pembelajaran yang diperlukan untuk

membantu siswa agar lebih tepat memahami materi pelajaran.

0. Membuat alat e!aluasi untuk tes tindakan setiap siklus

1. Menyiapkan jurnal atau catatan kecil

b. Pelaksanaan tindakan. Kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap ini adalah

melaksanakan skenario pembelajaran yang telah dibuat dan diamati oleh teman sejawat.

#ecara umum langkah-langkah pelaksanaan tindakan dijabarkan sebagai berikut8 2a3

mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya sebagai kegiatan awal, 2b3 membahas

materi pembelajaran dengan pemberian contoh yang melibatkan siswa secara optimal, 2c3

memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya, 2d3 menyimpulkan materi

pelajaran, dan 2e3 memberikan pekerjaan rumah.


10/30

c. ?bser!asi dan e!aluasi. Pada tahap ini dilaksanakan obser!asi terhadap

pelaksanaan tindakan dan melakukan e!aluasi.

d. ;eleksi. )asil yang diperoleh pada tahap obser!asi dan e!aluasi dikumpulkan

serta dianalisis dalam tahap ini. Kelemahan-kelemahan atau kekurangan-kekurangan

yang terjadi pada setiap siklus akan diperbaiki pada siklus berikutnya.

#esuai dengan masalah yang dihadapi yaitu banyaknya siswa yang tidak dapat

menjawab pertanyaan yang diajukan dengan benar, beberapa kegiatan khusus yang menjadi

perhatian dalam perbaikan pembelajaran Matematika dan PPKn adalah pemberian contoh dan

latihan yang cukup kepada siswa dan pemberian kesempatan kepada siswa untuk bertanya

tentang materi yang diajarkan. #edangkan kegiatan khusus yang menjadi perhatian dalam

perbaikan pembelajaran Matematika dan PPKn adalah pengajuan pertanyaan kepada siswa

dan setiap siswa diupayakan untuk mendapat pertanyan.

C. Hal*hal +ang Unik

)al-hal yang unik yang muncul pada saat pelaksanaan perbaikan pembelajaran

matematika di antaranya adalah perubahan suasana kelas, kehadiran dua orang guru sekaligus

ke dalam kelas membuat siswa terlihat tegang. Perhatian semua siswa tertuju di depan kelas,

tanpa melihat ke kiri dan ke kanan. (etapi setelah diinormasikan maksud kehadiran guru

kelas %, siswa baru terlihat tenang dalam kelas, selain itu terjadi pula perubahan tingkah laku

siswa, banyak siswa yang mengajukan pertanyaan yang kadang-kadang tidak ada

hubungannya dengan materi pelajaran sehingga guru kelabakan menjawab pertanyaan-

petanyaan tersebut. Di samping itu murid-murid yang tadi sering bolos mulai ada perubahan

tingkah laku dengan mengikuti pelajaran dengan baik.

D. Temuan ,Hasil +ang Di(er$leh- (a%a #iklus I

. Hasil Peng$lahan Data

)asil obser!asi terhadap siswa yang menjawab pertanyaan yang diajukan untuk

pelajaran Matematika dijelaskan sebagai berikut8

&o. &ama #iswa Komentar "tas >awaban #iswa

6.

.

+.

0.

1.

*.

#ayid >un $eril

'a ?na

Indra #yaputra

#oyanto

;ahmat ;amadan

#artika Dewi

/01 betul

1 betul

201 betul

/31 betul

1 betul

1 betul#edangkan untuk pelajaran PPKn hasil yang diperoleh dijelaskan sebagai berikut8


11/30


6.

.

+.0.

1.

*.

#ayid >un $eril

'a ?na

Indra #yaputra#oyanto

;ahmat ;amadan

#artika Dewi

/01 betul

1 betul

401 betul231 betul

/01 betul

1 betul

Di samping hasil di atas, pada siklus I ini untuk mata pelajaran Matematika dan PPKn

diperoleh hasil sebagai berikut8 2a3 perhatian siswa pada proses belajar mengajar sudah mulai

terpusat, &amur masih terdapat beberapa siswa yang acuh tak acuh terhadap pelajaran yang

diberikan. 2b3 kemauan siswa untuk bertanya, baik kepada temannya maupun kepada guru

sudah mulai nampak namun sebagian besar yang bertanya masih kaku.

5. Deskri(si Temuan %an Relekesi

Pada pelaksanaan siklus I ini, penerapan metode yang ber!ariasi, pemberian contoh

dan latihan belum sepenuhnya berjalan sempurna. (ahap releksi yang dilakukan antara

penulis dengan teman sejawat disimpulkan bahwa masih ada beberapa hal yang harus

diperbaiki.

Dari pihak siswa, kelemahan yang ada adalah masih terdapat beberapa siat yang acuh

tak acuh terhadap pelajaran Matematika dan masih banyak siswa yang belum dapat

menanyakan kesulitan yang dialami baik kepada temannya maupun kepada guru. Dari pihak

guru, kelemahan yang ada adalah penerapan metode yang ber!ariasi dan contoh yang

ber!ariasi belum sepenuhnya berjalan dengan sempurna.

Keberhasilan yang diperoleh pada siklus I untuk mata pelajaran Matematika adalah

1 atau + orang siswa bisa menjawab pertanyaan yang diberikan di atas atau sama dengan

* benar, selebihnya 1 atau + orang siswa yang menjawab pertanyaan di bawah *benar. #edangkan pada mata pelajaran PPKn adalah **,*/ atau 0 siswa bisa menjawab

lebih dari atau sama dengan * benar pertanyaan yang diberikan, selebihnya ++,++ atau

orang siswa yang menjawab pertanyaan di bawah * benar.

6. Pembahasan

$edasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat, pembelajaran yang dilaksanakan

belum menunjukkan kemajuan. )al ini ditunjukkan dengan adanya siswa yang masih acuh

tak acuh dalam menerima pelajaran, bahkan ada siswa yang melihat ke luar dan berbicara

dengan temannya pada saat menerima pelajaran.


12/30

Dari hasil pengamatan peneliti dengan teman sejawat pada pembelajaran Matematika

siklus I terdapat + siswa dari * siswa yang menjawab pertanyaan dengan benar. #edangkan

pada mata pelajaran PPKn terdapat 0 siswa dari * siswa yang menjawab pertanyaan dengan

benar.

Kemajuan belajar siswa yang terjadi belum maksimal, karena perhatian siswa belum

sepenuhnya terjadi pada diri siswa. "da yang bermain dengan temannya, ada yang keluar dari

ruangan dan ada yang tertidur pada saat pembelajaran berlangsung. #etelah melakukan

releksi dan berdiskusi dengan teman sejawat maka peneliti membuat rencana pembelajaran

dan melaksanakan rencana perbaikan pembelajaran siklus II.

E. Temuan ,Hasil +ang Di(er$leh- (a%a #iklus II

. Hasil Peng$lahan Data

)asil obser!asi terhadap siswa yang menjawab petanyaan yang diajukan untuk

pelajaran Matematika pada siklus II dijelaskan sebagai berikut8


6.

.

+.

0.1.

*.

#ayid >un $eril

'a ?na

Indra #yaputra

#oyanto;ahmat ;amadan

#artika Dewi

/01 betul

431 betul

401 betul

231 betul/01 betul

1 betul

#edangkan untuk pelajaran PPKn hasil yang diperoleh dijelaskan sebagai berikut8


6.

.

+.0.

1.

*.

