06/27/2019

1

LEMBAGA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DAN PENJAMINAN MUTU (LP3M)

UNIVERSITAS UDAYANA______________________________________________________________________________P2KPT/PEKERTI-AA Denpasar, 1 – 5 Juli 2019

Oleh : G.P. Ganda Putra

PENYUSUNAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI (KPT) 2019

Outlines :1) Dasar Pemikiran Penyusunan Kurikulum

Pendidikan Tinggi (KPT)

2) Kaitan Kurikulum dengan SN Dikti

3) Perumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

4) Pembentukan mata kuliah

5) Organisasi Matakuliah Dalam Struktur Kurikulum

6) Perumusan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

06/27/2019

2

BAGAIMANA PEMBELAJARAN BERORIENTASI KKNIDAN SN DIKTI DI ERA INDUSTRI 4.0

06/27/2019

3

1). DASAR PEMIKIRAN PENYUSUNAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI (KPT)

06/27/2019

4

KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI(UU NO. 12 TAHUN 2012: PENDIDIKAN TINGGI)

(1) Kurikulum pendidikan tinggi merupakan seperangkat rencana dan pengaturanmengenai tujuan, isi, dan bahan ajar serta cara yang digunakan sebagaipedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuanPendidikan Tinggi.

(2) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dikembangkan oleh setiap Perguruan Tinggi dengan mengacu pada StandarNasional Pendidikan Tinggi untuk setiap Program Studi yang mencakuppengembangan kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan.

(3) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) wajib memuatmata kuliah:

a. agama; b. Pancasila; c. kewarganegaraan; dan d. bahasa Indonesia.

(4) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakanmelalui kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.

(5) Mata kuliah sebagaimana dimaksud pada ayat (3) dilaksanakan untuk program sarjana dan program diploma.

Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentangPendidikan Tinggi, dinyatakan bahwa penyusunankurikulum adalah hak perguruan tinggi, tetapiselanjutnya dinyatakan harus mengacu kepadastandar nasional (Pasal 35 ayat 2).

Secara garis besar kurikulum, sebagai sebuahrancangan/program, terdiri dari empat unsur, yakni : capaian pembelajaran, bahan kajian yang harus dikuasai, strategi pembelajaran untukmencapai, dan sistem penilaian ketercapaiannya

06/27/2019

5

Pengembangan KurikulumPendidikan Tinggi

Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)

KKNI merupakan pernyataan kualitas sumber daya manusia Indonesia yang penjenjangan kualifikasinya didasarkan padatingkat kemampuan yang dinyatakan dalam rumusan capaianpembelajaran (learning outcomes).

Kurikulum pendidikan tinggi merupakan program untukmenghasilkan lulusan menjamin agar lulusan memiliki kualifikasiyang setara dengan kualifikasi yang disepakati dalam KKNI

Kemampuan lulusan digunakan istilah Capaian Pembelajaran

DOKUMEN KURIKULUM-11.Identitas Program Studi-Menuliskan identitas Program Studi meliputi: Nama Perguruan

Tinggi, Fakultas, Prodi, Akreditasi, Jenjang Pendidikan, Gelar Lulusan, Visi dan Misi.

2.Evaluasi Kurikulum & Tracer Study–Menjelaskan pelaksanaan kurikulum yang telah dan

sedang berjalan, dengan menyajikan hasil evaluasi kurikulum. Aalisis kebutuhan

berdasarkan kebutuhan pemangku kepentingan dari hasil tracer study.

3.Landasan Perancangan & Pengembangan Kurikulum: landasan filosofis, landasan

sosiologis, landasan psikologis, landasan yuridis, dll.

4.Rumusan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang dinyatakan dalam Capaian

Pembelajaran Lulusan (CPL) –CPL terdiri dari aspek: Sikap, Pengetahuan, Ketrampilan

umum, dan Ketrampilan Khusus yang dirumuskan berdasarkan SN-Dikti dan deskriptor

KKNI sesuai dengan jenjangnya.

5.Penetapan BahanKajian –Berdasarkan CPL dan/atau menggunakan Body of

Knowledge suatu Program Studi, yang kemudian digunakan untuk pembentukan mata

kuliah.

06/27/2019

6

DOKUMEN KURIKULUM-2

6.Pembentukan Mata Kuliah (MK) dan Penentuan Bobot SKS –Menjelaskan mekanisme

pembentukan mata kuliah berdasarkan CPL (beserta turunannya di level MK) dan

bahan kajian, serta penetapan bobot sksnya.

