Peran Guru Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan

JURNAL PPKN UNJ ONLINE Volume 1, Nomor 2, Tahun 2013 http://skripsippknunj.org ISSN: 2337-5205

PERAN GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

DALAM UPAYA PEMBENTUKAN KARAKTER PESERTA DIDIK

Fadil Yudia Fauzi, Ismail Arianto, Etin Solihatin)

Program Studi PPKN FIS Universitas Negeri Jakarta

ABSTRACT

About the establishment of national character through character education

implemented by the schools is one of the mission of realizing the vision of the

Indonesian nation. Which the democratic national education and quality to

strengthen noble character, creative, innovative, national paradigm, intelligent,

healthy, disciplined and responsible, skilled and master of science and technology.

However from the result research and interviews are still occur juvenile

delinquency that exceeds normal limits. If less control of their so deviation of

violence like this is what happens at school. Negative influence this also arises

because the lack of attention their family.

This study aims to determine the extent of the role of education Pancasila and

citizenship in the efforts to establishment character of students. In Order To seek

information by interviewing the teachers and some school students researchers also

observe.

PENDAHULUAN

Pendidikan karakter

mengajarkan kebiasaan cara berpikir

dan prilaku yang menbantu individu

untuk hidup dan bekerja sama sebagai

keluarga, masyarakat, dan bernegara

dan membantu mereka untuk membuat

keputusan yang dapat dipertanggung

jawabkan. Pendidikan memiliki

peranan yang sangat penting dalam

pembentuka karakter. Di dalam dunia

pendidikan sejumlah mata pelajaran

dapat membentuk karakter bangsa,

salah satu diantaranya adalah mata

pelajaran PPKn.

PPKn merupakan mata

pelajaran yang sarat isi dengan nilai-

nilai pancasila untuk membentuk

kepribadian. PPKn tidak cukup hanya

sampai pada penghafalan, melainkan

PPKn diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari peserta didik dalam bentuk

perbuatan, nilai-nilai yang terkandung

dalam pancasila bukan untuk dihafal

melainkan untuk dipraktekan dalam

kehidupan nyata. Oleh karena itu

pembelajaran PPKn perlu

mengutamakan perilaku

Dalam hidup berbangsa dan

bernegara dewasa ini PPKn sangatlah

penting dalam mewujudkan pribadi


2

bangsa yang berkualitas. Dan PPKn

haruslah mampu menumbuhkan

kemandirian. Sehingga peserta didik

dapat tumbuh sebagai manusia yang

berkualitas dalam keidupan berbangsa

dan bernegara.

Akan tetapi dizaman yang

sudah maju PPKn seolah-olah

terlupakan oleh sebagian besar

masyarakat Indonesia. Karena dengan

PPKn diharapkan bisa membentuk

karakter peserta didik yang memiliki

kepribadian. Kepribadian adalah ciri

atau karakteristik atau gaya atau sifat

khas dari diri seseorang yang

bersumber dari bentuk-bentuk yang

diterima dari lingkungan misalnya

keluarga pada masa kecil, dan juga

bawaan seseorang sejak lahir.

Sudah saatnya bagi tiap

sekolah untuk melaksanakan kembali

Pancasila sebagai acuan dasar dalam

membentuk karakter peserta didik.

Terbukti Pancasila sangat kaya akan

nilai-nilai keutamaan hidup yang

mampu mensejahterakan masyarakat

Indonesia. Satu-satunya jalan

mewujudkan kesejahteraan adalah

melalui pendidikan karakter.

Pendidikan karakter adalah

baik atau unggul suatu system

penanaman nilai-nilai karakter kepada

warga sekolah yang meliputi

komponen pengetahuan kesadaran

atau kemauan, dan tindakan untuk

melaksanakan nilai-nilai tersebut.

Akan tetapi di era globalisasi

saat ini seiring kemajuan teknologi,

nilai-nilai kesopanan, budi pekerti

seakan telah diabaikan. Yang

mengakibatkan prilaku yang peserta

didik menyimpang. Hal ini

dikarenakan krisis karakter bangsa.