#ayid >un $eril

'a ?na

Indra #yaputra#oyanto

;ahmat ;amadan

#artika Dewi

731 betul

231 betul

401 betul/01 betul

431 betul

701 betul

Di samping hasil di atas, pada siklus II ini untuk mata pelajaran Matematika dan

PPKn diperoleh hasil sebagai berikut8 2a3 perhatian siswa pada proses belajar mengajar sudah

mulai terpusat, dan sudah tidak terdapat siswa yang acuh tak acuh terhadap pelajaran yang

diberikan. 2b3 kemauan siswa untuk bertanya, baik kepada temannya maupun kepada guru

sudah mulai nampak namun sebagian kecil siswa yang bertanya masih kaku.


13/30

5. Deskri(si Temuan %an Relekesi

Pada pelaksanaan siklus II ini, penerapan metode yang ber!ariasi, pemberian contoh

dan latihan belum sepenuhnya berjalan sempurna. (ahap releksi yang dilakukan antara

penulis dengan teman sejawat disimpulkan bahwa masih ada beberapa hal yang harus

diperbaiki.

Dari pihak siswa, kelemahan yang ada adalah masih terdapat beberapa siat yang kaku

menanyakan materi yang diberikan dan menanyakan kesulitan yang dialami baik kepada

temannya maupun kepada guru.

Dari pihak guru, kelemahan yang ada adalah penerapan metode yang ber!ariasi dan

contoh yang ber!ariasi sudah mulai membaik namun belum sepenuhnya berjalan dengan

sempurna.

Keberhasilan yang diperoleh pada siklus II untuk mata pelajaran Matematika adalah

:+ atau 1 orang siswa bisa menjawab pertanyaan yang diberikan di atas atau sama dengan

* benar,selebihnya 6/ atau 6 orang siswa yang menjawab pertanyaan dibawah *.

#edangkan pada mata pelajaran PPKn adalah 6 atau * orang siswa bisa menjawab lebih

dari atau sama dengan * benar pertanyaan yang diberikan.

6. Pembahasan

$edasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat, pembelajaran yang dilaksanakan

sudah menunjukkan kemajuan dibandingkan dengan siklus I. )al ini ditunjukkan dengan

adanya siswa sudah menjawab pertanyaan, bahkan ada siswa yang mengajukan pertanyaan.

Dari hasil pengamatan peneliti dan teman sejawat pada pembelajaran Matematika siklus II

terdapat 1 orang siswa dari * siswa yang dapat menjawab pertanyaan dengan benar.

#edangkan pada mata pelajaran PPKn terdapat * orang siswa atau semua siswa yang dapat

menjawab pertanyaan dengan benar.

>ika dilihat dari siklus I dan siklus II, maka prestasi belajar siswa dari kedua mata

pelajaran tersebut di atas selalu meningkat. #etelah melakukan releksi dan berdiskusi dengan

teman sejawat maka peneliti menghentikan pembelajaraan pada siklus berikutnya, karena

hasil pembelajaran sudah mencapai ketuntasan belajar sesuai dengan indikator kinerja.

'. !AE#IMPULAN DAN #ARAN TINDA! LAN"UT

A. !esim(ulan


14/30

Dari hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan dapat dilaksanakan dapat

ditarik beberapa kesimpulan berikut8

6. Penggunaan metode yang ber!ariasi 2metode tanya jawab, diskusi dan penugasan3,

dapat meningkatkan penguasaan materi siswa dalam pelajaran Matematika dan

PPKn pada siswa kelas % #D &egeri 'awotimu Kecamatan (omia (imur Kabupaten

'akatobi.

. Keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan dapat ditingkatkan melalui pengajuan

pertanyaan yang jelas dan singkat, serta pemberian waktu kepada siswa yang cukup

untuk berpikir

B. #aran Tin%ak Lanjut

$erdasarkan hasil perbaikan, beberapa hal sebaiknya dilakukan oleh guru dalam

meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya meningkatkan keaktian siswa dalam kelas,

di antaranya adalah8

6. Mengkolaborasikan antara metode yang satu dengan metode yang lain harus diketahui

oleh guru, sehingga penyampaian materi kepada siswa dapat dipahami dengan baik.

. 5uru dalam memberikan penjelasan harus disertai contoh-contoh yang dilanjutkan

dengan penyelesaian latihan.

+. $erlatih menerapkan keterampilan bertanya. Di samping itu, berdasarkan pengalaman

melaksanakan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian (indakan Kelas, kiranya

perlu adanya kelompok kerja di antara guru untuk selalu bertukar pikiran dan

pengalaman dan berkenaan dengan masalah dan tugas-tugas mengajar sehari-hari.

DA8TAR PU#TA!A

)utabarat, @. P., 6991. Cara Belajar di Perguruan Tinggi. >akarta 8 5unung Mulia.


15/30

Purwanto, M.&, 699.Ilmu Pendidikan. $andung8 ;emaja ;osdakarya.

;useendi, @.(, 69::. Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan

Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA.

$andung 8 (arsito.

#ardiman, ".M, 69:/.Interaksi dan Motivasi belajar Mengajar, Pedoman Bagi GuruGuru

dan Calon Guru!>akarta8 ;ajawali Press.

#lameto, 6991.Belajar dan "aktor#aktor yang Mempengaru$inya. >akarta 8 ;ineka =ipta.

#oyan, 5usarmin, 6.Belajar dan Pembelajaran. Kendari 8 AKIP Unhalu.

#udjana, &ana, 699. Teoriteori Belajar untuk Pengajaran. >akarta 8 UI.

'ardani, I5. ".K.B'ihardit, KB C &asoetion, &. 23. Penelitian Tindakan Kelas. >akarta8

Uni!ersitas (erbuka.

'ardani, I5. ".K.B >ulaeha, #.B C Marsinah, &. 203. Pemantapan Kemampuan

Pro#esional %Panduan&. >akarta8 Uni!ersitas (erbuka.

'inkel, '.#, 69:0.Mtode Belajar dan KesulitanKesulitan Belajar. >akarta8 5ramedia.

MET9DE BER'ARIA#I DAPAT MENIN:!AT!AN PRE#TA#I

BELA"AR MATEMATI!A DAN PP!n #I#)A !ELA# ' #D NE:ERI

)A)9TIMU !ECAMATAN T9MIA TIMUR

!ABUPATEN )A!AT9BI


16/30

LAP9RAN

PEMANTAPAN !EMAMPUAN PR98E#I9NAL ,P!P-

MAHA#I#)A #*P:#D

9LEH

#AR8IANA

NIM. 420///

8A!ULTA# !E:URUAN DAN ILMU PENDIDI!AN

UNI'ER#ITA# TERBU!A

!ENDARI

500

LEMBAR PEN:E#AHAN


17/30

&ama 8 #ariana

&IM 8 :6*///66

Program #tudi 8 #6- P5#D

(empat Mengajar 8 #D &egeri 'awotimu Kecamatan (omia (imur

(anggal Pelaksanaan 8 (anggal 6 Mei 6 s4d 60 Mei 6

Masalah yang merupakan okus perbaikan untuk mata pelajaran Matematika dan mata

pelajaran PPKn adalah 8

6. ;endahnya tingkat penguasaan siswa dalam proses belajar mengajar

. Kurangnya perhatian siswa dalam proses belajar mengajar

+. (idak adanya siswa yang bertanya tentang materi pelajaran

Menyetujui

#uper!isor,

Drs. Utu ;ahim, M.Pd

&IP. 6+6 *9 96

ii

!ATA PEN:ANTAR


18/30

Puji syukur penulis panjatkan kepada "llah #'(, laporan Pemantapan Kemampuan

Proesional 2PKP3 ini penulis dapat menyelesaikannya.

7aporan PKP ini disusun dengan maksud untuk memenuhi salah satu tugas akhir yang

harus diselesaikan oleh setiap mahasiswa #6-P5#D, Aakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Uni!ersitas (erbuka Kendari, yaitu mahasiswa diharuskan melakukan praktek mengajar

dengan dua mata pelajaran 2mata pelajaran eksakta dan non eksakta3 sebagai wujud atau

aplikasi dari mata kuliah PKP guna penyelesaian studi dari setiap mahasiswa.

Penulis sadar bahwa laporan PKP ini masih ada kekurangan, untuk itu saran dan kritik

demi kesempurnaan laporan ini, penulis sangat harapkan dan menerimanya dengan lapang

dada untuk perbaikan selanjutnya.

Penulisan laporan PKP ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, seperti $apak

Ketua UP$>>-U( Kendari, (utor, Ketua UP(> (omia Kecamatan (omia (imur, teman-teman

guru dan yang telah meluangkan waktu untuk mengamati penulis dalam melaksanakan

paraktek mengajar di sekolah dasar. ?leh karena itu tak lupa penulis menyampaikan terima

kasih kepada $apak Ketua UP$>>-U( Kendari, Ketua UP(> (omia Kecamatan (omia (imur,

(utor, teman-teman guru4sejawat, semoga "llah #'( membalas kebaikan atas bantuan yang

telah diberikan kepada penulis. "min.

(omia , : >uni 6

Penulis

iii

DA8TAR I#I


19/30

)alaman

)"7"M"& >UDU7 .... i

7@M$"; P@&5@#")"&.................. . ii

K"(" P@&5"&("; .................................................................................. iii

D"A("; I#I. i!

I. Pendahuluan....... 6

". 7atar $elakang ..... 6

$. ;umusan Masalah ...

=. (ujuan Perbaikan . +

D. Manaat Perbaikan ... +

II. Kajian Pustaka.. 0

". (eori $elajar ..................................................................................... . 0$. Metode Mengajar ............................................................................. . 1

III. Perencanaan Perbaikan Pembelajaran......... /

". Identiikasi Masalah ......................................................................... . /

$. "nalisis dan Perumusan Masalah ..................................................... . /

=. ;encana Perbaikan ........................................................................... . /

I%. Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran......... 9

". (empat dan 'aktu Pelaksanaan ....... 9

$. Prosedur Pelaksanaan ........................... 9

=. )al-hal yang Unik ............................................................................ 6

D. (emuan pada #iklus I ..................................................................... . 6

@. (emuan pada #iklus II ...................................................................... 6

%. Kesimpulan dan #aran (indak 7anjut ....... 60

". Kesimpulan ... 60

$. #aran (indak 7anjut ......... 60

D"A("; PU#("K" .... 61

7"MPI;"& ... 6*

i!

Ren&ana Pelaksanaan Pembelajaran ,RPP-


20/30

Mata pelajaran 8 Matematika

Kelas4 semester 8 % 2lima3 4 I 2satu3

"lokasi waktu 8 jam pelajaran 26 kali pertemuan3

#iklus4Pertemuan 8 I4I

". #tandar Kopetensi 8

Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan hitung termasuk operasi

campuran bilangan bulat

$. Kopetensi Dasar 8

Menggunakan siat-siat operasi hitung termasuk operasi campuran bilangan bulat

=. Indikator 8

- Melakukan operasi hitung campuran bilangan bulat

D. (ujuan pembelajaran

- #iswa dapat menggunakan siat-siat operasi hitung

@. Materi pembelajaran

- #iat-siat operasi hitung

A. Metode pelajaran

- (anya jawab

- Diskusi

- penugasan

5. 7angkah-langkah pembelajaran

a. Kegiatan "wal 8

6. "peresepsi

). Membaca Doa

b. Inormasi tentang tujuan mempelajari siat-siat operasi hitung

I. Kegiatan Inti 8

a. #iswa mempelajari beberapa contoh operasi hitung bilangaan bulat

b. #iswa melakukan operasi bilangan bulat

c. =ara memberikan soal di papan tulis

>. Kegiatan "khir 8

a. Penilaian

b. (indak lanjut P;


21/30

c. P;

K. "lat dan sumber bahan

7. Matematika kelas %I

M. $uku yang rele!an

Lam(iran s$al

b. )itunglah dengan menggunakan siat Distributi

a.1 E 2: F 3 G

b. 2* E 13 E 2* E 3 G

c. )itunglah nilai n

a.n E : G + 8 n G

b. n E 6 G + 8 n GLam(iran s$al PR

6. )itunglah dengan menggunakan siat Distributi

a3. E 9 2 0 F / 3 G

b3. 1 E 26 F : 3 G

.)itunglah dengan menggunakan siat asosiati

a3 21 E 0 3 E 1 G

b3 21 E * 3 E 0 G

Kaledupa, 6+ "pril 9

(eman #ejawat Mahasiswa

$urhanuddin 7a #imani

&IP.6+:1*96+ &IM. :6+06199


Mata pelajaran 8 Ilmu Pengetahuan sosial

Kelas4 #emester 8 I%4II 2dua3

#iklus4Pertemuan 8 I4I

"lokasi 'aktu 8 E +1 menit 26E pertemuan 3

. #tandar kopetensi

Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangasa di lingkungan

kabupaten 4 kota, pro!insi

+. Kopetensi dasar

Membaca peta lingkungan setempat 2kabupaten4 kota, pro!insi3 dengan

menggunakan skala sederhana


22/30

0. Indikator

Menjelaskan arti peta, skala, symbol yang ada di peta

". (ujuan pembelajaran

#iswa dapat membedakan pengertian peta, skala, symbol dan menjelaskan kegunaanya

$. Materi Pokok

Pengetahuan peta kabupaten4 kota, pro!insi setempat

=. Metode pembelajaran

Pengamatan

=eramah

(anya >awab

D. 7angkah-langkah pembelajaran

a. kegiatan awalo"persepsi

Membuka pelajaran dengan doa

Mengidentiikasikan kepada siswa mengenai pengetahuan peta

b. kegiatan inti

Menjelaskan pengertian peta beserta bagian-bagianya

Menjelaskan perbedaan judul peta, skala dan symbol

(anya jawab

c. kegiatan "khir

Menyampaikan pesan-pesan moral

@. "lat dan sumber bahan

- Peta kabupaten 4 kota, pro!insi

- "tlas

- $uku-buku IP#

A. Penilaian

- (anya jawab




&IP.6+:1*96+ &IM. :6+06199


23/30




#iklus4Pertemuan 8 II4II


1. #tandar kopetensi



*. Kopetensi dasar



/. IndikatorMenentukan letak geograis kabupaten4 kota, pro!insi setempat melalui peta


#iswa dapat mnunjukan letak geograis kabupaten 4 kota, pro!insi setempat melalui

peta

$. Materi Pokok

#imbol-simbol yang ada di dalam peta 2misalkan warna biru untuk laut, tanda segitiga

