PERBEDAAN PENGARUH MODIFIKASI ALAT … fileperbedaan pengaruh modifikasi alat pembelajaran dan...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PERBEDAAN PENGARUH MODIFIKASI ALAT PEMBELAJARAN DAN

KOORDINASI MATA - TANGAN TERHADAP HASIL BELAJAR

PASSING ATAS BOLAVOLI PADA SISWA PUTRA

KELAS VIII SMP NEGERI 14 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

OLEH

SUPRIYONO

K 5607058

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2012


commit to user

ii

PERBEDAAN PENGARUH MODIFIKASI ALAT PEMBELAJARAN DAN

KOORDINASI MATA - TANGAN TERHADAP HASIL BELAJAR

PASSING ATAS BOLAVOLI PADA SISWA PUTRA

KELAS VIII SMP NEGERI 14 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh :

SUPRIYONO

K 5607058

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Kepelatihan Olahraga

Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

S U R A K A R T A

2012


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

ABSTRAK

Supriyono. PERBEDAAN PENGARUH MODIFIKASI PEMBELAJARAN DAN KOORDINASI MATA - TANGAN TERHADAP HASIL BELAJAR PASSING ATAS BOLAVOLI PADA SISWA PUTRA KELAS VIII SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, 20 Januari 2012.

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: (1) Perbedaan pengaruh

modifikasi alat pembelajaran antara menggunakan bola mini dan bola plastik

terhadap hasil belajar passing atas bolavoli pada siswa putra kelas VIII SMP

Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. (2) Perbedaan pengaruh hasil

belajar passing atas bolavoli antara siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan

tinggi dengan siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan rendah pada siswa

putra kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. (3) Ada

tidaknya interaksi antara modifikasi alat pembelajaran dan koordinasi mata-

tangan terhadap hasil belajar passing atas bolavoli pada siswa putra kelas VIII

SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian

ini putra kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012

berjumlah 89 siswa yang terbagi dalam lima kelas. Sampel yang digunakan dalam

penelitian ini sebanyak 40 siswa dengan teknik pengambilan sampel purposive

sampling. Teknik pengumpulan data dengan tes dan pengukuran. Untuk

mengukur koordinasi mata-tangan dengan lempar tangkap bola tenis. Untuk

mengukur hasil belajar passing atas bolavoli dengan tes kemampuan passing atas

bolavoli. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis varians 2 X 2

dilanjutkan dengan Newman-Keuls.

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh simpulan sebagai berikut: (1) Ada

perbedaan pengaruh yang signifikan antara pembelajaran passing atas bolavoli

dengan modifikasi bolavoli mini dan bola plastik terhadap hasil belajar passing

atas bolavoli pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun

pelajaran 2011/2012. Dari hasil analisis data menunjukkan Fo (7.32) > Ft (4.11).


commit to user

vi

(2) Ada perbedaan pengaruh yang signifikan hasil belajar passing atas bolavoli

antara siswa yang memiliki koordiansi mata-tangan tinggi dengan siswa yang

memiliki koordinasi mata-tangan rendah pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri

14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. Dari hasil analisis data menunjukkan Fo

(4.69) > Ft (4.11). (3) Ada interaksi antara modifikasi alat pembelajaran passing

atas bolavoli dan koordinasi mata-tangan terhadap hasil belajar passing atas

bolavoli pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran

2011/2012. Dari hasil analisis data menunjukkan bahwa Fhitung = 9.41 > Ftabel =

4,11.


commit to user

vii

MOTTO

SUPRI

Supriyono

Barang siapa yang memberi kemudahan kepada orang lain yang sedang

mengalami kesulitan, maka Allah akan memudahkan kepadanya

dunia dan akhirat.

(HR. Ibnu dari Abu Hurairah)

Kerjakanlah apa yang dapat dikerjakan hari ini, karena waktu terus berjalan dan

tidak akan pernah kembali lagi.

(Penulis)


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada :

SMP Negeri 14 Surakarta

Bapak dan Ibu tercinta, sebagai tanda bakti dan hormatku

Kakak dan Adikku tersayang

Murti Febriyanti yang telah memberi motivasi

Teman-

Almamater


commit to user

ix

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang

telah melimpahkan rahmat dan hidayah Nya, sehingga dapat diselesaikan

penulisan skripsi ini.

Disadari bahwa penulisan skripsi ini banyak mengalami hambatan, tetapi

berkat bantuan dari beberapa pihak maka hambatan tersebut dapat diatasi. Oleh

karena itu dalam kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih kepada yang

terhormat:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. H. Mulyono, M.M., Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Drs. H. Agustiyanto, M.Pd., Ketua Program Pendidikan Kepelatihan Olahraga

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Drs. Tri Aprilijanto Utomo, M.Kes., sebagai pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan saran, sehingga skripsi ini terselesaikan.

5. Slamet Riyadi, S.Pd.,M.Or., sebagai pembimbing II yang telah memberikan

motivasi dan arahan dalam penyusunan skripsi.

6. Bapak dan Ibu Dosen FKIP JPOK Surakarta yang secara tulus memberikan

ilmu dan masukan-masukan kepada penulis.

7. Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk

mengadakan penelitian di sekolah yang dipimpin.

8. Siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012

yang telah bersedia menjadi sampel penelitian.

9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.


commit to user

x

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu,

saran dan kritik yang membangun penulis harapkan. Akhirnya penulis berharap

semoga skripsi yang sederhana ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan

bagi para pembaca dalam permainan bolavoli, khususnya teknik dasar passing

atas.

Surakarta, 20 Januari 2012

Penulis


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman JUDUL

PENGAJUAN

PERSETUJUAN

PENGESAHAN

ABSTRAK

MOTTO

PERSEMBAHAN

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI .................

DAFTAR GAMBAR .

DAFTAR GRAFIK

DAFTAR TABEL

DAFTAR LAMPIRAN

BAB I PENDAHULUAN

A.

B.

C.

D.

E.

F. Manfaat Pe

BAB II LANDASAN TEORI ..

A.

1.

a. Teknik Dasar

b. Pentingnya Menguasai Teknik Dasar Bermain Bolavoli

2. Teknik Dasar Passing

a. Passing Atas

i

ii

iii

iv

v

vii

viii

ix

xi

xiv

xv

xvi

xvii

1

1

5

6

6

7

7

8

8

8

9

14

15

15


commit to user

xii

b. Teknik Pelaksanaan Passing

c. Kesalahan yang Sering Terjadi pada Passing Atas

3. Modifikasi Alat Pembelajaran Penjasor

a.

b.

c. Tujuan dan Pentingnya Modifikasi Alat Pembelajaran

d. Komponen-

4. Pembelajaran Passing Atas Bolavoli dengan Modifikasi

a. Pelaksanaan Pembelajaran Passing Atas Bolavoli

dengan Modifikasi Bolavoli Mini

b. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Passing Atas

Bolavoli dengan Modifikasi Bolav


a. Pelaksanaan Pembelajaran Passing Atas Bolavoli

b. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Passing Atas

6.

a. Pengertian Koordiansi

b. Koordinasi Mata-

c. Faktor-

d. Peranan Koordinasi Mata-Tangan dengan Hasil Belajar

Passing

C. Kerangka Berpikir...

16

17

18

18

20

21

17

23

23

24

25

25

26

27

27

28

29

30

31

32

36


commit to user

xiii

BAB III METODE PENELITIAN

B.

C.

D.

E. Teknik Analisis

BAB IV HASIL PENELITIAN .................

A.

B.

1.

2.

1. Pengujian Hipot

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

C. Saran ..................

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

37

37

37

38

38

39

45

45

47

48

48

49

49

51

51

52

52

56

56

56

57

58

61


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel

1. Rancangan Penelitian Anava Dua Jalur dengan Design Rancangan

3. Ringkasan Angka - Angka Statistik Data Hasil Belajar Passing

Atas

4. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tes Awal dan Tes Akhir

Hasil Belajar Passing

6. Hasil Uji Norm

8. Ringkasan Nilai Rerata Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

Berdasarkan Bentuk Pembelajaran dan Tingkat Koordinasi Mata-

Tangan Ses

9. Ringkasan Keseluruhan Hasil Analisis Varians Dua Faktor

10. Ringkasan Hasil Uji Rentang Newman-

11. Pengaruh Sederhana, Pengaruh Utama dan Interaksi Faktor Utama

terhadp Peningkatan Hasil Belajar Passing

38

41

45

48

48

48

49

50

50

50

54


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Rangkaian Gerakan Passing

2. Skematis Kerangka Pemikiran

3. Tes Koordinasi Mata-Tangan

4. Tes Passing Atas Bolavoli

17

32

80

82


commit to user

xvi

DAFTAR GRAFIK

Grafik

1. Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli Berdasarkan

Tiap Kelompok Perlakuan dan Tingkat Koordinasi Mata-

2. Nilai Rata-Rata Peningkatan Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

antara

3. Interaksi Modifikasi Alat Pembelajaran dan Koordinasi Mata-

46

47

55


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

1. Data Tes Pengukuran Koordinasi Mata-

2. Data Tes Awal Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

3. Uji Reliabilitas Data Tes Awal Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

4. Kelompok Sampel Penelitian Berdasarkan Klasifikasi Koordinasi

Mata-

8. Data Tes Akhir Hasil Belajar Passing

9. Uji Reliabilitas Data Tes Akhir Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

10. Rekapitulasi Data Tes Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli Masing-

11. Deskripsi Data Hasil Peningkatan Rata - Rata antar Kelompok

12. Uji Rentang Newman-

13. Petunjuk Tes dan Pengukuran Koordinasi Mata-

14. Tes dan Pengukuran Kemampuan Passing

15. Program Pembelajaran Passing Atas Bolavoli dengan Modifikasi

16. Dokumenta

18. Surat Keterangan Penelitian dari SMP Negeri

62

65

66

68

69

70

71

72

73

75

76

77

79

81

83

87

90

96


commit to user 1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan jasmani merupakan pendidikan yang mengutamakan gerak

tubuh atau fisik sebagai media pembelajarannya. Melalui gerak fisik inilah

dikembangkan aspek-aspek yang terdapat dalam diri peserta didik. Toho Cholik

M. & Rusli Lutan (2001: 2) Pendidikan jasmani dapat didefinisikan

sebagai suatu proses pendidikan yang ditujukan untuk mencapai tujuan

pendidikan melalui gerakan fisik. Telah menjadi pernyataan umum bahwa

pendidikan jasmani sebagai satu sub sistem pendidikan mempunyai peran yang

berarti dalam mengembangkan kualitas manusia Indonesia . Sedangkan Adang

umum tujuan pendidikan jasmani dapat diklasifikasikan menjadi empat kelompok

yaitu

Peran pendidikan jasmani sangat luas yaitu, untuk mendukung pencapaian

tujuan pendidikan secara keseluruhan dan mengembangkan kemampuan peserta

didik baik fisik, mental dan emosional. Untuk mencapai tujuan pendidikan

jasmani tersebut, maka dalam kurikulum pendidikan jasmani telah diatur macam-

macam cabang olahraga yang harus diajarkan kepada peserta didik.

Bolavoli merupakan salah satu cabang olahraga permainan yang diajarkan

kepada peserta didik Sekolah Menengah Pertama (SMP). Banyak manfaat yang

diperoleh melalui pembelajaran permainan bolavoli, baik secara fisik maupun

psikologis. Suharno HP (1991: 4) menyatakan

bermain bolavoli yaitu dapat membentuk sikap tubuh yang baik meliputi

anatomis, fisiologis, kesehatan dan kemampuan jasmani. Manfaatnya bagi rokhani

yaitu kejiwaan, kepribadian dan karakter akan tumbuh ke arah yang sesuai dengan

Sebagai langkah awal agar permainan bolavoli memberi manfaat baik

secara fisik maupun psikologis bagi pelakunya, maka harus menguasai teknik


commit to user

2

dasar bermain bolavoli. Dengan menguasai teknik dasar bermain bolavoli, maka

akan mendukung keterampilan bermain bolavoli, baik secara individu maupun

kolektif atau tim.

Passing atas merupakan salah satu teknik dasar bolavoli yang diajarkan

kepada siswa Sekolah Menengah Tingkat Pertama (SMP). Passing atas

merupakan salah satu teknik dasar bolavoli yang mempunyai peran penting untuk

menerima bola-bola tinggi di atas kepala, seperti bola servis. Selain itu, passing

atas pada umumnya digunakan sebagai umpan untuk dilakukan smash atau

serangan oleh spiker. Namun pada kenyatannya masih banyak siswa SMP kurang

menguasai teknik passing atas bolavoli. Banyak kendala yang dihadapi siswa

dalam pembelajaran passing atas bolavoli di antaranya: merasa takut untuk

menerima bola-bola atas dengan passing atas, takut cidera, belum menguasai

teknik passing atas dan lain sebagainya.

Kendala yang dihadapi siswa dalam pembelajaran passing atas hendaknya

dicarikan solusi yang tepat. Kurangnya sarana pembelajaran Penjas merupakan

kendala yang banyak dialami sekolah-sekolah. Sarana bolavoli tidak sebanding

dengan jumlah siswa, sehingga pada saat pembelajaran siswa kurang aktif

mengikuti tugas ajar dari guru. Selain itu, tidak ada sarana pendukung dalam

pembelajaran bolavoli, misalnya bola plastik, bola lunak, bolavoli mini

mengakibatkan pembelajaran passing atas monoton (menggunakan bolavoli

standart). Kenyataannya siswa dalam melakukan pembelajaran passing atas

menggunakan bolavoli standart banyak kendala yang dihadapi. Jika siswa

mengalami kendala dalam pembelajaran passing atas harus dicarikan solusi yang

tepat agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Untuk mengatasi kendala dalam

pembelajaran passing atas bolavoli dapat dilakukan dengan cara memodifikasi

alat pembelajaran. Rusli Lutan dan Adang Suherman (2000: 75) menyatakan,

keberh

Merubah peralatan pembelajaran (bola) merupakan salah satu cara untuk

mengatasi kesulitan dalam pembelajaran passing atas bolavoli, apabila bolavoli

ukuran standart sebagai kendalanya. Modifikasi bolavoli standart yaitu dengan


commit to user

3

menggunakan bolavoli mini dan bola plastik. Menurut PBVSI (1995: 57) bahwa,

-250 gram, keliling 22-24

Sedangkan bola plastik yang dimaksud yaitu, bola plastik yang dilapisi

kalep.

