PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI IMAN KEPADA...

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI

MATERI IMAN KEPADA MALAIKAT

MELALUI METODE SNOWBALL THROWING

PADA SISWA KELAS VII C SEMESTER II

SMP NEGERI 3 SIMO BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

MIFTAHUL FALAH

111-14-168

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

TAHUN 2019

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI

MATERI IMAN KEPADA MALAIKAT

MELALUI METODE SNOWBALL THROWING

PADA SISWA KELAS VII C SEMESTER II

SMP NEGERI 3 SIMO BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

MIFTAHUL FALAH

111-14-168

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

TAHUN 2019

iii

Siti Rukhayati, M.Ag.

Dosen IAIN Salatiga

Persetujuan Pembimbing

Hal : Naskah Skripsi

Lampiran : 4 Eksemplar

Saudara : Miftahul Falah

Kepada:

Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga

di Salatiga

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Setelah meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini,

kami kirimkan naskah skripsi saudara/saudari:

Nama Mahasiswa : Miftahul Falah

N I M : 111-14-168

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Judul : Peningkatan Hasil Belajar PAI Materi Iman Kepada

Malaikat Melalui Metode Snowball Throwing pada

Siswa Kelas VII C Semester II SMP Negeri 3 Simo

Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019

Dengan ini kami mohon skripsi saudara/saudari tersebut di atas supaya segera

dimunaqosyahkan.

Demikian agar menjadi perhatian

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Salatiga, 14 Maret 2019

Pembimbing

Siti Rukhayati, M.Ag.

NIP. 19770402 2003122 003

v

DEKLARASI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Miftahul Falah

NIM : 111-14-168

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan

orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode

etik ilmiah. Skripsi ini diperkenankan dipublikasikan pada e-repository IAIN

Salatiga.

Demikian deklarasi ini dibuat oleh penulis untuk dapat dimaklumi.


Yang Menyatakan,

Miftahul Falah

NIM. 111-14-168

vi

MOTTO

“Malaikat tidak pernah salah, setan tidak pernah benar. Manusia

bisa salah dan benar, maka kita dianjurkan saling mengingatkan

bukan menyalahkan.”

-Achmad Mustafa Bisri-

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

1. Sosok terhebatku yaitu orang tuaku tersayang Ibu Zubaidah dan Bapak

Mahmud Zunus yang telah membesarkan, mendidik, membimbing dengan

penuh cinta dan sayang, serta memberikan biaya, semangat, motivasi, dan do’a

yang tiada henti untuk menggapai harapan dan cita-cita yang indah untuk

anaknya.

2. Saudara-saudara tercintaku mas Athok, mbak Indri, dek Rizal, dan dek Indah

yang selalu mendukung dan membantuku.

3. Keluarga besar KH. Djazuli dan Mbah Abdul Somad yang selalu mendoakan,

menyemangati serta membantu tiada henti.

4. Sahabat-sahabat tercinta Ovie, Resa, Metik, Barra, Rafi, Alfani, Imam, Husein,

Novi, Maya, Diyah dan lainya yang tak dapat penulis tulis semuanya, yang

selalu memberi dukungan, semangat dan membantu menyelesaikan skipsi ini.

5. Seluruh anggota Racana Kusuma Dilaga – Woro Srikandi dan Brigsus

Nagasandhi, yang ikut berproses menempa diri dan memberi dukungan serta

semangat menyelesaikan skipsi ini.

6. Sahabat-sahabat mahasiswa pejuang skripsi serta keluarga besar PAI angkatan

2014 yang tak henti-hentinya saling menyemangati.

7. Teman-teman Masjid Fatimah Pengilon dan seluruh santriwan-santriwati TPQ

Fatimatuzzahra, yang senantiasa memberikan semangat dan keceriaan.

viii

KATA PENGANTAR

بسم ميحرلا نمحرلا هللا

Segala puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT,

yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar PAI Materi Iman

Kepada Malaikat Melalui Metode Snowball Throwing pada Siswa Kelas VII C

Semester II SMP Negeri 3 Simo Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019 ini sebagai

tugas dan syarat yang wajib dipenuhi guna memperoleh gelar sarjana pendidikan

pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga.

Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada junjungan

kita, Nabi akhir zaman yakni Nabi Muhammad Saw yang telah membawa risalah

Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu keislaman

sehingga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat kelak. Penulis

menyadari banyak hambatan yang menghadang dalam proses penyusunan skripsi

ini. Kalaupun akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan, tentunya karena beberapa

pihak yang membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu

penulis menyampaikan ucapan terima kasih setulusnya kepada semua pihak yang

telah memberikan bantuannya, khususnya kepada:

1. Bapak Dr. H. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.

3. Ibu Hj. Siti Rukhayati, M.Ag. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama

Islam dan juga dosen pembimbing yang telah memotivasi, memberikan

ix

arahan, bimbingan serta keikhlasan untuk membantu sehingga peneliti

mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

4. Bapak Dr. Fatchurrohman, M.Pd. selaku dosen pembimbing akademik yang

senantiasa memberi semangat dan bimbingannya pada penulis.

5. Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu, bagian

akademik, staf perpustakaan maupun keluarga besar civitas akademik IAIN

Salatiga yang telah memberikan layanan serta bantuan kepada penulis.

6. Bapak Saimun, S.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 3 Simo Boyolali yang

telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di

sekolah yang beliau pimpin.

7. Ibu H. Ibu Siti Kisrowiyah, S.Pd.I. selaku guru PAI SMP Negeri 3 Simo

Boyolali yang berkenan menjadi kolaborator penelitian, serta seluruh siswa

yang telah berkenan untuk menjadi objek penelitian.

8. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini,

baik secara langsung maupun tidak langsung.

Penulis dalam hal ini juga mengharap kritik dan saran yang bersifat

membangun dari pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini. Dan akhirnya

penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca

pada umumnya.


Penulis,

x

ABSTRAK

Falah, Miftahul. 2019. Peningkatan Hasil Belajar PAI Materi Iman Kepada

Malaikat Melalui Metode Snowball Throwing pada Siswa Kelas VII C

Semester II SMP Negeri 3 Simo Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019.

Skripsi Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan

Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Siti

Rukhayati, M.Ag.

Kata kunci: Hasil Belajar, Metode Snowball Throwing dan Iman Kepada

Malaikat.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran

PAI materi Iman Kepada Malaikat melalui metode Snowball Throwing pada siswa

kelas VII C SMP Negeri 3 Simo Boyolali tahun pelajaran 2018/2019. Salah satu

penyebab rendahnya nilai pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah

kurangnya guru dalam menguasai metode-metode dalam pembelajaran. Masalah

pokok yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah: Apakah penggunaan

metode Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran PAI

materi Iman Kepada Malaikat pada siswa kelas VII C di SMP Negeri 3 Simo

Boyolali tahun pelajaran 2018/2019?

Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

yang dilakukan dengan 2 siklus, yang setiap siklusnya terdiri dari 4 tahapan, yaitu

perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah

siswa kelas VII C di SMP Negeri 3 Simo Boyolali tahun pelajaran 2018/2019

dengan jumlah 24 siswa, dilaksanakan pada bulan Februari 2019 sampai dengan

Maret 2019. Pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi, observasi dan

tes. Indikator keberhasilan pada penelitian ini adalah secara individu siswa

mendapat nilai di atas KKM yaitu 70 atau ketuntasan secara klasikal siswa di

kelas mencapai KKM 85%.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan metode Snowball

Throwing dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam pada siswa kelas VII C SMP Negeri 3 Simo Boyolali tahun pelajaran

2018/2019. Hal ini terlihat dari 24 siswa sebelum diterapkannya metode Snowball

Throwing yang mendapat nilai di atas KKM sebanyak 12 siswa atau 50% dengan

rata-rata 65,17. Kemudian setelah diterapkannya metode Snowball Throwing pada

pembelajaran siklus I jumlah siswa yang mendapat nilai di atas KKM meningkat

menjadi 15 siswa atau 62,5% dengan rata-rata 70,67. Ini mengalami peningkatan

sebesar 12,5%. Pada siklus II siswa yang mendapat nilai di atas KKM sebanyak

21 siswa atau 87,5% dengan rata-rata 80,83. Jika dibandingkan hasil belajar pada

siklus I mengalami peningkatan 25%.

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO ....................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iii

PENGESAHAN KELULUSAN ........................................................................ iv

DEKLASRASI ................................................................................................... v

MOTTO ............................................................................................................. vi

PERSEMBAHAN .............................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii

ABSTRAK ......................................................................................................... x

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1

A. Latar Belakang ........................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 3

C. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan........................................ 4

D. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 4

E. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 5

F. Definisi Operasional .................................................................................. 5

G. Metode Penelitian ..................................................................................... 8

xii

1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas .................................................. 8

2. Subjek Penelitian .................................................................................. 10

3. Langkah-langkan Siklus Penelitian....................................................... 11

4. Instrumen Penelitian ............................................................................ 13

5. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 14

6. Analisis Data ......................................................................................... 16

H. Sistematika Penulisan ............................................................................... 17

BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 19

A. Kajian Teori ............................................................................................... 19

1. Belajar .................................................................................................... 19

2. Hasil Belajar .......................................................................................... 23

3. Pendidikan Agama Islam ....................................................................... 27

4. Metode Snowball Throwing ................................................................... 34

5. Materi Iman Kepada Malaikat ............................................................... 38

B. Kajian Pustaka .......................................................................................... 40

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ..................................................... 43

A. Gambaran Umum Sekolah ....................................................................... 43

1. Identitas Sekolah .................................................................................... 43

2. Visi Dan Misi SMP Negeri 3 Simo Boyolali ....................................... 44

3. Keadaan Guru ....................................................................................... 45

B. Objek Penelitian ........................................................................................ 46

C. Pelaksanaan Penelitian .............................................................................. 46

1. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ............................................................. 47

xiii

2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ........................................................... 52

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 58

A. Deskripsi Paparan Siklus ........................................................................... 58

1. Data Hasil Belajar Pra Siklus ............................................................... 58

2. Data Hasil Belajar Siklus I ................................................................... 60

3. Data Hasil Belajar Siklus II .................................................................. 66

B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 72

BAB V PENUTUP ............................................................................................ 77

A. Kesimpulan ............................................................................................... 77

B. Saran ......................................................................................................... 77

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 79

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Keadaan Guru SMP Negeri 3 Simo Boyolali .................................... 45

Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Pra Siklus ............................................................. 58

Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Siklus I ................................................................. 61

Tabel 4.3 Data Observasi Guru Siklus I ............................................................. 63

Tabel 4.4 Data Observasi Siswa Siklus I ............................................................ 64

Tabel 4.5 Data Hasil Belajar Siklus II ................................................................ 67

Tabel 4.6 Data Observasi Guru Siklus I ............................................................. 69

Tabel 4.7 Data Observasi Siswa Siklus II .......................................................... 71

Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ........... 73

Tabel 4.9 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Pada Tiap Siklus ............................... 75

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Persentase Nilai Tes Evaluasi Siklus I ............................................. 63

Gambar 4.2 Persentase Nilai Tes Evaluasi Siklus II ............................................ 69

Gambar 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II .. 75

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Penunjukan Pembimbing

Lampiran 2. Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 3. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian

Lampiran 4. Lembar Konsultasi

Lampiran 5. Daftar Siswa Kelas VII C

Lampiran 6. RPP Siklus 1

Lampiran 7. Lembar Pengamatan Guru dan Siswa Siklus I

Lampiran 8. Sampel Hasil Tes Siswa Siklus I

Lampiran 9. RPP Siklus II

Lampiran 10. Lembar Pengamatan Guru dan Siswa Siklus II

Lampiran 11. Sampel Hasil Tes Siswa Siklus II

Lampiran 12. Sampel Kertas Metode Snowball Throwing

Lampiran 13. Dokumentasi

Lampiran 14. Daftar Nilai Satuan Kredit Kegiatan (SKK)

Lampiran 15. Daftar Riwayat Hidup Penulis

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan kunci kemajuan suatu bangsa, seiring dengan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang maju dengan pesat dan

derasnya gelombang globalisasi yang membawa dampak positif maupun

negatif bagi anak bangsa. Maka untuk itulah dituntut adanya keseimbangan

antara ilmu dan iman. Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu

pendukung utama Sistem Pendidikan Nasional dalam rangka meningkatkan

kualitas anak Indonesia, memberikan kompetensinya dalam peningkatan

Iman dan Taqwa sebagai upaya mengimbangi kemajuan Ilmu Pengetahuan

dan Teknologi dewasa ini. Pendidikan Agama Islam merupakan usaha sadar,

yakni sebagai suatu kegiatan bimbingan, pengajaran atau latihan yang

dilakukan secara berencana dan sadar atas tujuan yang hendak dicapai

(Muhaimin, 2002:76).

Untuk mencapai tujuan pembelajaran, maka diperlukan adanya

alternatif metode mengajar yang dapat dijadikan sebagai alat untuk mencapai

tujuan pembelajaran. Metode mengajar adalah alat yang merupakan bagian

dari perangkat alat dan cara dalam pelaksanaan suatu strategi belajar

mengajar. Pada dasarnya metode mengajar merupakan satu kesatuan yang

harus ada dalam kegiatan pembelajaran. Seorang guru harus mampu

2

menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi dan disesuaikan dengan

kondisi yang dihadapi.

Observasi awal yang dilakukan penulis pada siswa kelas VII C di SMP

Negeri 3 Simo Boyolali pada tanggal 7 Januari 2019. Mendapatkan data

bahwa saat pembelajaran iman kepada malaikat pada mata pelejaran

Pendidikan Agama Islam dalam proses pembelajaran masih menggunakan

metode konvensional, hal ini menyebabkan siswa tidak tertarik pada

pembelajaran dan merasa bosan, sehingga sebagian besar siswa belum bisa

sepenuhnya mengikuti pembelajaran dengan aktif. Data yang lain menyatakan

bahwa dari hasil ulangan harian dalam mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam menunjukkan dari 24 siswa, yang tuntas belajar hanya 12 siswa.

Melihat dari hasil tersebut, secara klasikal nilai rata-rata kelas belum

mencapai indikator ketuntasan yaitu 85%.

Hasil diskusi penulis dengan guru Pendidikan Agama Islam yang

mengajar di kelas VII menghasilkan salah satu cara yang harus ditempuh

untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan menggunakan metode

Snowball Throwing. Dengan menggunakan metode pembelajaran yang

bervariasi diharapakn siswa lebih berperan aktif dalam kegiatan

pembelajaran. Selain itu siswa tidak akan merasa jenuh karena dalam proses

belajar mengajar siswa bisa menjadi lebih aktif dan tidak hanya

mendengarkan materi yang disampaikan guru, sehingga diharapkan mampu

meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam.

3

Metode Snowball Throwing merupakan pembelajaran yang diadopsi

pertamakali dari game fisik dimana segumpalan salju dilempar dengan

maksud memukul orang lain. Dalam konteks pembelajaran, Snowball

Throwing diterapkan dengan melempar segumpal kertas untuk menunjuk

siswa yang diharuskan menjawab pertanyaan dari guru. Metode ini digunakan

untukmemberikan konsep pemahaman materi yang sulit kepada siswa serta

dapat juga digunakan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan dan

kemampuan siswa dalam materi tersebut (Huda, 2013:226).

Pernyataan berdasarkan paparan diatas untuk menyelesaikan

permasalahan rendahnya nilai siswa dalam materi iman kepada malaikat

dilakukan melalui kegiatan penelitian tindakan kelas yang berjudul

“Peningkatan Hasil Belajar PAI Materi Iman Kepada Malaikat Melalui

Metode Snowball Throwing pada Siswa Kelas VII C Semester II SMP

Negeri 3 Simo Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah

sebagai berikut: “Apakah penggunaan metode Snowball Throwing dapat

meningkatkan hasil belajar PAI dalam materi iman kepada malaikat pada

siswa kelas VII Semester II SMP Negeri 3 Simo Boyolali Tahun Pelajaran

2018/2019?”.

4

C. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap pertanyaan penelitian

yang akan dibuktikan secara empirik (Maslikhah, 2013:316). Dalam

penelitian tindakan kelas ini peneliti mengambil hipotesis yaitu

penerapan metode Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar

PAI materi iman kepada malaikat pada siswa kelas VII C Semester II

SMP Negeri 3 Simo Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019.

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan metode Snowball Throwing ini dikatakan berhasil apabila

indikator yang diharapkan dapat tercapai. Adapun indikator yang

dirumuskan peneliti adalah sebagai berikut:

a. Adanya peningkatan hasil belajar PAI siswa melalui penerapan

metode Snowball Throwing secara berkelanjutan dari siklus pertama

dan siklus kedua.

b. Nilai siswa secara individu mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan

Minimal) ≥70 serta tercapai ketuntasan siswa secara klasikal dalam

pembelajaran PAI, khususnya materi iman kepada malaikat adalah

≥85% siswa di kelas dapat mencapai KKM.

D. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai penelitian ini adalah untuk mengetahui

apakah penggunaan metode Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil

5

belajar PAI materi iman kepada malaikat pada siswa kelas VII C Semester II

SMP Negeri 3 Simo Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019.

E. Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang

jelas dan dapat memberi manfaat secara teoritis maupun praktis, sebagai

berikut:

1. Manfaat secara Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi kepada

pembaca tentang metode Snowball Throwing dalam mata pelajaran PAI

serta sebagai salah satu bahan kajian mengenai metode dan media dalam

pembelajaran PAI.

2. Manfaat secara Praktis

Hasil dari pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat

memberikan manfaat dan manfaat praktis bagi siswa, guru maupun

sekolah sebagai suatu sistem pendidikan yang mendukung peningkatan

proses kegiatan belajar mengajar siswa.

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari pemahaman yang berbeda antara pembaca dengan

peneliti mengenai istilah-istilah yang terdapat dalam judul penelitian, maka

peneliti memberikan definisi operasional sebagai berikut:

1. Pengertian Belajar

Belajar merupakan suatu aktivitas yang dapat membawa perubahan

pada individu. Seperti yang dikemukakan oleh Lester D. Crow dan Alice

6

Crow dalam (Roestyah, 1986:141) sebagai berikut “Belajar ialah

perubahan individu dalam kebiasaan, pengetahuan dan sikap”. Dalam

definisi ini dikatakan bahwa sesorang belajar kalau ada perubahan dari

tidak tahu menjadi tahu, dalam menguasai ilmu pengetahuan. Belajar

disini merupakan suatu proses dimana guru terutama melihat apa yang

terjadi selama murid menjalani pengalaman edukatif, untuk mencapai

sesuatu tujuan.

Belajar adalah segala aktivitas manusia untuk melakukan

perubahan tingkah laku pada diri individu yang belajar untuk mencapai

berbagai kompetensi, keterampilan, dan sikap. Belajar dimulai sejak

manusia lahir sampai akhir hayat dan sebagai karakteristik yang

membedakan manusia dengan makhluk lain (Idris, 2015:3).

Dari pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah

perubahan individu dalam kebiasaan, pengetahuan dan sikap untuk

mencapai berbagai kompetensi dan keterampilan.

2. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh anak setelah

melalui kegiatan belajar. Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses

dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan

perilaku yang relatif menetap. Dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan

instruksional, biasanya guru menetapkan tujuan belajar. Anak yang

berhasil dalam belajar adalah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan

pembelajaran atau tujuan instruksional. Hasil belajar juga diartikan

7

perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa. Perubahan tersebut

berkaitan dengan perubahan pengetahuan (aspek kognitif), sikap (afektif),

dan keterampilan (psikomotorik) sebagai hasil dari proses kegiatan belajar

(Susanto, 2013:5).

Hogward Kingsley membagi tiga macam hasil belajar, yakni: (1)

keterampilan dan kebiasaan, (2) pengetahuan dan pengertian, (3) sikap dan

cita-cita. Masing-masing jenis hasil belajar tersebut dapat diisi dengan

bahan yang telah ditetapkan dalam kurikulum (Doso Warso, 2017:14).

Dari uraian di atas dapat dipahami bahwa hasil belajar adalah Hasil

belajar merupakan kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima

pengalaman belajarnya. Setelah menerima pengalaman belajar, perubahan

itu berupa perubahan pengetahuan, sikap, perilaku, dan keterampilan.

3. Pendidikan Agama Islam (PAI)

Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar dan terencana dalam

menyiapkan siswa untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga

meyakini/mengimani, bertakwa dan berakhlak mulia dalam mengamalkan

ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci al-Qur’an dan Hadits,

melalui kegiatan bimbingan, pengajaran atau latihan yang sudah

direncanakan, serta penggunaan pengalaman untuk mencapai tujuan yang

telah ditetapkan (Majid, 2014:11).

Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk mencapai tujuan

pertumbuhan yang seimbang dalam kepribadian manusia secara total

melalui pelatihan spiritual, kecerdasan, rasio, perasaan, dan panca indra

8

agar maksimal pertumbuhan dan perkembangan menuju manusia

paripurna (insan kamil).

4. Metode Snowball Throwing

Snowball Throwing merupakan sebuah strategi pembelajaran yang

dilakukan dengan bola kertas yang berisi pertanyaan (Tampubolon,

2014:97). Snowball secara etimologi berarti bola salju, sedangkan

throwing artinya melempar. Secara keseluruhan Snowball Throwing dapat

diartikan melempar bola salju, yaitu strategi dalam pengajaran yang sangat

menarik untuk diberikan kepada siswa, karena sangat menyenangkan dan

menantang. Selain menghibur strategi ini juga mewajibkan siswa untuk

membuat sekaligus menjawab pertanyaan (Hamid, 2014:230).

Sehingga dapat dipahami bahwa Metode Snowball Throwing

merupakan pengembangan dari model pembelajaran diskusi yang

dilakukan dengan menggunakan kertas berbentuk bola, dimana di

dalamnya berisi pertanyaan, kemudian dilempar kepada siswa lain,

sehingga terjadinya saling sharing pengetahuan dan pengalaman dalam

upaya menyelesaikan permasalahan yang mungkin timbul dalam diskusi

yang berlangsung secara lebih interaktif dan menyenangkan.

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu pencermatan dalam bentuk

tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi

dalam sebuah kelas secara bersamaan (Suyadi, 2015:18). Alasan peneliti

9

menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah untuk

meningkatkan hasil belajar siswa teutama pada materi iman kepada

malaikat menggunakan metode Snowball Throwing. Penelitian tindakan

kelas ini adalah jenis penelitian kolaboratif dimana peneliti bertindak

sebagai pengamat sedangkan proses belajar mengajar tetap dilakukan oleh

guru dan siswa. Hal ini bertujuan agar proses belajar mengajar berjalan

alami sehingga data yang diperoleh valid.

Menurut Jean Mc Niff (dalam AcepYonny, 2012:7) Penelitian

Tindakan Kelas adalah bentuk penelitian reflektif yang dilakukan oleh

guru sendiri. Hasil penelitian tersebut dapat bermanfaat sebagai alat

pengembangan kurikulum, sekolah, dan keahlian mengajar.

Sedangkan menurut Stephen Kemmis (dalam Doso Warso, 2017:6)

Penelitian Tindakan kelas adalah suatu bentuk penelaah atau inkuiri

melalui refleksi diri yang dilakukan oleh peserta kegiatan pendidikan

tertentu dalam situasi sosial (termasuk pendidikan) untuk memperbaiki

rasionalitas dan kebenaran dari (a) praktik-praktik sosial atau pendidikan

yang mereka lakukan sendiri, (b) pemahaman mereka terhadap praktik-

praktik tersebut, dan (c) situasi di tempat praktik itu dilaksanakan.

Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas ini terdiri dari dua siklus,

masing-masing siklus terdiri dari:

a. Perencanaan

b. Pelaksanaan

c. Pengamatan

10

d. Refleksi.

Gambar 1.1 Prosedur Penelitian (Doso Warso, 2017:17)

2. Subjek Penelitian

a. Lokasi Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Negeri 3 Simo

Kabupaten Boyolali Provinsi Jawa Tengah. SMP Negeri 3 Simo

Boyolali memiliki gedung sekolah yang cukup baik dan sudah

memenuhi standar dalam proses kegiatan belajar mengajar sekaligus

sebagai tempat pelaksanaan penelitian. Letak dari SMP ini juga cukup

strategis dan mudah untuk dijangkau seluruh masyarakat Simor pada

khususnya dan masyarakat sekitarnya. SMP ini dipilih sebagai tempat

penelitian karena masih memerlukan pengembangan dalam hal metode

maupun media pembelajaran yang dapat meningkatkan kinerja guru

maupun hasil belajar siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat

tercapai secara optimal.

11

b. Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan pada bulan

Februari 2019. Dengan alasan materi yang dijadikan penelitian

bertepatan pada semster II, sesuai dengan kalender pendidikan tahun

pelajaran 2018/2019.

c. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah guru PAI dan siswa kelas

VII C SMP Negeri 3 Simo Boyolali tahun pelajaran 2018/2019 dengan

jumlah keseluruhan siswa adalah 24 siswa yang terdiri dari 14 siswa

putra dan 10 siswa putri. Pada umumnya mereka termasuk siswa-siswa

yang ceria dan cukup bersemangat dalam belajar.

3. Langkah-Langkah Siklus Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan meliputi:

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan (observasi) dan refleksi yang

dilaksanakan secara berkesinambungan. Setiap rangkaian tahapan dalam

proses penelitian ini disebut dengan siklus. Penelitian tindakan kelas ini

dikatakan selesai apabila telah mendapatkan hasil yang diharapkan.

Penelitian ini dapat berlangsung dalam beberapa siklus sesuai dengan hasil

yang diharapkan peneliti. Adapun penjelasan untuk masing-masing tahap

adalah sebagai berikut:

a. Perencanaan (Planing)

Langkah pertama melakukan perencanaan secara matang dan

teliti. Maka kegiatan yang akan dilakukan yaitu:

12

1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

2) Membuat skenario pembelajaran.

3) Menyiapkan alat dan bahan pembelajaran.

4) Membuat lembar observasi.

5) Menyiapkan instrumen untuk menggali data hasil belajar siswa

berupa lembar tes.

6) melakukan evaluasi terhadap pembelajaran.

b. Pelaksanaan Tindakan atau pelaksanaan (Action)

Pada tahap tindakan atau pelaksanaan ini guru mengadakan

proses pembelajaran dengan menerapkan metode pembelajaran

Snowball Throwing sesuai dengan perencanaan yang sudah dibuat

dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun

sebelumnya. Kemudian guru juga menciptakan suasana pembelajaran

yang menyenangkan agar siswa tidak merasa bosan dan peneliti

melakukan stimulasi pelaksanaan, menyiapkan alat pendukung

maupun sarana lain dalam pembelajaran.

c. Pengamatan (Observation)

Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan terhadap guru

maupun siswa seperti tanggapan siswa dalam pembelajaran yang

dilakukan guru dan keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar

mengajar. Pengamatan ini dilakukan untuk mengetahui seberapa jauh

pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung dan menghasilkan

perubahan yang diharapkan.

13

d. Refleksi (Reflecting)

Refleksi dalam penelitian tindakan kelas ini merupakan

kegiatan analisis-analisis, pemaknaan, penjelasan dan evaluasi

terhadap informasi yang diperoleh dalam pelaksanaan tindakan.

Tindakan ini tidak hanya dilakukan di akhir tindakan, melainkan di

lakukan pada saat merancang tindakan, saat tindakan di lakukan dan

saat setelah berakhir kegiatan refleksi di arahkan tidak saja pada diri

guru, melainkan seluruh konteks pembelajaran yang dilakukannya,

termasuk siswa dan lingkungannya. Tahap refleksi adalah bagian

penting sebagai bahan perenungan mengenai keberhasilan atau

kegagalan yang ada, baik dengan prosedur, pelaku, sumber informasi

dan cara analisisnya. Dalam tahap ini digunakan untuk mengetahui

apakah tindakan yang dilakukan dapat mencapai tujuan yang

diharapkan atau tidak serta sebagai bahan acuan untuk merancang

perencanaan selanjutnya unuk memperbaiki kelemahan pada siklus

sebelumnya.

4. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan dalam

kegiatan penelitian. Bentuk instrumen yang digunakan untuk mendapatkan

data adalah sebagai berikut:

a. Lembar pengamatan/blangko pengamatan, digunakan untuk

mengamati secara langsung kegiatan guru dan siswa dalam proses

14

pembelajaran PAI materi iman kepada malaikat dengan

mengunakan metode Snowball Throwing.

b. Tes/evaluasi tes/soal, digunakan untuk mengukur hasil belajar PAI,

terkait iman kepada malaikat.

c. Pedoman dokumentasi digunakan untuk mendapatkan gambaran

kegiatan dalam proses pembelajaran penerapanpembelajaran

bermain peran dan media origami. Dokumentasi juga digunakan

sebagai bukti hasil penelitian yang berupa gambar atau foto yang

menggunakan alat bantu berupa kamera.

5. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian tindakan kelas ini teknik pengumpulan data yang

diperlukan diperoleh melalui:

a. Observasi atau pengamatan

Observasi merupakan tehnik penilain yang dilakukan dengan

cara mencatat hasil pengamatan terhadap suatu objek. Pelaksanaan

observasi dilakukan dengan menggunakan alat panduan observasi yang

sebelumnya sudah dirancang sesuai dengan jenis perilaku dan situasi

yang akan diobservasi (Doso Warso, 2017:20).

Observasi juga digunakan untuk mendapatkan data tentang

perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran yang dimana

peneliti melakukan pengamatan terhadap guru dalam pembelajaran

yang dilakukan guru baik dalam membuka pembelajaran, melakukan

pembelajaran dan menutup pembelajaran. Peneliti juga dapat

15

melakukan pengamatan perhatian siswa, tanggapan siswa, dan

keaktifan siswa ketika mengikuti kegiatan belajar mengajar. Observasi

atau pengamatan ini dilakukan oleh peneliti dalam kelas baik secara

langsung maupun tidak langsung.

b. Tes

Tes berasal dari bahasa Perancis kuno “testum” yang berarti

piring untuk menyisihkan logam-logam. Sedangkan menurut istilah

merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk

mengetahui/mengukur dan menilai sesuatu dengan cara dan aturan

tertentu (Siswanto, 2017:140).

Bentuk tes yang digunakan adalah bentuk tes formatif

berbentuk tes tertulis yang berkaitan dengan materi ajar. Teknik ini

digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap

materi pembelajaran, dan siswa dikatakan telah mencapai tingkat

penguasaan apabila telah memperoleh minimal 85% dari target

pembelajaran yang telah ditetapkan.

c. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan untuk mendapatkan gambaran umum

sekolah mengenai data atau informasi dari hasil pembelajaran sebelum

maupun sesudah dilaksanakan penelitian tindakan kelas, keadaan guru,

keadaan sarana prasarana, keadaan siswa, proses berlangsungnya

kegiatan belajar mengajar siswa kelas VII C SMP Negeri 3 Simo

16

Boyolali tahun 2018/2019 serta foto, RPP (rencana pelaksanaan

pembelajaran) maupun dokumen yang mendukung lainnya.

6. Analisis Data

Apabila data telah terkumpul dengan lengkap, langkah selanjutnya

adalah menganalisis data tersebut untuk mengetahui hasil akhir dari

penelitian yang telah terlaksana. Analisis data dilakukan dengan

membandingkan antara skor nilai setiap siklus dengan KKM (Kriteria

Ketuntasan Minimal) yang telah ditetapkan yaitu 70 (sesuai dengan KKM

yang diberlakukan di SMP Negeri 3 Simo Boyolali). Oleh karena itu,

setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya jika nilai perolehan siswa ≥70.

Sebaliknya siswa dikatakan belum tuntas belajarnya jika nilai perolehan

siswa 70. Penentuan akhir perbaikan diamati melalui siklus-siklus

menggunakan tolak ukur Kriteria Ketuntasan Klasikal. Kriteria Ketuntasan

Klasikal/kelas dikatakan tuntas belajarnya jika dalam kelas tersebut

terdapat ≥85 % siswa telah tuntas belajarnya (Depdikbud dalam Daryanto,

2011:191-192).

Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar klasikal dihitung

menggunakan rumus sebagai berikut:

P =

Keterangan:

P : Jumlah nilai dalam presentase

F : Jumlah siswa yang telah tuntas belajar

N : Jumlah seluruh siswa (Djamarah, 2000:226)

17

Pengolahan hasil setiap masing-masing siklus dalam penelitian ini

dilakukan dengan menggunakan perhitungan rata-rata untuk

mengetahui perubahan rata-rata dari pra siklus, siklus I sampai pada

siklus II. Perhitungan rata-rata dapat dirumusan sebagai berikut:

M =

Keterangan:

M : Mean (nilai rata-rata)

ƩX : Jumlah nilai total yang diperoleh dari hasil penjumlahan nilai

setiap siswa

N : Jumlah/banyaknya siswa (Djamarah, 2000:264).

H. Sistematika Penulisan

Untuk memudahkan pembaca dalam memahami isi maupun uraian

penyajian data penelitian ini, maka penulis memaparkan sistematika

penulisan sebagai berikut:

Bagian awal yang meliputi sampul, lembar berlogo, judul, persetujuan

pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan, motto dan

persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar,

dan daftar lampiran.

Bab I. Pendahuluan merupakan gambaran keseluruhan skripsi yang

berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis

tindakan dan indikator keberhasilan, manfaat penelitian, definisi operasional,

metode penelitian, dan sistematika penulisan. Metode penelitian mencakup

18

rancangan penelitian, lokasi, waktu dan subyek penelitian, langkah-langkah

penelitian, instrument penelitian, teknik pengumpulan data, dan analisis data

Bab II. Kajian Pustaka, bab ini berisi uraian tentang definisi

peningkatan hasil belajar, pembelajaran PAI, metode Snowball Throwing.

Bab III. Pelaksanaan Penelitian, bab ini berisi tentang gambaran umum

SMP Negeri 3 Simo Boyolali, deskripsi pelaksanaan penelitian pra siklus

meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/pengumpulan data dan

refleksi. Deskripsi pelaksanaan siklus I dan siklus II.

Bab IV. Hasil Penelitian dan Pembahasan, pada bab ini berisi tentang

uraian hasil deskripsi persiklus yang membahas mengenai data hasil

pengamatan, refleksi keberhasilan ataupun kegagalan dan berisi pembahasan.

Bab V. Penutup, berisi tentang kesimpulan dan saran.

19

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Belajar

a. Pengertian Belajar

Belajar adalah segala aktivitas manusia untuk melakukan

perubahan tingkah laku pada diri individu yang belajar untuk mencapai

berbagai kompetensi, keterampilan, dan sikap. Belajar dimulai sejak

manusia lahir sampai akhir hayat dan sebagai karakteristik yang

membedakan manusia dengan makhluk lain (Idris, 2015:3). Belajar

adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh seseorang untuk

memperoleh sejumlah ilmu pengetahuan melalui latihan dan

pengalaman (Djamarah, 2002:10).

Belajar merupakan sebuah proses yang dilakukan individu

untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru yang

diwujudkan dalam bentuk perubahan tingkah laku yang relatif

permanen dan menetap disebabkan adanya interaksi individu dengan

lingkungan belajarnya (Irham dan Wiyani, 2013:116).

Slameto (2003:2) berpendapat bahwa belajar ialah suatu proses

usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri

dalam interaksi dengan lingkungannya.

20

Dari beberapa pendapat di atas dapat dipahami bahwa belajar

adalah usaha atau proses sadar yang dilakukan oleh seseorang untuk

memperoleh pengetahuan, kemudian mempengaruhi perubahan

tingkah laku secara keseluruhan dalam interaksi dengan lingkungan

kehidupannya.

b. Jenis-jenis Belajar

Ada bermacam-macam jenis belajar yang muncul dalam dunia

pendidikan, yaitu: belajar abstrak, keterampilan, sosial, pemecahan

masalah, belajar rasional kebiasaan, apresiasi, dan belajar pengetahuan.

Lebih jelasnya adalah sebagai berikut:

1) Belajar Abstrak

Belajar abstrak merupakan belajar dengan cara berpikir

abstrak, dengan tujuan untuk memperoleh pemahaman dan

pemecahan masalah-masalah yang tidak nyata. Dalam mempelajari

hal-hal yang abstrak diperlukan peranan akal yang kuat,

penguasaan atau prinsip, konsep dan generalisasi. Seperti: belajar

matematika, kimia, kosmografi, astronomi, dan sebagian bidang

studi agama seperti tauhid.

2) Belajar Keterampilan

Belajar keterampilan merupakan belajar dengan

menggunakan gerakan-gerakan motorik, yakni yang berhubungan

dengan urat-urat saraf dan otot-otot. Tujuannya adalah untuk

memperoleh dan menguasai keterampilan jasmaniah tertentu.

21

Seperti: belajar olah raga, musik, menari, melukis, dan juga

sebagian materi pelajaran agama, seperti ibadah shalat dan haji.

3) Belajar Sosial

Belajar sosial pada dasarnya adalah belajar memahami

masalah-masalah dan teknik-teknik untuk memecahkan masalah

tersebut. Tujuannya adalah untuk menguasai pemahaman dan

kecakapan dalam masalah sosial, seperti masalah keluarga,

persahabatan, dan masalah yang bersifat kemasyarakatan.

4) Belajar Pemecahan Masalah

Belajar pemecahan masalah merupakan belajar yang

dilakukan dengan menggunakan metode-metode ilmiah atau

berpikir secara sistematis, logis, teratur, dan teliti. Tujuannya untuk

memperoleh kemampuan dan kecakapan kognitif untuk

memecahkan masalah secara rasional, lugas, dan tuntas. Misalnya

pada mata pelajaran matematika dan IPA.

5) Belajar Rasional

Belajar rasional adalah belajar dengan menggunakan

kemampuan berpikir secara logis dan logis (sesuai akal sehat).

Tujuannya adalah untuk memperoleh aneka ragam kecakapan

menggunakan prinsip-prinsip dan konsep-konsep. Dengan belajar

rasional, siswa diharapkan mampu memecahkan masalah dengan

menggunakan pertimbangan dan metode akal sehat, logis dan

sistematis.

22

6) Belajar Kebiasaan

Belajar kebiasaan merupakan proses pembentukan

kebiasaan-kebiasaan baru atau perbaikan kebiasaan-kebiasaan yang

telah ada. Tujuannya agar siswa sikap dan kebiasaan perbuatan

baru yang lebih tepat dan positif dengan arti selaras dengan

kebutuhan ruang dan waktu.

7) Belajar Apresiasi

Belajar apresiasi merupakan belajar mempertimbangkan

arti penting atau nilai suatu objek. Tujuannya agar siswa

memperoleh dan mengembangkan kecakapan ranah rasa yang

dalam hal ini kemampuan menghargai secara tepat terhadap nilai

suatu objek, misalnya apresiasi sastra, musik dan sebagainya.

8) Belajar pengetahuan

Belajar pengetahuan merupakan belajar yang dilakukan

dengan cara melakukan penyelidikan mendalam terhadap objek

pengetahuan tertentu. Tujuannya agar siswa memperoleh informasi

dan pemahaman terhadap pengetahuan tertentu yang biasa lebih

rumit dan memerlukan kiat khusus dalam mempelajarinya,

misalnya menggunakan alat-alat laboratorium dan penelitian

lapangan (Islamuddin, 2016:169-170).

23

2. Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Menurut Sudjana (2005:20) hakikat hasil belajar adalah

perubahan tingkah laku individu yang mencakup aspek kognitif,

afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar adalah perubahan perilaku

seseorang yang terjadi bukan hanya dalam satu aspek potensi

kemanusiaan saja, namun mengalami perubahan secara menyeluruh.

Artinya, hasil pembelajaran yang dikategorikan oleh pakar pendidikan

tidak dilihat secara fragmentaris,atau terpisah, melainkan

komprehensif (Suprijono, 2017:7).

Merujuk pemikiran Gagne (dalam Suprijono, 2017:5) hasil

belajar berupa:

1) Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan

dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Kemampuan

merespon secara spesifik terhadap rangsangan spesifik.

Kemampuan tersebut tidak memerlukan manipulasi simbol,

pemecahan masalah maupun penerapan aturan.

2) Keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan

konsep dan lambang. Keterampilan intelektual terdiri dari

kemampuan mengategorisasi, kemampuan analitis-sintesis fakta-

konsep dan mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan.

Keterampilan intelektual merupakan kemampuan melakukan

aktivitas kognitif bersifat khas.

24

3) Strategi kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan

aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi penggunaan

konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah.

4) Keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian

gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi, sehingga terwujud

otomatisme gerak jasmani.

5) Sikap adalah kecenderungan untuk merespon, baik itu menerima

atau menolak objek berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut.

Sikap berupa kemampuan menginternalisasi dan eksternalisasi

nilai-nilai. Sikap merupakan kemampuan menjadikan nilai-nilai

sebagai standar perilaku.

Dari uraian di atas dapat dipahami bahwa hasil belajar adalah

perubahan tingkah laku yang dialami oleh seseorang yang mencakup

tiga aspek yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. Setelah menerima

pengalaman belajar, perubahan itu berupa perubahan pengetahuan,

sikap, perilaku, dan keterampilan.

b. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Belajar

Para ahli telah membagi Faktor-faktor yang mempengaruhi

belajar/hasil belajar menjadi 2 faktor, yaitu sebagai berikut:

1) Achmad Rifa’i (2009:97) berpendapat bahwa faktor-faktor yang

mempengaruhi proses dan hasil belajar adalah kondisi sebagai

berikut:

25

a) Kondisi internal, mencakup kondisi fisik (kesehatan organ

tubuh), kondisi psikis (kemampuan intelektual dan emosional),

kondisi sosial (kemampuan bersosialosasi dengan lingkungan).

b) Kondisi eksternal, seperti variasi dan tingkat kesulitan materi

belajar, tempat belajar, iklim, suasana lingkungan, dan budaya

belajar masyarakat.

2) Muhibbin Syah (2013:130) berpendapat bahwa faktor yang

mempengaruhi belajar siswa ada 3, yaitu:

a) Faktor internal, yang meliputi faktor fisiologis (kesehatan dan

cacat tubuh) dan faktor psikologis (intelegensi, bakat, minat, dan

motivasi).

b) Faktor eksternal, yang meliputi lingkungan sosial (guru, para

tenaga pendidikan, dan teman-teman di kelasnya) dan

lingkungan nonsosial (letak sekolah, rumah tempat tinggal

keluarga dan letaknya, keadaan cuaca dan keadaan waktu belajar

siswa).

c) Pendekatan belajar, meliputi materi-materi pelajaran.

3) Haryu Islamuddin (2012:181) berpendapat bahwa secara umum

faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siwa dapat dibedakan

menjadi 3 macam, yaitu:

a) Faktor internal: faktor yang berasal dari dalam diri siswa, yakni

aspek fisiologis, seperti: panca indera/kondisi umum jasmani.

26

Aspek psikologis, seperti: intelegensi, sikap, bakat, minat, dan

motivasi siswa.

b) Faktor eksternal: faktor yang berasal dari luar siswa. Yakni:

faktor lingkungan sosial, seperti: guru, staff administrasi, teman-

teman sekelas, masyarakat, dan keluarga. Aspek non sosial,

seperti: letak sekolah, jarak antara rumah dan sekolah, alat-alat

palajaran, keadaan cuaca, dan waktu yang digunakan siswa

untuk belajar.

4) Slameto (2003:54) berpendapat bahwa faktor yang mempengaruhi

hasil belajar adalah:

a) Faktor intern, meliputi faktor jasmaniah (faktor kesehatan dan

faktor cacat tubuh), faktor psikologis (intelegensi, perhatian,

minat, bakat, dan motif), faktor kelelahan baik kelelahan secara

jasmani maupun kelelahan secara rohani.

b) Faktor ekstern, meliputi faktor keluarga (cara orangtua

mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah,

keadaan ekonomi keluarga, pengertian orangtua, dan latar

belakang kebudayaan), faktor sekolah (dari metode mengajar,

kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa,

disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran

di atas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas

rumah), faktor masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat,

27

media massa, teman bergaul, dan bentuk kehidupan

masyarakat).

Dari beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

tersebut di atas dapat dipahami bahwa belajar dipengaruhi dua faktor,

yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern merupakan faktor

dalam diri individu seperti kesehatan, cacat tubuh, intelegensi,

perhatian, minat, bakat, motivasi. Sedangkan faktor ekstern merupakan

faktor dari luar individu, seperti keluarga, guru, alat-alat pelajaran,

lingkungan.

3. Pendidikan Agama Islam

a. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar dan terencana

dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami,

menghayati, hingga meyakini/mengimani, bertakwa dan berakhlak

mulia dalam mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya

kitab suci Al-Qur’an dan Hadits, melalui kegiatan bimbingan,

pengajaran atau latihan yang sudah direncanakan, serta penggunaan

pengalaman untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Majid,

2014:11).

Pendidikan Agama Islam merupakan pendidikan yang

dilaksanakan melalui kegiatan bimbingan dan asuhan terhadap anak

didik agar nantinya setelah menyelesaikan pendidikan mereka dapat

memahami, menghayati kemudian mengimani secara keseluruhan,

28

selanjutnya ajaran-ajaran Islam tersebut dijadikan sebagai prinsip

pandangan hidupnya demi kesejahteraan jasmani dan rohani kelak

menuju kebahagiaan dunia dan akhirat (Makhsudin, 2015:10).

Menurut Sahilun A. Nasir (dalam Aat Syafaat, dkk, 2008:15)

Pendidikan Agama Islam merupakan suatu usaha dalam membimbing

anak didik yang beragama Islam dengan cara sedemikian rupa,

sehingga ajaran-ajaran Islam itu benar-benar dipahami, diyakini

kebenarannya, diamalkan sebagai pedoman hidupnya, sehingga

menjadi pengontrol terhadap perbuatan, pemikiran, dan mental.

Dari beberapa definisi di atas dapat dipahami bahwa

Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar yang dilakukan untuk

mengajak, membina, dan mengasuh peserta didik untuk memahami

ajaran-ajaran serta mengetahui tujuan dari pendidikan agama Islam,

yang nantinya diharapkan mampu mengamalkan ajaran-ajaran tersebut

serta dijadikan sebagai pedoman dalam hidupnya. Sehingga menjadi

pengontrol terhadap perbuatan, pemikiran, dan mental.

b. Tujuan, Fungsi dan Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam

Adapun tujuan, fungsi, dan ruang lingkup Pendidikan agama

Islam di SMP adalah sebagai berikut:

1) Tujuan Pendidikan Agama Islam

Menurut Majid (2014:16) mengatakan bahwa Pendidikan

Agama Islam di sekolah/madrasah bertujuan untuk menumbuhkan

dan meningkatkan keimanan melalui pemberian dan pemupukan

29

pengetahuan, penghayatan, pengamalan serta pengalaman peserta

didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang

terus berkembang dalam hal keimanan, ketaqwaannya, berbangsa,

dan bernegara, serta untuk dapat melanjutkan pada jenjang

pendidikan yang lebih tinggi.

Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk mencapai

tujuan pertumbuhan yang seimbang dalam kepribadian manusia

secara total melalui pelatihan spiritual, kecerdasan, rasio,

perasaan, dan panca indra agar maksimal pertumbuhan dan

perkembangan menuju manusia paripurna (insan kamil).

2) Fungsi Pendidikan Agama Islam

Agama mempunyai peranan yang sangat penting dalam

kehidupan manusia. Demikian pentingnya agama dalam

kehidupan manusia, sehingga diakui atau tidak sesungguhnya

manusia sangatlah membutuhkan agama. Agama yang

membimbing kita kepada moral, perilaku dan cara hidup yang

membuat mendapatkan ridho Allah. Allah telah menjelaskan

dalam Al-Qur’an bahwa seseorang yang patuh kepada agama

Allah maka ia termasuk orang yang berjalan di jalan yang benar.

Dalam masyarakat yang dinamis, pendidikan memegang

peranan yang menentukan terhadap eksistensi dan

perkembangan masyarakatnya, hal ini karena pendidikan

merupakan proses usaha melestarikan, mengalihkan, serta

30

mentransformasikan nilai-nilai kebudayaan dalam segala aspek

dan jenisnya kepada generasi penerus. Demikian pula dengan

peranan pendidikan Islam, keberadaannya merupakan salah satu

bentuk manifestasi dari cita-cita hidup Islam yang bisa

melestarikan, mengalihkan, menanamkan (internalisasi), dan

mentrasformasi nilai-nilai Islam yang kepada generasi

penerusnya, sehingga nilai-nilai kultural-religius yang dicita-

citakan dapat tetap berfungsi dan berkembang dalam masyarakat

dari waktu ke waktu (Arifin, 2014:8).

Pendidikan Islam sangatlah penting karena dengan

pendidikan Islam, orangtua atau guru berusaha secara sadar

memimpin, mendidik anak dan mearahkan pada perkembangan

jasmani dan rohani sehingga mampu membentuk kepribadian

yang sesuai dengan ajaran agama Islam. Dengan berbekalan

Agama maka seorang anak mampu membentuk kepribadian

yang lebih baik.

3) Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam

(Ahmad Munjin, 2013:10-14) berpendapat bahwa ruang

lingkup Pendidikan Agama Islam di SMP meliputi keserasian,

keselarasan, dan keseimbangan antara:

a) Hubungan manusia dengan Allah SWT.

31

Hakikat manusia sebagai ‘abd tercermin dari surat az-

Zariyat: 56 yang memberikan penjelasan bahawa manusia

secara naluriyah tetap mengakui adanya Tuhan.

( ٦٥)َوَما َخلَْقُت اْلِجنَّ َواْْلِ ْنَس اِْلَّ ِليَْعبُُدْوِن

Artinya: “Dan aku tidak menciptakan jin dan manusia

melainkan supaya mereka mengabdi kepada-Ku.”

(Q.S az-Zariyat: 56)

Allah Swt memperkenalkan dan menunjukkan manusia cara

melakukan peribadatan, sebagai bukti kepatuhannya kepada

Tuhan melalui perantara kitab suci yang dibawa Rasul-Nya.

Hubungan manusia dengan Allah Swt merupakan hubungan

vertikal antara makhluk dengan khaliq (pencipta). Hubungan

manusia dengan Allah Swt menempati prioritas pertama dalam

Pendidikan Agama Islam, karena merupakan sentral dasar

utama dari ajaran Islam.

b) Hubungan manusia dengan sesama manusia.

Hakikat dan kedudukan manusia sebagai khalifah di muka

bumi dinyatakan oleh Allah dalam firman-Nya:

(٠٣ )

32

Artinya: “Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada Para

Malaikat: "Sesungguhnya aku hendak menjadikan

seorang khalifah di muka bumi." mereka berkata:

"Mengapa Engkau hendak menjadikan (khalifah) di

bumi itu orang yang akan membuat kerusakan

padanya dan menumpahkan darah, Padahal Kami

Senantiasa bertasbih dengan memuji Engkau dan

mensucikan Engkau?" Tuhan berfirman:

"Sesungguhnya aku mengetahui apa yang tidak kamu

ketahui." (Q.S Al-Baqarah: 30)

Hubungan manusia dengan sesama manusia merupakan

hubungan horizontal dalam suatu kehidupan bermasyarakat

menempati prioritas kedua dalam ajaran Islam. Guru harus

menumbuhkembangkan pemahaman anak didik mengenai

keharusan mengikuti tuntunan agama dalam menjalankan

kehidupan sosial, karena dalam kehidupan bermasyarakat inilah

akan tampak citra dan makna Islam melalui tingkah laku

pemeluknya.

c) Hubungan manusia dengan alam (selain manusia) dan

lingkungan.

Hakikat dan kedudukan manusia sebagai khalifah di

muka bumi dinyatakan oleh Allah dalam firman-Nya:

33

Artinya: “Dan kepada Tsamud (kami utus) saudara mereka

shaleh. Shaleh berkata: "Hai kaumku, sembahlah

Allah, sekali-kali tidak ada bagimu Tuhan selain

Dia. Dia telah menciptakan kamu dari bumi (tanah)

dan menjadikan kamu pemakmurnya[726], karena

itu mohonlah ampunan-Nya, kemudian bertobatlah

kepada-Nya, Sesungguhnya Tuhanku Amat dekat

(rahmat-Nya) lagi memperkenankan (doa hamba-

Nya)." (Q.S Huud: 61)

Aspek ini mempunyai arti bagi kehidupan anak didik,

diantaranya mendorong anak didik untuk mengenal dan

memahami alam sehingga ia menyadari kedudukannya sebagai

manusia yang memiliki akal dan berbagai manfaat sebanyak-

banyaknya dari alam sekitar.

Adapun ruang lingkup bahan pelajaran Pendidikan Agama

Islam di SMP terfokus pada aspek:

(1) Keimanan

(2) Al-Qur’an dan Hadits

(3) Akhlak

(4) Fiqih dan Ibadah

(5) Tarikh dan Kebudayaan Islam

34

4. Metode Snowball Throwing

a. Pengertian Metode Snowball Throwing

Snowball secara etimologi berarti bola salju, sedangkan

throwing artinya melempar. Secara keseluruhan Snowball Throwing

dapat diartikan melempar bola salju, yaitu strategi dalam pengajaran

yang sangat menarik untuk diberikan kepada siswa, karena sangat

menyenangkan dan menantang. Selain menghibur strategi ini juga

mewajibkan peserta didik untuk membuat sekaligus menjawab

pertanyaan (Hamid, 2014:230).

Metode Snowball Throwing (ST) merupakan strategi

pembelajaran yang diadopsi pertama kali dari game fisik di mana

segumpalan salju dilempar dengan maksud untuk memukul orang lain.

Dalam konteks pembelajaran, Snowball Throwing merupakan sebuah

strategi pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan kertas

berisi pertanyaan yang diremas menjadi sebuah bola kertas, kemudian

dilempar-lemparkan kepada siswa lain. Siswa yang mendapat bola

kertas lalu membuka dan menjawab pertanyaan di dalamnya (Huda,

2013:226).

Metode Snowball Throwing merupakan pengembangan dari

model pembelajaran diskusi dan merupakan bagian dari model

pembelajaran kooperatif. Hanya saja, pada model ini, kegiatan belajar

diatur sedemikian rupa sehingga proses belajar mengajar dapat

berlangsung dengan lebih menyenangkan. Dengan menggunakan

35

metode ini, diskusi kelompok dan interaksi antar siswa dari kelompok

yang berbeda memungkinkan terjadinya saling sharing pengetahuan

dan pengalaman dalam upaya menyelesaikan permasalahan yang

mungkin timbul dalam diskusi yang berlangsung secara lebih interaktif

dan menyenangkan (Shoimin, 2016:174).

Dari beberapa definisi di atas dapat dipahami bahwa Metode

Snowball Throwing merupakan pengembangan dari model

pembelajaran diskusi yang dilakukan dengan menggunakan kertas

berbentuk bola, dimana di dalamnya berisi pertanyaan, kemudian

dilempar kepada siswa lain, sehingga terjadinya saling sharing

pengetahuan dan pengalaman dalam upaya menyelesaikan

permasalahan yang mungkin timbul dalam diskusi yang berlangsung

secara lebih interaktif dan menyenangkan.

b. Langkah-langkah Metode Snowball Throwing

Membahas suatu metode pasti ada langkah-langkah di dalamnya,

menurut M. Hosnan (2016:255) langkah-langkah metode Snowball

Throwing adalah sebagai berikut:

1) Guru menyampaikan materi yang akan disajikan.

2) Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-

masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang

materi.

36

3) Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-

masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru

kepada temannya.

4) Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja,

untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut

materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.

5) Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti

bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama kurang

lebih 15 menit.

6) Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaandiberikan kepada

siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas

berbentuk bola tersebut secara bergantian.

7) Evaluasi.

8) Penutup.

c. Kelebihan dan Kekurangan Metode Snowball Throwing

Setiap metode pasti memiliki kelebihan dan kekurangan di

dalamnya. Menurut Shoimin (2016:175) ada beberapa kelebihan dan

kekurangan metode Snowball Throwing, yaitu:

1) Kelebihan

a) Suasana pembelajaran menjadi menyenangkan karena siswa

seperti bermain dengan melempar bola kertas kepada siswa

lain.

37

b) Siswa mendapat kesempatan untuk mengembangkan

kemampuan berpikir karena diberi kesempatan untuk membuat

soal dan diberikan kepada siswa lain.

c) Membuat siswa siap dengan berbagai kemungkinan karena

siswa siswa tidak tahu soal yang dibuat temannya seperti apa.

d) Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.

e) Pendidik tidak terlalu repot membuat media karena siswa terjun

langsung dalam praktik.

f) Pembelajaran menjadi lebih efektif.

g) Ketiga aspek kognitif, afektif, dan psikomotor dapat tercapai.

2) Kekurangan

a) Sangat bergantung pada kemampuan siswa dalam memahami

materi sehingga apa yang dikuasai siswa hanya sedikit. Hal ini

dapat dilihat dari soal yang dibuat oleh biasanya hanya seputar

materi yang sudah dijelaskan atau seperti contoh yang telah

diberikan.

b) Ketua kelompok yang tidak mampu menjelaskan dengan baik

tentu menjadi penghambat bagi anggota lain untuk memahami

materi, sehingga siswa membutuhkan waktu yang banyak

untuk mendiskusikan materi pelajaran.

c) Tidak ada kuis individu maupun penghargaan kelompok

sehingga siswa saat berkelompok kurang termotivasi untuk

bekerja sama. Akan tetapi, tidak menutup kemungkinan bagi

38

guru untuk menambah pemberian kuis individu dan

penghargaan kelompok.

d) Memerlukan waktu yang panjang.

e) Murid yang nakal cenderung berbuat onar

f) Kelas sering kali gaduh karena kelompok dibuat oleh siswa.

Miftahul Huda (2013:227) berpendapat bahwa kelebihan metode

Snowball Throwing adalah untuk melatih kesiapan siswa dan saling

memberikan pengetahuan, sementara kekurangan metode ini adalah karena

pengetahuan yang diberikan tidak terlalu luas dan hanya berkisar pada apa

yang telah diketahui siswa. Sering kali, metode ini berpotensi

mengacaukan suasana daripada mengefektifkannya.

5. Materi Iman Kepada Malaikat

a. Pengertian Iman Kepada Malaikat

Iman kepada malaikat adalah mempercayai bahwa Allah SWT

mempunyai makhluk yang disebut malaikat yang tidak pernah maksiat

kepada Allah SWT dan patuh melaksanakan tugas yang diberikan

kepadanya dengan sebaik-baiknya. Malaikat adalah makhluk Allah

SWT yang gaib yang tidak dapat diketahui dengan pancaindra. Kita

wajib mempercayai sepenuh hati apa yang diterangkan Allah SWT

dalam Al-Qur’an maupun Hadits Nabi. Orang yang mengingkari

malaikat berarti mengingkari keterangan Al-Qur’an dan Hadits Nabi.

Orang yang mempercayai sepenuh hati tentang adanya malaikat dan

tugas-tugas malaikat sebagai pesuruh Allah SWT.

39

b. Tugas-tugas Malaikat

Tugas malaikat antara lain ada yang menjadi perantara Allah

SWT dan para rosul untuk menyampikan wahyu, ada yang

melaksanakan tugas mencatat perbuatan baik dan buruk manusia, dan

berbagai tugas lain yang sudah ditetapkan oleh oleh Allah SWT.

Jelasnya masing-masing malaikat mempunyai tugas yang telah

ditetapkan dan hanya Allah SWT sendiri yang mengetahui. Menurut

para ulama, sebagaimana yang diterangkan dalam Al-Qur’an, ada

sepuluh malaikat yang wajib diketahui dan memiliki tugas-tugas

tertentu, sebagai berikut:

1) Malaikat Jibril bertugas menyampaikan wahyu kepada para nabi

dan rasul Allah SWT.

2) Malaikat Mikail bertugas membagi rizki makhluk.

3) Malaikat Isrofil bertugas meniup sangkakala pada hari kiamat

4) Malaikat Izroil bertugas mencabut nyawa.

5) Malaikat Ridwan bertugas menjaga pintu surga

6) Malaikat Malik bertugas menjaga pintu neraka

7) Malaikat Raqib bertugas mencatat perbuatan baik manusia.

8) Malaikat Atid bertugas mencatat perbuatan buruk manusia.

9) Malaikat Mungkar bertugas menanyai manusia setelah di alam

kubur.

10) Malaikat Nakir memiliki tugas bersama malaikat mungkar.

40

Itulah kesepuluh malaikat yang memiliki tugas khusus, namun

hanya Allah yang mengetahui tugas-tugas malaikat secara lebih

lengkap. Dan jumlah malaikat tidak hanya sepuluh, bahkan mencapai

ribuan (Thoyar, 2013:29-34)

B. Kajian Pustaka

Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam agar kompetensi yang

diharapkan dapat dicapai dan hasil belajar dapat ditingkatkan, siswa harus

merasakan bahwa Pendidikan Agama Islam berguna bagi kehidupan. Untuk

itu penulis mengambil beberapa penelitian hasil tindakan kelas dengan

menggunakan metode pembelajaran Snowball Throwing sebagai acuan bahan

perbandingan dari penelitian yang sudah dilakukan peneliti terdahulu antara

lain:

1. Penelitian yang dilakukan oleh Duwi Hariyani (2015) yang berjudul

“Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPA Materi Sumber Daya

Alam Melalui Metode Snowball Throwing pada Siswa Kelas IV MI

Negeri Doplang Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang Tahun 2015”,

menunjukkan bahwa melalui penerapan metode Snowball Thowing dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa yaitu nilai rata-rata yang harus

meningkatkan prestasi belajar siswa yaitu nilai rata-rata yang terus

meningkat dari pra siklus hingga siklus kedua, dengan rincian nilai 60,5

dengan ketuntasan 31,6 %. Kemudian pada siklus I nilainya menjadi 73,7

dengan ketuntasan 57,9%, pada siklus II nilai rata-rata 81,05 dengan

41

ketuntasan belajar 73,7%, dan pada siklus III nilai rata-rata 91,6 dengan

ketuntasan belajar 94,7%.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Sri Khussusami (2018) yang berjudul

“Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) materi Q.S.

An-Nur Ayat 2 Melalui Metode Pembelajaran Kooperatif tipe Snowball

Throwing pada Siswa Kelas X Tatabusana (TB) 1 SMK NEGERI 1

BANCAK Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2017/2018”, menunjukkan bahwa melalui penerapan metode Snowball

Thowing dapat meningkatkan prestasi belajar siswa yaitu nilai rata-rata

yang harus meningkatkan prestasi belajar siswa yaitu nilai rata-rata yang

terus meningkat dari pra siklus hingga siklus kedua, dengan rincian nilai

63,75 dengan ketuntasan 45,8%. Kemudian pada siklus I nilainya menjadi

65,5 dengan ketuntasan 58,3% dan pada siklus II nilai rata-rata 73,5

dengan ketuntasan belajar 87,5%.

3. Penelitian yang dilakukan oleh Imam Syahroni (2018) yang berjudul

“Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI Materi Khulafaur

Rasyiddin Melalui Strategi Snowball Throwing pada Siswa Kelas VII F

SMPN 10 Salatiga Tahun Pelajaran 2017/2018”, menunjukkan bahwa

melalui penerapan metode Snowball Thowing dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa yaitu nilai rata-rata yang harus meningkatkan prestasi belajar

siswa yaitu nilai rata-rata yang terus meningkat dari pra siklus hingga

siklus kedua, dengan rincian nilai 65,4 dengan ketuntasan 37,5%.

42

Kemudian pada siklus I nilainya menjadi 73 dengan ketuntasan 65,62%

dan pada siklus II nilai rata-rata 86,37 dengan ketuntasan belajar 96,87%.

Berdasarkan penelitian di atas, penggunaan metode pembelajaran

Snowball Throwing mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan

demikian, peneliti juga ingin menerapkan metode Snowball Throwing. Yang

membedakan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah pada materi

yang akan disampaikan, yaitu materi Iman Kepada Malaikat pada

pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk kelas VII C di SMP Negeri 3

Simo Boyolali dengan harapan hasil belajarnya nanti bisa meningkat lebih

baik.

43

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Identitas Sekolah

Nama Sekolah SMP Negeri 3 Simo Boyolali

Nomor Induk Sekolah 20.1.03.09.13.087

Nomor Pokok Sekolah Negeri 20.308496

Propinsi Jawa Tengah

Otonomi Kabupaten Boyolali

Kecamatan Simo

Kelurahan Walen

Jalan dan Nomor Jalan Singoprono Utara no. 221

Kode Pos 57377

Telepon -

Nama Kepala Sekolah Saimun, S.Pd.

Daerah Pedesaan

Status Sekolah Negeri

Kelompok Sekolah Inti/Modal/Filial/Terbuka

Akreditasi A

Penerbit SK Mendiknas RI

Tahun Berdiri Sekolah 1985

Kegiatan KBM Pagi hari

Kepemilikan Tanah Milik tanah

Status Tanah : Hak Pakai

Luas Tanah : 1.920 m2

Bangunan Sekolah Milik Pemerintah

Luas Bangunan 3312

Lokasi Sekolah Kabupaten Boyolali

44

Jumlah Ruang 13 Ruang

Jarah ke Pusat Kecamatan 3 km

Jarah ke Pusat Kota 27 km

Terletak pada Lintasan Pedesaan

Organisai Penyelenggara Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

Kabupaten Boyolali

Sumber: Tata Usaha SMP Negeri 3 Simo Boyolali

2. Visi dan Misi SMP Negeri 3 Simo Boyolali

a. VISI Sekolah

SMP Negeri 3 Simo Boyolali dengan segala sumberdaya yang

ada berupaya mengembangkan seluruh potensi peserta didik secara

maksimal yang dijiwai oleh nilai-nilai budaya dan karakter bangsa.

Sejalan dengan hal tersebut, maka visi SMP Negeri 3 Simo ke

depan adalah sebagai berikut:

“Mewujudkan lulusan SMP Negeri 3 Simo yang unggul dalam

prestasi, berbudi pekerti, trampil, dan berwawasan lingkungan”.

Faktor:

1) Terwujudnya pendidikan yang menghasilkan lulusan berprestasi

dibidang akademik dan non akademik.

2) Terwujudnya pendidikan yang menjunjung tinggi nilai – nilai

budaya sekolah dan tata krama dalam sikap dan perilaku keseharian

yang santun berdasarkan keimanan dan ketaqwaan.

3) Terwujudnya pendidikan yang menghasilkan lulusan yang trampil

dalam bidang elektronika maupun TIK.

45

4) Terwujudnya lingkungan pendidikan yang aman, nyaman dan

menyenangkan.

b. MISI Sekolah

Dalam mewujudkan Visi SMP Negeri 3 Simo Boyolali maka

dilaksanakan Misi sebagai berikut:

1) Mewujudkan lulusan yang berprestasi dengan melaksanakan

pembelajaran yang aktif, kreatif, inofatif dan menyenangkan.

2) Mewujudkan lulusan yang menjunjung tinggi nilai-nilai budaya

sekolah dan tata krama dalam sikap dan perbuatan sehari-hari.

3) Mewujudkan lulusan yang terampil dalam bidang elektronika

maupun teknologi.

4) Mewujudkan lingkungan pendidikan yang aman, nyaman dan

menyenangkan.

3. Keadaan Guru

Tabel 3.1

Keadaan Guru SMP Negeri 3 Simo Boyolali

No Nama Guru Mata Pelajaran

1 Saimun, S.Pd. IPS (Kepala Sekolah)

2 Djikan, S.Pd. M.Si. -

3 Ajib Ahmad, S.Pd. IPS Geografi

4 Drs. Joko Suprapto BP/ BK/ PKTP

5 Siti Kisrowiyah, S.Pd. PAI

6 Hamdani, S.Pd. Bhs. Inggris

7 Jimin, S.Pd. PAI

46

8 Siti Fatimah, S.Pd. PJPS

9 Daryatmi, S.Pd. PKn

10 Emi Budi Suciningsih, S.Pd. Bhs. Indonesia

11 Dwi Puryani, S.Pd. BP/ BK

12 Kusmadi, S.Pd. M.Pd. PKn

13 Mudngin Penjaskes

14 Winarto, S.E. Ekonomi

15 Agus Saleh Ahmadi, S.Pd. IPA Biologi

16 Isyani, S.Pd. Akutansi

17 Yuyun Evi Mawarni, S.Pd. Bhs. Indonesia

18 Budi Mulyono, S.Pd. IPA Fisika

19 Welas Wahyuni, A.Md. Akutansi

20 Kimpul Maryanto Bhs Jawa

21 MM. Kristanti Widiyastuti, S.Ag Pendendidikan Agama

Katolik

22 Suripto -

Sumber: Tata Usaha data guru dan karyawan SMP Negeri 3 Simo Boyolali

B. Objek Penelitian

Objek penelitian yang diambil adalah siswa kelas VII C SMP Negeri 3

Simo Boyolali tahun pelajaran 2018/2019 semester genap yang berjumlah 24

siswa. Dengan keterangan 14 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Berikut

data siswa kelas VII C SMP Negeri 3 Simo Boyolali.

C. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada pembelajaran mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam semester genap tahun 2019 Penelitian ini

47

menggunakan metode Snowball Throwing yang dilaksanakan dalam 2 siklus.

Penelitian tersebut dilaksanakan pada jam mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam sesuai dengan jadwal pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VII C

SMP Negeri 3 Simo Boyolali.

Waktu pelaksanaan adalah sebagai berikut:

1. Kegiatan siklus I dilaksanakan pada tanggal 14 Februari 2019

2. Kegiatan siklus II dilaksanakan pada tanggal 21 Februari 2019

Proses pembelajaran yang dilaksanakan pada masing-masing siklus,

maka peneliti menyajikan definisi dari masing-masing siklus.

1. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

Pelaksanaan tindakan pada siklus I dilaksanakan pada hari kamis,

tanggal 14 Februari 2019. Siklus I dilaksanakan selama satu pertemuan

dari 11.05-13.35 WIB, kurang lebih 3 jam pelajaran yaitu 3x40 menit.

Pelaksanaan tindakan pada siklus I ini dilakukan dalam 4 tahapan yaitu

perencanaan, tindakan, observasi, refleksi, secara garis besar pelaksanaan

dapat dideskripsikan sebagai berikut:

a. Perencanaan

Sebelum peneliti melaksanakan penelitian, peneliti terlebih

dahulu membuat RPP yang dikonsultasikan dengan guru kelas VII C.

Peneliti menerapkan metode Snowball Throwing untuk pembelajaran.

Adapun tahap perencanaan meliputi:

48

1) Merencanakan proses pelaksanaan pembelajaran dengan

menerapkan metode Snowball Throwing pada pembelajaran PAI

kelas VII C.

2) Menentukan waktu pelaksanaan tindakan kelas siklus I yaitu pada

hari kamis 14 Februari 2019.

3) Menetapkan materi yang akan diajarkan pada siklus I yaitu materi

Iman kepada Malaikat.

4) Menyusun indikator yang akan dicapai setelah pembelajaran.

5) Membuat lembar pengamatan dilakukan untuk mengamati

keaktivan siswa dan guru selama proses pembelajaran.

6) Menyiapkan alat dan media

a) Kertas

b) Buku siswa PAI untuk peserta didik kelas VII.

c) Menyusun lembar soal berupa tes.

b. Tahap Pelaksanaan (tindakan)

Tindakan yaitu tindakan yang dilakukan sebagai upaya

melakukan perubahan. Pada tahap ini pelaksanaan siklus I meliputi

kegiatan-kegiatan yang disusun di dalam RPP secara runtun, yaitu:

1) Kegiatan awal

a) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh

khidmat.

b) Guru mengabsensi siswa.

49

c) Guru melakukan appersepsi dengan bertanya materi

sebelumnya yang telah dipelajari oleh siswa.

d) Guru memperhatikan kesiapan diri siswa dengan mengisi

lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian,

posisi, dan tempat duduk siswa.

e) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

f) Guru menyampaikan cakupan materi, tujuan, dan kegiatan yang

akan dilakukan.

g) Guru mengaitkan materi pembelajaran yang sudah dipelajari

sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

h) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian.

i) Guru mengondisikan siswa untuk duduk secara berkelompok.

2) Kegiatan inti

a) Mengamati

(1) Guru menyampaikan materi.

(2) Guru memberi motivasi untuk mendengarkan materi yang

disampaikan.

(3) Siswa mendengarkan guru menyampaikan materi

pelajaran.

(4) Guru menjelaskan secara detail langkah-langkah metode

Snowball Throwing.

(5) Menanya

50

(6) Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang iman

kepada malaikat.

(7) Peserta didik saling mengajukan pertanyaan yang

berkaitan dengan materi pembelajaran.

b) Melakukan

(1) Guru membentuk kelompok-kelompok dan memberikan

nama untu masing-masing kelompok

(2) Guru memanggil masing-masing ketua kelompok untuk

memberikan penjelasan tentang materi kepada

kelompoknya.

(3) Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya

masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang

disampaikan oleh guru kepada temannya.

(4) Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar

kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja

yang berkaitan dengan materi yang sudah dijelaskan oleh

ketua kelompok.

(5) Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat

seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang

lain selama ±5 menit.

(6) Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan

kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan

51

yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara

bergantian.

c) Asosiasi/menghubungkan

(1) Guru meminta siswa untuk mencontohkan perilaku

meneladani sifat-sifat khulafaur rasyiddin dalam

kehidupan sehari-hari.

d) Komunikasi

(1) Guru bertanya kepada siswa tentang materi yang

dipelajari hari ini.

(2) Guru meminta masing-masing kelompok untuk

menyimpulkan materi pada hari ini.

(3) Guru melakukan evaluasi dengan memberikan lembar

soal tes (post test).

3) Kegiatan Akhir

a) Guru memberikan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan

dengan bertanya kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang

telah dilakukan.

b) Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengingatkan

siswa untuk belajar di rumah.

c) Guru bersama-sama siswa menutup pembelajaran dengan doa

dan mengucapkan salam.

52

c. Pengamatan tindakan (observasi)

Pengamatan tidakan (observasi) yaitu kegiatan pengumpulan

data yang berupa proses perubahan data dan perubahan kinerja dalam

proses belajar mengajar melalui metode Snowball Throwing. Adapun

yang diamati adalah Aktivitas siswa dan guru selama proses

pembelajaran.

d. Refleksi

Refleksi yaitu mengingat dan merenungkan suatu tidakan

persis seperti yang sudah dijelaskan dalam observasi. Tahap ini

dilakukan untuk mengetahui adanya perubahan hasil belajar siswa dan

seberapa jauh tingkat keberhasilan belajar siswa sebelum dan sesudah

menerapkan metode Snowball Throwing dalam pembelajaran,

sekaligus mengkaji tindakan selanjutnya.

2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Pelaksanaan tindakan pada siklus I dilaksanakan pada hari kamis,

tanggal 21 Februari 2019. Siklus I dilaksanakan selama satu pertemuan

dari 11.05-13.35 WIB, kurang lebih 3 jam pelajaran yaitu 3x40 menit.

Pelaksanaan tindakan pada siklus I ini dilakukan dalam 4 tahapan yaitu

perencanaan, tindakan, observasi, refleksi, secara garis besar pelaksanaan

dapat dideskripsikan sebagai berikut:

a. Perencanaan

Perencanaan tindakan dilakukan oleh guru berkolaborasi

dengan peneliti. Sebelum melakukan tahap perencanaan pada siklus II

53

terlebih dahulu peneliti, guru dan peneliti melakukan

pengidentifikasian masalah dan penetapan alternatif pemecahan

masalahnya. Setelah itu dikembangkan perencanaan agar dapat

melaksanakan tindakan. Rencana yang dapat dilakukan sama dengan

siklus I, yaitu sebagai berikut:

1) Menyusun perangkat pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam

proses pembelajaran, seperti RPP.

2) Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari

kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup.

3) Membuat lembar observasi dan evaluasi kognitif. Lembar

observasi merupakan lembar pengamatan selama proses

pembelajaran berlangsung. Sedangkan evaluasi kognitif untuk

mengukur pemahaman siswa setelah materi ajar disampaikan.

Evaluasi kognitif berupa soal tes dalam bentuk pilihan ganda dan

uraian.

b. Tahap Pelaksanaan (tindakan)

Tindakan yaitu tindakan yang dilakukan sebagai upaya

melakukan perubahan. Pada tahap ini pelaksanaan siklus I meliputi

kegiatan-kegiatan yang disusun di dalam RPP secara runtun, yaitu:

4) Kegiatan awal

a) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh

khidmat.

54

b) Guru mengabsensi siswa.

c) Guru melakukan appersepsi dengan bertanya materi

sebelumnya yang telah dipelajari oleh siswa.

d) Guru memperhatikan kesiapan diri siswa dengan mengisi

lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian,

posisi, dan tempat duduk siswa.

e) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara


f) Guru menyampaikan cakupan materi, tujuan, dan kegiatan yang

akan dilakukan.

g) Guru mengaitkan materi pembelajaran yang sudah dipelajari

sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

h) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian.

i) Guru mengondisikan siswa untuk duduk secara berkelompok.

5) Kegiatan inti

a) Mengamati

(1) Guru menyampaikan materi.

(2) Guru memberi motivasi untuk mendengarkan materi yang

disampaikan.

(3) Siswa mendengarkan guru menyampaikan materi

pelajaran.

(4) Guru menjelaskan secara detail langkah-langkah metode

Snowball Throwing.

55

b) Menanya

(1) Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang iman kepada

malaikat.

(2) Peserta didik saling mengajukan pertanyaan yang berkaitan

dengan materi pembelajaran.

c) Melakukan

(1) Guru membentuk kelompok-kelompok dan memberikan

nama untu masing-masing kelompok

(2) Guru memanggil masing-masing ketua kelompok untuk

memberikan penjelasan tentang materi kepada

kelompoknya.

(3) Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya

masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang

disampaikan oleh guru kepada temannya.

(4) Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar

kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja

yang berkaitan dengan materi yang sudah dijelaskan oleh

ketua kelompok.

(5) Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat

seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang

lain selama ± 5 menit.

(6) Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan

kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan

56

yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara

bergantian.

d) Asosiasi/menghubungkan

(1) Guru meminta siswa untuk mencontohkan perilaku

meneladani sifat-sifat khulafaur rasyiddin dalam

kehidupan sehari-hari.

e) Komunikasi

(1) Guru bertanya kepada siswa tentang materi yang dipelajari

hari ini.

(2) Guru meminta masing-masing kelompok untuk

menyimpulkan materi pada hari ini.

(3) Guru melakukan evaluasi dengan memberikan lembar soal

tes (post test).

6) Kegiatan Akhir

a) Guru memberikan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan

dengan bertanya kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang

telah dilakukan.

b) Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengingatkan

siswa untuk belajar di rumah.

c) Guru bersama-sama siswa menutup pembelajaran dengan doa

dan mengucapkan salam.

57

c. Pengamatan tindakan (observasi)

Pengamatan tidakan (observasi) yaitu kegiatan pengumpulan

data yang berupa proses perubahan data dan perubahan kinerja dalam

proses belajar mengajar melalui metode Snowball Throwing. Adapun

yang diamati adalah Aktivitas siswa dan guru selama proses

pembelajaran.

d. Refleksi

Refleksi yaitu mengingat dan merenungkan suatu tidakan

persis seperti yang sudah dijelaskan dalam observasi. Tahap ini

dilakukan untuk mengetahui adanya perubahan hasil belajar siswa dan

seberapa jauh tingkat keberhasilan belajar siswa sebelum dan sesudah

menerapkan metode Snowball Throwing dalam pembelajaran,

sekaligus mengkaji tindakan selanjutnya.

58

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Paparan Siklus

Dalam penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

dengan II siklus. Penelitian ini menggunakan tes tertulis untuk mengetahui

peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

materi Iman Kepada Malaikat. Adapun hasil penelitian sebagai berikut:

1. Data Hasil Belajar Pra Siklus

Data hasil belajar pra siklus ini diperoleh dari hasil nilai tes

ulangan harian yang dilakukan oleh guru Pendidikan Agama Islam

terhadap siswa kelas VII C. Dari hasil ulangan tersebut masih banyak

siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) belajar

yang digunakan sebagai patokan dalam mata pelajaran PAI yaitu 70.

Rangkuman hasil ulangan harian PAI siswa kelas VII C

ditunjukkan pada tabel sebagai berikut:

Tabel 4.1

Data Hasil Belajar Pra Siklus

No Nama Siswa Nilai Prasiklus Keterangan

1 ADA 76 Tuntas

2 AW 48 Belum Tuntas

3 AA 92 Tuntas

4 AA 56 Belum Tuntas

5 AAD 52 Belum Tuntas

6 ASP 84 Tuntas

59

7 AWP 56 Belum Tuntas

8 AF 80 Tuntas

9 DAPK 72 Tuntas

10 FFA 76 Tuntas

11 MTM 72 Tuntas

12 MZEM 40 Belum Tuntas

13 MSA 76 Tuntas

14 MI 72 Tuntas

15 NA 36 Belum Tuntas

16 OPR 48 Belum Tuntas

17 PA 76 Tuntas

18 PN 80 Tuntas

19 RDP 96 Tuntas

20 SAS 60 Belum Tuntas

21 SBA 64 Belum Tuntas

22 SR 44 Belum Tuntas

23 YDY 44 Belum Tuntas

24 YFH 64 Belum Tuntas

Jumlah 1564 TT : 12 T : 12

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari data pra siklus di atas yaitu:

Nilai rata-rata pra siklus

=

= 65,17

60

Nilai ketuntasan siklus pra siklus

= 50%

Dari data tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa peserta didik

yang tuntas belajar sebanyak 12 siswa atau 50%, sedangkan siswa yang

belum tuntas belajar ada 12 siswa atau 50% dengan nilai rata-rata 65,17.

Nilai tersebut menunjukkan bahwa secara klasikal nilai pembelajaran mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam mereka belum memenuhi kriteria

ketuntasan. Ketuntasan individu masih rendah hanya 12 siswa tuntas

belajar atau 50% dan lainnya masih mendapatkan nilai di bawah

ketuntasan minimum.

Dari uraian di atas dapat dijadikan sebagai pembanding sebelum

dan sesudah diterapkannya pembelajaran menggunakan metode Snowball

Throwing.

2. Data Hasil Belajar Siklus I

Pada Penelitian Tidakan Kelas siklus I ini, peneliti mengacu pada

peningkatan hasil belajar siswa dengan Metode Snowball Throwing. Siklus

I dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan, satu pertemuan 3 jam pelajaran

(3x40 menit), yaitu pada hari kamis 14 Februari 2019 pukul 11.05-13.35

WIB, dengan jumlah 24 siswa. Sebagai nilai patokan ketuntasan

digunakan nilai kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kelas VII pada mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah 70 dan ketuntasan klasikal 85%.

61

Pokok pembahasan pada siklus I adalah materi Iman kepada Malaikat

tentang Pengertian Malaikat, Dalil Naqli Aqli tentang Malaikat, dan Sifat-

sifat Malaikat.

Data yang diperoleh dari hasil pengamatan tes siswa secara

individu pada siklus I setelah menggunakan metode Snowball Throwing

adalah sebagai berikut:

Tabel 4.2

Data Hasil Belajar Siklus I

No Nama Siswa Nilai Siklus I Keterangan

1 ADA 72 Tuntas

2 AW 72 Tuntas

3 AA 88 Tuntas

4 AA 64 Belum Tuntas

5 AAD 76 Tuntas

6 ASP 80 Tuntas

7 AWP 80 Tuntas

8 AF 72 Tuntas

9 DAPK 72 Tuntas

10 FFA 72 Tuntas

11 MTM 84 Tuntas

12 MZEM 56 Belum Tuntas

13 MSA 76 Tuntas

14 MI 56 Belum Tuntas

15 NA 64 Belum Tuntas

16 OPR 64 Belum Tuntas

17 PA 84 Tuntas

62

18 PN 76 Tuntas

19 RDP 84 Tuntas

20 SAS 80 Tuntas

21 SBA 64 Belum Tuntas

22 SR 52 Belum Tuntas

23 YDY 52 Belum Tuntas

24 YFH 56 Belum Tuntas

Jumlah 1696 TT : 9 T : 15

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari pelaksanaan siklus I yaitu

sebagai berikut:

Nilai rata-rata siklus I

= 70,67

Nilai ketuntasan siklus I

=

= 62,5%

Berdasarkan hasil pos test siklus I di atas diperoleh nilai rata-rata

hasil kemampuan siswa 70,67 dan terdapat 9 siswa yang belum mencapai

ketuntasan minimal dengan presentase ketuntasan 37,5% yaitu

memperoleh nilai kurang dari nilai 70, sedangkan 15 siswa telah mencapai

63

ketuntasan yaitu memperoleh nilai di atas 70 dengan presentase ketuntasan

62,5%. Perolehan hasil pos test siklus I dapat dilihat pada gambar di

bawah ini:

Gambar 4.1 Persentase Nilai Tes Evaluasi Siklus I

Data pada siklus I tersebut belum dinyatakan berhasil karena

ketuntasan klasikal hanya mencapai 62,5% dengan patokan ≥85%.

Sehingga peneliti harus melanjutkan pada siklus II.

a. Data Hasil Pengamatan Guru dan Siswa

Tabel 4.3

Data Observasi Guru Siklus I

No Aspek yang Diamati Pengamatan

Guru

1 Pendahuluan Ya Tidak

a. Guru membuka pembelajaran dengan

membaca doa

√

b. Guru memberikan motivasi √

c. Guru menyampaikan apersepsi √

d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √

2 Kegiatan Inti

a. Guru menyampaikan materi yang

disajikan √

62,5% 37,5%

Nilai Tes Evaluasi Siklus I

Tuntas Belum Tuntas

64

b. Guru membentuk kelompok-kelompok

dan memanggil masing-masing ketua

kelompok untuk memberikan penjelasan

materi

√

c. Guru menyuruh masing-masing ketua

kelompok untuk kembali ke

kelompoknya masing-masing

√

d. Guru memberikan lembar kertas kerja

kepada siswa untuk menuliskan satu

pertanyaan yang berkaitan dengan materi

√

e. Guru menyuruh siswa untuk melempar

kertas pertanyaan yang dibentuk seperti

bola dari siswa satu ke siswa yang lain.

√

f. Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk menjawab pertanyaan yang

tertulis dalam kertas berbentuk bola

tersebut secara bergantian.

√

3 Penutup

a. Guru membimbing siswa dalam

menyimpulkan pembelajaran

√

b. Guru memberikan soal evaluasi kepada

siswa √

c. Salam penutup √

Jumlah 9 4

Tabel 4.4

Data Observasi Siswa Siklus I


Siswa


a. Siswa menyimak guru menyampaikan

apersepsi

√

b. Siswa menyimak guru menyampaikam

motivasi dan semangat menjawab

pertanyaan yang ditanyakan guru

√

c. Siswa menyimak guru menyampaikan

tujuan pembelajaran √

2 Kegiatan Inti

65

a. Siswa mendengarkan guru menjelaskan

materi secara singkat yang akan dipelajari

√

b. Siswa menyimak guru menjelaskan

langkah langkah metode Snowball

Throwing

√

c. Siswa melakukan diskusi kelompok √

d. Siswa mendengarkan aturan membuat soal √

e. Siswa menjawab soal yang dibuat oleh

temannya √

3 Penutup

a. Siswa menyimpulkan pembelajaran √

b. Siswa mengerjakan soal evaluasi √

Jumlah 6 4

b. Refleksi

Berdasarkan pengamatan dari lembar observasi antara siswa dan guru

dapat diperoleh dapat ditemukan kelemahan-kelemahan sebagai berikut.

1) Ketika pembelajaran berlangsung siswa tidak bersemangat karena

kurangnya motivasi yang diberikan oleh guru.

2) Siswa masih kurang aktif saat berdiskusi dalam kelompoknya

karena tidak mendengarkan penjelasan guru saat menjelaskan

langkah-langkah metode Snowball Throwing, sehingga kebanyakan

siswa belum paham.

3) Siswa tidak menyimpulkan pembelajaran secara bersama-sama.

4) Berdasarkan hasil post test siklus I diketahui bahwa jumlah siswa

yang mengalami ketuntasan belajar semakin meningkat

dibandingkan dengan hasil tes pra siklus. Dari hasil siklus I hanya

62,5% siswa yang tuntas belajar.

66

Adapun tindakan perbaikan untuk siklus I ini, yaitu sebagai berikut:

1) Guru harus lebih sering memberikan motivasi kepada siswa untuk

bertanya sehingga siswa lebih bersemangat dalam pembelajaran.

2) Guru harus mengkondisikan siswa dalam pembentukan kelompok

serta guru harus lebih memahami metode Snowball Throwing.

3) Guru harus lebih sering dalam mengarahkan siswa dalam kegiatan

pembelajaran, khususnya menyimpulkan materi hasil pembelajaran

secara bersama-sama.

4) Untuk meningkatkan hasil pos test siklus berikutnya, maka guru

harus memberikan pengulangan terhadap materi yang dijelaskan

serta memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa supaya

siswa lebih paham terhadap materi yang disampaikan.

3. Data Hasil Belajar Siklus II

Pada Penelitian Tidakan Kelas siklus II ini, peneliti mengacu pada

peningkatan hasil belajar siswa dengan metode Snowball Throwing. siklus

II dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan, satu pertemuan 3 jam pelajaran

(3x40 menit), yaitu pada hari kamis, 21 Februari 2019 pukul 11.05-13.35

WIB. dengan jumlah 24 siswa. Sebagai nilai patokan ketuntasan

digunakan nilai kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kelas VII pada mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah 70. Pokok pembahasan pada

siklus II pada materi Iman Kepada Malaikat tentang Perbedaan Malaikat

dengan Jin dan Manusia, Nama dan Tugas Malaikat, Contoh Perilaku

Iman Kepada Malaikat.

67

Data hasil pengamatan terhadap tes siswa secara individu pada

siklus II setelah menerapkan metode Snowball Throwing yaitu sebagai

berikut:

Tabel 4.5

Data Hasil Belajar Siklus II

No Nama Siswa Nilai Siklus II Keterangan

1 ADA 96 Tuntas

2 AW 72 Tuntas

3 AA 84 Tuntas

4 AA 76 Tuntas

5 AAD 80 Tuntas

6 ASP 92 Tuntas

7 AWP 92 Tuntas

8 AF 76 Tuntas

9 DAPK 76 Tuntas

10 FFA 92 Tuntas

11 MTM 84 Tuntas

12 MZEM 60 Belum

Tuntas

13 MSA 92 Tuntas

14 MI 72 Tuntas

15 NA 64 Belum

Tuntas

16 OPR 76 Tuntas

17 PA 80 Tuntas

18 PN 100 Tuntas

19 RDP 100 Tuntas

20 SAS 76 Tuntas

68

21 SBA 80 Tuntas

22 SR 72 Tuntas

23 YDY 64 Belum

Tuntas

24 YFH 84 Tuntas

Jumlah 1940 TT: 3

T: 21

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari pelaksanaan siklus II yaitu

sebagai berikut:

Nilai rata-rata siklus

=

= 80, 83

Nilai ketuntasan siklus

=

= 87,5%

Berdasarkan hasil pos test pada siklus II diperoleh nilai rata-rata

hasil kemampuan siswa 80,83 dan terdapat 3 siswa yang belum tuntas

dengan presentase ketuntasan 12,5%, sedangkan 21 siswa telah mencapai

presentase ketuntasan 87,5%. Perolehan hasil pos test siklus II dapat

dilihat pada gambar di bawah ini:

69

Gambar 4.2 Persentase Nilai Tes Evaluasi Siklus II

Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa siswa sudah mencapai

KKM dan ketuntasan klasikal ≥85 % dengan kategori sangat baik, oleh

karena itu peneliti berhenti pada siklus II dan tidak perlu melanjutkan pada

siklus berikutnya.

a. Data Hasil Pengamatan Guru dan Siswa

Data yang diperoleh dari siklus II ini adalah data pengamatan yang

dilakukan selama pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode

Snowball Throwing. Namun dalam pelaksanaannya tetap memperhatikan

kelemahan-kelemahan yang terdapat pada siklus I.

Berikut ini data hasil pengamatan guru dan siswa pada siklus II,

yaitu:

Tabel 4.6

Data Observasi Guru Siklus II


Guru

1 Pendahuluan

a. Guru membuka pembelajaran dengan

membaca doa

√



87,5%.

12,5%

Nilai Tes Evaluasi Siklus II

Tuntas Belum Tuntas

70


2 Kegiatan Inti

a. Guru menyampaikan materi yang disajikan √

b. Guru membentuk kelompok-kelompok dan

memanggil masing-masing ketua kelompok

untuk memberikan penjelasan materi

√

c. Guru menyuruh masing-masing ketua

kelompok untuk kembali ke kelompoknya

masing-masing

√

d. Guru memberikan lembar kertas kerja

kepada siswa untuk menuliskan satu

pertanyaan yang berkaitan dengan materi

√

e. Guru menyuruh siswa untuk melempar

kertas pertanyaan yang dibentuk seperti bola

dari siswa satu ke siswa yang lain.

√

f. Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk menjawab pertanyaan yang tertulis

dalam kertas berbentuk bola tersebut secara

bergantian.

√

3 Penutup

a. Guru membimbing siswa dalam

menyimpulkan pembelajaran

√

b. Guru memberikan soal evaluasi kepada

siswa √

c. Salam penutup

√

Jumlah 13 0

71

Tabel 4.7

Data Observasi Siswa Siklus II

No Aspek Yang Diamati Pengamatan

Siswa


a. Siswa menyimak guru menyampaikan

apersepsi

√

b. Siswa menyimak guru menyampaikam

motivasi dan menjawab pertanyaan yang

ditanyakan guru

√

c. Siswa menyimak guru menyampaikan

tujuan pembelajaran

√

2 Kegiatan Inti

a. Siswa mendengarkan guru menjelaskan

materi secara singkat yang akan dipelajari

√

b. Siswa menyimak guru menjelaskan langkah

langkah metode Snowball Throwing

√



e. Siswa menjawab soal yang dibuat oleh

temannya √

3 Penutup



Jumlah 10 0

b. Refleksi

Berdasarkan hasil pengamatan siklus II terdapat 21 siswa atau 87,5%

siswa tuntas. Tingkat kelulusan tersebut sudah melebihi indikator

72

kelulusan yang sudah ditetapkan yaitu 85%. Sedangkan 3 siswa atau

12,5% belum tuntas, karena kurangnya keseriusan dan perhatian siswa

terhadap materi, sehingga siswa tersebut kurang menguasai materi yang

sudah disampaikan.

Setelah melakukan pengamatan dalam pembelajaran di kelas, maka

selanjutnya dilaksanakan refleksi dari tindakan yang dilakukan. Hal-hal

yang perlu diperbaiki yaitu:

1) Guru harus melakukan tindakan remidi terhadap 3 (tiga) siswa yang

belum tuntas.

2) Meningkatkan keseriusan siswa yang belum tuntas belajar untuk lebih

serius dan memperhatikan saat mengikuti pembelajaran.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasar penelitian ini telah memperoleh banyak data yang terkumpul,

maka diketahui bahwa penggunaan metode Snowball Throwing pada mata

pelajaran Pendidikan Islam materi Iman Kepada Malaikat dapat meningkatkan

hasil belajar siswa. Dengan menerapkan metode Snowball Throwing dalam

pembelajaran menjadi salah satu solusi untuk mencapai tujuan yang

diinginkan, karena setelah diterapkannya metode tersebut dalam Penelitian

Tindakan Kelas ini telah menunjukkan bahwa siswa dapat menerima materi

Iman Kepada Malaikat dengan baik. Hal ini ditandai dengan meningkatnya

hasil belajar siswa selama pembelajaran berlangsung.

Berdasarkan hasil ulangan siswa pada pra siklus memperoleh nilai

rata-rata 65,17 dari 24 siswa, dengan rincian 12 siswa atau 50% dari jumlah

73

siswa telah mencapai ketuntasan minimal dan dinyatakan tuntas, sedangkan 12

siswa atau 50% dari jumlah siswa dinyatakan tidak tuntas. Hal ini disebakan

karena guru masih menggunakan metode konvensional dalam proses

pembelajaran yang membuat siswa kurang tertarik terhadap materi, bosan dan

menjadi kurang aktif, sehingga mempengaruhi hasil belajarnya yang terlihat

pada saat mengerjakan soal post tes di setiap akhir pembelajaran. Kemudian

untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam, maka peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas dengan

menerapkan metode Snowball Throwing. Dari penelitian tersebut telah

menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang tuntas atau

mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum di setiap siklusnya. Hal ini dapat

dilihat dari perbandingan nilai-nilai ulangan yang diperoleh siswa, yaitu

sebagai berikut:

Tabel 4.8

Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I dan II

No Nama Siswa Nilai Pra Siklus Niai Siklus I Nilai Siklus II

1 ADA 76 72 96

2 AW 48 72 72

3 AA 92 88 84

4 AA 56 64 76

5 AAD 52 76 80

6 ASP 84 80 92

7 AWP 56 80 92

8 AF 80 72 76

74

9 DAPK 72 72 76

10 FFA 76 72 92

11 MTM 72 84 84

12 MZEM 40 56 60

13 MSA 76 76 92

14 MI 72 56 72

15 NA 36 64 64

16 OPR 48 64 76

17 PA 76 84 80

18 PN 80 76 100

19 RDP 96 84 100

20 SAS 60 80 76

21 SBA 64 64 80

22 SR 44 52 72

23 YDY 44 52 64

24 YFH 64 56 84

Jumlah 1564 1696 1940

Nilai rata-rata 65,17 70,67 80,83

Tuntas 12 15 21

Tidak tuntas 12 9 3

Berdasarkan tabel di atas, hasil belajar siswa meningkat setiap

pelaksanaan siklus. Peningkatan hasil belajar siswa juga mempengaruhi

tingkat ketuntasan siswa. Tingkat ketuntasan mata pelajaran PAI siswa kelas

VII C juga sudah meningkat. Adapun hasilnya sebagai berikut:

75

Tabel 4.9

Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Kelas VII C SMP Negeri 3 Simo Boyolali

Pada Tiap Siklus

Kriteria

Pra siklus Siklus I Siklus II

Jumlah

Siswa

Persen

tase

Jumlah

siswa

Persen

tase

Jumlah

siswa

Persen

tase

Tuntas

Nilai >70 12 50% 15 62,5% 21 87,5%

Tidak

tuntas

nilai <70

12 50% 9 37,5% 3 12,5%

Jumlah 24 100% 24 100% 24 100%

Berikut ini adalah ketuntasan hasil belajar siswa pada pra siklus, siklus

I dan siklus II:

Gambar 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

Dari tabel dan gambar di atas dapat dijelaskan bahwa pada proses pra

siklus menghasilkan nilai tidak memuaskan yaitu 50% atau 12 siswa tidak

tuntas sebagaimana kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan

yaitu 70, sedangkan yang nilainya di atas KKM 50% atau sebanyak 12 siswa.

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Pra Siklus Siklus I Siklus II

tuntas

belum tuntas

76

Untuk itu diadakan perbaikan pembelajaran siklus I dengan

menggunakan metode Snowball Throwing. Hasil siklus I adalah 62,5% atau

sebanyak 15 siswa tuntas dan 37,5% atau 9 siswa tidak tuntas. Hasil belajar

pada siklus I menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pra siklus ke siklus I,

tetapi peningkatan ini belum seperti yang diharapkan karena belum mencapai

indikator ketuntasan klasikal yaitu ≥85%.

Untuk mencapai indikator yang diharapkan maka dilakukan perbaikan

pembelajaran pada siklus II. Setelah dilakukan pembelajaran siklus II

diperoleh hasil memuaskan. Sebanyak 87,57% atau 21 siswa tuntas dan 12,5%

atau 3 siswa tidak tuntas, ini menandakan bahwa perbaikan pembelajaran pada

siklus II telah berhasil. Indikator yang diharapkan sudah tercapai dengan baik.

Sehingga penelitian ini di hentikan pada siklus II dan tidak melanjutkan ke

siklus berikutnya.

Hal ini membuktikan bahwa metode Snowball Throwing

meningkatkan hasil belajar PAI materi Iman Kepada Malaikat pada kelas VII

C di SMP Negeri 3 Simo Boyolali.

77

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Penerapan metode Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil

belajar Pendidikan Agama Islam materi Iman Kepada Malaikat pada siswa

kelas VII C di SMP Negeri 3 Simo Boyolali tahun pelajaran 2018/2019. Hal

ini ditandai dengan adanya peningkatan hasil belajar pada siklus I dan siklus

II. Pada Siklus I siswa yang tuntas belajar ada 15 siswa atau 62,5% dan pada

siklus II mengalami peningkatan, yaitu sebanyak 21 siswa atau 87,5%.

Sehingga terbukti sudah melampaui indikator kelulusan yang telah ditetapkan

yaitu 85%.

B. Saran

Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas yang diperoleh, maka

terdapat beberapa saran diantaranya:

1. Bagi Siswa

a. Siswa harus lebih memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru

sehingga pembelajaran dapat berjalan aktif dan efektif sehingga

mencapai hasil belajar yang maksimal.

b. Siswa mempersiapkan materi sebelum pembelajaran dimulai.

2. Bagi Guru

a. Hendaknya guru harus lebih menguasai situasi kelas agar mampu

mengontrol kondisi kelas sehingga menciptakan lingkungan belajar

78

yang kondusif dan menyenangkan. Sehingg akan memberikan

pengaruh pada kosentrasi belajar siswa.

b. Guru hendaknya memberikan penghargaan kepada siswa, baik berupa

pujian maupun penilaian dari hasil belajarnya, sehingga siswa merasa

dihargai dan dapat meningkatkan semangat belajar.

3. Bagi Sekolah

a. Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai masukan

dalam upaya pembinaan dan pengembangan guru secara efektif,

sehingga mendukung pencapaian tujuan program pendidikan.

b. Pihak sekolah diharapkan mendukung dengan peningkatan sarana dan

prasarana pembelajaran sehingga guru dapat mengembangkan macam-

macam metode pembelajaran.

79

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, M. 2014. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara.

Daryanto. 2011. Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah.

Yogyakarta: Gava Media.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.

Jakarta: Rineka Cipta.

_______ 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Doso Warso. 2017. Publikasi Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta:

Graha Cendekia.

Doso Warso. Agus Wasisto Dwi. 2017. Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan

Keterampilan Di SD/MI, SMP/MTS, SMA/MA/SMK Sesuai Kurikulum

2013. Jogjakarta: Graha Cendekia.

Hamid, sholeh. 2014. Metode Edutainment. Jogjakarta: DIVA press.

Hosnan, M. 2016. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran

Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.

Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-Isu

Metodis dan Paradigmatis. Jogjakarta: Pustaka Pelajar.

Idris, Meity H. 2015. Strategi Pembelajaran yang Menyenangkan. Jakarta: PT

Luxima Metro Media.

Irham dan Wiyani Novan Ardy. 2013. Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi

dalam Proses Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Islamudin, Haryu. 2012. Psikologi Pendidikan. Jogjakarta: Pustaka Pelajar.

Jakarta: Rineka Cipta.

K, Roestiyah N. 1986. Masalah-masalah Ilmu Keguruan. Jakarta: PT Bina

Aksara.

Majid, Abdul. 2014. Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Makhsudin. 2015. Pengembangan Metodologi Pendidikan Agama Islam

pendekatan Dialektik. Jogjakarta: Pustaka Pelajar.

80

Maslikhah. 2013. Melejitkan Kemahiran Menulis Karya Ilmiah Bagi Mahasiswa.

Yogyakarta: Trustmedia.

Muhaimin, 2001. Paradigma Pendidikan Islam. Bandung : PT. Remaja

Rosdakarya.

Munjin Nasih, Ahmad. 2013. Metode dan Teknik Pembelajaran Pendidikan

Agama Islam. Bandung: PT Refika Aditama.

Rifa’i, Achmad. 2009. Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES PRESS.

Shoimin, Aris. 2016. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Ar-Ruzz Nedia.

Siswanto. 2017. Penilaian dan Pengukuran Sikap dan Hasil Belajar Peserta

Didik. Klaten: BOSSSCRIPT.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Sudjana, Nana.2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Suprijono, Agus. 2017. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Jogjakarta: Pustaka Pelajar.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah. Jakarta:

Kencana Prenada Grup.

Suyadi. 2011. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: DIVA Press.

Syafaat, Aat, Sohari Sahrani & Muslih. 2008. Peranan Pendidikan Agama Islam

dalam Mencegah Kenakalan Remaja (Juvenile Delinquency). Jakarta: PT

RajaGrafindo Persada.

Syah, Musbihin. 2013. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Tampubolon, Saur M. 2014. Penelitian Tindakan Kelas untuk Mengembangkan

Profesi Pendidik dan Keilmuan. Jakarta: Erlangga.

Thoyar, Husni dan Abdul Mu’ti. 2013. Al-Islam dan Kemuhammadiyaha.

Yogyakrta: Pustaka SM.

Yonny, Acep. 2012. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: Familia

(Group Relasi Inti Media).

1

LAMPIRAN-LAMPIRAN

7

DAFTAR SISWA KELAS VII C

SMP NEGERI 3 SIMO TAHUN AJARAN 2018/ 2019

No NIS Nama L/P

1 4763 Adelia Dwi Ananda P

2 4766 Aditya Warman L

3 4767 Adriansyah Arrazy L

4 4768 Afid Afianto L

5 4769 Afrian Aldo Dafisyal L

6 4770 Afriza Sandy Pradana L

7 4772 Agus Wahyu Pratama L

8 4775 Alipah Fadilah P

9 4784 Dika Adyana Putri Kasanah P

10 4789 Felly Febriana Ariyanto L

11 4898 Marvina Tri Muliyawati P

12 4800 Much Zhaky Eka Meylody L

13 4801 Muh Syahrul Alkhafit L

14 4803 Muhammad Irfanudin L

15 4806 Nasyruddin Atha L

16 4807 Oktavian Putra Ramadhan L

17 4809 Prasetyo Anggoro L

18 4811 Putri Natalia P

19 4814 Ririn Darma Pertiwi P

20 4815 Salsabilla Ari Sucianingrum P

21 4817 Septiani Budi Astuti P

22 4823 Syifa Ramadhani P

23 4830 Yogi Dwi Yunandar L

24 4833 Yunita Febri Hastuti P

8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I

Sekolah : SMP Negeri 3 Simo

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/ Semester : VII/ II

Materi Pokok : Iman Kepada Malaikat

Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (3 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti

KI 1 :

KI 2 :

KI 3 :

KI 4 :

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya.

Memahami Pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah

abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan

mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain

yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

1.4 Beriman kepada

malaikat-malaikat

Allah Swt.

1.4.1 Meyakini bahwa Allah Swt menciptakan

malaikat sebagai pembantu-pembantu-Nya.

1.4.2 Meyakini bahwa malaikat adalah makhluk

yang senantiasa taat melaksanakan perintah

Allah Swt.

9

2.4 Menghayati

perilaku disiplin

sebagai cerminan

makna iman kepada

malaikat.

2.4.1 Bersikap dan berperilaku hati-hati dalam

menjalani kehidupan di dunia.

2.4.2 Bersikap dan berperilaku jujur kepada

siapapun karena menyadari seluruh gerak

gerik kita dicatat oleh malaikat.

2.4.3 Menunjukkan sifat-sifat terpuji sebagai

bentuk meneladani sifat-sifat malaikat.

3.4 Memahami iman

kepada malaikat

berdasarkan dalil

naqli.

3.4.1Menyebutkanpengertian iman kepada

malaikat-malaikat Allah Swt.

3.4.2 Menyebutkan tentang dalil naqli tentang

iman kepada malaikat.

3.4.3 Menjelaskan tugas-tugas malaikat.

3.4.4 Menyebutkan sifat-sifat malaikat.

3.4.5 Menjelaskan keterkaitan tugas malaikat

dengan perbuatan.

3.4.6 menyebutkan hikmah iman kepada malaikat

Allah Swt.

3.4.7 Mengidentifikasi nilai-nilai hikmah beriman

kepada malaikat Allah Swt.

4.4 Menyajikan contoh

perilaku yang

mencerminkan

iman kepada

malaikat Allah Swt.

4.4.1 Membuat paparan tentang perilaku yang

menunjukkan iman kepada malaikat.

4.4.2 Mempresentasikan paparan tentang perilaku

yang menunjukkan iman kepada malaikat

disetai dalil naqlinya.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah menylesaikan kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

KD: 1.4

1.4.1 Meyakini bahwa Allah Swt menciptakan malaikat sebagai pembantu-

pembantu-Nya.

10

1.4.2 Meyakini bahwa malaikat adalah makhluk yang senantiasa taat

melaksanakan perintah Allah Swt.

KD: 2.4

2.4.1 Bersikap dan berperilaku hati-hati dalam menjalankan kehidupan di

dunia.

2.4.2 Bersikap dan berperilaku jujur kepada siapapun karena menyadari

seluruh gerak gerik kita dicatat oleh malaikat.

2.4.3 Menunjukkan sifat-sifat terpuji sebagai bentuk meneladani sifat-sifat

malaikat

KD: 3.4

3.4.1 Menyebutkan pengertian iman kepada malaikat-malaikat Allah.

3.4.2 Menyebutkan dalil naqli dan ‘aqli tentang iman kepada malaikat.



3.4.5 Menjelaskan keterkaitan tugas malaikat dengan perbuatan.

3.4.6 Menyebutkan hikmah iman kepada malaiakat Allah Swt.

3.4.7 Mengidentifikasi nilai-nilai hikmah beriman kepada malaikat Allah Swt.

D. Materi Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Materi Iman Kepada Malaikat

1. Malaikat

Malaikat merupakan makhluk ciptaan Allah Swt yang terbuat dari

nur yang senantiasa menjalankan segala apa yang diperintahkan Allah Swt

kepadanya tanpa pernah membangkang atau mendurhakainya.

2. Pengertian Iman kepada Malaikat

Iman kepada malaikat berarti meyakini dan membenarkan dengan

sepenuh hati bahwa Allah Swt menciptakan malaikat yang diutus untuk

melaksanakan tugas-tugas tertentu. Iman kepada malaikat termasuk rukun

iman yang kedua. Malaikat diciptakan dari nur Ilahi (cahaya Allah).

11

Malaikat diciptakan oleh Allah Swt. sebagai utusanNya untuk mengurusi

berbagai urusan.

3. Dalil Naqli

Sama halnya dengan manusia malaikat juga termasuk makhluk Allah

Swt. Mahasuci Allah yang telah menciptakan makhluk dengan berbagai

macam bentuk dan keadaan. Meskipun tidak pernah berjumpa dengan

malaikat, kita harus percaya akan keberadaannya. Allah Swt. menjelaskan

dalam Al-Qur’an al-Anbiya’, 21:19.

Artinya: “Dan milik-Nya siapa yang di langit dan di bumi. Dan (Malaikat-

malaikat) yang di sisi-Nya, tidak mempunyai rasa angkuh untuk

menyembah-Nya dan tidak (pula) merasa letih.”(Q.S. al-Anbiya’,

21:19)

Perintah beriman kepada malaikat tercantum dalam Al-Qur’an surat an-

Nisa’, 4: 136.

Artinya:“Wahai orang-orang yang beriman, tetaplah beriman kepada

Allah dan Rasul-Nya dan kepada kitab yang Allah turunkan kepada

Rasul-Nya serta kitab yang Allah turunkan sebelumnya.

Barangsiapa yang kafir kepada Allah, malaikat-malaikat-Nya,

kitab-kitab-Nya, rasul-rasul-Nya, dan hari Kemudian, Maka

Sesungguhnya orang itu telah sesat sejauh-jauhnya.” (Q.S an-

Nisa’, 4: 136).

4. Sifat-sifat Malaikat

Sifat-sifat dan perilaku malaikat antara lain:

a) Selalu patuh kepada Allah Swt. dan tidak pernah berbuat maksiat

kepada-Nya.

12

b) Malaikat dapat berubah wujud sesuai kehendak Allah. Kadangkadang

Jibril datang kepada Nabi Muhammad saw. menyamar seperti sahabat

yang bernama Dihyah al Kalbi, terkadang seperti sahabat dari Arab

Badui.

c) Malaikat tidak makan dan tidak minum.

d) Malaikat tidak memiliki jenis kelamin.

e) Malaikat tidak pernah letih dan tidak pula berhenti beribadah kepada

Allah Swt.

f) Malaikat senang mencari dan mengelilingi majelis zikir.

g) Malaikat berdoa bagi hamba yang duduk menunggu shalat berjamaah.

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik

2. Metode pembelajaran : Snowball Throwing, Ceramah, Diskusi.

F. Media dan Bahan

1. Media

a. Presentasi PPT

b. Laptop/ Komputer

c. LCD Proyektor

d. White Board/ Black Board

2. Bahan

a. Spidol

b. Kertas

c. Flash Disk

d. Bahan-bahan lainnya.

G. Sumber Belajar

1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Pendidikan Agama Islam

dan Budi Pekerti SMP/ MTs Kelas VII (Buku Siswa)Jakarta: Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan (halaman 95-102).

13


dan Budi Pekerti SMP/ MTs Kelas VII (Buku Guru)Jakarta: Kementrian


3. Departemen Agama RI. 2005. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Jakarta:

Departemen Agama RI.

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pendahuluan (20 menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama dipimpin

oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

2. Guru mengabsensi siswa.

3. Guru melakukan appersepsi dengan bertanya materi sebelumnya yang

telah dipelajari oleh siswa.

4. Guru memperhatikan kesiapan diri siswa dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat

duduk siswa.

5. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara


6. Guru menyampaikan cakupan materi, tujuan, dan kegiatan yang akan

dilakukan.

7. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya

dengan materi yang akan dipelajari.

8. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian.

9. Guru mengondisikan siswa untuk duduk secara berkelompok.

Kegiatan inti (90 menit)

1. Mengamati

a) Guru menyampaikan materi.

b) Guru memberi motivasi untuk mendengarkan materi yang disampaikan.

c) Siswa mendengarkan guru menyampaikan materi pelajaran.

d) Guru menjelaskan secara detail langkah-langkah metode Snowball

Throwing.

14

2. Menanya

a) Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang iman kepada malaikat.

b) Peserta didik saling mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi

pembelajaran.

3. Melakukan

a) Guru membentuk kelompok-kelompok dan memberikan nama untu

masing-masing kelompok

b) Guru memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan

penjelasan tentang materi kepada kelompoknya.

c) Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-


kepada temannya.

d) Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja,

untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang berkaitan dengan materi

yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.

e) Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan

dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 5 menit.

f) Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan

kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas


4. Asosiasi/menghubungkan

Guru meminta siswa untuk mencontohkan perilaku meneladani sifat-sifat

malaikat Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari.

5. Komunikasi

a) Guru bertanya kepada siswa tentang materi yang dipelajari hari ini.

b) Guru meminta masing-masing kelompok untuk menyimpulkan materi

pada hari ini.

c) Guru melakukan evaluasi dengan memberikan lembar soal tes (post test).

Penutup (10 menit)

1. Guru memberikan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan dengan

bertanya kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

15

2. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengingatkan siswa untuk

belajar di rumah.

3. Guru bersama-sama siswa menutup pembelajaran dengan doa dan

mengucapkan salam.

I. Penilaian

LAMPIRAN 1: SOAL-SOAL TES TERTULIS

Petunjuk:

A. Pilihan Ganda

Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda

silanng (X) pada huruf A, B, C, dan D!

1. Perhatikan ayat berikut!

Ayat tersebut menjelaskat tentang...

a. Bukti keberadaan malaikat

b. Proses penciptaan malaikat

c. Perintah beriman kepada malaikat

d. Pertanyaan malaikat kepada Allah Swt tentang penciptaan manusia

2. Malaikat yang bertugas menanyai manusia dialam kubur adalah....

a. Malaikat Jibril dan Mikail

b. Malaikat Malik dan Ridwan

c. Malaikat Rakib dan Atid

d. Malaikat Munkar dan Nakir

3. Untuk memahami segala sesuatu yang gaib, hendaknya dilandasi

dengan...

a. Iman

b. Islam

c. Al Qur’an

d. Takwa

4. Fenomena hancurnya alam semesta beserta isinya merupakan

gambaran hari kiamat. Allah Swt memberikan tugas kepada malaikat

peniup sangkakala yang dapat menghancurkan alam semesta ini.

Malaikat tersebut adalah...

a. Izrail

b. Malik

c. Jibril

d. Israfil

1

5. Malaikat dan manusia memiliki perbedaan dalam segi penciptaan

karena...

a. Malaikat diciptakan dari cahaya

b. Manusia memiliki akal sebagai kelebihan

c. Manusia diciptakan jauh sebelum malaikat

d. Malaikat diciptakan atas permintaan manusia

6. Allah Swt memberikan tugas-tugas tertentu kepada malaikat-Nya.

Malaikat yang memiliki tugas yang sama yaitu....

a. Malaikat Rakib dan Atid

b. Malaikat Malik dan Ridwan

c. Malaikat Jibril dan Mikail

d. Malaikat Munkar dan Nakir

7. Malaikat Rakib bertugas mencatat amal baik manusia, manusia akan

mengetahui isi buku catatan amal tersebut pada saat...

a. Sakaratul maut

b. Berada di alam kubur

c. Berkumpul di Padang Mahsyar

d. Menunggu kebangkitan di alam Barzah

8. Malaikat selalu menjalankan perintah Allah Swt tanpa mengeluh.

Kesadaran tersebut hendaknya memotivasi setiap muslim untuk...

a. Melaksanakan ibadah dengan ikhlas

b. Beribadah siang dan malam tanpa lelah

c. Memanfaatkan ilmu yang dimiliki

d. Menuntut ilmu sebanyak-banyaknya

9. Sifat malaikat yang membedakan dengan manusia adalah

a. Memiliki nafsu

b. Makan dan minum

c. Ketaatan dan kepatuhan

d. Kemampuan ilmunya

10. Zaki mengerjakan soal tanpa mencontek, walaupun banyak

kesempatan dan tidak ada guru yang mengawasi. Sikap tersebut

menunjukkan bahwa ia beriman kepada malaikat...

a. Raqib dan Atid

b. Israfil

c. Izrail

d. Malik

A. Uraian

1. Apa yang dimaksud dengan iman kepada malaikat Allah? Jelaskan!

2. Sebutkan dan tugas dari malaikat Rakib dan Atid beserta contoh

perilaku beriman kepada mereka!

3. Jelaskan perbedaan sifat malaikat dengan manusia dan jin!

4. Sebutkan lima sifat-sifat yang dimiliki malaikat!

5. Malaikat gemar mendatangi orang-orang yang beriman dan bertakwa.

Apa yang dilakukan malaikat untuk orang-orang yang beriman

tersebut? Jelaskan!

Kunci jawaban

A. Pilihan Ganda

1. A

2. D

3. A

4. D

5. A

6. D

7. C

8. A

9. C

10. A

B. Uraian

1. Iman kepada malaikat berarti meyakini dan membenarkan dengan

sepenuh hati bahwa Allah Swt menciptakan malaikat yang diutus untuk

melaksanakan tugas-tugas tertentu.

2. Makaikat Rakib bertugas mencatat amal kebaikan. Orang yang beriman

kepada malaiakat Rakib akan akan memperbanyak amal kebaikan dan

memperbaiki diri. Ia juga akan mengajak orang lain untuk melakukan

kebaikan. Ia percaya malaikat-malaikat Allah Swt tidak akan lalai

mencatat amal kebaikan.

Malaikat Atid bertugas mencatat amal buruk seseorang. Baik itu

tindakan, ucapan, maupun prasangka yang berada dalam hati. Orang

yang beriman kepada malaikat Atid maka ia akan menjaga perkataan,

tingkah laku, dan perbuatannya. Oleh karena itu ia gemar

mengintropeksi diri dan mengingatkan orang lain agar menghindari

keburukan.

3. Perbedaan malaikat dengan jin dan manusia

No Malaikat Jin Manusia

1 Diciptakan dari

nur/cahaya

Diciptakan dari api Diciptakan dari

tanah

2 Makhluk Ghaib Makhluk Ghaib Makhluk kasat mata

3

Selalu patuh dan

taat kepada perintah

Allah Swt

Ada yang patuh dan

ada yang durhaka

kepada perintah Allah

Swt

Ada yang patuh dan

ada yang durhaka

kepada perintah

Allah Swt

4 Tidak memiliki

nafsu

Memiliki nafsu Memiliki nafsu

5

Memiliki pemikiran

yang lurus dan

jernih

Memiliki pemikiran

yang berubah-ubah

Memiliki pemikiran

yang berubah-ubah

4. Sifat-sifat yang dimiliki malaikat :

a) Diciptakan dari Nur/ Cahaya

b) Selalu taat kepada Allah Swt

c) Mempunyai Sayap

d) Memiliki kemampuan yang terbatas

e) Memiliki kemampuan berubah wujud

f) Tidak berjenis kelamin

g) Tidak memiliki nafsu

h) Tidak akan mati sebelum hari kiamat

i) Gemar mendatangi orang beriman dan bertaqwa

j) Selalu memuji Allah Swt.

5. Malaikat mendoakan orang berangkat menuntut ilmu, mendoakan orang

yang duduk di dalam masjidmenunggu sholat berjamaah, ikut

mengucapkan kata aamiin saat seseorang berdoa dan mendoakan

kebaikan bagi orang yang beriman dan bertaqwa.

Pedoman Penilaian

a. Pilihan ganda

PG = Jumlah Benar x 1 = 10

b. Uraian

Aspek Kriteria Skor

Konsep Semua Benar 3

Sebagian Benar

Semua Salah

2

1

Nilai Total = (NP + NU) x 4 = 100

LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS I

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Simo

Guru : Siti Kisrawiyah, S.Pd.I.

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Materi Pelajaran : Iman Kepada Malaikat

Kelas/Semester : VII C/II

Petunjuk : Skor diisi dengan memberi tanda cek (√)


Guru


a. Guru membuka pembelajaran dengan membaca doa √




2 Kegiatan inti



memanggil masing-masing ketua kelompok untuk

memberikan penjelasan materi

√

c. Guru menyuruh masing-masing ketua kelompok

untuk kembali ke kelompoknya masing-masing √

d. Guru memberikan lembar kertas kerja kepada siswa

untuk menuliskan satu pertanyaan yang berkaitan

dengan materi

√

e. Guru menyuruh siswa untuk melempar kertas

pertanyaan yang dibentuk seperti bola dari siswa

satu ke siswa yang lain.

√

Simo, 14 Februari 2019

Peneliti,

f. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas


√

3 Penutup

a. Guru membimbing siswa dalam menyimpulkan

pembelajaran √

b. Guru menyuruh siswa untuk melempar kertas

pertanyaan yang dibentuk seperti bola dari siswa satu

ke siswa yang lain.

√


Jumlah 9 4

LEMBAR PENGAMATAN SISWA SIKLUS I








Siswa


a. Siswa menyimak guru menyampaikan apersepi √

b. Siswa menyimak guru menyampaikam motivasi

dan menjawab pertanyaan yang ditanyakan guru √

c. Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan

pembelajaran √

2 Kegiatan inti

a. Siswa mendengarkan guru menjelaskan materi

secara singkat yang akan dipelajari √


langkah metode Snowball Throwing √



e. Siswa menjawab soal yang dibuat oleh temannya √

3 Penutup



Jumlah 6 4


Peneliti,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II

Sekolah : SMP Negeri 3 Simo

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/ Semester : VII/ II

Materi Pokok : Iman Kepada Malaikat

Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (3 x 40 menit)

B. Kompetensi Inti

KI 1 :

KI 2 :

KI 3 :

KI 4 :

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya.

Memahami Pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah

abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan

mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain

yang sama dalam sudut pandang/teori.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

1.4 Beriman kepada malaikat-

malaikat Allah Swt.

1.4.1 Meyakini bahwa Allah Swt

menciptakan malaikat sebagai

pembantu-pembantu-Nya.

1.4.2 Meyakini bahwa malaikat adalah

makhluk yang senantiasa taat


2.4 Menghayati perilaku

disiplin sebagai cerminan

makna iman kepada

malaikat.

2.4.1 Bersikap dan berperilaku hati-hati

dalam menjalani kehidupan di dunia.

2.4.2 Bersikap dan berperilaku jujur kepada

siapapun karena menyadari seluruh

gerak gerik kita dicatat oleh malaikat.

2.4.3 Menunjukkan sifat-sifat terpuji

sebagai bentuk meneladani sifat-sifat

malaikat.

3.4 Memahami iman kepada

malaikat berdasarkan

dalil naqli.

3.4.1Menyebutkanpengertian iman kepada

malaikat-malaikat Allah Swt.

3.4.2 Menyebutkan tentang dalil naqli

tentang iman kepada malaikat.



3.4.5 Menjelaskan keterkaitan tugas

malaikat dengan perbuatan.

3.4.6 menyebutkan hikmah iman kepada

malaikat Allah Swt.

3.4.7 Mengidentifikasi nilai-nilai hikmah

beriman kepada malaikat Allah Swt.

4.4 Menyajikan contoh

perilaku yang

mencerminkan iman

kepada malaikat Allah

Swt.

4.4.1 Membuat paparan tentang perilaku

yang menunjukkan iman kepada

malaikat.

4.4.2 Mempresentasikan paparan tentang

perilaku yang menunjukkan iman

kepada malaikat disetai dalil

naqlinya.

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapakan dapat:

KD: 1.4

1.4.1 Meyakini bahwa Allah Swt menciptakan malaikat sebagai pembantu-

pembantu-Nya.

1.4.2 Meyakini bahwa malaikat adalah makhluk yang senantiasa taat


KD: 2.4

2.4.1 Bersikap dan berperilaku hati-hati dalam menjalankan kehidupan

didunia.

2.4.2 Bersikap dan berperilaku jujur kepada siapapun karena menyadari

seluruh gerak gerik kita dicatat oleh malaikat.

2.4.3 Menunjukkan sifat-sifat terpuji sebagai bentuk meneladani sifat-sifat

malaikat.

KD: 4.4

4.4.1 Membuat paparan tentang perilaku yang menunjukkan iman kepada

malaikat.

E. Materi Pembelajaran

Pertemuan Kedua

1. Perbedaan dengan Jin dan Manusia

Perbedaan malaikat, jin dan manusia seperti yang tercantum dalam tabel

berikut ini:


1 Diciptakan dari

nur/cahaya

Diciptakan dari api Diciptakan dari tanah


3

Selalu patuh dan taat


Swt

Ada yang patuh dan

ada yang durhaka


Ada yang patuh dan

ada yang durhaka


Swt Swt

4 Tidak memiliki nafsu Memiliki nafsu Memiliki nafsu

5 Memiliki pemikiran

yang lurus dan jernih

Memiliki pemikiran

yang berubah-ubah

Memiliki pemikiran

yang berubah-ubah

2. Nama dan Tugas Malaikat

Al-Qur’an tidak menyebutkan berapa jumlah malaikat secara pasti.

Namun, ada penjelasan melalui hadis yang diriwayatkan Bukhari dan

Muslim dari Anas bin Malik bahwa pada saat Nabi Muhammad saw. isra’

mi’raj dan bertemu dengan Ibrahim a.s. yang sedang bersandar di Baitul

Ma’mur, di sana terdapat 70.000 malaikat.

Dari penjelasan riwayat hadis tersebut menandakan bahwa jumlah

malaikat sangat banyak. Namun pada bagian ini hanya akan dijelaskan

malaikat-malaikat yang namanya tercatat di dalam al-Qur’an maupun hadis.

Nama-nama itu adalah sebagai berikut.

a) Jibril Malaikat Jibril tugasnya menyampaikan wahyu kepada nabi dan

rasul. Nama lain malaikat Jibril adalah Rµh al-Quds, ar-Ruh al-Amin,

dan Namµs.

b) Mikail Malaikat Mikail bertugas mengatur kesejahteraan makhluk,

seperti mengatur awan, menurunkan hujan, melepaskan angin, dan

membagi-bagikan rezeki.

c) Israfil Malaikat Israfil bertugas meniupkan terompet (sangkakala), saat

dimulainya kiamat hingga saat hari berbangkit di Padang Mahsyar.

d) Izrail Malaikat Izrail bertugas mencabut nyawa seluruh makhluk hidup,

baik manusia, jin, iblis, setan, dan malaikat apabila telah tiba waktunya.

e) Munkar Malaikat Munkar bertugas menanyai orang yang sudah

meninggal dan berada di alam kubur.

f) Nakir Malaikat Nakir bertugas menanyai orang yang sudah meninggal

dan berada di alam kubur.

g) Raqib Malaikat Raqib bertugas mencatat semua pekerjaan baik setiap

manusia sejak aqil balig sampai akhir hayat.

h) Atid Malaikat Atid bertugas mencatat semua pekerjaan buruk setiap

manusia sejak aqil balig sampai akhir hayat.

i) Ridwan Malaikat Ridwan bertugas menjaga dan mengatur kesejahteraan

penghuni surga.

j) Malik Malaikat Malik disebut juga malaikat zabaniyyah bertugas

menjaga dan mengatur siksa (azab) bagi para penghuni neraka.

Dengan memperhatikan tugas para malaikat, ada beberapa hikmah yang

dapat kita petik dari beriman kepada malaikat, antara lain:

a) Memberi motivasi kita untuk selalu taat dan bertakwa kepada Allah Swt.

seperti ketaatan para malaikat;

b) Malaikat mengawasi perkataan dan perbuatan kita;

c) Memberi rasa optimis untuk selalu berusaha karena Allah Swt. akan

memberi ilmu melalui malaikat Jibril dan memberi rezeki melalui

malaikat Mikail;

d) Memotivasi kita untuk selalu beramal saleh karena bekal itulah yang kita

bawa kelak ketika meninggal dunia untuk menghadapi pengadilan Allah

Swt.

3. Contoh Perilaku Iman kepada Malaikat

a) Iman kepada Malaikat Jibril

Selalu berusaha mencari dan memohon hidayah kepada Allah. Bersyukur

dengan cara banyak berbagi ilmu.

b) Iman kepada Malaikat Mikail

Berusaha secara maksimal untuk mencari rezeki yang baik dan halal.

c) Iman kepada Malaikat Israfil

Selalu memohon kepada Allah Swt. agar diselamatkan dalam

menghadapai musibah dan huru hara dunia, maupun saat terjadinya hari

kiamat.

d) Iman kepada Malaikat Izrail

Berusaha mempersiapkan diri untuk menghadapi kematian. Selalu berdoa

agar terhindar dari siksaan sakaratul maut (ketika ajal menjemput kita).

e) Iman kepada Malaikat Munkar dan Nakir

Selalu memohon kepada Allah Swt. agar dilapangkan di alam kubur dan

diringankan dari siksa kubur.

f) Iman kepada Malaikat Raqib

Selalu memiliki niat baik, dalam segala perbuatan, baik ucapan maupun

perbuatan.

g) Iman kepada Malaikat Atid

Menjauhi niat buruk, perkataan yang kotor, perbuatan yang jelek dan

menjauhi perilaku tercela.

h) Iman kepada Malaikat Ridwan

Selalu memohon kepada Allah Swt. agar masuk surga dengan aman.

Menciptakan kedamaian dan ketentraman di dunia ini.

i) Iman kepada Malaikat Malik

Selalu memohon kepada Allah Swt.agar terhindar dari siksaan api

neraka.

F. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik

2. Metode pembelajaran : Snowball Throwing, Ceramah, Diskusi.

G. Media dan Bahan

1. Media

a. Presentasi PPT

b. Laptop/ Komputer

c. LCD Proyektor

d. White Board/ Black Board

2. Bahan

a. Spidol

b. Kertas

c. Flash Disk

d. Bahan-bahan lainnya.

H. Sumber Belajar


dan Budi Pekerti SMP/ MTs Kelas VII (Buku Siswa)Jakarta: Kementrian



dan Budi Pekerti SMP/ MTs Kelas VII (Buku Guru)Jakarta: Kementrian


3. Departemen Agama RI. 2005. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Jakarta:

Departemen Agama RI.

I. Langkah-langkah Pembelajaran

Pendahuluan (20 menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama dipimpin

oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

2. Guru mengabsensi siswa.

3. Guru melakukan appersepsi dengan bertanya materi sebelumnya yang

telah dipelajari oleh siswa.

4. Guru memperhatikan kesiapan diri siswa dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat

duduk siswa.

5. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara


6. Guru menyampaikan cakupan materi, tujuan, dan kegiatan yang akan

dilakukan.

7. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya

dengan materi yang akan dipelajari.

8. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian.

9. Guru mengondisikan siswa untuk duduk secara berkelompok.

Kegiatan inti (90 menit)

1. Mengamati

a) Guru menyampaikan materi.

b) Guru memberi motivasi untuk mendengarkan materi yang disampaikan.

c) Siswa mendengarkan guru menyampaikan materi pelajaran.

d) Guru menjelaskan secara detail langkah-langkah metode Snowball

Throwing.

2. Menanya

a) Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang iman kepada malaikat.

b) Peserta didik saling mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi

pembelajaran.

3. Melakukan

a) Guru membentuk kelompok-kelompok dan memberikan nama untu

masing-masing kelompok

b) Guru memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan

penjelasan tentang materi kepada kelompoknya.

c) Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-


kepada temannya.

d) Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja,

untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang berkaitan dengan materi

yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.

e) Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan

dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 5 menit.

f) Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan

kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas


4. Asosiasi/menghubungkan

Guru meminta siswa untuk mencontohkan perilaku meneladani sifat-sifat

malaikat Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari.

5. Komunikasi

a) Guru bertanya kepada siswa tentang materi yang dipelajari hari ini.

b) Guru meminta masing-masing kelompok untuk menyimpulkan materi

pada hari ini.

c) Guru melakukan evaluasi dengan memberikan lembar soal tes (post

test).

Penutup (10 menit)

1. Guru memberikan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan dengan

bertanya kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

2. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengingatkan siswa untuk

belajar di rumah.

3. Guru bersama-sama siswa menutup pembelajaran dengan doa dan

mengucapkan salam.

J. Penilaian

1. Jenis tes/ Teknik penilaian

Tes tertulis/Post

2. Instrument Penilaian

Lembar soal pilihan ganda dan uraian.

LAMPIRAN 1: SOAL-SOAL TES TERTULIS

Petunjuk:

B. Pilihan Ganda

Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda

silanng (X) pada huruf A, B, C, dan D!

1. Memahami kandungan ayat-ayat Al Qur’an akan memotivasi seorang

muslim untuk...

a. Bertasbih kepada Allah Swt dan membaca shalawat nabi

b. Membaca syahadad untuk menunjukkan keimanan

c. Mempertahankan dan meningkatkan keimanan

d. Meninggalkan kehidupan didunia yang sementara

2. Sifat-sifat malaikat diantaranya...

a. Selalu menentang perintah Allah Swt

b. Patuh dan taat kepada Allah Swt

c. Makan dan minum

d. Mempunyai hawa nafsu

3. Perilaku beriman kepada malaikat Israfil dapat ditunjukkan dengan...

a. Membaca dan mempelajari kandungan Al Qur’an

b. Memohon perlindungan kepada Allah Swt

c. Menuntut ilmu dengan sungguh-sungguh

d. Menjaga kerukunan sesama muslim

4. Anwar melihat Roni membuang sampah sembarangan. Anwar

menegur Roni dan mengingatkannya untuk membuang sampah pada

tempat yang telah disediakan. Tindakan Anwar menunjukkan

peneladanan kepada...

a. Malaikat Israfil

b. Malaikat Malik

c. Malaikat Ridwan

d. Malaikat Atit

5. Iman kepada malaikat Malik dapat ditunjukkan dengan mempercayai

adanya siksa neraka. Kepercayaan akan adanya neraka akan

mendorong seorang muslim untuk...

a. Mempererat silaturahmi

b. Meninggalkan perbuatan tercela

c. Menuntut ilmu setinggi-tingginya

d. Menyukuri setiap nikmat yang diberikan Allah Swt

6. Sikap yang harus ditunjukkan seorang muslim setelah berusaha yaitu...

a. Husnuzan

b. Tawakal

c. Ta’aruf

d. Takafur

7. Salah satu persamaan antara malaikat dan jin adalah keduanya sama-

sama...

a. Memiliki nafsu

b. Makhluk gaib

c. Diciptakan dari api

d. Selalu taat beribadah

8. Setiap perbuatan manusia akan dipertanggung jawabkan kelak

diakhirat. Perbuatan buruk akan dicatat oleh malaikat...

a. Jibril

b. Raqib

c. Atit

d. Nakir

9. Berikut hikmah beriman kepada malaikat Allah Swt. Antara lain...

8

a. Memberi semangat kepada orang yang beriman agar menjadi

muslim sejati.

b. Kurang hati-hati dalam berbicara dan berbuat

c. Tidak hafal nama dan tugas para malaikat

d. Malas beribadah kepada Allah Swt

10. Iman kepada malaikat artinya meyakini bahwa Allah Swt menciptakan

malaikat yang diutus untuk...

a. Menjadi Khalifah di bumi

b. Melaksanakan tugas-tugas tertentu

c. Melindungi manusia dari godaan setan

d. Menyampaikan kabar gembira kepada manusia

B. Uraian

1. Sebutkan sifat-sifat yang dimiliki malaikat!

2. Jelaskan perbedaan sifat malaikat dengan manusia dan jin!

3. Sebutkan nama-nama malaikat dan tugasnya!

4. Sebutkan hikmah beriman kepada malaikat Allah Swt!

5. Sebutkan (minimal 3) contoh pengamalan dari iman kepada malaikat

Allah Swt!

Kunci jawaban

A. Pilihan Ganda

1. C

2. B

3. B

4. D

5. B

6. B

7. B

8. C

9. A

10. B

B. Uraian

1. Sifat-sifat yang dimiliki malaikat :

a) Diciptakan dari Nur/ Cahaya

b) Selalu taat kepada Allah Swt

c) Mempunyai Sayap

d) Memiliki kemampuan yang terbatas

e) Memiliki kemampuan berubah wujud

f) Tidak berjenis kelamin

g) Tidak memiliki nafsu

h) Tidak akan mati sebelum hari kiamat

i) Gemar mendatangi orang beriman dan bertaqwa

j) Selalu memuji Allah Swt.

2. Perbedaan malaikat dengan jin dan manusia


1 Diciptakan dari

nur/cahaya

Diciptakan dari api Diciptakan dari

tanah


3

Selalu patuh dan

taat kepada perintah

Allah Swt

Ada yang patuh dan

ada yang durhaka


Swt

Ada yang patuh dan

ada yang durhaka

kepada perintah

Allah Swt

4 Tidak memiliki

nafsu

Memiliki nafsu Memiliki nafsu

5

Memiliki pemikiran

yang lurus dan

jernih

Memiliki pemikiran

yang berubah-ubah

Memiliki pemikiran

yang berubah-ubah

3. Nama dan tugas malaikat

a) Malaikat Jibril (Menyampaikan Wahyu)

b) Malaikat Mikail (Membagikan Rizki)

c) Malaikat Israfil (Meniup Terompet Sangkakala)

d) Malaikat Izrail (Mencabut Nyawa)

e) Malaikat Munkar (Menanya dalam Kubur)

f) Malaikat Nakir (Menanya dalam Kubur)

g) Malaikat Raqib (Mencatat Amal Baik)

h) Malaikat Atit (Mencatat Amal Buruk)

i) Malaikat Malik (Menjaga Pintu Neraka)

j) Malaikat Ridwan (Menjaga Pintu Surga)

4. Hikmah mengimani malaikat

a) Senantiasa menjadi pribadi yang baik dan optimis

b) Selalu menjalankan perintah Allah Swt dan menjauhi larangan-Nya

c) Senantiasa menjadi pribadi yang selalu berhati-hati dan mawas diri

dalam melakukan sesuatu.

d) Mengingat akan kematian dan berusaha memperbanyak amal

shalih sebagai bekal di akhirat kelak.

e) Memberi semangat kepada orang yang beriman agar menjadi

muslim sejati.

5. Contoh iman kepada malaikat

a) Shalat berjamaah

b) Perbanyak membaca Al Qur’an

c) Menghormati orang tua/ guru

d) Belajar dengan giat

e) Perbanyak sedekah

f) Berbicara dengan santun

g) Berbuat baik antar teman

Pedoman Penilaian

a. Pilihan ganda

PG = Jumlah Benar x 1 = 10

b. Uraian

Aspek Kriteria Skor

Konsep Semua Benar 3

Sebagian Benar

Semua Salah

2

1

Nilai Total = (NP + NU) x 4 = 100

LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS II








Guru


a. Guru membuka pembelajaran dengan membaca doa √




2 Kegiatan inti



memanggil masing-masing ketua kelompok untuk

memberikan penjelasan materi

√

c. Guru menyuruh masing-masing ketua kelompok

untuk kembali ke kelompoknya masing-masing √

d. Guru memberikan lembar kertas kerja kepada siswa

untuk menuliskan satu pertanyaan yang berkaitan

dengan materi

√

e. Guru menyuruh siswa untuk melempar kertas

pertanyaan yang dibentuk seperti bola dari siswa satu √


Peneliti,

ke siswa yang lain.

f. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas


√

3 Penutup

a. Guru membimbing siswa dalam menyimpulkan

pembelajaran √

b. Guru menyuruh siswa untuk melempar kertas

pertanyaan yang dibentuk seperti bola dari siswa satu

ke siswa yang lain.

√


Jumlah 13 0

LEMBAR PENGAMATAN SISWA SIKLUS II








Siswa


a. Siswa menyimak guru menyampaikan apersepi √

b. Siswa menyimak guru menyampaikam motivasi

dan menjawab pertanyaan yang ditanyakan guru √

c. Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan

pembelajaran √

2 Kegiatan inti

a. Siswa mendengarkan guru menjelaskan materi

secara singkat yang akan dipelajari √


langkah metode Snowball Throwing √



e. Siswa menjawab soal yang dibuat oleh temannya √

3 Penutup



Jumlah 10 0


Peneliti,

DOKUMENTASI

Guru menerangkan langkah-langkah metode Snowball Throwing

Guru memberikan arahan kepada masing-masing kelompok

Siswa saat berdiskusi

Siswa membuat pertanyaan 1

Siswa melempar bola kertas berisi pertanyaan

Siswa melempar bola kertas berisi pertanyaan

Siswa mengerjakan soal evaluasi 1

Siswa mengerjakan soal evaluasi 2

DAFTAR SATUAN KREDIT KEGIATAN (SKK)

Nama : Miftahul Falah Jurusan : Pendidikan Agama Islam

NIM : 111-14-168 P.A : Fatchurrohman, M.Pd.

No Nama Kegiatan Waktu

Pelaksanaan Status Nilai

1.

OPAK STAIN Salatiga

2014 “Aktualisasi

Gerakan Mahasiswa

Yang Beretika, Disiplin

Dan Berfikir Terbuka”

18-19 Agustus

2014 Peserta 3

2.

OPAK Jurusan Tarbiyah

STAIN Salatiga 2014

“Aktualisasi Pendidikan

Karakter Sebagai

Pembentuk Generasi

Yang Religius,

Educative, dan

Humanis”

20-21 Agustus

2014 Peserta 3

3.

Orientasi Dasar

Keislaman (ODK)

“Pemahaman Islam

Rahmatan Lil’alamin

Sebagai Langkah Awal

Menjadi Mahasiswa

Berkarakter”)

21 Agustus 2014 Peserta 2

4.

Achievement Motivation

Training (AMT)

“Dengan AMT


Semangat Menyongsong

Prestasi”

5.

Library User Education

UPT Perpustakaan

STAIN Salatiga


6.

Pendidikan Dan Latihan

Calon Pramuka Pandega

(PLCPP) XXIV “PLCPP

Sebagai Langkah

Rekonstruktif Karakter

Pandega Dalam

Membangun Racana

Yang Loyal dan

Bermartabat”

26-29 September

2014 Peserta

4

7.

Piagam Penghargaan

Panglima Komando

Daerah Militer

IV/Diponegoro

20 - 23 Oktober

2014 Peserta 4

8. Sertifikat Bela Negara 20 - 23 Oktober

2014 Peserta

4

9.

Gladi Wira Brigsus Ke-

21 (GWB XXI) Brigade

Khusus Naga Sandhi

Racana Kusuma Dilaga-

Woro Srikandhi STAIN

Salatiga

7-10 November

2014 Peserta 4

10.

Seminar Nasional

Entrepreneurship yang

diselenggarakan Oleh

16 November 2014 Peserta 8

Racana Kusuma Dilaga –


Salatiga

11.

Certificate of

Appreciation Has

Attended A Programme

“CEC Festifal 2014”

20-22 November

2014 Peserta 3

12.

PERBASIS (

perbandingan Bahasa

Arab dan Inggris)/ CEA

(Comparison English

Arabic)” Diselnggarakan

oleh CEC dan ITTAQO


13.

Pembrivetan Dan

Pelantikan Brigade

Khusus Racana Kusuma

Dilaga-Woro Srikandhi

STAIN Salatiga

29-30 November

2014 Peserta 3

14.

SK Komandan Brigsus

tentang nomer registrasi

brigsus Brigade Khusus



Salatiga

29-30 Desember

2014 Peserta 3

15.

Certificate Of

Appreciation

INTERNATIONAL

SEMINAR “ASEAN

Economic Community

2015; Propects and

28 Februari 2015 Peserta 8

Challanges for Islamic

Higher Education”

16. Barisan Pemuda Bangsa

Salatiga 07 Maret 2015 Peserta 2

17.

SK Rektor IAIN Salatiga

Tentang: Pengangkatan

Pengurus Racana

Kusuma Dilaga- Woro

Srikandhi masa bakti

2015

17 Maret 2015 Pengurus 6

18.

Gladi Tangguh Brigsus

Ke-10 (GTB X) Racana

Kusuma Dilaga – Woro

Srikandhi IAIN Salatiga

11-12 April 2015 Peserta 3

19.

SK KOMANDAN

BRIGSUS tentang

Penetapan Jurusan

Panter

27 April 2015 Peserta 2

20.

Latihan Gabungan

(LATGAB) Perguruan

Tinggi X Bersama

Brigsus Nogo Sosro-

Sabuk Inten Racana

STAIN Kudus Dan

Brigade Khusus Naga

Sandhi Racana IAIN

Salatiga Serta Racana

Se-Jawa dan Sekitarnya

9-11 Mei 2015 Peserta 3

21. Piagam Penghargaan Juri

Lomba Halang Rintang 16-17 Mei 2015 Juri 4

“Competing, Educating,

By Scouting” di

Universitas

Muhammadiyah

Surakarta

22.

Gladian Pimpinan

Pandega (GPP) Racana

Kusuma Dilaga-Woro


30-31 Mei 2015 Peserta 3

23.

Keputusan Rektor IAIN

Salatiga Penyelenggara

Kegiatan Orientasi

Pengenalan Akademik

Dan Kemahasiswaan

(OPAK) IAIN Salatiga

Tahun 2015

27 Juli 2015 Panitia 4

24.

Amalan Ramadhan

Racana yang

diselenggarakan oleh


Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

5 Juli 2015 Peserta 2

25. Seminar Nasional

Kesehatan Islami 10 Agustus 2015 Peserta 8

26.



XXV IAIN Salatiga

“Racana Sebagai Garda

Terdepan Pelaku

Perubahan”

25-27 September

2015 Reka Kerja 3

27.

Keputusan Rektor

Tentang: Penyelenggara

Kegiatan Pendidikan dan

Latihan Calon Pramuka

Pandega ke-25 (PLCPP

XXV) Racana Kusuma

Dilaga – Woro Srikandhi

IAIN Salatiga

22 September 2015 Reka Kerja 4

28.

Gladi Wira Brigsus Ke-

22 (GWB XXII) Brigade

Khusus Naga Sandhi

IAIN Salatiga

24-27 Oktober

2015 Satuan Tugas 6

29. SK Penetapan Satuan

Tugas Gwb XXII 16 November 2015 Satuan Tugas 4

30.

Piagam Penghargaan

Jelajah Rute Juang

Yudha Prawira Kuswa

Kwartir Jawa Tengah

Tahun 2015

7-10 November

2015 Peserta 4

31.

Pembrivetan Dan

Pelantikan Ke 22

Brigade Khusus Naga

Sandhi IAIN Salatiga

28-29 November

2015 Satuan Tugas 4

32.

SK penetapan Satuan

Tugas Pembrivetan Dan

Pelantikan Ke 22

Brigade Khusus Naga

Sandhi IAIN Salatiga

24 November 2015 Satuan Tugas 4

33. Gladi Tangguh Brigsus

Ke-11 (GTB XI) IAIN

13-14 Pebruari

2016 Satuan Tugas 5

Salatiga

34.

Keputusan Rektor IAIN

Salatiga Tentang:

Pengangkatan Pengurus


Woro Srikandhi Gugus

Depan Kota Salatiga

02.237-02.238 IAIN

Salatiga Masa Bakti

2016

14 Maret 2016 Pengurus 6

35.

Juri Pionering kegiatan

Kompetisi Penegak

Binwil Surakarta

26-27 Maret 2016 Juri 5

36.

Sk Komandan Brigsus

tentang Pengangkatan

Satuan Tugas Gladi

Tangguh Brigsus Ke-XI

(GTB XI) IAIN Salatiga

masa bakti 2016

09 April 2016 Satuan Tugas 4

37.

Gladian Pimpinan

Pandega “GPP Sebagai

Sarana Membentuk

Pramuka Pandega yang

Berkompeten Sesuai

Perkembangan Akhir

Zaman” yang



Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

22 – 23 April 2016 Reka Kerja 5

38.

Latgab Perti XI Se-Jawa

Madura Oleh Brigsus

Naga Sandhi IAIN

Salatiga Dan Brigsus

Naga Sosro-Sabuk Inten

STAIN Kudus

16-18 September

2016 Satuan Tugas 5

39.

Seminar Tertib Berlalu

Lintas Dan Pelatihan

Safety Riding Kepada

Anggota Pramuka

Tingkat Perguruan

Tinggi Se-Jawa dan

Madura Guna

Mengurangi Pelanggaran

dan Kecelakaan Lalu

Lintas dijalan Raya

16 September 2016 Peserta 2

40.



(PLCPP) XXVI

diselanggarakan oleh


Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

30 September-2

November 2016 Reka Kerja 4

41.

Gladi Wira Brigsus Ke

23 Racana Kusuma


IAIN Salatiga

28-31 Oktober

2016 Satuan Tugas 5

42.

Pembrivetan Dan

Pelantikan Ke 23 yang


12-13 November

2016 Satuan Tugas 5


Woro Srikandhi IAIN

Salatiga Tahun 2016

43.

Konservasi Alam

“Konservasi Alam

Sebagai Investasi

Lingkungan Bersih

Dimasa Depan”



Woro Srikandhi IAIN

Salatiga


44.

Piagam Penghargaan

Merbabu National

Orientering Compotition

2017

25-26 Maret 2017 Peserta 3

45.

Gladian Pimpinan

Pandega Tahun 2017

Racana Kusums Dilaga –

Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

8-9 April 2017 Reka Kerja 5

46.

Konservasi Alam

“Mewujudkan Generasi

Pramuka Yang Peduli

Lingkungan” Racana



22 April 2017 Satuan Tugas 5

47.

Latgab Perti XII Oleh

Brigsus Nogo Sosro

Sabuk Inten Racana

13-15 Mei 2017 Satuan Tugas 5

STAIN Kudus Dan

Brigsus Naga Sandhi

Racana IAIN Salatiga

48. Amalan Ramadhan

Racana IAIN Salatiga 1-4 Juni 2017 Reka Kerja 5

49.

Piagam Penghargaan

Raimuna Nasional

Gerakan Pramuka XI

13-21 Agustus

2017 Peserta 4

50.

Pendidikan Tamu

Racana (DIKTARA)


Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

21 – 25 September

2017 Reka Kerja 5

51.

Gladi Wira Brigsus Ke

24 “Membentuk Calon

Anggota Brigsus yang

Setia, Siap, Sedia

Sebagai Perwujudan

Mahir Handal

Propesional”

diselenggaran oleh


Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

27-30 Oktober

2017 Satuan Tugas 5

52.

Pembrivetan Dan

Pelantikan Ke 24

“Melalui Pembrivetan

dan Pelantkan

Mewujudkan Brigsus

11-12 Oktober

2017 Satuan Tugas 5

yang Berdedikasi

Sebagai Ujung Tombak

Racana” diselanggarakan

oleh Racana Kusuma


IAIN Salatiga

53.

Konservasi Alam Racana

“Mewujudkan Generasi

yang Peduli

Lingkungan”




2 Desember 2017 Satuan Tugas 4

54.

Amalan Ramadhan

Racana (ARR) ke XX

“Bersama Gerakan

Pramuka Kita Wujudkan

Generasi Yang Berjiwa

Sosial dan Agamis”


Racana Kusuma Dilaga -

Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

24 – 27 Mei 2018 Penanggung

Jawab 5

55.

Latihan Gabungan

Perguruan Tinggi se-

Jawa dan NTB Racana



dan Racana Sunan

Kudus – Rabi’ah Al

15 – 17 Juli 2018 Penanggung

Jawab 5

Adawiyah IAIN Kudus

56.

Sertifikat Pemateri

Pelatihan Kepramukaan

FTIK

19-21 Juli 2018 Pemateri 6

57.

Piagam penghargaan

lomba Galang Taruna

Bhakti

13 Oktober 2018 Juri 5

Jumlah 236

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Miftahul Falah

Jenis kelamin : Laki-laki

Tempat, tgl lahir : Boyolali, 17 April 1994

Kewarganegaraan : Indonesia

Agama : Islam

Nama ayah : Mahmud Zunus

Nama Ibu : Zubaidah

Alamat : Titang 07/03, Simo. Simo. Boyolali

No.HP : 083808433017

Email : [email protected]

Pendidikan

1. SD Negeri 1 Simo Boyolali

2. SMP Negeri 1 Simo Boyolali

3. SMA Negeri 1 Simo Boyolali

4. IAIN Salatiga

Pengalaman Organisasi

1. Racana Kusuma Dilaga – Woro Srikandhi IAIN Salatiga

2. Brigsus Naga Sandhi IAIN Salatiga

3. TPQ Fatimatuzzahra Masjid Fatimah Pengilon Salatiga

4. Hida Adventure Salatiga

5. KSR PMI Kota Salatiga

mailto:[email protected]

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI IMAN KEPADA...

Documents

Transcript of PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI IMAN KEPADA...