merah untuk gunung berapi,dsb3

=. Metode pembelajaran Pengamatan


24/30

=eramah

(anya >awab


a. kegiatan awal

o"persepsi

oMembuka pelajaran dengan doa

oMenyiapkan alat yang akan di demostrasikan

b. kegiatan inti

Menjelaskan simbol-simbol dalam peta

Meminta kepada siswa untuk menunjukan satu persatu

c. kegiatan "khir

Memberikan kesimpulan

7atihan secara lisan


- Peta

- $uku-buku IP#

A. Penilaian

- Keaktian dan kerja sama




&IP.6+:1*96+ &IM. :6+06199


25/30




#iklus4Pertemuan 8 III4III


#tandar kopetensi



Kopetensi dasar



Indikator

Menunjukan tempt-tempt bersejarah di pro!insi setempat melalui peta


#iswa dapat mengetahui tempat-tempat bersejarah di pro!insi setempat

melalui peta

$. Materi Pokok

7etak dan batas-batas kabupaten

=. Metode pembelajaran

Pengamatan

=eramah

(anya >awab


a. kegiatan awal

oMembuka pelajaran dengan doa

o"persepsi

oMenyiapkan alat yang akan di demostrasikan

b. kegiatan inti

Menunjukan letak tempat bersejarah 4 penting di kabupaten

Menunjukan batas-batas kabupaten 4 kota, pro!insi setempat


26/30


- Peta- $uku-buku IP#

A. Penilaian

- (anya jawab

- Diskusi

- Menunjukan letak batas-batas kabupaten 4 kota pro!insi setempat

(eman #ejawat




&IP.6+:1*96+ &IM. :6+06199


Mata pelajaran 8 Matematika


27/30

Kelas4 semester 8 % 2lima3 4 I 2satu3


#iklus4Pertemuan 8 II4II


Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah


Menggunakan siat-siat operasi hitung termasuk operasi campuran AP$ dan KPK

=. Indikator 8

Menyelasaikan soal-soal cerita yang mengandung operasi hitung campuran


#iswa dapat menggunakan siat-siat operasi hitung


?perasi hitung

A. Metode pelajaran

- (anya jawab

- Diskusi

- penugasan


a. Kegiatan "wal 8

b. Menanyakan pelajaran yang lalu dan memanggil 6 sampai + orang siswa kedepan

kelas untuk mengerjakan soal di papan tulis

). Kegiatan Inti 8

a. Menyelesaikan contoh soal tentang AP$ dan KPK dengan cara H metode

tangga berjalan

I. Menyelesaikan contoh soal tentang AP$ dan KPK dengan cara metode praktis

>. Kegiatan "khir 8

a. Kesimpulan

b. Pemberian tugas P;

c. (indak lanjut

K. "lat dan sumber bahan


28/30

a. $uku panduan Matematika kelas %I, @rlangga

b. $uku yang rele!an dengan materi

7. Penilaian

(ertulis




&IP.6+:1*96+ &IM. :6+06199


Mata pelajaran 8 MatematikaKelas4 semester 8 % 2lima3 4 I 2satu3


#iklus4Pertemuan 8 III4III


Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah


Menggunakan siat-siat operasi hitung termasuk operasi campuran AP$ dan KPK


29/30

=. Indikator 8

- Menyelasaikan soal-soal cerita yang mengandung operasi hitung campuran


- #iswa dapat menggunakan siat-siat operasi hitung


- AP$ dan KPK

A. Metode pelajaran

- (anya jawab

- Diskusi

- penugasan


a. Kegiatan "wal 8

- Membaca surat "l-Aatiha

- Menanyakan pelajaran yang lalu dan memberikan soal 6 dari beberapa soal yang

sudah di berikan pada pertemuan yang lalu

b. Kegiatan Inti 8

- Menyebutkan bilangan prima dengan mengenalkan pada mahasiswa pada siswa ciri-

cirinya

- Menentukan aktor prima dengan mengenalkan pada siswa ciri-cirinya

- Pemberian soal

). Kegiatan "khir 8

- Kesimpulan

- 5uru mengimormasikan materi yang akan di bahas pada pertemuan selanjutnya

- (indak lanjut pemberian P;

I. "lat dan sumber bahan

- $uku panduan Matematika kelas %I, @rlangga

- $uku yang rele!an dengan materi

>. Penilaian

- #oal terlampir

- Penilaian proses


30/30

Lam(iran s$al

6. (entukan Aaktorirasi Prima dari *.

. (entukan AP$ dari bilangan 6*, 0 dan +, 0, + dan /+. (entukan KPK dari bilangan 0, 1* dan *0

0. (entukan AP$ + dan 01

1. (entukan KPK 0 0




&IP.6+:1*96+ &IM. :6+06199

PKP Meningkatkan Hasil Belajar Matematika n PKn Kls v SDN Wawotimu

Documents

Transcript of PKP Meningkatkan Hasil Belajar Matematika n PKn Kls v SDN Wawotimu