PKKS ORRI CIBINONG 11 MEI 2012.xls

IDENTITAS SEKOLAH DAN PENILAITAHUN PENILAIAN :

A. IDENTITAS SEKOLAH

1. Nama Sekolah :

2. NSS/NISN :

3. Status :

4. Alamat Sekolah

a. Jalan :

b. Desa/Kelurahan :

c. Kecamatan :

d. Kabupaten/Kota :

e. Provinsi :

f. Kode Pos :

g. Telepon :

h. Faks. :

i. e-mail :

j. Website :

5. Kepala Sekolah

a. Nama :

b. Status PNS :

c. NIP :

d. Pangkat/golongan ruang/TMT :

e. Jabatan Fungsional :

f. NUPTK :

g. TMT sebagai Kepala Sekolah :

h. TMT Kepsek di sekolah ini :

i. Periode penilaian :

7. Komite Sekolah

a. Nama :

b. Telp. :

B. PENILAI

1. Waktu Pelaksanaan

a. Tgl. Awal Pemantuan :

b. Tgl. Akhir Pemantuan :

2. Petugas Penilai

a. Nama :

b. NIP :

c. Pangkat/golongan ruang/TMT :

d. Jabatan :

e. Unit Kerja :

f. Telp. :

IDENTITAS SEKOLAH DAN PENILAI

Instrumen Penilaian Kinerja Guru Dengan Tugas Tambahan Sebagai Kepala Sokolah

A. Nama Sekolah :

B. Nama Kepala Sekolah :

C. Kab/Kota :

D. Provinsi :

NO KOMPETENSI INDIKATOR KINERJA DATA KINERJA KEPALA SEKOLAH YANG DIHARAPKAN

1. MANAJERIAL

1.1 Menganalisis konteks internal dan eksternal sekolah sebagai dasar perencanaan strategi, merumuskan visi-misi, menetapkan tujuan dan mendisain kegiatan yang mencakup pemenuhan 8 standar nasional

a. 1

2

3

4

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

1.2 Mengerahkan daya kepempimpan pembelajaran dalam merealisasikan strategi pemanfaatan umber daya dalam pelaksanaan program, merealisasikan anggaran dan pemenuhan prosedur.

a. 5

6

7

8


1.3 Merealisasikan strategi pemanfaatan sumber daya dalam pelaksanaan program, merealisasikan anggaran dan pemenuhan prosedur.

a. 9

10

11

12


Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan.

Kepala sekolah mengembangkan RKJM, RKT/RKAS dengan program lainnya berdasarkan data hasil evaluasi dalam pemenuhan 8 SNP

Dokumen RKJM, RKT/RKAS yang disepakati pemangku kepentingan, tujuan kegiatan terukur, memenuhi skala prioritas, pengalokasian anggaran jelas, meliputi 8 SNP, instrumen evaluasi program dan/atau EDS.

Kepala sekolah merumuskan visi-misi sebagai arah pengembangan program RKJM, RKT/RKAS dan program lainnya.

Visi-misi sekolah merupakan rumusan hasil keputusan bersama, berfungsi sebagai penentu arah pengembangan program sekolah yang tersosialisasikan.

Kepala sekolah menentukan strategi pencapaian tujuan sekolah, dilengkapi dengan indikator pencapaian yang terukur.

Dokumen program yang memuat strategi pencapaian tujuan pada tiap kegiatan pemenuhan stadar yang dijabarkan dalam indikator pencapaian yang spesifik, terukur, realistik, dan berbatas waktu (SMART)

Kepala sekolah melengkapi program dengan rencana evaluasi keterlaksanaan dan pencapaian program

Dokumen rencana evaluasi dilengkapi dengan instrumen yang mengukur keterlaksanaan dan pencapaian program.

Nilai indikator kinerja = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah/ madrasah secara optimal.

Kepala sekolah berdisiplin; hadir tepat waktu, disiplin menggunakan waktu, dan tepat waktu mengakhiri pekerjaan.

Tindakan kepala sekolah menjadi contoh dan mengarahkan guru, staf administrasi, peserta didik tepat waktu; melasanakan kegiatan sesuai jadwal; dan menyelesikan pekerjaan tepat waktu..

Kepala sekolah berdisiplin dalam melaksanakan peraturan

Tindakan kepala sekolah menjadi contoh dan mengarahkan guru, staf administrasi, dan peserta didik melaksanakan kegiatan sesuai denan peraturan.

Kepala sekolah menjadi teladan dalam memanfaatkan sumber daya secara efektif dan efisien.

Memecahkan masalah sekolah secara bersama-sama, merencankan pemanfaatan memanfaatkan sumber belajar dan sumber informasi, memantau penggunaan sumber daya, dan menilai pemanfaatan sumber daya

Kepala sekolah menunjukkan kedisiplinan sebagai insan pembelajar.

Kepala sekolah rajin membaca dan pendengar yang baik, mengekspresikan pikiran secara tertulis, mengkomunikasikan ilmu pengetahuan baru, dan menyediakan berbagai media untuk mengembangkan gagasan warga sekolah.


Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajar yang efektif.

Kepala sekolah mengembangkan program baru untuk meningkatkan pencapaian target yang lebih tinggi.

Program pengembangan sekolah mengandung target pencaian pada indikator keunggulan khas satuan pendidikan, kerja sama tim, dan data realisasi target yang meningkat daripada pencapaian sebelumnya.

Kepala sekolah terampil dalam membangun tim kerja yang efektif untuk mendapatkan produk kinerja yang lebih unggul.

Terdapat struktur organisasi yang dilengkapi dengan distribusi dan deskripsi pembagian tugas sesuai kriteria, pembentukan tim kerja, catatan penilaian dan perbaikan hasil kinerja tim, dan rekomendasi perbaikan pelaksanaan kegiatan.

Kepala sekolah menerapkan berbagai teknik pembaharuan dalam pengelolaan pembelajaran.

Terdapat penerapan strategi pembaharuan dengan strategi yang terprogram, adanya rekam jejak penerapan strategi yang dilaksanakan secara berkelanjutan yang didukung dengan kerja sama tim untuk memperoleh prestasi sekolah yang meningkat dari hasil sebelumnya.

Kepala sekolah menunjukkan kemampuan dalam mengembangkan potensi dan meningkatkan prestasi sekolah.

Dalam masa kepempinannya terdapat bukti perkembangan potensi dan prestasi peserta didik, yang meningkat dari waktu ke waktu yang dibuktikan dengan adanya membaiknya nilai hasil belajar, kebervariasian kegiatan belajar, kebervariasian produk belajar, penghargaan atas hasil belajar, dan penghargaan prestasi yang sekolah peroleh.



b. 13

14

15

16


c. 17

18

19

20


d. 21

22

23

24


Menciptakan budaya dan iklim sekolah/ madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik.

Kepala Sekolah menjadi contoh berbudaya mutu yang kompetitif dalam mendorong peningkatan prestasi akademik dan nonakademik peserta didik

Dokumen peningkatan KKM, target hasil ulangan, hasil UN dan target keunggulan nonakademik peserta didik yang terprogram, terlaksana, dan meningkat hasilnya

Kepala Sekolah melengkapi sarana dan prasarana untuk menciptakan suasana belajar kondusif dan inovatif bagi peserta didik

Suasana lingkungan sekolah yang asri, bersih, rindang, aman, dan menyenangkan peserta didik yang menjadi ajang belajar, berkolaborasi, mengembangkan lingkungan sekolah sebagai media pameran karya kreatif peserta didik.

Kepala sekolah memfasilitasi kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan budaya baca dan budaya tulis peserta didik.

Data kunjungan perpustakaan, peminjaman buku oleh peserta didik, pembaharuan buku dan bahan bacaan, ketersediaan sumber belajar berbasis TIK, dan sarana publikasi karya tulis, dan mengembangkan kompetisi karya tulis siswa tingkat sekolah.

Kepala sekolah memfasilitasi kegiatan-kegiatan lomba di bidang akademik dan nonakademik bagi peserta didik

Dokumen penyelenggaran kegiatan kompetisi yang dimulai dari tingkat sekolah, peroleh piagam penghargaan, piala, trofi perlombaan bidang akademik dan nonakademik.


Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal.