Ditinjau dari karakteristik modifikasi bola, baik bolavoli mini maupun

bola plastik lebih ringan dibandingkan dengan bolavoli ukuran standart. Bola

yang lebih ringan akan memberi rasa nyaman pada diri siswa dalam pembelajaran

passing atas bolavoli. Dari kedua modifikasi bola tersebut, belum diketahui

tingkat efektifitasnya terhadap peningkatan hasil belajar passing atas bolavoli.

Karena hasil belajar passing atas bolavoli tidak hanya dipengaruhi oleh alat yang

digunakan dalam pembelajaran. Faktor individu (siswa) sangat dominan

mempengaruhi hasil belajar. Faktor dari siswa sangat kompleks, misalnya

semangat belajar, kesungguhan dan keseriusan dalam melaksanakan tugas ajar,

mental, kemampuan fisik dan lain sebagainya.

Kemampuan fisik merupakan salah satu faktor yang tidak dapat dipisahkan

dalam kegiatan olahraga, termasuk dalam pembelajaran passing atas bolavoli.

Sudjarwo (1993: 41) menyatakan Mempelajari teknik dalam cabang olaharga

tertentu tidak mungkin dilakukan sebelum atlet memiliki kemampuan fisik yang

. Kemampuan fisik yang baik merupakan

faktor penting untuk menguasai teknik passing atas bolavoli. Salah satu

komponen kondisi fisik yang dapat mendukung kemampuan passing atas bolavoli

yaitu koordinasi mata-tangan.

Koordinasi mata-tangan merupakan kemampuan untuk mengintegrasikan

mata dalam mengamati rangsangan yang diterima oleh mata dan tangan sebagai

penggerak utama untuk melakukan gerakan berdasarkan rangsangan yang

diterima. Dalam permainan bolavoli hampir seluruh permainannya dibutuhkan

kecermatan pandangan dan keakuratan pukulan. Hal ini artinya, keberadaan

koordinasi mata-tangan yang dimiliki siswa akan mempengaruhi kemampuan

passing atas bolavoli. Namun demikian, baik tidaknya koordinasi mata-tangan

yang dimiliki siswa belum dapat dijadikan tolak ukur kemampuan passing atas

bolavoli mesti baik atau tidak baik. Karena kemampuan passing atas bolavoli


commit to user

4

tidak hanya dipengaruhi oleh koordinasi mata-tangan saja, tetapi masih ada faktor

lainnya, seperti penguasaan teknik passing atas, kelincahan, keseimbangan,

kekuatan, pengalaman, mental dan lain sebagainya.

Pembelajaran passing atas bolavoli dengan modifikasi bolavoli mini dan

bola plastik merupakan salah satu solusi yang dapat digunakan untuk mengatasi

dalam pembelajaran passing atas bolavoli. Dari modifikasi pembelajaran passing

atas bolavoli menggunakan bolavoli mini dan bola plastik dibutuhkan koordinasi

mata-tangan. Berdasarkan hal tersebut muncul masalah yang perlu dikaji dan

diteliti, karena modifikasi bolavoli mini dan bola plastik belum diketahui

pengaruhnya terhadap hasil belajar passing atas bolavoli. Selain itu, baik tidaknya

koordinasi mata-tangan juga belum diketahui pengaruhnya terhadap hasil belajar

passing atas bolavoli. Untuk mengetahui hal tersebut, maka perlu dikaji dan

diteliti secara lebih mendalam baik secara teoritis maupun parktik melalui

penelitian eksperimen.


bola plastik dieksperimenkan pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14

Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. Berdasarkan survey dan pengamatan

langsung di lapangan saat pembelajaran passing atas bolavoli di SMP Negeri 14

Surakarta, sebagian besar siswa putra belum memiliki kemampuan passing atas

yang baik. Jumlah bola yang tidak sebanding dengan jumlah siswa, sehingga

sebagian besar siswa hanya menunggu giliran untuk melaksanakan tugas ajar.

Selain itu, tidak adanya sarana pendukung dalam pembelajaran bolavoli, sehingga

kendala-kendala yang dihadapi siswa dalam pembelajaran passing atas belum

teratasi.

Kendala-kendala yang dihadapi siswa dalam pembelajaran passing atas

harus dicarikan solusi yang tepat, di antaranya dengan memodifikasi bola

menggunakan bola mini dan bola plastik. Dalam pembelajaran passing atas

dengan modifikasi bolavoli mini dan bola plastik dibutuhkan koordinasi mata-

tangan. Karena passing atas dapat dilakukan dengan baik harus didukung

koordinasi mata-tangan. Namun sejauh ini siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14

Surakarta belum pernah diberi pembelajaran passing atas dengan modifikasi


commit to user

5

bolavoli mini dan bola plastik. Selain itu, belum diketahui tingkat koordinasi

mata-tangan yang dimilikinya. Untuk mengetahui apakah modifikasi alat

pembelajaran passing atas antara menggunakan bola mini dan bola plastik serta

pengaruh koordinasi mata-tangan terhadap hasil belajaran passing bolavoli, maka

Pembelajaran dan Koordinasi Mata-Tangan terhadap Hasil Belajar Passing Atas

Bolavoli pada Siswa Putra Kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta Tahun Pelajaran

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas,

masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut:

1. Sarana bola dalam pembelajaran bolavoli tidak sebanding dengan jumlah

siswa, sehingga pembelajaran kurang efektif.

2. Tidak adanya sarana pendukung dalam pembelajaran passing atas bolavoli

pada SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.

3. Kendala pembelajaran passing atas bolavoli siswa putra kelas VIII SMP

Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012 belum dicarikan solusi yang

tepat.

4. Pengaruh modifikasi alat pembelajaran passing bolavoli antara menggunakan

dengan modifikasi bola mini dan bola plastik belum diketahui pengaruhnya

terhadap hasil belajar passing atas bolavoli.

5. Pengaruh koordinasi mata-tangan tinggi dan koordinasi mata-tangan rendah

terhadap hasil belajar passing atas bolavoli belum diketahui.

6. Modifikasi pembelajaran passing yang efektif untuk meningkatkan hasil

belajar passing atas bolavoli antara menggunakan bola mini dan bola plastik

pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran

2011/2012 belum diketahui.


commit to user

6

C. Pembatasan Masalah

Banyaknya masalah yang muncul dalam penelitian perlu dibatasi agar tidak

menyimpang dari tujuan penelitian. Pembatasan masalah dalam penelitian ini

sebagai berikut:

1. Pengaruh modifikasi alat pembelajaran passing bolavoli antara menggunakan

bola mini dan bola plastik belum diketahui pengaruhnya terhadap hasil belajar

passing atas bolavoli.

2. Pengaruh koordinasi mata-tangan tinggi dan koordinasi mata-tangan rendah

terhadap hasil belajar passing atas bolavoli belum diketahui.

3. Modifikasi alat pembelajaran passing yang efektif untuk meningkatkan hasil

belajar passing atas bolavoli antara menggunakan bola mini dan bola plastik

pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran

2011/2012.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah, pembatasan masalah, masalah dalam

penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Adakah perbedaan pengaruh modifikasi alat pembelajaran antara

menggunakan bola mini dan bola plastik terhadap hasil belajar passing atas


2011/2012?

2. Adakah perbedaan hasil belajar passing atas bolavoli antara siswa yang

memiliki koordinasi mata-tangan tinggi dengan siswa yang memiliki

koordinasi mata-tangan rendah pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14

Surakarta tahun pelajaran 2011/2012?

3. Adakah interaksi antara modifikasi alat pembelajaran dan koordinasi mata-


SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012?


commit to user

7

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan yang telah dirumuskan di atas, penelitian ini

mempunyai tujuan untuk mengetahui:

1. Perbedaan pengaruh modifikasi alat pembelajaran antara menggunakan bola

mini dan bola plastik terhadap hasil belajar passing atas bolavoli pada siswa

putra kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.

2. Perbedaan pengaruh hasil belajar passing atas bolavoli antara siswa yang

memiliki koordinasi mata-tangan tinggi dengan siswa yang memiliki

koordinasi mata-tangan rendah pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14

Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.

3. Ada tidaknya interaksi antara modifikasi alat pembelajaran dan koordinasi

mata-tangan terhadap hasil belajar passing atas bolavoli pada siswa putra

kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.

F. Manfaat Penelitian

Masalah dalam penelitian ini penting untuk diteliti dengan harapan dapat

memberi manfaat antara lain:

1. Dapat meningkatkan kemampuan passing atas bolavoli bagi siswa yang

dijadikan obyek penelitian.

2. Dapat dijadikan sebagai masukan dan pedoman bagi guru Penjaskes SMP

Negeri 14 Surakarta pentingnya modifikasi alat pembelajaran yang efektif

untuk meningkatkan hasil belajar passing atas bolavoli.

3. Dapat menambah wawasan dan pengetahuan bagi penelitian tentang karya

ilmiah untuk dapat dikembangkan lebih lanjut.


commit to user 8

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Permainan Bolavoli

Permainan bolavoli merupakan cabang olahraga beregu atau tim.

Permainan bolavoli dimainkan oleh dua tim yang masing-masing tim terdiri dari

enam orang pemain. Permainan bolavoli dimainkan di atas lapangan berbentuk

empat persegi panjang berukuran 18 X 9 meter yang dipisahkan oleh net. Maksud

dan tujuan permainan bolavoli adalah memasukkan bola ke daerah lawan

melewati suatu rintangan berupa tali atau net dan berusaha memenangkan

permainan dengan mematikan bola itu di daerah lawan. Seperti dijelaskan PBVSI

melewatkan bola secara teratur (baik) melalui atas net sampai bola tersebut

menyentuh lantai (mati) di daerah lawan, dan mencegah agar bola yang

dilewatkan tid

memainkan bola dengan memvoli (memukul dengan tangan) dan berusaha

menjatuhkannya ke dalam permainan lapangan lawan dengan menyeberangkan

bola lewat atas net atau jaring, dan mempertahankannya agar bola tidak jatuh di

lapangan sendiri. Bola harus benar-benar dipukul, tidak boleh ditangkap, dipegang

Prinsip dasar bermain bolavoli yaitu bola harus selalu divoli (dipantulkan)

dan bola harus dimainkan sebelum menyentuh lantai dengan seluruh anggota

badan. Dasar peraturan permainan bolavoli adalah bola dimainkan tiga kali

berturut-

nsip dasar permainan bolavoli adalah memantul-mantulkan bola

agar jangan sampai bola menyentuh lantai, bola dimainkan sebanyak-banyaknya

tiga kali sentuhan dalam lapangan sendiri dan mengusahakan bola hasil sentuhan

itu diseberangkan ke lapangan lawan mele


commit to user

9

a. Teknik Dasar Bolavoli

Menguasai teknik dasar bolavoli merupakan syarat mutlak agar dapat

bermain bolavoli dengan baik. Teknik dasar bolavoli merupakan suatu gerakan

yang dilakukan secara efektif dan efisien untuk menyelesaikan tugas yang pasti

dalam permainan bolavoli.

Ditinjau dari pelaksanaan permainan bolavoli bahwa, seorang pemain

selalu melakukan gerakan-gerakan seperti lari kecil-kecil, melangkah ke samping

dan lain sebagainya sambil memainkan atau memukul bola. Hal ini berarti, teknik

dasar bolavoli dikelompokkan menjadi dua yaitu teknik tanpa bola dan teknik

dengan bola. Berkaitan dengan teknik dasar bolavoli. Menurut A. Sarumpaet dkk.

(1992: 87) macam-

passing bawah, (3) set-up (4) bermacam-macam service, (5) bermacam-macam

smash (spike), (5) bermacam-macam block

bermain bolavoli menurut Suharno HP. (1991: 23) dibedakan menjadi dua yaitu:

1) Teknik tanpa bola terdiri atas: a) Sikap siap normal b) Pengambilan posisi yang tepat dan benar c) Langkah kaki gerak ke depan, ke belakang, ke samping kiri, ke

samping kanan. d) Langkah kaki untuk awalan smash dan block e) Guling ke samping , ke belakang f) Gerak meluncur g) Gerak tipuan

2) Teknik dengan bola terdiri atas : a) Servis untuk penyajian bola pertama b) Pass bawah untuk passing dan umpan bertahan c) Pass atas berguna untuk umpan dan passing d) Umpan untuk menyajikan bola ke smasher e) Smash untuk menyerang/mematikan lawan f) Block, pertahanan di net.