Kenakalan remaja di era

modern ini sudah melebihi batas yang

sewajarnya. Banyak anak dibawah

umur yang sudah mengenal rokok,

narkoba, freesex, dan terlibat banyak

tindakan kriminal lainnya. Fakta ini

sudah tidak dapat diungkuri lagi, anda

dapat melihat brutalnya remaja jaman

sekarang. Meningkatnya tingkat

kriminal di Indonesia tidak hanya

dilakukan oleh orang dewasa, tetapi

banyak juga dari kalangan para

remaja. Tindakan kenakalan remaja

sangat beranekaragam dan bervariasi

dan lebih terbatas jika dibandingkan

tindakan kriminal orang dewasa. Juga


3

motivasi para remaja sering lebih

sederhana dan mudah dipahami

misalnya : pencurian yang dilakukan

oleh seorang remaja, hanya untuk

memberikan hadiah kepada mereka

yang disukainya dengan maksud untuk

membuat kesan impresif yang baik

atau mengagumkan.

Melihat permasalahan di atas

pendidikan karakter sangat dibutuhkan

dalam pendidikan saat ini. Karena

hanya dengan pendidikan karakter

sajalah yang bisa mengatasi

permasalahan-permasalahan tersebut.

Selain itu juga guru sekolah sangat

berpengaruh dalam pembentukan

karakter peserta didik.

Berdasarkan latar belakang di

atas, penulis mencoba untuk mengkaji

secara lebih mendalam mengenai

peranan pendidikan pancasila dan

kewarganegaraan dalam Upaya

pembentukan karakter peserta didik.

KAJIAN PUSTAKA/KAJIAN

TEORI

Pengertian Peran

Pengertian peran adalah sebuah

kegiatan yang dilakukan karena

adanya sebuah keharusan maupun

tuntutan dalam sebuah profesi atau

berkaitan dengan keadaan dan

kenyataan. Jadi peran merupakan

perilaku yang diharapkan oleh orang

lain terhadap seseorang yang sesuai

dengan kedudukannya dalam suatu

sistem. Jadi peran di pengaruhi oleh

keadaan sosial baik dari dalam

maupun dari luar dan bersifat stabil.

Perilaku individu dalam

kesehariannya hidup bermasyarakat

berhubungan erat dengan peran.

Karena peran mengandung hal dan

kewajiban yang harus dijalani seorang

individu dalam bermasyarakat. Sebuah

peran harus dijalankan sesuai dengan

norma-norma yang berlaku juga di

masyarakat. Seorang individu akan

terlihat status sosialnya hanya dari

peran yang dijalankan dalam

kesehariannya.

Hakikat PPKn

PPKn sering juga disebut PKn

atau pendidikan civic, yang membahas

tentang kewarga negara, moral, norma,

hukum, budi pekerti dan lain-lain.

Sejarah pendidikan

kewarganegaraan berawal dari


4

menanggapi usulan UNESCO agar

setipa negara Asia Pasifik memberikan

bahan ajar yang mengarah kepada

pembangunan karakter bangsa maka

salah satu bahan ajar adalah

pendidikan kewarganegaraan, civic

education, civic.

Sebagai mata pelajaran di

sekolah, Pendidikan Kewarganegaraan

telah mengalami perkembangan, baik

dalam kemasan maupun substansinya.

Hal tersebut dapat dilihat dalam

substansi kurikulum, PKn yang sering

berubah dan tentu saja disesuaikan

dengan kepentingan negara.

Pendidikan kewarganegaraan

membicarakan tentang warga negara

dan segala sesuatu yang ada

hubungannya dengan warga negara,

seperti hak dan kewajibannya, peran

dan tanggung jawab sebagai warga

negara, dan peraturan-peraturan

hukum yang berlaku di negaranya. Inti

pendidikan kewarganegaraan adalah

nilai-nilai kemanusiaan : kesamaan,

kebebasan, keadilan, solidaritas, dan

prinsip-prinsip pegelolaan hidup

bernegara : partisipasi, transparansi

atau keterbukaan, tanggung jawab

(responsiviness, accountability),

pemberdayaan (empowerment), dll.

