PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE

MATERI OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT

KELAS V SEMESTER I MI ISLAMIYAH CANDI

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Tugas dan Melengkapi

Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Program Strata 1 (S 1)

Ilmu Tarbiyah Jurusan PGMI

Oleh:

Abdul Khamid

NIM. 123911127

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI WALISONGO

SEMARANG

2016

ii

iii

iv

Semarang, Januari 2016

NOTA PEMBIMBING

Kepada

Yth. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Walisongo

Di Semarang

Assalamu’alaikum wr.wb.

Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan,

arahan dan koreksi naskah skripsi dengan:

Judul : Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik dengan

Model Pembelajaran Think Pair Share Materi

Operasi Hitung Bilangan Bulat Kelas V Semester I

MI Islamiyah Candi Tahun Pelajaran 2015/2016

Nama : Abdul Khamid

NIM : 123911127

Jurusan : PGMI

Program Studi : PGMI

Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan

kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Walisongo untuk

diujikan dalam sidang munaqasah.

Wassalamu’alaikum wr.wb.

Pembimbing,

Kristi Liani Purwanti, S.Si, M.Pd

NIP. 19810718 200912 2 002

v

ABSTRAK

Judul : Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik dengan Model

Pembelajaran Think Pair Share Materi Operasi Hitung

Bilangan Bulat Kelas V Semester I MI Islamiyah Candi

Tahun Pelajaran 2015/2016

Nama : Abdul Khamid

NIM : 123911127

Penelitian ini dilatarbelakangi pembelajaran matematika di MI

Islamiyah Candi Kelas V masih konvensional yaitu menerangkan,

memberi soal, dan membahas soal. Peserta didik menerima pelajaran

secara pasif, tanpa mengetahui manfaat dari apa yang dipelajarinya

dan di lihat dari hasil belajar matematika peserta didik kelas V pada

sub pokok bahasan operasi hitung campuran pada bilangan bulat

masih rendah, 45% dari banyaknya peserta didik atau 11 peserta didik

belum mencapai nilai standar ketuntasan belajar. Oleh karena itu,

diperlukan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) supaya

Peserta didik tidak hanya aktif mendengar dan melihat permainan,

tetapi peserta didik terlibat sejak awal proses belajar-mengajar

sehingga peserta didik benar-benar menjadi subjek bukan objek. Studi ini dimaksudkan untuk menjawab permasalahan bagaimana

model pembelajaran think pair share dapat meningkatkan hasil belajar

matematika tentang operasi hitung bilangan bulat pada peserta didik

kelas V Semester I MI Islamiyah Candi Tahun Pelajaran 2015/2016?

Permasalahan tersebut dibahas melalui penelitian tindakan kelas

yang dilakukan melalui 2 siklus dengan setiap siklus tahapannya

adalah perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: model pembelajaran think

pair share dapat meningkatkan hasil belajar matematika tentang

operasi hitung bilangan bulat pada peserta didik kelas V Semester I

MI Islamiyah Candi Tahun Pelajaran 2015/2016, hal ini dapat di lihat

dari kenaikan hasil belajar siklusnya dimana pada pra siklus yakni 13

peserta didik atau 54%, mengalami kenaikan dari siklus I yakni 16

peserta didik atau 67%, dan pada siklus II ada 20 peserta didik atau

84%, dan pada keaktifan dimana pada siklus I ada 14 peserta didik

atau 59% yang tuntas dan pada siklus II ada 21 peserta didik atau 88%

yang tuntas.

Kata Kunci : Hasil Belajar, Pembelajaran, Model Think Pair Share,

Operasi Hitung Bilangan Bulat

vi

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT

yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga

penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.

Shalawat dan salam semoga senantiasa tetap terlimpahkan

kepangkuan beliau Nabi Muhammad SAW, beserta keluarganya,

sahabat-sahabatnya serta orang-orang mukmin yang senantiasa

mengikutinya.

Dengan kerendahan hati dan kesadaran penuh, penulis

sampaikan bahwa skripsi ini tidak akan mungkin terselesaikan tanpa

adanya dukungan dan bantuan dari semua pihak, baik secara langsung

maupun tidak langsung. Oleh karena itu penulis mengucapkan

terimakasih sebanyak-banyaknya kepada semua pihak yang telah

membantu. Adapun ucapan terima kasih secara khusus penulis

sampaikan kepada:

1. Dr. H. Raharjo M.Ed. St., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan UIN Walisongo semarang, beserta staf yang telah

memberikan pengarahan dan pelayanan dengan baik

2. Bapak H. Fakrur Rozi, M.Ag, selaku ketua jurusan program

kualifikasi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Walisongo

semarang, beserta staf yang telah memberikan pengarahan dan

pelayanan dengan baik

3. Ibu Kristi Liani Purwanti, S.Si, M.Pd, selaku pembimbing yang

telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan

skripsi ini.

vii

4. Kepala MI Islamiyah Candi yang telah memberikan izin dan

memberikan bantuan dalam penelitian.

5. Segenap Civitas Akademik Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Walisongo Semarang yang telah memberikan bimbingan

kepada penulis untuk meningkatkan ilmu.

6. Semua karib kerabat yang memberikan motivasi dalam

penyelesaian skripsi ini.

Kepada semuanya, peneliti mengucapkan terima kasih disertai

do’a semoga budi baiknya diterima oleh Allah SWT, dan

mendapatkan balasan berlipat ganda dari Allah SWT.

Penyusun mengakui kekurangan dan keterbatasan kemampuan

dalam menyusun skripsi ini, maka diharapkan kritik dan saran yang

bersifat konstruktif, evaluatif dari semua pihak guna kesempurnaan

skripsi ini. Akhirnya semoga dapat bermanfaat bagi diri penulis

khususnya.

Semarang, Januari 2016

Penulis

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN ......................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................... iii

HALAMAN NOTA PEMBIMBING .............................................. iv

HALAMAN ABSTRAK ................................................................ v

HALAMAN KATA PENGANTAR ............................................... vi

DAFTAR ISI ................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ........................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................ 1

B. Rumusan Masalah .......................................... 8

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ...................... 9

BAB II HASIL BELAJAR MATEMATIKA DAN

MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR

SHARE

A. Kajian Teori ................................................... 11

1. Hasil Belajar ........................................... 11

a. Pengertian Hasil Belajar ..................... 11

b. Bentuk-bentuk Hasil Belajar ............ 15

c. Faktor yang Mempengaruhi Hasil

Belajar ............................................... 20

2. Mata Pelajaran Matematika ..................... 21

ix

a. Pengertian Mata Pelajaran

Matematika ......................................... 21

b. Tujuan Pembelajaran Matematika ...... 23

c. Perkembangan Intelektual .................. 24

d. Teori belajar matematika .................... 27

e. Ruang Lingkup Mata Pelajaran

Matematika ......................................... 29

f. Uraian materi Operasi Bilangan

Bulat ................................................... 29

3. Model Pembelajaran Think Pair Share ..... 31

a. Pengertian Model Pembelajaran

Think Pair Share ................................ 31

b. Unsur-Unsur Model Pembelajaran

Think Pair Share ............................... 35

c. Keterampilan yang Dikembangkan

dalam Model Pembelajaran Think

Pair Share ......................................... 37

d. Prinsip-Prinsip Model Pembelajaran

Strategi Think Pair Share ................... 39

e. Langkah-Langkah Model Pembela-

jaran Think Pair Share ....................... 45

f. Kelemahan dan Kelebihan Model

Pembelajaran Think Pair Share ......... 46

x

4. Peningkatan Hasil Belajar Matematika

Melalui Model Pembelajaran Think Pair

Share ......................................................... 47

B. Kajian Pustaka ............................................... 51

C. Hipotesis Tindakan ........................................ 53

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian............................................... 55

B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................ 56

C. Subjek dan Kolaborator Penelitian ................ 56

D. Teknik Pengumpulan Data ............................. 56

E. Tahapan Penelitian ......................................... 58

F. Analisis Data .................................................. 65

G. Indikator Ketercapaian ................................... 65

BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN

ANALISIS DATA

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian .................... 66

1. Deskripsi Hasil Penelitian Pra Siklus ....... 66

2. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ........... 70

3. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II .......... 78

B. Analisis Data .................................................. 84

1. Hasil Belajar ............................................. 84

2. Keaktifan Belajar ...................................... 86

BAB V PENUTUP

C. Kesimpulan .................................................... 91

D. Saran .............................................................. 91

xi

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Hasil Belajar Pra Siklus ................................................... 67

Tabel 4.2 Hasil Belajar Siklus I ....................................................... 73

Tabel 4.3 Kategori Nilai Keaktifan Belajar Peserta didik Siklus I .. 74

Tabel 4.4 Kategori hasil Belajar Siklus II ....................................... 80

Tabel 4.5 Kategori Nilai Keaktifan Belajar

Peserta didik Siklus II ...................................................... 82

Tabel 4.6 Perbandingan Nilai Hasil Belajar

Pra Siklus Siklus I dan II ................................................ 85

Tabel 4.7 Perbandingan Keaktifan Belajar Siklus I dan II .............. 86