Kepala Sekolah menyusun perencanaan pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan

Dokumen program pembinaan guru secara berkelanjutan berbasis hasil evalusi kinerja serta adanya data hasil pemantauan keterlaksanaan dan data pencapaian program pembinaan yang melibatkan tim pengembang sekolah dan disepakati seluruh pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah.

Kepala Sekolah melakukan pembinaan berkala untuk meningkatkan mutu SDM sekolah

Dokumen pelaksanaan kegiatan pembinaan guru oleh kepala sekolah, misalnya, notula rapat, penyampaian materi dalam pelaksanaan pelatihan, dan catatan kegiatan pembinaan rutin, catatan pembinaan khusus secara individual atau kelompok, atau peningkatan kerja sama tim seperti outbond training.

Kepala sekolah memfasilitasi guru dan staf administrasi untuk meningkatkan kegiatan pembinaan kompetensi

Data dukungan kepala sekolah dalam memfasilitasi staf administrasi untuk meningkatkan mutu profesi seperti surat tugas mengikuti kegiatan peningkatan keprofesian berkelanjutan, dan penelitian tindakan, dan karya mengalokasikan anggaran kegiatan.

Kepala sekolah memantau dan menilai penerapan hasil pelatihan dalam pekerjaan di sekolah.

Dokumen program evaluasi pelatihan atau pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan yang mendeskripsikan tujuan, data hasil evaluasi ketercapaian tujuan dan adanya saran tindak lanjut yang direalisasikan.


Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.

Kepala Sekolah menyusun perencanaan penerimaan, pengelolaan dan pengembangan kompetensi peserta didik.

Dokumen program penerimaan peserta didik baru, kriteria penerimaan siswa, data hasil analisis bekal ajar peserta didik awal, tata tertib akademik, dan strategi yang terdokumentasikan dalam pengembangan kompetensi siswa yang terarah dan terukur dalam multi tahun.

Kepala Sekolah memiliki program pengembangan potensi diri dan prestasi peserta didik.

Strategi yang sekolah gunakan secara kreatif dapat meningkatkan kolaborasi pendidik dan tenaga kependidikan, pengembangan kompetensi dan prestasi pendidik dan tendik, pengembangan daya kompetisi dan prestasi peserta didik dalam bidang akademik dan nonakademik.

Kepala sekolah memfasilitasi kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan pembiasaan melalui penanaman nilai-nilai.

Strategi yang kepala sekolah gunakan dalam mengembangkan cita tanah air, wawasan kebangsaan, wawasan global, tanggap isu strategis bangsa atau isu strategis global yang diintegrasikan dalam kegiatan akademik dan nonakademik dalam bentuk program, pelaksanaan dan pemantauan keterlaksanaan, serta hasil tercapai.

Kepala sekolah memfasilitasi kegiatan pengembangan diri bagi peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan lainnya secara optimal

Target program, data realisasi keterlaksanaan program pengembangan diri peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan lainnya data pencapaian program, dan adanya data pengukuran keterlaksanaan dan pencapaian.



e. 25

26

27

28

29


f. 30

31

32

33

34

35

36


g. 37

38

39


Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional.

Kepala sekolah mengarahkan secara efektif dalam menerapkan prinsip-prinsip pengengembangan KTSP dalam kegiatan IHT, Workshop, Rapat Koordinasi, dan kegiatan MGMP.

Dokumen hasil pengembangan kurikulum yang disusun melalui rapat kerja, IHT, Workshop, Rakor, atau kegiatan MGMP yang dibuktikan dokumen kendali kegiatan (surat undangan, daftar hadir, susunan kegiatan, dan dokumen hasil perbaikan Dokumen 1 KTSP, Silabus, dan RPP).

Kepala sekolah mengendalikan pelaksanaan KTSP berlandaskan kalender pendidikan, menerbitkan surat keputusan pembagian tugas mengajar, dan menerapkan aturan akademik.

Pelaksanaan KTSP sesuai dengan kalender pendidikan tingkat sekolah, surat keputusan pembagian tugas mengajar, aturan akademik, jadwal pelajaran dalam rangka memenuhi standar isi, proses, penilaian, isi, dan SKL, pengembangan karakter, dan evaluasi keterlaksanaan dan ketercapaian target penerapan KTSP.

Kepala sekolah memfasilitasi efektivitas tim kerja guru dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran.

Bukti pelaksanaan kerja sama guru pada tingkat satuan pendidikan, antar satuan pendidikan dalam meningkatkan mutu perencanaan, proses, penilaian, kompetisi dan kolaborasi siswa, dalam perbaikan mutu pembelajaran

Kepala sekolah mengembangkan pelayanan belajar yang inovatif melalui pengembangan perangkat dan sumber belajar yang terbarukan.

Bukti penggunaan metode hasil pelatihan paling akhir, memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi, penggunaan alat peraga, teknik evaluasi baru yang menghasilkan produk belajar peserta didik yang dipublikasikan di lingkungan sekolah atau media lain

Kepala sekolah memfasilitasi peserta didik dalam mengembangkan kolaborasi dan kompetisi bidang akademik dan nonakademik

Data kegiatan kolaborasi dan kompetisi peserta didik tingkat sekolah, antar sekolah pada tingkat lokal, nasional atau internasional dalam bentuk dokumen program, data pelaksanaan, dan hasil kegiatan.


Mengelola sumber daya sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang efektif, efisien dan akuntabel.

Kepala sekolah mengarahkan pengelolaan administrasi persuratan dan kearsipan secara efektif.

Terdapat dokumen administasi pengelolaan surat masuk, surat keluar, pengagendaan, ekspedisi, serta kearsipan yang sesuai dengan standar administrasi persuratan yang ditunjang dengan dokumen yang rapih.

Kepala sekolah mengarahkan pengelolaan administrasi sarana prasarana secara efektif.

Terdapat dokumen administrasi sarana prasana, yang meliputi administrasi pengadaan, program pemeliharaan, data penggunaan, dan inventarisasi, data penghapusan serta bukti bahwa data terbarukan secara berkelanjutan.

Kepala sekolah mengarahkan pengelolaan administrasi kepegawaian sesuai dengan perkembangan pembinaan kepegawaian.

Terdapat dokumen administrasi kepegawaian dengan data yang terbaharui secara berkelanjutan; meliputi data pegawai, data kehadiran, pembinaan, PAK, usulan naik pangkat, data kenaikan gaji, data cuti, data DP3, pembinaan dan pengembangan.

Kepala sekolah mengarahkan pengelolan administrasi keuangan secara efektif, efisien, transparan, dan akuntabel.

Terdapat dokumen administrasi keuangan yang meliputi penyusunan anggaran, pengajuan anggaran, catatan penggunaan, spesimen, SPJ, evaluasi dan pertanggungjawaban anggaran yang menerapkan prinsip efektif, efisien, penyusunan dan bukti pertanggungjawaban anggaran secara terbuka sesuai peraturan yang berlaku.

Kepala sekolah mengarahkan pengelolaan adminstrasi peserta didik secara efektif.

Terdapat dokumen administrasi yang meliputi klaper, buku induk peserta didik, absen peserta didik, buku mutasi, leger, rapot, data nilai UN/UAS, dan data pribadi peserta didik yang terbarukan secara berkelanjutan.

Kepala sekolah mengarahkan pengelolaan administrasi perpustakaan secara efektif.

Terdapat dokumen penugasan pengelola, tata tertib perpustakaan, koleksi buku pelajaran, referensi, laporan pengadan buku, pencatatan dan pengkodean buku, data sirkulasi, data kehadiran pengunjung, dan laporan tahunan.

Kepala sekolah mengarahkan pengelolaan adminstrasi laboratorium

Terdapat dokumen tata tertib penggunaan labolatorium, jadwal penggunaan, sistem administrasi laboratorium yang meliputi administrasi pengelolaan, program penggunaan sumber daya, inventaris barang, kartu pengadaan, catatan perawatan, usul pemutahiran sarana prasarana, dan data penghapusan.


Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah.

Kepala sekolah mengembangkan sistem administrasi pengelolaan secara efektif dengan dukungan penerapan teknologi informasi dan komunikasi.

Terdapat penerapan TIK (berbasis komputer, CD, jejaring intranet, internet) dalam pengelolaan administrasi administrasi persuratan, sarana prasarana, kepegawaian, kepeserta didikan, dan keuangan.

Kepala sekolah mengelola adminsistasi pembelajaran secara efektif dengan dukungan penerapan teknologi informasi dan komunikasi.

Model penerapan TIK dalam pengelolaan adminsitrasi kurikulum dan pembelajaran, misalnya, pengelolaan kurikulum berbasis komputer, intranet, dan internet.

Kepala sekolah mengembangkan sistem pengelolaan perpustakaan secara efektif dengan dukungan penerapan teknologi informasi dan komunikasi.

Model pemanfaatan TIK dalam sistem pengelolaan perpustakaan berbasis komputer, intranet, atau internet.


2. SUPERVISI

2.1Melaksanakan supervisi dan evaluasi agar mendapatkan data tentang pemenuhan target proses dan pencapaian sebagai input bagi perencanaan pada siklus berikutnya.

a. 40

41

42


b. 43

44

45

46


c. 47

48

49

50


Total Nilai Kinerja

Nilai Kinerja Kepala Sekolah

Kategori Nilai Kinerja

Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.

Kepala sekolah mengidentifikasi masalah yang guru hadapi dalam pelaksanaan pembelajaran.

Terdapat rumusan masalah yang kepala sekolah peroleh dari pemantauan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran.

Kepala sekolah merumuskan tujuan yang dilengkapi dengan target pencapaian yang terukur.

Terdapat rumusan tujuan supervisi yang dilengkapi dengan target pencapaian yang terukur.

Kepala sekolah mengembangkan instrumen supervisi.

Instrumen yang kepala sekolah gunakan relevan dengan target indikator pecapaian tujuan sekolah, relevan dengan target pemenuhan isi, proses, dan penilaian, serta SKL sekolah dan SKL mata pelajaran.


Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.

Kepala sekolah mengadakan pertemuan awal untuk menjaring data rencana pembelajaran dan menetapkan fokus kegiatan supervisi.

Terdapat data hasil pertemuan awal seperti; masalah , tujuan, fokus utama supervisi, dan instrumen yang disepakati oleh kepala sekolah dengan guru.

Kepala sekolah melaksanakan kegiatan pemantauan pembelajaran dan membuat catatan yang objektif dan selektif sebagai bahan pemecahan masalah supervisi.

Kepala sekolah memiliki catatan hasil observasi pembelajaran, lengkap, objektif dan selektif serta relevan dengan masalah yang menjadi fokus supervisi.

Kepala sekolah melakukan pertemuan refleksi, menganalisis catatan hasil observasi, dan menyimpulkan hasil observasi

Kepala sekolah memiliki catatan pelaksanaan kegiatan, melaksanakan refleksi, himpunan data hasil superivisi, analisis data, penafsiran, penilaian keunggulan dan kelemahan, serta rekomendasi perbaikan.

Kepala sekolah bersama guru menyusun rekomendasi tindaklanjut perbaikan dalam bentuk kegiatan analisis butir soal, remedial, dan pengayaan.

Data tindak lanjut pelaksanaan supervisi penilaian, bukti analisis butir soal, kegiatan remedial dan pengayaan.


Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.

Kepala sekolah memfasilitasi guru dalam merencanakan tindak lanjut perbaikan sistem penilaian hasil belajar.

Terdapat bukti tindak lanjut perbaikan sistem penilaian hasil belajar seperti, kisi-kisi tes, kesesuian kisi-kisi dengan soal, pemeriksaan hasil ulangan, dan pengumunan hasil belajar siswa.

Kepala sekolah mengecek ulang keterlaksanaan rekomendasi oleh guru

Kepala sekolah mengecek keterlaksanaan rekomendasi perbaikan sistem penilaian hasil belajar secara berkala.

Kepala sekolah melaksanakan pembinaan dan pengembangan guru sebagai tindaklanjut kegiatan supervisi.

Terdapat bukti, berupa laporan tindak lanjut hasil supervisi sebagai dasar pelaksanaan pembinaan guru.

Kepala sekolah menggunakan data hasil supervisi untuk pemetaan profil kinerja guru sebagai bahan perbaikan mutu pada siklus berikutnya.

Hasil supervisi sebagai bahan penilaian kinerja dan pemetaan profil sebagai dasar perencanaan siklus berikutnya.


Instrumen Penilaian Kinerja Guru Dengan Tugas Tambahan Sebagai Kepala Sokolah

YA TDK

1. MANAJERIAL

Menganalisis konteks internal dan eksternal sekolah sebagai dasar perencanaan strategi, merumuskan visi-misi, menetapkan tujuan dan mendisain kegiatan yang mencakup pemenuhan 8 standar nasional

###

###

###

###

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

1Mengerahkan daya kepempimpan pembelajaran dalam merealisasikan strategi pemanfaatan umber daya dalam pelaksanaan program, merealisasikan anggaran dan pemenuhan prosedur.

###

###

###

###


1Merealisasikan strategi pemanfaatan sumber daya dalam pelaksanaan program, merealisasikan anggaran dan pemenuhan prosedur.

###

###

###

###


1

DATA HASIL YANG TERHIMPUN DALAM PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH

HASIL PENILAIAN

Nilai indikator kinerja = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3;



YA TDK


HASIL PENILAIAN

###

###

###

###


1

###

###

###

###


1

###

###

###

###


1




YA TDK


HASIL PENILAIAN

###

###

###

###

###


1

###

###

###

###

###

###

###


1

###

###

###




YA TDK


HASIL PENILAIAN

1Nilai indikator kinerja = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3;

YA TDK


HASIL PENILAIAN

2. SUPERVISI

Melaksanakan supervisi dan evaluasi agar mendapatkan data tentang pemenuhan target proses dan pencapaian sebagai input bagi perencanaan pada siklus berikutnya.

###

###

###


1

###

###

###

###


1

###

###

###

###


1

12

25

KURANG




PANDUAN PENILAIAN GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI KEPALA SEKOLAH

NO INDIKATOR KINERJA

1 2

A. Dimensi Kompetensi : Manajerial

1

2

3

4

Kepala sekolah mengembangkan RKJM, RKT/RKAS dengan program lainnya berdasarkan data hasil evaluasi dalam pemenuhan 8 SNP

Kepala sekolah merumuskan visi-misi sebagai arah pengembangan program RKJM, RKT/RKAS dan program lainnya.

Kepala sekolah menentukan strategi pencapaian tujuan sekolah, dilengkapi dengan indikator pencapaian yang terukur.

Kepala sekolah melengkapi program dengan rencana evaluasi keterlaksanaan dan pencapaian program

5

6

7

8

9

10

Kepala sekolah berdisiplin; hadir tepat waktu, disiplin menggunakan waktu, dan tepat waktu mengakhiri pekerjaan.

Kepala sekolah berdisiplin dalam mengembangkan kewirausahaan dengan memperhitungkan semua risiko dalam melaksanakan tindakan.

Kepala sekolah menjadi teladan dalam memanfaatkan sumber daya secara efektif dan efisien.

Kepala sekolah menunjukkan kedisiplinan sebagai insan pembelajar.

Kepala sekolah mengembangkan program baru untuk meningkatkan pencapaian target yang lebih tinggi.


10

11

12

13

14

15

16

17


Kepala sekolah menerapkan berbagai teknik pembaharuan dalam pengelolaan pembelajaran.

Kepala sekolah menunjukkan kemampuan dalam mengembangkan potensi dan meningkatkan prestasi sekolah.

Kepala Sekolah menjadi contoh berbudaya mutu yang kompetitif dalam mendorong peningkatan prestasi akademik dan nonakademik peserta didik

Kepala Sekolah melengkapi sarana dan prasarana untuk menciptakan suasana belajar kondusif dan inovatif bagi peserta didik

Kepala sekolah memfasilitasi kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan budaya baca dan budaya tulis peserta didik.

Kepala sekolah memfasilitasi kegiatan-kegiatan lomba di bidang akademik dan nonakademik bagi peserta didik


17

18

19

20

21

22

23

24


Kepala Sekolah melakukan pembinaan berkala untuk meningkatkan mutu SDM sekolah

Kepala sekolah memfasilitasi guru dan staf administrasi untuk meningkatkan kegiatan pembinaan kompetensi

Kepala sekolah memantau dan menilai penerapan hasil pelatihan dalam pekerjaan di sekolah.

Kepala Sekolah menyusun perencanaan penerimaan, pengelolaan dan pengembangan kompetensi peserta didik.

Kepala Sekolah memiliki program pengembangan potensi diri dan prestasi peserta didik.

Kepala sekolah memfasilitasi kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan pembiasaan melalui penanaman nilai-nilai.


24

25

26

27

28

29

30

31

32


Kepala sekolah mengarahkan secara efektif dalam menerapkan prinsip-prinsip pengengembangan KTSP dalam kegiatan IHT, Workshop, Rapat Koordinasi, dan kegiatan MGMP.

Kepala sekolah mengendalikan pelaksanaan KTSP berlandaskan kalender pendidikan, menerbitkan surat keputusan pembagian tugas mengajar, dan menerapkan aturan akademik.

Kepala sekolah memfasilitasi efektivitas tim kerja guru dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran.

Kepala sekolah mengembangkan pelayanan belajar yang inovatif melalui pengembangan perangkat dan sumber belajar yang terbarukan.

Kepala sekolah memfasilitasi peserta didik dalam mengembangkan kolaborasi dan kompetisi bidang akademik dan nonakademik

Kepala sekolah mengarahkan pengelolaan administrasi persuratan dan kearsipan secara efektif.

Kepala sekolah mengarahkan pengelolaan administrasi sarana prasarana secara efektif.


32

33

34

35

36


Kepala sekolah mengarahkan pengelolan administrasi keuangan secara efektif, efisien, transparan, dan akuntabel.

Kepala sekolah mengarahkan pengelolaan adminstrasi peserta didik secara efektif.

Kepala sekolah mengarahkan pengelolaan administrasi perpustakaan secara efektif.


36

37

38

39

40

41

42


Kepala sekolah mengembangkan sistem administrasi pengelolaan secara efektif dengan dukungan penerapan teknologi informasi dan komunikasi.

Kepala sekolah mengelola adminsistasi pembelajaran secara efektif dengan dukungan penerapan teknologi informasi dan komunikasi.

Kepala sekolah mengembangkan sistem pengelolaan perpustakaan secara efektif dengan dukungan penerapan teknologi informasi dan komunikasi.

Kepala sekolah mengidentifikasi masalah yang guru hadapi dalam pelaksanaan pembelajaran.

Kepala sekolah merumuskan tujuan yang dilengkapi dengan target pencapaian yang terukur.


42

43

44

45

46

47

48

49

50


Kepala sekolah mengadakan pertemuan awal untuk menjaring data rencana pembelajaran dan menetapkan fokus kegiatan supervisi.

Kepala sekolah melaksanakan kegiatan pemantauan pembelajaran dan membuat catatan yang objektif dan selektif sebagai bahan pemecahan masalah supervisi.

Kepala sekolah melakukan pertemuan refleksi, menganalisis catatan hasil observasi, dan menyimpulkan hasil observasi

Kepala sekolah bersama guru menyusun rekomendasi tindaklanjut perbaikan dalam bentuk kegiatan analisis butir soal, remedial, dan pengayaan.

Kepala sekolah memfasilitasi guru dalam merencanakan tindak lanjut perbaikan sistem penilaian hasil belajar.

Kepala sekolah mengecek ulang keterlaksanaan rekomendasi oleh guru

Kepala sekolah melaksanakan pembinaan dan pengembangan guru sebagai tindaklanjut kegiatan supervisi.

Kepala sekolah menggunakan data hasil supervisi untuk pemetaan profil kinerja guru sebagai bahan perbaikan mutu pada siklus berikutnya.


DATA KINERJA KEPALA SEKOLAH YANG DIHARAPKAN

RUBRIK PENILAIAN

SUMBER DATA

Guru TAS Siswa

3 4 5 6 7 8


v v v

v v v v

v

v V

v

v v v v

v

v

v v v v

v v v v

v

v v v

v

v

v

v

v

Dokumen

Komite Sekolah

Dokumen RKJM, RKT/RKAS yang disepakati pemangku kepentingan, tujuan kegiatan terukur, memenuhi skala prioritas, pengalokasian anggaran jelas, meliputi 8 SNP, instrumen evaluasi program dan/atau EDS.

Visi-misi sekolah merupakan rumusan hasil keputusan bersama, berfungsi sebagai penentu arah pengembangan program sekolah yang tersosialisasikan.

Dokumen program yang memuat strategi pencapaian tujuan pada tiap kegiatan pemenuhan stadar yang dijabarkan dalam indikator pencapaian yang spesifik, terukur, realistik, dan berbatas waktu (SMART)

Dokumen rencana evaluasi dilengkapi dengan instrumen yang mengukur keterlaksanaan dan pencapaian program.

v v v v

v v v

v v v

v v v v

v

v v v v v

v v v

v

v v v v

v

v

v v v v

v

v

v

v v v

v v

v

v v

v v v v

v

v

v v

Tindakan kepala sekolah menjadi teladan dan mengarahkan guru, staf administrasi, peserta didik tepat waktu, melaksanakan kegiatan sesuai jadwal, dan menyelesaikan pekerjaan tepat waktu.

Tindakan kepala sekolah menjadi contoh dalam kecermatan memperhitungkan risiko sehingga dapat mengarahkan guru, TAS, dan peserta didik dalam kewirausahaan sekolah

Menyelesaikan masalah sekolah secara bersama-sama, merencanakan pemanfaatan sumber belajar dan sumber informasi, memantau penggunaan sumber daya, dan menilai pemanfaatan sumber daya

Kepala sekolah rajin membaca dan pendengar yang baik, mengekspresikan pikiran secara tertulis, mengkomunikasikan ilmu pengetahuan baru, dan menyediakan berbagai media untuk mengembangkan gagasan warga sekolah.

Program pengembangan sekolah mengandung target pencapaian pada indikator keunggulan khas satuan pendidikan, kerja sama tim, dan data realisasi target yang meningkat daripada pencapaian sebelumnya.


v v v

v v

v

v

v v

v

v

v v v

v

v

v v

v

v

v

v v

v v v v v

v v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v v v


Terdapat penerapan strategi pembaharuan dengan strategi yang terprogram, adanya rekam jejak penerapan strategi yang dilaksanakan secara berkelanjutan yang didukung dengan kerja sama tim untuk memperoleh prestasi sekolah yang meningkat dari hasil sebelumnya.

Dalam masa kepemimpinannya terdapat bukti perkembangan potensi dan prestasi peserta didik, yang meningkat dari waktu ke waktu yang dibuktikan dengan adanya membaiknya nilai hasil belajar, kebervariasian kegiatan belajar, kebervariasian produk belajar, penghargaan atas hasil belajar, dan penghargaan prestasi yang sekolah peroleh..

Dokumen peningkatan KKM, target hasil ulangan, hasil UN dan target keunggulan nonakademik peserta didik yang terprogram, terlaksana, dan meningkat hasilnya

Suasana lingkungan sekolah yang asri, bersih, rindang, aman, dan menyenangkan peserta didik yang menjadi ajang belajar, berkolaborasi, mengembangkan lingkungan sekolah sebagai media pameran karya kreatif peserta didik.

Data kunjungan perpustakaan, peminjaman buku oleh peserta didik, pembaharuan buku dan bahan bacaan, ketersediaan sumber belajar berbasis TIK, sarana publikasi karya tulis, dan mengembangkan kompetisi karya tulis siswa tingkat sekolah.

Dokumen penyelenggaran kegiatan kompetisi yang dimulai dari tingkat sekolah, perolehan piagam penghargaan, piala, trofi perlombaan bidang akademik dan nonakademik.


v

v v


Dokumen pelaksanaan kegiatan pembinaan guru oleh kepala sekolah, misalnya, notula rapat, penyampaian materi dalam pelaksanaan pelatihan, dan catatan kegiatan pembinaan rutin, catatan pembinaan khusus secara individual atau kelompok, atau peningkatan kerja sama tim seperti outbond training.

Data dukungan kepala sekolah dalam memfasilitasi staf administrasi untuk meningkatkan mutu profesi seperti surat tugas mengikuti kegiatan peningkatan keprofesian berkelanjutan, dan penelitian tindakan, dan mengalokasikan anggaran kegiatan.

Dokumen program evaluasi pelatihan atau pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan yang mendeskripsikan tujuan, data hasil evaluasi ketercapaian tujuan dan adanya saran tindak lanjut yang direalisasikan.

Dokumen program penerimaan peserta didik baru, kriteria penerimaan siswa, data hasil analisis bekal ajar peserta didik awal, tata tertib akademik, dan strategi yang terdokumentasikan dalam pengembangan kompetensi siswa yang terarah dan terukur dalam multi tahun.

Strategi yang sekolah gunakan secara kreatif dapat meningkatkan kolaborasi pendidik dan tenaga kependidikan, pengembangan kompetensi dan prestasi pendidik dan tendik, pengembangan daya kompetisi dan prestasi peserta didik dalam bidang akademik dan nonakademik.

Strategi yang kepala sekolah gunakan dalam mengembangkan cinta tanah air, wawasan kebangsaan, wawasan global, tanggap isu strategis bangsa atau isu strategis global yang diintegrasikan dalam kegiatan akademik dan nonakademik dalam bentuk program, pelaksanaan dan pemantauan keterlaksanaan, serta hasil tercapai.



Dokumen hasil pengembangan kurikulum yang disusun melalui rapat kerja, IHT, Workshop, Rakor, atau kegiatan MGMP yang dibuktikan dokumen kendali kegiatan (surat undangan, daftar hadir, susunan kegiatan, dan dokumen hasil perbaikan Dokumen 1 KTSP, Silabus, dan RPP).

Pelaksanaan KTSP sesuai dengan kalender pendidikan tingkat sekolah, surat keputusan pembagian tugas mengajar, aturan akademik, jadwal pelajaran dalam rangka memenuhi standar isi, proses, penilaian, isi, dan SKL, pengembangan karakter, dan evaluasi keterlaksanaan dan ketercapaian target penerapan KTSP.

Bukti pelaksanaan kerja sama guru pada tingkat satuan pendidikan, antar satuan pendidikan dalam meningkatkan mutu perencanaan, proses, penilaian, kompetisi dan kolaborasi siswa, dalam perbaikan mutu pembelajaran

Bukti penggunaan metode hasil pelatihan paling akhir, memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi, penggunaan alat peraga, teknik evaluasi baru yang menghasilkan produk belajar peserta didik yang dipublikasikan di lingkungan sekolah atau media lain

Data kegiatan kolaborasi dan kompetisi peserta didik tingkat sekolah, antar sekolah pada tingkat lokal, nasional atau internasional dalam bentuk dokumen program, data pelaksanaan, dan hasil kegiatan.

Terdapat dokumen administasi pengelolaan surat masuk, surat keluar, pengagendaan, ekspedisi, serta kearsipan yang sesuai dengan standar administrasi persuratan yang ditunjang dengan dokumen yang rapi.

Terdapat dokumen administrasi sarana prasana, yang meliputi administrasi pengadaan, program pemeliharaan, data penggunaan, dan inventarisasi, data penghapusan serta bukti bahwa data terbarukan secara berkelanjutan.


v

v

v

v

v

v

v

v

v


Terdapat dokumen administrasi keuangan yang meliputi penyusunan anggaran, pengajuan anggaran, catatan penggunaan, spesimen, SPJ, evaluasi dan pertanggungjawaban anggaran yang menerapkan prinsip efektif, efisien, penyusunan dan bukti pertanggungjawaban anggaran secara terbuka sesuai peraturan yang berlaku.

Terdapat dokumen administrasi yang meliputi klaper, buku induk peserta didik, absen peserta didik, buku mutasi, leger, rapot, data nilai UN/UAS, dan data pribadi peserta didik yang terbarukan secara berkelanjutan.

Terdapat dokumen penugasan pengelola, tata tertib perpustakaan, koleksi buku pelajaran, referensi, laporan pengadaan buku, pencatatan dan pengkodean buku, data sirkulasi, data kehadiran pengunjung, dan laporan tahunan.


v v

v v

v v v

v v v

v v

v

v v v

v v v v

v v v v

v v v

v v v

v v v

v v v

v v v v

v v v v

v v v v

v v v v

v v v v


Terdapat penerapan TIK (berbasis komputer, CD, jejaring intranet, internet) dalam pengelolaan administrasi persuratan, sarana prasarana, kepegawaian, kepeserta didikan, dan keuangan.

Model penerapan TIK dalam pengelolaan adminsitrasi kurikulum dan pembelajaran, misalnya, pengelolaan kurikulum berbasis komputer, intranet, dan internet.

Model pemanfaatan TIK dalam sistem pengelolaan perpustakaan berbasis komputer, intranet, atau internet.

Terdapat rumusan masalah yang kepala sekolah peroleh dari pemantauan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran.

Terdapat rumusan tujuan supervisi yang dilengkapi dengan target pencapaian yang terukur.


v v v

v v

v v v

v v v

v v

v v

v v

v v

v v

v v v

v v v

v v

v v

v v

v v

v v v v

v v

v v v

v v

v v

v v

v v


Terdapat data hasil pertemuan awal seperti; masalah, tujuan, fokus utama supervisi, dan instrumen yang disepakati oleh kepala sekolah dengan guru.

Kepala sekolah memiliki catatan hasil observasi pembelajaran, lengkap, objektif dan selektif serta relevan dengan masalah yang menjadi fokus supervisi.

Kepala sekolah memiliki catatan pelaksanaan kegiatan, melaksanakan refleksi, himpunan data hasil superivisi, analisis data, penafsiran, penilaian keunggulan dan kelemahan, serta rekomendasi perbaikan.

Data tindak lanjut pelaksanaan supervisi penilaian, bukti analisis butir soal, kegiatan remedial dan pengayaan.

Terdapat bukti tindak lanjut perbaikan sistem penilaian hasil belajar seperti, kisi-kisi tes, kesesuian kisi-kisi dengan soal, pemeriksaan hasil ulangan, dan pengumunan hasil belajar siswa.

Kepala sekolah mengecek keterlaksanaan rekomendasi perbaikan sistem penilaian hasil belajar secara berkala.

Terdapat bukti, berupa laporan tindak lanjut hasil supervisi sebagai dasar pelaksanaan pembinaan guru.

Hasil supervisi sebagai bahan penilaian kinerja dan pemetaan profil sebagai dasar perencanaan siklus berikutnya.


RUBRIK PENILAIAN

Metode Kode

9 10


a

b

c

d

e

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

Studi dokumen, obsevasi dan wawancara




a

b

c

d

a

b

c

d

e

a

b

c

d

e

a

b

c

d

e

a

b

c

d

a

b







c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

e

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

e

f

g

a

b

c

d

a

b

c









d

e

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c









d

a

b

c

d

a

b

c

d

e

f

a

b

c

d

e

a

b

c

d

e

f

a

b

c

d

a

b

c

d

e

f

a

b

c

d

e

a










b

c

d

e

f

g

a

b

C

d

e

f

g

h

i

j

k

l

m

a

b

c

d

e

f

g

h

a

b

c

d

e

a

b

c

d

e






f

a

b

c

d

e

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

e

f

a

b

c

d

e








f

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

a

b

c

d

e

a

b

c

d

a

b

a

b

c

a

b

c

d











RUBRIK PENILAIAN

DATA OTENTIK YANG DIPEROLEHYA TIDAK

11 12 13


Program RKJM, RKAS, meliputi 8 SNP yang tesusun menurut skala prioritas.

Instrumen evaluasi untuk mengontrol keterlaksanaan dan ketercapaian program.

Penyusunan visi misi sekolah melibatkan semua warga sekolah

Visi misi tertulis dan dipublikasikan di tempat yang strategis

Penentuan tujuan sekolah melibatkan pemangku kepentingan

Instrumen evaluasi pengukuran keterlaksanaan dan ketercapaian program

Rencana pelaporan program dalam RKAS dan program lainnya

Rencana tindak lanjut berdasarkan rekomendasi hasil evaluasi

HASIL PENILAIAN

Program pengembangan sekolah berdasarkan hasil evaluasi terdahulu dan/atau EDS.

RKJM,RKT/RKAS disusun bersama dan mendapat persetujuan warga sekolah yang disahkan oleh dinas pendidikan atau yayasan penyelenggara

Tujuan kegiatan dilengkapi dengan indikator keberhasilan dengan target yang terukur

Pengembangan program sekolah sesuai dengan visi misi dengan indikator yang jelas.

Visi misi ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan kontek sekolah

Rancangan strategi pencapaian tujuan terdapat pada tiap kegiatan pemenuhan standar

Tujuan sekolah dilengkapi indikator pencapaian yang spesifik, terukur, realistik, dan berbatas waktu.

Tujuan sekolah mengacu pada visi misi dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat

Rencana evaluasi program sekolah yang disusun berdasarkan kebutuhan evaluasiprogram

Gagasan baru dalam memecahkan berbagai masalah

Pembagian tugas sesuai dengan kompetensi

Kolaborasi dalam pemanfaatan sumber belajar

Pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan dalam mewujudkan prestasi

Daftar buku yang dibaca

Resume dari buku yang dibaca.

Karya tulis (Buku, Makalah, Modul, dll)

Sertifikat/keterangan sebagai pemateri dalam publikasi ilmiah

Rekapitulasi prestasi peserta didik

Bukti prestasi akademik dan nonakademik peserta didik

Struktur Organisasi Sekolah dan uraian tugas yang sesuai dengan kebutuhan

Hasil wawancara dengan guru, TAS dan peserta didik tentang kedisiplinan menggunakan waktu, dan data kehadiran

Hasil wawancara dengan guru, TAS dan peserta didik tentang kedisiplinan kepala sekolah dalam berpenampilan

Hasil wawancara dengan guru, TAS dan peserta didik tentang kedisiplinan melaksanakan dan menyelesaikan pekerjaan

Kesesuaian target waktu dalam mengarahkan guru,TAS dan peserta didik dengan realisasinya.

Peraturan tentang pemenuhan Standar Nasional Pendidikan sebagai modal dasar berkreasi dan berinovasi

Program yang memuat unsur-unsur pembaruan dalam tujuan, strategi, motode, alat, tim kerja, dan target sesuai dengan kebutuhan pengembangan sekolah

Gagasan pembaruan pembelajaran seperti penyempurnaan bahan ajar, metode belajar, media belajar, penilaian otentik untuk mewujudkan keunggulan

Penghargaan terhadap prilaku profesional pendidik dan peserta didik yang memenuhi target mutu

Penggerak dalam aktifitas tim kerja pengembang sekolah dalam mencapai target program

Pengadaan dan pemberdayaan sarana prasarana dalam peningkatan mutu pembelajaran

Penyediaan berbagai media untuk mengembangkan gagasan warga sekolah seperti komputer, internet, majalah,buku,dll

Hasil wawancara terhadap guru dan peserta didik tentang peran kepala sekolah terhadap pencapaian prestasi peserta didik

Tim pengembang prestasi peserta didik

Distribusi tugas dalam pemenuhan beban kerja minimal pendidik dan tenaga kependidikan.

Tim Kerja yang efektif

Penerapan strategi pembaharuan mutu pembelajaran

Catatan hasil pemantauan perkembangan pelaksanaan strategi

Teamwork pelaksana strategi

Penguatan Kepala sekolah terhadap tim kerja

Profil sekolah pada awal kepemimpinan

Deskripsi perkembangan prestasi akademik nonakademik peserta didik

Deskripsi perkembangan prestasi pendidik

Deskripsi perkembangan prestasi tenaga kependidikan

Deskripsi perkembangan prestasi sekolah

Target KKM dibandingkan dengan pencapaiannya

Rekapitulasi perkembangan nilai ulangan peserta didik secara berkala

Rekapitulasi perkembangan nilai UN tiap tahun

Pencapaian prestasi pada pengembangan keunggulan khas satuan pendidikan

Pemamfaatan lingkungan sekolah sebagai media pembelajaran

Keterlaksanaan Program K7

Evaluasi Program

Buku kunjungan perpustakaan

Catatan peminjaman buku perpustakaan

Buku Elektronik,internet, Infocus,

Ketersediaan buku pelajaran sesuai dengan ketentuan (1 : 1)

Majalah dinding, kumpulan karya tulis peserta didik

Kegiatan kompetisi akademik dan nonakademik

Dokumen hasil kegiatan kompetisi mulai tingkat kelas atau sekolah

Bukti fisik hasil kompetisi (penghargaan, trofi, piala dsb)

Karya peserta didik yang dipublikasikan

Program pembinaan pendidik dan tenaga kependidikan

Instrumen Supervisi

Hasil Supervisi

Catatan penilaian dan perbaikan hasil kinerja tim, dan rekomendasi perbaikan pelaksanaan kegiatan.

Hasil pengamatan suasana lingkungan sekolah yang asri, bersih, rindang, aman, dan menyenangkan

Peran kepala sekolah dalam memfasilitasi kegiatan peningkatan budaya baca dan tulis peserta didik

peningkatan jumlah buku di perpustakaan, koleksi karya tulis ilmiah guru dan peserta didik di perpustakaan

Tindak lanjut dari hasil pembinaan

Tim pengembang sekolah

SK Tugas Mengajar

SK tugas tambahan

Notula rapat pembinaan

Catatan dampak diklat atau pembinaan terhadap pembelajaran

Tujuan pembinaan pengelolaan administrasi

Materi pembinaan kepala sekolah untuk meningkatkan mutu administrasi sekolah

Pemantauan pelaksanaan pengelolaan administrasi sekolah

Tujuan pelatihan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan

Program pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan

Program penerimaan peserta didik baru

Persyaratan penerimaan peserta didik baru

Dukungan administrasi yang tertib dan akuntabel

Tujuan pengembangan potensi diri peserta didik yang terukur

Penerapan strategi untuk mewujudkan tujuan pengembangan potensi peserta didik

Usaha pengembangan budaya mutu

Program kegiatan pengembangan diri

Pelaksanaan kegiatan pengembangan diri

Dampak kegiatan pengembangan diri

Tindak lanjut hasil evaluasi pelaksanaan program pengelolaan administrasi sekolah

Evaluasi pelaksanaan program pengelolaan dan pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan. Program tindak lanjut pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan.

Program pengembangan kompetensi peserta didik berdasarkan data awal (intake)

Kerjasama pendidik dan tenaga kependidikan dalam mewujudkan tujuan pengembangan potensi peserta didik

Program pendidikan karakter, wawasan kebangsaan, wawasan global, tanggap isu strategis lokal, nasional dan/atau global

Instrumen pemantauan pelaksanaan kegiatan dan hasil kegiatan pengembangan karakter, wawasan kebangsaan, wawasan global, tanggap isu strategis lokal, nasional dan/atau global

Hasil pemantauan kegiatan pengembangan karakter, wawasan kebangsaan, wawasan global, tanggap isu strategis lokal, nasional dan/atau global

Pelaksanaan perbaikan kegiatan dan hasil kegiatan pengembangan karakter, wawasan kebangsaan, wawasan global, tanggap isu strategis lokal, nasional dan/atau global secara berkelanjutan

Program evaluasi dan tindak lanjut

Notula rapat

Program IHT, Warkshop, dan Kegiatan MGMP

Silabus dan RPP hasil revisi

Kalender pendidikan

Surat Keputusan pembagian tugas mengajar

Jadwal pelajaran

Program evaluasi keterlaksanaan KTSP

Hasil pemantauan keterlaksanaan KTSP

Peraturan akademik

Program kerja sama peningkatan mutu pembelajaraan

Kolaborasi peningkatan mutu pembelajaran melalui MGMP/KKG

Penilaian dalam pelaksanaan pembelajaraan

Instrumen pengawasan dan evaluasi pembelajaraan

Hasil pengawasan dan evaluasi pembelajaraan

Alat peraga pembelajaran

Alat peraga pembelajaran berbasis TIK

Produk hasil belajar peserta didik

Perangkat dan sumber belajar

Buku pedoman penilaian yang dikembangkan oleh sekolah

Instrumen evaluasi yang bervariasi (tes dan nontes)

Program kegiatan lomba bidang akademik

Program kegiatan lomba bidang nonakademik

Dokumen hasil kegiatan/jdwal kegiatan

Materi pembinaan dalam pengelolaan administrasi persuratan dan kearsipan

Buku agenda surat masuk

Buku agenda surat keluar

Buku ekspedisi

Arsip surat masuk

Arsip surat keluar

Materi pembinaan dalam pengelolaan administrasi sarana prasarana

Buku inventaris barang

Buku catatan pengadaan barang

Program pemeliharaan sarana prasarana

Denah sekolah

Materi pembinaan dalam pengelolaan administrasi kepegawaian

Evaluasi hasil pemantauan dampak kegiatan terhadap peningkatan mutu pembelajaran

partisipasi peserta didik dalam mengikuti lomba bidang akademik/nonakademik dalam berbagai tingkat.

Buku rekapitulasi kehadiran pendidik/tenaga kependidikan

Program pembinaan pendidik dan tenaga kependidikan

jadwal pelaksanaan, daftar hadir, notula

data Nilai Kinerja pendidik dan tenaga kependidikan

DP3 setiap pegawai.

format kenaikan pangkat

RKAS

Buku jurnal

Buku Kas Umum

SPJ Pengggunaan keuangan

Buku catatan belanja barang

Kwitansi, faktur, surat pesanan barang

Buku Kas Ksusus

Leger Gaji

Buku catatan honor pegawai

Buku catatan bantuan keuangan di luar RKAS

Buku catatan penggunaan spesimen

Buku pedoman tentang pengeloaan keuangan

Buku catatan hasil monev.

Buku Induk diisi secara berkala

Buku klaper terisi lengkap

Buku mutasi peserta didik terisi lengkap

Buku leger diisi secara berkala

Buku Laporan Hasil Belajar diisi secara berkala

Program Ulangan, Ujian, dan Praktik tersusun sebelum kegiatan

Buku pribadi peserta didik diisi secara berkelanjutan

Program OSIS terealisasikan

Strategi pembinaan pengelolaan administrasi perpustakaan

Laporan pengelolaan per bulan, semester, dan tahunan.

Tata tertib pengunjung dan peminjam buku perpustakaan

Tata tertib pengguna laboratorium

Catatan perawatan laboratorium

SK penugasan pengelola perpustakaan, struktur organisasi perpustakaan, dan rincian tugasnya

Pencatatan, pengkodean, dan penambahan data koleksi buku, referensi buku fiksi dan nonfiksi

SK penugasan pengelola laboratorium, struktur organisasi laboratorium, dan uraian tugas

pengelolaan laboratorium (jadwal, inventaris barang, kartu pengadaan barang)

Usulan pemutakhiran sarana dan prasarana, dan data penghapusan barang.

Produk belajar peserta didik melalui kegiatan praktik

Sistem informasi manajemen persuratan

Penggunaan TIK dalam pengelolaan sarana prasarana

Penggunaan TIK dalam pengelolaan kepegawaian

Penggunaan TIK dalam pengelolaan peserta didik

Penggunaan TIK dalam pengelolaan keuangan

Peningkatan mutu kompetensi SDM, pengelola administrasi pembelajaran

Penggunaan TIK dalam pembelajaran

Peningkatan mutu kompetensi SDM, pengelola perpustakaan

Tata kelola informasi sistem administrasi perpustakaan

Permasalahan hasil identifikasi dari supervisi pembelajaran

Rekomendasi pemecahan masalah

Pemantauan keterlaksanaan tindaklanjut pemecahan masalah

Tujuan supervisi spesifik dan terukur

Tujuan supervisi sesuai dengan masalah yang dihadapi pendidik

Tujuan supervisi sesuai dengan target pembelajaran

laporan rekapitulasi hasil supervisi dan program rekomendasi

Instrumen sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan

Instrumen berfungsi sebagai penghimpun data kesesuaian standar isi

Instrumen berfungsi sebagai penghimpun data kesesuaian standar proses

Instrumen berfungsi sebagai penghimpun data kesesuaian standar penilaian

Rancang bangun aplikasi TIK dalam sistem pengelolaan administrasi pembelajaran

Tata kelola informasi sitem administrasi dokumen 1 dan 2 KTSP dan data hasil belajar peserta didik

Rancang bangun aplikasi TIK dalam sistem pengelolaan perpustakaan

Penggunaan e library (perpustakaan digital berbasis komputer, CD, intranet dan/atau internet)

Hasil pemantauan perencanaan, pelaksanaan , dan penilaian pembelajaran

program supervisi yang memuat rumusan tujuan, target pencapaian yang terukur dan jadwal

Pelaksanan supervisi dilengkapi dengan catatan rekam jejak prilaku profesional pendidik dalam pembelajaran

Instrumen berfungsi sebagai penghimpun data pemenuhan standar perencanaan pembelajaran

Pertemuan awal kepala sekolah menyepakati tujuan supervisi

Catatan hasil observasi pembelajaran lengkap

Catatan hasil observasi pembelajaran objektif

Catatan hasil observasi pembelajaran selektif

Catatan hasil observasi pembelajaran relevan

catatan pelaksanaan kegiatan, dan refleksi,

catatan pelaksanaan himpunan data hasil superivisi

Bukti rencana tindak lanjut hasil evaluasi supervisi

Jadwal kegiatan dan materi remedial

Jadwal dan materi pengayaan

Pelaksanaan supervisi penilaian

Data hasil analisis butir soal

Pedoman/panduan sistem penilaian

Pedoman dan format-format pembuatan kisi-kisi

Pengumuman/laporan hasil belajar siswa

keterlaksanaan hasil pengecekan dari rekomendasi

aturan dan sistem penilaian secara berkala

Laporan hasil pelaksanaan tindak lanjut dari supervisi

Dampak perbaikan mutu

Hasil supervisi

Rekomendasi tindak lanjut program supervisi

Program penilaian dan pemetaan profil guru

Pemantauan tindaklanjut keterlaksanaan pemecahan masalah

Instrumen berfungsi sebagai penghimpun data kesesuaian standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran

Pertemuan awal kepala sekolah dengan pendidik menyepakati masalah pembelajaran

Pertemuan awal kepala sekolah menyepakati fokus utama yang disupervisi

Pertemuan awal kepala sekolah menyepakati instrumen yang digunakan

catatan pelaksanaan himpunan data hasil superivisi dan analisis data serta penafsiran data

catatan pelaksanaan penilaian keunggulan dan kelemahan, serta rekomendasi perbaikan.

Catatan guru-guru yang telah melakukan ulangan dan hasil pemeriksaannya

Bukti pembinaan guru sesuai dengan permasalahan yang diperoleh dari supervisi


Keterangan

14


Kepala sekolah mendapat penilaian Ya

jika memenuhi minimal 70% bukti fisik







IV. PENGENDALIAN PENILAIAN KINERJA KEPELA SEKOLAH

PEMETAAN PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH

No. Indikator

TUGAS DAN FUNGSI

Perencanaan

1 2 5

1 MANAJERIAL

1.1 Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan. 1,2,3,4

1.2

1.3

1.4 13

1.5 17

1.6 21.22

1.7 25

1.8 30.31

1.9

2 SUPERVISI

2.1 41

2.2 43

2.3

Total

Menganalisis konteks internal-eksternal sekolah serta merancang strategi, merumuskan visi-misi, menetapkan tujuan dan rencana kegiatan yang mencakup pemenuhan 8 standar nasional pendidikan.

Mengerahkan daya kepemimpinan pembelajaran dalam pelaksanaan program, merealisasikan anggaran yang pemenuhan prosedur.


Merealisasikan strategi pemanfaatan sumber daya dalam pelaksanaan program, merealisasikan anggaran yang pemenuhan prosedur.




Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.



Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah

Melaksanakan supervisi dan evaluasi sehingga terhimpun data tentang pemenuhan target proses dan pencapaian sebagai input bagi perencanaan pada siklus berikutnya.

Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru




TUGAS DAN FUNGSI

Pelaksanaan Kepemimpinan Sekolah

6 7 8 9

5,6,7,8

9, 10 11.12

14,15,16

18, 19 20

23.24

26,27,28,29

32,33,34

35.36 37.38

40 42 39

44 45.46

47,48,49,50

Pengawasan/ Evaluasi

Sistem Informasi Manajemen


No. Indikator Jumlah Indikator

1 2 3

1 MANAJERIAL 9

1.1 Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan. 1


1.2 1


1.3 1

1.4 1

1.5 1

1.6 1

1.7 1

1.8 1

1.9 1

2 SUPERVISI 3

2.1 1

2.2 1

2.3 1

Total 12

Menganalisis konteks internal-eksternal sekolah serta merancang strategi, merumuskan visi-misi, menetapkan tujuan dan rencana kegiatan yang mencakup pemenuhan 8 standar nasional pendidikan.





Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.



Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah

Melaksanakan supervisi dan evaluasi sehingga terhimpun data tentang pemenuhan target proses dan pencapaian sebagai input bagi perencanaan pada siklus berikutnya.

Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru




Item

4

.

4


4


4

4

4

4

5

5

4

.

4

4

4

50

Menganalisis konteks internal-eksternal sekolah serta merancang strategi, merumuskan visi-misi, menetapkan tujuan dan rencana

Melaksanakan supervisi dan evaluasi sehingga terhimpun data tentang pemenuhan target proses dan pencapaian sebagai input bagi

KERANGKA PENGEMBANGAN INSTRUMEN

A. Landasan Teoritis

B. Landasan Yuridis

1 Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

2 Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

3 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru

4 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru

5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor

6

7

8

9 Peraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

C. Pendekatan MBS

Kepala Sekolah/ Madrasah adalah guru yang mendapat tugas tambahan untuk memimpin taman kanak-kanak/ raudhotul athfal (TK/RA), taman kanak-kanak luar biasa (TKLB), sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah (SD/MI), sekolah dasar luar biasa (SDLB), sekolah menengah pertama/madrasah tsanawiyah (SMP/MTs), sekolah menengah pertama luar biasa (SMPLB), sekolah menengah atas/madrasah aliyah (SMA/MA), sekolah menengah kejuruan/madrasah aliyah kejuruan (SMK/MAK), atau sekolah menengah atas luar biasa (SMALB) yang bukan sekolah bertaraf internasional (SBI) atau yang tidak dikembangkan menjadi sekolah bertaraf internasional (SBI). Menurut Thomas Wheelen dan David Hunger, Kepala sekolah/madrasah sebagimana pemimpin lembaga perlu melakukan empat langkah pengendalaian kebijakan organisasi, yaitu : (1) Menganalisis konteks internal dan eksternal sekolah (2) Merancang strategi, merumuskan visi-misi, menetapkan tujuan dan rencana kegiatan yang mencakup pemenuhan 8 standar nasional pendidikan. (3) Mengerahkan daya kepempimpan pembelajaran dalam merealisasikan strategi pemanfaatan sumber daya dalam pelaksanaan program, merealisasikan anggaran dan pemenuhan prosedur. (4) Melaksanakan supervisi dan evaluasi sehingga terhimpun data tentang pemenuhan target proses dan pencapaian sebagai input bagi perencanaan pada siklus berikutnya. Tugas pokok kepala sekolah dalam sistem pengelolaan meliputi, (1) perencanaan program yang meliputi pengelolaan visi, misi, tujuan, dan menyusun rencana kerja, (2) Pelaksanaan rencana Kerja yang meliputi penetapan pedoman sekolah,. menetapkan struktur organisasi sekolah/madrasah, bidang kesiswaan, penerimaan peserta didik, kurikulum dan kegiatan pembelajaran, kalender pendidikan, program pembelajaran, penilaian, dan bidang pendukung lainnya, (3) pengawasan dan evaluasi yang meliputi program pengawasan, evaluasi diri, evaluasi pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan lainnya, evaluasi pengembangan KTSP, dan akreditasi (4) Kepemimpinan sekolah/madrasah, dan (5) sistem informasi manajemen.Pengukuran mutu merupakan elemen esensial yang seharusnya dimulai dari sejak perencanaan } Pengukuran kinerja merupakan komponen sistem yang sangat strategis dalam penerapan standar, dengan melaksanakan pengukuran, kita dapat menganalisis efektivitas peningkatan mutu proses dan akuntabilitas institusi yang telah menggunakan sumber daya publik. (TQM in Education Edward Sallis: 2002)

Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah

Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

D. Pendekatan Sistem

Kepala sekolah melaksanakan tugas pengawasan dengan menggunakan pendekatan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS). Makna MBS merupakan proses desentralisasi pengambilan keputusan di tingkat sekolah. Meningkatkan komunikasi antara pihak yang berkepentingan termasuk pemerintah, komite sekolah, pengawas, kepala sekolah, guru, orang tua siswa, dan siswa. Keputusan bersama dalam pelaksanaannya mudah diterima, menguatkan moral staf, menumbuhkan komitmen, menguatkan tim kerja, meningkatkan kepercayaan sehingga meningkatkan efektivitas sekolah. (Oswald, 1996: 1).

KERANGKA PENGEMBANGAN INSTRUMEN

B. Landasan Yuridis

Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru

Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor

Peraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

Kepala Sekolah/ Madrasah adalah guru yang mendapat tugas tambahan untuk memimpin taman kanak-kanak/ raudhotul athfal (TK/RA), taman kanak-kanak luar biasa (TKLB), sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah (SD/MI), sekolah dasar luar biasa (SDLB), sekolah menengah pertama/madrasah tsanawiyah (SMP/MTs), sekolah menengah pertama luar biasa (SMPLB), sekolah menengah atas/madrasah aliyah (SMA/MA), sekolah menengah kejuruan/madrasah aliyah kejuruan (SMK/MAK), atau sekolah menengah atas luar biasa (SMALB) yang bukan sekolah bertaraf internasional (SBI) atau yang tidak dikembangkan

Menurut Thomas Wheelen dan David Hunger, Kepala sekolah/madrasah sebagimana pemimpin lembaga perlu melakukan empat langkah pengendalaian kebijakan organisasi, yaitu : (1) Menganalisis konteks internal dan eksternal sekolah (2) Merancang strategi, merumuskan visi-misi, menetapkan tujuan dan rencana kegiatan yang mencakup pemenuhan 8 standar nasional pendidikan. (3) Mengerahkan daya kepempimpan pembelajaran dalam merealisasikan strategi pemanfaatan sumber daya dalam pelaksanaan program, merealisasikan anggaran dan pemenuhan prosedur. (4) Melaksanakan supervisi dan evaluasi sehingga terhimpun data tentang pemenuhan target proses dan pencapaian sebagai input bagi perencanaan pada

Tugas pokok kepala sekolah dalam sistem pengelolaan meliputi, (1) perencanaan program yang meliputi pengelolaan visi, misi, tujuan, dan menyusun rencana kerja, (2) Pelaksanaan rencana Kerja yang meliputi penetapan pedoman sekolah,. menetapkan struktur organisasi sekolah/madrasah, bidang kesiswaan, penerimaan peserta didik, kurikulum dan kegiatan pembelajaran, kalender pendidikan, program pembelajaran, penilaian, dan bidang pendukung lainnya, (3) pengawasan dan evaluasi yang meliputi program pengawasan, evaluasi diri, evaluasi pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan lainnya, evaluasi pengembangan KTSP, dan akreditasi (4) Kepemimpinan sekolah/madrasah, dan (5) sistem informasi manajemen.Pengukuran mutu merupakan

Pengukuran kinerja merupakan komponen sistem yang sangat strategis dalam penerapan standar, dengan melaksanakan pengukuran, kita dapat menganalisis efektivitas peningkatan mutu proses dan akuntabilitas institusi yang telah menggunakan sumber daya publik. (TQM in Education Edward Sallis:

Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka

entang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah

Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk

Kepala sekolah melaksanakan tugas pengawasan dengan menggunakan pendekatan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS). Makna MBS merupakan proses desentralisasi pengambilan keputusan di tingkat sekolah. Meningkatkan komunikasi antara pihak yang berkepentingan termasuk pemerintah, komite sekolah, pengawas, kepala sekolah, guru, orang tua siswa, dan siswa. Keputusan bersama dalam pelaksanaannya mudah diterima, menguatkan moral staf, menumbuhkan komitmen, menguatkan tim kerja, meningkatkan kepercayaan sehingga meningkatkan efektivitas sekolah. (Oswald, 1996: 1).

III. TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI KEPALA SEKOLAH

III. TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI KEPALA

PKKS ORRI CIBINONG 11 MEI 2012.xls

Documents

Transcript of PKKS ORRI CIBINONG 11 MEI 2012.xls