PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN MELALUI

PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE AUDITORY

INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) DI KELAS IV SD NEGERI I

KEDUNGREJO NGUNTORONADI WONOGIRI TAHUN AJARAN

2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

RULLY EKA SAFRIYANA

K7112216

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016

ii

iii

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN MELALUI

PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE AUDITORY

INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) DI KELAS IV SD NEGERI I

KEDUNGREJO NGUNTORONADI WONOGIRI TAHUN AJARAN

2015/2016

Oleh :

RULLY EKA SAFRIYANA

K7112216

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan medapatkan gelar Sarjana

Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016

iv

v

vi

ABSTRAK

Rully Eka Safriyana. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN

MELALUI PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE AUDITORY

INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) DI KELAS IV SD NEGERI I

KEDUNGREJO NGUNTORONADI WONOGIRI TAHUN AJARAN

2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep pecahan

melalui model kooperatif tipe Auditory Intellectually Repetition (AIR) pada siswa

kelas IV SD Negeri I Kedungrejo Nguntoronadi Wonogiri tahun ajaran

2015/2016. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah pemahaman konsep

pecahan. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran

kooperatif tipe Auditory Intellectually Repetition (AIR).

Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

dalam 3 siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan

tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian yang digunakan adalah guru

dan siswa kelas IV siswa SD Negeri I Kedungrejo yang berjumlah 29 siswa.

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes, dan

dokumentasi. Teknik uji validitas data yang digunakan adalah validitas isi dan

teknik triangulasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis

interaktif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada model pembelajaran kooperatif

tipe Auditory Intellectually Repetition (AIR) dapat meningkatkan pemahaman

konsep pecahan pada siswa kelas IV SD Negeri I Kedungrejo Nguntoronadi

Wonogiri tahun ajaran 2015/2016. Hal itu dapat ditunjukkan dengan

meningkatnya kemampuan siswa dari sebelum dan sesudah tindakan. Pada

prasiklus diperoleh rata-rata kelas 46,38 dan presentase ketercapaian kelas 6,89%,

pada siklus I menjadi 69,14 dan presentase ketercapaian kelas 68,97%, pada siklus

II menjadi 75,77 dan presentase ketercapaian kelas 86,2%, dan pada siklus III

menjadi 82,07 dan presentase ketercapaian kelas 93,11%. Berdasarkan penelitian

maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika dengan penerapan

model pembelajaran kooperatif tipe Auditory Intellectually Repetition (AIR) dapat

meningkatkan pemahaman konsep pecahan pada siswa kelas IV siswa SD Negeri

I Kedungrejo tahun ajaran 2015/2016.

Kata kunci : pemahaman konsep pecahan, model kooperatif tipe Auditory

Intellectually Repetition (AIR).

vii

ABSTRACT

Rully Eka Safriyana. IMPROVING THE UNDERSTANDING OF

FRACTION CONCEPT THROUGH COOPERATIVE MODEL OF

AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) TYPE FOR

FOURTH GRADE STUDENTS OF STATE PRIMARY SCHOOL I

KEDUNGREJO NGUNTORONADI WONOGIRI IN THE ACADEMIC

YEAR 2015/2016. Minithesis. Teacher Training and Educational Faculty Sebelas

Maret University. July 2016.

The purpose of this research was to improve the understanding of fraction

concept by using cooperative model of Auditory Intellectually Repetition (AIR)

type for 4th

grade students of State Primary School I Kedungrejo Nguntoronadi

Wonogiri in the academic year 2015/2016. The dependent variable in this research

was the understanding of fraction concept. The independent variable in this

research was the cooperative learning model of Auditory Intellectually Repetition

(AIR) type.

The form of this research was classroom action research performed in three

cycles. Each cycle consisted of four stages, namely planning, implementation of

action, observation and reflection. The subjects of the research were the teacher

and the students in 4th

grade of State Primary School I Kedungrejo Nguntoronadi

Wonogiri in the academic year 2015/2016 as many as 29 students. The data

collecting technique was interview, observation, test, and documentation. The data

validity technique were content validity and triangulation technique. The data

anality was interactive model of analysis.

The results of the research was cooperative model of Auditory Intellectually

Repetition (AIR) type can improve the understanding of fraction concept in 4th

grade of State Primary School I Kedungrejo Nguntoronadi Wonogiri in the

academic year 2015/2016. It was indicated by improvement of student’s

understanding from before the action. In precycle, average grade of class was

46.38 and percentage of class achievement was 6.89%. In cycle I, it was improved

by 69.14 and percentage of class achievement was 68.97%. In cycle II, it was

75.77 and percentage of class achievement was 86.2%, and in cycle III it was

82.07 andpercentage of class achievement was 93.11%. Based on the research, it

can be concluded that cooperative model of Auditory Intellectually Repetition

(AIR) type can improve the understanding of fraction concept in 4th

grade of State

Primary School I Kedungrejo Nguntoronadi Wonogiri in the academic year

2015/2016.

Keywords : understanding of fraction concept, cooperative model of Auditory

Intellectually Repetition (AIR) type.

viii

MOTTO

“Barang siapa yang menunjuki kepada kebaikan maka dia akan mendapatkan

pahala seperti pahala orang yang mengerjakannya.”

(HR. Muslim)

“Guru biasa memberitahukan. Guru baik menjelaskan. Guru ulung

memperagakan. Guru hebat mengilhami.”

(William Arthur Ward)

“Jangan menunggu terinspirasi baru menulis, tapi menulislah maka inspirasi

akan hadir dalam tulisanmu dan jangan menunggu bisa baru melakukan, tapi

lakukanlah! Kamu pasti bisa.”

(NN)

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

Bapak dan Ibu Tercinta

(Sriyono, S. Pt. & Nurul Hidayati, S. Pd.)

Yang senantiasa memberikan doa, pengorbanan, dan kasih sayang yang tidak

terbatas. Semua membuatku bangga memiliki kalian.

Adikku Tercinta

(Pravidya Nur Afif)

Yang selalu memotivasiku dengan perhatian, kasih sayang, dan semangat.

Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP UNS

Yang tak pernah letih memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan.

Sahabat-sahabatku Angkatan 2012 PGSD FKIP UNS

Terima kasih atas bantuan, semangat, perjuangan, dan kerjasamanya.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberi

kenikmatan dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

dengan judul “PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN

MELALUI PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE AUDITORY

INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) DI KELAS IV SD NEGERI I

KEDUNGREJO NGUNTORONADI WONOGIRI TAHUN AJARAN

2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan mendapat gelar Sarjana

Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama

pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai

pihak. Untuk itu, penulis ucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. H. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Dra. Siti Kamsiyati, M. Pd., Dosen Pembimbing I dan Drs. Chumdari, M. Pd.,

Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan

dorongan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

4. Kardi, S. Pd.SD., Kepala Sekolah SD Negeri I Kedungrejo Nguntoronadi

Wonogiri yang telah memberi izin dalam penelitian ini.

5. Jamadi, S. Pd., Guru Kelas IV SD Negeri I Kedungrejo Nguntoronadi

Wonogiri yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

6. Segenap siswa kelas IV SD Negeri I Kedungrejo Nguntoronadi Wonogiri

yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

7. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang

tidak mungkin disebutkan satu per satu.

xi

Tak ada gading yang tak retak, peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih

jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat

penulis harapkan. Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat dan

menambah wawasan bagi para pembaca.

Surakarta, Juli 2016

Penulis

xii

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, A. & Uhbiyati, N. (2001). Ilmu Pendidikan. Semarang: Rineka Cipta.

Aisyah, N., dkk. (2008). Pengembangan Pembelajaran Matematika SD. Jakarta:

DIRJEN DIKTI.

Anitah, S. (2009). Teknologi Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka.

Anitah, S., Manoy, JT. & Susanah. (2008). Strategi Pembelajaran Matematika.

Jakarta: Universitas Terbuka.

Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta:

Rineka Cipta.

Distel, KD. (2013). the elusive other : a self study action research project with

diverse learners in higher education. PhD Thesis. Southern Cross

University, Lismore. Diperoleh pada 15 Maret 2016 dari

http://epubs.scu.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1326&context=theses

Hamzah, HMA. & Muhlisrarini. (2014). Perencanaan dan Strategi Pembelajaran

Matematika. Jakarta: Rajagrafindo Persada.

Heruman. (2007). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Huda, M. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Ibrahim & Suparni. (2009). Strategi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta:

Sukses.

Jacobsen, DA., Eggen, P. & Kauchak, D. (2009). Methods for Teaching.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Kamsiyati, S. (2012). Pembelajaran Matematika 1 untuk Guru SD dan Calon

Guru SD. Surakarta: UNS Press.

__________. (2006). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Pecahan.

Widya Sari, 5 (3), hal 342-343.

Khanifatul. (2013). Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.

Muhsetyo, G. (2007). Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas

Terbuka.

Pitadjeng. (2015). Pembelajaran Matematika yang Menyenangkan. Yogyakarta:

Graha Ilmu.

Purnani. (2011). Peningkatan Pemahaman Konsep Pecahan Menggunakan Model

Contextual Teaching and Learning (CTL) pada Siswa Kelas IV SDN 2

Cepogo Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi Tidak Dipublikasikan.

Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

Sagala, S. (2006). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

xiii

_______. (2011). Pembelajaran untuk Membantu Memecahkan Problematika

Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.

Samlawi, F. & Maftuh, B. (2001). Konsep Dasar IPS. Bandung: Maulana.

Sanjaya, Wina. (2013). Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode dan Prosedur.

Jakarta: Kencana.

Setyosari, Punaji. (2010). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.

Jakarta: Kencana.

Shadiq, F. (2014). Pembelajaran Matematika Cara Meningkatkan Kemampuan

Berpikir Siswa. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Ar Ruzz Media.

Simsek, U., Yilar, B., & Kucuk, B. (2013). The effect of cooperative learning

methods of students academic achievements in social psychology lessons.

Diperoleh pada 27 Maret 2015 dari

http://www.ijonte.org/FileUpload/ks63207/File/01.simsek.pdf

Slavin, RE. (2009). Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik. Jakarta:Indeks.

Solihatin, E. & Raharjo. (2009). Cooperative Learning. Jakarta: Bumi Aksara.

Sugiyanto. (2009). Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Panitia

Sertifikasi Guru Rayon 13 FKIP UNS Surakarta.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Suprihatiningrum, J. (2013). Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.

Suyono & Hariyanto. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Suwandi, S. (2009). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya Tulis

Ilmiah. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13 FKIP UNS.

Tim Skripsi Fakultas. (2016). Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan. Surakarta: UNS Press.

Triani, D. (2015). Penggunaan Model Auditory, Intellectually, Repetition dengan

Multimedia dalam Peningkatan Pembelajaran Matematika Pada Siswa

Kelas IV SDN 5 Kutosari Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi Tidak

Dipublikasikan. Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional. (2016). Diperoleh pada 10 Maret 2016, dari

https://endang965.wordpress.com/peraturan-diknas/uu-sisdiknas/

Walgito, B. (2010). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi.

Winkel, WS. (2005). Psikologi Pembelajaran. Yogyakarta: Media Abadi.

Wuryandani, W. & Fathurrohman. (2012). Pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Ombak.