Teknik dasar bermain bolavoli pada prinsipnya terdiri dua macam yaitu, teknik

tanpa bola dan teknik dengan bola. Teknik tanpa bola berupa gerakan-gerakan

khusus yang mendukung teknik dengan bola, sedangkan teknik dengan bola

adalah cara memainkan bola dengan anggota badan secara efektif dan efisien

sesuai dengan peraturan yang berlaku. Teknik tanpa bola dan teknik dengan

bola merupakan dua komponen yang tidak dapat dipisahkan dalam bermain


commit to user

10

bolavoli. Keterkaitan antara teknik tanpa bola dan teknik dengan bola

didasarkan kebutuhan dalam permainan. Pengertian teknik dasar bolavoli

dengan bola diuraikan secara singkat sebagai berikut:

1) Passing

Passing pada prinsipnya usaha dari seorang pemain bolavoli untuk

memainkan bola untuk diumpan kepada teman seregunya. M. Yunus (1992: 79)

Passing adalah mengoperkan bola kepada teman sendiri dalam satu

regu dengan suatu teknik tertentu, sebagai langkah awal untuk menyusun pola

Passing

adalah usaha ataupun upaya seorang pemain bolavoli dengan cara menggunakan

teknik tertentu yang tujuannya adalah untuk mengoperkan bola yang

Berdasarkan dua pendapat tersebut menunjukkan, passing pada dasarnya

merupakan upaya seorang pemain bolavoli untuk memainkan bola dengan teknik

tertentu bertujuan untuk mengoperkan bola kepada teman seregunya sebagai

langkah awal untuk melakukan serangan. Pelaksanaan passing bolavoli dapat

dilakukan dengan passing bawah dan passing atas. Pelaksanaan passing bawah

dan passing atas tersebut sangat bergantung pada ketinggian bola. Untuk passing

bawah ketinggian bola dari dada ke bawah, sedangkan passing atas dari

ketinggian dada sampai ke atas. Pada umumnya passing atas dilakukan untuk

menerima bola-bola di atas pinggang ke atas. Passing atas ini biasanya dimainkan

oleh st-uper untuk menyajikan bola kepada smasher untuk melakukan serangan.

dilakukan lebih banyak sebagai persiapan serangan dan pelakunya adalah

didominasi oleh seorang pengumpan yang dalam satu regu pada umumnya hanya

set-

up adalah usaha ataupun upaya seorang pemain bolavoli dengan cara

menggunakan suatu teknik tertentu yang tujuannya adalah untuk menyajikan bola

yang dimainkannya kepada teman seregunya yang selanjutnya agar dapat untuk


commit to user

11

2) Smash

Smash merupakan salah satu daya tarik dari permainan bolavoli. Pada

prinsipnya smash bertujuan untuk mematikan lawan, mendapatkan angka atau

memindahkan bola dari lawan. Gerakan smash adalah meloncat ke atas dengan

menolak dua kaki setinggi-tingginya, dan memukul bola dengan cepat di atas net

yang disajikan set-uper dan mendarat kembali untuk melakukan permainan

Spike

Spike merupakan salah satu bentuk

Smash sebagai serangan maka harus dilakukan secara variatif agar lawan

sulit untuk membendungnya. Smash merupakan teknik bolavoli yang penting

dalam permainan bolavoli. Oleh karena itu, setiap pemain bolavoli harus

menguasai macam-macam smash. Menurut Soedarwo dkk., (2000: 15-17) macam

smash, (2) semi

smash dan (3) push smash

Smash normal merupakan salah satu smash bolavoli yang sederhana dan

lebih mudah dilakukan jika dibandingkan dengan jenis smash lainnya. Hal yang

perlu diperhatikan dalam melakukan smash normal adalah pada saat kapan

smasher harus memukul bola di atas jaring. Pengambilan awalan adalah pada saat

bola lepas dari tangan set-uper. Pada saat bola lepas dari tangan set-uper, dengan

segera smasher bergerak ke arah bola dan sambil mengontrolnya. Sekiranya jarak

dengan bola sudah cukup terjangkau lengan pemukul, maka segeralah smasher

meloncat ke atas dan memukul bola. Bola dipukul dengan cepat dengan

ketinggian bola kira-kira 3 meter di atas net.

Secara teknik dari sikap persiapan, sikap saat perkenaan dan sikap akhir

smash semi sama seperti pada smash normal. Perbedaannya disini adalah pada

saat mengambil awalan oleh smasher dan penyajian bola dari set-uper. Setelah

smasher mengambil posisi untuk melakukan awalan ke depan, kemudian smasher

mulailah bergerak ke arah depan. Bila smasher itu sendiri yang memberikan

passing kepada set-uper maka pada saat bola telah lepas dari tangan smasher pada


commit to user

12

saat itu pula smasher harus telah mulai bergerak pelan-pelan dengan langkah yang

tetap menuju ke arah set-uper. Demikian set-uper menyajikan bola dengan

ketinggian 1 meter di atas net, maka secepatnya smasher menolak ke atas dan

memukul bola Sesudah itu smasher mendarat kembali di tanah tidak terlalu jauh

dari tempat dimana ia menolak.

Sikap persiapan, tolakan dan sikap pukulan sama seperti pada smash

normal dan smash semi. Letak perbedaannya pada arah pengambilan awalan,

proses pukulan dan sajian bola. Smasher sebelum mengambil awalan, maka

terlebih dahulu harus bergerak ke arah luar lapangan dan mendekat ke tiang net.

Bila smasher telah dalam keadaan posisi demikian, maka siaplah ia bergerak

melangkah menyongsong datangnya bola, bergerak dengan arah paralel dengan

jaring. Demikian bola sampai di atas batas tepi jaring (diharapkan ketinggian

optimal berada di atas jaring), maka segeralah smasher meloncat dan langsung

memukul bola secepatnya. Setelah itu smasher mendarat kembali di tanah dengan

lentur dan agak ke arah depan sedikit dari permulaan menolak. Proses

menjalankan push smash akan terjadi lebih cepat daripada smash semi.

3) Service

Servis merupakan salah satu teknik dasar permainan bolavoli yang

memiliki fungsi ganda yaitu, sebagai tanda dimulainya permainan dan sebagai

serangan pertama bagi regu yang melakukannya. Barbara L.V. & Bonnie J.F.

-satunya teknik yang digunakan

dalam perkembangannya servis menjadi salah satu serangan pertama yang sangat

Sebagai serangan, maka servis harus dilakukan sesulit mungkin. Untuk

membuat pukulan servis yang sulit dapat dilakukan dengan beberapa cara yaitu

tenis service, floating dan cekis. Tenis servis pada dasarnya merupakan pukulan

servis yang menjadikan bola memiliki top spin selama menjalani lintasannya saat

dipukul oleh server. Floating merupakan jenis servis yang mengambang atau


commit to user

13

melayang saat menjalani lintasannya. Dieter Beutelstahl (2005: 14) menyatakan,

floating servive adalah servis yang tidak mengandung spin. Bola

seakan-akan melayang, tanpa berputar sama sekali. Servis ini sangat efektif

cekis merupakan jenis

servis yang tajam, karena pelaksanaannya dilakukan dengan dibantu meliukkan

badan, lecutan lengan dan gerakan pergelangan tangan, sehingga bola setelah

dipukul mental dengan keras dan top spin. Karena putaran dan kerasnya pukulan,

maka bola akan menjalani lintasannya dengan cepat dan tajam jatuhnya.

4) Block

Block pada dasarnya merupakan cara untuk membendung serangan.

Soedarw Block atau bendungan adalah usaha

seorang atau lebih bagi pemain depan untuk membendung bola dari lawan yang

dipukul keras.

Pendapat tersebut menunjukkan bahwa, block pada prinsipnya untuk

membendung serangan dari lawan (smash). Block dilakukan oleh pemain depan

baik secara perorangan atau berkawan. Agar blocking dapat dilakukan dengan

baik, maka ada beberapa tahap yang harus diperhatikan. Lebih lanjut Soedarwo

dkk (2000: 26) menyatakan:

Tahap-tahap untuk melakukan blocking antara lain: 1) Mengadakan langkah ke kiri atau ke kanan. 2) Meloncat ke atas dengan tumpuan dua kaki. 3) Menggerakkan tangan dan lengan untuk menguasai bola. 4) Mendarat dengan dua kaki secara lentur.

Pendapat tersebut menujukkan bahwa, tahapan dalam blocking ada empat

bagian yaitu, bergerak atau melangkah ke kanan atau ke kiri sesuai arah bola yang

akan di block, meloncat ke atas dengan dua kaki secara maksimal, menggerakkan

tangan dan lengan untuk membendung bola dan mendarat dengan dua kaki secara

lentur atau mengeper. Agar blocking berhasil dengan baik, maka tahapan-tahapan

tersebut harus dilakukan dengan baik dan benar.


commit to user

14

b. Pentingnya Menguasai Teknik Dasar Bermain Bolavoli

Menguasai teknik dasar bermain bolavoli mempunyai peran penting

terhadap pencapaian prestasi bolavoli. Menurut Soedarwo dkk., (2000: 6) bahwa,

ikut menentukan menang atau kalahnya suatu regu di dalam suatu pertandingan di

samping unsur-unsur kondisi fisik, taktik dan

unsur yang menentukan menang atau kalahnya suatu regu dalam pertandingan.

Oleh karena itu, teknik dasar tersebut harus benar-benar dikuasai terlebih dahulu,

Berdasarkan dua pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa, penguasaan

teknik dasar bolavoli mempunyai peran penting baik secara individual maupun

secara kolektif dalam bermain bolavoli di samping faktor fisik, taktik dan mental.

Dengan menguasai teknik dasar bolavoli akan mendukung penampilan seorang

pemain lebih baik, dan secara kolektif dapat mempengaruhi menang atau kalahnya

suatu tim dalam pertandingan. Pentingnya penguasaan teknik dasar permainan

bolavoli menurut Suharno HP. (1991: 22) mengingat hal-hal sebagai berikut:

1) Hukuman kesalahan teknik, terhadap pelanggaran permainan yang hubungannya dengan kesalahan dalam melakukan teknik.

2) Karena terpisahnya tempat antara regu ke satu dengan regu yang lain, sehingga tidak terjadi adanya sentuhan badan dari permainan lawan, maka pengawasan wasit terhadap kesalahan teknik ini lebih seksama.

3) Banyaknya unsur-unsur yang menyebabkan terjadinya kesalahan-kesalahan teknik ini antara lain membawa bola, mengangkat bola, serta pukulan rangkap.

4) Permainan bolavoli adalah permainan yang cepat, artinya waktu untuk memainkan bola sangat terbatas, sehingga penguasaan teknik yang tidak sempurna akan memungkinkan timbulnya kesalahan teknik yang lebih besar.

5) Penguasaan taktik-taktik yang tinggi hanya memungkinkan kalau penguasaan teknik dasar dan tinggi dalam bolavoli cukup sempurna.

Penguasaan teknik dasar bolavoli dengan baik merupakan salah satu faktor

yang dapat mempengaruhi pencapaian prestasi bolavoli baik secara individu

maupun secara tim. Hal ini karena kemampuan yang dimiliki individu akan


commit to user

15

memberikan sumbangan untuk kemenangan tim, karena bolavoli permainan tim.

Tanpa ada kerjasama tim, maka akan sulit mencapai prestasi yang tinggi.

2. Teknik Dasar Passing Atas Bolavoli

a. Passing Atas

Passing dan umpan atau set-up seringkali sulit dipisahkan, dan seringkali

Passing adalah

mengoperkan bola kepada teman sendiri dalam satu regu dengan suatu teknik

tertentu, sebagai langkah awal untuk menyusun pola serangan kepada regu

set-up, menurut Soedarwo dkk. (2000: 8) adalah

teknik tertentu yang tujuannya adalah untuk menyajikan bola yang dimainkannya

kepada teman seregunya yang selanjutnya agar dapat untuk melakukan serangan

Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa, passing atas

merupakan usaha seorang pemain untuk menyajikan bola sebagai umpan untuk

serangan dan pelakunya adalah didominasi oleh seorang pengumpan yang dalam

Pendapat tersebut menunjukkan bahwa, passing atas pada umumnya

dilakukan oleh seorang pengumpan (set-uper) untuk menyajikan bola sebagai

umpan untuk melakukan serangan. Tetapi tidak menutup kemungkinan selain set-

uper juga dapat melakukan passing atas. Hal ini bergantung pada bola yang

dihadapi. Jika seorang pemain menghadapi bola-bola tinggi (setinggi bahu ke

atas), maka untuk menerima bola tersebut harus dengan passing atas. Barbara L.V

& Bonnie overhead bisa digunakan untuk

menerima bola yang lebih tinggi dari bahu dan datang dengan sedikit kekuatan ke


commit to user

16

b. Teknik Pelaksanaan Passing Atas Bolavoli

Keberhasilan seorang pemain bolavoli melakukan passing atas harus

memperhatikan beberapa hal. Soedarwo dkk. (2000: 34-35) menyatakan ada lima

prinsip pokok yang harus diperhatikan dalam melakukan overhead pass yaitu:

1) Sentuhlah bola dengan permukaan dalam dan jari-jari kedua tangan. 2) Hentikan bola dengan ibu jari dan jari-jari ruas pertama dan kedua

(mengabsorbsi kecepatan bola), dan dengan pergelangan tangan dibengkokkan ke belakang serta siku-siku sedikit ditekuk.

3) Doronglah bola ke atas depan dengan lentingan jari-jari, pergelangan tangan, siku, bahu, pinggang, lutut dan pergelangan kaki yang semuanya bergerak secara harmonis berfungsi seperti per.

4) Untuk mengambil bola yang agak rendah atau berada di sisi penerima, maka sangat diperlukan gerakan roll sebagai gerak lanjutan yaitu dengan gerakan setengah roll ke belakang.

5) Untuk bola-bola yang tinggi dan di dekat net dimana sangat sulit untuk melakukan overhand pass dengan dua tangan maka dapat diambil dengan satu tangan.

Prinsip-prinsip pokok gerakan passing atas tersebut harus diperhatikan dan

dipahami setiap pemain bolavoli. Dengan memperhatikan prinsip-prinsip pokok

passing atas seperti di atas, maka pemain akan mampu melakukan passing atas

dengan benar sesuai dengan bola yang dihadapi. Selain memahami prinsip-prinsip

passing atas harus menguasai teknik passing atas dengan baik dan benar. M.

passing atas terdiri atas tiga tahapan

Kemendiknas (2010: 145) dijelaskan teknik pelaksanaan passing atas sebagai

berikut:

Posisi persiapan adalah merenggangkan kedua kaki selebar bahu, lutut menekuk, tangan terangkat sekitar 6-8 inci di depan pelipis dan ibu jari ke mata. Bentuklah semacam jendela dengan ibu jari anda dan telunjuk anda, sehingga jemari anda terpisah 2 kali dari jarak ibu jari anda. Perhatikan bola melalui jendela tangan tersebut. Bahu anda harus sejajar dengan sasaran. Ketika bola menyentuh tangan anda, tangan anda membentuk seperti bola, dengan hanya dua persendian paling atas dari jari dan ibu jari yang benar-benar menyentuh bola. Pada saat bola menyentuh jemari anda, luruskan tangan dan kaki anda, pindahkan berat badan anda ke arah operan yang anda tuju.


commit to user

17

Teknik passing atas tersebut merupakan rangkaian gerakan yang tidak

dapat diputus-putus pelaksanaannya. Suharno HP. (1991: 16-17) menyatakan,

passing atas harus

merupakan suatu gerakan yang harmonis sedang pandangan ke arah jalannya

-bagian tubuh yang terlibat dalam gerakan passing

atas harus dikoordinasikan dengan baik dan harmonis dalam satu gerakan yang

utuh. Untuk lebih jelasnya berikut ini disajikan ilustrasi rangkaian gerakan

passing atas sebagai berikut:

Gambar 1. Rangkaian Gerakan Passing Atas Bolavoli (Kemendiknas, 2010: 145)

c. Kesalahan yang Sering Terjadi pada Passing Atas Bolavoli

Passing atas bolavoli merupakan salah satu keterampilan yang memiliki

unsur gerakan yang kompleks, sehingga seringkali siswa melakukan kesalahan

dalam melakukan passing

58) kesalahan-kesalahan yang sering dijumpai dalam passing atas bolavoli antara

lain:

1) Siku terlalu rapat dengan badan sehingga jari-jari menunjuk ke atas. 2) Ibu jari menunjuk ke depan. 3) Jari-jari lemas dan rapat. 4) Bola kena telapak tangan. 5) Menggerakkan pergelangan tangan ke depan. 6) Gagal menempatkan diri di bawah bola. 7) Gagal meluruskan badan dan lengan 8) Gagal menyentuh bola dengan tepat.


commit to user

18

Pendapat tersebut menunjukkan bahwa, banyak hal yang dapat

menyebabkan passing atas bolavoli tidak baik, di antaranya, siku terlalu rapat, ibu

jari menunjuk ke depan, jari-jari lemas dan rapat, bola mengenai telapak tangan,

menggerakkan pergelangan tangan ke depan, tidak tepat menempatkan diri di

bawah bola, badan dan lengan tidak diluruskan dan gagal menyentuh bola dengan

tepat. Untuk menghasilkan passing atas yang baik, maka hal-hal tersebut harus

dihindari.