Pendidikan kewarganegaraan

membantu peserta didik untuk

membentuk pola pikir dan pola sikap

sebagai seorang warga negara yang

mencerminkan atau selaras dengan

nilai-nilai kemanusiaan. Termasuk

dalam pembentukan watak atau

karakter, karena pendidikan

kewarganegaraan mencakup nilai-nilai

hidup yang khas dari masyarakat

sekitarnya.

Untuk mengenali identitas

bangsa Indonesia, diperlukan pelajaran

PKn yang membahas tentang

pancasial. Namun, pendidikan

kewarganegaraan di Indonesia tidak

hanya terbatas pada pembentuka suatu

kepribadian keindonesiaan atau

kepribadian yang mengindonesiakan

atau pendidikan pancasila. Pendidikan

kewarganegaraan juga membahas

prilaku sosial yang terdapat dalam

masyarakat termasuk pembentukan

karakter bangsa. Dengan mempelajari

PKn diharapkan masyarakat Indonesia

menjadi warga negar yang baik dan

berkarakter.


5

Hakikat Karakter

Karakter adalah suatu sistem

penanaman nilai-nilai karakter kepada

warga sekolah yang meliputi

komponen pengetahuan, kesadaran


melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik

terhadap Tuhan YME, diri sendiri,

sesama, lingkungan, maupun

kebangsaan sehingga menjadi

manusia.

Pendidikan karakter

ditempatkan sebagai landasan untuk

mewujudkan visi pembangunan

nasional, yaitu mewujudkan

masyarakat berakhlak mulia, bermoral,

beretika, berbudaya, dan beradab

berdasarkan falsafah Pancasila. Upaya

pembentukan karakter sesuai dengan

budaya bangsa ini tentu tidak semata-

mata hanya dilakukan di sekolah

melalui serangkaian kegiatan belajar

mengajar dan luar sekolah, akan tetapi

juga melalui kebiasaan dalam

kehidupan, seperti: religius, jujur,

disiplin, toleran, kerja keras, cinta

damai, tanggung-jawab, dan

sebagainya.

Karakter adalah watak

seseorang, yang meliputi moral,

prilaku, budi pekerti. Dalam kamus

besar bahasa Indonesia belum

memasukan kata karakter,yang ada

adalah watak yang diatikan sebagai

sifat batin manusia yang mempengari

segenap pikiran dan tingkah laku ;

budi pekerti ; tabiat.

Pendidikan karakter bertujuan

untuk meningkatkan mutu

penyelenggaraan dan hasil pendidikan

di sekolah yang mengarah pada

pencapaian pembentukan karakter dan

akhlak mulia peserta didik secara utuh.

Melalui pendidikan karakter

diharapkan peserta didik mampu

secara mandiri meningkatkan dan

menggunakan pengetahuannya,

mengkaji dan menginternalisasi serta

mempersonalisasi nilai-nilai karakter

dan akhlak mulia sehingga terwujud

dalam perilaku sehari-hari. Selama ini,

pendidikan informal terutama dalam

lingkungan keluarga belum

memberikan kontribusi berarti dalam

mendukung pencapaian kompetensi

dan pembentukan karakter peserta

didik. Kesibukan dan aktivitas kerja

orang tua yang relatif tinggi,


6

kurangnya pemahaman orang tua

dalam mendidik anak di lingkungan

keluarga, pengaruh pergaulan di

lingkungan sekitar, dan pengaruh

media elektronik ditengarai bisa

berpengaruh negatif terhadap

perkembangan dan pencapaian hasil

belajar peserta didik.

Dengan pendidikan karakter

yang diterapkan secara sistematis dan

berkelanjutan, peserta didik akan

memiliki kecerdasan emosi.

Kecerdasan emosi ini adalah bekal

penting dalam mempersiapkan anak

menyongsong masa depan, karena

seseorang akan lebih mudah dan

berhasil menghadapi segala macam

tantangan kehidupan, termasuk

tantangan untuk berhasil secara

akademis.

Aspek-aspek penting dalam

pendidikan karaktr anak, menurut

Megawangi ada tiga kebutuhan dasar

anak yang harus dipenuhi, yaitu

maternal bonding (kelekatan

psikologis dengan ibunya), rasa aman,

dan stimulasi fisik dan mental. Ketiga

aspek ini sangat penting dalam

pembentukan karakter anak di

lingkungan.

