mengeliminasi jarak dan arus pulang-pergi. Jarak dieliminasi karena isi dari e-learning didesain dengan media yangdapat diakses dari terminal komputeryang memiliki peralatan yang sesuai dansarana teknologi lainnya yang dapatmengakses jaringan atau Internet.

Dari definisi-deflnisi yang muncul dapat kitasimpulkan bahwa sistem atau konseppendidikan yang memanfaatkan teknologiinforrnasi dalam proses belajar mengajardapat disebut sebagai suatu e-Leaming(Wahono, 2005, p. 1).Picciano (2002) mendekati masalah denganmempertimbangkaninteraksi antara siswa danguru dan antara mahasiswa sendiri yangrelevan bagi keberhasilan kursus web, dankhususnya menekankan keterlibatan dalampelajaran dan siswa 'rasa memiliki kelas yangsama; kinerja karena itu dinilai sebagai fungsidari kedua variabel yang ditetapkansebelumnya.Spiceland, Hawkins (2002) berdasarkan studimengenai tema-terna interaksi, partisipasiaktif dalam pelajaran-pelajaran, persepsimahasiswa dan hasil pembelajaran, dalamrangka untuk membandingkan kursus berbasisweb dengan kursus tradisional untuk menilaiefektivitas mereka.Dutton J., Dutton M., Perry J. (2002)menunjukkan aspek lain yang relevan denganpembelajaran jarak jauh. Menggambar padapenelitian sebelumnya Cl999) pad a siswakinerja, mereka dianggap sebagai berbagaijenis mahasiswa yang tertarik untuk memulaikursus online bukan tradisional. Lebih jauhlagi, mereka mencoba untuk menyorotifaktor-faktor yang mempengaruhi kinerja,mengevaluasi apakah faktor-faktor yangberbeda berlaku untuk dua jenis mahasiswa.Penelitian lain menunjukkan efektivitas

Perbandingan Metode Pembelajaran E-learning Dan Tradisional

Mariana Setiawati', Iin Nurfaraditha', M. Riski Hamid3

1,2,3ProgramStudi Sistem Infomrasi, Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Gunadarma1,2,3{mariana, iin, garasnepal}@student.gunadarma.ac.id

Abstrak

e-learning pada akhir-akhir ini mengalami perkembangan yang sangat pesat, terutama dalam dunia pendidikan.metode pembelajaran e-Iearning yang berbasis intemet ini memberikan banyak kemudahan di bandingkan sistempembelajaran tradisional. Walaupun demikian metode pembelajaran e-learning belum dapat menggantikanmetode pembelajaran secara tradisional.

Kata Kunci : e-learnlng

l.Pendahuluan

Tidak dapat dipungkiri lagi, kemajuan teknologiinforrnasi sudah merambah di berbagai aspek kehidupan,salah satunya adalah pada bidang pendidikan yang biasadi sebut dengan E-Leaming. Pad a paper ini akan di bahasperbandingan antara metode pembelajaran e-learningdengan metode pembelajaran tradisional.Pada paper ini hal yang menjadi acuan perbandingan atauidentifikasi masalah adalah masih banyak terdapat prodan kontra akan keuntungan dari metode pembelajaran e-learning dilihat dari kemajuan dan kemandirian siswayang mengikuti metode pembelajaran e-leamingdibandingkan dengan siswa yang mengikuti metodepembelajaran secara tradisional. "Metode penelitian pad a paper ini mengikuti pra-test bagisiswa yang mengikuti metode pembelajaran e-learning,Literatul ReviewDarin E. Hartley [Hartley, 2001] yang menyatakan:

e-Learning merupakan suatu jenis belajar mengajaryang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar kesiswa dengan menggunakan media Internet, Intranet'atau media jaringan komputer lain.

Learnlirame.Com dalam Glossary of e-Learning Terms[Glossary, 2001] menyatakan suatu definisi yang lebihluas'bahwa:

e-Learningadalah sistem pendidikan yangmenggunakan aplikasi elektronik untuk mendukungbelajar mengajar dengan media Internet, jaringan'komputer,maupun komputer standalone.

Matthew Comerchero dalam E-Learning Concepts andTechniques [Bloomsburg, 2Q06] mendefinisikan:

E-learning adalah sarana pendidikan yangmencakup motivasi diri sendiri, komunikasi,efisiensi, dan teknologi. Karena ada keterbatasandalam interaksi sosial, siswa harus menjaga dirimereka tetap termotivasi. E-Iearning efisien karena

622

mahasiswa. Penelitian lain menunjukkanefektivitas pembelajaran online dalam kursuspelatihan perusahaan (Spiceland 2002).

2. MetodologiPercobaan ini dilakukan se lama tiga tahapberikut:• Definisi baik eksperimental dan kelompok

kontrol;• Identifikasi variabel independen, yaitu

metode memberikan ceramah;• Perhitungan, dalam dua kelompok, dari

nilai rata-rata dari nilai tergantung dibacadalam pre-test dan post-test.

dassroom Pre·teststudents (in classroom)

Pre-test(online)

I Onltne.stud;"ts

gambar 1, struktur tahap oprasi percobaanSecararinci:

• Kelompok kontrol: kelas siswa;kelorripok eksperimental: online siswa.Kelompok-kelompok yang tidak setara,dan mereka tidak hanya berbeda dalamperlakuan; pada tahap ini setiap variabelsosial dan budaya hams diidentifikasi.

• Pre-test: mengarah pada penyediaaninformasi tentang fitur dari keduakelompok (dan karena itu mungkindidirikan pra-perbedaan), mencoba untukmemeriksa setiap pengetahuansebelurnnya. Dampak sebab-akibat daristimulus oleh karena itu dapat dinilai,membandingkan variasi yang timbulantara kedua kelompok setelah pelajaran.Dalam rangka untuk memeriksa setiappos-test untuk survei pengaruh dantingkat persiapan sebelum kuliah, pra-tesumum terdapat pertanyaan mengenaitema-iema tidak ditujukan secaralangsung atau dalam cara rinci pasca-• I .

pertanyaan tes.• Memberikan kuliah percobaan.• Post-test: tes berisi pertanyaan pada

percobaan kuliah, yang harusdiselesaikan selama kelas akhir ujian.

.Sernentara, tujuannya adalah untukmembaca variabel dependen, atau tepatnya pra-test dan post-test nilai, untuk mengamati danmenilai perbedaan post-pre denganmenganalisis peningkatan pengetahuan.

Akhirnya, para siswa 'persia pan dinilai dandibandingkan melalui nilai ujian, membagi mereka kedalam e-pembelajar, peserta dan non-peserta untukmenyimpulkan setiap perbedaan dalam hasil. Bisakahkita menyatakan bahwa e-pelajar mengikuti trendpenelitian sebelumnya, yang dilakukan di Iingkunganuniversitas yang berbeda?

Perbedaan dalam tingkat belajar karena itu diperolehdengan menggunakan dua pengukuran:

I. Perbedaan dalam belajar di kuliah sampel11. Marks dalam ujian akhir

3. Data dan PembahasanaMengenai percobaart pertama, pemberian

ujian pada dua kelompok E-pelajar dan peserta mautidak mau mengarah ke analisis komparatif diperolehtanda-tanda (pada skala 1-10). kemudian dihitunguntuk kedua kelompok untuk menampilkan tandadistribusi (lihat Tabel 1 dan 2), sehingga memberikangambaran kasar tentang karakteristik dari dua sampel.

Tabel 1. Statistik yang berhubungan dengan tandayang diperoleh dalam pra-test oleh

El d h di . k I k- earnmg an menai a m e ompoE-learning PesertaTerendah 1 Terendah 1

tanda tandaNilai 10 Nilai 6

Tertinggi TertinggiArti 5,524 Arti 2,923

Median 6 Median 3mode 6* mode 4Std 2,294 Std Deviasi 1,495

Deviasi* ada beberapa mode, nilai terendah ditunjukkan

Tabel2. Statistik yang berhubungan dengan tandayang diperoleh dalam tes kedua oleh E-leaming dan

h di . k I kmen am e ompoE-Iearning PesertaTerendah 4 Terendah 5

tanda tandaNilai 10 Nilai 10

Tertinggi TertinggiArti 7,381 Arti 8,115

Median 8 Median 8

mode 8* mode 9Std 2,037 Std Deviasi 1.395

Deviasi* ada beberapa mode, yang 10 nilai barat ditandai

Dalam data ini, rata-rata dan deviasi standar, dianalisisuntuk mengidentifikasi dan menjelaskan sifatperbedaan yang dihasilkan, harus diperhatikan. Dalamhal ini dua perbandingan, di antara tanda-tanda yangdiperoleh sebelum dan setelah ceramah, dilaksanakan.

623

Mengenai yang pertama, Student Hest sampelindependen (t = 4,68 dengan p <.01) menegaskanpentingnya perbedaan nilai antara kedua kelompok,dalam arti bahwa perbedaan dalam cara yang sesuai(sekitar 2.6) dapat dikaitkan dengan faktor-faktorsistematis atau mungkin disebut variabel eksternal.Faktor yang berpengaruh dapat, misalnya, fakta bahwa e-peserta didik menjadi terampii dan akrab dengan tespilihan ganda dengan mengumpulkan kuesioner ceksetelah setiap ceramah, atau keyakinan bahwa E-pelajardapat mengatur program belajar mereka secara otonomdan karenanya lebih termotivasi dari peserta.4. Kesimpulan

E-pelajar harus aktif dan mengasimilasikanpengetahuan sebanyak mungkin untuk mencapai tingkatkeahlian yang diperlukan untuk lulus ujian Selain itu,mereka harus berpartisipasi dalam kegiatan, dengandemikian meningkatkan pengertian mereka tentangkonsep-konsep. Selanjutnya, mahasiswa tradisionaldapat dengan mudah menganggap peranan pasif selamapelajaran, dalam bentuk ketergantungan pada guru.Semua ini bertentangan dengan prinsip-prinsip psi ko-pedagogis mengenai keterlibatan aktif siswa dan motivasimtrinsik penting bagi guru untuk memberi mereka ')'angefektif, efisien dan tahan lama pengalaman belajar.

Dalam percobaan kami juga, perbandinganantara tanda-tanda tes kemahiran online dan siswa kelasdigarisbawahi bahwa, rata-rata, tanda-tanda E-pelajarsama baiknya, jika tidak lebih baik, dari tanda-tandahadir. Selain itu, analisis data lebih lanjut disarankanmenguji hipotesis membandingkan E-pelajar dan pesertadengan membandingkan mereka kepada non-peserta.Penerapan analisis varians antara kelompok-kelompokyang didefinisikan demikian dikonfirmasi lebih lanjutdugaan ini.

Daftar PustakaDaniel JS, 1997, ' Mengapa teknologi memerlukan

strategi universitas Change 29 (4) 11-17.Wang et al. 2007. 2007. "Measuring e-learning system

success in an organizational context: Scaledevelopment and validation". Computers in HumanBehavior , vol. "Pengukuran sistem e-learningkeberhasilan dalam konteks organisasi: Skalapengembangan dan validasi". Computers in HumanBehavior, vol. 23, Iss.23, Iss. 4, pp 1792-1808. 4, hal1792-1808. . ,

.http.z/www. eurodl. org/rnaterials/ contrib/200 5/G iuseppe _Favretto.htm

l ,

624