PENINGKATAN PARTISIPASI AKTIF DALAM PEMBELAJARAN

TEMATIK DENGAN SUB TEMA TUGAS–TUGAS SEKOLAHKU

MELALUI METODE PROBLEM BASED LEARNING

PADA SISWA KELAS II SDN DURENSAWIT 02

KECAMATAN KAYEN TAHUN 2014/2015

NASKAH PUBLIKASI

Oleh:

IIS IDA UTAMI

A54F121021

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

TAHUN 2014

LEMBAR PERSETUJUAN

PENINGKATAN PARTISIPASI AKTIF DALAM PEMBELAJARAN

TEMATIK DENGAN SUB TEMA TUGAS–TUGAS SEKOLAHKU

MELALUI METODE PROBLEM BASED LEARNING

PADA SISWA KELAS II SDN DURENSAWIT 02

KECAMATAN KAYEN TAHUN 2014/2015

Yang dipersiapkan dan Disusun oleh:

IIS IDA UTAMI

A54F121021

Telah Disetujui oleh

Pembimbing

Drs. Sutan Syahrir Zabda, MH

NIK. : 142

Tanggal Persetujuan : Oktober 2014

ABSTRAK

PENINGKATAN PARTISIPASI AKTIF DALAM PEMBELAJARAN

TEMATIK DENGAN SUB TEMA TUGAS–TUGAS SEKOLAHKU

MELALUI METODE PROBLEM BASED LEARNING

PADA SISWA KELAS II SDN DURENSAWIT 02

KECAMATAN KAYEN TAHUN 2014/2015

Iis Ida Utami, A54F121021, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah

Surakarta, 2014, xiv + 112 halaman (termasuk lampiran )

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan partisipasi aktif dalam

pembelajaran tematik sub tema tugas-tugas sekolahku melalui pembelajaran

problem based learning. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan kelas

(PTK). Subyek dari penelitian ini adalah guru dan siswa kelas II SD Negeri

Durensawit 02 yang berjumlah 23 siswa yang terdiri dari 7 siswa laki – laki, dan 16

siswa perempuan. Obyek dari penelitian ini adalah peningkatan partisipasi aktif

melalui metode Problem Based Learning.Teknik analisis data yang digunakan

dalam penelitian ini adalah model analisis interaktif yang terdiri dari pengumpulan

data, reduksi data, penyajian data, kesimpulan atau verifikasi. Berdasarkan hasil

penelitian menunjukkan adanya peningkatan partisipasi aktif pembelajaran tematik

pada konsep matematika yang berdampak pada hasil belajar siswa. Peningkatan

partisipasi terlihat dalam 4 indikator yaitu Antusias siswa dalam menerima

pelajaran meningkat dari pra siklus sebesar 34, 78%, Siklus I sebesar s 56, 52%,

dan Siklus II 78, 26%. Kemauan mendengarkan penjelasan dari guru meningkat

dari pra siklus sebesar 39, 13%, Siklus I sebesar 60, 87%, dan Siklus II sebesar 78,

26%. Keberanian menjawab pertanyaan dari guru atau siswa lain yaitu meningkat

dari pra siklus sebesar 30, 43%, Siklus I sebesar 60, 87%, dan Siklus II sebesar 78,

26%. Kemauan mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru meningkat dari

pra siklus sebesar 43, 48%, Siklus I sebesar 65, 22%, dan Siklus II sebanyak 19 atau

sebesar 82, 61%. Peningkatan pemahaman konsep matematika dibuktikan dengan

hasil belajar siswa yang diperoleh data pada pra siklus sebesar 43, 48% mengalami

ketuntasan, siklus I sebesar 65, 22% mengalami ketuntasan, pada siklus II sebesar

78, 26%. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa model pembelajaran Problem

Based Learning dapat meningkatkan partisipasi aktif dalam pembelajaran tematik

sub tema tugas-tugas sekolahku pada siswa kelas 2 SD N Durensawit 02 Kecamatan

Kayen Tahun Pelajaran 2014/2015

Kata Kunci : Model Pembelajaran problem Based Learning, partisipasi aktif,

pemahaman konsep tematik yang berdampak pada hasil belajar.

A. PENDAHULUAN

Partisipasi siswa dalam pembelajaran sangat penting untuk menciptakan

pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan. Dengan demikian tujuan

pembelajaran yang sudah direncakan bisa dicapai semaksimal mungkin.

Kurangnya partisipasi siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran tidak luput

dari faktor-faktor penyebabnya misalnya karena kurangnya dukungan terhadap

kegiatan pembelajaran dari pihak sekolah, kurangnya dukungan dari pihak

orangtua, kurang menariknya kegiatan pembelajaran dan faktor-faktor lainnya.

Bertolak dari masalah di atas, guru perlu memberikan respon positif

secara konkret dan objektif yang berupa upaya membangkitkan partisipasi

siswa, baik dalam bentuk kontributif maupun inisiatif yang semata-mata

bertujuan untuk meningkatkan hasil dan prestasi belajar siswa. Upaya itu akan

berhasil manakala guru mampu menempatkan diri sebagai pengabdi untuk

kepentingan humanisasi dengan mencurahkan segala perhatiannya kepada

keaktifan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran di kelas maupun di

rumah.

Disinilah guru dituntut untuk merancang kegiatan pembelajaran yang

mampu mengembangkan kompetensi, baik dalam ranah kognitif, ranah afektif

maupun psikomotorik siswa. Strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa

dan peciptaan suasana yang menyenangkan sangat diperlukan untuk

meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik. Dalam hal ini

penulis memilih model “pembelajaran berbasis masalah (PROBLEM BASED

LEARNING) dalam meningkatkan kemampuan memecahkan masalah dalam

pembelajaran tematik

Pembelajaran harus dibuat dalam suatu kondisi yang menyenangkan

sehingga siswa akan terus termotivasi dari awal sampai akhir kegiatan belajar

mengajar (KBM). Dalam hal ini pembelajaran dengan Problem Based

Learning sebagai salah satu bagian dari pembelajaran CTL (Contextual

Teaching and Learning) merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan

guru disekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Tematik

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan partisipasi aktif

pemahaman konsep pembelajaran tematik meliputi ; aktif bertanya terhadap

materi yang belum paham, dan aktif mengerjakan latihan soal dan tugas

mandiri, aktif mengerjakan soal di depan kelas pada siswa kelas II SD N

Durensawit 02 Kecamatan Kayen

B. METODE PENELITIAN

Sekolah yang digunakan peneliti sebagai tempat penelitian ini adalah

Sekolah Dasar Negeri Durensawit 02, ini dilaksanakan pada awal semester.

Jenis Penelitian yang dilaksanakan Penelitan Tindakan Kelas (PTK), yang

menjadi subyek adalah Guru dan siwa kelas II Sekolah Dasar Negeri

Durensawit 02 dengan Jumlah 23 siswa, 7 siswa laki – laki dan 16 siswa

perempuan. Penelitian ini untuk meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam

pembelajaran tematik yang berdampak pada hasil belajar.

Pengambilan data dilakukan dengan observasi, metode tes dan

dokumentasi.

1. Observasi

Observasi adalah cara mengumpulkan data dengan jalan mengamati

langsung terhadap objek yang diteliti. Margono (dalam Rubino Rubiyanto,

2011: 158) mendefinisikan observasi adalah pengamatan dan pencatatan

secara sistemik terhadap gejala yang nampak pada objek penelitian.

Observasi dijadikan sampel untuk mendapatkan gambaran secara langsung

kegiatan belajar siswa di kelas. Sehingga data observasi diperoleh secara

langsung dengan jalan melihat dan mengamati kegiatan siswa.

2. Tes

“Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk

mengukur keterampilan, pengetahuan, dan intelegensi kemampuan atau

bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok”. (Suharsimi Arikunto,

2002: 29). Tes digunakan untuk mengukur seberapa jauh hasil yang

dicapai siswa setelah diadakan tindakan.

3. Wawancara

Menurut Suharsini Arikunto (2003: 30) “Wawancara adalah suatu

metode atau cara yang digunakan untuk mendapatkan jawaban dari

responden dengan jalan tanya jawab”. Berdasarkan uraian tersebut peneliti

mengajukan pertanyaan pada guru atau teman sejawat untuk mengevaluasi

metode pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran.

4. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan metode untuk memperoleh atau mengetahui

sesuatu dengan buku-buku, arsip yang berhubungan dengan yang diteliti.

Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data sekolah dan nama siswa,

daftar nilai matematika kelas II sebelum tindakan.

Dalam penelitian ini data dianalisis dengan analisis interaktif.

Analisis interaktif digunakan untuk mengolah data yang berupa peningkatan

hasil dan prestasi belajar matematika siswa. Miles dan Huberman (Dalam

Sugiyono,2008: 337) menyatakan bahwa langkah – langkah teknik analisis

interaktif terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan

penarikan kesimpulan yang dilakukan dalam bentuk interaktif. Adapun

keterangan dari langkah – langkah teknik analisis interaktif tersebut adalah

sebagai berikut :

a) Pengumpulan Data

Peneliti mengumpulkan semua data yang diperoleh selama

observasi. Data yang didapat diperoleh dari observasi pendahuluan,

dokumentasi dan catatan lapangan. Data dalam penelitian ini didapat

dari semua kegiatan yang diamati pada pembelajaran matematika

dengan penerapan pendekatan Problem Based Learning.

b) Reduksi Data

Reduksi data adalah proses pemilihan, pemusatan,

penyederhanaan dan transformasi data kasar yang muncul di catatan –

catatan lapangan. Dalam hal ini peneliti memilih hal–hal yang penting

dan membuang yang tidak perlu. Kegiatan ini mulai dilakukan ketika

setiap tindakan dilaksanakan.

c) Penyajian Data atau Pelaporan

Penyajian data dilakukan setelah peneliti mereduksi data.

Penyajian data pada penelitian ini dilakukan dalam bentuk uraian

singkat. Adanya penyajian data akan memudahkan untuk memahami

apa yang terjadi.

d) Penarikan Kesimpulan atau Verifikasi

Penarikan kesimpulan atau verifikasi dilakukan setelah

penyajian data. Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat

sementara dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti – bukti yang

kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya.

Penarikan kesimpulan pada penelitian ini dilakukan secara bertahap

untuk memperoleh derajat kepercayaan yang tinggi.

C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Tindakan yang dilakukan guru peneliti adalah untuk meningkatkan

partisipasi aktif siswa dan pemahaman konsep matematika yang berdampak

pada hasil belajar siswa kelas II SD Negeri Durensawit 02. Adapun

permasalahannya adalah “Apakah penerapan model pembelajaran Problem

Based Learning dapat meningkatkan partisipasi aktif dan pemahaman konsep

pembelajaran tematik siswa kelas II SD Negeri Durensawit 02 tahun ajaran

2014/2015?”

Tindakan yang dilakukan selama penelitian adalah menerapkan model

pembelajaran Problem Based Learning Setelah melakukan tindakan

menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning terdapat

refleksi. Refleksi pada siklus I bertujuan untuk memeperbaiki tindakan

mengajar siklus selanjutnya. Refleksi pada Siklus I yaitu :

a. Pelaksanaan sudah sesuai dengan rencana, tetapi hasil yang dicapai

pada siklus I belum maksimal sesuai yang kriteria yang diharapkan dalam

penelitian . Pembelajaran belum terlalu interaktif, guru kurang interaksi

dengan siswa dan guru belum dapat menyesuaikan diri dengan baik.

b. Guru kurang memotivasi siswa dan kurang memberikan bimbingan baik

secara individu maupun kelompok kepada siswa, sehingga dalam kelompok

siswa kurang bekerjasama dan hasilnya kurang optimal.

c. Kurang mengembangkan proses pembelajaran, karena tidak

menginformasikan topik pembelajaran kepada siswa sebelum proses

kegiatan belajar mengajar.

d. Banyak siswa yang malu dan tidak mau bertanya maupun mengemukakan

pendapat karena mereka takut salah.

e. Indikator partisipsi aktif menunjukkan bahwa

1) Antusias siswa dalam menerima pelajaran sebanyak 13 siswa atau

sebesar 56,52%

2) Kemauan mendengarkan penjelasan dari guru sebanyak 14 siswa atau

sebesar 60,87%

3) Keberanian menjawab pertanyaan dari guru atau siswa lain sebesar 14

siswa atau sebesar 60,87%

4) Kemauan mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru sebesar

15 siswa atau sebesar 65,22%

f. Hasil tes menunjukkan bahwa siswa yang tuntas belajarnya pada siklus I

adalah 15 siswa atau sebesar 63, 64%. Sehingga ketuntasan belajar belum

tercapai, perlu dilakukan tindakan lanjutan.

Pada Siklus II Guru peneliti mengadakan perbaikan dengan

merencanakan pembelajaran sebagai berikutr :

a) Mengembangkan proses pembelajaran sebaik mungkin dan

menginformasikan topik pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan

berikutnya dengan tujuan siswa lebih siap dalam mengikuti pembelajaran.

b) Guru lebih memberikan perhatian dan bimbingan pada siswa dalam

mempresentasikan hasil, dan memberikan motivasi pada siswa agar tidak

takut mengeluarkan pendapat serta memberikan rangsangan agar siswa mau

aktif berfikir. Dalam kelompok siswa bekerjasama dengan baik sehingga

hasil yang dicapai bisa optimal.

c) Lebih mengaktifkan siswa dalam mengemukakan pendapat dan bertanya

dengan memberikan motivasi dan penguatan.

Pada siklus II terdapat refleksi, ini merupakan perbaikan refleksi siklus

I. Refleksi siklus II sebagai berikut

1) Kegiatan yang dilaksanakan siklus II pertemuan kedua ini secara

keseluruhan sudah baik dan siswa sudah mulai mengerti tata aturan

kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui model pembelajaran

Problem Based Learning karena sebelumnya guru telah

menginformasikan topik pembelajaran.

2) Guru dapat memotivasi siswa dengan baik membimbing siswa dalam

melakukan presentasi dan menanggapi dengan baik apabila ada siswa

yang bertanya, baik secara individu maupun kelompok.

3) Proses pembelajaran dapat berlangsung dengan interaktif dan komunikatif

dan menyenangkan bagi siswa, sehingga siswa termotivasi untuk belajar

matematika.

4) Berdasarkan hasil observasi pada siklus II dapat disimpulkan bahwa

Indikator Motivasi belajar sebagai berikut :

a) Antusias siswa dalam menerima pelajaran sebanyak 18 siswa atau

sebesar 78, 26%

b) Kemauan mendengarkan penjelasan dari guru sebanyak 18 siswa atau

sebesar 78,26%

c) Keberanian menjawab pertanyaan dari guru atau siswa lain sebesar 18

siswa atau sebesar 78,26%

d) Kemauan mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru sebesar

19 siswa atau sebesar 82, 61%.

5) Pemahaman konsep matematika yang berdampak pada Hasil belajar siswa

menunjukkan bahwa 78, 26% siswa mangalami ketuntasanbalajar, dan 21,

74% siswa tidak tuntas, juga ditunjukkan nilai tertinggi adalah 90 dan

nilai terendah adalah 50.

Dari data di atas dapat disimpulkan model pembelajaran Problem

Based Learning dapat meningkatkan partisipasi aktif dan pemahaman konsep

tematik yang akan berdampak pada hasil belajar pada siswa kelas II SD

Negeri Durensawit 02.

D. SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan secara kolaborasi antara

peneliti dan guru kelas II SD Negeri Durensawit 02 tentang peningkatan

partisipasi aktif dalam pembelajaran tematik melalui model pembelajaran

Problem Based Learning pada siswa kelas II SDN Durensawit 02 Dapat

disimpulkan sebagai berikut :

1. Indikator Partisipasi aktif belajar

a) Antusias siswa dalam menerima pelajaran yaitu pada pra siklus 34,

78%, Siklus I 56, 52%, dan Siklus II 78, 26%.

b) Kemauan mendengarkan penjelasan dari guru yaitu pada pra siklus 39,

13%, Siklus I 60, 87%, dan Siklus II 78, 26%.

c) Keberanian menjawab pertanyaan dari guru atau siswa lain yaitu pada

pra siklus 30, 43%, Siklus I 60, 87%, dan Siklus II 78, 26%.

d) Kemauan mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru yaitu

pada pra siklus 43, 48%, Siklus I 65, 22%, dan Siklus II 82, 61%.

2. Prosentase pemahaman konsep matematika dibuktikan dengan Hasil

Belajar Siswa yang diperoleh pada pra siklus adalah 43, 48%, siklus I

adalah 65, 22%, pada siklus II prosentase ketuntasan yang diperoleh

adalah 78, 26%. Sehingga tidak perlu dilakukan tindak lanjut lagi karena

sudah sesuai dengan harapan peneliti.

E. DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-dasar Evaluasi pendidikan. Jakarta : Bumi

aksara

A Surjadi. 1989. Membuat Siswa Aktif Belajar. Mandar Maju,

Kamus Bahasa Indonesia. 2006. Kamus Pelajar Bahasa Indonesia. Jakarta:

PT Raya Hamkan.

Melalui Penerapan Problem-Based Learning. Jurnal Kependidikan. Vol. 39,

No. 2. PP. 171-182.

Nana Sudjana. 1989. Cara Belajar Siswa Aktif (dalam proses belajar

mengajar). Bandung:Sinar Baru

Nurkancana, Wayan dan P.P.N. Sumartana. 1986. Evaluasi Pendidikan.

Surabaya: Usaha Nasional

Noehi Nasution dan Adi Suryanto. 2008. Evaluasi Pengajaran. Jakarta:

Universitas terbuka

Oemar Hamalik. 2007. Dasar – Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung:

PT. Remaja Rosda Karya

Sudarman. 2007. Problem Based Learning : Suatu Model Pembelajaran

Untuk Mengembangkan dan Meningkatkan Kemampuan Memecahkan

Masalah. Jurnal Pendidikan Inovatif. Vol. 2 no. 2. PP. 68-73

Rubiyanto, Rubino. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta : FKIP

UMS.

Suci, N. M. 2008. Penerapan Model Problem Based Learning Untuk

Meningkatkan Partisipasi Belajar dan Hasil Belajar Teori Akuntansi

Mahasiswa Jurusan Ekonomi

Susilo, Herawati, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai sarana

Pengembangan Keprofesionalan guru dan calon guru. Bandung :

Bayumedia.