7.Matrik Distribusi Mata Kuliah (MK)-Menggambarkan organisasi mata kuliah atau

peta penempatan mata kuliah secara logis dan sistematis sesuai dengan Capaian

Pembelajaran Lulusan Program Studi. Distribusi mata kuliah disusun dalam rangkaian

semester selama masa studil ulusan Program Studi.

8.Rencana Pembelajaran Semester (RPS) –RPS disusun dari hasil rancangan

pembelajaran, dituliskan lengkap untuk semua mata kuliah pada Program Studi,

dan perangkat pembelajaran yang menyertainya (Rencana Tugas, Instrumen

Penilaian dalam bentuk Rubrik dan/atau Portofolio, Bahan Ajar, dll.).

9.Manajemen dan Mekanisme Pelaksanaan Kurikulum–Rencana pelaksanaan

kurikulum dan perangkat Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) di perguruan tinggi

masing-masing yang terkait dengan pelaksanaan kurikulum.

2). KAITAN KURIKULUM DENGAN SN DIKTI

Paradigma : Kurikulum sebagaisebuah Program,

bukan hanyasekelompokMata Kuliah

06/27/2019

7

KAITAN KURIKULUM DENGAN SN-DIKTI, YAKNI : 8 SN PENDIDIKAN, 8 SN PENELITIAN, DAN 8 SN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

06/27/2019

8

TAHAPAN PENYUSUNAN DOKUMEN KURIKULUM

3). PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)

06/27/2019

9

Deskripsi Capaian Pembelajaran (CP) :KKNI : empat unsur, yaitu : sikap dan tata nilai, kemampuan

kerja, penguasaan keilmuan, dan kewenangan dan tanggungjawab.

SN Dikti : Standar Kompetensi Lulusan (SKL), terdiri dari 4 unsur kompetensi, yaitu : sikap, ketrampilan umum, ketrampilan khusus, dan pengetahuanUnsur sikap dan ketrampilan umum telah dirumuskan secara

rinci dan tercantum dalam lampiran Permenristekditik (SN-Dikti)Unsur ketrampilan khusus dan pengetahuan harus dirumuskan

oleh forum program studi sejenis yang merupakan ciri lulusanprodi tersebut.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

(deskripsi umum)

Terbagi 2: Kemampuan kerja umumuntuk mengatur compatibility –

ditetapkan oleh SN-DIKTI

diusulkan olehprodi/forum prodi

untuk ditetapkan olehmenteri

Ditetapkan dalam SN-DIKTI, boleh ditambah,

tidak boleh dikurangiKemampuankerja khusus –

diusulkan olehprodi/forum

prodi untukditetapkan oleh

menteri

Ditetapkan dalam SN-DIKTI, untuk mengatur compatibility,

boleh ditambah, tidak bolehdikurangi

06/27/2019

10

• Perancang,

• Manajer,

• Analis padasistempertanian,

• Wirausaha

PROFILRumusan CP

Penguasaan IlmuPengetahuan

Profil Lulusan dan Capaian Pembelajaran

Rumusan CP

Kemampuan KerjaKhusus

Rumusan CP

Kemampuan KerjaUmum

Rumusan CP terkait

dengan Sikap

Mengacu pada SN Dikti –

KKNI terintegrasi

Mengacu pada

Kesepakatan Forum Prodi, dasarnya KKNI

Mengacu padaKesepakatan Forum Prodi,

dasarnya KKNI

Mengacu pada SN Dikti –

KKNI terintegrasi

supartha_utama@unud.ac.id

06/27/2019

11

• Wajib: a) tetap mengacu pada deskripsicapaian pembelajaran lulusan KKNI; dan b) memiliki kesetaraan dengan jenjangkualifikasi pada KKNI.

• Mengacu SN-DIKTI

• Harus konsisten mendukung pengem-bangan profile lulusan

• Sebagai acuan utama pengembanganstandar isi, standar proses, dan standarpenilaian pembelajaran, standar dosendan tenaga kependidikan, standarsarana dan prasarana, standarpengelolaan, dan standar pembiayaanpembelajaran.

Profile Lulusan PS

SKL/CP Tingkat

PS

Capaian

PembelajaranTingkat Mata

Kuliah

06/27/2019

12

06/27/2019

13

06/27/2019

14

4). PEMBENTUKAN MATA KULIAH

Pemilihan Bahan Kajian dan Materi Pembelajaran Bahan kajian suatu bangunan ilmu, teknologi atau seni, objek yang dipelajari, yang

menunjukkan ciri cabang ilmu tertentu, atau dengan kata lain menunjukkan bidang kajian atau inti keilmuan suatu program studi.

Bahan kajian sangat dipengaruhi oleh visi keilmuan program studi yang bersangkutan, yang biasanya dapat diambil dari program pengembangan program studi (misalnyadiambil dari pohon penelitian program studi)

Bahan kajian dikembangkan berdasarkan rumusan capaian pembelajaran

Bahan kajian uraian lebih rinci mengenai tingkat penguasaan, keluasan dan kedalaman.

06/27/2019

15

Matriks Antara Rumusan CPL (Sikap, Ketrampilan Umum, Ketrampilan Khusus, dan Pengetahuan) dengan Bahan Kajian

REKONSTRUKSI MATA KULIAH

06/27/2019

16

MATRIK PEMBENTUKAN Mata Kuliah (MK)

06/27/2019

17

TABEL: DAFTAR MATA KULIAH, CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN DAN BAHAN KAJIAN

Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran(Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015; pasal 17)

06/27/2019

18

Tergantung pada : - Kedalaman capaian pembelajaran

- Keluasan bahan kajian- Strategi dan metode pembelajaran

5). ORGANISASI MATAKULIAH DALAMSTRUKTUR KURIKULUM

Organisasi mata kuliah dalam struktur kurikulum terdiri dari organisasi horisontal dan

organisasi vertikal (Ornstein Hunkins, 2014 p 157).

Organisasi mata kuliah horisontal dalam semester atau dalam blok dimaksudkan untuk

perluasan wacana dan ketrampilan mahasiswa dalam kontek yang lebih luas.

Organisasi mata kuliah secara vertikal dalam jenjang semester dimaksudkan untuk

memberikan kedalam penguasan kemampuan sesuai dengan tingkat kesulitan belajar

untuk mencapai CPL Program studi yang telah ditetapkan.

06/27/2019

19

MATRIK ORGANISASI MATA KULIAH

Model Struktur Kurikulum

06/27/2019

20

Model Kurikulum Spiral :

Kurikulum Spiral untuk :Belajar Menulis Paragraf

Dundee's spiral curriculum :Mulai dari Basic Principles dan Systems-based

learning pada tahun 1-3, lalu Transition to

clinical practice, Core clinical attachments dan

Preparation for Practice pada tahun 4-5.

6). PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

CPL yg dibebankan pada mata kuliah masih bersifatumum diturunkan menjadi capaian pembelajaranmata kuliah (CPMK) atau courses learning outcomes

CPMK diturunkan lagi menjadi beberepa sub capaianpembelajaran mata kuliah (Sub-CPMK) sesuai dengantahapan belajar atau lesson learning outcomes

Sub-CPMK merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran yang berkonstribusi terhadap CPL

CPMK maupun Sub-CPMK bersifat dapat diamati, dapat diukur dan dinilai, lebih spesifik terhadap matakuliah, serta dapat didemonstrasikan oleh mahasiswa

06/27/2019

21

• CP tingkat mata kuliah harus konsisten dengandan merupakan bagian dari CP tingkat PS

• CP tingkat mata kuliah harus mendukungpembentukan profil lulusan

• CP tingkat mata kuliah harus dinyatakansecara jelas

• CP tingkat mata kuliah menentukanpengalaman belajar/aktivitas pembelajaran.

• CP tingkat mata kuliah menentukan dukunganfasilitas pembelajaran

• Mata kuliah adalah kemasan dari beberapabidang/bahan kajian dan capaianpembelajaran

Profil Lulusan Program

Studi

SKL/CP Tingkat PS

Contoh CPL Yang Dibebankan Pada MataKuliah Metodologi Penelitian Pada Prodi Sarjana Teknik Fisika ITS

Analisis komponen penyusun

sebuah butir CPL

06/27/2019

22

Hasil Rumusan CPMK dari CPL M.K. Metodelogi Penelitian

Merumuskan Sub-CPMK (Kemampuan akhir Yg Diharapkan) berdasarkan CPMK M.K. Metodelogi Penelitian

Sifat-sifat Sub-CPMK :

1) Specific – harus jelas, menggunakan istilah

yang spesifik menggambarkan kemampuan:

sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang

diinginkan, menggunakan kata kerja nyata

(concrete verbs)

2) Measurable – harus mempunyai target hasil

belajar mahasiswa yang dapat diatur, sehingga

dapat ditentukan kapan hal tersebut dapat

dicapai oleh mahasiswa

3) Achievable – menyatakan kemampuan yang

dapat dicapai oleh mahasiswa

4) Realistic – menyatakan kemampuan yang

realistis untuk dapat dicapai oleh mahasiswa

5) Time-bound – menyatakan kemampuan yang

dapat dicapai oleh mahasiswa dalam waktu

cukup dan wajar.

06/27/2019

23

Melakukan Analisis Pembelajaran :