3. Modifikasi Alat Pembelajaran Penjasorkjes

a. Alat Bantu Pembelajaran

Alat bantu mengajar merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam

kegiatan belajar mengajar. Kelancaran kegiatan pembelajaran dapat dipengaruhi

oleh tersedianya alat bantu yang baik dan memadai. Srijono Brotosuryo dkk.

(1994: 294) -alat yang digunakan oleh guru sebagai sarana

digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud untuk menyampaikan

pesan (informasi) pembelajaran dari sumber (guru maupun sumber lain) kepada

Slameto (1995: 67-

alat pembelajaran erat hubungannya dengan cara belajar siswa, karena alat

pembelajaran yang dipakai oleh guru pada waktu mengajar dipakai pula oleh

siswa untuk menerima bahan yang diajarkan. Alat pelajaran yang lengkap dan

tepat akan memperlancar penerimaan bahan pelajaran yang diberikan kepada

Alat bantu mempunyai arti penting dalam kegiatan pembelajaran. Alat

bantu dapat dijadikan sarana untuk menyampaikan materi pelajaran kepada siswa.

Selain itu, alat bantu akan memudahkan siswa dalam mempelajari materi

pembelajaran. Lebih lanjut Srijono Brotosuryo dkk., (1994: 297) menyatakan,


commit to user

19

lebih konkrit dan menarik, sehingga mudah untuk dimengerti dan dipahami anak

-107) menyatakan:

Ada beberapa fungsi penggunaan media atau alat dalam proses pembelajaran di antaranya: 1) Menarik perhatian siswa 2) Membantu untuk mempercepat pemahaman dalam proses

pembelajaran. 3) Memperjelas penyajian pesan agar tidak bersifat verbalitis (dalam

bentuk kata-kata tertulis atau lisan) 4) Mengatasi keterbatasan ruang 5) Pembelajaran lebih komunikatif dan produktif 6) Waktu pembelajaran bisa dikondisikan 7) Menghilangkan kebosanan siswa dalam belajar 8) Meningkatkan motivasi siswa dalam mempelajari sesuatu atau

menimbulkan gairah belajar 9) Melayani gaya belajar siswa beraneka ragam 10) Meningkatkan kadar keaktifan/keterlibatan siswa dalam kegiatan

pembelajaran.

Alat bantu pembelajaran memiliki fungsi yang sangat luas dalam kegiatan

belajar mengajar. Dengan menggunakan alat bantu pembelajaran yang baik dan

tepat, maka akan mendukung pencapaian hasil belajar yang optimal. Oleh karena

itu, seorang guru penjas harus mampu memanfaatkan berbagai macam alat bantu

pembelajaran, jika dalam membelajarkan materi penjas banyak kendala. Rusli

Lutan & Adang Suherman (2000: 46

pendidikan jasmani untuk membuat sendiri alat-alat sesuai dengan kebutuhan

Kreativitas dan inisiatif seorang guru penjas untuk menciptakan atau

membuat alat bantu dalam pembelajaran penjas sangat penting. Jika siswa

mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran penjas, maka dapat

menggunakan alat bantu. Penggunaan alat bantu tersebut pada prinsipnya untuk

mempermudah mempelajari keterampilan, jika keterampilan yang sebenarnya

sulit dikuasai. Penggunaan alat bantu dalam pembelajaran passing atas bolavoli

dapat menggunakan berbagai macam peralatan, misalanya bola plastik, bola

lunak, bolavoli mini dan lain sebagainya.


commit to user

20

b. Hakikat Modifikasi Alat Pembelajaran Penjasorkes

Ditinjau dari aspek-aspek modifikasi pembelajaran pendidikan jasmani,

modifikasi alat pembelajaran pendidikan jasmani merupakan modifikasi

lingkungan pembelajaran. Yoyo Bahagia dan Adang Suherman (2000: 7)

uti: (1)

peralatan, (2) penataan ruang gerak dalam berlatih, (3) jumlah siswa yang terlibat

Pendapat tersebut menunjukkan, modifikasi lingkungan pembelajaran

pendidikan jasmani mencakup: peralatan, penataan ruang gerak dalam berlatih,

jumlah siswa yang terlibat dan, organisasi atau formasi berlatih. Dari modifikasi

lingkungan pembelajaran guru dapat mengurangi atau menambah tingkat

kompleksitas dan kesulitan tugas ajar dengan cara memodifikasi peralatan yang

digunakan untuk melakukan skill atau keterampilan yang dipelajari. Misalnya,

berat ringannya, besar kecilnya, tinggi rendahnya, panjang pendeknya peralatan

yang digunakan. Lebih lanjut Rusli Lutan dan Adang Suherman (2000: 75)

menyatakan:

Lakukan modifikasi peralatan, apabila peralatan diduga sebagai penghambat keberhasilan Manakala kondisi sebenarnya menjadi penghambat belajar keterampilan tertutup, rubahlah kondisi latihan itu pada tingkat yang bisa dilakukan siswa selama perubahan kondisi tersebut tidak merusak integritas skill yang dipelajarinya.

Memodifikasi peralatan dalam pembelajaran pendidikan jasmani pada

prinsipnya sebagai solusi jika dalam pelaksanaan pembelajaran pendidikan

jasmani mengalami hambatan atau kesulitan. Hal ini disebabkan karena

penggunaan peralatan yang sebenarnya dalam pembelajaran pendidikan jasmani

siswa tidak mampu melaksanakan. Jika ditinjau dari prinsip-prinsip pembelajaran

keterampilan, modifikasi peralatan merupakan bentuk pembelajaran yang

dilakukan dari cara yang mudah atau sederhana, yang selanjutnya secara bertahap

ditingkatkan ke tingkat yang lebih sulit atau kompleks. Seperti dikemukakan

Sugiyanto (1996: 64) bahwa:


commit to user

21

Berdasarkan pertimbangan tingkat kesulitan dan tingkat kompleksitas, penyusunan materi pelajaran hendaknya mengikuti prinsip-prinsip: 1) Dimulai dari materi belajar yang mudah dan ditingkatkan secara

berangsur-angsur ke materi yang lebih sukar. 2) Dimulai dari materi belajar yang sederhana dan ditingkatkan secara

berangsur-angsur ke materi yang semakin kompleks.

Berdasarkan pendapat tersebut menunjukkan, memodifikasi alat

pembelajaran pendidikan sangat penting dilakukan dalam pembelajaran

pendidikan jasmani. Jika sarana atau peralatan sebagai kendala dalam

pembelajaran pendidikan jasmani, maka sarana tersebut dapat dimodifikasi

dengan menggunakan sarana atau alat yang lebih sederhana, sehingga siswa akan

mudah melaksanakannya.

c. Tujuan dan Pentingnya Modifikasi Alat Pembelajaran Penjasorkes

Sudah tidak rahasia lagi dan ini terjadi sekolah-sekolah di Indonesia

bahwa sarana prasarana dan media Penjasorkes tidak memadai. Kondisi yang

demikian mengakibatkan materi yang ada dikurikulum Penjasorkes tidak dapat

diberikan secara keseluruhan.

Minimnya sarana, prasarana pembelajaran Penjasorkes yang dimiliki oleh

sekolah, menuntut seorang guru Penjasorkes di sekolah yang bersangkutan untuk

kreatif dalam merancang peralatan, perlengkapan dan media pembelajaran

Penjasorkes yang sesuai dengan kondisi peserta didik di sekolahnya. Guru yang

kreatif memiliki kemampuan dan keterampilan dalam merancang atau

menciptakan sarana pembelajaran Penjasorkes yang baru atau memodifikasi

sarana yang sudah ada, tetapi disajikan dengan cara yang lebih menarik, sehingga

saat diterapkan dalam pembelajaran dapat menjadikan peserta didik lebih aktif

berpartisipasi secara senang dan puas setelah mengikuti proses pembelajaran.

Dengan modifikasi sarana pembelajaran Penjasorkes tidak akan mengurangi

aktivitas peserta didik dalam melakukan pembelajaran Penjasorkes. Menurut Rulsi

Lutan (1988) yang dikutip Agus Kristiyanto, Hanik Liskustyawati & Budhi

pembelajaran Penjasorkes antara lain (1) siswa memperoleh kepuasan dalam


commit to user

22

mengikuti pembelajaran, (2) meningkatkan kemungkinan keberhasilan dalam

Pendapat tersebut menunjukkan bahwa, melalui modifikasi sarana

pembelajaran banyak manfaat yang diperoleh di antaranya siswa menjadi puas

setelah mengikuti proses pembelajaran, akan mendukung keberhasilan pencapaian

tujuan pembelajaran dan siswa memiliki pola gerak yang benar sesuai yang

diharapkan.

Memodifikasi pembelajaran Penjasorkes sangat penting agar memperbesar

kemungkinan pencapaian tujuan pembelajaran. Selain itu, modifikasi

pembelajaran Penjasorkes dilakukan karena beberapa pertimbangan di antaranya:

sarana dan prasarana pembelajaran Penjasorkes yang tidak memadai. Menurut

Aussie (1996) yang dikutip Agus Kristiyanto dkk., (2011: 21) menyatakan:

Pentingnya modifikasi pembelajaran Penjasorkes didasarkan atas pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut: 1) Anak-anak belum memiliki kematangan fisik dan emosional seperti

orang dewasa. 2) Berolahraga dengan peralatan dan peraturan yang dimodifikasi akan

mengurangi terjadinya cedera pada anak. 3) Olahraga yang dimodifikasi akan mampu mengembangkan

keterampilan anak lebih cepat dibandingkan dengan peralatan yang standar untuk orang dewasa.

4) Olahraga yang dimodifikasi menumbuhkan kegembiraan dan kesenangan pada anak-anak dalam situasi kompetetif.

Pendapat tersebut menunjukkan bahwa, melalui modifikasi pembelajaran

Penjasorkes dapat digunakan sebagai suatu alternatif dalam pembelajaran

Penjasorkes. Dengan memodifikasi pembelajaran Penjasorkes mempertimbangkan

tahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan peserta didik, karakteristik peserta

didik, sehingga berdampak pada peningkatan motivasi keikutsertaaan peserta

didik dalam kegiatan belajar mengajar.


commit to user

23

4. Pembelajaran Passing Atas Bolavoli dengan Modifikasi Bolavoli Mini

a. Pelaksanaan Pembelajaran Passing Atas Bolavoli dengan Modifikasi

Bolavoli Mini

Pembelajaran passing atas bolavoli dengan modifikasi bolavoli mini yaitu,

belajar passing atas menggunakan bolavoli ukuran lebih kecil dibandingkan

dengan bolavoli ukuran standart. Menu

bolavoli mini yaitu, bola nomor 4, berat 230-250 gram, keliling 22-

Perubahan penggunakan bolavoli ukuran mini karena siswa mengalami

kesulitan melakukan passing atas menggunakan bolavoli ukuran standart. Lebih

l

sampai 67 cm, berat 260 sampai 280 gram, tekanan udara 0.40 sampai 0.45

kg/cm2(392-

Berdasarkan ukuran bolavoli tersebut menunjukkan bahwa, bolavoli

ukuran standart lebih berat. Bagi siswa pemula belajar passing atas menggunakan

bolavoli ukuran strandart akan mengalami kesulitan. Kesulitan yang dialami siswa

dalam pembelajaran passing atas menggunakan bolavoli ukuran standart di

antaranya bola dirasakan terlalu berat, takut cidera, kekuatan siswa belum

memadai, teknik passing atas yang masih rendah. Berdasarkan permasalahan

tersebut, maka perlu diciptakan cara belajar yang sesuai dengan kondisi siswa di

antaranya menggunakan bolavoli mini yang lebih ringan.

Pelaksanaan pembelajaran passing atas dengan modifikasi bolavoli mini

mengacu pada jam pembelajaran pendidikan jasmani 2 X 40 menit. Rusli Lutan

-rata jumlah waktu mengajar penjas

njadi tiga yaitu: (1) pemanasan 15

menit, (2) inti pembelajaran selama 60 menit dan (3 ) penenangan selama 5 menit.

Pada tahap awal dilaksanakan pemanasan selama 15 menit. Setelah selesai

pemanasan, selanjutnya guru menjelaskan teknik gerakan passing atas secara

keseluruhan dari sikap permulaan, gerakan pelaksanaan dan gerak lanjut dan

mendemonstrasikannya. Setelah guru mendemonstrasikan gerakan passing atas,

kemudian menata formasi pembelajaran sedemikian rupa agar semua siswa


commit to user

24

mendapat kesempatan yang sama dalam melakukan tugas ajar. Siswa harus

mempraktikkan gerakan passing atas menggunakan bolavoli mini sesuai dengan

petunjuk dan perintah dari guru. Pembelajaran passing atas dengan modifikasi

bolavoli mini dapat dilakukan dengan berbagai macam cara, misalnya passing atas

secara sendiri, berpasangan, dipantulkan tembok, melewati tali dan lain

sebagainya.

Dari waktu inti pembelajaran passing atas baik dengan modifikasi bolavoli

mini dibagi 2 bagian, setiap satu bagian pembelajaran selama 25 menit. Setelah

selesai diberi waktu istirahat 5 menit untuk evaluasi. Demikian seterusnya hingga

pembelajaran dilakukan dalam 2 X 25 menit. Dari waktu inti pembelajaran

keseluruhan, sebelum pembelajaran selesai (10 menit terakhir), pembelajaran

passing atas dirubah menggunakan bolavoli ukuran standart. Hal ini dimaksudkan

agar siswa dapat mentransfer dan beradaptasi dengan gerakan keterampilan yang

sebenarnya, yaitu menggunakan bolavoli ukuran standart.

Program pembelajaran passing atas bolavoli dilaksanakan 3 kali dalam

satu minggu selama 6 minggu. Hal ini karena, penelitian ini adalah eksperimen

sehingga perlu penambahan waktu pembelajaran. Menurut Rusli Lutan dan Adang

pertemuan tersebut rasanya cukup banyak. Tetapi manakala guru harus

mempertimbangkan tercapainya tujuan pengajaran, maka waktu pembelajaran

Dengan pembelajaran yang dilaksanakan tiga kali dalam satu

minggu selama satu setengah bulan, diharapkan kemampuan passing atas bolavoli

siswa meningkat.

b. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Passing Atas Bolavoli dengan

Modifikasi Bolavoli Mini

Pembelajaran passing atas menggunakan modifikasi bolavoli mini

merupakan bentuk belajar yang mempertimbangkan tingkat kesulitan

keterampilan yang dipelajari. Bolavoli ukuran standart merupakan kendala yang

menghambat dalam proses belajar passing atas. Bolavoli mini merupakan bolavoli

yang memiliki ukuran lebih kecil dan ringan dibandingkan bolavoli ukuran


commit to user

25

standart, sehingga dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan siswa dalam belajar


Berdasarkan pelaksanaan pembelajaran passing atas bolavoli dan bola

yang digunakan (menggunakan bolavoli mini) dapat diidentifikasi kelebihan dan

kelemahannya. Kelebihan pembelajaran passing atas menggunakan modifikasi

bolavoli mini antara lain:

1) Bolavoli mini mendekati karakteristik bola sebenarnya (bolavoli standart),

sehingga siswa akan lebih cepat beradaptasi dengan bolavoli ukuran standart.

2) Siswa tidak merasa takut karena bola lebih ringan, sehingga akan menjadi

lebih senang melakukan gerakan passing atas.

3) Bolavoli mini dapat memantul dengan baik, sehingga laju bola dapat bergerak

dengan baik.

Kelemahan pembelajaran passing atas menggunakan modifikasi bolavoli

mini antara lain:

1) Dapat mengakibatkan siswa kurang bersunggung-sungguh dan merasa mampu

melakukan passing atas karena bolanya yang lebih kecil dan ringan.

2) Siswa menganggap sepele dan mudah melakukan passing atas dengan bola

yang lebih kecil dan ringan, sehingga teknik passing atas diabaikan.


Bola Plastik

a. Pelaksanaan Pembelajaran Passing Atas Bolavoli dengan Modifikasi Bola

Plastik

Pembelajaran passing atas bolavoli menggunakan modifikasi bola plastik

pada prinsipnya sama dengan bentuk pembelajaran passing atas menggunakan

modifikasi bolavoli mini. Letak perbedaannya pada bola yang digunakan dalam

pembelajaran. Bola plastik yang dimaksud yaitu, bola plastik yang dilapisi kalep.

Ditinjau dari prinsip-prinsip modifikasi pembelajaran pendidikan jasmani

bahwa, pembelajaran passing atas menggunakan modifikasi bola plastik


commit to user

26

merupakan prinsip perluasan isi. Rusli Lutan dan Adang Suherman (2000: 68)

menyatakan:

Perluasan isi atau materi maksudnya adalah penyusunan aktivitas belajar secara progresive dari yang mudah ke yang sukar atau dari yang sederhana ke yang kompleks. Pada proses ini guru harus memahami (1) bagaimana mengurangi komplekstitas dan kesulitan materi pelajaran dan (2) bagaimana menganalisis materi pelajaran menjadi bagian-bagian yang dapat menciptakan susunan atau rantai pengalaman belajar yang bersifat progresif.

Pendapat tersebut menunjukkan, pembelajaran passing atas dengan

modifikasi bola plastik merupakan cara mengajar yang dimulai dari yang

sederhana atau mudah, kemudian secara bertahap ditingkatkan ke bentuk

keterampilan yang lebih sulit. Melalui pembelajaran passing atas dengan

modifikasi bola plastik diharapkan siswa akan memiliki konsep gerakan passing

atas yang benar.

Pelaksanaan pembelajaran passing atas dengan modifikasi bola plastik

yaitu: guru menerangkan teknik gerakan passing atas dari sikap permulaan,

gerakan pelaksanaan dan gerak lanjut serta mendemonstrasikan gerakan passing

atas. Setelah guru mendemonstrasikan gerakan passing atas, kemudian menata

formasi pembelajaran sedemikian rupa agar semua siswa mendapat kesempatan

yang sama dalam melakukan tugas ajar. Siswa harus mempraktikkan gerakan

passing atas menggunakan bola plastik sesuai dengan petunjuk dan perintah dari

guru. Pembelajaran passing atas dengan modifikasi bolavoli plastik dapat

dilakukan dengan berbagai macam cara, misalnya passing atas secara sendiri,

berpasangan, dipantulkan tembok, melewati tali dan lain sebagainya. Dari waktu

pembelajaran keseluruhan, sebelum pembelajaran selesai (10 menit terakhir),

pembelajaran passing atas menggunakan bolavoli ukuran standart.

b. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Passing Atas dengan Modifikasi

Bola Plastik

Pembelajaran passing atas menggunakan modifikasi bola plastik

merupakan bentuk belajar yang mempertimbangkan tingkat kesulitan dan kondisi

siswa dalam mempelajari suatu keterampilan. Penggunakan bola plastik dalam


commit to user

27

pembelajaran passing atas bolavoli diharapkan siswa dapat mentransfer ke dalam

bentuk keterampilan yang sebenarnya. Sugiyanto (1996: 82) menyatakan,

merupakan suatu kondisi yang harus diciptakan agar materi pelajaran yang telah

dikuasai murid bisa memberikan kemudahan bagi murid untuk mempelajari hal-

hal

Berdasarkan pelaksanaan pembelajaran passing atas bolavoli dengan

modifikasi bola plastik, dapat diidentifikasi kelebihan dan kelemahannya.

Kelebihan pembelajaran passing atas dengan modifikasi bola plastik antara lain:

1) Siswa akan merasa senang, dan memiliki motivasi belajar yang tinggi karena

bolanya lebih ringan.

2) Siswa akan terhindar dari rasa sakit atau takut, sehingga passing atas dapat

dilakukan secara berulang-ulang.

Kelemahan pembelajaran passing atas dengan modifikasi bola plastik

antara lain:

1) Bola yang ringan akan berakibat laju bola kurang baik bila kena angin,

sehingga laju bola tidak dapat terkontrol.

2) Bola kurang dapat memantul dengan baik, sehingga akan berpengaruh pada

kualitas passing atas.

3) Gerakan keterampilan passing atas yang sebenarnya (menggunakan bola

standart) lebih lama untuk dikuasai, karena perbedaan bentuk bola, ukuran

bola dan berat bola, sehingga dibutuhkan adaptasi yang lebih lama terhadap

bolavoli ukuran standart.

6. Koordinasi

a. Pengertian Koordinasi

Koordinasi merupakan kemampuan biomotorik yang dalam beroperasinya

melibatkan beberapa unsur kondisi fisik lainnya. Harsono (1988: 221)

kinestetik sense,

balance dan ritme, semua menyumbang dan berpadu di dalam koordinasi gerak,


commit to user

28

-unsur

tersebut saling berinteraksi satu dengan lainnya untuk menghasilkan koordinasi

gerakan yang efektif dan efisien.

Koordinasi pada dasarnya merupakan kemampuan merangkaikan beberapa

gerakan menjadi satu pola gerakan yang serasi dan harmonis. Berkaitan dengan

koordinasi Ismaryati (2006: 53-

hubungan yang harmonis dari hubungan saling berpengaruh di antara kelompok-

kelompok otot selama melakukan kerja, yang ditunjukkan dengan tingkat

tugas gerak s

Berdasarkan batasan koordinasi yang dikemukakan oleh ketiga ahli

tersebut dapat disimpulkan bahwa, koordinasi merupakan kemampuan seseorang

untuk merangkaikan atau mengintegrasikan beberapa gerakan ke dalam satu pola

gerakan yang selaras dan efektif sesuai dengan tujuan.

b. Koordinasi Mata-Tangan

Koordinasi pada prinsipnya merupakan kemampuan untuk

mengkombinasikan beberapa gerakan tanpa ketegangan dengan urutan yang

benar dan melakukan gerakan yang kompleks secara lancar, efektif dan efisien.

Koordinasi mata-tangan merupakan penggabungan antara kecermatan pandangan

dan melakukan gerakan dengan menggunakan tangan berdasarkan rangsangan

yang diterima oleh mata. Sadoso Sumosardjuno (1994: 125) menyatakan,

-tangan adalah suatu integrasi antara mata sebagai pemegang

fungsi utama, dan tangan sebagai pemegang fungsi yang melakukan suatu gerakan

Pendapat tersebut menunjukkan bahwa, gerakan-gerakan yang melibatkan

kecermatan pandangan dan keakuratan tangan melakukan gerakan menunjukkan

tingkat koordinasi mata-tangan seseorang. Ini artinya, koordiasi mata-tangan


commit to user

29

berkaitan dengan gerakan-gerakan melemparkan suatu benda atau obyek ke suatu

-gerakan yang

melibatkan koordinasi mata-tangan (eye-hand coordination) seperti misalnya

dalam skill

Berdasarkan pengertian koordinasi mata-tangan tersebut menunjukan

bahwa, gerakan passing atas bolavoli merupakan bentuk keterampilan yang

membutuhkan koordinasi mata-tangan. Kemampuan seorang pemain bolavoli

mengantisipasi datangnya bola dan melakukan passing atas dipengaruhi oleh

tingkat koordinasi mata-tangan yang dimilikinya. Koordinasi mata-tangan yang

baik, maka akan mampu melakukan passing atas dengan sempurna. Namun

sebaliknya, koordinasi mata-tangan yang buru akan berakibat passing atas yang

dilakukan tidak sempurna, bahkan dapat terjadi pukulan ganda.

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Koordinasi

Tingkat koordinasi atau baik tidaknya koordinasi gerak seseorang

tercermin dalam kemampuannya untuk melakukan suatu gerakan secara mulus,

tepat (precise), dan efisien. Seseorang yang memiliki koordinasi baik bukan hanya

mampu melakukan suatu keterampilan secara sempurna, tetapi juga mudah dan

cepat dapat melakukan keterampilan-keterampilan yang baru.

Kualitas atau kemampuan koordinasi yang dimiliki seseorang dipengaruhi

tahan, kelentukan, kinesthetic sense, balance, dan ritme, semua menyumbang dan

berpadu di dalam koordinasi gerak, oleh karena satu sama lainnya mempunyai

hubungan yang erat. Kalau salah satu unsur tidak ada, atau kurang berkembang,

dikemukakan Menurut Suharno HP. (1993:62) dalam usaha untuk pencapaian

prestasi, koordinasi dipengaruhi oleh:

1) Pengaturan syaraf pusat dan tepi, hal ini berdasarkan pembawaan atlet dan hasil dari latihan.

2) Tergantung tonus dan elastisitas dari otot yang melakukan gerakan. 3) Baik tidaknya keseimbangan, kelincahan, dan kelentukan atlet. 4) Baik dan tidaknya koordinasi kerja syaraf, otot dan indera.


commit to user

30

Berdasarkan dua pendapat tersebut menunjukkan bahwa, faktor-faktor

yang mempengaruhi koordinasi sangat kompleks. Faktor pembawaan dan

kemampuan kondisi fisik khususnya kelincahan, kelentukan, keseimbangan,

kekuatan, daya tahan merupakan faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan

koordinasi yang dimiliki seseorang. Dengan kata lain, jika kelincahan, kelentukan,

keseimbangan, kekuatan dan daya tahan baik, maka tingkat koordinasinya juga

baik. Latihan yang bertujuan meningkatkan komponen kondisi fisik tersebut,

maka secara tidak langsung akan meningkatkan kemampuan koordinasi pula.

d. Peranan Koordinasi Mata-Tangan dengan Hasil Belajar Passing Atas

Bolavoli

Bolavoli merupakan cabang olahraga yang memiliki gerakan cukup

kompleks dalam pelaksanaan permainannya. Hampir semua gerakan dalam

permainan bolavoli membutuhkan koordinasi. Koordinasi mata-tangan merupakan

kemampuan kondisi fisik yang mempunyai peran penting dalam bermain bolavoli.

Dalam memainkan teknik dasar bolavoli termasuk passing atas membutuhkan

koordinasi mata-tangan. Pemain bolavoli yang memiliki koordinasi mata-tangan

baik akan mampu melakukan passing atas lebih lancar, luwes, efektif dan efisien.

Koordinasi mata-tangan berperan pada passing atas bolavoli terutama pada

saat pemain melihat datangnya bola dari lawan, dan biasanya bola dari lawan

selalu berubah-ubah atau tidak tepat pada dirinya. Dalam hal ini seorang pemain

harus cermat dan tepat bergerak menuju ke arah bola tersebut. Suharno HP. (1991:

passing atas

yaitu, penguasaan koordinasi gerakan yang sangat kurang akibat kurangnya

latihan- cher (1990: 12)

passing atas antara lain siap menunggu

bola datang, lari - berhenti - passing atas. Cepat menyosong datangnya bola pada

posisi tepat (di bawah dan agak belakang arah gerak bola). Tangan terangkat

deng

Berdasarkan dua pendapat tersebut menunjukkan bahwa, kemampuan

seorang pemain mengantisipasi datangnya bola dan segera bergerak menyongsong


commit to user

31

bola serta menempatkan diri sedemikian rupa untuk melakukan passing atas

dibutuhkan koordinasi mata-tangan yang baik. Pada saat mata melihat datangnya

bola melalui syaraf merespon rangsang datangnya bola, untuk kemudian

memerintah badan segera bergerak ke arah bola dan melakukan posisi siap

passing atas sedemikian rupa. Tanpa memiliki koordinasi mata-tangan yang baik,

maka akan terlambat menuju ke arah datangnya bola, sehingga passing atas yang

dilakukan tidak sempurna, bahkan dapat terjadi pukulan ganda.

B. Penelitian yang Relevan

Penelitian yang relevan dibutuhkan untuk mendukung kajian teoritis yang

dikemukakan. Sampai saat ini telah banyak penelitian ilmiah yang dilakukan

khususnya yang terkait dengan passing bola voli dengan hasil yang masih

bervariasi atau beragam.

1. Penelitian Leni Rosita Dhewi dengan judu

Pembelajaran dan Koordinasi Mata-Tangan terhadap Hasil Belajar Passing

Bawah Bola Voli pada Siswa Putri Kelas VII SMP Negeri 2 Tawangsari

simpulan (1) Ada perbedaan pengaruh pendekatan pembelajaran bermain dan

konvensional terhadap hasil belajar passing bawah bola voli pada siswa putri

kelas VII SMP Negeri 2 Tawangsari Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran

2009/2010. (2) Ada perbedaan pengaruh antara koordiansi mata-tangan tinggi

dan koordinasimata-tangan rendah terhadap hasil belajar passing bawah bola

voli pada siswa putri kelas VII SMP Negeri 2 Tawangsari Kabupaten

Sukoharjo tahun pelajaran 2009/2010.

2. Penelitian Lilik Purwanto dengan judul, Perbedaan Pengaruh Pembelajaran

Konvensional dan Inovatif terhadap Hasil Belajar Passing Bawah Bola voli

pada Siswa Putra Kelas IV dan V SD Negeri Ponowaren III Tawangsari

sebagai berikut: (1) Ada perbedaan pengaruh antara pembelajaran passing

bawah secara konvensional dan inovatif terhadap hasil belajar passing bawah

bola voli pada siswa putra kelas IV dan V SD Negeri Ponowaren III


commit to user

32

Tawangsari Sukoharjo tahun pelajaran 2008/2009. (2) Pembelajaran passing

bawah secara inovatif lebih baik pengaruhnya terhadap hasil belajar passing

bawah bola voli pada siswa putra kelas IV dan V SD Negeri Ponowaren III

Tawangsari Sukoharjo tahun pelajaran 2008/2009.

C. Kerangka Berpikir

Berdasarkan tinjauan pustaka yang mendasari dari variabel penelitian,

maka dapat digambarkan kerangka konseptual kerangka berpikir sebagai berikut:

Gambar 2. Skematis Kerangka Berpikir

Dari skema kerangka pemikiran tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:

pembelajaran passing atas bolavoli dapat dilakukan dengan modifikasi bolavoli

mini dan bola plastik. Dari kedua modifikasi pembelajaran passing atas tersebut

dibutuhkan koordinasi mata-tangan. Dari modifikasi bolavoli mini dan bola

plastik akan berpengaruh terhadap hasil belajar passing atas bolavoli. Selain itu,

baik tidaknya koordinasi mata-tangan yang dimiliki siswa juga akan berpengaruh

terhadap hasil belajar passing atas bolavoli. Berikut ini dipaparkan pengaruh

pembelajaran passing atas dengan modifikasi bolavoli mini dan bola plastik serta

Passing Atas Bolavoli

Modifikasi bolavoli mini

Koordinasi mata-tangan

Modifikasi bola plastik

Koordinasi mata-tangan tinggi

Koordinasi mata-tangan tinggi

Koordinasi mata-tangan

rendah

Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

Koordinasi mata-tangan rendah


commit to user

33

pengaruh koordinasi mata-tangan tinggi dan koordinasi mata-tangan rendah

terhadap hasil belajar passing atas bolavoli sebagai berikut:

1. Perbedaan Pengaruh Pembelajaran dengan Modifikasi Bolavoli Mini dan

Bola Plastik terhadap Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

Pembelajaran dengan modifikasi bolavoli mini dan bola plastik merupakan

salah satu strategi pembelajaran passing atas bolavoli, karena siswa mengalami

kesulitan untuk melakukan passing atas menggunakan bolavoli ukuran standart.

Kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan passing atas bolavoli

menggunakan bolavoli ukuran standart di antaranya, bola dirasakan cukup berat,

takut cidera, teknik passing atas yang belum baik dan lain sebagainya. Untuk

mengatasi hal tersebut, maka dibutuhkan modifikasi alat pembelajaran di

antaranya menggunakan bolavoli mini dan bola plastik.

Pembelajaran passing atas dengan modifikasi bolavoli mini yaitu

menggunakan bolavoli ukuran mini (untuk siswa SD) bola nomor 4, berat 230-

250 gram, keliling 22-24 cm. Dengan menggunakan bolavoli mini, maka dapat

meningkatkan motivasi belajar siswa karena bola lebih ringan. Pembelajaran

passing atas bolavoli dengan modifikasi bolavoli mini memiliki kelebihan antara

lain: bolavoli mini mendekati karakteristik bola sebenarnya (bolavoli standart),

sehingga siswa akan lebih cepat beradaptasi dengan bolavoli ukuran standart,

siswa tidak merasa takut karena bola lebih ringan, sehingga akan menjadi lebih

senang melakukan gerakan passing atas, bolavoli mini dapat memantul dengan

baik, sehingga laju bola dapat bergerak dengan baik. Kelemahan pembelajaran

passing atas dengan modifikasi bolavoli mini antara lain: dapat mengakibatkan

siswa kurang bersunggung-sungguh dan merasa mampu melakukan passing atas

karena bolanya yang lebih kecil dan ringan, siswa menganggap sepele dan mudah

melakukan passing atas dengan bola yang lebih kecil dan ringan, sehingga teknik

passing atas diabaikan.

Pembelajaran passing atas dengan modifikasi bola plastik pada prinsipnya

sama dengan modifikasi bolavoli mini, tetapi bolanya lebih ringan. Bola plastik

yang dimaksud yaitu, bola plastik yang dilapisi kalep. Pembelajaran passing atas


commit to user

34

dengan modifikasi bola plastik memiliki kelebihan antara lain: siswa akan merasa

senang, dan memiliki motivasi belajar yang tinggi karena bolanya lebih ringan,

siswa akan terhindar dari rasa sakit atau takut, sehingga passing atas dapat

dilakukan secara berulang-ulang. Kelemahan pembelajaran passing atas dengan

modifikasi bola plastik antara lain: bola yang ringan akan berakibat laju bola

kurang baik bila kena angin, sehingga laju bola tidak dapat terkontrol, bola kurang

dapat memantul dengan baik, sehingga akan berpengaruh pada kualitas passing

atas, gerakan keterampilan passing atas yang sebenarnya (menggunakan bola

standart) lebih lama untuk dikuasai, karena perbedaan bentuk bola, ukuran bola

dan berat bola, sehingga dibutuhkan adaptasi yang lebih lama terhadap bolavoli

ukuran standart.

Berdasarkan karakteristik dari modifikasi alat pembelajaran passing atas

dengan bolavoli mini dan bola plastik serta kelebihan dan kelemahannya, kedua

modifikasi alat pembelajaran tersebut akan menimbulkan pengaruh yang berbeda

terhadap peningkatan hasil belajar passing atas bolavoli. Perbedaan perlakuan

akan menimbulkan respon yang berbeda pula pada diri pelaku. Dengan demikian

diduga, modifikasi alat pembelajaran passing atas dengan bolavoli mini dan bola

plastik memiliki perbedaan pengaruh terhadap hasil belajar passing atas bolavoli.

2. Perbedaan Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli antara Siswa yang

Memiliki Koordinasi Mata-Tangan Tinggi dengan Siswa yang Memiliki

Koordinasi Mata-Tangan Rendah

Koordinasi mata-tangan merupakan kemampuan seseorang dalam

mengintegrasikan antara gerakan mata (pandangan) dengan gerakan tangan secara

efektif. Koordinasi merupakan salah satu faktor yang dapat mendukung

keterampilan passing atas bolavoli. Kesempurnaan dan keberhasilan passing atas

bolavoli dapat dipengaruhi oleh kemampuan koordinasi mata-tangan yang

dimiliki siswa.

Koordinasi mata-tangan dibutuhkan dalam gerakan passing atas bolavoli

terutama pada saat mengantisipasi datangnya bola. Pada saat mengantisipasi

datangnya bola tersebut dibutuhkan kecermatan pandangan dan dengan segera


commit to user

35

menempatkan diri di bawah bola untuk melakukan passing atas. Kemampuan

koordinasi mata-tangan yang baik akan mendukung keberhasilan passing atas

menjadi lebih baik, sehingga passing yang dihasilkan akan memudahkan pemain

lainnya untuk memainkan bola selanjutnya. Namun sebaliknya, koordinasi mata-

tangan yang rendah akan mengakibatkan keterlambatan untuk mengantisipasi

datangnya bola, sehingga passing atas tidak berhasil atau gagal. Dengan demikian

diduga, antara siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan tinggi dengan siswa

yang memiliki koordinasi mata-tangan rendah memiliki perbedaan terhadap hasil

belajar passing atas bolavoli.

3. Interaksi antara Modifikasi Alat Pembelajaran dan Koordinasi Mata-

Tangan terhadap Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

Hasil belajar passing atas bolavoli siswa dapat ditingkatkan dengan

memodifikasi alat pembelajaran yaitu, dengan modifikasi bolavoli mini dan bola

plastik. Modifikasi bolavoli mini dan bola plastik bertujuan untuk mengatasi

kesulitan siswa dalam belajar passing atas bolavoli. Kesulitan yang dihadapi

siswa dalam pembelajaran passing atas bolavoli di antaranya, bolavoli ukuran

standart dirasakan cukup berat, merasa takut terjadi cidera, teknik yang belum

baik dan lain sebagainya. Untuk meningkatkan hasil belajar passing atas bolavoli

dengan modifikasi bolavoli mini dan bola plastik perlu didukung kemampuan

kondisi fisik yang baik, salah satunya koordinasi mata-tangan.

Berdasarkan karaktersitik pembelajaran passing atas bolavoli dengan

modifikasi bolavoli mini dan bola plastik, maka siswa yang memiliki koordinasi

mata-tangan tinggi lebih cocok diberi pembelajaran passing atas dengan

modifikasi bolavoli mini. Karena bolavoli mini memiliki karakteristik yang

hampir sama dengan bolavoli ukuran standar, sehingga laju bola atau pantulan

bola hampir sama dengan bolavoli ukuran standar. Dengan koordiansi mata-

tangan tinggi, maka akan mampu memainkan passing atas bolavoli menggunakan

bolavoli mini lebih baik. Sedangkan siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan

rendah lebih cocok diberi pembelajaran passing atas dengan modifikasi plastik.

Karena modifikasi bola plastik bolanya mudah dimainkan karena lebih ringan.


commit to user

36

Siswa yang memiliki koordiansi mata-tangan rendah dapat memainkan bola

dengan berulang-ulang dan tidak merasa takut akan cidera. Dengan demikian

diduga, antara modifikasi alat pembelajaran dan koordiansi mata-tangan memiliki

interaksi di antara keduanya.

D. Hipotesis

Berdasarkan tinjauan pustaka dan kerangka berpikir di atas dapat

dirumuskan hipotesis sebagai berikut:

1. Ada perbedaan pengaruh modifikasi alat pembelajaran menggunakan bolavoli

mini dan bola plastik terhadap hasil belajar passing atas bolavoli pada siswa

putra kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.

2. Ada perbedaan hasil belajar passing atas bolavoli antara siswa yang memiliki

koordinasi mata-tangan tinggi dengan siswa yang memiliki koordinasi mata-

tangan rendah pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun

pelajaran 2011/2012.

3. Ada interaksi antara modifikasi alat pembelajaran dan koordinasi mata-tangan


Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.


commit to user 37

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Tempat penelitian dan pengambilan data ini dilaksanakan di lapangan olahraga

bolavoli SMP Negeri 14 Surakarta.

2. Waktu Penelitian

Dalam penelitian ini pengambilan data tes awal pada 24 September 2011,

perlakuan dimulai pada tanggal 18 Oktober 2011 sampai tanggal 26 November

2011, dan pengambilan data tes akhir pada tanggal 29 November 2011. Dengan

frekuensi pembelajaran 3 kali dalam seminggu, tepatnya pada hari Selasa, Kamis

dan Sabtu.

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi dalam penelitian ini putra kelas VIII SMP Negeri 14

Surakarta tahun pelajaran 2011/2012 berjumlah 89 siswa yang terbagi

dalam lima kelas.

2. Sampel

Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 40 siswa dengan

teknik pengambilan sampel purposive sampling. Cara menentukan jumlah dan

kriteria sampel yaitu: keseluruhan siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14

Surakarta tahun pelajaran 2011/2012 sebanyak 89 dites koordinasi mata-tangan

dengan tes lempar tangkap bola tenis. Dari hasil tes koordinasi mata-tangan,

kemudian dirangking dari nilai tertinggi sampai nilai terendah dan diklasifikasi

menjadi dua yaitu: koordinasi mata-tangan tinggi dan koordinasi mata-tangan

rendah. Setelah diketahui koordinasi mata-tangan tinggi dan koordinasi mata-

tangan rendah, kemudian diambil 20 siswa dengan kategori koordinasi mata-


commit to user

38

tangan tinggi dan 20 siswa dengan kategori koordinasi mata-tangan rendah.

Selanjutnya dari 40 siswa yang terpilih dikelompokkan menjadi 4 kelompok

sesuai rancangan faktorial 2 X 2.

C. Teknik Pengumpulan Data

Data dalam penelitian ini diperoleh melalui tes dan pengukuran yang

meliputi:

1) Tes dan pengukuran koordinasi mata-tangan dengan lempar tangkap bola tenis

dari Depdiknas (2002: 57-58).

2) Tes dan pengukuran kemampuan passing atas bolavoli dari Depdiknas. (2003:

9-10). Petunjuk pelaksanaan masing-masing tes terlampir.

D. Rancangan Penelitian

Penelitian ini melibatkan tiga variabel, yaitu: variabel independent

(manipulatif/bebas), variabel atributif dan variabel dependent (terikat). Variabel

independent terdiri dari dua kelompok, yaitu kelompok modifikasi bolavoli mini

dan kelompok modifikasi bola plastik. Variabel atributif terdiri dari dua kelompok

usia yaitu, kelompok koordinasi mata-tangan tinggi dan kelompok koordinasi

mata-tangan rendah. Sedangkan variabel dependent yaitu hasil belajar passing

atas bolavoli. Dengan demikian rancangan penelitian yang tepat adalah anava

faktorial 2 X 2. Untuk lebih jelasnya berikut ini disajikan gambar rancangan

penelitian anava faktorial 2 X 2 sebagai berikut:

Tabel 1. Rancangan Penelitian Anava Dua Jalur dengan Design Rancangan Faktorial 2 X 2

Modifikasi alat pembelajaran passing atas bolavoli (A)

Koordinasi mata-tangan (B)

Bolavoli mini

(A1)

Bola plastik

(A2)

Tinggi (B1) A1B1 A2B1

Rendah (B2) A1B2 A2B2


commit to user

39

Keterangan:

A1B1:Kelompok modifikasi bolavoli mini dengan kriteria sampel koordinasi mata-tangan tinggi.

A1B2:Kelompok modifikasi bolavoli mini dengan kriteria sampel koordinasi mata-tangan rendah

A2B1:Kelompok modifikasi bola plastik dengan kriteria sampel koordinasi mata-tangan tinggi

A2B2:Kelompok modifikasi bola plastik dengan kriteria sampel koordinasi mata-tangan rendah.

E. Teknik Analisis Data

1. Mencari Reliabilitas

Tingkat keajegan hasil tes yang dilakukan diketahui melalui uji

reliabilitas dengan korelasi intraklas dari Mulyono B. (2001: 42), dengan

rumus sebagai berikut:

MSA MSW

R = MSA

Keterangan :

R = Koefisien reliabilitas

MSA = Jumlah rata-rata dalam kelompok

MSW = Jumlah rata-rata antar kelompok

2. Uji Prasyarat Analisis

Uji prasyarat analisis dalam penelitian ini meliputi uji normalitas dan uji

homogenitas. Adapun langkah masing-masing uji prasyarat tersebut sebagai

berikut:

a. Uji Normalitas (Metode Lilliefors)

Uji normalitas ini digunakan untuk mengetahui apakah sampel

penelitian ini berasal dari populasi yang normal atau tidak.

Langkah-langkah:


commit to user

40

1) Pengamatan X1,X2,X3, n dijadikan bilangan baku

Z1,Z2,Z3, n, dengan menggunakan rumus :

Zi = { Xi X }/ SD, dengan X dan SD berturut-turut merupakan rata-rata dan

simpangan baku.

2) Data dari sampel tersebut kemudian diurutkan dari skor terendah sampai skor

tertinggi.

3) Untuk tiap bilangan baku ini dan dengan menggunakan daftar distribusi

normal baku kemudian dihitung peluang F(Zi) = P(Z < Zi).

4) Menghitung perbandingan antara nomor subyek I dengan subyek n yaitu :

S(Zi) = i/n.

5) Mencari selisih antara F(Zi) S(Zi), dan ditentukan harga mutlaknya.

6) Menentukan harga terbesar dari harga mutlak diambil sebagai Lo.

Rumusnya : Lo = | F(Zi) S(Zi) | maksimum.

Kreteria :

Lo < Ltab : Sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

Lo > Ltab : Sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal.

b. Uji Homogenitas ( Metode Bartlet )

Uji Homogenitas dilakukan dengan Uji Bartlet. Langkah-langkah

pengujiannya sebagai berikut :

1) Membuat tabel perhitungan yang terdiri dari kolom kolom kelompok sample

: dk (n-1), 1/dk, Sdi2, dan (dk) log Sdi2.

2) Menghitung varians gabungan dari semua sample.

Rumusnya : 1

1...............1 22

n

SdnSD i

12 nSdLogB i

3) Menghitung X2

Rumusnya : X2 = (Ln) B-(n-

Dengan (Ln 10) = 2,3026


commit to user

41

Hasilnya ( X2 hitung ) kemudian dibandingkan dengan ( X2 tabel ), pada taraf

signifikansi = 0,05 dan dk (n-1).

4) Apabila X2 hitung < X2 tabel, maka Ho diterima.

Artinya varians sampel bersifat homogen. Sebaliknya apabila X2 hitung > X2

tabel, maka Ho ditolak. Artinya varians sampel bersifat tidak homogen.

2. Analisis Data

Langkah-langkah untuk pengujian hipotesis dalam penelitian ini sebagai

berikut:

a) Anava Dua Jalur

1) Metode AB untuk perhitungan ANAVA dua Faktor

Tabel 2. Ringkasan ANAVA untuk Eksperimen Faktorial 2 x 2

Sumber

Variasi dk JK RJK Fo

Rata rata

Perlakuan

A

B

AB

1

a-1

b-1

(a-1) (b-1)

Ry

Ay

By

ABy

R

A

B

AB

A/E

B/E

AB/E

Kekeliruan ab(n-1) Ey E

Keterangan:

A = Faktor utama A

B = Faktor utama B

N = Jumlah sampel

Langkah- langkah perhitungan:


commit to user

42

a) 2

11

2ij

b

j

a

i

b) abn

R

b

j

a

i

y

11

c) yij

b

j

a

i

RJJab 2

11

d) yi

a

iy Rbn/2

1

e) yi

b

jy Ran/2

1

f) yyaby Jb

g) )(2yyyyy R

2) Kriteria Pengujian Hipotesis

Jika 211 VVFF , maka hipotesis nol ditolak.

Jika 211 VVFF , maka hipotesis nol di terima dengan : dk pembilang

1iV dan dk penyebut knknV .............12 = taraf signifikan untuk

pengujian hipotesis.

Keterangan:

Y2 : Jumlah kuadrat data

Ry : Rata-rata peningkatan karena perlakuan

Ay : Jumlah peningkatan pada kelompok berdasarkan modifikasi bolavoli mini

dan bola plastik

By : Jumlah peningkatan berdasarkan koordinasi mata-tangan.


commit to user

43

Aby: Selisih antara jumlah peningkatan data keseluruhan dan jumlah peningkatan

kelompok perlakuan dan koordinasi mata-tangan.

Jab : Selisih jumlah kuadrat data dan rata-rata peningkatan perlakuan.

b. Uji Rentang Newman Keuls setelah ANAVA

Menurut Sudjana (1994: 36) langkah-langkah untuk melakukan uji

Newman Keuls adalah sebagai berikut:

1) Susun k buah rata-rata perlakuan menurut urutan nilainya dari yang terkecil

sampai keoada yang terbesar.

2) Dari rangkaian ANAVA, diambil harga RJK disertai dk-nya.

3) Hitung kekeliruan buku rata-rata untuk setiap perlakuan dengan rumus:

N

KekeliruanRJKS E

y RJK (Kekeliruan) juga didapat dari hasil

rangkuman ANAVA.

4) Tentukan taraf signifikan , lalu gunakan daftar rentang student. Untuk uji

Newman

Harga harga yang didapat dari bagian daftar sebanyak (k-1) untuk V dan P

supaya dicatat.

5) Kalikan harga masing yS

dengan jalan demikian diperoleh apa yang dinamakan rentang signifikan

terkecil (RST).

6) Bandingkan selisih rata rata terkecil dengan RST untuk mencari P-k selisih

rata rata terbesar dan rata rata terkecil kedua dengan RST untuk P = (k-

1), dan seterusnya. Demikian halnya perbandingan selisih rata rata terbesar

kedua rata rata terkecil dengan RTS untuk P = (k-1), selisih rata-rata

terbesar kedua dan selisih rata-rata terkecil kedua dengan RST untuk P = (k-

2), dan seterusnya. Dengan jalan begitu semua akan ada 12/1 kK pasangan

yang harus dibandingkan. Jika selisih selisih yang didapat lebih besar dari

pada RST-nya masing masing maka disimpulkan bahwa terdapat perbedaan

yang signifikan antara rata rata perlakuan.


commit to user

44

c. Hipotesa Statistik

Hipotesa 1 210H

21AH

Hipotesa 2 210H

21AH

Hipotesa 3 00 InteraksiH

0InteraksiH A

Keterangan

= Nilai rata rata

A1 = Modifikasi bolavoli mini.

A2 = Modifikasi bola plastik.

B1 = Koordinasi mata-tangan tinggi

B2 = Koordinasi mata-tangan rendah


commit to user 45

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

Deskripsi hasil analisis data kemampuan servis atas bolavoli pada putra

kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012 sesuai dengan

kelompok yang dibandingkan, disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:

Tabel 3. Ringkasan Angka-Angka Statistik Deskriptif Data Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

Modifikasi

passing Atas Koordinasi

Mata-Tangan Statistik Tes Awal Tes Akhir Peningkatan

Bolavoli Mini

Tinggi (B1) Jumlah 220.00 284.00 64.00 Mean 22.00 28.40 6.40 SD 11.94 9.34 2.91

Rendah (B2) Jumlah 156 188 32.00 Mean 15.60 18.80 3.20 SD 9.44 9.48 0.79

Bola Plastik

Tinggi (B1) Jumlah 197.00 232.00 35.00 Mean 19.70 23.20 3.50 SD 9.01 8.57 0.97

Rendah (B2) Jumlah 197.00 233.00 36.00 Mean 19.70 23.30 3.60 SD 9.01 8.14 1.43

1. Jika antara kelompok siswa yang mendapat perlakuan pembelajaran passing

atas bolavoli dengan modifikasi bolavoli mini dan bola plastik dibandingkan,

maka dapat diketahui bahwa kelompok pembelajaran passing atas bolavoli

dengan modifikasi bolavoli mini memiliki pengaruh yang lebih baik terhadap

hasil belajar passing atas bolavoli dibandingkan dengan pembelajaran passing

atas bolavoli dengan modifikasi bola plastik dengan selisih perbedaan sebesar

1.25.

2. Jika antara kelompok siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan tinggi dan

siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan rendah dibandingkan, dapat

diketahui bahwa kelompok siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan

tinggi memiliki hasil belajar passing atas bolavoli yang lebih baik


commit to user

46

dibandingkan dengan siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan rendah

dengan selisih perbedaan sebesar 1.55.

Untuk mengetahui gambaran menyeluruh dari nilai rata-rata peningkatan

hasil belajar passing atas bolavoli sebelum dan sesudah diberi perlakuan maka

dapat dibuat grafik perbandingan nilai-nilai sebagai berikut :

18.8

23.6

4.8

19.7

23.25

3.55

20.85

25.8

4.95

17.65

21.05

3.4

0

5

10

15

20

25

30

A1 A2 B1 B2

T.awal

T.akhir

Pn

Keterangan: A1 : Pembelajaran Passing Atas Bolavoli dengan Modifikasi Bolavoli Mini A2 : Pembelajaran Passing Atas Bolavoli dengan Modifikasi Bola Plastik B1 : Koordinasi mata-tangan tinggi B2 : koordinasi mata-tangan rendah

Grafik 1. Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli Berdasarkan

Tiap Kelompok Perlakuan dan Tingkat Koordinasi Mata-Tangan 3. Agar nilai-nilai rata-rata peningkatan hasil belajar passing atas bolavoli yang

dicapai tiap kelompok perlakuan mudah dipahami, maka nilai peningkatan

hasil belajar passing atas bolavoli pada tiap kelompok perlakuan disajikan

dalam bentuk grafik sebagai berikut:


commit to user

47

6.4

3.23.5 3.6

0

1

2

3

4

5

6

7

A1B1 (1) A1B2 (2) A2B1 (3) A2B2 (4)

Keterangan:





Grafik 2. Nilai Rata-Rata Peningkatan Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

antara Kelompok Perlakuan

B. Mencari Reliabilitas

Tingkat reliabilitas hasil tes awal dan tes akhir hasil belajar passing atas bolavoli

diketahui melalui uji reliabilitas. Hasil uji reliabilitas tes awal dan tes akhir

hasil belajar passing atas bolavoli dalam penelitian sebagai berikut:


commit to user

48

Tabel 4. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Data Tes Awal dan Tes Akhir Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

Hasil Tes Reliabilitas Kategori

Tes awal passing atas bolavoli

Tes akhir passing atas bolavoli

0.8277

0.9521

Tinggi

Tinggi sekali

Dalam mengartikan kategori koefisien reliabilitas tes tersebut,

menggunakan pedoman tabel koefisien korelasi dari Book Walter seperti dikutip

Mulyono B.(1992: 15) sebagai berikut:

Tabel 5. Range Kategori Reliabilitas

Kategori Validitas Reliabilitas Obyektivitas

Tinggi sekali

Tinggi

Cukup

Kurang

Tidak signifikan

0,80 1,0

0,70 0,79

0,50 0,69

0,30 0,49

0,00 0,29

0,90 1,0

0,80 0,89

0,60 0,79

0,40 0,59

0,00 0,39

0,95 1,0

0,85 0,94

0,70 0,84

0,50 0,69

0,00 0,49

C. Uji Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

Sebelum dilakukan analisis data perlu diuji distribusi kenormalannya. Uji

normalitas data dalam penelitian ini menggunakan metode Lilliefors. Hasil uji

normalitas data yang dilakukan pada tiap kelompok sebagai berikut:

Tabel 6. Hasil Uji Normalitas dengan Lilliefors.

Kelompok N Prob Lo Lt Kesimpulan

A1B1

A1B2

A2B1

A2B2

10

10

10

10

0,05

0,05

0,05

0,05

0.2212

0.2411

0.1593

0.2367

0,258

0,258

0,258

0,258

Distribusi normal

Distribusi normal

Distribusi normal

Distribusi normal


commit to user

49

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa Lo < Lt. Hal ini

menunjukkan bahwa sampel yang terambil berasal dari populasi yang

berdistribusi normal. Dengan demikian persyaratan uji normalitas data telah

terpenuhi. Rincian dan prosedur uji normalitas dapat dilihat pada lampiran.

2. Uji Homogenitas

Dengan data yang sama, setelah dianalisis menggunakan uji bartlet, maka

diperoleh hasil pengujian homogenitas seperti tabel berikut:

Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas dengan Uji Bartlet.

Kelompok Ni S2 X2hit X2

tabel Kesimpulan

4 10 102.094 0.885 7.81 Homogen

Berdasarkan data uji homogenitas diketahui X2

hit lebih kecil dari pada

X2tabel. Hal ini menunjukkan bahwa sampel penelitian bersifat homogen. Dengan

demikian persyaratan homogenitas juga dipenuhi. Mengenai rincian dan prosedur

analisis uji homogenitas varians dapat diperiksa pada lampiran.

D. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis berdasarkan pada hasil analisis data dan interprestasi

analisis varians. Uji rentang newman keuls ditempuh sebagai langkah uji rerata

setelah anava. Bila anava menghasilkan kesimpulan tentang perbedaan pengaruh

kelompok yang dibandingkan, maka uji rentang newman keuls dimaksudkan

untuk mengetahui pengaruh kelompok mana yang lebih baik.

Berkenaan dengan hasil analisis dan uji rentang newman keuls, ada

beberapa hipotesis yang harus diuji. Hasil analisis data dapat dilihat seperti tabel

berikut ini:


commit to user

50

Tabel 8. Ringkasan Nilai Rerata Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli Berdasarkan Bentuk Pembelajaran dan Tingkat Koordinasi Mata-Tangan Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan.

Variabel penelitian Rerata

A1

A2

B1 B2 B1 B2

Sebelum Sesudah

22.00 28.40

15.60 18.80

19.70 23.20

19.70 23.30

Peningkatan 6.40 3.20 3.50 3.60 Tabel 9. Ringkasan Keseluruhan Hasil Analisis Varians Dua Faktor

Sumber Varians dk Jk RJk Fo Ft rerata lat 1 705.60 705.60 A 1 22.50 22.50 7.32* 4.11 B 1 14.40 14.40 4.69* AB 1 28.90 28.90 9.41* Kekeliruan 36 110.60 3.07 705.60 705.60

Keterangan :

* : Hasil Analisis F0 ditolak

A: Modifikasi pembelajaran passing atas bolavoli (bolavoli mini dan bola plastik)

B : Kategori koordinasi mata-tangan

AB:Interaksi modifikasi pembelajaran passing atas bolavoli dengan tinggi-

rendahnya koordinasi mata-tangan

Tabel 10. Ringkasan Hasil Uji Rentang Newman Keuls.

KP Rerata A1B2 A2B1 A2B2 A1B1 RST 3.20 3.50 3.60 6.40 0.8861

A1B2 3.20 0.30 0.40 3.20* 1,6019 A2B1 3.50 0.10 2.90* 1,9289 A2B2 3.60 2.80* 2,1284 A1B1 6.40

Keterangan : * signifikan pada P < 0,05


commit to user

51

Keterangan:





1. Pengujian Hipotesis Pertama


bola plastik dari hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan


Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. Dari hasil penghitungan yang

telah dilakukan diperoleh nilai F0 = 7.32 lebih besar dari Ft = 4,11 ( F0 > Ft ) pada

taraf signifikansi 5%. Ini berarti hipotesis nol (H0) ditolak. Hasil ini menunjukkan,

pembelajaran passing atas bolavoli dengan modifikasi bolavoli mini dan bola

plastik terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar passing atas

bolavoli.

2. Pengujian Hipotesis Kedua

Berdasarkan tingkat koordinasi mata-tangan yang dimiliki siswa putra

kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012 hasil penelitian

ini menunjukkan ada perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar passing

atas bolavoli. Dari hasil penghitungan yang telah dilakukan diperoleh nilai F0 =

4.69 lebih besar dari Ft = 4,11 ( F0 > Ft ) pada taraf signifikansi 5%. Ini artinya

hipotesis nol (H0) ditolak. Hasil ini menunjukkan antara koordinasi mata-tangan

tinggi dan koordinasi mata-tangan rendah terdapat perbedaan yang signifikan

terhadap hasil belajar passing atas bolavoli.


commit to user

52

3. Pengujian Hipotesis Ketiga

Interaksi faktor utama penelitian dalam bentuk interaksi dua faktor

menunjukkan ada interaksi antara modifikasi pembelajaran passing atas bolavoli

dan koordinasi mata-tangan. Dari hasil penghitungan diperoleh nilai F0 = 9.41

ternyata lebih besar dari Ft = 4,11 ( F0 > Ft ) pada taraf signifikansi 5% sehingga

H0 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa, modifikasi alat

pembelajaran passing atas bolavoli dan koordinasi mata-tangan tidak terdapat

interaksi terhadap hasil belajar passing atas bolavoli.

E. Pembahasan Hasil Penelitian

Pembahasan hasil penelitian ini memberikan penafsiran lebih lanjut

mengenai hasil analisis data yang telah dikemukakan sebelumnya. Berdasarkan

pengujian hipotesis telah menghasilkan tiga simpulan yaitu: (1) ada perbedaan

pengaruh yang signifikan antara pembelajaran passing atas bolavoli dengan

modifikasi bolavoli mini dan bola plastik terhadap hasil belajar passing atas


2011/2012. (2) ada perbedaan yang signifikan hasil belajar passing atas bolavoli

antara siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan tinggi dengan siswa yang


14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. (3) ada interaksi antara modifikasi alat

pembelajaran passing atas bolavoli dan koordinasi mata-tangan terhadap hasil

belajar passing atas bolavoli pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14

Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. Simpulan analisis tersebut dapat dipaparkan

secara rinci sebagai berikut:

1. Perbedaan Pengaruh Pembelajaran dengan Modifikasi Bolavoli Mini dan

Bola Plastik terhadap Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

Berdasarkan pengujian hipotesis pertama menunjukkan, ada perbedaan

pengaruh yang signifikan antara latihan servis bolavoli dengan sasaran tetap dan

berubah dari hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan pengaruh yang


commit to user

53

signifikan antara pembelajaran passing atas bolavoli dengan modifikasi bolavoli

mini dan bola plastik terhadap hasil belajar passing atas bolavoli pada siswa putra

kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. Pada kelompok

siswa yang diberi perlakuan pembelajaran passing atas bolavoli dengan

modifikasi bolavoli mini mempunyai peningkatan lebih baik dibandingkan dengan

kelompok siswa yang diberi perlakuan pembelajaran passing atas bolavoli dengan

modifikasi bola plastik.

Pembelajaran passing atas bolavoli dengan modifikasi bolavoli mini

memberi dampak yang lebih baik terhadap peningkatan hasil belajar passing atas

bolavoli. Hal ini karena, bolavoli mini memiliki karateristik yang hampir sama

dengan bolavoli ukuran standar. Berdasarkan hal ini siswa akan lebih cepat

beradaptasi dengan bolavoli ukuran standar. Sedangkan pembelajaran passing atas

bolavoli dengan modifikasi bola plastik bolanya sangat ringan, sehingga

pantulannya kurang baik. Pantulan bola plastik yang kurang baik akan berdampak

gerakan passing atas kurang baik. Selain itu, dibutuhkan waktu adaptasi yang

agak lama untuk melakukan passing atas menggunakan bolavoli ukuran standar.

Berdasarkan hasil penghitungan yang telah dilakukan diperoleh nilai Fo

sebesar 7.32 > Ft 4.11. Dengan selisih perbedaan peningkatan sebesar 1.25

Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan bahwa, pembelajaran passing atas

bolavoli dengan modifikasi bolavoli mini dan bola plastik terdapat perbedaan

yang signifikan terhadap hasil belajar passing atas bolavoli pada siswa putra kelas

VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.

2. Perbedaan Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli antara Siswa yang

Memiliki Koordinasi Mata-Tangan Tinggi dengan Siswa yang Memiliki

Koordinasi Mata-Tangan Rendah

Berdasarkan pengujian hipotesis kedua menunjukkan, ada perbedaan

signifikan hasil belajar passing atas bolavoli antara siswa yang memiliki

koordinasi mata-tangan tinggi dengan siswa yang memiliki koordinasi mata-

tangan rendah pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun

pelajaran 2011/2012. Hal ini karena, siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan


commit to user

54

tinggi akan mampu mengkoordinasikan gerakan passing atas bolavoli lebih efektif

dan efisien. Selain itu akan lebih cermat dan akurat mengarahkan bola pada teman

seregunya. Sedangkan siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan rendah

gerakan passing atas bolavoli kurang efektif dan efisien serta operan-operan

melalui passing atas kurang akurat.


4.69 > Ft 4.11. Dengan selisih perbedaan peningkatan 1.55. Berdasarkan hasil

tersebut menunjukkan bahwa, ada perbedaan hasil belajar passing atas bolavoli

antara siswa yang memiliki koordiansi mata-tangan tinggi dengan siswa yang


14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.

3. Interaksi antara Modifikasi Alat Pembelajaran dan Koordinasi Mata-

Tangan terhadap Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

Dari tabel 9 tampak tidak ada interaksi antara kedua faktor utama

penelitian. Untuk kepentingan pengujian interaksi faktor utama terbentuklah tabel

sebagai berikut:

Tabel 11. Pengaruh Sederhana, Pengaruh Utama dan Interaksi Faktor Utama terhadap Peningkatan Hasil Belajar Passing Atas Bolavoli

A1 A2 Rerata A1 - A2

B1 6.40 3.50 4.95 2.90 B2 3.20 3.60 3.40 -0.40 Retara 4.80 3.55 4.18 1.25 B1 - B2 3.20 -0.10 1.55


commit to user

55

3.5

6.4

3.6

3.2

0

1

2

3

4

5

6

7

A1 A2

B1

B2

Grafik 3. Interaksi Modifikasi Alat Pembelajaran dan Koordinasi Mata-Tangan Berdasarkan grafik tersebut menunjukkan, bentuk garis perubahan

besarnya nilai peningkatan hasil belajar passing atas bolavoli berpotongan. Hal ini

artinya, ada interaksi antara modifikasi alat pembelajaran passing atas bolavoli

dan koordinasi mata-tangan. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan bahwa,

dalam menerapkan pembelajaran passing atas bolavoli dengan modifikasi alat

perlu mempertimbangkan tingkat koordinasi mata-tangan tinggi dan tingkat

koordinasi mata-tangan rendah. Hal ini karena interaksi antara modifikasi alat

pembelajaran passing atas bolavoli dan koordinasi mata-tangan termasuk jenis

interaksi independen. Siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan tinggi lebih

cocok diberi pembelajaran passing atas bolavoli dengan modifikasi bolavoli mini.

Sedangkan siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan rendah lebih sesuai diberi

pembelajaran passing atas bolavoli dengan modifikasi bola plastik.


9.41 > Ft 4.11. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan bahwa, ada interaksi

antara modifikasi alat pembelajaran passing atas bolavoli dan koordinasi mata-


SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.

.


commit to user 56

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasannya yang telah diungkapkan

pada BAB IV, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut:

1. Ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara pembelajaran passing atas

bolavoli dengan modifikasi bolavoli mini dan bola plastik terhadap hasil

belajar passing atas bolavoli pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri 14

Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. Dari hasil analisis data menunjukkan Fo

(7.32) > Ft (4.11).

2. Ada perbedaan pengaruh yang signifikan hasil belajar passing atas bolavoli

antara siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan tinggi dengan siswa yang

memiliki koordinasi mata-tangan rendah pada siswa putra kelas VIII SMP

Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. Dari hasil analisis data

menunjukkan Fo (4.69) > Ft (4.11).

3. Ada interaksi antara modifikasi alat pembelajaran passing atas bolavoli dan

koordinasi mata-tangan terhadap hasil belajar passing atas bolavoli pada siswa

putra kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. Dari

hasil analisis data menunjukkan bahwa Fhitung = 9.41 > Ftabel = 4,11. Tinggi

rendahnya koordinasi mata-tangan yang dimiliki siswa putra kelas VIII SMP

Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2011/2012 berpengaruh hasil belajar


B. Implikasi

Simpulan dari hasil penelitian ini dapat mengandung pengembangan ide

yang lebih luas jika dikaji pula tentang implikasi yang ditimbulkan. Atas dasar

simpulan yang telah diambil, dapat dikemukakan implikasinya sebagai berikut:

1. Secara umum dapat dikatakan bahwa pembelajaran passing atas bolavoli

dengan modifikasi bolavoli mini dan bola plastik serta koordinasi mata-tangan


commit to user

57

merupakan variabel-variabel yang dapat mempengaruhi peningkatan hasil

belajar passing atas bolavoli.

2. Pembelajaran passing atas bolavoli dengan modifikasi bolavoli mini ternyata

memberikan pengaruh yang lebih baik daripada pembelajaran passing atas

bolavoli dengan modifikasi bola plastik terhadap hasil belajar passing atas

bolavoli. Hal ini karena, pembelajaran passing atas bolavoli dengan

modifikasi bolavoli mini memiliki karakteristik yang hampir sama dengan

bolavoli ukuran standar, sehingga siswa lebih cepat beradaptasi. Sedangkan

pembelajaran passing atas bolavoli dengan modifikasi bola plastik, bolanya

sangat ringan, pantulannya kurang baik, sehingga dibutuhkan waktu yang agak

lama untuk beradaptasi dengan bolavoli ukuran standar.

3. Perbedaan koordinasi mata-tangan merupakan variabel yang mempengaruhi

hasil belajar passing atas bolavoli. Siswa yang memiliki koordinasi mata-

tangan tinggi, hendaknya diberi pembelajaran passing atas dengan modifikasi

bolavoli mini. Bagi siswa yang memiliki koordinasi mata-tangan rendah

hendaknya diterapkan pembelajaran passing atas bolavoli dengan modifikasi

bola plastik.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, saran-saran yang dapat dikemukakan kepada

guru Penjasorkes di SMP Negeri 14 Surakarta disarankan hal-hal sebagai

berikut:

1. Hendaknya guru meningkatkan pengetahuannya dalam membelajarkan

Penjasorkes agar pembelajaran Penjasorkes tidak monoton.

2. Guru Penjasorkes harus memiliki kreatifitas dan inovasi dalam membelajarkan

Penjasorkes dengan keterbatasan sarana dan sarana pembelajaran Penjasorkes.

3. Sekolah hendaknya melengkapi sarana dan sarana pembelajaran Penjasorkes

dan sarana pendukung.

PERBEDAAN PENGARUH MODIFIKASI ALAT … fileperbedaan pengaruh modifikasi alat pembelajaran dan...

Documents

Transcript of PERBEDAAN PENGARUH MODIFIKASI ALAT … fileperbedaan pengaruh modifikasi alat pembelajaran dan...