Jadi pendidikan karakter sangat

terpengaruhi oleh pendidikan

kewarganegaraan, dimana pendidikan

kewarganegaraan memiliki peranan

penting dalam pembentukan karakter.

Karena pendidikan kewarganegaraan

mencakup semua poin-poin karakter.

Yang termasuk poin karakter didalam

pendidikan kewarganegaraan adalah

budi pekerti, moral, norma.

Pembentukan karakter peserta

didik ini bertujuan untuk menciptakan

seorang yang berakhlak, berbudi

pekerti, bermoral dan taat terhadap

peraturan yang ada baik yang terisirat

maupun tersurat. Pembentukan

karakter ini sudah dilaksanakan

semenjak anak berusia dini. Tidak

hanya didalam sekolah akan tetapi

didalam keluarga pun pendidikan

karakter sudah diterapkan, agar

nantinya anak memiliki kepribadian

yang berkualitas, sesuai dengan yang

diharapkan.


7

Pengertian Pendidikan Karakter

pendidikan karakter adalah

suatu usaha pengembangan dan

mendidik karakter seseorang, yaitu

kejiwaan, akhlak dan budi pekerti

sehingga menjadi lebih baik.

Pendidikan karakter adalah suatu

sistem penanaman nilai-nilai karakter

kepada warga sekolah yang meliputi

komponen pengetahuan, kesadaran


melaksanakan nilai-nilai karakter.

Ada 18 nilai-nilai dalam

pengembangan pendidikan karakter

bangsa yang dibuat oleh Diknas.

Mulai tahun ajaran 2011, seluruh

tingkat pendidikan di Indonesia harus

menyisipkan pendidikan berkarakter

tersebut dalam proses pendidikannya.

18 karakter menurut Diknas adalah :

Religi, jujur, toleransi, disiplin, kerja

keras, kreatif, mandiri, demokratis,

rasa ingin tahu, semangat keangsaan,

cinta tanah air, menghargai prestasi,

bersahabat/komunikatif, cinta damai,

gemar membaca, peduli lingkungan,

peduli sosial, dan bertanggung jawab.

Pendidikan karakter pada

intinya bertujuan membentuk bangsa

yang tangguh, kompetitif, berakhlak

mulia, bermoral, bertoleran, bergotong

royong, berjiwa patriotik, berkembang

dinamis, berorientasi ilmu

pengetahuan dan teknologi yang

semuanya dijiwai oleh iman dan takwa

kepada Tuhan yang Maha Esa

berdasarkan Pancasila.

Pendidikan karakter berfungsi

mengembangkan potensi dasar agar

berhati baik, berpikiran baik, dan

berperilaku baik, memperkuat dan

membangun perilaku bangsa yang

multikultur, meningkatkan peradaban

bangsa yang kompetitif dalam

pergaulan dunia.

Pendidikan karakter dilakukan

melalui berbagai media yang

mencakup keluarga, satuan

pendidikan, masyarakat sipil,

masyarakat politik, pemerintah, dunia

usaha, dan media massa.

Tujuannya adalah untuk

menanamkan dan membentuk sifat

atau karakter yang diperoleh dari

cobaan, pengorbanan, pengalaman

hidup, serta nilai yang ditanamkan

sehingga dapat membentuk nilai

intrinsik yang akan menjadi sikap dan


8

perilaku peserta didik. Nilai-nilai yang

ditanamkan berupa sikap dan tingkah

laku tersebut diberikan secara terus-

menerus sehingga membentuk sebuah

kebiasaan. Dan dari kebiasaan tersebut

akan menjadi karakter khusus bagi

individu atau kelompok.

Dasar pendidikan karakter ini,

sebaiknya diterapkan sejak usia dini.

karena usia dini sangat menentukan

kemampuan anak dalam

mengembangkan potensinya.

Beberapa negara yang telah

menerapkan pendidikan karakter sejak

pendidikan dasar di antaranya adalah;

Amerika Serikat, Jepang, Cina, dan

Korea.

Pendidikan karakter di nilai

sangat penting untuk di mulai pada

anak usia dini karena pendidikan

karakter adalah proses pendidikan

yang ditujukan untuk mengembangkan

nilai, sikap, dan perilaku yang

memancarkan akhlak mulia atau budi

pekerti luhur. Nilai-nilai positif dan

yang seharusnya dimiliki seseorang

menurut ajaran budi pekerti yang luhur

adalah amal saleh, amanah, antisipatif,

baik sangka, bekerja keras, beradab,

berani berbuat benar, berani memikul

resiko, berdisiplin, berhati lapang,

berhati lembut, beriman dan bertaqwa,

berinisiatif, berkemauan keras,

berkepribadian, berpikiran jauh ke

depan, bersahaja, bersemangat,

bersifat konstruktif, bersyukur,

bertanggung jawab, bertenggang rasa,

bijaksana, cerdas, cermat, demokratis,

dinamis, efisien, empati, gigih, hemat,

ikhlas, jujur, kesatria, komitmen,

kooperatif, kosmopolitan (mendunia),

kreatif, kukuh hati, lugas, mandiri,

manusiawi, mawas diri, mencintai

ilmu, menghargai karya orang lain,

menghargai kesehatan, menghargai

pendapat orang lain, menghargai

waktu, patriotik, pemaaf, pemurah,

pengabdian, berpengendalian diri,

produktif, rajin, ramah, rasa indah,

rasa kasih sayang,rasa keterikatan,

rasa malu, rasa memiliki, rasa percaya

diri, rela berkorban, rendah hati, sabar,

semangat kebersamaan, setia, siap

mental, sikap adil, sikap hormat, sikap

nalar, sikap tertib, sopan santun,

sportif, susila, taat asas, takut bersalah,

tangguh, tawakal, tegar, tegas, tekun,

tepat janji, terbuka, ulet, dan

sejenisnya.


9

Untuk menjaga agar

pertumbuahnan pendidikan karakter

sesuai dengan kultur individu yang

ada, pendidikan karakter memiliki

sebuah dimensi yang mengandung arti

bahwa pendidikna karakter dapat

membantu mengembangkan

kehidupan moral individu,

memperkokoh keyakinan agama

seseorang untuk menciptakan suatu

tatanan masyarakat yang stabil

ditengah keragaman sangat

memerlukan adanya nilai-nilai

bersama yang menjadi dasar hidup

masyarakat.

Pendidikan karakter atau budi

pekerti sangat efektif di terapkan pada

jalur pendidikan formal. Pendidikan

karakter di sekolah tidak harus

menyusun kurikulum baru, kurikulum

pendidikan karakter, pendidikan

karakter dapat dimasukan dalam

pokok-pokok bahasan. Memberikan

nasehat, arahan, petunjuk untuk

berbuat kebaikan. Sebaliknya untuk

tidak melakuakn sesuatu yang kurang

baik sebelum dan sesudah

menyampaikan materi atau disela-sela

penyampaian materi merupakan suatu

cara untuk mendidik karakter peserta

didik.

Sejarah Pendidikan Karakter

Sejarah Indonesia telah

mengalami beberapa kali perubahan

zaman. Begitu pula perkembangan

pendidikan di Indonesia yang

mengalami berkali-kali perubahan

dalam kurikulum. Kurikulum yang

pertama kali diterapkan di Indonesia

adalah kurikulum tahun 1947 (rentjana

pendidikan). Seiring berkembangnya

zaman, berkembang pula pendidikan

di Indonesia, kurikulum pun berkali-

kali mengalami perubahan seperti

kuriklim tahun 1952 (rentjana

pendidikan), kurikulum tahun 1964

(rentjana pendidikan), kurikulum

tahun 1968, kurikulum tahun 1975,

kurikulum tahun 1984, kurikulum

tahun 1994, kurikulum tahun 2004

(kurikulum berbasis kompetensi), dan

kurikulum tahun 2006 (kurikulum

tingkat satuan pendidikan).

Upaya membangun karakter

bangsa sejak dini melalui jalur

Pendidikan dianggap sebagai langkah

yang tepat. Mulai tahun pelajaran

2010/2011, pendidikan karakter telah


10

diselipkan kedalam struktur dan

muatan kurikulum tingkat satuan

Pendidikan (KTSP). Setiap sekolah

merumuskan bagaimana konsep

Pendidikan karakter yang tertuang

dalam kurikulum sekolah masing-

masing.

Kurikulum Berbasis

Kompetensi (KBK), yang kemudian

diterpakan menjadi Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),

merupakan kurikulum yang dirancang

untuk memberikan peluang seluas-

luasnya bagi sekolah dan tenaga

pendidik untuk melakukan praktik-

praktik pendidikan dalam rangka

mengembangkan semua potensi yang

dimiliki peserta didik, baik melalui

proses pembelajaran di kelas maupun

melalui program pengembangan diri

(ekstrakurikuler).

Dalam sejarah pendidikan

indonesia, pendidikan karakter juag

pernah dimaknai dan diwadahi oleh

semangat memberikan pengertian dan

jiwa patriotisme di dalam hati peserta

didik melalui pendekatan formal-

struktural melalui mata pelajaran

formal yang disebut civic, Pendidikan

Moral Pancasila (PMP), Penataran

Pedoman Penghayatan dan

pengamalan Pancaila (P4), serta

Pendidikan Pancasila Dan

Kewarganegaraan (PPKn), dan

sekarang menjadi Pendidikan

Kewarganegaraan (PKn).

Dalam pengembangan karakter

peserta didik di sekolah, guru

memiliki posisi yang strategis sebagai

pelaku utama. Guru merupakan sosok

yang bisa ditiru atau menjadi idola

bagi peserta didik. Guru bisa menjadi

sumber inpirasi dan motivasi peserta

didiknya. Sikap dan prilaku seorang

guru sangat membekas dalam diri

peserta didik, sehingga ucapan,

karakter dan kepribadian guru menjadi

cermin peserta didik. Dengan

demikian guru memiliki tanggung

jawab besar dalam menghasilkan

generasi yang berkarakter, berbudaya,

dan bermoral. Tugas-tugas manusiawi

itu merupakan transpormasi,

identifikasi, dan pengertian tentang

diri sendiri, yang harus dilaksanakan

secara bersama-sama dalam kesatuan

yang organis, harmonis, dan dinamis.


11

METODE PENELITIAN

Metode penelitian yang

digunakan adalah metode penelitian

deskriptif dengan pendekatan

kualitatif. Penelitian deskriptif

adalah penelitian yang dirancang

untuk memperoleh informasi

tentang fakta-fakta yang ada di

lapangan, yakni mengenai PPKn

dalam mewujudkan pembentukan

karakter peserta didik SMAN 1

Sukatani. Peneliti menggunakan

metode deskriptif dikarenakan data-

data yang dikumpulkan berupa kata-

kata, gambar, dan bukan angka-

angka. Sehingga laporan penelitian

akan berisi data-data untuk memberi

gambaran pada penyajian laporan

tersebut.

HASIL PENELITIAN DAN

PEMBAHASAN

Karakter sering disamakan dengan

budi pekerti, ada pula yang

mendefinisikan karakter sebagai

sistem keyakinan dan kebiasaan. Jika

kita simpulkan karakter adalah akhlak

atau moral yang sudah tertanam dalam

pikiran, dengan kata lain karakter itu

sebuah kebiasaan yang sudah

ditanamkan oleh lingkungan keluarga.

Pembentukan karakter anak

memang semestinya dilakukan oleh

orang tua. Namun, ketika anak berada

di sekolah, maka yang menjadi orang

tua anak adalah guru. Sehubungan

dengan perannya sebagai pembentuk

karakter anak di sekolah, maka guru

dituntut untuk sungguh-sungguh

menjalankan peran tersebut, karena

salah membentuk karakter anak akan

berakibat fatal bagi kehidupan anak.

Oleh karena itu guru memiliki peran

penting dan strategis bagi setiap

pembaharuan pendidikan, hal ini yang

menuntut guru untuk memiliki cara

bertindak untuk menanmkan

pendidikan karakter.

Maka dari itu anak memiliki

karakter yang berbeda-beda, karena

setiap keluarga memiliki karakter yang

berbeda yang ditanamkan kepada anak

dan menjadi kebiasaan, pihak sekolah

hanya bersifat mengasah dan

memperdalam lagi karakter mereka.

Oleh karena itu apabila si anak tidak

mendapatkan pendidikan karakter dari

keluarganya dari pihak sekolah agak

kesulitan dalam membentuk karakter

peserta didik.


12

Seorang guru harus menjadi

seorang pengasuh bagi peserta didik,

menjadi panutan dan teladan untuk

dicontoh oleh peserta didik, guru pula

harus menjadi pembimbing untuk

membimbing anak didiknya yang

memiliki integritas dan kedisiplanan

dalam kehidupan sehari-hari. Namun

upaya pembentukan karakter anak

merupakan hal yang tidak mudah

dijalankan oleh seorang guru. Guru

akan kesulitan dalam membentuk

karakter anak, jika tidak ada dukungan

dari keluarga dan masyarakat yang ada

di lingkungan peserta didik.

Pembentukan karakter merupakan

tanggung jawab bersama antara guru,

keluarga dan masyarakat.

Peranan guru dalam

pembentukan karakter di sekolah

sebagai contoh atau teladan bagi anak

khususnya dan masyarakat pada

umumnya. Oleh karena itu seorang

guru haruslah memberi contoh yang

baik, segala tingkah lakunya tidak

bertentangan dengan norma dan nilai

yang berlaku dimasyarakat. Segala

bentuk penyimpangan tidak akan

terjadi jika guru, orang tua dan

masyarakat mampu memberikan

teladan yang baik bagi anak, potensi

untuk berbuat yang melanggar norma,

aturan itu akan semakin kecil.

Jadi seorang guru harus bisa

menjadi orang tua kedua bagi peserta

didik di sekolah, agar peserta didik

merasa nyaman dan terbuka kepada

guru disekolah. Sehingga nantinya

guru dapat menanamkan nilai-nilai

karakter kepada peserta diidk, dan bisa

mengarahkan mereka kearah yang

lebih baik lagi dalm mencari jati diri

mereka yang berakhlak muliya.

Dan sebagai guru PKn

penanaman karakter tidak lepas dari

nilai-nilai yang terkandung dalam

pancasila. Disini Pendidikan pancasila

dapat dijadikan sebagai sarana dalam

pembentukan karakter peserta didik,

karena pancasila mengandung nilai-

nilai kehidupan yang bisa dijadikan

pedoman dalam menjalankan

kehidupan berbangsa dan bernegara.

Peserta didik yang pada hakikatnya

adalah warga negara Indonesia.

Jadi tentunya guru PKn dalam

membentuk karakter peserta didik

memiliki peranan yang sangat penting.

Karena PKn merupaka pelajaran yang


13

bertujuan untuk membentuk

warganegara yang baik dalam

kehidupan sehari-hari atau dalam


Dengan demikian, peserta didik

diharapkan memiliki kepribadian yang

sesuai dengan nilai-nilai pancasila

sehingga terciptalah generasi bangsa

yang cerdas dan bermoral.

KESIMPULAN

Dari hasil penelitian yang telah

dilakukan oleh peneliti, maka dapat

ditarik kesimupan peran guru dalam

memberikan materi di kelas

diharapkan mengacu dan menekankan

pada tujuan pembelajaran mengenai

implikasinya dalam kehidupan sehari-

hari. Jadi tentunya guru PKn dalam

membentuk karakter peserta didik

memiliki peranan yang sangat penting.

Karena PKn merupaka pelajaran yang

bertujuan untuk membentuk

warganegara yang baik dalam

kehidupan sehari-hari atau dalam


Dengan demikian, peserta didik

diharapkan memiliki kepribadian yang

sesuai dengan nilai-nilai pancasila

sehingga terciptalah generasi bangsa

yang cerdas dan bermoral.

Saran

Dari uraian diatas maka

peneliti memberikan saran sebagai

berikut :

1. sekolah harus lebih

mesosialisasikan tentang

pendidikan karakter kepada

peserta didik.

2. Kepala sekolah diharapkan

mengupayakan peningkatan

pemahaman orang tua peserta

didik terhadap pendidikan

karakter terutama di lingkungan

keluarga, sehingga anak dapat

memiliki karakter yang baik.

3. Pihak sekolah diharapkan

membuat suatu program atau

kebijakan yang berkaitan dengan

pendidikan karakter.

4. perlu adanya perenan pemerintah

dalam penerapan kebijakan

pendidikan karakter disekolah.

Perlunya diadakan pelatihan-

pelatihan atau diklat mengenai

pendidikan karakter, baik untuk

kepala sekolah maupun guru

sehingga nantinya dapat

menghasilkan guru-guru yang


14

berkarakter, dimana nantinya

sangat berguna pada penerapan

pendidikan karakter di sekolah.

5. Pemerintah hendaknya lebih

mengoptimalkan lagi perannya

dalam menangani masalah-

masalah yang berkaitan dengan

penerapan kebijakan pendidikan

karakter disekolah.

REFERENSI

Buku

Aqib Zaenal dan Sujak, Panduan Dan

Aplikasi Pendidikan Karakter

Bandung : Yarma Widaya,

2011

Azra Azyumardi, Para digma Baru

Pendidikan Nasional

Rekonstuksi Dan Demokratis

Jakarta : Buku Kompas, 2002

Kaelan, Pendidikan Pancasila,

Yogyakarta : Paradigma, 2003

Mikhael Mali Benyamin dkk Civic

Education Uupaya

Pengembangan Epistemi

Politik (Jakarta Fidei Press :

2011

Muslich Masnur, Pendidikan Karakter

Menjawab Tenang Krisis

Multidimensi, Jakarta : Bumi

Aksara, 2011

Sjarkawi, Pembentukan Kepribadian

Anak, Jakarta : Bumi Aksara, 2008

Zuriah Nurul, Pendidikan Moral Dan

Budi Pekerti Dalam Perspektif

Perubahan Jakarta : Bumi

Aksara, 2008

Mudyahardjo Redja, Filsafat Ilmu

Pendidikan, Bandung : Remaja

Rosdakarya, 2010

Wabsite

http://id.shvoong.com/social-

sciences/education/2094267-contoh-

makalah-pendidikan-budi-

pekerti/#ixzz1hHWQGFRR ( 19 11

2011)

http://adzraiq.blogspot.com/2008/09/h

akekat-dan-tujuan-

pendidikan.html (22-11-2011)

http://blog.binadarma.ac.id/muhamma

dinah/?p=107 (22-11-2011)

http://h4dyme.wordpress.com/2010/05

/17/hakikat-fungsi-dan-tujuan-

pendidikan-kewarganegaraan-di-sd/

(22-11-2011)


15

http://goeroendeso.wordpress.com/201

1/09/13/nilai-nilai-karakter-di-sekolah/

(08-12-2012)

http://definisimu.blogspot.com/2012/0

9/definisi-karakter.html (06-

12-2012)

http://www.setneg.go.id/index.php?opt

ion=com_content&task=view&id=529

&Itemid=116 (06-12-2012)

BIOGRAFI PENULIS

Nama lengkap

penulis, yaitu Fadil

Yudia Fauzi, lahir

di Ciamis. Pada

tanggal 04

September 1990 dari pasangan Bapak

Iwan Ruswandi dan Ibu Juarsih.

Penulis berkebangsaan Indonesia dan

beragama Islam. Kini penulis

beralamat di Kp. Srengseng Rt/Rw

004/06 Ds. Sukamulya Kec. Sukatani

Kab. Bekasi.

Adapun riwayat pendidikan

penulis, yaitu pada tahun 2002 lulus

dari SDN Sukatani. Kemudian

melanjutkan di SMPN 1 Sukatani dan

lulus pada tahun 2005. Pada tahun

2008 lulus dari SMAN 1 Sukatani dan

melanjutkan ke Universitas Negeri

Jakarta pada tahun 2008 program S1

jurusan Ilmu Sosial Politik Prodi.

Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan. Selama masa

kuliah, penulis pernah aktif mengikuti

organisasi di kampus, diantaranya

menjadi anggota Biro PPSDM (Priode

2009-2010).

Peran Guru Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan

Documents

Transcript of Peran Guru Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan