PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN BAHASA JEPANG … Awal.pdf · ii PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN...

i

TESIS

PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN

BAHASA JEPANG (HATSUON) PADA PESERTA

DIDIK KELAS XI AP SMK PGRI 1 BADUNG

MELALUI METODE BERMAIN PERAN TAHUN

PELAJARAN 2014/ 2015

I GUSTI AYU NIKEN LAUNINGTIA

NIM 1390161011

PROGRAM MEGISTER

PROGRAM STUDI LINGUISTIK

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS UDAYANA

DENPASAR

2016

ii

PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN

BAHASA JEPANG (HATSUON) PADA PESERTA

DIDIK KELAS XI AP SMK PGRI 1 BADUNG

MELALUI METODE BERMAIN PERAN TAHUN

PELAJARAN 2014/ 2015

Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister pada Program

Magister, Program Studi Ilmu Linguistik, Program

Pascasarjana Universitas Udayana

I GUSTI AYU NIKEN LAUNINGTIA

NIM 1390161011

PROGRAM MAGISTER

PROGRAM STUDI ILMU LINGUISTIK

PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS UDAYANA

DENPASAR

2016

iv

LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI TESIS

Tesis Ini Telah Diuji pada

Tanggal 24 Februari 2016

Panitia Penguji Tesis Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana,

No. 999/ UN14.4/ HK/ 2016

Panitia Penguji Tesis

Ketua : Prof. Dr. Ketut Artawa, M.A.

Anggota : 1. Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum

2. Dr. Dra. I Gst. Ayu Gede Sosiowati, M.A.

3. Dr. A.A. Putu Putra, M.Hum.

4. Dr. Made Sri Satyawati, S.S., M.Hum.

v

SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : I Gusti Ayu Niken Launingtia

NIM : 1390161011

Program Studi : S-2 Linguistik

JudulTesis : “PeningkatanKemampuan Pelafalan Bahasa Jepang (Hatsuon)

pada Peserta Didik Kelas XI AP SMK PGRI 1 Badung Melalui

Metode Bermain Peran Tahun Pelajaran 2014/ 2015”

Dengan ini menyatakan bahwa karya ilmiah tesis ini bebas plagiat. Apabila

pada kemudian hari terbukti plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia

menerima sanksi sesuai peraturan Mendiknas RI No. 17, Tahun 2010 dan

peraturan perundang-undangan yang berlaku.

Demikian surat pernyataan ini dibuat agar dapat digunakan sebagaimana

mestinya.

Denpasar, 24 Februari 2016

Yang membuat pernyataan,

I Gusti Ayu Niken Launingtia

vi

UCAPAN TERIMA KASIH

Pertama-tama perkenankanlah penulis memanjatkan puji syukur ke hadapan

Ida Sang Hyang Widhi Wasa atas penyertaan dan rahmat-Nya melalui proses

yang panjang akhirnya tesis yang berjudul “Pemahaman Peranti Kohesi Bahasa

Indonesia Melalui Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah” dapat

diselesaikan tepat pada waktunya. Penyusunan tesis ini dilakukan untuk

memenuhi salah satu syarat untuk memeroleh gelar magister pada Program Studi

Magister Linguistik, Program Pascasarjana, Universitas Udayana.

Disadari bahwa tersusunnya tesis ini bukan hanya atas kemampuan dan usaha

penulis semata, melainkan juga bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan

segala kerendahan hati disampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan setulus-

tulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya. Ucapan terima

kasih disampaikan kepada:

Rektor Universitas Udayana, Prof. Dr. dr. Ketut Suastika, Sp.P.D-KEMD.,

atas kesempatan yang diberikan kepada penulis dalam menempuh pendidikan

pascasarjana pada institusi yang dipimpin.

Direktur Program Pascasarjana Universitas Udayana Prof. Dr. dr. Raka

Sudewi, Sp.S (K), yang telah memberikan kesempatan kepada penulis lewat

pengajaran dan bimbingan para pengajar pada Program Studi Linguistik,

Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa.

Ketua Program Studi Magister Linguistik, Program Pascasarjana

Universitas Udayana, Prof. Dr. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A., yang telah

banyak memberikan arahan dan bimbingan selama penulis menjadi

mahasiswa.

Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada Prof. Dr. Ketut Artawa,

M.A., selaku Pembimbing I yang telah memberikan motivasi, saran, kritik, dan

kesabaran dalam memberikan bimbingan yang tak henti-hentinya pada sela-sela

kesibukan dan penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr. I Nyoman

Suparwa, M.Hum., selaku pembimbing II yang telah memberikan motivasi,

saran, dan kritik dalam memberikan bimbingan yang tak henti-hentinya pada sela-

sela kesibukan dan sekaligus selaku Pembimbing Akademik yang telah banyak

vii

memberikan motivasi, bimbingan, dan perhatian mendalam bagi penulisan

tesis ini.

Para dosen pada Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa,

Program Studi Magister Linguistik, Program Pascasarjana Universitas

Udayana yang telah banyak memberikan ilmu dan motivasi selama penulis

mengikuti perkuliahan.

Para staf program di Program Magister Linguistik: I Gusti Agung Supadmini,

I Ketut Ebuh, S.Sos., I Nyoman Sadra, S.S., Ida Bagus Suanda, Ni Nyoman Adi

Triani, S.E., atas pelayanan prima yang telah banyak membantu segala

kelengkapan administrasi selama penulis mengikuti perkuliahan.

Teman-teman Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Angkatan

Tahun 2013, khususnya I Made Yogi Marantika, S.Pd., M.Hum. dan I Gede

Adistana,S.Pd. atas segala motivasi dan dukungannya serta kerja samanya

selama perkuliahan.

Dr. Drs. I Md. Gd. Putra Wijaya SH., M.Si selaku Kepala SMK PGRI 1

Badung yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan

penelitian lapangan di sekolah yang dipimpin dan siswa Kelas XI AP 2 tahun

pelajaran 2014/2015 secara kooperatif telah bersedia menjadi objek penelitian

untuk memeroleh data.

Keluarga tercinta, yaitu bapak, ibu, adik dan saudara, khususnya I Gusti

Lanang Ambara,S.Pd.,M.Pd. atas dukungan moral dan materi yang diberikan

sehingga dapat menempuh pendidikan di Program Magister (S-2) Linguistik

hingga selesai.

Semoga Ida Sang Hyang Widhi Wasa melimpahkan rahmat-Nya atas segala

amal baik kepada semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan dan

penyelesaian tesis ini. Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari

sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun

sangat diharapkan sehingga penulis tetap berharap tesis ini dapat dikembangkan

lebih lanjut dan bermanfaat sebagaimana mestinya.

Denpasar, 24 Februari 2016

Penulis

viii

PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN BAHASA JEPANG

(HATSUON) PADA PESERTA DIDIK KELAS XI AP SMK PGRI 1

BADUNG MELALUI METODE BERMAIN PERAN TAHUN PELAJARAN

2014/ 2015

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam

pelafalan bahasa Jepang. Penelitian ini mengutamakan peningkatan kemampuan

pelafalan bahasa Jepang, di antaranya intonasi dan irama. Dalam peningkatan

keterampilan pelafalan, diperlukan metode pendukung salah satunya adalah

metode bermain peran. Metode pembelajaran itu diujicobakan pada kelas XI AP 4

SMK PGRI 1 Badung dengan penelitian tindakan kelas yang dilaksakan dua

siklus. Subjek penelitian ini sebanyak 40 peserta didik. Metode pengumpulan data

yang digunakan adalah metode observasi dan metode wawancara. Dalam analisis

data dilakukan metode kualitatif dan metode kuantitatif.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa kemampuan pelafalan bahasa Jepang

para peserta didik kelas XI AP 4 pertama kali dilakukan pra-test menunjukkan

hasil kurang baik. Pra-test dilakukan untuk mengetahui gambaran awal tentang

pelafalan bahasa Jepang. Ternyata, nilainya kurang dari KKM sekolah (75), pada

pra-test peserta didik mendapatkan nilai rata-rata 32,25%, pada siklus I nilainya

meningkat menjadi nilai rata-rata 48,35% dan pada siklus II peserta didik

mendapatkan nilai di atas rata-rata KKM, yaitu 73,95%. Dalam hal ini, peserta

didik juga mengalami peningkatan pelafalan bahasa Jepang. Pada awalnya

pelafalan kata [tsɰkɰe] ‘meja’ dilafalkan [su]. Kemudian setelah diberikan

treatment, terjadi perbaikan dengan mendekati [tsɰ]. Demikian juga, pelafalan

kata [Фɰtsɰka] ‘tanggal 20’, pelafalan [fu] dilafalkan [pu]. Namun, setelah

mendapatkan treatment, peserta didik dapat melafalkan kata [Фɰ] dengan baik.

Dengan demikian, metode role play sangat membantu untuk meningkatkan

pelafalan dan memahami dialog bahasa Jepang.

Kata kunci : pelafalan, bahasa Jepang, metode bermain peran

ix

ABSTRACT

This study aims at improving the students’ ability in Japanese pronunciation.

The top priority of this study is to improve the ability of Japanese pronunciation,

including intonation and fluency. In order to achieve it, role play method is an

appropriate method to be implemented. It was applied to the students of XI AP 4

at SMK PGRI 1 Badung. This study was classroom action research that was done

in two cycles. The number of the subjects were 40 students. Observation and

interview were also used to collect the supporting data. After being collected, the

data were analyzed quantitatively and qualitatively.

The result of the study shows that the students’ ability of XI AP 4 in Japanese

pronunciation was not good in pre-test. Pre-test was done in order to know the

prior ability of the students in Japanese pronunciation. In fact, the average score of

pre-test was 32,25% or below 75 that had been decided as Japanese passing grade

at SMK PGRI 1 Badung. After implementing role play method, there was

improvement in the first and the second cycle. The average score of the first cycle

was 48,35% and the second cycle was 73,95%. In the other words, the students

had improved their ability in Japanese pronunciation. For instance, the students

pronounced the word ‘table’ [tsɰkɰe] as [su] before implementing role play

method. After being treated, there was a progress from the students who could

pronounce it as [tsɰ]. It also happened when the students tried to pronounce

‘20th’ [Фɰtsɰka], especially in pronouncing [fu] as [pu]. In the end, the students

could pronounce [Фɰ] well after role play method was implemented in teaching

and learning process. As a final point, role play method was very useful to

improve the student’s ability in pronouncing words and understanding the

Japanese dialogue.

Keywords: pronunciation, Japanese, role play method

x

DAFTAR ISI

SAMPUL DALAM ................................................................................................ i

PRASYARAT GELAR ....................................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................... iii

LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI ............................................... iv

LEMBAR SURAT PERNYATAAN KEASLIAN .............................................. v

LEMBAR UCAPAN TERIMA KASIH ........................................................... vi

ABSTRAK ........................................................................................................ viii

ABSTRACT ........................................................................................................ ix

DAFTAR ISI .......................................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiii

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiv

DAFTAR DIAGRAM ...................................................................................... xvi

DAFTAR SIMBOL ......................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ................................................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah .............................................................................................. 4

1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................................. 5

1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................................ 6

1.4.1 Manfaat Teoretis ............................................................................................ 6

1.4.2 Manfaat Praktis .............................................................................................. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, DAN

MODEL PENELITIAN

2.1 Kajian Pustaka ................................................................................................... 8

2.2 Konsep.............................................................................................................. 12

2.2.1 Keterampilan ................................................................................................ 13

2.2.2 Berbicara ....................................................................................................... 14

2.2.3 Metode Bermain Peran ................................................................................. 16

2.2.4 Proses Belajar Mengajar .............................................................................. 20

2.2.5 Bahasa Jepang sebagai Bahasa Kedua .......................................................... 21

2.3 Landasan Teori ................................................................................................ 21

2.3.1 Teori Fonetik ................................................................................................ 21

2.3.1.1 Klasifikasi Konsonan Berdasarkan Jenis Hambat,

Rintangan, Halangan atau Gangguan dari Alat Ucap ............................... 25

2.3.1.2 Klasifikasi Bunyi Vokal Berdasarkan Jenis Hambat,

Rintangan, Halangan atau Gangguan dari Alat Ucap ............................... 31

2.3.2 Intonasi .......................................................................................................... 32

2.3.3 Irama Kalimat (Rizumu) ................................................................................ 33

xi

2.3.4 Teori Behaviorisme ...................................................................................... 33

2.3.5 Teori Kognitif................................................................................................ 35

2.3.6 Media Audio Visual dan Model .................................................................... 36

2.3.7 Metode Bermain Peran .................................................................................. 37

2.3.8 Teori Analisis Kontrastif ............................................................................... 41

2.3.8.1 Konsonan dalam Bahasa Indonesia .......................................................... 43

2.3.8.2 Konsonan dalam Bahasa Jepang .............................................................. 52

2.3.9 Teori Berbicara ............................................................................................. 60

2.4 Model Penelitian ............................................................................................. 62

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Rancangan Penelitian ....................................................................................... 65

3.2 Lokasi Penelitian .............................................................................................. 68

3.3 Jenis Dan Sumber Data .................................................................................... 68

3.3.1 Jenis Data ...................................................................................................... 68

3.3.2 Sumber Data .................................................................................................. 69

3.4 Instrumen Penelitian......................................................................................... 70

3.5 Metode dan Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 70

3.5.1 Metode Observasi.......................................................................................... 70

3.5.2 Metode Wawancara ....................................................................................... 71

3.6 Metode dan Teknik Analisis Data .................................................................... 72

3.6.1 Analisis Kualitatif ......................................................................................... 72

3.6.2 Analisis Kuantitatif ....................................................................................... 74

BAB IV PEMBAHASAN

4.1 Pelafalan (発音) Bahasa Jepang Peserta Didik

di SMK PGRI 1 Badung Sebelum Menggunakan Metode Bermain Peran

dalam Proses Pembelajaran Bahasa Jepang日本語 ......................................... 77

4.1.1 Analisis Kuantitatif ....................................................................................... 78

4.1.2 Analisis Kualitatif ......................................................................................... 80

4.2 Pelafalan (発音) Bahasa Jepang Peserta Didik

di SMK PGRI 1 Badung Setelah Menggunakan Metode Bermain Peran

dalam Proses Pembelajaran Bahasa Jepang日本語 ...................................... 117

4.2.1 Siklus I ....................................................................................................... 117

4.2.1.1 Analisis Kuantitatif .................................................................................. 117

4.2.1.2 Analisis Kualitatif .................................................................................... 120

4.2.2 Siklus II ....................................................................................................... 175

4.2.2.1 Analisis Kuantitatif .................................................................................. 175

4.2.2.2 Analisis Kualitatif .................................................................................... 178

4.3 Strategi Bermain Peran dalam

Peningkatkan Pelafalan Bahasa Jepang (発音) pada

Peserta Didik di SMK PGRI 1 Badung .......................................................... 208

xii

BAB V PENUTUP

5.1 Simpulan ........................................................................................................ 211

5.2 Saran ............................................................................................................... 214

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 215

LAMPIRAN

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Penampan Alat Ucap Manusia ...................................................... 22

Gambar 2.2 Daerah Artikulasi .......................................................................... 23

Gambar 2.3 Proses Pembelajaran Keterampilan Berbicara .............................. 59

Gambar 2.4 Model Penelitian ........................................................................... 62

Gambar 3.1 Model PTK .................................................................................... 64

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Konsonan dalam Bahasa Jepang ..................................................... 22

Tabel 2.2 Konsonan Bahasa Indonesia ............................................................ 42

Tabel 2.3 Artikulator dan Titik Artikulasi ....................................................... 50

Tabel 2.4 Konsonan Bahasa Jepang ................................................................ 51

Tabel 3.1 Pedoman Konveksi PAP Skala Lima tentang Tingkatan

Hasil Belajar Bahasa Jepang ........................................................... 74

Tabel 4.1 Pratindakan ...................................................................................... 77

Tabel 4.2 Nilai Rerata Peserta Didik dalam Setiap Aspek Penilaian

pada Pratindakan ............................................................................. 78

Tabel 4.3 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan Peserta Didik Kelompok I


Tabel 4.4 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan Peserta Didik Kelompok II


Tabel 4.5 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan Peserta Didik Kelompok III


Tabel 4.6 Siklus I ............................................................................................. 116

Tabel 4.7 Nilai Rerata Peserta Didik dalam Setiap Aspek Penilaian

pada Siklus I .................................................................................... 118


pada Siklus I .................................................................................... 121

Tabel 4.9 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan Peserta Didik Kelompok II

pada Siklus I .................................................................................... 140

Tabel 4.10 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan Peserta Didik Kelompok III

pada Siklus I .................................................................................... 157

Tabel 4.11 Siklus II ........................................................................................... 174

Tabel 4.12 Nilai Rerata Peserta Didik dalam Setiap Aspek Penilaian pada

Siklus II ........................................................................................... 176


pada Siklus II ................................................................................... 178

xv

Tabel 4.14 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan pada Peserta Didik

Kelompok II pada Siklus II ............................................................. 189

Tabel 4.15 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan pada Peserta Didik

Kelompok III pada Siklus II ............................................................ 199

xvi

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Sebaran Nilai Peserta Didik pada Pratindakan .......................... 78

Diagram 4.2 Sebaran Nilai Peserta Didik pada Siklus I .................................. 117

Diagram 4.3 Sebaran Nilai Peserta Didik pada Siklus II ................................ 175

Diagram 4.4 Perkembangan Nilai Peserta Didik ............................................. 207

xvii

DAFTAR SIMBOL

[ ] Untuk mengapit tanda bunyi fonetis

/ / untuk mengapit tanda bunyi fonemis

= intonasi naik

= intonasi datar

= intonasi turun

PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN BAHASA JEPANG … Awal.pdf · ii PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN...

Documents

Transcript of PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN BAHASA JEPANG … Awal.pdf · ii PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN...