PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI...

i

PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK

KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

NANING ROHMAWATI

K1308102

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

APRIL 2016

iii

PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK

KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh:

NANING ROHMAWATI

K1308102

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

APRIL 2016

vi

MOTTO

“Sesungguhnya Allah mencintai orang-orang yang sabar”

QS. Ali ‘Imron : 146

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah

selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).

Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”

QS. Al Insyiroh : 6-8

“Berjuanglah dengan penuh kesabaran, karena hasil terbaik adalah hasil yang

diperoleh dengan penuh perjuangan dan kesabaran”

Penulis

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Teriring syukurku kepada-Mu, ku persembahkan karya ini untuk :

Mamah dan Bapah tercinta

Terima kasih atas segala doa yang tak henti-hentinya diPanjatkan, kasih sayang

yang terus mengalir, dukungan yang selalu diberikan, serta perjuangan yang

dilakukan untuk penulis

Keluarga besar Eyang H. Chudori

Terima kasih atas segala perhatian, kasih sayang, serta dukungan yang tiada henti

untuk penulis

Amanda Gusti & Nicky Aktania ~ Powerpuffgirls

Thank you for your love and support, I hope we’ll always be best friend forever

Dese, Dyah, Leni, Nia, teman-teman kozt dan ibu kozt bu Anggita

Terima kasih atas bantuan, dukungan dan keceriaan yang telah kita lalui bersama

Teman-Teman Pendidikan Matematika angkatan 2008

Terima kasih atas kebersamaan dan segala bantuan, meskipun kelak jarak menjadi

pemisah raga kita, tapi semoga hati kita selalu terikat dengan kebersamaan itu dalam

setiap kesuksesan langkah kalian

Almamater yang senantiasa menjadi kebanggaan

viii

ABSTRAK

Naning Rohmawati. K1308102. PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJARMATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIKKELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN2013/2014. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peningkatanaktivitas belajar matematika peserta didik dengan menerapkan modelpembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) pada peserta didikkelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom ActionResearch) yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapyaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalahguru kelas VIID dan peserta didik kelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta tahunpelajaran 2013/2014. Sumber data berasal dari guru dan peserta didik. Datapenelitian diperoleh melalui observasi. Validitas data dari aktivitas belajar pesertadidik dengan menggunakan teknik triangulasi peneliti. Analisis data denganmenggunakan teknik analisis deskriptif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan aktivitasbelajar matematika peserta didik dari pra siklus ke siklus I, dari siklus I ke siklusII dan dari siklus II ke siklus III dengan pelaksanaan tindakan kelas melaluipenerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together(NHT) pada pokok bahasan aritmatika sosial. Hal ini didasarkan pada hasilobservasi. Dari data hasil observasi yang dilakukan oleh observer, rata-ratapersentase aktivitas belajar peserta didik pada tindakan siklus I untuk aspekaktivitas melihat dan mendengar 73,44% mengalami peningkatan sebesar 17,19%menjadi 90,63% pada siklus II, untuk aspek aktivitas lisan 64,07% mengalamipeningkatan sebesar 20,34% menjadi 84,38% pada siklus II, untuk aspek aktivitasmenulis dan menggambar 57,81% mengalami peningkatan sebesar 14,07%menjadi 71,88% pada siklus II, untuk aspek aktivitas motorik 56,25% mengalamipeningkatan sebesar 9,38% menjadi 65,63% pada siklus II, untuk aspek aktivitasmental 67,19% mengalami peningkatan sebesar 23,44% menjadi 85,94% padasiklus II, untuk aspek aktivitas emosional 73,44% mengalami peningkatan sebesar12,49% menjadi 76,57% pada siklus II. Pada tindakan siklus II rata-ratapersentase untuk aspek aktivitas melihat dan mendengar 90,63% mengalamipeningkatan sebesar 3,13% menjadi 93,76% pada siklus III, untuk aspek aktivitaslisan 84,38% mengalami peningkatan sebesar 3,12% menjadi 87,50% pada siklusIII, untuk aspek aktivitas menulis dan menggambar 71,88% mengalamipeningkatan sebesar 14,06% menjadi 85,94% pada siklus III, untuk aspekaktivitas motorik 65,63% mengalami peningkatan sebesar 21,88% menjadi87,51% pada siklus III, untuk aspek aktivitas mental 85,94% mengalamipeningkatan sebesar 1,57% menjadi 87,51% pada siklus III, untuk aspek aktivitas

ix

emosional 76,57% mengalami peningkatan sebesar 12,49% menjadi 89,06% padasiklus III. Peningkatan aktivitas belajar peserta didik mencapai target penelitiansetelah dilaksanakan tindakan siklus III. Langkah-langkah pembelajaran melaluipenerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT)yang dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika peserta didik di kelasVIID SMP Negeri 14 Surakarta yaitu pada kegiatan inti pembelajaran, dalampemanggilan nomor peserta didik tidak hanya satu nomor saja yang dipanggiluntuk maju menjawab pertanyaan atau mempresentasikan jawaban kelompoktetapi dapat dilakukan dengan memanggil nomor ganjil atau genap agar terdapatkompetisi diantara peserta didik, sehingga posisi tempat duduk masing-masingkelompok harus senantiasa bergantian tiap pertemuan agar setiap kelompok dapatmerasakan berada pada posisi berbeda dalam kelas. Selain itu dalam pembelajarandi berikan lembar kerja kelompok (LKK) yang di sertai dengan alat peraga ataumedia pembelajaran yang dapat merangsang ketertarikan peserta didik sehinggapeserta didik lebih antusias dalam belajar serta dapat menciptakan kondisi kelasyang kondusif.

Kata Kunci : aktivitas belajar, matematika, Numbered Heads Together, PenelitianTindakan Kelas

x

ABSTRACT

Naning Rohmawati. K1308102. THE IMPROVEMENT OF MATHEMATICLEARNING ACTIVITY USING NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)TYPE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL IN THE 7THD GRADERSOF SMP NEGERI 14 SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2013/2014.Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of Surakarta SebelasMaret University, April 2016.

This research aimed to find out the improvement of mathematic learningactivity using Numbered Heads Together (NHT) type of cooperative learningmodel in the 7thD Graders of SMP Negeri 14 Surakarta in the school year of2013/2014.

This study was a Classroom Action Research conducted in 3 cycles. Eachof cycle consisted of 4 stages: planning, acting, observing and reflecting. Thesubject of research was teacher of 7thD Grade and the 7thD of SMP Negeri 14Surakarta in the school year of 2013/2014. Data source derived from teacher andstudents. Data of research was obtained from observation. The validation of datafrom student learning activity was carried out using author triangulationtechnique. Data analysis was carried out using a descriptive analytical technique.

The result of research showed that there was an improvement ofstudents’ mathematic learning activity from pre-cycle to cycle I, from cycle I tocycle II and from cycle II to cycle III with classroom action implementation byapplying Numbered Heads Together (NHT) type of cooperative learning model insocial arithmetic subject matter. It was based on the result of observation. Fromthe data of observation result, it could be found that the mean percentage ofstudent learning activity increased by 17.19% from 73.44% in cycle I to 90.63%in cycle II for watching and listening activity aspect, by 20.34% from 64.07% to84.38% for spoken activity aspect, by 20.34% from 64.07% to 84.38% for spokenactivity aspect, by 14.07% from 57.81% to 71.88% for writing and drawingactivity aspect, by 9.38% from 56.25% to 65.63% for motor activity aspect, by23.44% from 67.19% to 85.94% for mental activity aspect, by 12.49% from73.44% to 76.57% for emotional activity aspect. In the action of cycle II, themean percentage increased by 3.13% from 90.63% to 93.76% for watching andlistening activity aspect in cycle II, by 3.12% from 84.38% to 87.50% for spokenactivity aspect, by 14.06% from 71.88% to 85.94% for writing and drawingactivity aspect, by 21.88% from 65.83% to 87.51% for motor activity aspect, by1.57% from 85.94% to 87.51% for mental activity aspect, by 12.49% from 76.57%to 89.06% for emotional activity aspect in cycle III. The improvement of studentlearning activity achieved the research target after the implementation of actionin cycle III. The learning procedure through applying Numbered Heads Together(NHT) type of cooperative learning model could improve the students’mathematic learning activity in the 7thD graders of SMP Negeri 14 surakarta,namely in the learning main activity, the teacher not only called one number of

xi

students to go forward to answer question or to present the group answer buthe/he called odd and even numbers to create competitive situation among thestudents, so that the seating position of individual group should be changed inevery meeting in order to make the students feel different position in theclassroom. In addition, during learning process, group worksheet (LKK) wasdistributed accompanied with visual aid or learning media that could stimulatethe students’ interest and to make them learning enthusiastically and to createconducive classroom condition.

Keywords: learning activity, mathematic, Numbered Heads Together, ClassroomAction Research

xii

KATA PENGANTAR

Tiada hal yang lebih indah daripada ungkapan syukur kepada Alloh SWT

yang senantiasa melimpahkan ilmu, nikmat dan kemuliaannya, sehingga atas

kehendak-Nya pula penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS

TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK KELAS VIID SMP NEGERI

14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa

terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, serta

dukungan dari berbagai pihak. Terima Kasih penulis sampaikan kepada segenap

pihak yang telah berjasa dalam pembuatan skripsi ini, diantaranya :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika

Universitas Sebelas Maret Surakarta dan sekaligus Pembimbing I yang telah

memberikan ijin, memberikan kepercayaan, motivasi, bimbingan,

dukungan, saran dan kemudahan dalam penyusunan serta penyelesaian

skripsi ini.

3. Dhidhi Pambudi, S.Si., M.Cs., selaku Pembimbing II yang dengan penuh

perhatian telah memberikan kepercayaan, motivasi, bimbingan, dukungan,

saran dan kemudahan dalam penyusunan serta penyelesaian skripsi ini.

4. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan

ilmu, nasehat, bimbingan dan dukungannya.

5. Ratna Purwaningtyastuti, M.Pd., Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang

telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

xiii

6. Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd., Guru bidang studi matematika SMP

Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan,

bimbingan, dan ilmu kepada penulis selama melakukan penelitian.

7. Yahya Irene, S.Pd. dan Sri Sugiyanto, S.Pd., yang telah bersedia menjadi

validator pada penelitian ini dan memberikan saran yang sangat bermanfaat

bagi peneliti.

8. Peserta didik kelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta atas partisipasi,

kerjasama dan bantuan selama penelitian.

9. Kedua orang tua dan seluruh keluarga besar yang dengan penuh kesabaran

selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan dukungan yang tak

tergantikan.

10. Dewi Fantriana, Mike Vera, dan Danik Pradipta, observer dan dokumenter

yang telah membantu, mendukung, dan memberikan masukan kepada

penulis.

11. Mahasiswa Pendidikan Matematika angkatan 2008, atas dukungan dan

kebersamaan dalam menimba ilmu matematika.

12. Semua pihak yang ikut membantu dalam penyusunan dan penyelesaian

skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih.

Semoga kebaikan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan

skripsi ini akan mendapatkan balasan dan imbalan dari Alloh SWT. Penulis

menyadari bahwa karena keterbatasan penulis, skripsi ini masih jauh dari kata

sempurna. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya,

bagi dunia pendidikan serta bagi pembaca pada umumnya.

Surakarta, April 2016

Penulis

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI ................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v

HALAMAN MOTTO .......................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vii

HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... viii

ABSTRACT ......................................................................................................... x

KATA PENGANTAR ......................................................................................... xii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR............................................................................................ xvii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....…………………………………… …...… 8

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 9

D. Manfaat Hasil Penelitian .............................................................. 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka .............................................................................. 10

1. Aktivitas Belajar Matematika ................................................ 10

a. Belajar .............................................................................. 10

b. Matematika .......................................................................

c. Aktivitas Belajar Matematika ..........................................

12

14

2. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Heads

Together (NHT) .....................................................................

a. Pembelajaran ..................................................................

21

21

xv

b. Model Pembelajaran .......................................................

c. Model Pembelajaran Kooperatif ....................................

d. Numbered Heads Together (NHT) .................................

21

22

27

B. Kerangka Berpikir ........................................................................ 30

C. Hipotesis Tindakan ……..…………………………...………… 32

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 33

1. Tempat Penelitian ............................................................... 33

2. Waktu Penelitian ................................................................. 34

B. Pendekatan Penelitian ................................................................... 37

C. Subyek Penelitian ......................................................................... 37

D. Data dan Sumber Data .................................................................. 37

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 38

1. Metode Observasi ............................................................... 38

2. Dokumentasi ....................................................................... 40

F. Teknik Uji Validitas Data ............................................................. 40

G. Teknik Analisis Data .................................................................... 41

H. Indikator Kinerja Penelitian ......................................................... 43

I. Prosedur Penelitian ....................................................................... 44

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ………………………..………………………... 53

1. Data Pratindakan …………………………………………. 53

2. Hasil Tindakan Siklus I …………………………………... 60

3. Hasil Tindakan Siklus II …………………………………. 75

4. Hasil Tindakan Siklus III ………………………………… 90

5. Perbandingan Hasil Tindakan ……………………………. 104

a. Perbandingan Aktivitas Belajar ……………………….. 104

b. Perbandingan Proses Pembelajaran …………………… 113

B. Pembahasan .................................................................................. 119

1. Peningkatan Aktivitas Belajar ……………………………. 119

2. Proses Pembelajaran dengan NHT .......…………………... 123

xvi

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .

A. Simpulan .................................................................................................. 131

B. Implikasi ................................................................................................... 133

C. Saran ........................................................................................................ 134

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 136

LAMPIRAN ......................................................................................................... 138

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Data Kondisi Awal Aktivitas Peserta Didik Kelas VIID …………… 3

Tabel 1.2 Kondisi Awal Rata-Rata Persentase Aktivitas Peserta Didik ………. 4

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ...................................... 24

Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Tiap Siklus ……………..................... 35

Tabel 3.2 Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ....................................... 36

Tabel 3.3 Kualifikasi Kategori Aktivitas Belajar ………………....................... 43

Tabel 4.1 Persentase Aktivitas Belajar pada Pra Siklus ………......................... 54

Tabel 4.2 Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Prasiklus ….................. 56

Tabel 4.3 Pengelompokkan Peserta Didik .......................................................... 66

Tabel 4.4 Nilai Kuis Individu pada Siklus I ………..…………......................... 68

Tabel 4.5 Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I ......................................... 70

Tabel 4.6 Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I ........................ 73

Tabel 4.7 Nilai Kuis Individu pada Siklus II …………...................................... 83

Tabel 4.8 Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II ........................................ 85

Tabel 4.9 Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II ....................... 87

Tabel 4.10 Nilai Kuis Individu pada Siklus III ………………………...……….. 98

Tabel 4.11 Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III ....................................... 100

Tabel 4.12 Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III ...................... 102

Tabel 4.13 Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik

pada Pra Siklus dan Siklus I …………………………...…………… 105


pada Siklus I dan Siklus II ………………………………….............. 107


pada Siklus II dan Siklus III ………………………………………... 109


pada Tiap Tindakan …………………………………….................... 113

Tabel 4.17 Perbandingan Hasil Observasi Proses Pembelajaran Tiap Tindakan.. 114

Tabel 4.18 Perbandingan Ketuntasan Belajar Peserta Didik Tiap Tindakan ........ 118

xviii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1.1 Kondisi Awal Rata-Rata Persentase Aktivitas Peserta Didik .......... 4

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ………………………………… 45

Gambar 3.2 Bagan Prosedur Penelitian ............................................................... 52

Gambar 4.1 Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Pra Siklus …...…….... 55

Gambar 4.2 Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Pra Siklus... 56

Gambar 4.3 Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I ....................... 71

Gambar 4.4 Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I ...... 73

Gambar 4.5 Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II …………….. 86

Gambar 4.6 Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II ..... 88

Gambar 4.7 Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III …................. 101

Gambar 4.8 Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III … 103

Gambar 4.9 Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar

Peserta Didik pada Pra Siklus dan Siklus I ....…………………….. 106


Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II …...……………………. 108


Peserta Didik pada Siklus II dan Siklus III ………….…………… 110


Peserta Didik pada Tiap Tindakan ………………..………………. 112

Gambar 4.13 Grafik Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar

Peserta Didik Tiap Tindakan …………………………………… 113

Gambar 4.14 Diagram Perbandingan Persentase Hasil Observasi Proses

Pembelajaran Tiap Tindakan ………...……………........................ 114

Gambar 4.15 Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Matematika Peserta

Didik Tiap Tindakan ……………………………………………… 118

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran I. Instrumen Pembelajaran

Lampiran 1 Silabus ................................................................................ 138

Lampiran 2 KKM .................................................................................. 142

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra Siklus ................. 144

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..................... 162

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .................... 193

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III .................. 228

Lampiran 7 Lembar Kegiatan Kelompok Siklus I ................................. 258

Lampiran 8 Kuis Individu Siklus I ........................................................ 262

Lampiran 9 Lembar Kegiatan Kelompok Siklus II ............................... 264

Lampiran 10 Kuis Individu Siklus II ....................................................... 276

Lampiran 11 Lembar Kegiatan Kelompok Siklus III .............................. 278

Lampiran 12 Kuis Individu Siklus III ...................................................... 286

Lampiran 13 Daftar Pengelompokkan Peserta Didik .............................. 288

Lampiran II. Instrumen Penelitian

Lampiran 14 Pedoman Wawancara Awal ............................................... 290

Lampiran 15 Pedoman Observasi Proses Pembelajaran .......................... 292

Lampiran 16 Lembar Observasi Proses Pembelajaran ............................ 293

Lampiran 17 Lembar Validasi Pedoman ObservasiProses Pembelajaran ........................................................... 295

Lampiran 18 Pedoman Lembar Observasi Aktivitas BelajarPeserta Didik ...................................................................... 297

Lampiran 19 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta didikObserver 1 .......................................................................... 298



xx

Lampiran 22 Validasi Pedoman Lembar Observasi Aktivitas BelajarPeserta Didik ...................................................................... 304

Lampiran III. Hasil Penelitian

Lampiran 23 Wawancara awal Guru …................................................... 306

Lampiran 24 Wawancara Awal Peserta Didik ......................................... 309

Lampiran 25 Daftar Nilai Kuis Individu Pra Siklus …............................ 312

Lampiran 26 Daftar Nilai Kuis Individu Siklus I .................................... 313

Lampiran 27 Daftar Nilai Kuis Individu Siklus II ................................... 314

Lampiran 28 Daftar Nilai Kuis Individu Siklus III ................................. 315

Lampiran 29 Daftar Hadir Peserta Didik pada Pra Siklus ....................... 316

Lampiran 30 Daftar Hadir Peserta Didik pada Siklus I ........................... 318

Lampiran 31 Daftar Hadir Peserta Didik pada Siklus II .......................... 320

Lampiran 32 Daftar Hadir Peserta Didik pada Siklus III ........................ 322

Lampiran 33 Validasi Lembar Observasi Proses Pembelajaran .............. 324

Lampiran 34 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Pra Siklus …….. 328

Lampiran 35 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus I .............. 330

Lampiran 36 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus II ............ 338

Lampiran 37 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus III ........... 346

Lampiran 38 Validasi Lembar Observasi Aktivitas BelajarPeserta Didik ...................................................................... 354

Lampiran 39 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta DidikPra Siklus ……..........................................................……. 358

Lampiran 40 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta DidikSiklus I ............................................................................... 361

Lampiran 41 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta DidikSiklus II .............................................................................. 364

Lampiran 42 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta DidikSiklus III ......................... ................................................... 367

Lampiran 43 Dokumentasi Proses Pembelajaran .................................... 370

Lampiran IV Hasil Pekerjaan Peserta Didik

Lampiran 44 Lembar Kegiatan Kelompok Siklus I ................................. 386

Lampiran 45 Kuis Individu Siklus I ........................................................ 388

xxi

Lampiran 46 Lembar Kegiatan Kelompok Siklus II ............................... 389

Lampiran 47 Kuis Individu Siklus II ....................................................... 395

Lampiran 48 Lembar Kegiatan Kelompok Siklus III .............................. 396

Lampiran 49 Kuis Individu Siklus III ...................................................... 402

Lampiran V Perizinan

Lampiran 50 Surat Permohonan Ijin Penelitian untuk Rektor …............. 403

Lampiran 51 Surat Permohonan Ijin Penelitian untuk Sekolah ………... 404

Lampiran 52 Surat Pengantar Ijin Menyusun Skripsi............................... 405

Lampiran 53 Surat Ijin Menyusun Skripsi................................................ 406

Lampiran 54 Surat Keterangan Selesai Penelitian ................................... 407

PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI...

Documents

Transcript of PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI...